PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE

AULA

DOCENTES:

JHONN BURGOS BURGOSOMAR JESUS PERAFANOSCARR DARIO LOPEZ

DEISY ZURANY ORDOÑEZ OBANDO

INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS BATEAS, MARTICAS Y DON BOSCO

2012

PROYECTO DE AULA

TABLA DE CONTENIDO

1. Identificación1.1Nombre del proyecto1.2Responsables1.3Beneficiarios1.4Duración del proyecto2. Justificación2.1 Marco teórico 2.2 Metodología 2.3 Practico3. Objetivos general4. Objetivo especifico5. Descripción del problema6. Recursos6.1 humanos6.2 Físicos6.3 Económicos6.4 Logísticos7. Metodología7.1 Actividades y etapas*Sensibilizar*Diagnostico*Desarrollo y ejecución*Evaluación y seguimiento7.2 actividades de asesoría y apoyo7.3 Descripción de técnicas a utilizar*Lluvia de ideas*Encuesta*Dialogo informal8. Cronograma a utilizar

1Identificación

1.1Nombre del proyecto: juego y aprendo con la tienda escolar.

1.2Responsables: El grupo coordinador de este proyecto estuvo conformado por: Jhon Jairo Burgos Burgos, Omar Jesus Perafan, Oscar Dario Lopez y Deisy Zurany Ordoñez Obando.

1.3Beneficiarios: los beneficiarios de la propuesta son las comunidades Educativas y los estudiantes del grado tercero de las Instituciones Educativas Bateas, Marticas y Liceo Don Bosco.

1.4Duración del proyecto: este proyecto se realizara durante todo el año escolar.

2Justificación

La realización del presente trabajo busca implementar estrategias pedagógicas significativas para la enseñanza de las matemáticas de forma lúdica para desarrollar competencias básicas.

Los problemas se han usado para que los niños y niñas apliquen los conocimientos aprendidos, sin embargo cuando estos se enfrentan a la resolución se les dificulta seriamente por falta de motivación y buenas estrategias para lograrlo. En la Institución Educativa Agropecuaria José Dolores Daza sección primaria, los niños y niñas de los grados cuarto y quinto presentan gran dificultad para plantear, analizar y solucionar problemas matemáticos cotidianos. El problema detectado ha conllevado a la investigación para encontrar su origen y desde el aula de clases buscar alternativas de solución.

El grupo investigativo por medio de charlas, concientización observación de primer y segundo orden y la implementación lúdica pedagógico de La Tienda escolar simbólica, como estrategia pretende dar solución al problema detectado. Es importante tener en cuenta que nuestros estudiantes aprenden significativamente el mundo de las matemáticas cuando el conocimiento tiene un sentido real para ellos; esto significa resolver problemas de situaciones cotidianas a través del juego ya que este es una actividad inherente al hombre como necesidad, su utilización en el proceso de aprendizaje es benéfico es una situación didáctica real, la tienda escolar permite desarrollar el pensamiento lógico matemático de forma creativa y divertida utilizando materiales de desecho que nos brinda el entorno.

En la ejecución de ese proyecto se cuenta con la colaboración de padres de familia, sujeto de estudio, este proyecto beneficiara a los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuaria José Dolores Daza sección primaria y comunidad quienes participaran en todas sus etapas de ejecución, además puede servir de modelo para otras escuelas que cuentan con el mismo problemas. Una

vez realizada la evaluación correspondiente el grupo investigativo realizara las recomendaciones necesarias, se consignaran referencia de documentos de apoyo, textos, páginas de Internet, bibliografías y anexos.

En nuestra calidad de docentes tenemos la misión de investigar junto a nuestros estudiantes y buscar estrategias adecuadas para el aprendizaje significativo de las matemáticas las cuales por causa de la rutina se han convertido una área del conocimiento que no llama la atención a los educandos, pero que con esfuerzo, dedicación y herramientas lúdicas podemos contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.

2.1 Marco teórico 2.2 Metodología

El presente proyecto de aula “Juego y aprendo con la tienda escolar” permite aplicar metodologías activa-participativa y constructivista donde se pretende que el educando este siempre atento, motivado para dar y recibir su aporte a través del trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, la conceptualización de temas mediante mapas conceptuales, lluvia de ideas e iniciativa para investigar, indagar, socializar  experiencias en forma oral y escrita.

