Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma …

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II

ISSN 2716-0157

STRUKTUR KEPANITIAAN

Panitia Acara

Penanggungjawab Dr. H. Herinto Sidik Iriansyah, M.Si.

Pengarah Dr. Sudjoko Singodiwongso, M.M.

Panitia Penyelenggara

Ketua Panitia Romdanih, M.Pd.

Wakil Ketua Panitia Dr. Hj. Nursiah Sappaile, M.Pd.

Sekretaris I Dr. Yatha Yuni, M.Pd.

Sekretaris II Dr. Fiki Alghadari, M.Pd.

Bendahara Prihadi, S.E.

Wakil Bendahara Rohyati, S.Pd.

Koordinator

Seksi Acara Dr. Lutfi Hardiyanto, S.Sos., M.M.

Seksi Akomodasi dan IT Asep Darmawan, S.P.

Tarmad, S.Kom.

Rio Olivia Arsyi Sukiandi, S.T.

Seksi Perlengkapan Muhajirin Eko, S.Pd.

Seksi Percetakan Sertifikat Dr. Hj. Evayenny, M.Pd.

Seksi Pembantu Umum Dr. Hj. Sri Awan Asri, M.Pd.

Seksi Konsumsi Yuliwati, M.Pd.

Komite Saintifik

Ketua Dr. Yatha Yuni, M.Pd.

Anggota Dr. Audi Yundayani, M.Pd.

Dr. Oktavia Suwardana, M.Pd.

Dr. Ani Marlina, M.Pd.

Dr. Andi M. Mappapoleonro, M.Pd.

Dr. Masrum, M.Pd.

Dr. Purwani Puji Utami, M.Pd.

Dr. Syafa’at Ariful Huda, M.Pd.

Dr. Venny Oktaviany, M.Pd.

Dr. Herlina, M.Pd.

Dr. Surya Adi Saputra, M.Pd.

Dr. Tri Bayu Norito, M.Pd.

Dr. Iswadi, M.Pd.

Dr. Hegar Harini, M.Pd.

Dr. Neng Nurwiatin, M.Pd.

Dr. Linda Ika Mayasari, M.Pd.

Dr. Ahmad J. H. Ripki, M.Pd.

Dr. Ayu Wulandari, M.Pd.

Dr. Fiki Alghadari, M.Pd.


ISSN 2716-0157

Arida Erwianti, M.Pd.

Ihsan Hasani, M.Pd.

Wisnu K. Kusumajati, M.Pd.

Nurhasanah Halim, M.Pd.

Megawati, M.Pd.

Eka Rista Harimurti, M.Pd.

Susilawati, M.Pd.

Danti Pudjiati, M. Hum., M.M.

Yuliwati, M.Pd.

Sari Astuti, M.Pd.

Nurimani, M.Pd.

Arie Purwa Kusuma, M.Pd.

Nurina K. Rahmawati, M.Pd.

Andy Ahmad, M.Pd.

Chairunnisa, M.Pd.

Abdul Hakim Ma'ruf, M.Pd.

Deswita, M.M.

Eva Oktaviana, M.Pd.

Wahyuni Nadar, M.Pd.

Rini Herminastiti, M.Pd.

Ambar Pawitri, M.Pd.

Sarah Wulan, M.Pd.

Dini Fitriani, M.Pd.

Nanda Lega Jaya Putra, M.Pd.

Nor Khakim, M.Pd.

Arbiana Putri, M.Pd.

Zahrati Mansoer, M.Pd.

Chrisnaji Banindra Yudha, M.Pd.

Dyah A. Herzamzam, M.Pd.

Devita C. Nugraheny, M.Pd.

Octaviany Widyaningsih, M.Pd.

Niken Vioreza, M.Pd.

Maria Ulfa, M.Pd.

Mareta Bayani, M.Pd.

Nur Hasanah, M.Pd.

Roza Englade Putri, M.Pd.

Chairunnisa, M.Pd.

Risky Dwiprabowo, M.Pd.

Muhammad Iqbal, M.Pd.

Andi Taufan B. D. Alsaudi, M.Pd.

Putu Rusmiati, M.Pd.

A. Apri Satriawan Chan, M.Pd.

Sesi Paralel

Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Vera Y. Harmayanthi, M.Pd.

Prodi Pendidikan PKn Mahmud, M.Pd.

Prodi Pendidikan Matematika Nurimani, M.Pd.


ISSN 2716-0157

Prodi Pendidikan Guru Anak Usia Dini Ahmad Syaikhu, M.Pd.

Prodi Pendidikan Olahraga Ajat Sudarjat, M.Pd.

Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Chrisnaji Banindra Yudha, M.Pd.

