"Cosul toamnei"

Proiect Didactic

Profesor ndrumtor de practic pedagogic: Andrei Simona

Profesor metodist: Prvulescu Emil

Educatoare: Rdulescu Maria

Propuntoare: Sandu Roxana

Unitatea de nvmnt: Grdinia cu program normal Micul Prin"Grupa: Mijlocie/MareData: 16.10.2013Tema anuala: Cnd ,cum i de ce se ntmpl ?

Proiect tematic: Parfum de toamna

Tema zilei: Bogiile toamneiTipul de activitate: Consolidare de cunotine i deprinderiDomeniul experienial: Domeniul tiineMijloc de realizare: Joc didactic: Coul cu legume al toamnei Ghici ghicitoarea meaObiectiv-cadru: Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor,precum i stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia.Obiective de referin:

S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (obiecte , aerul , apa , solul , vegetaia , fauna , fiina uman ca parte integrant a mediului , fenomene ale naturii ),precum i interdependena dintre ele; S comunice impresii,idei pe baza observrilor efectuate;

S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii.OBIECTIVE OPERAIONALE:

cognitive: - s rspund corect din punct de vedere logic i gramatical la ntrebri;

- s recunoasc (denumeasc) legumele de toamn;

- s exprime cteva caracteristici dup dorin (form, culoare, mod de folosire, reguli de igien);

- s cunoasc regulile de igien i s le respecte; - s rspund corect din punct de vedere logic i gramatical la ntrebri;

- s respecte regulile stabilite de comun acord n cadrul jocului. - s rezolve corect sarcina fiei; psiho motorii: - s-si ocupe poziia corect pe scaun

- s mnuiasc materialele puse la dispoziie;

- s pstreze disciplina pe tot parcursul leciei afectiv-motivaionale:

s manifeste interes i plcere pentru activiti;

s coopereze n cadrul jocului;

sa-i exprime emoiile prin micare, desen.

STRATEGII DIDACTICE : Metode i procedee: explicaia , demonstraia , conversaia euristic , jocul , exerciiul , observaia, aprecierea verbal. Sarcina didactic: recunoaterea pe cale vizual i tactil a legumelor

Reguli de joc: Copilul desemnat va alege din co o legum o arat celorlali copii, o denumete, face o descriere succint, va preciza modul de utilizare i o aeaz n coule; Copilului desemnat i se va obstruciona privirea cu o earf pentru a nu vedea leguma care i va reveni de recunoscut doar cu ajutorul palprii;

Copilul desemnat extrage un bileel pe care se afl scris o ghicitoare la care va trebui s rspund. Elemente de joc: surpriza, micarea, mnuirea i selectarea, aplauzele. Mijloace didactice : un co cu legume de toamna (morcov, ardei, varz,castravete,rosie,vnt,cartof ), creioane colorate, fie individuale,calculator, cntec Toamna, recompense (mere) .Forme de organizare: individual- frontalResurse umane: 16 copii

Resurse temporale: 30 de minuteBIBLIOGRAFIE:

V. Preda, M. Pletea, F. Grama & Colab., Ghid pentru proiecte tematice, Humanitas Educaional, Bucureti, 2005

,,Activitatea integrat din grdini, ed. Didactica Publishing House, 2008

,,Curriculum pentru nvmntul precolar ( 3 - 6/7 ani), M.E.C.T. 2008

Desfurarea activitiiEveniment didacticConinutul tiinificStrategii didactice Evaluare

1.Moment organizatoric

2.Captarea ateniei

3.Reactualizarea cunostintelor 4. Comunicarea obiectivelor i a temei5.Prezentarea coninutului i dirijarea nvrii.

6.Obinerea performanei

7.ncheierea activitiiPentru o bun desfurare a activitii se vor lua urmtoarele msuri: - aerisirea slii de grup;

- aranjarea mobilierului sub form de careu deschis;- aezarea elevilor pe scauneSe realizeaz prin prezentarea unui plic n interiorul cruia se afl o scrisoare lsat pentru copii de LEGUMICI spiriduul ajutor al Toamnei - care i pune s ndeplineasc anumite sarcini pentru a verifica ce tiu despre anotimpul toamna Dragi copii, M numesc Legumici i sunt unul dintre Spiriduii Toamnei. Am aflat c astzi avei musafiri i am vrut s fiu alturi de voi. Vam urmrit la orele trecute i am observat c suntei frumoi, veseli, ca orice copii, dar i foarte buni la nvtur.