La Tienda Escolar se constituye como una excelente herramienta de enseñanza ya que busca que los estudiantes adquieran valores como la responsabilidad, el respeto, junto con hábitos de higiene y también para que aprendan de una manera más fácil las matemáticas que para muchos es un gran dolor de cabeza.

Además es un proyecto para básica primaria, que tiene como propósito desarrollar competencias y valores en las áreas de matemáticas, ética, informática y ciencias naturales.

2.3 Practico

Organización de la tienda

Se llevara a la práctica los conocimientos adquiridos por medio de las siguientes actividades:

Recolección de empaques Se seleccionarán los empaques en buen estado y se acondicionaron para

su presentación Elaboraran los estantes y lugares para almacenar los productos. Se clasificaran empaques según su utilidad, se etiquetaron y se

acondicionara el lugar para la caja registradora Se utilizaran los billetes y monedas didácticos creados en las clases de

educación artística.

Se adecuara el lugar con carteles informativos y demás elementos esenciales, para la buena ejecución del proyecto.

Afianzamiento ético

En el desarrollo de la actividad se resaltaron los siguientes valores:

Honestidad Responsabilidad Orden Amabilidad Tolerancia

Colaboración Respeto Compromiso Otros.

7. Objetivos generales:

Desarrollar habilidades matemáticas, comunicativas y actitudinales mediante el juego con la tienda escolar  y solucionando problemas basadas en situaciones cotidianas.

Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan al estudiante plantear y resolver problemas prácticos y teóricos propios de las diferentes áreas, mediante la implementación de la tienda escolar

Reforzar las operaciones básicas de la matemática mediante la compra y venta de productos, a la vez, fortalecer valores útiles para la sana convivencia y aplicar estas habilidades en actividades cotidianas

8. Objetivos específicos:

Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexión, antes que a la mecanización y la memorización.

Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisión, hacer cálculos con seguridad y manejar representaciones gráficas para comprender el mundo en que vive partiendo de situaciones reales.

Generar  interdisciplinariedad de áreas mediante el manejo de la tienda escolar en el desarrollo de las competencias laborales generales

Aplicar los conocimientos necesarios para que el funcionamiento de la tienda escolar sea excelente

Resolver mediante operaciones matemáticas diferentes problemas presentados en la tienda escolar

Fortalecer valores sociales como el cooperativismo, la sana convivencia y la colaboración mediante la interacción lúdica  en el manejo de la tienda escolar

9. Descripción del problema

6. Recursos

6.1 humanos: estudiantes, padres de familia y docentes.

6.2 Físicos: escuela, rincones de aprendizaje, espacios de la comunidad.

6.3 Económicos: grupo gestor y entradas de la tienda escolar.

6.4 Logísticos: empaques vacíos, cartulina, madera, palillos, puntillas, cintas, marcadores, entre otros.

7. Metodología7.1 Actividades y etapas

* socialización: del proyecto, en la que se da a conocer las diferentes acciones encaminadas a alcanzar la meta propuesta, se busca sobre todo informar ampliamente a la comunidad educativa todo lo relacionado con el proyecto tratando de lograr con ello su colaboración y participación en cada una de las actividades haciendo énfasis en la importancia de un buen aprendizaje en las matemáticas y la reutilización de material reciclable; para esto se realizaran acciones como reuniones con la comunidad educativa.

*Sensibilizar: se trata de motivar el gusto y el agrado por el área de las matemáticas, para de este modo comprometerlos concienzudamente a colaborar con la propuesta, porque solo percibiendo con los cinco sentidos la problemática que viven los niños y niñas se comprometerán en el acompañamiento de las actividades que se realizaran.

*Diagnostico: Después de analizar los datos obtenidos de las encuestas realizadas a docentes y padres de familia, concluimos que los estudiantes se encuentran desmotivados por aprender a plantear y solucionar problemas matemáticos; a esto le sumamos la falta de comunicación y acompañamiento constante por parte de sus padres para un mejor desarrollo y aprendizaje de las matemáticas. Además se puede inferir que los padres de familia, docentes y estudiantes aciertan en que es importante y se debe profundizar un poco más la comprensión lectora para resolver problemas matemáticos. La mayoría padres de familia no se acercan al concepto universal ya que creen que el juego no es una metodología adecuada para el aprendizaje de las matemáticas ya que para ellos esto sería una pérdida de tiempo, los padres de familia desconocen que el juego acompañado con materiales didácticos, ayuda en el desarrollo del pensamiento matemático, sin embargo la gran mayoría de ellos coincide en afirmar junto con docentes y estudiantes, que jugando a la tienda escolar conllevaría al aprendizaje significativo de las matemáticas, enfatizando en la resolución de problemas matemáticos cotidianos.

