ProjetProjet linguistiquelinguistiqueProjet Pédagogique commun Projet Pédagogique commun aux deux écoles secondairesaux deux écoles secondaires

Escola Secundária Padre Alberto NetoEscola Secundária Padre Alberto NetoQueluz – PortugalQueluz – Portugal

EscolaEscola Verduna Verduna Terrassa TerrassaBarcelona – Barcelona – EspagneEspagne

Maria Clara Maria Clara AlvesAlves

Cyber- Cyber- langues, langues, Perpignan, 2007Perpignan, 2007

ÉcolesÉcoles ParticipantesParticipantes

Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz –Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz –PortugalPortugal

Escola Escola Verduna de TerrassaVerduna de Terrassa Barcelona – Barcelona –

EspagneEspagne

Nombre d’élèves: 20/20Nombre d’élèves: 20/20 Langue: Langue: (3(3èmeème niveau) niveau) Français Français Âge 14-15 ansÂge 14-15 ans

Durée du projet: 6 moisDurée du projet: 6 mois

ÉcolesÉcoles ParticipantesParticipantes

Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz –PortugalEscola Secundária Padre Alberto Neto Queluz –Portugal Escola Escola Verduna de TerrassaVerduna de Terrassa Barcelona – Barcelona – EspagneEspagne

Nombre d’élèves: 20/20Nombre d’élèves: 20/20 Langue: (L3) Français Langue: (L3) Français Âge 14-15 ansÂge 14-15 ans

Durée du projet: 6 moisDurée du projet: 6 mois

ObjectifsObjectifs générauxgénéraux

Pratiquer la langue étrangère: français.Pratiquer la langue étrangère: français.

(expression écrite, compréhension écrite)(expression écrite, compréhension écrite)

Établir une communication réelle dans une langue Établir une communication réelle dans une langue véhiculaire étrangère.véhiculaire étrangère.

Échanger des expériences culturelles, des goûts.Échanger des expériences culturelles, des goûts.

Travailler la dimension européenne en classe.Travailler la dimension européenne en classe.

Découvrir deux villes européennes, leurs moeurs, leur Découvrir deux villes européennes, leurs moeurs, leur culture.culture.

Introduire les nouvelles technologies dans l’apprentissage Introduire les nouvelles technologies dans l’apprentissage de la deuxième langue étrangère.de la deuxième langue étrangère.

Créer une page Web.Créer une page Web.

JustificationJustification pédagogique du projetpédagogique du projet

On utilise la communication à travers Internet avec un On utilise la communication à travers Internet avec un but réel. C’est une opportunité de mettre en pratique but réel. C’est une opportunité de mettre en pratique la communication avec la langue- cible (Français). la communication avec la langue- cible (Français). Établir le contact entre des gens réels en situation Établir le contact entre des gens réels en situation réelle. réelle.

On donne un contexte et un sens au travail que les On donne un contexte et un sens au travail que les élèves développent.élèves développent.

L’utilisation d’Internet en classe permet aux élèves et L’utilisation d’Internet en classe permet aux élèves et aux enseignants de développer la notion de aux enseignants de développer la notion de conscience européenne et de comprendre que conscience européenne et de comprendre que l’univers de la classe est ouvert à l’extérieur et relié l’univers de la classe est ouvert à l’extérieur et relié au monde.au monde.

La communication entre des jeunes européens apporte La communication entre des jeunes européens apporte une motivation pour apprendre des langues et une motivation pour apprendre des langues et améliorer leur performance à partir des résultats améliorer leur performance à partir des résultats obtenus.obtenus.

JustificationJustification pédagogique du projetpédagogique du projet

La création d’ échanges avec d’autres pays permet La création d’ échanges avec d’autres pays permet aux jeunes d’apprendre à reconnaître les aux jeunes d’apprendre à reconnaître les différences culturelles.différences culturelles.

JustificationJustification pédagogique du projetpédagogique du projet

ActivitésActivités

Activité 1- Présentation individuelleActivité 1- Présentation individuelle

Activité 2 -Travaux par thèmesActivité 2 -Travaux par thèmes

Activité 3- Courrier -mailActivité 3- Courrier -mail

Activité 4- Évaluation - forumActivité 4- Évaluation - forum

AActivité 1-ctivité 1- Présentation individuellePrésentation individuelle

1. 1. Se présenterSe présenter (professeur) (professeur) Chaque professeur doit élaborer une présentation Chaque professeur doit élaborer une présentation individuelle.individuelle.

1.1. 1.1. Se présenterSe présenter ( élève) ( élève)Chaque élève doit élaborer une fiche où il seChaque élève doit élaborer une fiche où il seprésente aux camarades d’autre école. Il pourra présente aux camarades d’autre école. Il pourra ajouter une photo. Toute cette information sera ajouter une photo. Toute cette information sera ajoutée à la page Web.ajoutée à la page Web.

Activité 2- Travail en GroupeActivité 2- Travail en Groupe Distribution des thèmes par les groupes de deux élèvesDistribution des thèmes par les groupes de deux élèves

L’école/ la classeL’école/ la classe Les repasLes repas Les fêtes, traditionsLes fêtes, traditions Les loisirsLes loisirs La musiqueLa musique La ville (l’architecture, les manifestations culturelles, les La ville (l’architecture, les manifestations culturelles, les

habitants)habitants) La modeLa mode Les sportsLes sports

Après la distribution des thèmes on remettra à chaque Après la distribution des thèmes on remettra à chaque groupe une fiche de travailgroupe une fiche de travail

Groupe 1: l’école / la classeGroupe 1: l’école / la classe

TâchesTâches

a. Description de l’écolea. Description de l’école

Photo de l’école Photo de l’école Un peu d’histoireUn peu d’histoire Actualité: nombre d’élèves, des professeurs,le Actualité: nombre d’élèves, des professeurs,le système scolaire, nombre d’activités qu’onsystème scolaire, nombre d’activités qu’on peut réaliser à l’école, plan horaire. peut réaliser à l’école, plan horaire.

Groupe 1: L’école / la classeGroupe 1: L’école / la classe

TâchesTâches

b. Description de la classeb. Description de la classe Les élèves devront rédiger une brève présentation de Les élèves devront rédiger une brève présentation de leur classe de Français: qu’est-ce qu’ils aiment, leur classe de Français: qu’est-ce qu’ils aiment, qu’est- ce qu’ils détestent, que font-ils ? pourquoi qu’est- ce qu’ils détestent, que font-ils ? pourquoi étudient-ils le Français?étudient-ils le Français?

Groupe 1: L’école / la classeGroupe 1: L’école / la classe

TâchesTâches

c. Élaboration d’une interviewc. Élaboration d’une interview

à deux profs de l’école ou à des élèvesà deux profs de l’école ou à des élèves

GroupeGroupe 2: Les repas2: Les repas

Tâches Tâches

Élaboration de l’ horaire alimentaire des élèvesÉlaboration de l’ horaire alimentaire des élèvesÉlaboration d’un menu: qu’est- ce qu’ilsÉlaboration d’un menu: qu’est- ce qu’ilsmangent? Et quand?mangent? Et quand?Sélection et présentation de 4 recettes de plats Sélection et présentation de 4 recettes de plats typiquestypiquesRéalisation d’un programme de cuisine: filmer le Réalisation d’un programme de cuisine: filmer le programme avec une caméra vidéo, et l’envoyer à programme avec une caméra vidéo, et l’envoyer à l’autre école. l’autre école.

Groupe 3: Les fêtes, les traditionsGroupe 3: Les fêtes, les traditions

TâchesTâches

Présentation d’ un calendrier des fêtes typiques de laPrésentation d’ un calendrier des fêtes typiques de la

ville ville

Sélection et présentation de 5 fêtes typiquesSélection et présentation de 5 fêtes typiques

Enregistrement vidéo de quelques fêtes qu’on célèbre à Enregistrement vidéo de quelques fêtes qu’on célèbre à

l’écolel’école

Groupe 4: Les loisirs et la musiqueGroupe 4: Les loisirs et la musique

Tâches Tâches

Description des activités qu’on peut faire en ville pendant le Description des activités qu’on peut faire en ville pendant le temps libre: Où? Quand? temps libre: Où? Quand?

Description des activités des élèves du groupe pendant leur Description des activités des élèves du groupe pendant leur temps libre.temps libre.

Présentation de deux groupes de musique du pays et un Présentation de deux groupes de musique du pays et un groupe étranger que chaque élève aime écouter. groupe étranger que chaque élève aime écouter.

Enregistrement de la chanson préférée de chaque élèveEnregistrement de la chanson préférée de chaque élève

Groupe 5: La villeGroupe 5: La ville

TâchesTâchesDescription générale de la ville et y ajouter une Description générale de la ville et y ajouter une photo photo

Choisir 5 monuments importants de la ville, Choisir 5 monuments importants de la ville, ajouter une photo et un plan de la villeajouter une photo et un plan de la ville

Sélection de 5 endroits où aller manger ou écouter Sélection de 5 endroits où aller manger ou écouter de la musique. de la musique.

Donner les adresses et les localiser sur le planDonner les adresses et les localiser sur le plan

Groupe 6 : La modeGroupe 6 : La mode

TâchesTâches

Élaboration des fiches de vocabulaire avec des dessins Élaboration des fiches de vocabulaire avec des dessins

Présentation de 3 marques de mode très connues dans le Présentation de 3 marques de mode très connues dans le pays d’origine des élèvespays d’origine des élèves

Élaboration d’une enquête sur leurs préférences en Élaboration d’une enquête sur leurs préférences en matière de modematière de mode

Groupe 7: Les SportsGroupe 7: Les Sports

Tâches

Présentation et sélection des 3 sports préférés de la

classe

Sélection des 3 sports les plus connus de leur pays

Élaboration d’une enquête sur les préférences sportives

Sélection et présentation de trois nouvelles sportives

récentes

Activité Activité 3- 3- Le Courrier- électroniqueLe Courrier- électronique

Cette activité doit être réalisée entre les deux Cette activité doit être réalisée entre les deux

écoles en même temps. À la fin de chaque page écoles en même temps. À la fin de chaque page

des travaux par thèmes il y aura une adresse – des travaux par thèmes il y aura une adresse –

mailmail

Activité 4 Activité 4 - - ÉvaluationÉvaluation - - le forumle forum

Réalisation d’une fiche d’évaluation des activités à

remplir en classe. Les résultats seront partagés et

discutés dans le forum.

ConclusionsConclusions

À travers ces activités on peut constater:À travers ces activités on peut constater:

différents rythmes d’apprentissages;différents rythmes d’apprentissages; une inégalité d’accès des apprenants aux TICE;une inégalité d’accès des apprenants aux TICE;

Cependant, ces tâches ont motivé les élèves à Cependant, ces tâches ont motivé les élèves à communiquer avec les autres camarades, à partager communiquer avec les autres camarades, à partager des informations et à dépasser leurs difficultés;des informations et à dépasser leurs difficultés;

ConclusionsConclusions

Le projet, avec l’utilisation d’Internet, a permis une Le projet, avec l’utilisation d’Internet, a permis une réelle communication, avec une langue étrangère et réelle communication, avec une langue étrangère et une conscience de la différence et du une conscience de la différence et du multiculturalismemulticulturalisme

BibliographieBibliographieBARTOLOMÉ, António (2000)BARTOLOMÉ, António (2000) Nuevas tecnologias en el aula, guia de Nuevas tecnologias en el aula, guia de

supervivencia, supervivencia, Institut de Ciències de l’Educación, Universitat de Institut de Ciències de l’Educación, Universitat de Barcelona, GRAÓ Barcelona, GRAÓ

HARASIM, Linda, HILTZ, Starr Roxan, TUROFF, Murray, TELES, Lucio HARASIM, Linda, HILTZ, Starr Roxan, TUROFF, Murray, TELES, Lucio (2000) (2000) Redes de aprendizajeRedes de aprendizaje,, Edicions de la Universitat Oberta de Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya. Gedisa Editorial. Editat a BarcelonaCatalunya. Gedisa Editorial. Editat a Barcelona

LANCIEN, Thierry (1998) LANCIEN, Thierry (1998) Le multimédiaLe multimédia Didactique de Langues Étrangères Didactique de Langues Étrangères

CLE International.CLE International.

LINDSTROMBBERG, Seth,( 2001)LINDSTROMBBERG, Seth,( 2001) 110 Actividades para la clase de 110 Actividades para la clase de idiomas,idiomas, Colección Cambridge de didáctica de lenguas. Traducción de Colección Cambridge de didáctica de lenguas. Traducción de Alejandro Valero,MadridAlejandro Valero,Madrid

PARERA, Mireia Trenchs, (2001) PARERA, Mireia Trenchs, (2001) Nuevas Tecnologías para el Nuevas Tecnologías para el Autoaprendizaje y la Didáctica de LenguasAutoaprendizaje y la Didáctica de Lenguas, , Editorial Milenio. Editat a Editorial Milenio. Editat a Lleida.Lleida.