Pendukung

Badan Eksekutif Mahasiswa


ISSN 2716-0157

DAFTAR ISI

Pembicara Utama

PUTM 001 Membangun Kreatifitas Guru dengan Inovasi Pembelajaran di Masa

Pandemi Covid-19

Herinto Sidik Iriansyah ................................................................... 1-6

PUTM 002 Membangun Kreativitas Guru di Masa Pandemi melalui Model

Blended Learning

Dasim Budimansyah ..................................................................... 7-12

PUTM 003 Membangun Kreativitas Guru di Masa Pandemi melalui Cyberspace

Learning Model

Dedi Mulyasana .......................................................................... 13-20

PUTM 004 Guru Kreatif di Masa Pandemi Covid-19

Syafaat Ariful Huda .................................................................... 21-32

PUTM 005 Menjaga Imunitas dan Kesehatan Tubuh melalui Olahraga yang

Efektif

Surya Adi Saputra ....................................................................... 33-42

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PGSD 001 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation

untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran

Matematika Materi Luas dan Keliling Bangun Datar

Desi, Arie P. Kusuma, Risky Dwiprabowo ................................... 1-10

PGSD 002 Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika pada

Materi Bangun Ruang dengan Menggunakan Model Pembelajaran

Student Facilitator and Explaining

Dinda A. Rizki, Chrisnaji B. Yudha, A. Rahim Suhel ................. 11-20

PGSD 003 Pengembangan Media Pembelajaran Diorama Siklus Air pada

Mata Pelajaran IPA

Anita Seftriana, Sarah Wulan, Nur Hasanah ............................. 21-30

PGSD 004 Hubungan Kreativitas Menggambar dengan Pemahaman

Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam

Nurismawati, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad ............................. 31-37

PGSD 005 Pengembangan Media Permainan Ular Tangga pada Mata

Pelajaran IPS Materi Peristiwa Penjajahan Bangsa Indonesia

Dyana C. Rahmawati, Evayenny, Risky Dwiprabowo ................ 38-44

PGSD 006 Upaya Meningkatkan Kemampuan Menarik Kesimpulan

Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Materi Teks Tanggung

Jawab Warga Negara melalui Metode Mind Mapping

Friska Andini, Herinto S. Iriansyah, Alam S. Barkah ................ 45-50

PGSD 007 Pengembangan Media Permainan Puzzle Tetris Mathematics

pada Materi Bangun Datar

Ratu R. Aifah, Chrisnaji B. Yudha, Eva Oktaviana .................... 51-58

PGSD 008 Peningkatan Hasil Belajar IPA pada Materi Organ Gerak

Hewan melalui Metode Belajar Aktif Tipe Everyone is a

Teacher Here

Rosyida, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad ..................................... 59-66


ISSN 2716-0157

PGSD 009 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Prestasi Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV

Tiya Meiliawaty, Evayenny, Eva Oktaviana ............................... 67-73

PGSD 010 Upaya Meningkatkan Minat Belajar Ilmu Pengetahuan Alam

Materi Daur Hidup Mahluk Hidup melalui Metode Inquiry

Sulastri, Devita Cahyani Nugraheny, Ilmi Noor Rahmad .......... 74-77

PGSD 011 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Mata

Pelajaran Matematika dengan Strategi Pembelajaran Aktif

Kreatif Efektif dan Menyenangkan

Vina Nur Ramdania, Sarah Wulan, Risky Dwiprabowo ............. 78-85

PGSD 012 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Agama Islam Materi Sikap

Percaya Diri dan Kemandirian Sebagai Wujud dari

Keteladanan Nabi Muhammad SAW melalui Model

Contextual Teaching Learning

Putri Evriyani, Chrisnaji Banindra Yudha, Sarah Wulan .......... 86-91

PGSD 013 Hubungan Iklim Organisasi Kelas Dengan Motivasi Belajar

Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Tugu 4 Cimanggis

Dwi Aryani, Evayenny, Eva Oktaviana .................................... 92-100

PGSD 014 Peningkatan Kemampuan Belajar IPA Materi Siklus Air

melalui Model Group to Group Exchange

Bella Novita, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad .......................... 101-108

