PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y · PDF file1 identificaciÓn proyecto de educacion para la sexualidad y construccion de ciudadania: “podemos ser mas felices” introduccion

1

IDENTIFICACIÓN PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA: “PODEMOS SER MAS FELICES”

INTRODUCCION El por qué, para qué, cómo, cuándo, para quién y por quién? son aspectos fundamentales que deben considerarse cuando se plantea cualquier tipo de experiencia formativa en el área de la sexualidad humana, no podemos desconocer que la sexualidad tiene que ver con los aspectos biológicos, culturales, religiosos, económicos, políticos y psicosociales para la formación de personas en un grupo humano en particular, incluyendo en consecuencia, normas, valores, ciencias y papeles sociales que no son universales ni innatos y cambian permanentemente por la influencia de los avances científicos, complementándose por la acción de las costumbres y trabajos sociales. Los datos acerca de la expresión sexual y del comportamiento ciudadano de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, son motivo de alarma en el país por lo que el MEN pide sean levantados simultáneamente en muchos espacios del diario vivir escolar una educación integral que abarque todas las dimensiones del ser en donde se logre concientizar a la comunidad educativa de la importancia irrelevante de educar para la sexualidad y construcción de ciudadanía. “El proyecto busca que la institución educativa desarrolle proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y formas de vida y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas. La propuesta del programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se diferencia de la que había sido tradicionalmente la educación sexual en el país que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a los riesgos asociados a lo sexual; la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensión humana con diversas funciones, componentes y contextos y su tratamiento en la escuela bajo el marco del desarrollo de competencias ciudadanas que apunten a la formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes como sujetos activos de derechos”.1 Los métodos tradicionales en la socialización de la sexualidad han sido tratados utilizando el silencio, la expresión, el contagio, las mentiras y el ceño fruncido. en la edad formal las acciones deben ser planteadas con anticipación, se deben planear aspectos tales como el tipo de población a quien se dirige la experiencia educativa, variables como la edad, la escolaridad, el estrato socioeconómico, la procedencia rural o urbana, la heterogeneidad de un grupo si es mixto o es de un solo género. Estos aspectos son de una gran importancia para orientar los criterios en relación con los contenidos y las estrategias. Una adecuada educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía en una institución educativa no fija patrones de comportamiento sino que brindan información y alternativas que permitan a cada persona su propia realización en un ambiente de respeto, libertad y responsabilidad, es ayudarlas a crecer y madurar. Lo relevante de cada una de estas fases es que el progreso en las diferentes áreas no siempre es simultáneo. En la niñez el grupo familiar es el núcleo socializador donde el individuo construye sus valores, actitudes, conocimientos y comportamientos sexuales, es precisamente a través de ella que se van adquiriendo elementos tanto físicos, como psicológicos que permitan el crecimiento y desarrollo de una sexualidad sana. “1.guía no.1 programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. La dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros, niños, niñas, adolescentes y jóvenes. pág.7”

2

La adolescencia es, sin duda, una de las etapas de cambios más significativos, posee múltiples tareas que le son propias y que conducen a la consolidación de la identidad personal, objetivo central de este período evolutivo. Esta etapa se inicia con los cambios biológicos de la pubertad, y finaliza con la incorporación al mundo social de los adultos, lo que puede ser distinto de un individuo a otro y de una cultura a otra. en un individuo se puede observar gran versatilidad, ya que los procesos biológicos tendientes a lograr la capacidad reproductiva son cada día más precoces y distanciados de la madurez psico-social, haciendo que el desarrollo se presente de manera disarmónica, debido a que cada uno de los aspectos evoluciona a ritmos diferentes. Lo anterior sin contar con la soledad, la distancia emocional con sus figuras paterno-maternas de autoridad, afecto, ejemplo de vida conyugal en el amor, la responsabilidad y el respeto. Si se agrega a esto que se ha atrasado la edad del matrimonio y que éste no es un fin para los adolescentes y jóvenes de hoy, que la capacitación laboral requiere de un mayor número de años de estudios, además de otros factores necesarios para ingresar al mundo del adulto, se enfrenta con el hecho de que los educandos están en condiciones biológicas de desarrollar su capacidad reproductiva, sin estar preparados psicológica, emocional, ni socialmente para asumir la responsabilidad de formar una nueva familia. Muchos adolescentes inician su vida sexual–genital tempranamente sin medir las consecuencias, por lo que es indispensable informarlos y formarlos para que tomen conciencia de los factores de riesgo y factores de protección. Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información en materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de comunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilando una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que requiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que este proyecto tenga razón de ser. La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: todos podemos ser más felices, es en el colegio una celebración de vida, es un acercamiento hacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico, emocional, intelectual, sexual, ético, social y ciudadano de los educandos, dentro de un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. Es la comprensión que cada ser humano es único y por lo tanto cada educando debe aprender a valorarse a sí mismo y a los demás, a encontrar caminos de construcción, crecimiento y de evolución humana, es aprender a vivir en armonía con el mismo, con los demás y con su mundo. Es una apuesta al amor, al respeto, a la tolerancia, a la solidaridad, la autonomía, la libertad, la justicia, la honestidad, la perseverancia, a la equidad, la responsabilidad, la sabiduría, la humildad, al altruismo y a la paz de la familia Roberto García Peñista, los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información en materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de comunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilando una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que requiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que este proyecto tenga razón de ser. “2.GUÍA NO.2 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA. LA DIMENSIÓN DE LA SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES. PÁG.

3

MARCO TEÓRICO

Si se comparan las diversas culturas contemporáneas y pasadas, las diferentes épocas de una misma cultura y los cambios de una década a otra en una misma sociedad, se observa claramente que la conducta sexual humana está influenciada, por no decir condicionada, por el aprendizaje social. La sexualidad es aprendida y está notable y relativamente libre del control glandular u orgánico, a pesar de que su ejercicio presupone la estructura biológica. El relativismo es obvio. No hay leyes absolutas que determinen, según la naturaleza biológica, las pautas sexuales de la conducta .Los patrones y las normas provenientes de fuerzas exteriores a la sexualidad misma como la religión, la economía, etc., determinan y moldean el comportamiento sexual “normal” de un grupo humano. Es la cultura la responsable de muchas de las variedades que se conforman en el comportamiento sexual de la especie humana.

Por lo tanto, atendiendo a la filosofía del colegio, a su misión y visión, al perfil del estudiante García-Peñista y sin desconocer las etapas del desarrollo humano en todas sus dimensiones, se tienen en cuenta varios planteamientos para el aprendizaje, moldeamiento y vivencia de la sexualidad, en donde se considera que la conducta sexual y ciudadana debe cumplir con ciertos valores que conducen al crecimiento a la integración y el equilibrio de la persona humana, estos son: Autoliberación: la sexualidad humana brota libre y espontáneamente desde lo más profundo del ser. es genuinamente expresiva del yo auténtico. engendra seguridad en sí mismo, por lo tanto contribuye al crecimiento y manifestación del sí mismo. Enriquecimiento del otro: la sexualidad humana engendra un generoso interés y preocupación por el bienestar del otro. No degrada ni domina al otro. Hay un crecimiento mutuo. Honestidad: evita la simple apariencia, la superficialidad, la traición y el engaño a sí mismo y al otro. Fidelidad: la sexualidad humana sana se debe caracterizar por un patrón constante de interés y preocupación que puede crecer más profundamente, facilitando las relaciones estables, duraderas y profundas y fortaleciéndolas contra sus amenazas. Responsabilidad social: en ella no solamente se expresan las relaciones individuales sino que en cierto modo refleja también la relación y la responsabilidad de los individuos para con la comunidad (la familia y la sociedad). Al servicio de la vida: la sexualidad humana debe encontrar expresión en una vida dedicada al sano disfrute y al servicio del otro, bien sea a través del amor en una vida de unión, procreación, educación y formación amorosa de los hijos, o de la iglesia y la sociedad. Con gozo: una expresión sana de la sexualidad debe mostrar aprecio y respeto por el don de la vida y del misterio del amor.

4

MARCO LEGAL

El desarrollo de políticas en educación y salud sexual y reproductiva en Colombia y en nuestra institución se basa en los compromisos adquiridos por el país en el marco de las conferencias internacionales al respecto y en las leyes nacionales vigentes.

