Upload
ramona-nedelcu
View
656
Download
15
Embed Size (px)
Citation preview
PROIECT DIDACTIC
ŞCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ NR. 4
CLASA a VI-a A
PROPUNĂTOR: prof. Nedelcu Ramona
DATA: 06.03.2014
DISCIPLINA: Consiliere și orientare
SUBIECTUL: “Puncte forte, puncte slabe”
TIPUL LECŢIEI: Comunicarea - însuşirea de noi cunoştinţe
SCOPUL LECŢIEI: Să exerseze prezentarea caracteristicilor pozitive despre sine
COMPETENȚE GENERALE: Dezvoltarea capacității de autocunoaștere și a atitudinii pozitive față de sine
COMPETENȚE SPECIFICE: Prezentarea caracteristicilor pozitive despre sine
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Obiective cognitive:
O1 – să descrie oamenii din imaginile prezentate;
O2 – să identifice activitățile pe care le pot face/nu le pot face din cele citite de pe planșă;
O3 - să definească domeniul în care se descurcă cel mai bine și cel pe care dorește să-l învețe.
Obiective afective:
O4 – să adopte o atitudine pozitivă față de propria persoană și colegi.
Obiective psihomotorii:
O5 - să utilizeze adecvat materialul didactic.
STRATEGII DIDACTICE
METODE ȘI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, expunerea, dialogul, exercițiul.
RESURSE DIDACTICE: MIJLOACE DE ÎNVAŢAMÂNT: - planșa ”Pot să fac, nu pot să fac”, prezentare în PowerPoint, Testul
”Pot să fac, mi-aș dori să pot face”, tabla.
RESURSE UMANE : 10 elevi
FORME DE EVALUARE: probă orală, probă scrisă, observarea sistematică a comportamentului elevilor
BIBLIOGRAFIE:
Dirigintele. Ora de dirigenţie, vol. II, Editor: S.C. Tribuna Învăţământului S.A., Bucureşti, 1999
Internet: www.didactic.ro
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Nr.
Crt
Etape
activitate
Obiective
Op.
Conţinutul activităţii
Strategii didactice Metode de
evaluare
formativă Metode şi
procedee
Resurse didactice
Mijloace Umane
1 Moment
organizatoric
Se pregătesc cele necesare desfăşurării
orei de Consiliere și orientare şi se
creează o atmosferă destinsă, plăcută
pentru activitatea ce se va desfăşura.
Conversaţia
Colectivul
clasei de
elevi
2 Captarea
atenţiei
Profesorul le arată elevilor pe laptop o
prezentare în PowerPoint cu oameni
care desfășoară diverse activități.
Conversaţia
Explicaţia
Expunerea
Prezentarea
în
PowerPoint
Colectivul
clasei de
elevi
3 Anunţarea
temei
Se anunţă subiectul activităţii. În cadrul
orei se va discuta despre ei, despre
propria persoană; titlul lecției este
„Puncte tari, puncte slabe”. Se
enumeră obiectivele pe înțelesul elevilor.
La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili
să identifice și să definească activitățile
pe care le pot face și cele pe care nu le
pot face, să definească domeniul în care
se descurcă cel mai bine și cel pe care ar
dori să îl învețe.
Conversația
Explicaţia
Colectivul
clasei de
elevi
Nr.
Crt
Etape
activitate
Obiective
Op.
Conţinutul activităţii
Strategii didactice Metode de
evaluare
formativă Metode şi
procedee
Resurse didactice
Mijloace Umane
4 Dirijarea
învăţării
O1
O2
O4
Elevii sunt rugați să îi descrie pe
oamenii din imaginile expuse în
Powerpoint. Sunt rugați să spună ce fac
acei oameni, cum ar descrie activitatea
lor (dificilă, simplă), ar putea ei să facă
acele activități?
Apoi se face trecerea către propria
persoană întrebând elevii dacă ei au spus
vreodată că nu pot face un lucru sau că
îl pot face. Se discută pe această temă.
Apoi profesorul le explică elevilor că
urmează să analizeze ceea ce pot ei să
facă și ceea ce nu pot să facă. Li se
spune că urmează să li se citească de pe
planșa ”Pot să fac, nu pot să fac” diferite
activități, iar ei trebuie să se ridice dacă
pot să facă activitatea care a fost citită.
Se subliniază faptul că sunt activități pe
care ei pot să le facă și activități pe care
nu pot să le facă. Li se mai explică, de
asemenea, că acest fenomen se întâmplă
deoarece există domenii în care oamenii
se descurcă și domenii în care nu
reușesc să se descurce.
Conversaţia
Explicaţia
Prezentarea
în
Powerpoint
Planșa ”Pot
să fac, nu
pot să fac”
Colectivul
clasei de
elevi
Probă orală:
descrierea
oamenilor din
imagini
Probă orală:
identificarea
activităților pe
care le poate
face/nu le
poate face
elevul
Nr.
Crt
Etape
activitate
Obiective
Op.
Conţinutul activităţii
Strategii didactice Metode de
evaluare
formativă Metode şi
procedee
Resurse didactice
Mijloace Umane
4 Dirijarea
învăţării
O2 Apoi se citesc activitățile de pe planșă și
sunt notați pe tablă elevii care se ridică,
acest lucru se face pentru fiecare
activitate citită. După ce au fost citite
toate activitățile de pe planșă, se poartă
un dialog cu elevii despre părerea lor cu
privire la activitățile pe care le pot face
și pe care nu le pot face.
Conversaţia
Explicaţia
Dialogul
Planșa ”Pot
să fac, nu
pot să fac”
Tablă
Colectivul
clasei de
elevi
Probă orală:
identificarea
activităților pe
care le poate
face/nu le poate
face elevul
5 Evaluare
O3
O5
Elevii primesc o fișă de lucru numită
“Pot să fac, mi-aș dori să pot face”
(anexa 2) în care trebuie să scrie
domeniul în care ei se descurcă cel mai
bine și domeniul pe care doresc să-l
învețe.
Conversaţia
Explicația
Exercițiul
Testul
“Pot să fac,
mi-aș dori
să pot face”
Activitate
individuală
Probă scrisă:
definirea
domeniului în
care elevul se
descurcă și a
celui pe care
dorește să-l
învețe
6 Încheierea
activităţii
Se aduc elevilor aprecieri generale şi
colective.
Se fac aprecieri asupra modului de
desfăşurare a lecţiei.
Conversaţia
A B
Planșa ”Pot să fac, nu pot să fac”
Să deseneze __________________________________________________________________________________
Să își scrie numele____________________________________________________________________________
Să spună toate literele alfabetului_______________________________________________________________
Să conducă o mașină __________________________________________________________________________
Să călărească un cal __________________________________________________________________________
Să numere până la 25 _________________________________________________________________________
Să cânte la pian ______________________________________________________________________________
Să spună câteva cuvinte într-o limbă străină______________________________________________________
Să înoate 100m fără pauză _____________________________________________________________________
Anexa 1
Testul “Pot să fac, mi-aș dori să pot face”
A B