Anno scolastico 2018/2019

Programmazione del Dipartimento di Lingue Straniere

PRIMO BIENNIOINDIRIZZI SETTORE ECONOMICO:AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

TURISMO

SETTORE TECNOLOGICO:COSTRUZIONI, AMBIENTE, TERRITORIO, TECNOLOGIA DEL LEGNO, AGRARIA, AGROALIMENTARE E AGROINDUSTRIA

DOCENTI:

Prof. Alaimo ElisabettaProf. Bettanin LauraProf Ceron SandraProf. Clavello SilviaProf. Fanchin Carla Prof. Folina EleniaProf. Ghellini GiuliaProf. Graziani Anna Prof. Marchetti Lorenza

Prof. Martini Elena Prof. Pesavento Chiara Prof. Rus Eva Prof. Sardei M.Flavia Prof. Sartori Cinzia Prof. Scarsi Silvana Prof. Todeschini Roberta Prof. Zorzo Antonella

IL COORDINATORE DI DIPARTIMENTO

Prof. Scarsi Silvana

Thiene, 18/10/2018

OBIETTIVI GENERALI

(desunti dalle Linee Guida Ministeriali, si veda http://nuovitecnici.indire.it)

• Favorire l'acquisizione di strumenti per un confronto diretto e continuo fra la propria e le altre culture, sviluppando, con la consapevolezza della propria identità culturale, la comprensione e l'accettazione dell'altro.

• Favorire l'organizzazione dei dati della realtà e la comunicazione delle conoscenze ed esperienze individuali e collettive; recepire le modificazioni culturali della comunità.

• Per contribuire al pieno sviluppo della personalità dell'allievo, l'insegnamento delle lingue straniere si articolerà in modo tale da favorire:

• la formazione umana, sociale e culturale dei giovani attraverso il contatto con altre realtà in una educazione interculturale, che porti a una ridefinizione di atteggiamenti nei confronti del diverso da sé;

• lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio;• l'acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al

contesto;• la riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura attraverso l'analisi comparativa con altre

lingue e culture.

• La realizzazione di tali finalità è garantita da un approccio comunicativo, in stretto rapporto con l'italiano. L'attività didattica sarà svolta, di regola, nella lingua straniera e orientata all'allievo, il quale sarà informato e reso consapevole degli obiettivi da raggiungere con l'attività intrapresa.

OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI ECOMPORTAMENTALI: ruolo della disciplina nel loro raggiungimento

(desunti da programmi ministeriali, documenti provenienti da seminari)

• Sviluppare corrette capacità di relazione (dimostrarsi disponibili all’ascolto, accettare punti di vista diversi dai propri, motivare i propri punti di vista);• assumere comportamenti corretti, nel linguaggio e negli atteggiamenti, con gli insegnanti ed i compagni;• rispetto e cura dei locali, degli oggetti e delle attrezzature della scuola;• adeguamento alla vita collettiva dell’istituto, rispettandone i regolamenti, gli orari, le scadenze e gli impegni concordati con gli insegnanti;• partecipare attivamente ai momenti di democrazia scolastica;• seguire con attenzione e partecipazione i lavori in classe (lezione frontale, lezioni interattive, interrogazioni e discussioni, lavoro di correzione, approfondimento e sistemazione e lavori di gruppo);• impegno, continuità ed autonomia nel lavoro domestico affrontando anche problemi,• esercizi e lavori con carattere di novità (da verificare poi in classe);• capacità di lavorare in gruppo in modo propositivo, portando a termine il compito, con disponibilità al confronto, facendo scelte e rispettando le regole del gruppo;• flessibilità e autonomia nell’organizzare il lavoro scolastico.

OBIETTIVI FORMATIVI

OBIETTIVI DISCIPLINARI GENERALI PRIMO BIENNIO NUOVO ORDINAMENTO ECONOMICO TECNOLOGICO TURISTICO

LINGUA INGLESE (Indicativamente LIVELLO A2+/B1)

COMPETENZE

Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito richiamate:

• utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

CONOSCENZE/NUCLEI FONDANTI ABILITA'• Aspetti comunicativi, socio-linguistici e

paralinguistici dell’ interazione e della produzione orale (brevi dialoghi, descrizioni, narrazioni, conversazioni telefoniche) con registro appropriato al contesto e agli interlocutori.

• Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

• Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.

• Lessico e fraseologia idiomatica frequente relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

• Nell’ambito della produzione scritta riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenza delle caratteristiche delle diverse tipologie testuali (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) delle strutture sintattiche e del lessico appropriato ai contesti.

• Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

• Interagire in brevi conversazioni su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d'attualità

• Utlizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale e d'attualità.

• Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare.

• Descrivere in maniera semplice esperienze , impressioni ed eventi, relativi all'ambito personale, sociale o all'attualità.

• Produrre testi brevi di tipo informativo, descrittivo e narrativo, semplici, efficaci e coerenti, su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.

• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale.

• Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, acnhe in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.

• Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.

SECONDA LINGUA COMUNITARIA (Indicativamente LIVELLO A2)

COMPETENZE

Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito richiamate:

• utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

CONOSCENZE/NUCLEI FONDANTI

• Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (brevi dialoghi, descrizioni, narrazioni, conversazioni telefoniche) con registro appropriato al contesto e agli interlocutori.

• Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

• Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.

• Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

• Nell’ambito della produzione scritta riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenza delle caratteristiche delle diverse tipologie testuali (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) delle strutture sintattiche e del lessico appropriato ai contesti.

• Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

ABILITA'

• Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale.

• Utilizzare appropirate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale , familiare o socile.

• Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana.

• Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale.

• Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropirati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare o sociale.

• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicqativi nella forma scritta, orale o multimediale.

• Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro.

• Usare I dizionari, anche multimediali.

COMPETENZE MINIMEPRIMO BIENNIO NUOVO ORDINAMENTO

Classi PRIME ( SETTORE ECONOMICO TECNOLOGICO E TURISTICO)

CONOSCENZE

a. L’alunno conosce il lessico di base relativo alle situazioni del suo quotidianob. L’alunno conosce le strutture grammaticali di basec. L’alunno conosce le principali caratteristiche fonetiche e di intonazione specifiche delle lingue studiate

ABILITA’

LINGUA ORALE a) L’alunno sa comprendere istruzioni, dialoghi e brevi messaggi di vita quotidiana espressi con frasi semplici e a velocità normale, identificandone il significato globale e alcuni elementi specifici b) Sa produrre semplici enunciati orali su argomenti di vita quotidiana e interagisce in situazioni già incontrate nell’ascolto, utilizzando il lessico appreso ed esprimendosi in modo comprensibile, pur in presenza di errori a vari livelli (intonazione,lessico, grammatica)

LINGUA SCRITTA a) Sa comprendere semplici testi su argomenti di vita quotidiana, identificando: 1. alcuni elementi specifici

2. il significato globale del testo e lo scopo b) Sa produrre brevi testi scritti guidati di tipo informativo e descrittivo: completa moduli, formula messaggi e lettere informali utilizzando frasi semplici con lessico noto, riuscendo a comunicare anche in presenza di errori formali.

COMPETENZE

L’alunno sa utilizzare ad un livello base la lingua straniera interagendo in situazioni quotidiane proprie del suo vissuto, realizzando una comunicazione adeguata al contesto e nel suo complesso efficace, utilizzando le opportune strategie

Classi SECONDE ( SETTORE ECONOMICO , TURISTICO E TECNOLOGICO )

CONOSCENZE

a. L’alunno conosce il lessico relativo alle situazioni proprie della realtà che lo circondab. L’alunno conosce le strutture grammaticali anche di una certa complessitàc. L’alunno conosce le caratteristiche fonetiche e di intonazione specifiche delle lingue studiate

ABILITA’

LINGUA ORALE a) L’alunno sa comprendere una varietà di semplici messaggi di argomento quotidiano, codificati prevalentemente con linguaggio noto, di cui si saprà cogliere il significato globale e alcune informazioni specifiche.

b) Sa produrre brevi messaggi di carattere narrativo e descrittivo su argomenti di vita quotidiana, esprimendosi con pronuncia ed intonazione comprensibili, usando un registro adeguato al contesto e alla situazione, pur commettendo qualche errore formale

LINGUA SCRITTA a) Sa comprendere semplici testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo, identificandone lo scopo, il significato globale e le principali informazioni specifiche. b) Sa produrre brevi testi scritti guidati di tipo informativo, descrittivo, narrativo utilizzando strutture non complesse, lessico adeguato al contesto, con un accettabile livello di efficacia comunicativa.