Conferencia mundial sobre educación para todos (JOMTIEN, TAILANDIA), marzo de 1990) declaró el derecho de los hombres y las mujeres de todas las edades a la educación y expuso la necesidad de transformar los sistemas para alcanzar una educación de calidad y superar la falta de equidad y de oportunidades.

La conferencia internacional sobre la población y el desarrollo (CIPD), celebrada en el Cairo (Egipto) en septiembre de 1994, consideró la salud y la educación como prioridades para el programa de acción de todos los países y determinó que una solución efectiva debía basarse en información y servicios que ayudaran a los jóvenes a alcanzar un grado de madurez necesario para tomar decisiones responsables, comprender su sexualidad y protegerse contra los embarazos no deseados, las enfermedades de transmisión sexual y otros riesgos asociados a la salud sexual y reproductiva.

En la década de 1960 en Colombia, debido a corrientes internacionales sobre el

control de la natalidad, se da la primera inclusión ocasional sobre esta temática en la escuela tratadas en las cátedras de ciencias naturales y comportamiento y salud.

En la década de 1980, el ministerio de educación nacional, con el apoyo del UNFPA,

en desarrollo del proyecto de educación en población, editó una serie de manuales que permitieron abordar el asunto desde el aula.

La constitución política de 1991 marcó un hito en la educación sexual, toda vez que

contempló los derechos sexuales y reproductivos (DHSR) tanto en los derechos fundamentales como en los sociales, económicos y culturales (DESC). así, muchos de los derechos sexuales y reproductivos propuestos por la CIPD se incluyeron explícitamente en la constitución política. Por ejemplo, el artículo 42 afirma que: "la pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el número de sus hijos"1. otros derechos humanos sexuales y reproductivos están comprendidos dentro de unos más generales: la igualdad de derechos, libertades y oportunidades: "sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica"; el "libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico"; y "la libertad de conciencia"2; derechos generales que sirven de base para derechos sexuales y reproductivos más específicos, no explicitados en la constitución.

El ministerio de educación nacional expidió la resolución 3353 de 19933, fundamento

del proyecto nacional de educación sexual (pnes) formulado en ese mismo año. La ley 115 de 1994, general de educación4 ratificó, en el artículo 14, literal e), la

obligatoriedad de la educación sexual, "impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad".

El decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994 establece en el artículo 36

que: "la enseñanza prevista en el artículo 14, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. la intensidad horaria y la duración de los proyectos se definirán en el respectivo plan de estudios".

En la década de 1990 la educación sexual se desarrolló constitucional y

legislativamente, incluyendo los decretos y las resoluciones reguladoras de la ley general de educación.

1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. TITULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTÍAS Y LOS DEBERES. CAPITULO 2. DÉLOS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES. ARTICULO 42. CONTRASTAR CON THE RÍGHTTO FAMILYPLANNING, A KEY COMPONENT OF RIGHTS ¡N REPRODUCTIVE AND SEXUAL HEALTH, HAS BEEN ACKNOWLEDGED, CLARIFIED AND EXPANDED ¡N BOTH HUMAN RIGHTS INSTRUMENTS AND INTERNATIONAL DECLARATIONS SINCE 1968.[EL DERECHO A LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR, UN COMPONENTE CLAVE EN LOS DERECHOS A LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA, HA SIDO RECONOCIDO, CLARIFICADO Y EXPANDIDO TANTO EN INSTRUMENTOS DE DERECHOS HUMANOS COMO EN DECLARACIONES INTERNACIONALES DESDE 1968.] EN HTTP://WWW.UNFPA.ORA/SWP/1997/CHAPTER1.HTM#COMPONENTS THE STATE OF WORLD POPULATION -1997, CAPITULO 1. 2 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. TÍTULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTÍAS Y LOS DEBERES. CAPÍTULO 1. DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES. ARTÍCULOS 13, 16 Y 18, RESPECTIVAMENTE. 3 RESOLUCIÓN 03353/93, "PORLA CUAL SE ESTABLÉCELA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL PAIS …” 4 UNA VISIÓN ANALÍTICA SOBRE EL PROYECTO SE ENCUENTRA EN: GONZÁLEZ G., FERNANDO. "EDUCACIÓN SEXUAL EN COLOMBIA. HISTORIA Y PROSPECTIVA". EDUCACIÓN HOY. AÑO 32 (153): 43-81. GRUPO SANTÍLLANA.

http://www.unfpa.ora/swp/1997/chapter1

5

En 1999, el ministerio de educación nacional en compañía del unfpa desarrolló el

proyecto de educación en salud sexual y reproductiva de jóvenes para jóvenes. En 2003, el gobierno nacional, con el apoyo de la misma entidad y por medio del

ministerio de la protección social, que integra los sectores de salud y trabajo, hizo pública la política nacional de salud sexual y reproductiva.

En la actualidad, la inserción del programa de educación para la sexualidad y

construcción de ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas representa una oportunidad para complementar las respuestas a los retos educativos encontrados recientemente. se trata de consolidar propuestas en educación para la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formación de sujetos activos de derechos.

En nuestra institución el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se implementa basados en las leyes anteriores, en los fines de la educación y en lo estipulado en nuestro PEI y en el Pacto de Convivencia.

OBJETIVOS

GENERAL

Buscar que los educandos se formen como seres humanos íntegros, con una autoestima positiva, autónomos e independientes y conscientes del papel como hombres y mujeres en su familia, en su grupo de iguales y en la sociedad, a través de actividades que respondan a sus necesidades y al desarrollo evolutivo, a la filosofía de la institución y que promuevan la reflexión y la comunicación a nivel individual y colectivo de la sociedad en que viven.

ESPECÍFICOS

Fortalecer en los educandos una autoestima positiva que los lleve a enfrentar los retos que se les presenten y a disfrutar sanamente cada vivencia.

Propiciar las herramientas necesarias para que los educandas logren definir adecuadamente su identidad y forjar su personalidad autónoma e independiente.

Guiar a los educandos en su formación integral como seres humanos, capaces de vivir plena y responsablemente su sexualidad y su papel como ciudadano.

Orientar a los educandos en la comprensión de la sexualidad como comunicación humana que abarca todas las expresiones y ámbitos de la vida, la sexualidad como lenguaje.

6

MARCO OPERATIVO

actividad responsable fecha observaciones

Taller: la autoestima grados 10 a y 10bgrados 11 a y 11b

Ejercicio de la seguridad personal

Taller: conocimiento, valoración y aceptación del propio cuerpo; desarrollo constructivo de sus capacidades. grado 5bgrado 5agrados 6 a y 6b

Valoración del cuerpo como el medio más inmediato de realización personal.

Taller: proyecto de vida grados 10ª y 10bgrados 11a y 11b

Visión histórica de la vida

Taller: comunicación afectiva y las relaciones interpersonales grados 5 a y 5 b

La afectividad, dimensión humana del encuentro con el otro.

Taller: la autonomía grados 10a y 10bgrados 11a y 11b

Ejercicio de la identidad personal

Taller :solucionando creativamente los conflictos-asertividad grados 6a y 6b

El ser humano, un solucionador permanente de conflictos.

Taller : construcción de la soberanía sobre el propio cuerpo (prevención del abuso sexual)grados 3a y 3b

El cuerpo humano, casa del espíritu, al que hay cuidar, apreciar, respetar y hacer respetar.

7

8

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: A,B,C JORNADA: GRADO: CUARTO

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON

LAS QUE SE RELACIONA.

¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

Expresión de afecto

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

¡me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones

Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio en mi entorno cercano

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no

MATEMATICAS

Pensamiento numérico aleatorio y sistema de datos

Ludo matemática

- Realiza un afecto

grama aplicando comparaciones, gráficas y siluetas. Cada alumno pasara al frente con su símbolo indicando su porcentaje de afecto a su amigo, familia y naturaleza Realizar tablas de estadística.