Am pregtit pentru voi nite jocuri interesante pentru care am adus un cosulet pe care il veti descoperi putin mai tarziu ,dar nainte de asta a vrea s rspundei la nite ntrebri pe care vi le va adresa domnioara practicant pentru a vedea ce tii despre anotimpul toamna. S fii ateni, s rspundei repede i corect! Va voi urmri pe tot parcursul leciei i la sfrit dac ai fost cumini vei primi ceva gustos.

SUCCES!

Spiriduul Legumici.Se va purta o discuie despre anotimpul toamna pe baza unor imagini reprezentative scondu-se n eviden faptul c este anotimpul hrniciei, al bogiei i al culorilor.

Se vor pune urmtoarele ntrebri pentru atrenarea copiilor n discuie:

-n ce anotimp suntem?

-Cum este vremea n acest anotimp?

-Cum trebuie s ne mbrcm?

-Ce se ntmpl cu frunzele copacilor i ce culoare au ele?

-Cum sunt nopile fa de zile?

-Pleac undeva psrile cltoare toamna? De ce? Pentru c toamna este att de generoas i ne ofer o mulime de fructe i legume foarte gustoase care nou ne plac i care au foarte multe vitamine m-am gndit ca astzi s discutm despre legumele pe care le intalnim in acest anotimp prin intermediul jocurilor urmtoare: Coul cu legume unde vom avea de realizat cteva sarcini distractive i Ghici ghicitoarea mea unde va trebui s fii foarte ateni. Se prezint copiilor coul cu legume.- Acum vreau s-mi spunei; ce avem pe msu?

Se explic copiilor regulile jocului Coul cu legume al toamnei. Cte un copil va extrage din co cte o legum pe care s o denumeasc i s i fac o descriere succint - se formuleaz ntrebri ajuttoare pentru a antrena copiii n activitate-

-Ce culoarea are aceast legum?

-Ce form are?

-Ce putem face cu aceast legum?

-O putem mnca aa cum este sau trebuie gtit? Dup ce au fost denumite i descrise toate legumele vom trece la urmtoarea sarcina a jocului: Cte un copil legat la ochi cu o earf va trebui s extrag din coul toamnei o legum , iar prin pipire s descopere numele acesteia.

Pentru urmtorul joc: Ghici ghicitoarea mea voi chema n faa clasei cte un copil care va extrage un bileel pe care se afl scris o ghicitoare.Copilul fiind atent la ghicitoarea pe care o voi citi va trebui s ghiceasc despre ce legum se face referire.

Executarea jocului de prob:

Este solicitat un copil care s extrag o legum din co pe care s o denumeasc i s o descrie succint, dup care este chemat un alt copil pentru a extrage legat la ochi o legum pe care s o denumeasc doar dup ce a palpat-o. Ultima sarcina este extragerea unei ghicitori i gsirea rspunsului.

Executarea jocului propriu-zis :Dup ce copiii au neles regulile jocului se trece la executarea jocului propriu-zis. Rspunsurile corecte vor fi recompensate cu aplauze

Dup acelai model se va continua jocul pn la epuizarea legumelor si ghicitorilor, dar i n limita timpului destinat acestui moment al zilei.

Pe tot parcursul jocului sunt antrenai toi copiii s rspund. Ei vor fi ncurajai s participe la activitate, pentru ca la final, s fie recompensai.- Dac tot am discutat despre legumele toamnei ,vreau s va mpart fie de lucru pe care s le lucrai

Copiii se vor aeza la mese unde sunt pregtite fie i creioane colorate.

Se va realiza nclzirea muchilor mici ai minilor(deschidem i nchidem pumniorii) dup care se explic paii de lucru.

Copiii sunt ndrumai individual sau frontal n executarea corect a sarcinii de lucru.Se apreciaz modul de desfurare a jocurilor, implicarea copiilor.