COMPETENZE

L’alunno sa utilizzare la lingua straniera interagendo in situazioni quotidiane proprie del suo vissuto e dell’attualità, realizzando una comunicazione adeguata al contesto e nel complesso efficace, utilizzando le opportune strategie. È infine in grado di individuare differenze e analogie tra le culture e le civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

ATTIVITA’ DIDATTICA

Attività con la classe:• brevi lezioni frontali di presentazione degli argomenti• lezione interattiva con presentazione di casi e discussioni• lezioni frontali di sistemazione e sintesi• attività individualizzate (con eventuali compresenze)• attività di recupero dopo le verifiche formative scritte e alla lavagna• risoluzione di esercizi e correzione di esercizi assegnati per casa• attività di laboratorio curricolari (con eventuali compresenze)• attività e lavori di ricerca in classe• lavori di gruppo• lezioni con interventi di esperti: lettore madrelingua• verifiche formative• verifiche sommative

STRUMENTI E STRUTTURE

Strumenti:

• libro di testo• tracce o dispense fornite dal docente

• appunti presi o dettati durante la lezione

• appunti o pagine fotocopiati

• materiale di laboratorio (CD, videocassette)• dotazioni della biblioteca

• strumenti multimediali (CD-Rom, siti web)

Proposte di utilizzo dei laboratori

Dall’ a.s. 2016-2017 il laboratorio linguistico è stato dotato di 2 casse al posto delle cuffie che non sono più utilizzabili. E' quindi possibile utilizzarlo ugualmente per test di ascolto o per la visione di filmati, DVD etc.ma non per le altre funzioni, in quanto in fase di smantellamento

VERIFICA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI

Numero e tipologia di verifiche formative e sommative (scritte e orali) previste per ogni periodo:

interrogazione breve prove strutturate prove semi-strutturateproduzione di un testo scritto con vincoli predefiniti

trattazione sintetica di argomenti questionariquesiti a risposta singola quesiti a risposta multipla casi praticiprove di laboratorio

Saranno svolte varie prove formative e fattoriali orali e scritte per quadrimestre. Inoltre saranno svolte n° 1/2 prove sommative orali e n° 2/3 prove sommative scritte per periodo.

INTERVENTI DI RECUPERO E SOSTEGNO

Modalita’ e durata:

• in itinere, durante lo svolgimento di ciascuna unità didattica (dopo prove formative)• dopo lo svolgimento di ciascuna unità didattica (dopo prove formative e/o sommative)

• alla fine di un modulo• durante le ore di lezione• oltre l’orario curricolare

INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO E ATTIVITA’ INTEGRATIVE

• in itinere, durante lo svolgimento di ciascuna unità didattica (dopo prove formative)• dopo lo svolgimento di ciascuna unità didattica (dopo prove formative e/o sommative)• alla fine di un modulo• durante le ore di lezione in co-presenza con docenti potenziati

CRITERI DI VALUTAZIONE

Vedi griglie allegate

COLLEGAMENTI CON ALTRE DISCIPLINE E PROGETTI CHE COINVOLGONO LE LINGUE STRANIERE

• Progetto Lettore Madrelingua• Teatro in lingua straniera

I docenti

Thiene, 18 ottobre 2017

GRIGLIA PER LE PROVE OGGETTIVE

Il livello di sufficienza è fissato tra il 70 ed il 75% del punteggio realizzato dallo studente nell'intera prova.La fascia di oscillazione della percentuale è legata alla difficoltà globale della prova. Qualora si verifichino singoli obiettivi (lessico: singole aree semantiche, grammatica: paradigmi etc.) la percentuale può salire all'80%.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE SCRITTA – BIENNIO

