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INTEGRANTES LEVANO ESTRADA, VILMA COQUEL ORIHUELA, KARIM VILLANUEVA CERVANES, ELIAS ARICA GONZALES, RICARDO MAMANI HANCCO,BIVIANA TEMA:PROPUESTA DE GESTIÓN EDUCATIVA “LA ESCUELA QUE QUEREMOS” EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL CATEDRÁTICO: Dra. MÓNICA ARANDA PAZOS PROGRAMA DE DOCTORADO EN: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Propuesta de gestion educativa

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Page 1: Propuesta de gestion educativa

INTEGRANTES

LEVANO ESTRADA, VILMACOQUEL ORIHUELA, KARIMVILLANUEVA CERVANES, ELIASARICA GONZALES, RICARDOMAMANI HANCCO,BIVIANA

TEMA:PROPUESTA DE GESTIÓN EDUCATIVA “LA ESCUELA QUE QUEREMOS” EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

CATEDRÁTICO: Dra. MÓNICA ARANDA PAZOS

PROGRAMA DE DOCTORADO EN:ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Page 2: Propuesta de gestion educativa

Gestión Eficiente y Transparente

Page 3: Propuesta de gestion educativa

Realidad “La educación peruana ha abundado en buenas intenciones y ha sido escasa en resultados. Poco o nada ha cambiado en las últimas décadas porque la transformación de la gestión educativa no se ha enfrentado con seriedad.Urge, por ello, tomar la determinación clara de romper el círculo vicioso de la ineficiencia transformando el triángulo «centro educativo-instancia intermedia sede central»: una escuela con poder para hacer los cambios que necesita y que reciba el soporte técnico que solicita” PEN hasta el 2021 La Educación que queremos para el Perú.

Page 4: Propuesta de gestion educativa

CORRUPCIÓN

CONTRATOS VICIADOS

ARREGLOS ILEGALES

PAGOS POR PLAZAS

DOCENTES ILEGÍTIMOS

AUSENCIA SUPERVISIÓN EFECTIVA

AUSENCIA DE SANCIÓN

Page 5: Propuesta de gestion educativa

Defensoría: El Ministerio de Educación fue la institución más quejada en los 5 últimos años.

Ministerio de

Educación

6.013 quejas

73,43%

Oficina de Normalización Previsional

5.262 quejas

34,79%

El Ministerio de Salud

2.287 quejas

74,53%

Policía Nacional del Perú (PNP)

1.653 quejas

57,94%

Poder Judicial

(PJ)

1.477 quejas

81,38%

Page 6: Propuesta de gestion educativa
Page 7: Propuesta de gestion educativa

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

2. Instituciones educativas que garanticen los aprendizajes pertinentes de calidad.

3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

4. Una educación financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados.

5. Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad.

6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Page 8: Propuesta de gestion educativa

POLÍTICAS PRIORIZADAS

GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Política 6: Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestión descentralizada, participativa,

transparente y orientada a resultados.

Page 9: Propuesta de gestion educativa

GESTIÓN

“Procesos mediante los cuales el director de

una institución educativa concibe, prepara,

desarrolla y fortalece de forma particular y

grupal el potencial de su personal docente y

administrativo para que actúen sobre los

recursos organizacionales y pueda así

alcanzarse la visión y misión definidas

formalmente para la organización” (MED)

Page 10: Propuesta de gestion educativa

GESTIÓN EFICIENTE Y TRANSPARENTE:

Promueve criterios programáticos, como la racionalización de funciones y procedimientos en el sector educación.

Evalúa y monitorea los resultados de la educación con rendición pública de cuentas y participación ciudadana.

No hace uso de los bienes y recursos públicos para fines particulares.

Desarrolla procedimientos y sanciones prontas y efectivas para los actos de corrupción a cualquier escala.

Se basa en un código de ética que toda la ciudadanía conoce.

Fomenta una cultura de la calidad y de medición de la calidad.

Page 11: Propuesta de gestion educativa

DIRECCION CON LIDERAZGO PEDAGOGICO

Page 12: Propuesta de gestion educativa

LIDER PEDAGOGICO:

MEJORAR EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

LIDERAZGO

PEDAGOGICO

DIRECTIVO

TRABAJO

DOCENTE

TRABAJO PADRES

DE FAMILIA

OBJETIVOS Y METAS

PROPORCIONA DIRECCION

Page 13: Propuesta de gestion educativa

UN DIRECTOR LÍDER PEDAGÓGICO ES CAPAZ DE

CONVENCER

COMUNICAR

CONSTRUIR SENTIDOS

DIRECTOR LÍDER

PEDAGOGICO

RECONOCE HABILIDADES

CONOCER

PROPONER UN DESTINO

COMUN

Page 14: Propuesta de gestion educativa

El liderazgo del director

La motivaciónde los

maestros

Incide en elmejoramiento

escolar

El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes

El mejoramiento de las

condiciones de trabajo en las

cuales realizan sus labores

Ello implica comprometerse y promover

Page 15: Propuesta de gestion educativa

CARACTERISTICAS DE UN DIRECTOR CON LIDERAZGO PEDAGOGICO

CAPACIDAD TÉCNICA. Objetivos y metas de aprendizaje, Apoyo técnico a docentes. Planifica procesos educativos monitorea aprendizajes

MANEJO EMOCIONAL Adapta a contextos cambiantes, Motiva trabajo en equipo, Vela por clima institucional, Expectativas en estudiantes y docentes, Abre espacios de participación

MANEJO ORGANIZACIONAL Estructura una organización escolar Permite a docentes realizar un buen trabajo

Page 16: Propuesta de gestion educativa

NUEVO ROL Y FUNCIONES DEL DIRECTOR

Page 17: Propuesta de gestion educativa

GESTIONAR EL APRENDIZAJE

Dar apoyo técnico a los

docentes (monitoreo,

supervisión y coordinación)

Monitorear la practica

pedagógica del docente

Asesorar y orientar con el

ejemplo “clases demostrativas”

dar disposiciones para que los docentes se

concentren en su acción

pedagógica

Page 18: Propuesta de gestion educativa

¿Qué capacidades necesitamos priorizar en los directores?

Planificación

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Asesoramiento pedagógico

Estrategias para generar una convivencia democrática

Estrategias para generar un nuevo vínculo con las familias y la comunidad.

Page 19: Propuesta de gestion educativa

NUEVO ROL DEL DIRECTOR:

ESTABLECER DIRECCION

PROMOVER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

GESTIONAR EL APRENDIZAJE

REDISEÑAR LA ORGANIZACION

Page 20: Propuesta de gestion educativa

FUNCIONES DEL DIRECTOR:

Construir una visión compartida de cambio

Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas

Tener altas expectativas de los estudiantes

Dar reconocimientoy estimulo a las buenas practicas pedagógicas

Apoyo individual a cada maestro

PROMOVER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

ESTABLECER DIRECCION

Page 21: Propuesta de gestion educativa

REDISEÑAR LA ORGANIZACION

Promover una cultura colaborativa, promover

la formación de equipos pedagógicos

Organizar la institución para

facilitar el trabajo pedagógicoinvolucrar a la familia

y comunidad en las acciones que

favorezcan que los estudiantes aprendan

Page 22: Propuesta de gestion educativa

GESTIONAR EL APRENDIZAJE

Dar apoyo técnico a los

docentes (monitoreo,

supervisión y coordinación)

Monitorear la practica

pedagógica del docente

Asesorar y orientar con el

ejemplo “clases demostrativas”

dar disposiciones para que los docentes se

concentren en su acción

pedagógica

Page 23: Propuesta de gestion educativa

EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO

Page 24: Propuesta de gestion educativa

EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO

El monitoreo y asesoramiento pedagógico se percibe como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e

institucional.Fuente : Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 13, 14

Page 25: Propuesta de gestion educativa

Estrategia Herramienta Ficha de

observación

Fuente: Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 15

Page 26: Propuesta de gestion educativa

ESTRUCTURA DE LA FICHA DE MONITOREO

I. Proceso de

Enseñanza aprendizaje

II. Competencia comunicativa

III. Competencia matemática

IV. Clima del aula

Page 27: Propuesta de gestion educativa

I. Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Tabla de especificaciones

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•¿Qué es?•¿Por qué es importante?•¿En qué marco normativo se sustenta?

Sobre el acompañami

ento

•¿Qué se ha hecho/se hace desde el ministerio?•¿Qué se ha hecho/se hace desde los proyectos de gestión privada?

Sobre las experiencias de

acompañamiento

•Acerca del acompañante•Acerca de la estrategia de intervención

Sobre la gestión del

acompañamiento

Page 29: Propuesta de gestion educativa
Page 30: Propuesta de gestion educativa

3.1.2. No se ha concordado una delimitación conceptual de lo que es y significa la supervisión,

el acompañamiento y el monitoreo entre las diferentes instancias de gestión (MED, DRE y UGEL).

No hay unidad de criterio en materia de bases conceptuales acerca de lo que es la supervisión

educativa, monitoreo, acompañamiento, evaluación, etc. dando

lugar al uso de propias teorías y categorías conceptuales en las diferentes instancias educativas, generando informes con resultados diferentes que no

contribuyen a la adecuada toma de decisiones o aplicación de medidas correctivas. Los conceptos

vertidos en el Proyecto Educativo Nacional y laLey General de Educación deben ser convertidos en

conceptos útiles y prácticos que puedan ser comprendidos y aplicados por todos los agentes

educativos.

Page 31: Propuesta de gestion educativa

3.1.3. No se han desarrollado lineamientos u orientaciones para el

análisis de los resultados de la supervisión pedagógica que se realiza

en las Regiones, UGEL e Instituciones Educativas por no contar con un

sistema de comunicación e información que articule e integre los informes

generados en cada una de estas instancias. Esto se debe a la falta de

fluidez en la comunicación e información de los resultados de lasupervisión pedagógica entre el MED, las DRE, las UGEL y las IE; el

circuito de comunicación existente no asegura que las políticas, estrategias

y programas sectoriales se articulen con las intenciones o necesidades de

los agentes educativos. En muchos casos no existe retroalimentación o la

devolución de resultados no se presenta de manera comprensible a los

diferentes agentes educativos.

Page 32: Propuesta de gestion educativa

3.1.4. No existe un estándar metodológico y procedimental de lasherramientas de supervisión pedagógica que establezca protocolos,instrumentos, indicadores, agentes, perfiles y funciones donde se unifiqueel lenguaje, así como, criterios para seleccionar fuentes de información,indicadores claros y formatos de presentación de resultados.

Page 33: Propuesta de gestion educativa

Esta limitación no permite el análisis comparativo de los resultados queproporcionan las distintas instancias: DRE, UGEL, IE o las que obtienenlas Direcciones del Ministerio de Educación. Este estándar metodológico yprocedimental permitirá una mayor objetividad, fiabilidad e identificación delos problemas y necesidades así como en la formulación de solucionesnecesarias a implementar. Este estándar deberá adecuarse a la realidadde cada instancia: IE, UGEL, DRE y MED, para facilitar la aplicación de losinstrumentos y herramientas en forma práctica y sencilla.

Page 34: Propuesta de gestion educativa

Buen desempeño docente

Características individuales

Formación docente continua

Desarrollo profesional

docente

Condiciones de vida y trabajo

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MEJORES APRENDIZAJES

Page 35: Propuesta de gestion educativa

RUTAS DE APRENDIZAJE Y MAPAS DE PROGRESO

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Mapas de progreso + DCN

Herramientas Pedagógicas MINEDU

Sugerencias didácticas

Construcción

Logro de los AprendizajesFundamentales (8)

Estándares de Desempeño

Rutas del aprendizaje

Ruta: “Camino o dirección que se toma para un propósito” RAE

“El aprendizaje involucra cambio o transformación en la persona” MANTEROLA

Competencias y capacidades

Page 37: Propuesta de gestion educativa

Aprendizajes fundamentales

Descripción de progreso

Herramientas pedagógicas

SISTEMA CURRICULAR

¿Qué deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar?

¿Qué se debe observar y con que criterios?

¿Cómo deben alcanzar estos aprendizajes?

Page 38: Propuesta de gestion educativa

Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o posibles y desde una perspectiva intercultural.

Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos

Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos

Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos conocimientos y maneja la tecnología que le permite insertarse al mundo productivo

1. Lectura, escritura y expresión oral

2. Saberes científicos y matemáticos

3. Innovación y generación de conocimiento

4. Seguridad y cuidado de sí mismo

5. Lenguajes artísticos

6. Relación con la naturaleza

8. Ejercicio ciudadano

7. Emprendimiento y manejo de tecnologías

Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y expresión oral, en su lengua materna y en castellano para los que tienen una lengua materna originaria.

PROPUESTA DE APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES (MINEDU)Un marco curricular nacional

Page 39: Propuesta de gestion educativa

FASCÍCULOS GENERALES DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

ENFOQUE

COMPETENCIASCAPACIDADES DOMINIOS

(En Matemátic

a)

Page 40: Propuesta de gestion educativa

Condiciones para el

Aprendizaje “Buen Inicio”

El Día del Logro

Jornada de reflexión

Implementación de las Rutas

Fascículo para la Gestión de los

Aprendizajes en las I. E.

El Director

Líder pedagógico

Plan de mejora

Page 41: Propuesta de gestion educativa

Estándares nacionales de aprendizaje Describen la

progresión

Mapas de progreso

Enfoque por competencias

Asociado a ciclos y áreas

Monitorea mejoras

Organizado en dominios

Permite elaborar indicadores

Según MINEDU - IPEBA

capacidades

Page 42: Propuesta de gestion educativa

Estructura de los Mapas de Progreso

NIVEL 7

NIVEL 6

NIVEL 5

NIVEL 4

NIVEL 3

NIVEL 2

NIVEL 1

Fin del VII ciclo

Fin del IV ciclo

Fin del V ciclo

Fin del VI ciclo

Fin del III ciclo

Previo al Nivel 2

Encima del Nivel 6

Nombre del dominio

Page 43: Propuesta de gestion educativa

Niveles

Descripciones

Nombre del dominio

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Para reflexionar invitamos ver este video.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=zwri7pO8UHU

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DESEMPEÑO DOCENTE Y LEY DE CARRERA PÚBLICA

Page 46: Propuesta de gestion educativa

  3. Además Concluimos que como elemento técnico El monitorea y asesoramiento, es una herramienta indispensable en el logro de los objetivos con finalidad de analizarlos y evaluarlos para el desarrollo institucional y pedagógico, los fracasos que se producen en su implementación obedecen a situaciones de malos manejos de autoridades, repitiendo el amiguismo y facilismo.

1. Se concluye que para que exista una gestión eficiente, esta debe ser ética y transparente, la corrupción es uno de los principales obstáculos en el desarrollo de toda gestión 

2. Así mismo comprobamos que para que un director sea líder pedagógico debe construir una visión compartida de cambio y estimular las buenas prácticas pedagógicas, que continuamente son vulneradas, por la apatía el amiguismo y las posiciones facilistas

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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5. La propuesta que esgrimimos es una escuela donde el niño sea feliz, el docente contento de plantear sus saberes, que exista la enseñanza de los saberes fundamentales, pero donde el estudiante aprenda sin las presiones de lo repetitivo y el alumno pueda establecer sus objetivos en función a sus capacidades y talentos, sin repletar las aulas, y considerando las individualidades del alumno y las características de su entorno.

4. También podemos afirmar que las propuestas pedagógicas como las rutas del aprendizaje si bien intenta mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los aprendizajes fundamentales en sí involucran la repetición de los saberes, asimismo es no es una propuesta nacida en las características de nuestro país. Aún su implementación no es completa.