Dac te gndeti la ziua care va urma , ia-i de mncare.

Dac te gndeti la anul care va urma, planteaz un copac.

Dac te gndeti la secolul care va urma, educ copii!

(proverb chinezesc)

De-a lungul istoriei in toate culturile, educaia a constituit o latur esenial a activitii dasclului. Secolul XXI ns, aducnd si la noi nite schimbri importante n viaa economic i social, ridic cerine noi i accentueaz rolul tot mai mare al educaiei care se afl ntr-o competiie din ce n ce mai accentuat cu influenele mass-mediei i ale grupurilor de referin. Obiectivul fundamental al activitilor formative n cadrul nvmntului este maturizarea social a tinerilor ce sunt ncredinai i integrarea lor n sistemul relaiilor interpersonale existente.

n timpul anilor de coal, pe lng materiile de studiu, tnrul trebuie s dobndeasc experiene care s l ajute n integrarea lui n diferire colectiviti, s i dezvolte capacitatea de autocunoatere, s i cultive gndirea independent i curajul necesar exprimrii prerilor proprii, s l nvee s ia decizii corecte, s l determine s rezolve problemele n mod creativ, s l obinuiasc cu munca sistematic, organizat i n colaborare cu alii si nu n ultimul rnd, s l educe n spiritul respectului fa de om i de natura.

n procesul de nvare, cele transmise sunt la fel de importante ca i modul de transmitere

care poart amprenta personalitii dasclului. Iat de ce se impune necesitatea existenei unui educator creativ, spontan, narmat cu multe cunotine de psihologie, cu sim al umorului, cu dorina de a se perfeciona continuu i cea a folosirii unor metode alternative, interactive i n munca educativ.

Jucndu-ne, nvm unii de la alii, demonstrnd eficiena i utilitatea acestor tip de laboratoare prin experimentare direct. Obiectivele acestor metode au la baz, antrenarea elevilor pe baza experienei lor i determinarea acestora s nsueasc unele deprinderi eficiente i creative.

Gndete global, acioneaz local! Pn cnd n programele colare, ecologia nu va fi cuprins ca obiect de nvmnt la toate filierele si profilurile, cadrelor didactice le revine sarcina principal de a contribui la educarea elevilor n acest sens, la dezvoltarea unei atitudini pozitive a tinerilor fa de problemele mediului nconjurtor.

n manualul de ecologie, mediul nconjurtor este definit, ca fiind format de totalitatea factorilor naturali si a celor creai de om care, n interaciune, asigur meninerea echilibrului ecologic, determin condiiile de via pentru om i cele de dezvoltare ale societii. Actorii naturali ai mediului nconjurtor sunt: apa, aerul, solul, flora, fauna, precum si procesele i fenomenele naturale generate de interaciunea lor.

Protecia mediului include:

ocrotirea lui (protecia acestuia prin aciuni legiferate, care scot din incidena omului speciile rare, pe cale de dispariie, precum i anumite spaii geografice cu mare valoare natural, declarate monumente ale naturii).

Conservarea lui (utilizarea raional i eficient a resurselor mediului, adoptarea celor mai potrivite forme si procese tehnologice pentru limitarea i prevenirea efectelor duntoare ale unor fenomene naturale).

Este nevoie de ocrotire i conservare, pentru c omul, n dorina lui de a-i ridica continuu nivelul de trai, nu are n vedere preul pe care l are de pltit. Trebuie s inem cont de faptul c omul este o parte din Univers i triete n lumea material de pe Pmnt mpreun cu fenomenele acestei lumi. Astfel, omul, parte a naturii, nu poate schimba legile ei i trebuie s fie doar capabil (in limitele posibilitilor lui) s se acomodeze la ele i, cunoscndu-le, s le foloseasc. Omul, n crezul lui c poate nvinge natura, a adus planeta noastr ntr-o stare n care spaiile mpdurite se reduc, suprafeele acoperite cu deeurise ntind, solurile agricole se degradeaz, stratul de ozon este mai subire, numeroase specii de plante i animale au disprut, efectul de ser se accentueaz i observ, c exista o proporionalitate invers ntre nivelul de industrializare, urbanizare si starea mediului nconjurtor.

Deoarece att n ap ct i n aer, respectiv n sol se dezvolt o faun i o flor specific, este necesar asigurarea unui mediu ambiental sntos i curat pentru supravieuirea lor. Pentru a realiza o protecie eficient a mediului este nevoie de cunoaterea condiiilor de via din cadrul fiecrui factor de mediu (ap, aer, sol), mai exact:

caracteristicile unui factor de mediu de calitate

sursele de poluare

efectele poluanilor asupra mediului i

msurile de prevenire i combatere a polurii.

Globul Pmntesc este suprapopulat, iar populaia consum mai mult dect poate produce Pmntul la ora actual. Populaia existent, consuma de multe ori n exces, ceea ce duce treptat la epuizarea resurselor si distrugerea mediului nconjurtor.

Apa acoper de exemplu, 75% din suprafaa Pmntului. Dar din aceast cantitate uria de ap numai 2,7% este ap dulce. 77% din apa dulce se gsete sub form de zpad i ghea, iar numai 1% din ce a rmas se poate folosi pentru consum uman. Apa este indispensabil organismului uman (i nu numai), necesarul mediu de ap potabil unui om fiind de 2,5 l pe zi. Dintre cei trei factori de mediu, apa este cea mai afectat de poluare.

Aerul este de asemenea un element indispensabil vieii. Omul consuma cca.14-15 m n 24 de ore. Fiind un amestec gazos, aerul conine: azot (78%), oxigen (21%), argon (0,9%), vapori de apa (0-3%) i altele (dioxid de carbon, metan, dioxid de azot, monoxid de carbon, praf, cenu vulcanic). La toate acestea se adaug elementele rezultate n urma activitii oamenilor. Dac aceti poluani sunt ntr-o concentraie mai mare, aerul poate avea efecte patogene i asupra omului.

Solul constituie partea superficial a scoarei terestre i este rezultatul unor procese mecanice, fizice, chimice i biologice complexe, desfurate ntr-o lung perioad de timp. Este un factor ecologic important pentru c prin configuraia, natura i structura lui, se afl ntr-o corelaie cu clima unei regiuni; formarea i protecia surselor de ap depinde de calitatea lui; influeneaz n mod indirect alimentaia omului, determinnd creterea i dezvoltarea vegetaiei; de asemenea, are rol decisiv n amplasarea localitilor i a locuinelor.

Efectele polurilor locale se pot suprapune, se pot intensifica i i pot mri amploarea. Astfel, ele determin EFECTELE GLOBALE ale polurii, efecte care devin unele din problemele majore ale omenirii n prezent, cum ar fi efectul de ser; nclzirea global a Pmntului; - ploile acide i degradarea stratului de ozon.

Ceea ce nu este bine pentru mediul ambiental, nu este bine pentru nici o component de a lui!

Astfel, fade cele prezente mai sus, n mare parte este afectat sntatea i viaa organismelor vii. Deci, nici omul nu-i poate pstra sntatea respirnd aer poluat, consumnd alimente i ap contaminate cu diferite substane chimice. Pentru aceste lucruri suntem nevoii, ca fiecare dintre noi s i asume responsabilitatea pentru propriul lui mod de a tri, s examineze atent impactul pe care l are asupra vieii planetei, s contribuie la ocrotirea i conservarea lui,

Rezolvarea problemelor nu se reduce doar la nite strduine personale, ci de grup, comunitate, de mas; ideal ar fi ca treptat s se ajung la nivel global, la unison.

Obiectivele educaiei ecologice trebuie s fie:

furnizarea unor informaii corecte privind starea i problemele mediului nconjurtor;

dezvoltarea unor deprinderi n legtur cu o planet sntoas;

dezvoltarea responsabilitii personale i civice a tinerilor;

dezvoltarea capacitii lor de a analiza, a sintetiza i a generaliza informaiile n legtur cu problemele ecologice;

contientizarea faptului, c este important rezolvarea cauzelor unei situaii i nu a efectelor acesteia;

prezentarea interdependenei tuturor vieuitoarelor de pe Pmnt;

dezvoltarea unei gndiri pozitive fa de problemele mediului nconjurtor care s asigure nsuirea unor convingeri, a unui mod de via corespunztor.

Este foarte important ca, n timp ce discutm cu elevii despre problemele mediului, ei s vin n contact direct cu natura. Ei trebuie s observe, s se apropie deanimale, plante, pietre, lacuri, ape curgtoare etc., metodele didactice aplicate trebuie s in cont de aceste cerine.Educaia privind mediul nconjurtor este un proces complex, de lung durat, necesit implicarea tuturor factorilor educativi (echilibru ntre educaia formal, educaia non-formal i cea informal, profesori de specialitate, dirigini, educatori, prini etc.). Ea trebuie nceput la o vrst ct mai fraged i continuat de-a lungul tuturor ciclurilor de nvmnt, adresndu-se att minii, ct i sufletului elevilor. Consideram c cele mai eficiente metode de nvare ale problemelor de mediu sunt sesiunile de discuii deschise, jocurile, activitile practice, desenul, pictura, activiti n aer liber, excursiile, expediiile etc.

Educaia non-formala si avantajele sale( Educaia non-formala este cea mai noua abordare a nvrii prin activiti plcute i motivante. Avantajele sale multiple nglobeaz bifarea tuturor deprinderilor specifice sistemului tradiional de nvmnt, cu un aport suplimentar de abiliti ctigate n condiiile unei liberti de exprimare maxime.

Educaia non-formala nseamn orice aciune organizat n afara sistemului colar, prin care se formeaz o punte ntre cunotinele predate de profesori i punerea lor n practica. Acest tip modern de instruire elimina stresul notelor din catalog, al disciplinei impuse i al temelor obligatorii. nseamn plcerea de a cunoate i de a te dezvolta.

Obiectivele educaiei non-formale nu urmresc s exclud modul tradiional de educaie, ci sa completeze instruirea pur teoretica prin activiti atractive, la care s aib acces un numr cat mai mare de tineri. Acestea sunt:

- completarea orizontului de cultur din diverse domenii

- crearea de condiii pentru formarea profesional

- sprijinul alfabetizrii grupurilor sociale defavorizate

- asigurarea unui mediu propice exersrii i cultivrii diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti.

Caracteristicile educaiei non-formale -

n prima instan, specific educaiei non-formale este locul n care ea se desfoar: ntr-un cadru non-formal (ex: chiar dac aceasta se desfoar ntr-o sal de curs, aezai scaunele n semicerc pentru sesiuni de discuii deschise, libere etc.) Caracteristice acestui tip de educaie sunt activitile care contribuie la perfecionarea individual.

Educatorul non-formal trebuie s dein mai multa flexibilitate, adaptabilitate i rapiditate, dar i un entuziasm rsuntor. Aciunile corespund strict intereselor, aptitudinilor i dorinelor participanilor.

n plus, doritorii nu sunt obligai s se alture programului i nu primesc calificative oficiale. Totui, n funcie de formele de instruire nonformala, exist i situaii n care sunt acordate diplome i certificate de absolvire.

Educaia non-formala nsoete cu succes formarea educaional a tinerilor i rmne una dintre variantele optime pentru susinerea plcerii de cunoatere i de afirmare profesionala. Acesta este motivul pentru care considerm necesare astfel de laboratoare educaionale n contextul non-formal.

Laborator educaional de protecia mediului - Ore colorate... verde!

Necesar: ciocolata sau bomboane, creta & tabla, durata: 4 hPlan de lecii: (discuie interactiva cu elevii) profesorul ntreab copiii ce prere au despre tematicile atinse mai jos:

Definirea corect a problemei generale legat de mediu

Problema general ?

Ce credei ca este mediul? Ce este ecologia? Care sunt lucrurile legate de ecologie pe care le cunoatei? Despre ce probleme ecologice ai auzit? Putei da cteva exemple de poluare?

poluarea atmosferei, topirea calotelor glaciare, defriri, gunoaie, reciclare, etc.

in concluzie: poluare, probleme de sntate, etc.

Care credei ca sunt cauzele ce au dus la poluarea aerului, apei, etc.?Cauze generale de poluare:

Pentru a gsi prima cauz vom face urmtorul exerciiu:

toi elevii trebuie dup startul dat de profesor, s se aeze n primele dou bnci de pe rndul din mijloc fr a se accidenta.

Prin ntrebri legate de haosul si problemele aprute la mutare (aglomeraie, insuficienta spaiului, lipsa confortului, violent, etc.) profesorul ghideaz elevii nspre explicarea legturii dintre numrul populaiei si problemele de mediu generate, mai exact

I.Suprapopulaia- 7 Miliarde explicarea relaiei dintre numrul populaiei si problemele de mediu

Mesaj:Prima cauz fundamental a problemelor de mediu este numrul ridicat al populaiei: Suntem muli oameni care trim pe acelai Pmnt peste 7 miliarde si avem nevoie de multe resurse pentru a tri.7 miliarde: ct de mult este 7 miliarde?

Pentru a numra cu voce tare pn la 7 miliarde i-ar trebui unui om 2 ani;

cu 7 miliarde de pai poi nconjura Pmntul de 133 de ori;

creterea rapid a numrului populaiei rezult n creterea nevoilor, accelerarea exploatrii resurselor plus creterea cantitii deeurilor.

spre finalul timpului alocat profesorul concluzioneaz pe baza discuiilor i informaiilor prezentate reafirmnd mesajul.

Pentru a exemplifica a doua cauz fundamental profesorul propune urmtorul exerciiu:

profesorul d elevilor s mpart o tablet de ciocolat sau cteva bomboane ns bucelele de ciocolat sau bomboanele trebuie s fie mai puine dect numrul elevilor din clas.

elevii trebuie sa ia cel puin cte o bucic de ciocolata sau o bomboan, iar la sfrit unii elevi rmn fr sa primeasc nimic(la finalulexperimentului, oferii cte una fiecrui copil).

Scopul exerciiului este de a exemplifica printr-o experien personal i emoional, relaia dintre nevoile legitime ale oamenilor, resursele limitate ale Pmntului si numrul ridicat al populaiei (dintre care sunt si ei parte).

II.Nevoi legitime + resurse limitatePrin ntrebri legate de situaia creat (au ajuns la toi copiii? Cei care au primit cum se simt? Dar ceilali? Oare ce e de fcut? Etc.) de exerciiu profesorul ghideaz discuia nspre explicarea legturii dintre nevoile legitime ale oamenilor, resursele limitate ale Pmntului si numrul ridicat al populaiei.

Prin comparaie cu situaia din exerciiu profesorul definete i enumera nevoile legitime (apa, pmnt, cldur, hran, locuin, mbrcminte, transport, etc. precum si resursele specifice legate de acestea: lemn, piatr, ciment, culturi de cereale, legume, etc. combustibili, materiale sintetice...). Aceste nevoi trebuiesc mplinite, nu sunt exagerri sau capricii, ele sunt nevoi legitime ale populaiei.

Mesaj: Nevoile legitime (apa, cldur, hran, locuin, mbrcminte, transport, etc.) necesit exploatarea, folosirea unor cantiti foarte mari de resurse mpreun cu mari cantiti de deeuri (resturi ale mplinirii nevoilor legitime). n acelai timp cantitatea de resurse existente pe Pmnt este limitat. Consumarea resurselor limitate ale Pmntului precum i cantitile de deeuri rezultate au ca si efect deteriorarea echilibrului ntregii planete genernd grave probleme de mediu.

Pmntului (populaia a consumat o cantitate de resurse regenerabile ale Pmntului mei repede dect timpul necesar Pmntului s le regenereze). n prezent populaia consum ntr-un an resurse ce necesita 1.5 ani s se regenereze.III. Valori si moralitate Cum este bine s folosim resursele planetei?ca si a treia cauz fundamental profesorul aduce n discuie pe nelesul elevilor sfera moralitii n contextul folosirii resurselor planetei suprapopulate:

este bine s folosim sau este bun felul n care folosim resursele planetei pentru a ne satisface nevoile noastre legitime? Pentru cine este bine? Pentru noi(amintii exerciiul cu ciocolata)? Pentru planet? Pentru generaiile viitoare? Ce este bine si cum este bine?

Daca este bine pentru noi, nseamn ca e bine si pentru cei din jur i pentru Planeta?

Mesaj final: Problemele Pmntului (cum ar fi poluarea aerului si a apelor, deeurile, dispariia diferitelor specii de animale, etc.) sunt un rezultat al folosirii resurselor Pmntului de ctre toi cei 7 miliarde de oamenii (intre care suntem si noi) pentru mplinirea nevoilor lor legitime, fr a tine cont dac felul n care folosim aceste resurse este bun sau nu.

Tema: definirea si exemplificarea metodelor de eficientizare si reutilizare a resurselor Pmntului

Titlulleciei:RRR Reducere Refolosire Reciclare.

profesorul deseneaz pe tabl cteva tipuri de semn al reciclrii

ce credei c reprezint semnul?Pe orice produs exist semnul respectiv? Are diferite forme si culori pe diferite ambalaje? Ce este reciclarea? Putei da cteva exemple de lucruri reciclabile? Etc.de ce semnul reciclrii are 3 sgei?Sunt 3 componente principale ale folosirii eficiente a resurselor 3xR:

Reducere Refolosire Reciclare. (profesorul scrie pe tabl cei trei termeni, cte unul n fiecare colt al triunghiului ce formeaz semnul reciclrii)

I.Reducere Ce credei ca este reducerea?

profesorul subliniaz faptul c si ei (fiecare elev) fac parte din cei 7 miliarde de consumatori ce la momentul de fat consum de 1.5 ori mai multe resurse dect planeta poate regenera.

Profesorul provoac elevii prin ntrebri s gseasc exemple de reducere a consumului propriu de resurse, fr a-si diminua satisfacerea nevoilor.

Exemple: n timpul periatului dinilor robinetul poate fi nchis; cnd prsete camera becul se poate stinge, se pot folosi becuri care dau aceeai lumin dar consuma de 5 ori mai putin electricitate, folosirea transportului n comun, etc.Pornind de la exemplele discutate, profesorul subliniaz efectele reducerii (sau care este scopul reducerii):

fiecare reducere, orict de mic este relevant pentru c ea se ntmpl n foarte multe locuri. Orice reducere nmulit cu 7 miliarde are un rezultat mare.pentru satisfacerea acelorai nevoi se folosesc mai puine resurse si astfel mai muli oameni pot avea acces la ele sau resursele dureaz mai mult.

Reducerea resurselor folosite duce n mod direct la reducerea deeurilor rezultate mai puine deeuri.

Putem fiecare dintre noi reduce cantitatea de resurse folosite n activitile de zi cu zi fr s ne satisfacem noi mai puine nevoi. Astfel mai muli oameni i vor putea satisface nevoile legitime pentru mai mult timp, genernd mai puine deeuri n acelai timp. Totodat celelalte specii ale planetei vor fi mai puin afectate de exploatarea habitatului lor (locului n care locuiesc) pentru colectarea resurselor.II.Refolosire explicarea conceptului de refolosire si a felului n care acesta afecteaz resursele Pmntului

Unele lucruri pot fi refolosite pentru a mplini alte nevoi atunci cnd nu mai sunt utilizabile pentru nevoia pentru care au fost destinate, de exemplu:nu folosim un pahar de plastic o singura data si apoi il aruncam la gunoi si luam altul nou, o sticla de plastic PET de apa poate fi folosita daca e spalata pentru a tine laptele de mai multe ori, o plasa de plastic de cumparaturi nu o aruncam la gunoi dupa ce am transportat cu ea cumparaturile ci o refolosim cand mai mergem la magazin, un borcan / o sticl gol / goale nu se arunca ci se spala si pot fi folosite la dulceturi / siropuri toamna, etcMesaj:Unele resurse (lucruri ce ne satisfac anumite nevoi) pot fi folosite de mai multe ori pn cnd devin inutilizabile. Aceste resurse, lucruri nu trebuie s fie aruncate sau nlocuite dect atunci cnd nu mai pot s ne mplineasc nevoia pentru care sunt folosite. Astfel sunt folosite mai puine resurse si sunt generate mai puine deeuri.III. ReciclareReciclarea este procesul prin care materialul (resursa) din care un anumit obiect este fcut este colectat i refolosit pentru a confeciona un alt obiect.

Dai exemple de astfel de produse!Categorii de materiale reciclabile(:

materiale plastice: pet-uri, jucrii, vase, ambalaje, etc.

hrtie si materialele asemntoare etc.textile: mbrcminte, nclminte, covoare, perdele, lenjerie de pat, etc.

metale: doze buturi rcoritoare, flacoane de cosmetice, cabluri, maini, stlpi, evi, etc.electronice: frigidere, calculatoare, telefoane etc.sticl si ceramic: vase, geamuri, borcane, sticle, etc.

lemn: mobil veche, scnduri, ui, etc.

pmnt si resturi organice: pentru ngrmnt natural pentru sol.De ce este nevoie s folosim eficient si s reciclm resursele? - Pentru c n prezent suntem foarte muli oameni si folosim mai multe resurse dect poate pmntul Produce. n acest ritm resursele se vor consuma.

Profesorul prezint elevilor recipientele pentru colectare selectivade deeuri (dac nu avei aceast posibilitate, creai din couri simple unele personalizate) explicnd utilizarea fiecruia.n final profesorul reamintete elevilor legtura dintre semnul universal al reciclrii si cei 3 R pe care i enumr.

Povestea noastr, a clasei (- ntrebai elevii care sunt desenele lor preferate, dar povestea lor preferata? Care personaj din poveste, desen se potrivete cel mai bine pentru cei trei RRR?

Dup corelarea personajelor preferate cu cei trei RRR, vom asocia cate un astfel de personaj pentru cele 4 tipuri de pubele pentru colectare selectiva (cele pentru plastic, sticla, metal, hrtie etc. cat si pentru gunoi menajer care poate fi de exemplu, o vrjitoare ().

Formai 4 grupuri si punei copiii sa deseneze personajul respectiv, nconjurat de obiectele menajere corespunztoare categoriei de selecie stabilite. Apoi, realizai coltul de reciclare selectiva (n sala de curs sau n coal) cu pubelele necesare i cu planele colorate de copii. n acest mod, informaiile vor rmne mai bine fixate copiilor, acetia fiind implicai n proces.- Poveste tematic - Csua lui CIP si DALE

A fost odat ca niciodat, c de n-ar fi nu s-ar povesti; au fost dou veverie tare drgue. Ele erau prietene foarte bune, pe una o chema Cip, iar pe cealalt o chema Dale.

ntr-o zi, n timp ce ele se jucau de-a v-ai ascunselea prin pdure, Cip a nceput s strige speriat:

- Vai s-au suprat copacii i arunc cu frunze dup noi !

- Of, prostuule, zise Dale, tu nu tii c toamna frunzele se usuc i cad jos?

- i noi cum ne vom juca?

- Pi, nti ar trebui s culegem multe alune pe care s le punem n scorbur pentru la iarn. Altfel la iarn nu vom avea ce s mncm.

- Pi s mergem atunci, zise Cip.

Aa c cei doi prieteni, Cip i Dale i-au prsit scorbura, csua lor, i au pornit prin pdure s culeag alune.

- Eu m voi urca n alun, zise Dale, iar tu Cip vei prinde alunele pe care o s i le arunc eu.

i cum culegeau ei alune, s-a auzit un strigt:

- Fugii, salvai-v! striga bufnia.

- Dar ce s-a ntmplat, de ce eti aa de speriat? o ntreb Dale.

- A venit sfritul lumii, fugii ct mai repede! Spuse bufnia pierzndu-se n zare.

- Hei Dale, zise Cip nu ne ajung alunele acestea? Mi s-a fcut fric, hai te rog s mergem acas.

- Dar ce fricos te-ai mai fcut Cip! Bine dac vrei tu mergem acas.

i cele dou veverie au pornit spre scorbura lor cu sacul plin de alune pentru iarn. i tot mergeau ele, i tot mergeau, dar numai nu ajungeau acas.

- Dale, mie mi-e cam fric, se ntunec deja i nici urm de casa noastr.

- Taci Cip, eu cunosc foarte bine pdurea asta i casa noastr ar trebui s fie aici.

- Bine, dar ne tot nvrtim pe aici i nu gsim dect butuci, nici urm de stejarul n care era scorbura noastr.

- Uite-i pe iepurai, hai s-i ntrebm pe ei, poate ne ajut. Hei, iepurai, de ce plngei?

- Am rmas fr cas.

- Dar ce s-a ntmplat cu casa voastr?

- Pi, voi nu tii? O mulime de oameni ri au venit cu multe maini i au tiat toat pdurea, iar csuele noastre le-au ncrcat i le-au dus cu mainile lor mari.

- i csua noastr? ntreb Cip.

- Cred c nici csua voastr nu mai e.

- Dale, unde vom locui?

- Nu tiu, s mergem s ne cutm csuele.

i au tot mers veveriele cu iepuraii pn s-au ntlnit cu nite copii.

- De ce suntei aa de triste, veverielor? Au ntrebat copiii.

Veveriele le-au povestit copiilor ce s-a ntmplat cu pdurea lor i i-au rugat pe copii s le ajute.

- Ne putei ajuta s ne gsim csuele?

- Noi am vzut mainile cu copaci c au mers la fabrica de acolo.

- Mulumim, dragi copii. S mergem dup csuele noastre.

Cnd au ajuns n curtea fabricii, veveriele au observat c mainile erau goale.

- Unde sunt copacii? i-au ntrebat ele pe oferii mainilor.

- Pi n acel depozit.

- Unde? Acolo este numai hrtie.

- Acolo au ajuns copacii votri.

- S urmrim aceste camioane n care se ncarc hrtia s vedem

unde merg.

i veveriele mpreun cu iepuraii au urmrit camioanele care au dus hrtia pn a ajuns la librrii, transformat n cri i caiete. Apoi au urmrit nite copii care dup ce au cumprat caiete au scris n ele i apoi le-au aruncat la gunoi. Dezamgite animalele i-au ntrebat pe copii:

- Dar de cte caiete avei voi nevoie?

- De multe, au rspuns acetia.

- Bine i atunci de ce le aruncai la gunoi, voi nu tii c ele suntfcute din csuele noastre?

- Pi, ce s facem cu ele dac sunt scrise?

- i ce nu pot fi refolosite?

- Ba da, a rspuns o feti. Eu nu arunc niciodat hrtiile, ci le duc la coul de reciclare selectiva pentru hrtii care sunt duse la un centru de colectare i reciclare a hrtiei. Din aceste hrtii se pot face caiete noi.

- Atunci haidei s adunm toate deeurile de hrtie pe care le gsim i s le ducem la acest cos special amenajat sau la un centru de colectare a hrtiei, au spus ceilali copii.

Copiii au adunat hrtiile folosite i le-au dus pentru a fi reciclate, adic transformate din nou n caiete, iar Cip i Dale au fost fericii pentru c astfel au putut salva mai multe animale s-i piard casele.

- Copii, v rugm i pe voi s nu aruncai hrtiile la coul de gunoi menajer, ci s le ducei la courile de reciclare selectiva sau la centrele de colectare a hrtiei din oraul vostru. Astfel ne vei ajuta pe noi i pe celelalte animale s ne pstrm copacii, care sunt csuele noastre.

- Deci, nu uitai mesajul nostru : SALVAI PDURILE !!!

Sugestie: dup susinerea acestui laborator de teorie educaional, este indicat sa se continue cu un laborator de creaie din materiale reciclabile! (Cadrele didactice care implementeaz laboratorul Ore colorate verde! pot transmite fotografii la adresa de mail administrativ@green-and-wild.ro pentru a fi promovai pe site-ul asociaiei, ca un bun exemplu de care dai dovad, pentru comunitate! Va doresc un laborator cat mai plcut i reuit!

Raluca Gheorghe,

Preedinte Green&Wild

Pentru preluarea acestui articol, va rugam specificai sursa: Asociaia Green & Wild!

Busola n activitatea educativa, Editura University Press Trgu-Mure, 2007

HYPERLINK "http://www.imparte.ro/"http://www.imparte.ro/

HYPERLINK "http://www.didactic.ro/"http://www.didactic.ro/ .