Analizando también detenidamente las respuestas de la encuesta realizada a los estudiantes, podemos afirmar que casi a la mitad muestran desagrado por las matemáticas en especial por la resolución de problemas, debido a que por lo visto desconocen que operaciones básicas aplicar en ciertos problemas. Cabe destacar que a la gran mayoría si les gustaría aprender a resolver problemas matemáticos,puesto a que son conscientes de la importancia que estos tienen en las actividades que desarrollan en su diario vivir, además coinciden con padres de familia y docentes que la comprensión textual juega un papel primordial para el óptimo desarrollo de las matemáticas. Un 54 % de los estudiantes manifiesta que algunos docentes del área de matemáticas pocas veces utilizan buenas estrategias de enseñanza; creemos que por esto los estudiantes no logran despejar sus dudas generando vacios académicos, cierta apatía y desagrado por esta área. Pensamos que esto se debe a que es necesario utilizar material didáctico manipulable, e implementar rincones lúdicos que conlleven a lograr un mayor aprendizaje y agrado por las matemáticas. Los Estudiantes concuerdan al igual que padres y docentes que el juego de la tienda escolar, podría ser una excelente estrategia para aprender matemáticas, de forma divertida y significativa.

*Desarrollo y ejecución: se desarrolla por medio de varia actividades con las cuales se desarrollan las acciones proyectadas tales como una tienda escolar simbólica, concurso de planteamientos y resolución de problemas, la tienda escolar, juegos didácticos como sudoku, ajedrez domino, organizadores de objetos y se clausura con la mini cartilla elaborada con los aportes de los niños y niñas que contribuya a mejorar el aprendizaje integral y significativo del estudiante y de esta forma dar solución al problema mencionado.

se lleva a cabo la organización de comités de trabajo, primeramente se le hará a los grupos de trabajo un bosquejo sobre lo que se quiere realizar destacando la

importancia de aprender con agrado la resolución de problemas matemáticos atreves de la tienda escolar simbólica y contribuyendo a la vez con el medio ambiente; para lograr este objetivo se desarrollaran las siguientes actividades: convivencia, recolección de empaques de diferentes productos, los cuales fueron clasificados en alimentos, medicamentos, detergentes, implementos de aseo, papelería y canicas para la organización de la tienda escolar simbólica, como también material como cartón , papel utilizado, ega ( papa, yuca), palitos de helado entre otros esto fue para realizar juegos didácticos que contribuyan con el aprendizaje de las matemáticas, al finalizar esta etapa los grupos cuenta con todos los material para la realización de las actividades sin ningún contratiempo.

*Evaluación y seguimiento: Este proceso se hace en forma permanente y participativa, porque el grupo encargado del proyecto estará pendiente de los logros y avances de la propuesta.

Buscando que las actividades se realicen en su totalidad y llegar a las metas propuestas con un feliz término.

7.2 actividades de asesoría y apoyo7.3 Descripción de técnicas a utilizar

La observación directa: Este método permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos observados, utilizado especialmente en las investigaciones pedagógicas. La observación brinda una información clara y veraz, para lo cual el investigador debe registrar todos los datos que obtenga, tratando de que su presencia no se interfiera en el desarrollo de la observación, para lo cual debe utilizarse cámaras ocultas grabadoras, etc.; que permitan al investigador mediante la investigación con la comunidad enterase de anécdotas, mitos y leyendas que serán de importancia para la investigación.

Conversatorio: Se basa esta técnica en el dialogo entre el sujeto investigador y el sujeto investigado. Se trata de dar y recibir palabras en un momento dado. Lo que se pretende mediante el conversatorio es armar un concepto o un escenario mediante una tarea de aceptación de diferencias; al conversar se intercambian sentimientos y afectos, miradas y gestos, aportando intereses y beneficios. La utilización de esta técnica permitió captar la sinceridad en las respuestas y en las preguntas formuladas.

La encuesta: tienen por objetivo obtener información estadística indefinida, mientras que los censos y registros vitales de población son de mayor alcance y extensión. Este tipo de estadísticas pocas veces otorga, en forma clara y precisa, la verdadera información que se requiere, de ahí que sea necesario realizar encuestas a esa población en estudio, para obtener los datos que se necesitan

para un buen análisis. Este tipo de encuesta abarca generalmente el universo de los individuos en cuestión.