Se acord recompense(mere)

Conversaia

SurprizaConversaia

ExpunereaObservaiaConversaia

Conversaia

ConversaiaExplicaiaDemonstraiaExplicaia

Aprecierea

Autoaprecierea

Explicaia

Conversaia

ConversaiaObservarea comportamentului copiilorProba oral: Recunoaterea i denumirea unor caracteristici ale anotimpului toamnaEvaluarea capacitatii de receptare a celor spuseProb oral:

Descoperirea legumelor dup caracteristicile redate de ghicitori si descoperirea prin pipaire.

Aprecieri individualeObservarea comporta-mentului

Prob practic:

Respectarea i rezolvarea cerinelor fieiAprecieri verbale

Dragi copii,

M numesc Legumici i sunt unul dintre Spiriduii Toamnei. Am aflat c astzi avei musafiri i am vrut s fiu alturi de voi. Vam urmrit la orele trecute i am observat c suntei frumoi, veseli, ca orice copii, dar i foarte buni la nvtur.

Am pregtit pentru voi nite jocuri interesante pentru care am adus un coule pe care il vei descoperi puin mai trziu ,dar nainte de asta a vrea s rspundei la nite ntrebri pe care vi le va adresa domnioara practicant pentru a vedea ce tii despre anotimpul toamna. S fii ateni, s rspundei repede i corect! V voi urmri pe tot parcursul leciei i la sfrit dac ai fost cumini vei primi ceva gustos. SUCCES!Spiriduul LegumiciNume i prenume: Data: 16.10.2013

Fi de lucru

1. Deseneaz o roie n co .

2. Coloreaz leguma de lng co dup culoarea sa specific .

3. Identific ardeiul i ncercuiete-l cu verde.

GhicitoriAm cmi nenumrate

Le port pe toate mbrcate.

(varza)

Buni sunt copti, fieri i prjii

Si-s aproape nelipsii,

Cand dorim o garnitur Lng oriice friptur.

(Cartofii)Nas la omul de zpad,

Iepurele vrea s-l road!

(Morcovul)

Soarele cnd l zrete,

Pe dat se nroete.

O culegem vara toat

Tare-i bun n salat!

(Roia)Verde, rou! Cine-mi eti?

Lung, subire, gras ori dulce,

Iute,

Poi s mi-l ghiceti?

(Ardeiul)

Verde,lung

Din vrej l-aduni

Toamna la murat l pui

(castravetele)

Lunguia, brumrie

Agat ntre tufe

E bun de copt

i faci o salat

De-o mnnci ndat.

(vnta)

Referat metodico-tiinific

n contextul preocuprilor pentru modernizarea nvmntului,pentru racordarea lui la cerinele integrative,cele destinate optimizrii nvmntului, tiinele naturii ocup un loc important .

Disciplina "tiinele naturii" are rolul de a nlesni nelegerea naturii prin participarea activ i contient a copilului la descoperirea fenomenelor i proceselor naturale,punctul de plecare fiind tocmai experiena de via a copiilor.Obiectivele disciplinei sunt centrate pe satisfacerea nevoilor de cunoatere a ceea ce copiii observ,triesc prin propria experien,iar prin curiozitatea specific vrstei doresc s tie ct mai multe lucruri n legtur cu mediul social i cultural.

Cunoaterea mediului nconjurtor de ctre copiii precolari are o importan deosebit n dezvoltarea lor multilateral,precum i o sarcina de baz a procesului instructiv-educativ desfurat n grdini de copii.n acest sens,activitile de cunoatere a mediului nconjurtor contribie n mod deosebit la educaia intelectual a precolarilor.

Dezvoltarea copilului pe plan psihic este condiionat de mai muli factori. Sub influena jocului i a activitilor programate (observarea fenomenelor din natur i a realitilor sociale, construcii, modelaj, desen. etc.) precum i ndrumrilor educatoarei, la copil apar particulariti psihice noi. Experiena lor cognitiv se amplific sfera reprezentrilor se extinde, operaiile gndirii devin mai complexe.

Vrsta precolar mare ( 5 - 6/7 ani )

a) Procesele cognitive - percepia se detaeaz de situaiile concrete, difereniate prin intermediul aciunilor obiectuale. Rolul lor ns nu trebuie subestimat. Copilul dorete s tie ct mai multe, pune nenumrate ntrebri, experimenteaz ,pune mna pe toate, ridicndu-se de fiecare dat deasupra lui nii. El nva s examineze obiectele opernd cu diverse criterii: form, culoare, mrime.