Durante el periodo el profesor llevara un control numérico dando uso al afecto grama

9





Establecimientos de vínculos Construcción y cuidado de las relaciones

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas

significa que dejemos de ser amigos o querernos

Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión es lo que puede hacerle daño a las relaciones

Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo porque esas acciones vulneran sus derechos

Pido disculpas a quien he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden

Puedo actuar en forma asertiva (es decir sin, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar por ejemplo cuando se maltrata repetidamente algún compañero indefenso

CIENCIAS SOCIALES

Comprender como la discriminación y sus diferentes formas de manifestación son un modo de manejar, la igualdad de las personas, valorar, aceptar las diferencias.

CIENCIAS NATURALES Cumplo mis funciones cuando trabajo en grupo respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes ESPAÑOL Comparación de textos q hablan sobre el afecto

Libres de humo Democracia Proyecto ecológico Proyecto de educación sexual Proyecto de comprensión lectora

-Se realizara un sociodrama con las canciones “amigos y ama la tierra” y se hará énfasis en la igualdad y la aceptación como personas

Mediante la película Erink Brocoviche se hará una puesta en común de sentimientos unificando las ideas

Lecturas el zorro y la cigüeña Quien es en realidad la oveja negra se realizara una comparación de textos

Durante el periodo se notara la integración y buenas relaciones para una mejor convivencia dentro y fuera del aula

Mediante cada descanso los niños y las niñas

Distinguir a través de la lectura clase de afectos mediante la comprensión, vivencias y la crítica constructiva.

10





Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de Forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando Las situaciones lo requieren.

ETICA Y VALORES Soy totalmente responsable con los miembros de la comunidad EDUCACION FISICA Se muestra tolerante, respetuoso y se porta bien en los juegos en conjunto manifestando convivencia pacífica con el grupo

Día de la familia Interclases

Se realizará la dinámica “estoy en el banquillo” donde cada estudiante pasa al banquillo y sus compañeros le expresaran sus debilidades y fortalezas buscando que el niño se acepte como persona y mejore sus debilidades Observa e indaga sobre las actividades de recreación preguntar: ¿le gusta cumplir las normas de juego?

Con la actitud de el en puesta en común, ser capaz de expresar sentimientos entorno a la dinámica Se organizan actividades deportivas y recreativas a partir de una reflexión grupal, luego organizar un juego grupal y observar el nivel de respeto del grupo respecto a las normas.

11

PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA COLEGIO: ROBERTO GARCIA PEÑA GRADO: SEGUNDO FECHA: JUNIO 13 Y 14 DE 2011 SITUACION: Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS

LOGRAR

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CON PROYECTOS QUE HAY

¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?

EXPRESION DE AFECTO

Que los niños y las niñas expresen a través de palabras y gestos en forma oral y escrita su ternura. Que los y las estudiantes comprendan que la expresión de afecto no está encasillada a un género, sino que debe estar abierta y recíproca entre los dos géneros.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitan el maltrato en el juego y en la vida escolar. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de las demás personas

MATEMATICAS: Juego de pares e impares con acciones y expresiones de ternura y afecto.

Ejecutando el juego.

Observación directa de los comportamientos. Observación de las diferentes expresiones. Evaluando los proyectos. Observación de las actitudes en el juego.

LENGUA CASTELLANA: Análisis de la fábula: El ratón y el león.

Día del Idioma Expresión de emociones con un dramatizado.

CIENCIAS NATURALES: Clasificación de animales según el género y análisis sobre el cuidado de las crías.

Observación de láminas y reconocimiento de expresiones de afecto.

CIENCIAS SOCIALES: Juego de roles.

Proyecto de democracia Motivando la participación en el juego.

ETICA Y VALORES: Lectura los dos amigos. Representación gráfica y comprensión de la misma.

Desarrollo de las convivencias

Con copias individuales para la lectura y posterior comprensión.

12

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS

LOGRAR




CONSTRUCCION Y CUIDADO DE LAS RELACIONES

Que padres, niños y niñas entiendan el por qué es importante la higiene y presentación personal en las relaciones afectivas

Reconozco normas de higiene para la convivencia. Desarrollo acciones para mejorar la presentación personal y el cumplimiento de normas establecidas en el manual de convivencia

MATEMATICAS: Problemas de multiplicación con elementos de aseo personal como cepillo, jabón, betún, agua, etc.

Elaborar guía con una tienda para comprar productos de aseo.

Por observación y cumplimiento de la guía. Revisión del crucigrama Observación directa del cuidado y presentación del cabello.

LENGUA CASTELLANA: Elaboración de crucigramas con palabras alusivas a la higiene personal.

En grupos de cuatro parejas con un tiempo determinado.

CIENCIAS NATURALES: Lectura de diferentes imágenes. Presentación personal, cuidado y aseo del cabello, manejo de piojos.

Charla a niños y padres de familia sobre el contagio con los piojos.

CIENCIAS SOCIALES:. Aseo y mantenimiento de las diferentes dependencias de la casa.

Asignarle un puesto o lugar a cada objeto de uso personal

ETICA Y VALORES: Juego: Enséñame a peinar. Elemento de uso personal que no se deben prestar evitando la contaminación

.Involucrar madres de familia que sepan hacer peinados.

13

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR




IDENTIFICACIÓN DE EXPRESION Y MANEJO DE EMOCIONES PROPIAS Y AJENAS.

. Identifico mis emociones, las expreso y me alegro con los triunfos ajenos. Sé pedir perdón y reparar las faltas.

MATEMATICAS: Tabular datos que hablen de emociones: alegría, tristeza, perdón, etc.

Por medio de desarrollo de problemas

En una plenaria leer los escritos de qlos niños y niñas. Desempeño en la ejecución y desarrollo del juego. Observación directa y mejoramiento de la convivencia.

LENGUA CASTELLANA: Le cuento de forma escrita a un compañero (a) de la clase algo que me sucedió en el juego.

.Trabajo en equipo: sigue las pistas y encuentre el objeto escondido.

CIENCIAS NATURALES:

CIENCIAS SOCIALES: Trabajo en equipo sobre líder, liderazgo y cooperación

Libertad para organizar equipos con los dos géneros. Elegir líder.

ETICA Y VALORES: Juego pasa la mano del perdón.

Determinar acciones de perdón y las coloca en la caja de las sonrisas para posteriormente entregarlas a los niños y niñas.

14


MATRIZ PEDAGOGICA GRADO DECIMO

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS CIUDADANAS



Construcción y cuidado de las relaciones Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas Expresión de afecto

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas. Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el Bienestar humano y fortalece las relaciones.

1. Contribuyo a que los

conflictos entre personas y

entre grupos se manejen

de manera pacífica y

constructiva mediante la

aplicación de estrategias

basadas en el diálogo y la

negociación.

2. Utilizo distintas formas de

expresión para promover y

defender los derechos

humanos en mi contexto

escolar y comunitario.

3. Analizo críticamente las

decisiones, acciones u

omisiones que se toman

en el ámbito nacional o

internacional y que pueden

generar conflictos o afectar

los derechos humanos.

4. Analizo críticamente la

situación de los derechos

humanos en Colombia y

en el mundo y propongo

alternativas para su

MATEMATICAS: 1,5,6,10. Uso representaciones geométricas para formular y resolver PROBLEMAS en las matemáticas y en otras disciplinas. Uso representaciones geométricas para formular y resolver CONTEXTOS en las matemáticas y en otras disciplinas. CIENCIAS NATURALES: (5). Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teoría científica. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Todos, pues hay que cuidar las relaciones y la expresión del afecto. Democracia. Educación sexual.

Mediante la formulación de problemas y la solución asertiva. Por grupos se presenta una situación problema para su solución. Trabajo independiente sobre alcoholes monohidroxilados. Temas por grupos: 1. El alcoholismo y la familia. 2. El alcoholismo y la sexualidad. Cada grupo debe rendir un informe escrito, con videos relacionados con el tema y en un seminario se exponen y discuten los temas. El trabajo se evalúa a través del seminario con un valor de 10 puntos así: 5 puntos el informe,

Sustenta la nocividad del alcohol en el organismo mediante una argumentación científica. Por medio de la construcción de un párrafo corto con la opinión de cada estudiante donde asumirá una posición frente al dilema. Posteriormente se realizara la socialización y se sacaran conclusiones. Mediante la representación de los minidialogos , recoger las opiniones de los demás compañeros de curso.

15

HILO CONDUCTOR




Establecimiento de vínculos

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones

promoción y defensa.