PGSD 015 Pengembangan Permainan Multiply Cards sebagai Media

Pembelajaran Perkalian Siswa Kelas II SDN Bojong Nangka

01 Bogor Semester Genap Tahun Ajaran 2019/2020

Citra Iasha, Chrisnaji B. Yudha, Eva Oktaviana ................... 109-116

PGSD 016 Penerapan Online Learning Berbasis Aplikasi Google

Classroom di Sekolah Dasar

Sarah Adelia, Octviany Widyaningsih, Maria Ulfa ................ 117-125

PGSD 017 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada

Materi Teks Nonfiksi dengan Metode Mind Mapping

Andiaz Anuggraini, Niken Vioreza, Ginalita Ratnayanti ....... 126-131

PGSD 018 Penerapan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Hasil

Belajar IPS Materi Faktor Munculnya Rasa Kebangsaan di

Indonesia pada Kelas V SDN Rawamangun 01 Pagi

Shinta Sari, Rina Permatasari, Linda Ika Mayasari .............. 132-141

PGSD 019 Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Dalam

Menentukan Gagasan Pokok Menggunakan Metode SQ3R

(Survey, Question, Read, Recite, Review)

Setia A. Handayani, Sri A. Asri, Syamzah Ayuningrum ......... 142-147

PGSD 020 Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Pada Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode Estafet Writing

Rohilah, Sri A. Asri, Syamzah Ayuningrum ............................ 148-155

PGSD 021 Peningkatan Pemahaman Isi Teks Bacaan Materi Cerita

Rakyat Menggunakan Teknik Membaca Cepat pada Siswa

Kelas IV SDN Jatisari III Kota Bekasi

Yolanda Seprina, Sri A. Asri, Syamzah Ayuningrum .............. 156-164

PGSD 022 Peningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Sumber Daya Alam

melalui Metode Mind Mapping


ISSN 2716-0157

Jaesa Octaviary, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad .................... 165-171

PGSD 023 Peningkatan Kemampuan Membaca untuk Menemukan Ide

Pokok Paragraf melalui Model Cooperative Type the Power of

Two

Aninda E. Agustiningsih, Sri A. Asri, Syamzah Ayuningrum .. 172-178

PGSD 024 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan

Menggunakan Metode Role Playing

Azvionola K. P. Yenti, Sri Awan Asri, Venny Oktaviany ........ 179-183

PGSD 025 Peningkatan Hasil Belajar IPA Pada Materi Panas dan

Perpindahan Melalui Metode Pembelajaraan Peer Lesson

Dinni Kustiana, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad ..................... 184-192

PGSD 026 Pengembangan Media Permainan Ludo Dalam Mata Pelajaran

PKn Materi Indahnya Keragaman di Negeriku

Nasya Tikalisti, Octaviany Widyaningsih, Maria Ulfa ........... 193-200

PGSD 027 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran

IPS Materi Peran Ekonomi Dalam Upaya Menyejaterakan

Masyarakat Melalui Metode Pembelajaran Brainstorming

Winda Ratna Sari, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad ................. 201-207

PGSD 028 Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Materi

Percakapan Sederhana melalui Penerapan Model Contextual

Teaching and Learning

Siti Rofikoh, Romdanih R, Risky Dwiprabowo ....................... 208-214

PGSD 029 Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Metode

Pembelajaran Scramble

Asyifa B. Andini, Evayenny, Risky Dwiprabowo .................... 215-224

PGSD 030 Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi

Pengukuran Satuan Berat melalui Metode Drill pada Siswa

Sekolah Dasar

Tutik, Sarah Wulan, Nur Hasanah .......................................... 225-234

PGSD 031 Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Materi

Menghitung Keliling dan Luas Segitiga melalui Model

Pembelajaran Index Card Match

Aar Marwati, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad ......................... 235-243

PGSD 032 Perbedaan Pembelajaran Student Teams Achievement Division

dan Teams Games Tournament terhadap Hasil Belajar IPS

Nurzanqi Jumraini, Misnianto, Ginalita Ratnayanti .............. 244-249

PGSD 033 Perbedaan Model Pembelajaran Visualization, Audition,

Kinestetic dengan Cooperative Integrate, Reading and

Composition terhadap Hasil Belajar IPS

Ade Fatiyah, Misnianto, Weti Yunaika ................................... 250-254

PGSD 034 Pengembangan Media Pembelajaran Video Interakif Powtoon

pada Mata Pelajaran IPA Materi Komponen Ekosistem

Dwi Laksono, Herinto Sidik Iriansyah, Eva Oktaviana.......... 255-262

PGSD 035 Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Jenis dan Perubahan

Wujud Benda Menggunakan Model Nature of Science

Siti Latifah, Romdanih, Ilmi Noor Rahmad ............................ 263-270

PGSD 036 Hubungan Perilaku Bullying dengan Sikap Interaksi Sosial

Siswa


ISSN 2716-0157

Siti S. Seftyani, Octaviany Widyaningsih, Maria Ulfa ............ 271-280

PGSD 037 Survei Literasi Matematika Siswa pada Materi Volume Kubus

dan Balok Menggunakan Google Classroom

Evi Faujiah, Chrisnaji Banindra Yudha, Eva Oktaviana ....... 281-290

PGSD 038 Hubungan Keterlibatan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar

Siswa

Rosmiati Agustin, Sarah Wulan, Nur Hasanah ...................... 291-297

PGSD 039 Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerpen melalui

Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composition

Astri V. Rizky, Venny Oktaviany, Syamzah Ayuningrum ........ 298-304

PGSD 040 Pengembangan Media Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book

pada Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Keterampilan Menulis

Karangan Narasi

Yeti Nurhikmah, Sri Awan Asri, Syamzah Ayuningrum .......... 305-315

PGSD 041 Upaya Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik pada Materi

Menghitung Volume Kubus dan Balok melalui Pendekatan

Realistic Mathematics Education

Nurasiah Fadilah, Sarah Wulan, Nur Hasanah ..................... 316-323

PGSD 042 Kecerdasan Linguistik dengan Keterampilan Siswa dalam

Menulis Ringkasandi SD Negeri Se-Kelurahan Cipete Utara

Siti N. Prihandini, Sri A. Asri, Venny Oktaviany .................... 324-334

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II PGSD 039

298

Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerpen melalui

Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composition

Astri Vidya Rizky*, Venny Oktaviany, Syamzah Ayuningrum

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Kusuma Negara, Indonesia

*[email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan membaca cerpen melalui model

pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada siswa kelas V

semester genap tahun ajaran 2019/2020. Metode penelitian ini Penelitian Tindakan Kelas

yang mengikuti model Kemmis dan Taggart. Penelitian ini mencakup 3 siklus dimana

masing-masing siklus mencakup 4 tahap. Instrumen yang digunakan sebagai pengumpul data

yaitu tes tertulis dan tes membaca, observasi, dokumentasi dan wawancara. Waktu penelitian

dari bulan Januari-Juni 2020, dengan subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN 02

Ciangsana sebanyak 27 siswa meliputi 15 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Analsis

data dilakukan dengan membandingkan antara skor nilai setiap siklus dengan KKM yang

telah ditetapkan yaitu 75. Hasil penelitian menunjukan bahwa terjadi peningkatan

kemampuan membaca cerpen yang signifikan pada siswa kelas V. Hal ini dibuktikan dengan

hasil rata-rata tes membaca pada setiap siklus meningkat yaitu pada siklus I=57,7; Siklus

II=70,7; dan Siklus III=81,8 dan hasil wawancara yang dilakukan menyimpulkan bahwa

materi pembelajaran membaca cerpen melalui model CIRC ialah mampu meningkatkan

kemampuan membaca cerpen siswa dan juga siswa menjadi aktif secara berkelompok.

Penelitian ini meyimpulkan bahwa, menggunakan model pembelajaran CIRC dapat

meningkatkan kemampuan membaca cerpen siswa.

Kata kunci: CIRC, kemampuan membaca cerpen, PTK.

PENDAHULUAN

Pendidikan adalah proses perubahan tingkah laku, sikap dan perbuatan manusia ke

yang lebih baik agar mampu mengembangkan potensi yang dimiliki nya bisa

berkembang secara optimal. Sehingga pendidikan merupakan proses pembelajaran

untuk menambah pengetahuan dari setiap individu yang bisa didapati dari jalur

formal maupun informal. Dari pendidikan seseorang bisa mengetahui keahlian atau

pengetahuan dirinya sudah sejauh mana hingga bisa berkembang secara terus

menerus.

Pendidikan memiliki peran penting dalam upaya peningkatan sumber daya

manusia ke arah yang lebih baik. Pendidikan diharapkan mampu membentuk

peserta didik yang dapat mengembangkan sikap, keterampilan dan kecerdasan

intelektualnya agar menjadi manusia yang terampil, cerdas, serta berakhlak mulia.

Pendidikan juga merupakan suatu unsur yang tidak dapat dipisahkan dari diri

manusia. Mulai dari kandungan sampai beranjak dewasa kemudian tua manusia

mengalami proses pendidikan yang didapatkan dari orang tua, masyarakat, maupun

lingkungannya. Namun pada prosesnya, kualitas pembelajaran masih rendah

299 | Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerpen …

ISSN 2716-0157

rendah pada setiap jenjang dan satuan pendidikan khususnya pendidikan dasar dan

menengah.

Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah adalah

dengan cara melalui perbaikan proses belajar mengajar. Berbagai konsep

dan wawasan baru tentang proses belajar mengajar di sekolah telah

muncul dan berkembang sesuai pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi. Guru sebagai pelaku yang menduduki posisi strategis dalam

rangka pengembangan sumber daya manusia, dituntut untuk terus mengikuti

perkembangan konsep-konsep baru dalam dunia pendidikan tersebut (Sutrisno,

2010). Hal ini juga terjadi pada saat guru mengajarkan pelajaran Bahasa Indonseia

di sekolah dasar.

