proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam Kaedah Koperatif KRL3033

7/26/2019 proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam Kaedah Koperatif KRL3033

1/22

BAB 4

ANALISIS DATA

4.1 PENDAHULUAN

Bab ini menerangkan tentang analisis data yang dikutip daripada kaji selidik yang dilakukan.

Pembentangan dapatan kajian ini dibuat berdasarkan borang kaji selidik yang telah diedarkan

kepada responden.

4.2 PROFIL RESPONDEN

4.2.1 Maklumat Murid

Populasi murid yang terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada murid sebuah kelas

Tahun 5 Sekolah Kebangsaan (LKTP) Jengka !. "anya melibatkan seramai #$ orang murid.

%aripada jumlah tersebut& '$ orang daripdanya ialah murid perempuan manakala selebihnya

iaitu seramai $ orang lagi adalah murid lelaki.

Semua murid yang terlibat merupakan murid berbangsa elayu ($$) di mana penjaga

mereka terdiri daripada peneroka& pekerja kilang dan kakitangan a*am terutamanya guru.

Raja 4.2.1 ! Maklumat Murid M"#$ikut %a#ti#a

%ANTINA %UMLAH PERATUS

&ORAN'( & ) (

Lelaki $ ##.#

Perempuan '$ ++.,

34


2/22

Raja 4.2.2 ! Maklumat P"k"rjaa# I*u*a+a,P"#ja$a

BIL %ENIS PE-ER%AAN %UMLAH PERATUS

& ORAN' ( & ) (

Peneroka '$ ++.,

' Pekerja Kilang - Buruh m , '#.#

# Kakitangan *am # $

4. DAPATAN -A%IAN

Tujuan kajian adalah untuk meninjau sejauh manakah kaedah koperati/ semasa proses

pengajaran dan pembelajaran berupaya meningkatkan moti0asi belajar seseorang murid

terutamanya murid tahun 5.

aklumat daripada murid diperolehi daripada borang kaji selidik yang telah diedarkan oleh

guru kepada #$ orang responden dalam kajian ini. %ata dan maklumat yang didapati ini telah

dikaji dan di analisis se1ara terperin1i oleh pengkaji.

Berikut adalah dapatan kajian yang telah diperoleh oleh pengkaji. Borang kaji selidik yang

telah diedarkan itu terbahagi kepada # bahagian utama iaitu 2

i. Bahagian Komunikasi

ii. Bahagian Perasaan

iii. Bahagian 3mum

35


3/22

Jadual4jadual yang berikut menunjukkan se1ara terperin1i bagaimana penggunaan Kaedah

Koperati/ dapat meningkatkan moti0asi murid ketika menjalani proses pengajaran dan

pembelajaran mereka.

%adual 4..1 ! Maklumat P"ra/aa# Murid

BIL PER-ARA 0A TIDA- T,PAS %UM

Tidak suka belajar sendiri #$ 4 4 #$

Peratus $$ 4 4 $$

' Sedia untuk berkongsi maklumat #$ 4 4 #$

Peratus $$ 4 4 $$

# Boleh bekerjasama dengan rakan #$ 4 4 #$

Peratus $$ 4 4 $$

Jadual di atas dengan jelas memperlihatkan kepada pengkaji baha*a murid yang berminat

dengan sesi perbin1angan menunjukkan peratusan yang sangat tinggi iaitu $$ yang

me*akili semua responden. Begitu juga dengan kesediaan murid untuk berkongsi maklumat

sesama mereka yang me*akili kesemua #$ orang responden. "ni menunjukkan baha*a $$

responden bersedia.

36


4/22


5/22

spek seterusnya yang diberi tumpuan dalam kajian yang dijalankan oleh penyelidik ialah

aspek perasaan murid ketika berada dalam kumpulan. %ari jadual di atas& didapati baha*a '+

daripada responden iaitu !, mengakui yang mereka memilih untuk belajar berkumpulan

jika dibandingkan dengan indi0idu iaitu sebanyak #.# sahaja iaitu lebih kurang orang

murid sahaja.

'5 oang responden juga tidak merasakan baha*a apabila berada dalam kumpulan mereka

yang rasa terkongkong ( !#.# ). urid yang merasa diri mereka terkongkong hanya ' orang

( +., ) manakala yang tidak pasti terdapat # orang murid yang me*akili $ daripada

jumlah keseluruhan responden.