5. Manifiesto indignación

(dolor, rabia, rechazo) de

manera pacífica ante el

sufrimiento de grupos o

naciones que están

involucradas en

confrontaciones violentas.

6. Valoro positivamente las

normas constitucionales

que hacen posible la

preservación de las

diferencias culturales y

políticas, y que regulan

nuestra convivencia.

7. Comprendo que, para

garantizar la convivencia, el

Estado debe contar con el

monopolio de la

administración de justicia y

del uso de la fuerza, y que

la sociedad civil debe

hacerle seguimiento crítico,

para evitar abusos.

8. Conozco las instancias y

sé usar los mecanismos

jurídicos ordinarios y

alternativos para la

resolución pacífica de

conflictos: justicia ordinaria,

3 puntos la exposición, 2 puntos la creatividad.

16

HILO CONDUCTOR




jueces de paz, centros de

conciliación, comisarías de

familia; negociación,

mediación, arbitramento.

9. Identifico dilemas de la vida

en las que entran en

conflicto el bien general y el

bien particular; analizo

opciones de solución,

considerando sus

aspectos positivos y

negativos.

10. Argumento y debato sobre

dilemas de la vida en los

que entran en conflicto el

bien general y el bien

particular, reconociendo los

mejores argumentos, así

sean distintos a los míos.

11. Comprendo la importancia

de la defensa del medio

ambiente, tanto en el nivel

local como global, y

participo en iniciativas a su

favor.

17

18

19

20

21

22


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS

CIENTIFICAS OTROS

PROYECTOS O

ACTIVIDADES

CON LAS QUE SE

RELACIONA.

¿COMO HACERLO?

Actividades del programa

Educación Afectivo-Sexual en la

Educación Primaria. Material

Didáctico . *( VER ANEXOS)

¿CÓMO

SABER QUE

SE HA

LOGRADO?

Construcción y cuidado de las relaciones Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas. Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.

Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

MATEMATICAS

Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.

Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos).

Proyecto de Matemáticas: “Ludomática”.

- Actividad 2. Encuesta: "nos relacionamos". - actividad 8. Realización de fichas "sopa de números" - Actividad 18. Realización de fichas: "resolución de problemas: economía doméstica". - Actividad 19. Pasatiempos.: mensaje secreto con operaciones en las fracciones. - Actividad 14. Resolución de situaciones problemáticas: análisis estadístico de las medidas de tendencia central y tablas de frecuencia sobre respuestas ficha 13.

23


CIENTIFICAS OTROS

PROYECTOS O

ACTIVIDADES

CON LAS QUE SE

RELACIONA.

¿COMO HACERLO?

Actividades del programa

Educación Afectivo-Sexual en la

Educación Primaria. Material

Didáctico . *( VER ANEXOS)

¿CÓMO

SABER QUE

SE HA

LOGRADO?

con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

CIENCIAS SOCIALES

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…).

Proyecto de democracia: “Elección del Gobierno escolar” Izadas de bandera.

- Actividad 3. Sesión de juegos cooperativos. - Actividad 4. Proyecto de visión futura. - Actividad 7. Investigación: "nos relacionamos". - Actividad 12. Resolución de conflictos. - Actividad 13. Estudio de casos.

24


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL




¿COMO HACERLO?

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

Expresión de afecto Establecimiento de vínculos

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones. Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

CASTELLANO

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Proyecto de Lenguaje: “Plan lector”

- Actividad 1. Diálogo.

"¿con quién nos relacionamos?" - Actividad 2. Encuesta: "nos relacionamos". - actividad 5. Estudio de casos: "un nuevo niño en clase". - Actividad 6. Recopilación de refranes. - Actividad 10. Elaboración de una historia. - Actividad 11. Decálogo de la amistad. - Actividad 17. Investigación en casa

TEC. E INFORMATICA

Hago uso responsable de los sistemas de tecnología, la información y el software.

Proyecto Informática: “Diseño, creatividad y uso de la tecnología”.

- Actividad 1. Diálogo. "¿con quién nos relacionamos?" - Actividad 2. Encuesta: "nos relacionamos". - Actividad 4. Proyecto de visión futura. - Actividad 7. Investigación: "nos relacionamos".

25


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL

E INSTITUCIONAL





CIENCIASNATURALES

Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

Por un ambiente saludable Instituciones libres de humo. Proyecto Ambiental: “Potenciando mi medio ambiente”

- Actividad 7. Investigación: "nos relacionamos". - Actividad 14. Resolución de situaciones problemáticas.

EDUC. ARTISTICA

Propicia un conocimiento y valoración de sus propias capacidades y actitudes, aprovechándolas en beneficio propio.

Celebración Día de la Familia.

- Actividad 2. Encuesta: "nos relacionamos". - Actividad 7. Investigación: "nos relacionamos". - Actividad 21. Recopilación y difusión de los trabajos Realizados.

EDUCACION FISICA

-Actividad 3. Sesión de

juegos cooperativos.

26


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL

E INSTITUCIONAL





Ingles - Actividad 8. Realización

de fichas: "la amistad". - Actividad 9. Juego de roles: "la amistad". - Actividad 12. Resolución de conflictos. - Actividad 14. Resolución de situaciones problemáticas. -Actividad 16. Realización de cuestionarios: "la familia". - Actividad 18. Realización de fichas: "la familia". - Actividad 20. Realización de diálogos: "la separación y el divorcio".

27


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEPTIMO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL

E INSTITUCIONAL


OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

¿COMO HACERLO?)


Construcción y cuidado de las relaciones

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.

Reconozco el conflicto como una

oportunidad para aprender y fortalecer

nuestras relaciones.

Comprendo que el engaño afecta la

confianza entre las personas y reconozco

la importancia de recuperar la confianza

cuando se ha perdido.

Comprendo la importancia de brindar

apoyo a la gente que está en una situación

difícil. (Por ejemplo, por razones

emocionales, económicas, de salud o

sociales.)

MATEMATICAS Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos en tablas , barras y diagramas

Proyecto: “Ludomática”.

Encuestas sobre un situación problemática en el aula de clase.

Análisis, tabulación y diagramación de la situación problemática

Presentar el análisis, tabulación y diagramación de la situación problemática

28


OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

¿COMO HACERLO?)


Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajena

Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

Reconozco el conflicto como una

oportunidad para aprender y fortalecer

nuestras relaciones

CIENCIAS SOCIALES

Evidencia

comportamientos y

actitudes que le

permiten excelentes

relaciones con su

comunidad y el

medio ambiente

Proyecto de democracia: “Elección del Gobierno escolar” Izadas de bandera.

Taller. Convivencia y paz. Lectura: El poder de la no violencia. Análisis, socialización y reflexión

Análisis, socialización y reflexión Autoevaluación Coevaluación

29

INSTITUCIONALExpresión de afecto Establecimiento de vínculos

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones. Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones

Reconozco que los seres vivos y el

medio ambiente son un recurso

único e irrepetible que merece mi

respeto y consideración.

CASTELLANO Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación , los interpreto y asumo actitudes criticas frente a estos

Proyecto de Lenguaje: “Plan lector”

Actividades a desarrollar Dramatización: La comunicación y el dialogo. Socialización

Autoevaluación Coevaluación

TEC. E INFORMATICA

Hago uso

responsable de los

sistemas de

tecnología, la

información y el

software.

Proyecto”. Tecno- expo

Proyección video: La cara oculta del Facebook. Análisis de los aspectos positivos y negativos de la medios tecnológicos

Hacer un análisis en su dimensión afectiva en los aspectos tanto positivos como negativos del internet

ETICA Y VALORES Comparte experiencias sobre manejos de conflictos afectivos y sociales

Proyectos: Día de la familia convivencias

Desarrollar un juego competitivo para analizar actitudes y relaciones interpersonales

Indicar diversas situaciones que según tu forma de ver crean conflictos en el colegio y solucionarlos

CIENCIAS NATURALES

Reconozco la

conservación del

medio ambiente

Por un ambiente saludable Instituciones libres de humo. Proyecto Ambiental: “Potenciando mi medio ambiente”

Tema: EL reciclaje

Taller: clasificación de residuos Manualidades con material de reciclaje

Taller Manualidades con material de reciclaje Elaboración de Autoevaluación Coevaluación

30


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: A Y C JORNADA: MAÑANA Y TARDE GRADO: OCTAVO.