Bahasa merupakan alat komunikasi yang dipakai setiap orang. Dengan bahasa

seseorang mampu menerima atau menyampaikan informasi yang di dapat ke orang

lain dengan baik (Darmadi, 2018). Dengan menggunakan bahasa yang baik

seseorang mampu berkomunikasi dengan orang lain dapat berjalan lancar. Dalam

dunia pendidikan, khususnya bahasa Indonesia, pelaksanaan pembelajaran

berbahasa dikemas ke dalam empat aspek keterampilan berbahasa, yakni

keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis. Dari keempat aspek

keterampilan berbahasa tersebut sudah menjadi acuan pembelajaran dari tingkat

sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Maka dari itu, setiap pengajar harus bisa

meningkatkan kemampuan kompetensinya agar bisa menguasai keempat aspek

tersebut, seperti melakukan pembaharuan inovasi pembelajaran yg efektif, aktif dan

menyenangkan.

Tujuan dari membaca pada dasarnya adalah supaya siswa dapat mengetahui

informasi-informasi baru yang ia dapat dari bacaan nya. Dalam era globalisasi

seperti sekarang ini membaca bukan hanya di dapatkan melalui buku cetak, namun

menemukan informasi bacaan baru bisa melalui buku elektronik, internet, surat

kabar dan lain sebagainya. Kemampuan membaca diperlukan siswa untuk

mempermudah memahami isi bacaan. Seperti halnya di dalam cerpen yang terdapat

nasehat-nasehat bagi generasi muda (Prastiwi dkk., 2012).

Kemampuan membaca perlu dikuasai oleh anak sejak dini karena keterampilan

ini merupakan kemampuan dasar dalam belajar. Hampir semua kemampuan untuk

memperoleh informasi dalam belajar bergantung pada kemampuan ini. Melalui

membaca, anak mulai membuka cakrawala baru dalam kehidupannya sehingga

banyak hal dapat diketahuinya. Untuk memperoleh kemampuan membaca

diperlukan tiga syarat, yang pertama yaitu kemampuan membunyikan lambang-

lambang tulis, syarat yang kedua yaitu penguasaan kosakata untuk memberi arti

dan yang ketiga yaitu memasukkan makna dalam kemahiran bahasa.

Kemampuan memahami isi bacaan tidak hanya dibutuhkan oleh masyarakat

akademis, tetapi juga diperlukan oleh berbagai kalangan masyarakat yang ingin

memperoleh informasi melalui media tulis. Sebagai kegiatan yang bertujuan untuk

memperoleh informasi, kemampuan pemahaman isi bacaan merupakan hal yang

cukup penting. Kemampuan pemahaman dipandang sebagai keterampilan untuk

memperoleh pengetahuan dan memperluas informasi sebagai hasil dari kegiatan

membaca tulis.

Cerita pendek atau cerpen adalah sebuah karya sastra yang bersifat fiktif

mengenai seorang tokoh yang diceritakan secara singkat dan jelas disertai

penjelasannya, sesuai dengan namanya cerpen haruslah pendek dan ringkas tidak

Rizky, Oktaviany & Ayuningrum | 300

ISSN 2716-0157

seperti novel. Dalam membaca cerpen siswa diperlukan tingkat konsentrasi yang

tinggi agar bisa menemukan dan memahami isi dari cerita yang dibacanya.

Diharapkan setelah membaca cerpen siswa mampu menemukan unsur intrinsik dari

cerpen seperti tema, alur, plot maupun penokohan, selain menemukan unsur

intrinsik diharapkan setelah membaca cerpen siswa mampu memahami cerita yang

terkandung di dalam cerpen dan menemukan informasi baru.

Kemampuan membaca siswa rendah bisa disebabkan oleh faktor minat dan

motivasi siswa itu sendiri, minat baca keinginan yang kuat disertai usaha-usaha

seseorang untuk membaca (Oktaviana, dkk., 2019). Siswa yang mempunyai minat

baca yang kuat diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan

dan kemudian membacanya atas kesadaran sendiri. Motivasi yakni faktor penting

dalam membaca, motivasi sendiri yaitu dorongan yang timbul pada diri seseorang

secara sadar atau tidak untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Berdasarkan uraian tersebut, maka perlu adanya pembaharuan pendekatan

pembelajaran dan model pembelajaran di dalam kelas dan di luar kelas yang

menciptakan terjadinya proses interaksi antara siswa dengan guru, siswa

dengan siswa, dan terciptanya suasana belajar yang menyenangkan dan berbasis

pada belajar kelompok atau Cooperative Learning (Rozi, dkk., (2019).

Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan menunjukan bahwa kemampuan

membaca cerpen di kelas V SDN 02 Ciangsana masih rendah, ditetapkan KKM

oleh guru yaitu 75, banyaknya siswa di kelas V yaitu 22 siswa dan yang tuntas

dalam mengikuti pembelajaran membaca cerpen hanya 5 siswa mencapai nilai

KKM sedangkan 22 siswa masih belum tuntas dalam pembelajaran. Rendahnya

kemampuan membaca cerpen disebabkan karena beberapa faktor baik itu faktor

dari guru maupun siswa sendiri. Salah satu faktor penyebab masih rendahnya

tingkat kemampuan membaca cerpen dikarenakan guru masih menggunakan

metode yang konvensional. Dalam pembelajaran materi membaca siswa hanya

diberikan bacaan lalu kemudian disuruh membaca tanpa diawasi atau diperhatikan

oleh gurunya. Sehingga tidak sedikit siswa menjadi bosan mengikuti pembelajaran

yang diberikan oleh gurunya. Faktor lain yang menjadi penyebab tingkat

kemampuan membaca masih rendah dikarenakan siswa masih malas untuk

memulai membaca, siswa masih sulit untuk menemukan unsur-unsur intrinsik yang

ada di dalam teks cerita, siswa kurang bersungguh-sungguh ketika disuruh

membaca bahkan ada juga siswa yang membacanya hanya sekilas saja, masih

terdapat banyak siswa yang gaduh bercanda saat temannya sedang membaca.

Dari permasalahan diatas, peneliti menerapkan model koperatif yang bersifat

kelompok. Model pembelajaran yang akan diterapkan yaitu CIRC. Dalam model

pembelajaran CIRC adalah model pembelajaran yang dirancang khusus untuk

pembelajaran membaca, menulis dalam bentuk kelompok atau kooperatif. Model

pembelajaran kooperatif dimulai dengan membagi siswa menjadi beberapa

kelompok belajar. Selanjutnya guru memberikan topik/pokok masalah yang akan

dibahas, siswa diminta untuk bekerjasama dengan kelompok masing-masing

(Suprijono, 2009).

Model pembelajaran tipe CIRC terdiri dari tiga unsur penting yaitu kegiatan

dasar terkait, pengajaran langsung pelajaran memahami bacaaan dan seni berbahasa

menulis terpadu. Dalam model pembelajaran tipe CIRC siswa bekerjasama dalam

kelompok untuk mencari ide pokok, pikiran utama dan hal-hal yang berkaitan

dengan teks bacaan. Dalam model pembelajaran tipe CIRC ini salah satu siswa


ISSN 2716-0157

membacakan cerita untuk kelompok, kemudian mengerjakan tugas kelompok

bersama-sama dan mempresentasikan hasilnya ke depan kelas. Diharapkan hasil

dari pembelajaran membaca cerpen menggunakan model Cooperative Integrated

Reading Composition ini dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa.

Dari latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerpen melalui Model

Pembelajaran CIRC”.

METODE PENELITIAN

Pada penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif,

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Desain penelitian ini menggunakan model

Kemmis dan Taggart. Rancangan Kemmis dan Taggart dapat mencakup sejumlah

siklus, masing-masing terdiri dari tahap-tahap perencanaan (planning), tindakan

(action) dan pengamatan (observation) di jadikan satu kesatuan karena keduanya

merupakan tidakan yang tidak dipisahkan, terjadi dalam waktu yang sama

kemudian refleksi (Arikunto, 2010). PTK ini dilakukan dalam 3 siklus, dengan

subjek pada penelitian ini 27 siswa kelas V SDN 02 Ciangsana yang berlokasi di

Jl. Raya Ciangsana NO.24, RW.11, Ciangsana, Kec. Gunung Putri, Bogor, Jawa

Barat 16968.

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data berupa tes, observasi,

dokumentasi dan wawancara. Tes disini berupa tes uraian dan tes kemampuan

membaca cerpen, tes uraian diberikan setelah pemberian tindakan dengan model

CIRC. Berikut adalah langkah-langkah dalam menerapkan model CIRC adalah (1)

Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 4 siswa. (2)

Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. (3) Siswa saling

bekerja sama membaca dan menemukan ide pokok kemudian memberikan

tanggapan terhadap wacana yang ditulis pada lembar kertas. (4) Siswa

mempresentasikan hasil diskusi. (5) Guru memberikan penguatan (reinforcementi).

(6) Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan (Christina & Kristin,

2016).