8anya sebanyak +.,$& iaitu ' orang responden sahaja yang menyatakan perasaan malu

apabila berada dalam kumpulan berbanding '! orang yang me*akili sebanyak 7#.#$

daripada keseluruhan responden iaitu #$ orang. "ni mungkin disebabkan responden ini anak

tunggal atau datang daripada keluarga yang tidak ramai ahli. ereka ini tidak biasa bergaul

atau ber1ampur dengan orang lain selain ibu& ayah dan kaum keluarga mereka sahaja.

Semua #$ orang responden menyatakan yang mereka merasa yakin dengan pengajaran dan

pembelajaran se1ara berkumpulan. "ni bermaksud $$ responden berkeyakinan dengan

kaedah pengajaran dan pembelajaran berkumpulan yang digunakan oleh guru.

Semasa proses pengajaran dan pembelajaran se1ara berkumpulan dijalankan& berdasarkan

dapatan kajian juga didapati responden turut terdorong& untuk tingkah laku& seperti mana

tingkah laku rakan dalam kumpulan mereka& pastinya yang baik. "ni meliputi seramai '!

orang iaitu ,+., berbanding '#.# yang mana me*akili seramai , orang responden sahaja.

38


6/22

8asil dapatan kajian yang telah dilaksanakan oleh penyelidik ini yang turut mengambil kira

aspek perasaan murid& semasa mengikuti akti0iti pembelajaran yang berasaskan kepada

kaedah koperati/& juga berhasil memperjelaskan lagi kepentingan kaedah ini dalam keyakinan

dan keseronokan semasa mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Keyakinan dan

keseronokan amat penting dalam usaha memoti0asikan murid semasa belajar

%adual 4.. ! Maklumat S"ara Umum

BIL PER-ARA 0A TIDA- T,PAS %UM

8asil tugasan lebih baik '7 4 #$

Peratus 7+., 4 #.# $$)

' Semua ahli memainkan peranan '! 4 ' #$

Peratus 7#.# 4 +., $$)

# Lebih 1epat /aham tajuk-pelajaran #$ 4 4 #$

Peratus $$ 4 4 $$

9uru kerap menggunakan kaedah ini '! 4 ' #$

Peratus 7#.# 4 +., $$)

5 9uru pandai menggunakan kaedah ini ', 4 # #$

Peratus 7$ 4 $ $$

aklumat yang telah diperolehi dan dibentangkan dalam Jadual .#.#& jelas membuktikan

baha*a kaedah kumpulan berupaya menghasilkan sesuatu hasil yang lebih baik jika

dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran. %idapati seramai '7 orang responden

yang telah memba*a kepada peratusan sebanyak 7+., mengakui baha*a hasil kerja

berkumpulan adalah lebih baik.

39


7/22

%apatan kajian juga menjelaskan yang semua ahli kumpulan telah menjalankan peranan

masing4masing iaitu 7#.# yang me*akili seramai '! orang responden. Begitu juga dengan

tahap ke/ahaman mengenai sesuatu tajuk atau pelajaran di mana semua responden

mengatakan baha*a setiap pemahaman mereka lebih tinggi dan ini menunjukkan peratusan

yang sangat tinggi iaitu $$.

Seramai #$ orang murid yang me*akili sebanyak $$ responden yang mengakui baha*a

belajar se1ara berkumpulan menyebabkan mereka 1epat memahami pelajaran yang mereka

pelajari.

Kekerapan guru menggunakan kaedah ini juga menunjukkan peratusan yang maksismum iaitu

sebanyak $$ yang me*akili #$ orang responden. Begitu juga dengan 1ara guru

mengendalikan kaedah ini sama ada 1ekap atau sebaliknya.

%aripada dapatan kajian yang ditunjukkan dalam jadual didapati baha*a seramai ', orangresponden ( 7$ ) menyatakan yang guru 1ekap dalam mengendalikan sesi ini dan hanya

$ ( # orang responden ) sahaja tidak begitu pasti.

4.4 RUMUSAN

Se1ara keseluruhannya& dapatlah disimpulkan di sini& berdasarkan dapatan hasil kajian yang

telah dilaksanakan oleh penyelidik didapati baha*a kaedah koperati/ ini amat menarik minat

murid dan pastinya dapat meningkatkan tahap moti0asi belajar mereka ketika proses

pengajaran dan pembelajaran sedang berlangsung. :alaubagaimanapun& kekerapan guru dan

ke/ahaman serta ke1ekapan guru dalam mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran

berasaskan kaedah koperati/ ini memainkan peranan penting.