Para la recolección de datos se utilizará la herramienta de encuesta con preguntas cerradas. (Ver anexo Formato encuestas).

8. Cronograma a utilizar

Actividad 1. Reunión con la comunidad educativa

Actividad 2. Taller de capacitación y concientización a padres de familia

Competencia de planteamiento de problemas cotidianos.

Reutilicemos material reciclable para realizar algunos juegos didácticos

Actividad 8. Jornada de recolección de empaques de diferentes productos.

Actividad 9. Organización de la tienda escolar simbólica.

Cuadro De Actividades

Objetivo General Objetivos Específicos Actividades Estándar.

Desarrollar habilidades

matemáticas, comunicativas y

actitudinales mediante el juego

con la tienda escolar  y

solucionando problemas basadas en situaciones cotidianas.

Crear la tienda escolar mediante la utilización de materiales de desecho.

Organizar la tienda escolar utilizando materiales de

desecho.Redactar cartas comerciales solicitando una cotización de

productos.

Pensamiento numérico y variacional

Diseñar guías de aprendizaje empleando la tienda escolar como estrategia pedagógica, para afianzar conocimientos de las diferentes áreas de

aprendizaje.

Desarrollar la  lógica  en los estudiantes dando  solución a

problemas cotidianos.

Reconocer la importancia de los números y la

comercialización de productos en la vida cotidiana.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con

números en diferentes contextos y con diferentes

representaciones.

Aplicar la utilización de las tics en el desarrollo de problemas 

cotidianos con la implementación de la tienda

escolar

Formular preguntas respecto a su entorno y al funcionamiento

de nuevas tecnologías  a objetos de su uso diario.Representar  los datos

encontrados en el juego de la tienda escolar mediante tablas

de cálculo y otras graficas.

Comprende la importancia del buen comportamiento en todo momento, lugar y con

las personas.

ANEXOS

UNIVERSIDAD MARIANAFACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA CON ENFASIS EN MATEMATICAS

Tema: La tienda escolar como herramienta metodológica en la resolución de problemas.

Objetivo: Descubrir si la tienda escolar podría ser una estrategia metodológica para el aprendizaje significativo de las matemáticas.

Formato de encuesta dirigido a padres de familia

PREGUNTAS TIPO CERRADO. SI POCO NO

1¿Mira que Sus hijos, presentan interés por aprender a plantear y solucionar problemas matemáticos?2¿Mantienes una frecuente comunicación con tus hijos, en cuanto al desarrollo y aprendizaje de las matemáticas?3¿Crees que es indispensable tener una buena comprensión lectora para plantear y desarrollar un problemas matemáticos?4¿Motiva a sus hijos para el aprendizaje de las matemáticas?

5¿Cree usted que el juego es una buena metodología para que sus hijos aprendan matemáticas?6¿Cree usted que algunas metodologías inapropiadas en el área matemáticas son las causantes de que los niños de muestren desagrado por ellas?7¿crees que jugando a la tienda escolar simbólica se aprende a resolver problemas matemáticos?

UNIVERSIDAD MARIANAFACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA CON ENFASIS EN MATEMATICAS

Tema: La tienda escolar como herramienta metodológica en la resolución de problemas.

Objetivo: Descubrir si la tienda escolar podría ser una estrategia metodológica para el aprendizaje significativo de las matemáticas.

Formato de encuesta dirigido a estudiantes del grado tercero.

PREGUNTAS TIPO CERRADAS SI POCO NO1¿Te gusta desarrollar problemas matemáticos?2¿Sabes las operaciones básicas para desarrollar un problema?3¿ Crees que es indispensable tener una buena comprensión lectora para plantear y desarrollar un problemas matemáticos4¿Tu profesor siempre busca estrategias de enseñanza cuando mira que sus estudiantes no entienden los procedimientos para formular y resolver un problema matemático?5¿Desarrollas con frecuencia problemas matemáticos presentados en las actividades que realizas diariamente?6¿Te gustaría aprender a plantear y resolver problemas de la vida cotidiana?7¿Crees que el planteamiento y resolución de problemas son indispensables para la vida?8¿crees que jugando a la tienda escolar simbólica se aprende a resolver problemas matemáticos?