Teknik analisis data dalam penelitian ini melalui 3 tahap yaitu, reduksi data,

deskripsi data, dan verifikasi data. Hasil tes membaca cerpen dan tes uraian berupa

nilai hasil siswa dilanjutkan dengan menghitung rata-rata kelas dan presentase

ketuntasan siswa pada setiap siklus. Siswa dianggap berhasil jika mampu mencapai

nilai yang sesuai dengan KKM yaitu 75 dan yang mencapai KKM 80%.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Hasil penelitian tindakan kelas yang sudah dilakukan pada kelas V SDN 02

Ciangsana dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca siswa menggunakan

model CIRC, peneliti melakukan pratindakan. Pratindakan dilaksanakan pada

tanggal 4 Mei 2020. Dari hasil tes pratindakan rata-rata nilai 50,3 dimana hanya

ada 5 siswa yakni 18,5 yang tuntas dan 22 siswa yakni 81,5% yang belum tuntas

belajar dari 27 siswa.

Tindakan pada siklus I dilakukan dua kali pertemuan. Hasil tindakan pada siklus

I diperoleh rata-rata nilai 57,7 dimana hanya ada 7 siswa yang tuntas dalam belajar


ISSN 2716-0157

yakni 26% dan 20 siswa 74% belum tuntas belajar meskipun adanya peningkatan

belajar dengan presentase 7,5% akan tetapi belum memenuhi kriteria ketuntasan

yaitu 75%, maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.

Tindakan pada siklus II dilakukan dua kali pertemuan. Hasil tindakan pada

siklus II diperoleh rata-rata nilai 70,3 dimana hanya ada 13 siswa yang tuntas

belajar yakni 48,1% dan 14 siswa yakni 51,9% belum tuntas belajar, meskipun

adanya peningkatan belajar dengan persentase 22,1% akan tetapi belum memenuhi

kriteria ketuntasan belajar yaitu 75%, maka penelitian dilanjutkan pada siklus III.

Tindakan pada siklus III dilakukan dua kali pertemuan. Hasil tindakan pada

siklus III diperoleh rata-rata nilai 81,4 dimana hanya ada 22 yang telah tuntas telah

tuntas dalam belajar yakni 81,5% dan 5 siswa yakni 18,5% belum tuntas belajar.

Dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan belajar dengan persentase

33,4%. Dikarenakan hasil tindakan sudah mencapai kriteria keberhasilan yang

sudah ditentukan yaitu 75% maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus

berikutnya.

Pembahasan

Pembelajaran materi cerpen pada siswa kelas V SDN 02 Ciangsana ternyata dapat

menggunakan model pembelajaran CIRC. Nilai rata-rata kemampuan membaca

cerpen siswa pada siklus I adalah 57,7. Dilihat dari ketuntasan belajar 27 siswa yang

tuntas 7 siswa (26%) dan yang belum tuntas 20 siswa (74%). Dengan demikian

pada siklus I belum memenuhi kriteria penelitian yang ditetapkan yaitu nilai rata-

rata 75 dan persentase ketuntasan belajar 75% meskipun terjadi peningkatan rata-

rata sebesar 22,1% oleh karena itu, penelitian harus dilanjutkan ke siklus II.

Nilai rata-rata kemampuan membaca siswa pada siklus II adalah 70,3. Dilihat

dari ketuntasan belajar 13 siswa yang tuntas yakni 48,1% dan terdapat 14 siswa

51,9% belum mencapai ketuntasan. Meskipun adanya peningkatan nilai rata-rata

sebesar 6 siswa yakni 22,1% dari siklus I ke siklus II. Namun pada siklus 2 belum

mencapai kriteria penilaian yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, penelitian

dilanjutkan pada siklus III.

Hasil penelitian pada siklus III kemampuan membaca cerpen pada siswa kelas

V SDN 02 Ciangsana diperoleh rata-rata nilai 81,4 dengan perolehan nilai tertinggi

100 dan terendah 70. Berdasarkan kriteria keberhasilan penelitian pada siklus III

siswa yang sudah tuntas belajar ada 22 siswa (81,5%) dan siswa yang belum tuntas

belajar ada 5 siswa (18,5%).

Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Kemampuan Membaca Cerpen

Statistik Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

Nilai Maksimal 80 90 90 100

Nilai Minimal 20 30 40 60

Jumlah Nilai 1360 1560 1900 2200

Rata-rata 50,3 57,7 70,3 81,4

Persentase 18,5% 26% 48,1% 81,5%

Secara keseluruhan terjadi peningkatan dibanding dengan siklus II rata-rata

sebesar 33,4%, dengan begitu siklus III dapat dikatakan berhasil dalam peningkatan

kemampuan membaca cerpen, karena hasil yang dicapai siswa sudah melebihi

kriteria keberhasilan yang telah ditentukan, yaiu dengan KKM sebesar 75. Oleh


ISSN 2716-0157

sebab itu, penelitian tindakan kelas ini tidak perlu dilanjutkan pada siklus

berikutnya. Adapun rekapitulasi data hasil penelitian seluruh siklus disajikan dalam

Tabel 1.