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS OTROS PROYECTOS O

ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.


Identifico dilemas de la vida en los que

distintos derechos o distintos valores entran

en conflicto y analizo posibles opciones de su

misión considerando los aspectos positivos y

negativos de cada uno.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida

cotidiana en los que distintos derechos o

distintos valores entran en conflicto,

reconozco los mejores argumentos así no

coincidan con los míos.

Matemáticas Lengua Castellana

Comprendo e interpreto

textos (dilemas) teniendo en

cuenta el funcionamiento de

la lengua en situaciones de

comunicación, el papel del

interlocutor y el contexto.

Ciencias Naturales Ciencias Sociales Reconozco que todos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Ética y valores Contribuyo de manera

Proyecto lector Educación Sexual Democracia y derechos humanos Proyecto de vida

Proyección de la película” la vida de mi hijo”. elaboración de dilemas conversatorio poemas a través de la solución. Foro sobre las relaciones familiares partiendo de la película Conversatorio a partir de la película y resaltando los valores presentados. Conversatorio iluminados a través de textos

Sociodrama sobre el hecho que más les afecto en las relaciones familiares. Elaboración de una guía ver anexo No 1 Elaboración de la bitácora con respecto a las experiencias de la película en nuestras vidas.. Elaboración de la

31

constructiva a la convivencia e mi medio escolar y en mi comunidad. Religión Se integrar fe y vida en la construcción de la dimensión comunitaria de la persona. TECNOLOGIA E INFORMATICA Aplica objetos tecnológicos en la elaboración de trabajos.

Proyecto de vida Periódico escolar Proyecto lector Proyecto PESSCC

bíblicos basados en la película. A través de la observación de la película elaborar en el computador el programa WORD un mapa conceptual con los aspectos positivos y negativos.

bitácora con respecto a la comunicación con Dios y m vida. Exposición de lo trabajos y sus diferentes formas de representarlos.

32


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: OCTAVO







Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones.

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

MATEMÁTICAS LENGUA CASTELLANA Produzco textos mediante el uso de estrategias que evidencian una situación comunicativa hacia el manejo de la información. CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Reconozco sistemas que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlas.

Proyecto lector Educación Sexual Democracia y derechos humanos

Lectura: “ Culpable, culpable y más culpable “ (ver anexo 2 ) Análisis de situaciones positivas y negativas Taller N°3 “ El arte de la soledad” Mesa redonda sobre sentimientos asociados a la soledad. Explicación a través de vivencias Lectura: “Culpable, culpable y más culpable”. Ficha, Rompiendo lealtades. ( anexo N°4 )

Planteamiento de soluciones ante las tres situaciones Mural sobre el manejos de mis relaciones a través de mi cultura familiar. Socialización de la actividad.

33

ÉTICA Y VALORES Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales. RELIGIÓN Sé integrar fe y vida aplicando a la realidad valores y principios TECNOLOGIA E INFORMATICA Utilizo y aplico las herramientas de POWER POINT para crear diapositivas

Proyecto de vida Proyecto de vida Proyecto de vida

Mediante dinámicas de integración y celebraciones litúrgicas Utilizando la lectura Culpable culpable y más culpable elaboro diapositivas con texto imagen, color y movimiento.

Elaboración de cartas proactivas Sustentación por grupos de trabajos elaborados.

34









Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de los demás.

Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con quienes hemos tenido conflicto. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. Preveo las consecuencias a corto y largo plazo de mis acciones evitando aquellas que pueden causarme sufrimiento y/o otras personas.

MATEMÁTICAS LENGUA CASTELLANA Uso estrategias de lectura y las relaciono con el contexto C IENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Analizo cómo nuestras diferentes culturas pueden transformar El servicio al entorno.


División por grupos para leer el texto: Los tres que fallaron. Representar textos. Guía N°6, Opinando sobre las acciones de otros Creación de normas de convivencia a partir de la lectura de Los tres que fallaron, relacionadas con el aula de clase.

Exposición del trabajo y toma de decisiones grupales. Exposición de las normas grupales y su relación con el pacto de convivencia..

35

ÉTICA Y VALORES Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales. RELIGIÓN Comprendo que todos somos diferentes. Aplico los valores del diálogo y el perdón. TECNOLOGIA E INFORMATICA Refuerzo los conocimientos en otras formas para la aplicación de valores

Proyecto de Educación Sexual Proyecto de vida Proyecto de vida Proyecto lector

Lectura: “ Guía N° 7 Ficha, Si te sientes solo . Análisis de cada situación y comentario de cada dilema. Conversatorio a partir de los tres que fallaron. (anexo 8 ) Principios para una sana convivencia Composición narrativa con la aplicación de imágenes dentro del texto, donde se visualicen los diferentes valores presentados en los tres textos.

Elaboración de tarjetas, animándolos a superar los problemas, mediante posibles soluciones. Socialización de la actividad. Comentarios y exposición de los trabajos. Lectura y exposición de trabajos.

36








Identificación expresión y manejo de expresiones propias y ajenas

Identificó mis emociones y la de los demás expresándolas en forma asertiva, sintiendo empatía con las emociones de los demás hasta tal punto que me permitan alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro; pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieran.

Entiendo la importancia de mantener expresiones de efectos y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias en los gustos y conflictos. Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de parejas y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista personas.

MATEMÁTICAS LENGUA CASTELLANA Produzco textos escritos a partir de una situación dentro de un contexto determinado. (grupal). C IENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Describo y comprendo hechos característicos de la modernidad que impulsan grandes cambios y transformaciones en la sociedad.


Audio con diferentes expresiones de personas conocidas para los estudiantes. Identificación de características de su personalidad carácter er y formas de convivencia de cada uno para identifícalos del común. Aplicación de la guía asombrosos descubrimientos concertados con la ficha de los principios bíblicos para conocerse a sí mismo y a los demás.

Anexo de aplicación del anexo 9 palabras relevantes y opiniones de cada uno. Socialización de la guía. .

37

ÉTICA Y VALORES Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales. RELIGIÓN Se Comprender que todos somos diferentes. . TECNOLOGIA E INFORMATICA Utilización de la gama de colores, figuras y formas de Word

Proyecto de Educación Sexual Proyecto de vida Proyecto de vida PROYECTO DE VIDA Periódico escolar

Análisis de cada situación y comentario de cada dilema. Así soy yo Guía No 11. Destrezas habilidades y talentos. Guía No 12 Una experiencia de amor, basada en el Salmo 139” y de la expresión HAY EN EL CORAZON HABLA MI BOCA.” Elaboro una afiche con las técnicas de construcción de textos aplicando el programa Word. A partir de la guía No 12 una experiencia de Amor.

Socialización de la actividad. Socialización de la actividad. Socialización de la actividad Exposición de los trabajos en el periódico escolar Intercambio de afiches mediantes correos electrónicos.

38

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA

PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA

SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL

E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN CIENCIAS

SOCIALES

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS

QUE SE RELACIONA.

¿COMO HACERLO?

¿CÓMO SABER QUE

SE HA LOGRADO?



Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

INTERVENCIONISMO AMERICANO Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación

Instituciones libres de humo Proyecto de Constitución Política Democracia y Civismo.

Mediante la elaboración y aplicación de un taller de reflexión y concientización acerca del manejo de las relaciones sociales, igualmente con actividades lúdico - pedagógicas como dinámicas, ejemplo: la solución de dilemas morales.

Mediante el desarrollo y socialización del taller y posterior evidencia del comportamiento de los estudiantes en cuanto al manejo de la resolución de conflictos.

39


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL

E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS


QUE SE RELACIONA.


Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos

Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua, en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual

Instituciones libres de humo

Desarrollo de la dinámica (Teniendo Relaciones) Descripción detallada de imágenes, resaltando las actitudes que se observan en ellas. Análisis y reflexión sobre el mensaje de estas imágenes, resaltando los aspectos positivos que lleven a mejorar las relaciones en el grupo Lectura breve que deja una excelente enseñanza sobre la expresión de afecto.

Observación continua del curso, resaltando los aspectos positivos con estímulos


40



E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN MATEMÁTICAS


QUE SE RELACIONA.


