Protocolo Planeador de Clase UNO

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  • 8/19/2019 Protocolo Planeador de Clase UNO

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    PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC

    Grupo de formación Tit@:112Nombre ME: Diego Fernando Rincón HurtadoIE: Nue!o "atir 

     ##MTI$:$ur%o en e& 'ue ap&ica ##MTI$:

    LO PLANEADO

    Actividades a desarrollar con los estudiantes

    (a&udo )m

    "&amado a &i%ta *m

    Propósito de la clase 5m

    Producir textos sencillos que obedezcan a diversas intenciones lingüísticas y diferentes

    estructuras gramaticales.

     A través de esta propuesta se quiere fomentar en los estudiantes la importancia de

     realizar cuentos, relatos, historias, descripciones, anlisis, opiniones, empleando de

     manera adecuada el lengua!e oral o escrito teniendo en cuenta las normas ortogrficas,

     los signos de puntuaci"n y estructuras gramaticales adecuadas

    Estándar 

    Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicaci"n, a

     procedimientos sistemticos de elaboraci"n y establezco nexos intertextuales yextratextuales.

    competencias a trabajar 

    creatividad:   A través de producciones escritas en las cuales el estudiante tendr la posibilidad de plasmar ideas, propuestas y sue#os.

    innovación:  Por medio del uso de un ordenador con programas como po$er point y tecnol"gicas que motiven al ni#o para proponer nuevas ideas, las

     cuales puede expresar de manera escrita.

    descripción de la actividad

     VALORACIÓN DE CONOCIMIENTO PREVIO: 60

    %&ué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendiza!es que

     propone el ambiente' Para lograr dar respuesta a este interrogante se hace necesario (

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    !ase "no rea#i$ar "na actividad dia%nostica 

     para el reconocimiento de la capacidad de compresi"n textos en los ni#os del grado tercero

    de primaria se debe tener en cuenta (

    ) *os ni#os y ni#as que participarn en el ambiente de aprendiza!e deben tener 

     los siguientes conocimientos previos() +econocen los fonemas para formar palabras, frases y prrafos sencillos.) +ealizan lectura de palabras, frases y prrafos.) +ealiza descripciones sencillas de lugares, personas, animales y ob!etos.

    ) er capaces de una lectura silbica del el texto

    ) &ue l ni#o identifique los sustantivos personas ,cosas y animales

    Para lograr lo anterior 

    e dispone el sal"n para que los ni#os lean el texto -los cuatro amigos -

    e le pide al ni#o observe la presentaci"n en el tablero con po$er point y distinga los

     persona!e y acciones que son del texto y cuales no .

    e le pide al ni#o que identifique oraciones con sentido completo

    e le pide al ni#o que identifique los su!etos y los verbos que hay en algunas oraciones

    e le pide al ni#o que construya oraciones simples con los persona!es del texto , e!emplos de

    estas sern presentados en el tablero utilizado el po$er pint

    Fase uno

    e dispone el sal"n para que los ni#os lean el texto los cuatro amigos

    e le pide al ni#o observe la presentaci"n en el tablero con po$er point y distingue los

     persona!e y acciones que son del texto y cuales no

    e le pide al ni#o que identifique oraciones con sentido completo

    e le pide al ni#o que identifique los su!etos y los verbos que hay en algunas oraciones

    e le pide al ni#o que construya oraciones simples con los persona!es del texto , e!emplos deestas sern presentados en el tablero utilizado el po$er pint

    exto uno

    Los cuatro amigos

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    Tiempo atrás, en las selvas de la India los animales tenían la

    capacidad de razonar y hablar. Un día, un cuervo reposaba

    tranquilamente a la sombra de un árbol, cuando vio acercarse a un

    cazador con muy malas intenciones.

    El ave se quedó muy quieta para no llamar la atención del hombre y

    vio cómo ponía una trampa para cazar, y colocaba trigo encima de

    ella. l cabo de un rato, una bandada de palomas llegó para comerseel trigo. En cuanto pusieron sus patitas en la trampa, una red cayó

    sobre ellas y quedaron atrapadas. !ero haciendo uso de su

    inteligencia, las palomas aletearon y volando con la red sobre ellas,

    "ueron con el amigo ratón y #ste, sin pedir nada a cambio, mordió la

    red con sus dientecillos y logró liberar a las palomas.

    El cuervo vio el acto de generosidad del ratón y deseó con todas sus

    "uerzas ser su amigo. $espu#s insistir y de que el ratón perdió el

    miedo al cuervo, ambos se hicieron amigos y se "ueron a vivir a unlugar donde había agua y pastos, donde nadie pudiera matar al ratón.

    En su nuevo hogar, el ratón y el cuervo se encontraron con la

    tortuga, quien no los reconoció y, muerta de miedo, se lanzó al agua.

    %in embargo, cuando reconoció la voz del cuervo, quien era su amigo,

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    la tortuga salió tranquila.

    El ratón comenzó a contarles sus haza&as y cómo había aprendido a

    valorar la amistad sincera por encima de todas las cosas. sí los tres

    se "ueron haciendo inseparables.

    Un día, llegó un venado asustado porque lo perseguían unoscazadores y tanto el ratón, como el cuervo y la tortuga lo aceptaron

     y protegieron. El venado permaneció alg'n tiempo con ellos, pero un

    día no volvió. El cuervo voló para buscarlo y lo encontró atrapado en

    una red. (egresó a contarles a los otros dos, y )untos "ueron a

    rescatarlo. El ratón cortó con sus dientes la red, pero venado sintió

    mucha tristeza, porque cuando regresara el cazador la 'nica que no

    podría escapar sería tortuga. * así "ue.

    l volver el cazador, el cuervo voló, el ciervo corrió y el ratón seescondió, y la pobre tortuga "ue puesta en una red. l ver a su amiga

    atrapada, los otros tres amigos idearon el plan per"ecto para

    rescatarla,

    +uieren saber cuál "ue ese plan- /, pero esa será otra historia.