40


8/22

BAB 3

RUMUSAN PERBIN5AN'AN DAN 5ADAN'AN

3.1 PENDAHULUAN

Bab ini akan menyatakan se1ara keseluruhan tentang kajian dan dapatan kajian. Pernyataan

ini akan dibin1angkan se1ara terperin1i berdasarkan data kajian yang diperolehi melalui

kajian yang telah dijalankan. Berdasarkan keputusan dan rumusan daripada dapatan kajian

juga& beberapa 1adangan kajian akan dibentangkan bagi meneruskan kesinambungan kajian

supaya data dan hasil kajian akan diperoleh akan lebih tepat dan meneyeluruh berdasarkan

responden dari persekitaran& latar belakang dan jumlah responden yang berbe;a.

3.2 RUMUSAN HASIL -A%IAN

Berikut adalah rumusan hasil kajian yang telah dilakukan berdasarkan kepada peratusan yangtinggi dalam setiap aspek yang dikaji oleh penyelidik tentang kaedah ini.

a) Bida#$ -mu#ika/i

i) Berminat dengan sesi perbin1angan $$

ii) Bersedia untuk berkongsi maklumat dengan rakan $$

iii) 6akan bersedia untuk membantu !#.#)

Berdasarkan peratusan tinggi tentang minat& kesediaan berkongsi maklumat dan kesediaan

rakan memberikan bantuan yang diperolehi oleh penyelidik& jelaslah baha*a kaedah

berkumpulan ( KK ) amat sesuai digunakan dan dipraktikkan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran kerana ia berupaya untuk mempertingkatkan moti0asi murid4murid.

41


9/22

b) Bida#$ P"ra/aa#

i) Berasa amat yakin bila belajar $$

ii) Tidak malu berada dalam kumpulan 7#.#)

iii) Suka belajara dalam kumpulan !+.,)

engikut peratusan dalam aspek perasaan& perkata yang paling penting ialah keyakinan diri

kerana ianya menduduki tangga teratas. "ni membuktikan baha*a melalui kaedah koperati/

ini& keyakinan akan dapat ditanam ke dalam diri setiap murid disamping mengikis rasa malu

dan rendah diri. "ni amat penting untuk mendorong peningkatan moti0asi belajar di kalangan

murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka.

1) Bida#$ Umum

i) Kekerapan guru menggunakan kaedah berkumpulan $$

ii) 8asil tugasan yang lebih baik 7+.,)

iii) Ke1ekapan guru mengendalikan proses P d P 7$

Peratusan tinggi dalam aspek kekerapan dan ke1ekapan guru menggunakan kaedah ini dalam

proses pengajaran dan pembelajaran di samping hasil yang lebih baik dihasilkan oleh murid&

telah meyakinkan penyelidik baha*a kaedah koperati/ ini amat baik digunakan serta sangat

berpengaruh dalam mempertingkatkan tahap moti0asi murid ketika menjalani proses

pembelajaran mereka.

42


10/22

3. PERBIN5AN'AN DAPATAN -A%IAN

Beropandukan kepada dapatan kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik tentang

penggunaan kaedah koperati/ dalam pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran& untuk

mempertingkatkan moti0asi belajar& dapatlah disimpulkan di sini baha*a kaedah koperati/

sangat *ajar dan sangat sesuai digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran.

"anya sangat praktikal digunakan sebagai salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang e/ekti/. "ni adalah bersandarkan hasil kajian yang mendapati baha*a akta ini juga dikuatkan lagi dengan

pendapat Bandura yang berpendapat& melalui hubungan rakan sebaya& murid akan

terdorong untuk meniru tingkah laku rakan mereka. "ni bermakna murid perlu

didedahkan dengan hubungan so1ial yang positi/ yang pastinya akan ter1apai melalui

kaedah koperati/ untuk membantu meningkatkan moti0asi belajar mereka.

1) Kesediaan rakan untuk menghulur bantuan dan dorongan serta galakkan yang

diberikan kepada ahli kumpulan& juga menjadi pendorong kepada murid untuk

meningkatkan usaha untuk kejayaan. "ni juga berupaya untuk mempertingkatkan

moti0asi dan semangat mereka untuk berjaya serta menghasilkan sesuatu tugasan

dengan lebih baik lagi. Kenyataan ini dikukuhkan dengan hasil kajian yang dijalankan

oleh i;an ( 77 ) yang mendapati 7$ daripada pelajar yang dikajinya menyatakan

baha*a salah satu sebab yang mendorong mereka pergi ke sekolah adalah dorongan

dan galakkan daripada rakan4rakan. "ni kerana melalui pemergian mereka ke sekolah&

segala pengalaman sama ada suka dan duka& akan dapat dikongsi bersama.

d) Keyakinan tinggi yang terbina hasil daripada pembelajaran se1ara koperati/ ini juga

memberikan gambaran baha*a kaedah koperati/ ini amat bersesuaian dijadikan

kaedah dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan moti0asi

murid.

"ni diperkukuhkan lagi oleh kenyataan "smail ?ain ( '$$5 ) yang menekankan baha*a

aras keyakinan dan moti0asi diri banya bergantung kepada harga diri& manakala harga

diri dapat dilahirkan melalui pengiktira/an orang lain yang mengenali diri seseorang

itu. @yatalah di sini apabila pengiktira/an itu diperlukan untuk meningkatkan moti0asi

diri& maka salah satu 1ara untuk memperolehinya ialah melalui pembelajaran se1ara

koperati/ yang menekankan kaedah belajar se1ara kumpulan.

44


12/22

e) Kekerapan dan ke1ekapan guru dalam mengendalikan proses pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kaedah koperati/ juga dapat memberikan pulangan yang

baik. "ni kerana setiap ahli kumpulan akan memahami dan menjalankan tugas yang

diamanahkan dengan baik& seterusnya akan mendatangkan hasil tugasan yang lebih

baik dan berkualiti& hasil daripada per1ambahan idea semua ahli kumpulan. engikut

:einer ( 7! )& pen1apaian pelajaran boleh diubah dengan mengubah situasi

pembelajaran dan kaedah penyampaiannya.

Salah satu pendekatan yang digunakan oleh beliau ialah pendekatan se1ara kerjasama

dalam kumpulan. Selain daripada mengubah situasi belajar& ia juga turut

mempertingkatkan moti0asi belajar& yang telah menyumbang se1ara tidak langsung

kepada peningkatan pen1apaian dalam pelajaran.

Pembelajaran se1ara koperati/ sebenarnya telah menjadi salah satu daripada

pembaharuan dalam pergerakan re/ormasi dalam bidang pendidikan. Pembelajran

koperati/ sebenarnya meliputi sebanyak jenis dan bentuk pengajaran danpembelajaran.

Pada asasnya ia menggalakan murid belajar bersama sama dengan lebih berkesan ini

ditekankan melalui pembentukkan kumpulan dalan pengajaran dan pembelajaran.

"anya dilaksanakan dalam kumpulan ke1il supaya murid dapat bekerjasama dalam

men1apai satu satu objekti/ pembelajaran yang disasarkan ( Johnson = Johnson 77).

Pembelajran se1ara koperati/ ini berupaya mempertingkatkan moti0asi belajar murid

kerana dalam akti0iti berkumpulan& setiap masalah seperti kesedihan dan keke1e*aan

akan dikongsi bersama. Begitu juga dengan kejayaan dan kegembiraan. 8ubungan

yang dijalankan sangat rapat dan semua ahli digalakkan memberi keyakinan kepada

rakan yang lain serta memberi sokongan sekiranya gagal.

45


13/22

Tidak dapat dina/ikan baha*a kaedah pembelajaran koperati/ ini sangat sesuai dalam

usaha mempertingkatkan moti0asi belajar murid& sebagaimana pendapat Sulli0an

( 75# )& dalam usaha untuk mempertingkatkan kesedaran dan moti0asi belajar& serta

ke1enderungan untuk mengambil tanggungja*ab bagi membentuk kejayaan dan

mena/ikan kegagalan se1ara bersama& pembelajaran perlulah dilangsungkan se1ara

berkumpulan iaitu melalui perbin1angan se1ara berkumpulan.

3.4 IMPLI-ASI DAPATAN -A%IAN

%apatan kajian telah membuktikan baha*a peranan kaedah koperati/ dalam

mempertingkatkan moti0asi belajar tidak dapat disangkal lagi. oti0asi dan minat belajar

responden meningkat dengan penggunaan kaedah koperati/ semasa proses pengajaran dan

pembelajaran kerana ianya menunjukkan jalan kepada guru4guru salah satu 1ara untuk

menarik mint seterusnya meningkatkan moti0asi di kalangan murid.

Biasanya murid tidak bermoti0asi dan berminat untuk menjalani proses pengajaran dan

pembelajaran kerana kaedah yang digunakan kurang merangsang minat mereka.

Kebanyakan kaedah yang digunakan oleh guru berbentuk sehala sehiungga kejemuan dan

kebosanan murid untuk menikmati proses pengajaran dan pembelajran mereka dalam suasana

yang menarik dan menyeronokkan.

"ni adalah kerana pembelajran se1ara koperati/ ini banyak menjurus kepada pembentukkan

kumpulan dan memerlukan penyertaan se1ara akti/ murib bukannya guru. %isamping itu&

pengajaran dan pembelajaran koperati/ turut menekankan semangat bekerjasama dan

berlumba untuk menghasilkan sesuatu yang lebih baik daripada kumpulan lain.

46


14/22

:alau apa pun segalanya ini akan lebih berkesan sekiranya guru lebih bersedia untuk

mengorbankan tenaga& masa dan sanggup bekerja dengan lebih tekun lagi. "ni kerana bagi

murid sekolah rendah mereka masih lagi diselubungi duni bermain. Pastinya kesabaran dan

dedikasi amat diperlukan serta masa yang lebih panjang diperlukan sebelum sesuatu yang

diharapkan itu menjadi kenyataan.

%alam apa jua keadaan sekali pun pengorbanan masa dan tenaga dari guru sanagat dituntut

dalam memastikan baha*a tahap moti0asi dan minat murid untuk belajar semakin meningkat.

8anya dengan 1ara inilah sahaja kaedah koperati/ dapat dijayakan sepenuhnya& seterusnya

men1ipta ke1emerlangan dalam pen1apaian murid dalam segala bidang.

Sebagai kesimpulannya kaedah pembelajaran se1ara koperati/ ini merupakan salah satu

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang terbaik daripada pelbagai kaedah yang

diperkenalkan dalam system pengajaran dan pembelajaran yang ada sekarang. elalui

dapatan hasil kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik dahulu dan sekarang& terbukti

baha*a kaedah ini berupaya mempertingkatkan moti0asi belajar murid.

47


15/22

3.3 5ADAN'AN -A%IAN LAN%UTAN

Bagi memastikan kaedah koperati/ ini& dilaksanakan untuk masa4masa yang mendatang hasil

daripada keberkesanannya meningkat moti0asi belajar murid& maka beberapa 1adangan

dikemukankan untuk memastikan kesinambungan kajian mengenainya dilakukan.

Berikut adalah 1adangan bagi memastikan kaedah koperati/ diteruskan kajiannya ajar Bakti

Sdn. Bhd.

Kamus %e*an ( 77+$ %disi Baru.Kuala Lumpur. %e*an Bahasa %an Pustaka.

i;an dilah hmad "brahim. ( '$$ ).Pengurusan Perkhidmatan Personalia Murid.Pulau

Pinang < erdik Publi1ation Sdn Bhd.

Pn. mina 8j. @oor. ( '$$$ ).Panduan Mendidik nak !emaja. Kuala Lumpur < Per1etakan

?a/ar Sdn. Bhd.

51


19/22

( Lampiran )

BD6@9 KL3T 36"%

. @ama < EEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

'. Jantina < EEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

#. Bangsa


20/22

( Lampiran B )

BD6@9 SDL SCL"%"K PC6@@ KC%8 KDPC6T"> %L

C@"@9KTK@ DT"FS" BCLJ6 36"%

@ 36"%


21/22

T"%K

B"L PC6K6 A T"%K

PST"

MA-LUMAT PERASAAN

. Lebih suka belajar sendiri

'. 6asa terkongkong berada dalam kumpulan

#. alu berada dalam kumpulan

. 6asa tidak yakin

5. Terdorong oleh sikap rakan

T"%K

B"L PC6K6 A T"%K

PST"

MA-LUMAT UMUM

. 8asil tugasan lebih baik

'. Semua ahli berperanan

#. Ketua tidak berperanan

. Lebih 1epat /aham tajuk - pelajaran


22/22

54

Documents

proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam Kaedah Koperatif KRL3033