Expresión de afecto

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.

Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)

Interpretación de información para realizar gráficas de funciones y resolver problemas

Instituciones libre de humo

Tomar las diferentes encuestas según la OMS sobre fecundidad, planificación familiar entre otros problemas de educación sexual y a partir de la información establecer: variables Relaciones de dependencia Ubicación en el plano cartesiano de los datos Formulación de funciones

Los estudiantes darán a conocer a sus compañeros diferentes problemáticas de educación sexual según reporte científico utilizando gráficas de funciones, estableciendo variables, las relaciones de dependencia así como la formulación matemática por medio de funciones de la situación en mención.

41




E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN

COMERCIO


QUE SE RELACIONA.


Expresión de afecto Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Clasifica los diferentes soportes contables, verifica el cumplimiento de los requisitos y .los aplica en cada situación.

Instituciones libre de humo

A través del desarrollo de trabajo práctico en equipo.

Si cada uno de los estudiantes demuestra el saber y el actuar de acuerdo con las situaciones planteadas en el taller.

42


MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL

E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN

CIENCIAS NATURALES


QUE SE RELACIONA. ¿COMO HACERLO?




Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos del entorno Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad genética.

Instituciones libres de humo

Taller Cambios físicos y emocionales que ocurren en la adolescencia Lluvia de ideas sobre la afectividad Elaboración de carteleras. Taller sobre Sistema Endocrino (cambios hormonales y sus trastornos)

43


MATRIZ PEDAGOGICA GRADO: TRANSICION SEDE: B y C Mañana y Tarde SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.

HILO CONDUCTOR.

LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE

SE RELACIONA.


Construcción y cuidado de las relaciones.


Comprendo que todos los

niños y niñas tenemos

derecho a recibir buen trato,

cuidado y amor.

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas

formas y lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro,

juegos).

Dimensión Cognitiva * Construcción de un nuevo conocimiento como razonar, formular hipótesis y explicarlos. Dimensión Comunicativa Puntos de vista a partir de las semejanzas, de género, grupo étnico y origen social. Dimensión Socio afectiva * A través de sus vivencias y emociones expresa gustos e ideas. * Construye la imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta en ambientes de afecto y comprensión.

*Proyecto de educación física recreación y deportes *Proyecto de educación Religiosa: convivamos en paz: Transición le camina a la paz: Abriendo las puertas de su corazón, hacia la oración *Proyecto de la Lengua Castellana: El Buen Lector *Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia

Actividad Nº 1 Dimensión Espiritual *Abramos nuestro cuerpo a la paz.” película: La creación”, reflexión con láminas de acciones buenas y malas a través de preguntas para llegar al conocimiento; la importancia del respeto y la tolerancia. Actividad Nª2 y 3 Dimensión Estética * Armo mis rompecabezas donde establezco situaciones correctas de acuerdo a las ilustraciones rechazando los cuadros que sobran.

Actividad Nº 1 A través de sus acciones demuestra el respeto y la conservación del medio ambiente. Actividad Nº 2 y 3 Sustentar la secuencia lógica a partir de hacer, del ser y de saber hacer y del saber haciendo, mediante su diario vivir. Actividad Nº 4 Mediante el juego, el compartir de la

44

.

*Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula que se manejan en el grado.

Actividad Nº 4 Dimensión Socio afectiva *Realizo un compartir y expreso el motivo por el cual escogí al compañero. Actividad Nº 5 Dimensión Artística Realizo una tarjeta donde exprese mis emociones de afecto, hacia el compañero que escogí. Actividad Nº 6 Dimensión Cognitiva Identifico las partes de mi cuerpo que me permiten expresar mis sentimientos con respeto y tolerancia con los demás. Actividad Nº 7 Dimensión Socio afectiva En familia a través de carteles con imágenes transcribo e imito palabras que establezcan emociones de afecto y respeto entre ellos y su

lonchera y de los materiales de trabajo del aula. Actividad Nº 5 A través de las distintas actividades artísticas el niño exprese sus sentimientos. Actividad Nº 6 A través de la dinámica del espejo, el niño imite las acciones que hace su compañero, donde prevalezca el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros. Actividad Nº 7 Motivar a los padres para la elaboración de mensajes sobre valores que se exhibirán en el salón. Actividad Nº 8 Mediante ejercicios corporales desarrolle su

45

comunidad. Actividad Nº 8 Dimensión Corporal Vivencio este proyecto en las diferentes actividades que generen experiencias, donde realice diferentes movimientos que exijan el desarrollo de habilidades propias manteniendo el equilibrio como desplazamiento sobre obstáculos, carreras, respetando el turno al actuar. Actividad Nº9 Dimensión Cognitiva, socio afectiva Mediante el juego con las láminas los niños construyen caminos para mejorar la convivencia. Actividad Nº 10 Dimensión Ética y Comunicativa A través de situaciones que generan intolerancia los niños construyen posibles alternativas de solución.

motricidad fina y gruesa vivenciando sus valores. Actividad Nº 9 Juega y aprende a convivir mejor. Actividad Nº 10 Mediante diferentes conflictos de su vida diaria busquen soluciones.

46



GRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y Tarde

SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.


CIENTIFICAS OTROS

PROYECTOS O

ACTIVIDADES

CON LAS QUE SE

RELACIONA.

¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABER

QUE SE HA

LOGRADO?

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas.

Identifico mis emociones y las de los demás y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. .

* Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. *Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto de la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa).

.

Dimensión Comunicativa Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos y plásticos. Todas las dimensiones del proceso de desarrollo Adquiero capacidades para relacionarse con el otro y lograr la regulación de mis propios actos desarrollando así sentimientos de compasión o empatía porque comprende el sentir de los demás.

Proyecto de educación física recreación y deportes *Proyecto de educación Religiosa: convivamos en paz: Transición le camina a la paz: Abriendo las puertas de su corazón, hacia la oración *Proyecto de la Lengua Castellana: El Buen Lector *Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia

Actividades Nº 1 Propiciar ambientes de aprendizaje donde se demuestre, serenidad, controlando y manejando sus emociones en las diversas circunstancias de la vida real. Nº2 A través de cuentos, historietas, películas o momentos vividos. Los niños expresan con asombro o entusiasmo la solidaridad ante las dificultades o regocijos que se presentan en sus compañeros.

La evaluación de los niños es continua y permanente lo cual permite aclarar las dificultades que se presenten, debido a que la evaluación, está basada en los pilares de la educación. *Planear actividades a partir de observar con los niños. Animar la actuación de los niños orientándolos permitiendo sus propias iniciativas.

47

Dimensión Ética Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, a través de su propio género, exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándoles en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones pinturas o similares.

*Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula que se manejan en el grado.

Nº 3 En su diario vivir tengan la capacidad para tomar decisiones acertadas consigo mismo y ante los demás. Nº 4 A través de una dramatización observada pueda discernir entre una situación positiva o negativa.

*Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos para que el construya su propia capacidad de pensar y de elegir. *Proponer situaciones para acompañar y resolver problemas.

48


MATRIZ PEDAGOGICA




CIENTIFICAS OTROS

PROYECTOS O

ACTIVIDADES

CON LAS QUE SE

RELACIONA.

¿COMO HACERLO? ¿CÓMO

SABER QUE

SE HA

LOGRADO?

Expresión del afecto

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones

*Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñan a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón). *Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros.(Estoy triste porque a Juan le pegaron)

*Comprendo que la afectividad a través de los sentidos y por la inteligencia, es un aspecto que le afecta cosas, sucesos y circunstancias por que siente. *Moldear a los niños hacia el amor como sentimiento vital, conjugado con la voluntad y la razón con el fin de construir el mundo y el conocimiento a partir de los lazos afectivos que le importan. *Identifique la ternura como el camino que se recorre cuando es consciente de una posibilidad de falla ante sí mismo y hacía

Proyecto de educación física recreación y deportes *Proyecto de educación Religiosa: convivamos en paz: Transición le camina a la paz: Abriendo las puertas de su corazón, hacia la oración *Proyecto de la Lengua Castellana: El Buen Lector *Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia *Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula

.*A través de las mesas de trabajo cada día serán cambiados los integrantes en el desarrollo de diferentes actividades que le permitan abrirse hacia otros compañeros. *Juego de roles donde demuestre los diferentes tipos de afecto y se apropie de la afectividad. *con los videos de cuentos infantiles que exige el proyecto del buen lector enfatiza las enseñanzas donde el niño a través de la mediación construye un conocimiento basado en el amor que transmite y los valores que se resaltan y vivencia en cada uno

La evaluación de los niños es continua y permanente lo cual permite aclarar las dificultades que se presenten, debido a que la evaluación, está basada en los pilares de la educación. *Sustentar la secuencia lógica a partir del hacer, del ser, saber hacer y del saber mediante su diario vivir.