Este interesant de observat c, potrivit datelor care analizeaz convorbirile dintre copil i adult, iniiatorul dialogului a fost de dou ori mai mare din partea copilului. Copilul nu numai c iniiaz convorbirea dar mai elaboreaz i forma dialogului pe care l conduce iar adultul doar se adapteaz la demersul acestuia.

b) Procesele afectiv - motivaionale - viaa afectiv a copilului atinge nivelul corespunztor pregtirii lui pentru coal. Emoiile i sentimentele devin mai bogate n coninut. Sentimentele de integrare social i de prietenie sunt mai accentuate dect cele de dominare i de agresivitate. Relaiile de ostilitate fi cedeaz celor de empatie, competiie, cooperare i prietenie. Important este ca n grdini relaiile socio - afective s-l elibereze pe copil de egocentrismul subiectiv, s-i formeze capacitatea de apreciere i autodepire tot mai obiectiv potrivit cerinelor morale. Precolarul trebuie s-i simt ceea ce tie c este bine de fcut i s evite s fac ceea ce tie i simte c este ru. In felul acesta, nc din grdini se cultiv concordana necesar ntre cunotine - triri afective - aciuni svrite, n procesul de formare moral a precolarului.

c) Dezvoltarea voinei i a conduitei socio - morale. Evoluia accesibil vrstei dobndete i conduita voluntar a precolarului mare. Copilul este capabil s renune la unele dorine imediate i personale, n favoarea unor scopuri cu o motivaie socio - moral. Efortul voluntar se exerseaz prin depirea obstacolelor ce se ivesc pe parcurs i prin ducerea pn la capt a lucrului nceput. Se dezvolt la copil capacitatea de a amna, de a atepta i chiar de a renuna la ceva atractiv i mult dorit. Aceast capacitate exprim intensitatea controlului volitiv asupra tririlor afectiv - egocentrice. Insuirea regulilor de comportare prezint o mare nsemntate pentru dezvoltarea voinei i conduitei socio - morale a precolarului.

Spre sfritul perioadei, precolarul ncepe s resimt o atracie foarte puternic spre coal, spre rolul de colar. Imaginea de sine, proiectat n viitor, exercit o influen pozitiv asupra dimensiunilor actuale ale individualitii copilului. Faptul acesta atest un indice i un criteriu valoric obiectiv al maturizrii psihologice a copilului n sensul capacitii lui de a desfura cu succes o nou form de nvare - de tip colar.

Pentru o reuit deplin este necesar ca precolarul s triasc experiena de cunoatere, s se angajeze n procesul cunoaterii s se implice n acest proces, s participe cu mult interes pentru a cunoate ct mai mult din tainele naturii, din viaa plantelor, animalelor, fenomenelor din natur, ct i contribuia omului la protecia mediului nconjurtor.

n contact cu obiectele i fenomenele naturii i societii,se dezvolt i se perfecioneaz sensibilitatea unor analizatori,se adncete i se mbogete coninutul senzaiilor i percepiilor,se formeaz reprezentrile corespunztoare i se lrgete sfera lor.

Prin participarea sistematic la activitile de cunoatere a mediului nconjurtor,copiii au prilejul de a percepe procesele i fenomenele din realitatea nconjurtoare.Astfel ei intr n contact direct cu lumea vieuitoarelor i corpurilor lipsite de via(ap,aer,sol),cu procesele i fenomenele din mediul nconjurtor.Prin intermediul acestor activiti,precolarii i formeaz capacitatea de a sesiza transformrile din natur,relaiile dintre vieuitoare,unitatea dintre organism i mediu.

n predarea tiinelor,este important s se in seama de urmtoarele: nvarea nu este neaprat un rezultat al unui proces;ceea ce copilul nva depinde de ideile lui anterioare;un demers inductiv ce trece de la concret la abstract conduce la o bun nvare;copiii nva mai bine atunci cnd lucreaz practic ;o nvare eficient presupune un feed-back;performanele sunt afectate de ateptri.

Predarea tiinelor presupune prin necesitate: transmiterea unui mod de gndire specific;reflectarea valorilor tiinifice;stinularea curiozitii i eliminarea plictiselii;continuarea nvrii n afar grdiniei.

Un mare beneficiu al studiului tiinelor naturii nc din grdini l reprezint obinuirea elevului cu judecata logic,att cea deductiv ct i cea inductiv.

Logica n tiin este util datorit posibilitii pe care aceasta o ofer de a stabili conexiunile dintre parte i ntreg.Este,cum s-ar spune,a vedea relaia dintre copac i pdure,sau,dac ar fi s discutm n termeni biologici,a nelege ntreaga funcionare a unui ecosistem pe baza nelegerii modului de interaciune a vieuitoarelor care l compun.Judecata logic este utilizat de tiinele naturii pentru a putea evidenia fapte i adevruri din urmrirea desfurrii unor procese.Pentru omul de tiin adevrul este cantitativ.El poate fi msurat n repetate rnduri,fapt pentru care,metoda predilect de studiu alturi de observaie este experimentul.

Lecia pe care o voi desfura azi la grupa mijlocie/mare are ca subiect "Coul cu legume al toamnei"

Mijocul de realizare al activitii l constituie jocul didactic.

Coninutul pe care l voi transmite este n conformitate cu programa colar.

Pentru a-l face accesibil i adecvat particularitilor de vrst i individuale ale elevilor,coninutul a suferit operaii de selectare i prelucrare,fapt care confer premisele respectrii normativitii didactice,a principiilor didactice urmtoare: principiul didactic al accesibilitii,al diferenierii i individualizrii,al nsuirii contiente i active a cunotinelor.

Un element esenial al situaiei de instruire este strategia didactic.Am optat pentru o strategie didactic inductiv,dirijat,conversativ.

Ca elemente structurale ale strategiei didactice se evideniaz resursele procedurale,materiale i formele de organizare ale activitii cu copiii.

Am folosit urmtoarele metode i procedee:

Explicaia - are rolul de a dezvlui,clarifica situaii,relaii,legi,ipoteze;solicit analiza i argumentarea logic a faptelor sau cunotinelor;

Demonstraia - se evideniaz prin prezentarea unor obiecte, fenomene, care vor uura nelegerea altor fenomene mai complexe. Noiunea de demonstrare cere dup sine, noiunea de artare, de prezentare, a unor procese sau aciuni naturale sau nenaturale, pentru o nelegere mai bun a elevilor a unor legi, proprieti, constante, i care sunt elemente de baza a cunoaterii;

Conversaia euristic - prezint un dialog, ce are loc ntre cadru didactic i elev(copil), trezind la interes elevul(copilul) printr-un set de ntrebri, care n final duc la aflarea adevrului. Prin aceast metod, elevii sunt determinai s fac propriile plimbri n universul cunoaterii, i s fac legturile necesare dintre cunotinele gsite. Aceste conexiuni ntre informaiile primite ajut la aflarea de noi cunotine;

Jocul didactic - tip specific de activitate prin care cadrul didactic consolideaz , precizeaz i chiar verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera lor de cunotine, pune n valoare i le antreneaz capacitiile creatoare ale acestora ;

Exerciiul-executarea repetat,contient i sistematic a unor aciuni,operaii sau procedee n scopul formrii deprinderilor practice i intelectuale sau a mbuntirii unei performane ;

Observaia- const n urmrirea i nregistrarea sistematic a datelor despre obiecte i fenomene,n scopul cunoaterii lor .

Activitatea cu elevii o voi organiza frontal n secvenele didactice ale leciei

Materialul didactic folosit const n: imagini sugestive cu anotimpul toamna,co cu legume,plic cu scrisoare,fie de lucru,cntece-audio .

Totodat am inut cont de faptul c orice activitate didactic trebue s se desfoare sub forma ctorva evenimente care se declanseaz n urmtoarea succesiune,constituindu-se n momente ale unui proiect de lecie:momentul organizatoric,captarea ateniei,comunicarea obiectivelor i a temei,reactualizarea cunotinelor,dirijarea nvrii,obinerea performanei i ncheierea activitii .

Voi realiza evaluarea cunotinelor printr-o metod tradiional de evaluare i anume cea a fielor de lucru .

ntreaga proiectare a leciei de tiine se va realiza n funcie de timpul corespunztor unei activitii de cunoatere a mediului la grupa mijlocie/mare,adic de 30 de minute.

Din punct de vedere didactic,cu ct este mai complet gndit proiectarea unei lecii,a unei activiti didactice,cu att mai creatoare devine realizarea ei.