    !ase dos co&rensión de te'tos escritos 60

    Te'to dos

    Para crear el ambiente de aprendiza!e, se inicia con una motivaci"n dada por una

    representaci"n visual de un texto. /llo implica el uso de tecnologías off line como el po$er

     point . /n este caso el texto a presentar es el pastorcito mentiroso.

    Para logra lo anterior

    e presenta un texto , cuento

    e proyectan imgenes de los persona!es

    e realiza el taller de comprensi"n

    !"#LA $ EL PA%TOR MENTIRO%O&

    Hab+a una !e, un pa%tor mu- bromi%ta - mentiro%o Todo% &o% d+a%. cuando regre%aba a%u ca%a.

    de%pu/% de 0aber &&e!ado a pa%tar a %u rebao. entraba corriendo en e& pueb&ogritando:

    34iene e& &obo5 34iene e& &obo5

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     #& o+r &o% grito%. todo% &o% 0abitante% %e met+an en %u% ca%a% muerto% de miedo 6 a&&+encerrado%

    %e 'uedaban 0a%ta 'ue o+an de nue!o a& pa%tor:

    37a. 8a. 8a5 3No e% !erdad5 3(ó&o era una broma5 3Tonto%5

    6 todo% &o% d+a% &o% 0abitante% de& pueb&o miraban ma&0umorado% a& pa%tor 'ue %iempre%e

     #&e8aba ri/ndo%e

    Todo% &o% d+a% Ha%ta 'ue 9(abe% 'u/ pa%ó

    ;n d+a. como tanto% otro%. e& pa%tor !o&!ió corriendo a& pueb&o Gritaba tanto o m

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    )aB 9u/ eApre%ione% de& teAto indican 'ue a'ue& d+a era di%tinto de &o% dem

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    11aB 9u/ &e ocurre por no decir &a !erdad

    12aB 9u/ 0ar+a% t para 'ue &o% 0abitante% de& pueb&o !o&!ieran a creer a& pa%tor

    1CaB 9#&guna !e, 0a% actuado como e& pa%tor de &a &ectura EAp&ica cómo te 0a%

    (entido en e%ta oca%ión

    Recursos '

    Te(tos literarios :

    "o% cuatro amigo%

    E& pa%torcito mentiro%o

    E'uipo de audio - !ideo

    =roce%ador

    (oftLare poLer point

    Ta&&er gu+a

    )aria*les did+cticas

    Aprendizaje Activo Técnica:

    /n este ambiente de aprendiza!e el ni#o ser el gestor en su proceso de adquisici"n de la

    lengua escrita0 de una forma amena y agradable, donde ellos pueden tener experiencias

    ms significativas gracias a la presentaciones , grficas , videos y uso de aplicaciones adems

    •   Aprendiza!e centrado en el desarrollo, progreso y acci"n del estudiante esto implica

    que el estudiante va entendiendo la estructura de un texto escrito en la medida que

    se enfrenta al anlisis de uno, en este caso los cuatro amigos y el pastorcito

    mentiroso

    •  1arcter cooperativo de las acciones de construcci"n del conocimiento, esta situaci"n

    se da en la medida que el grupo participa en la identificaci"n de los componentes del 

    texto como oraciones, sustantivos, verbos.

    •   Actividades de participaci"n activa que respondan a la soluci"n de un problema que

    los motiva a desarrollarlas , como es el caso de la construcci"n de oraciones simples

    con sentido completo

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    Eva#"ación

    Para la evaluaci"n de la actividad diagnostica se propone como medio para

    evidenciar la comprensi"n y producci"n textual (

    1oevaluaci"n en la medida que los ni#os va interpretando y corrigiendo los

    errores de sus compa#eros

     Autoevaluaci"n en la medida en que el ni#o reconoce hasta donde logra

    identificar los elementos propios de la comprensi"n y producci"n textual.

     

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    ;%o de TI$ %i corre%ponde EAp&icar 0erramienta%pagina!ideootro - %u u%opedagógicoB

    "a% 0erramienta% tecno&ógica% a uti&i,ar %on e& poLer point - e& !ideo . e%ta%0erramienta% %er

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    e%co8an un cuento - con ba%e en e& identifi'ue oracione% .%u8eto% !erbo% - den cuentade &a% parte% de un cuento

    RE%#LTADO%

    se espera que como indicadores de las habilidades logradas por el ni#o en

    este primer momento de diagn"stico el de cuenta de (

    *eer un texto

    2dentificar una oraci"n en el texto.

    +econocer el su!eto de una oraci"n.

    +econocer acciones 3verbos4 que realiza un su!eto dentro de una oraci"n.

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    5ar cuenta de las partes de un texto en este caso cuento.

    Enuncie &o% producto% rea&i,ado% por &o% e%tudiante% -o &o% re%u&tado% de aprendi,a8e&ogrado% a& ap&icar &a% acti!idade%

    $on%truccione% de oracione% con %entido comp&eto

    Identificar &a% parte% de un teAto narrati!o cuentoB

    Rea&i,ar una interpretación adecuada de un teAto narrati!o

    POR ME,ORAREAp&i'ue 'ue puede me8orar para una próAima !e, enuncie - argumenteB

    E& u%o de ap&icacione% para &a con%trucción de teAto% en di%po%iti!o% como tab&eta%

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    E)IDENCIA% foto% - &i%tado de a%i%tenciaB

    Foto% m+nimo )B

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