49

los demás (manejo de pataletas). *Construyo relaciones de convivencia a partir de sus intereses aprendiendo a concertar en grupo para un bien común. *Vivencia aprende a relacionarse mediante el juego para quererme así mismo y protege a los demás.

que se manejan en el grado.

de estos y por último concluyendo con la enseñanza personal que este me deja. *Mediante la oración infundir y resaltar en el niño el gran mandamiento de amar a Dios y al prójimo como a sí mismo. *Propiciarle situaciones donde el necesite apoyo de ciertas artimañas para cosas se hagan como él las quiere y a su vez observe el comportamiento de sus compañeros ante la misma situación donde el comprenda que esto no le conlleva a ningún lado y lo aleja de quienes lo aman y valore a las personas que lo rodean. *Presentar actividades artísticas con diversos materiales donde el niño desarrolle su creatividad y estimule a su vez la creatividad de los compañeros aportando respeto al evaluar el trabajo

*Actividad en Familia: Tú árbol Objetivo: Reconocer las propias capacidades y éxitos. Procedimiento: se dibujará en una hoja de papel un árbol, en el tronco se escribirá el nombre de cada uno en cada raíz las habilidades que recibió después de la película y en cada rama los cambios a partir de esta experiencia y cada día que otras películas me han servido para mejorar.

50

realizado. *Utilizo el Pacto de Convivencia como un arma útil en los valores que se desarrollan en este mismo proyecto donde resalta los deberes - derechos para la convivencia y pueda demostrar Respeto, amor, tolerancia hacia los demás.

51


MATRIZ PEDAGOGICA




CIENTIFICAS OTROS

PROYECTOS O

ACTIVIDADES

CON LAS QUE SE

RELACIONA.

¿COMO HACERLO? ¿CÓMO

SABER QUE

SE HA

LOGRADO?


Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones.

*Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor), en mí y en las demás personas. *Reconozco que las acciones se seleccionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

Construyo a través de experiencias emociones de alegría o tristeza, rabia, temor que proporcionan una satisfacción personal basados en la responsabilidad del deber como personas libres dentro de su entorno social. *La familia conozca la situación en que se encuentra el hijo y actúen mediante estímulos que favorezcan al niño a través de la autoestima ya que es responsable de los triunfos y fracasos (Retomando que a partir de 5 – 6 años, es cuando el ser

Proyecto de educación física recreación y deportes *Proyecto de educación Religiosa: convivamos en paz: Transición le camina a la paz: Abriendo las puertas de su corazón, hacia la oración *Proyecto de la Lengua Castellana: El Buen Lector *Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia *Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula

En cada una de las dimensiones desarrolladas en los proyectos pedagógicos existen actividades específicas que con llevan a procesos de compartir que afectan la vida propia y la vida de la comunidad; en la cual se vive que subyace a la participación siendo la motivación que aumenta la capacidad de crear nuevos propuestas. *El dialogo permanente con el padre para darle a conocer los triunfos y fracasos llegado el caso dando pautas que vayan en pro de su hijo pues el tiempo y la asistencia de los

La evaluación de los niños es continua y permanente lo cual permite aclarar las dificultades que se presenten, debido a que la evaluación, está basada en los pilares de la educación.

52

humano empieza a formarse en concepto de cómo lo ven las personas que lo rodean.) *Estimule su autonomía personal a través de acciones y se haga responsable de sus actos frente a sus amigos. Incentivar al niño a compartir con sus nuevos amigos, el juego lúdico, conversaciones, imitaciones que le apoyen auténticamente, que lo acepten con sus fallas y valoren su potencial bajo criterios tener la capacidad para soportar el ganar o perder frente a experiencias que con lleven a que la crítica sea fuente de sabiduría en su desarrollo y lo lleven a ser un niño suficientemente fuerte para aceptarla. *Estimule la fe en ellos para que sean

que se manejan en el grado.

padres permiten en muchos este vínculo. Es así como el niño se forma un concepto en el núcleo familiar en el que se desenvuelve. *Utilice la oración libre y espontánea donde de gracias por los favores recibidos. *En la resolución de conflictos fuera o dentro del aula, el asuma y dé soluciones orientadas hacia el bienestar de todos , la comprensión se vivencia en el proyecto de valores que se desarrolla durante el año. *Propongo las reglas dentro de mi juego y los posibles castigos al romperlo. *Desarrollo mis actitudes de acuerdo a los intereses en diferentes actividades como canto, poesía, baile, imito, títeres que generen respeto hacia mis diferencias de mis compañeros y forma

53

personas dignas de estima y respeto al involucrarse con otros a o como miembros de su sociedad.

de pensar resaltando siempre sus habilidades.

54

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

GRADO: 1° (PRIMERO) SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE ACTIVIDAD PROPIAY EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

HILOS CONDUCTORES 1- EXPRESION DE AFECTO 2- ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS 3- CONSTRUCCION Y CUIDADO DE LAS RELACIONES 4- IDENTIFICACION, EXPRESION Y MANEJO DE EMOCIONES PROPIAS Y AJENAS LO QUE QUEREMOS LOGRAR: 1-Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones

2-Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones 3-Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y las demás personas involucradas 4-Identifico mis emociones y las de los demás, las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieran

COMPETENCIAS CIUDADANAS 1-COMPRENDO QUE LAS NORMAS AYUDAN A PROMOVER EL BUEN TRATO Y EVITAN EL MALTRATO EN EL JUEGO Y EN LA VIDA ESCOLAR 2-IDENTIFICO Y SUPERO EMOCIONES COM O EL RESENTIMIENTO Y EL ODIO PARA PODER PERDONAR Y RECONCILIARME CON QUIENES HE TENIDO CONFLICTO 3-ENTIENDO LA IMPORTANCIA DE MANTENER EXPRESIONES DE AFECTO Y CUIDADO MUTUO CON MIS FAMILIARES, AMIGOS Y PAREJA A PESAR DE LAS DIFERENCIAS, DISGUSTOS O CONFLICTOS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS POR AREAS

MATEMATICAS - Planteo soluciones a partir del análisis de situaciones reales -Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, rechazando situaciones de discriminación y exclusión. -Participo en mi contexto cercano (familia y compañeros (as)), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes. RELACION CON EL PROYECTO DE LUDOMATICA: (juegos de dominó, parqués y otros) ¿CÓMO HACERLO? -Establecer las normas del juego por grupos -Desarrollar trabajos con grupos mixtos -Juegos libres enseñados en casa por sus papás

55

¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Cuando el comportamiento de los niños y niñas haya mejorado y mediante la observación diaria de cambios de conductuales -Con los cambios de actitud en el desempeño de las actividades colaborativas -Con la buena presentación de los trabajos asignados al grupo LENGUA CASTELLANA -Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios -Realiza comentarios de textos que lee y escucha -Desarrolla su imaginación a través de la literatura y lectura de imágenes RELACION CON EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR ¿CÓMO HACERLO? -Mediante la lectura de cuentos como los tres cerditos, la cenicienta, etc. -Análisis y comentarios respecto al cuento escuchado -Dramatizaciones de los cuentos ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Cuando manifiestan actitudes de respeto por las opiniones de sus compañeros (as) -Aprenden a escuchar y pedir la palabra sin gritar -Por medio de la expresión oral y corporal en las dramatizaciones CIENCIA NATURALES -Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos -Escucho atentamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes -Establezco relaciones entre las funciones y cuidado de los sentidos RELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL ¿CÓMO HACERLO? -Mediante exposiciones -Dramatización de juego de roles ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -A través de las diferentes actitudes que se manifiestan entre ellos -Demuestran el respecto por su cuerpo y la madurez afectiva -Con el buen desempeño delos niños y niñas en la exposiciones CIENCIA SOCIALES -Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi colegio y mi hogar -Distingue características físicas y emocionales que comparto y diferencio de las demás personas -Reconozco que las normas facilitan la convivencia en la familia RELACION CON EL PROYECTO DE DEMOCRACIA ¿CÓMO HACERLO? -Mediante la conformación de los comités y elección del gobierno escolar -Con la socialización de los planes de trabajo de los candidatos -Con la construcción de normas en familia

56

¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Con la participación de los niños y niñas en las diversas actividades del proceso de elección y conformación del gobierno escolar -Con las opiniones y la participación de los estudiantes y padres de familia en el gobierno escolar ETICA VALORES Y RELIGION -Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema -Disfruta del dialogo para fortalecer la unión familiar y escolar -Comprende e interpreta la experiencia humana desde la perspectiva cristiana RELACION CON EL PROYECTO DE CONVIVENCIA ¿CÓMO HACERLO? -Con la participación de los niños y niñas en las convivencias -Motivar a los padres de familia sobre la importancia de la participación en la convivencia -Realizar un compartir entre estudiantes y padres de familia ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Con las actitudes que manifiestan los niños y padres de familia, durante y después del compartir -Con el cambio de actitud de los niños y niñas en al aula de clase EDUCACION FISICA -Es capaz de trabajar en parejas y pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad -Es capaz de inventar reglas elementales de juego RELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION FISICA ¿CÓMO HACERLO? -A través de juegos y rondas dirigidas -Con juegos libres aprendidos en casa ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?

-Con el desempeño de los niños y niñas en los diferentes juegos -Por el respeto de las normas en el juego TECNOLOGIA -Demuestra su capacidad para analizar y cuestionar las opiniones, aplicando el principio de respeto mutuo -practica los usos y cuidados de los útiles escolares RELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO ¿CÓMO HACERLO?

-Elaborando la maqueta de su casa ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?

-Mediante la expresión de cómo comportarse en cada una de las dependencias de la casa -Observando el buen uso y cuidado que tiene con sus útiles escolares

57

ARTISTICA -Expresa sus sentimientos a través de sus creaciones las disfruta y las valora RELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO ¿CÓMO HACERLO? -Elaborando trabajo de puntillismo, coloreado, collage

¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?

-Con la exposición de los trabajos realizados -Con la disposición e los pares de familia en la consecución de los materiales de trabajo

58

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA MATRÍZ PEDAGÓGICA

COLEGIO: ROBERTO GARCÍA PEÑA. GRADO: TERCERO FECHA: JUNIO 13-14 de 2.011

SITUACIÓN Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos: familiar, social e institucional

HILO

CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS

LOGRAR

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

RELACIONES CON LOS

PROYECTOS QUE HAY

¿COMO HACERLO?

¿COMO SABER SI SE HA

LOGRADO?

Expresión de afecto Establecimiento de vínculos

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones. Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones.

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Identifico como me siento yo, o las demás personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Matemáticas Formula, analiza y resuelve problemas de división en diversas situaciones de la vida diaria.

Analiza, interpreta y aplica

los conceptos básicos de

la teoría de probabilidades

Uso del tiempo libre: En la medida en que los estudiantes comprendan la necesidad de reforzar los conocimientos trabajados en clase, en su casa y valoren la colaboración de su familia en este proceso.

Después de tener claridad sobre el concepto de división, los estudiantes según instrucciones dadas plantearán problemas con información real de situaciones vividas en casa, como por ejemplo la repartición de un dinero equitativamente entre algunos miembros de la familia.

Presentar ante el grupo las respuestas a las diferentes preguntas planteadas en las situaciones trabajadas con las recomendaciones pertinentes.

Lengua Castellana Usa las reglas comunicativas de manera asertiva en diferentes contextos. Emplea la literatura para sensibilizar y desarrollar la interpretación y comprensión textual

Democracia: Los estudiantes comprenderán la importancia de participar activamente en las diversas actividades planeadas y a su vez integrar a otras personas de la comunidad, como los miembros de su familia, valorando los aportes que cada persona pueda hacer

Los estudiantes construirán párrafos donde narren anécdotas personales y familiares que luego se tendrán como base para debatir las diversas situaciones y las enseñanzas que nos pueden dejar relacionándolas con el respeto y buen trato.

A través del juego: Pedro llama a Pablo, teniendo en cuenta la información de la autobiografía, cada estudiante demostrará el conocimiento de sus compañeros y se evidenciará si hay mayor acercamiento entre ellos, vínculos de amistad y buena convivencia.

59

HILO

CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS

LOGRAR

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

RELACIONES CON LOS

PROYECTOS QUE HAY

¿COMO HACERLO?


LOGRADO?

Construcción y cuidado de las relaciones Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas. Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y se a quienes acudir para pedir ayuda y protección.

Ciencias Naturales Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Identifica fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos asociando el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Proyecto ambiental: Analizando la convivencia entre los diferentes integrantes de un ecosistema y comparándolos con la convivencia humana en diferentes contextos.

Por grupos los estudiantes realizarán una cartelera para exponer frente al grupo las relaciones de los seres vivos en los diversos ecosistemas y se concluirá con una reflexión sobre la convivencia que se da en el grupo.

Observación directa del trabajo realizado.

Ciencias Sociales Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón, y escucho respetuosamente a los demás miembros del grupo. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares y los de otras personas.

Habilidades para la vida: El estudiante tiene la oportunidad de comprender la importancia de aprender a conocer acerca de sus emociones y sentimientos como parte de su mundo afectivo.

A través de recursos audiovisuales y guía de Colombiaprende: Manejo de la ira tomado de: http://www.colombiaaprende.edu. co/html/TVeducativa/1600/article-150745.html

Implementación de una rejilla evaluativa

http://www.colombiaaprende.edu/

60

HILO

CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS

LOGRAR

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

RELACIONES CON LOS

PROYECTOS QUE HAY

¿COMO HACERLO?


LOGRADO?

y esto me permite por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que deben maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y quien podamos hablar de eso en la casa y en el salón.) Hago cosas que me ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas, manifiesto satisfacción al preocuparme pos sus necesidades.

Respeto mis rasgos personales y los de otras personas.

Ética y Valores / Otras Actúa de forma autónoma siguiendo normas y principios definidos. Reconozco y comprendo a los otros con el fin de crear y compartir significados, trasmitir ideas, interpretar conceptos teniendo en cuenta el contexto.

Habilidades para la vida: Al aceptar sus emociones y sentimientos como naturales y valorarlos. Al Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos. Proyecto de democracia Convivencias Celebraciones especiales

Realizar un dibujo sobre su propia persona y escribir sus propias fortalezas y metas a corto plazo. Lectura: El Gorrión, pág. 51 del libro de Ética y Valores 3. Dibujar las dos personas de la institución por las que siente más cariño. Explicar en qué consiste amar y aceptar a los otros como son. Lectura: El Pavo Real, pág. 62 del libro de ética y Valores 3, reflexión y conclusiones.

Por medio de un diálogo el estudiante identifica características necesarias para conocerse. Resalta las cualidades de sus compañeros, familia, profesores. Colaborando con entusiasmo en las actividades planeadas por la institución. Elaboración de cartelera utilizando frases de afecto, gratitud, amor consejo y tolerancia. Redacción de un Decálogo donde se resalten sentimientos y emociones. Reconocimiento de actitudes propias y de sus compañeros

61

HILOS CONDUCTORES 2013

Durante el transcurso del año lectivo 2013 se reforzarán los hilos conductores desarrollados en el 2012 y, adicionalmente, se trabajarán los 4 hilos conductores que se enuncian a continuación, uno por cada periodo. Estos se evidencian en los planes de asignatura.

1. PROYECTO DE VIDA 2. EQUIDAD DE GENERO 3. EL CUERPO COMO FUENTE DE BIENESTAR 4. DERECHO A LA INTEGRIDAD FISICA, PSIQUICA Y SOCIAL.

Documents

PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y · PDF file1 identificaciÓn proyecto de educacion para la sexualidad y construccion de ciudadania: “podemos ser mas felices” introduccion