Apabila digambarkan dalam bentuk grafik untuk memperjelas peningkatannya

disajikan sebagai berikut.

Gambar 1. Grafik Kemampuan Rata-rata Setiap Siklus

Grafik tersebut menunjukan adanya peningkatan dari sebelum dilakukan

tindakan rata-rata hasil belajar hanya 50,3, lalu dilakuan tindakan siklus I hasil rata-

rata nya naik menjadi 57,7, siklus II rata-rata naik menjadi 70,3 sampai dilakukan

tindakan siklus III diperoleh nilai rata-rata nya yaitu 81,4. Untuk ketuntasan pada

PTK ini disiklus III mencapai 81,5% sudah melampuai target awal PTK, oleh sebab

itu PTK ini dihentikan pada siklus III. Temuan ini merupakan kelanjutan dari

penelitian Astuti (2010) yang meneliti di SD Kota Boyolali menggunakan model

pembelajaran CIRC dan hasilnya juga sejalan yaitu melalui meodel pembelajaran

CIRC dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilaksanakan dalam III

siklus dapat disimpulkan bahwa, dengan menerapkan model pembelajaran CIRC

kemampuan membaca cerpen siswa kelas V SDN 02 Ciangsana dapat meningkat

dari pratindakan sampai dilaksanakan tindakan siklus III. Dengan dilakukan nya

tes, tes dilakukan dengan tes uraian dan tes membaca cerpen, lalu hasil tes keduanya

di hitung sehingga diperoleh hasil nilai di setiap siklusnya. Peningkatan hasil

belajar siswa terbukti dari hasil pengamatan proses pembelajaran di setiap siklus,

diperoleh rata-rata hasil belajar siswa pada saat pratindakan hanya 50,3, lalu

dilakukan tindakan siklus I diperoleh rata-rata hasil belajar siswa naik menjadi 57,7,

siklus II rata-rata kemampuan membaca cerpen siswa menjadi 70,3 dan rata-rata

kemampuan hasil belajar siswa pada siklus III naik menjadi 81,4, serta ketuntasan

sudah mencapai 81,5% dari seluruh siswa atau responden yang diteliti.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III


ISSN 2716-0157

REFERENSI

Astuti, Y. (2010). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Model

Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

pada siswa kelas V SD Negeri Beji Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali.

Skripsi, tidak dipublikasikan, UNS.

Christina, L. V., & Kristin, F. (2016). Efektivitas model pembelajaran tipe group

investigation (gi) dan cooperative integrated reading and composition (CIRC)

dalam meningkatkan kreativitas berpikir kritis dan hasil belajar ips siswa kelas

4. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 6(3), 217-230.

Darmadi. (2018). Membaca Yuk, Strategi Menumbuhkan Minat Baca Pada Anak

Sejak Usia Dini. Bogor: Guepedia.

Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-isu Metodis dan

Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Oktaviana, E., Yudha, C. B., & Ulfa, M. (2019). upaya meningkatkan kemampuan

menulis puisi dengan menggunakan metode picture and picture di Kelas IV

SDN Kalisari 03 Jakarta Timur. Prosiding, Simposium Nasional Mulitidisiplin

(SinaMu). Tangerang: UMT.

Pandiangan, A. P. (2019). Penelitian Tindakan Kelas "Sebagai Upaya Peningkatan

Kualitas Pembelajaran Profesionalisme Gurundan Kompetensi Belajar Siswa".

Yogyakarta: Deepublish.

Prastiwi, W., Samidi, S., & Lestari, L. (2012). Penerapan metode struktur analitik

sintetik (sas) untuk meningkatakan kemampuan mengenal membaca dan

menulis permulaan untuk anak usia dini di TK N Pembina Cawas Kelompok B

tahun pelajaran 2011/2012. Kumara Cendekia, 1(1), 20-27.

Rozi, F., Marpaung, J. B., & Erwianti, A. (2019, December). Meningkatkan hasil

belajar ppkn melalui pembelajaran kooperatif STAD. In Prosiding Seminar

Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara.

Suprijono, A. (2009). Cooperative learning: teori & aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Sutrisno, S. (2010). Penerapan model pembelajaran tipe cooperative integrated

reading and composition (CIRC) dengan metode pemecahan masalah

berbantuan lembar kerja kelompok untuk meningkatkan hasil belajar

matematika. Aksioma: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

UPGRIS Semarang, 1(2).

Documents

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma …