PROGRAMME DE MENTORATPROGRAMME DE MENTORAT

Projet d ’insertion pour le nouveau personnel enseignant

2002-2003

En collaboration avec l’Université de Sherbrooke

dans le cadre desGrandes Innovations pédagogiques

Intégration d’une personne de l’Université au Intégration d’une personne de l’Université au comité d’insertion.comité d’insertion.

Remerciement à Louise Simon (U de S) Remerciement à Louise Simon (U de S)

dont les travaux sur le coaching ont dont les travaux sur le coaching ont inspiré inspiré

le projet de mentorat.le projet de mentorat.

Comment favoriser la

Comment favoriser la

réussite de l’insertion

réussite de l’insertion

professionnelle des

professionnelle des

nouveaux enseignants ?

nouveaux enseignants ?

Ce comité procède à :Ce comité procède à : une étude contextuelle (focus groups, une étude contextuelle (focus groups,

recensement du personnel …)recensement du personnel …)

Un comité de travail composé de 6 personnes :

• directeur des ressources humaines

• 3 directions d ’école

• directeur des Services complémentaires

• conseillère pédagogique

Commission scolaire :• coordonne la mise en œuvre du programme•s’assure du bon déroulement du programme

Université :•s’assure de la compréhension de la démarche •formation des mentors et des novices

Direction d’établissement :•assume son rôle de supervision pédagogique•facilite et appuie la démarche de mentorat

Équipe-école :•collabore à l’intégration de la personne novice au sein de l’école

Favoriser l’accueil et l’intégration lors Favoriser l’accueil et l’intégration lors de la rentréede la rentrée

Implanter une démarche de Implanter une démarche de supervision professionnellesupervision professionnelle

Organiser le travail des novicesOrganiser le travail des novices Formation continueFormation continue Instaurer un programme de mentoratInstaurer un programme de mentorat

Le mentorat est une forme d’accompagnement par laquelle une personne expérimentée soutient une personne novice, à travers une relation de coopération, dans une transition vers une nouvelle réalité et dans ses apprentissages vers le développement de son potentiel personnel et professionnel.

L’accompagnement professionnel vise à développer l’autonomie personnelle, la responsabilisation et les compétences liées à l’exercice de la profession enseignante.

• Déployer ses ressources personnelles et professionnelles pour faire apprendre

• Contribuer à la construction identitaire de la personne

enseignante

• Développer une relation de confiance et de coopération

• Accompagner la personne novice dans son cheminement

et en lui donnant du renforcement et de la rétroaction

• Donner du sens aux apprentissages expérientiels

Ainsi la personne mentor contribue à :Ainsi la personne mentor contribue à :

• Consolider et développer la pratique professionnelle tout en la

valorisant

Personnel

Interpersonnel

Professionnel

est elle-même en démarche réflexive a le sens de l’observation est capable de se remettre en question est capable de transparence et d’empathie

La personne mentor :La personne mentor :

est capable d’être à l’écoute est capable de communiquer possède une crédibilité auprès des pairs est capable de gérer les différences sait reconnaître l’autre (la personne novice) est capable de formuler des rétroactions constructives

La personne mentor :La personne mentor :

cumule 5 années d’expérience dans l’enseignement adhère à la démarche réflexive de la commission scolaire est habile en résolution de problèmes a le sens de l’organisation est habile en gestion de classe est impliquée dans le milieu est capable de clarifier ses conceptions éducatives continue de développer diverses habiletés et compétences liées à l’accompagnement

La personne mentor :La personne mentor :

Ainsi la personne novice devrait pouvoir développer :

• Analyser de façon réflexive les stratégies d’enseignement /apprentissage utilisées, les ressources explorées et les résultats atteints

• Mettre à profit les constats réalisés à travers les essais, les erreurs et les réussites de ses expériences

• en lien avec sa pratique, son identité d’enseignant ou d’enseignante et développer un sens plus approfondi de la profession enseignante

• son sens de l’autonomie et de la responsabilité

• dans un esprit de formation continue, des compétences personnelles et professionnelles liées à l’exercice du rôle d’enseignant ou d’enseignante

l’ ouverture

la capacité de se remettre en question

la capacité de communiquer

l’ engagement

RéflexionAnalyse des situationset prise en compte deleurs diverses dimensionset perspectives.

Décision

Réalisation d’un choix

suite à la réflexion

Action

Mise en œuvre de la décision par un

agir concret

Rétroaction

Regard critique sur l’action

LLa démarche d’accompagnement d’une a démarche d’accompagnement d’une personne mentor auprès d’une personne personne mentor auprès d’une personne novice est un processus itératif en quatre novice est un processus itératif en quatre (4) phases :(4) phases :

Cette expérience se vit à travers Cette expérience se vit à travers quatre tempsquatre temps

mise en marche des dyades mise en marche des dyades

rencontres d’accompagnementrencontres d’accompagnement

rencontres collectivesrencontres collectives

bilan de l’expériencebilan de l’expérience

La mise en marche des dyadesmise en marche des dyades

Rencontre d’information et de sensibilisation avec les mentors et les novices pour comprendre le sens de la démarche proposée et de poser les bases et les principes de la relation à établir.

Les rencontres rencontres d’accompagnementd’accompagnement entre novice et mentor.

•La fréquence des échanges renforce l’impact du mentorat : il est recommandé de planifier au moins une rencontre par mois.

•Le moment des rencontres, le lieu et les objets d’échanges demeurent sous l’entière responsabilité de la dyade.

Les rencontres collectivesrencontres collectives avec la formatrice

• en cours d’année • afin d’assurer un soutien et un suivi

à la démarche (ressourcement et groupe d’échanges)

Un bilan de l’expériencebilan de l’expérience

• à la fin de la première année • avec tous les participant(e)s (mentors, novices et comité d’insertion)

Pour les Pour les mentorsmentors

Pour les novicesPour les novices

6 X ½ journée de 6 X ½ journée de formationformation

Phénomènes de l’insertionPhénomènes de l’insertionDémarche d’analyseDémarche d’analyseFeed-backFeed-backProblèmes éthiquesProblèmes éthiquesGestion de classeGestion de classeIntégrationIntégration

Bilan*Bilan*

2 X ½ journée de 2 X ½ journée de formation formation

Phénomènes de l’insertionPhénomènes de l’insertionGestion de classe*Gestion de classe*

Bilan*Bilan*

Libération pour Libération pour accompagnementaccompagnement

2½ jours si 1 novice2½ jours si 1 novice

3 jours si 2 novices et +3 jours si 2 novices et +

Montant Montant forfaitaire :200.00$forfaitaire :200.00$

Libération pour Libération pour accompagnementaccompagnement

1½ journée1½ journée*temps pédagogique*temps pédagogique

Marie-Josée Dumoulin (819) 821-8000 poste 2458 m.dumoulin@sympatico.caPersonne formatrice Alain Lévesque (819) 847-1610 poste 253 alevesque@csdessommets.qc.caDirecteur des ressources humaines Michèle Fournier (450) 532-2888 mfournier@csdessommets.qc.caDirectrice d’école Élyse DionConseillère pédagogique (819) 847-1610 poste 277 edion@csdessommets.qc.ca