Indicatori Descrizione dei livelli di competenza Punteggio

Contenuto: quantità e Complete e pertinenti 5

qualità delle Abbastanza complete e pertinenti 4

informazioni Fondamentali e quasi sempre pertinenti 3

Incomplete e imprecise 2

Inadeguate e non pertinenti 1

Elaborazione - Originale Discorso ampio e ben articolato 5

organizzazione Personale Discorso coerente e coeso 4

Essenziale Discorso ordinato 3

Povera Discorso disordinato 2

Inadeguata Discorso privo di organizzazione 1

Morfosintassi Corretta 5

Con qualche incertezza 4

Con errori che non pregiudicano la comprensione Con ripetuti errori, che rendono difficoltosa la comprensioneCon ripetuti e gravi errori, che rendono impossibile la comprensione

3

2

1Lessico Appropriato, ricco e vario 5

Vario, con qualche lieve imprecisione 4

Essenziale, pur in presenza di ripetizioni ed 3

Impreciso e limitato 2

Inadeguato 1

Ortografia, Corrette . 5

punteggiatura, Con errori occasionali 4

impostazione Con errori non gravi 3

Con numerosi e gravi errori 2

Totalmente scorrette I

Comprensione Approfondita, completa e dettagliata 5

Completa e dettagliata 4

Globale 3

Incerta e parziale 2

Assente 1

* Il livello di sufficienza è rappresentato dal punteggio 3 di ogni indicatore.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE ORALE – BIENNIO

Indicatori Descrizione dei livelli di competenza PunteggioComprensione Sicura 5

Precisa 4Globale 3Difficile 2Assente 1

Conoscenze Approfondite, ampie e documentate 5Ricche e consapevoli 4Essenziali 3Lacunose 2Inesistenti 1

Scioltezza – pronuncia Disinvolta e scorrevole Corretta 5Interazione Efficace, naturale e spontanea 5

Efficace 4Accettabile, con brevi pause 3Incerta e poco autonoma 2Inesistente 1

Grammatica Corretta 5Con occasionali errori 4Con errori che non pregiudicano la comprensione 3dell'enunciatoCon frequenti errori, che pregiudicano a tratti la 2comprensione dell'enunciatoCon errori tali da rendere impossibile la comprensione 1

Lessico Appropriato, ricco e vario 5Vario, con qualche lieve imprecisione 4Essenziale, pur in presenza di ripetizioni ed 3Impreciso e limitato 2Inadeguato 1

* Il livello di sufficienza è rappresentato dal punteggio 3 di ogni indicatore.

PRIMA LINGUA COMUNITARIA:INGLESE PRIMO BIENNIO

Nel primo biennio il docente di “Lingua inglese” persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione:

�

utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi

�

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

L'articolazione dell’insegnamento di “Lingua inglese” in conoscenze e abilità è riconducibilie, in linea generale, al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento:

“È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È ingrado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”

Conoscenze

�

Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della produzione orale (interagire, descrivere, narrare) in relazione al contesto

�

e agli interlocutori

�

Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione, intonazione della frase, ortografia

�

e punteggiatura

�

Conoscenza di strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici, scritti, orali e multimediali, su

�

argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale e culturale

�

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale e corretto uso dei dizionari, anche multimediali

�

Conoscenza di un repertorio essenziale di parole e frasi di uso comune

�

Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenze relative alle diverse tipologie ( lettera

�

informale, descrizioni, narrazioni ) alla pertinenza lessicale e alla sintassi

�

Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi di cui si studia la lingua

Abilità

�

Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale

�

Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di

�

Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana

�

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale

�

Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali

�

Riflettere sulla struttura della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale

�

Riflettere sugli aspetti interculturali della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI CLASSI PRIME

AFM TURISMO CAT AGRARIA

CONOSCENZEFunzioni comunicative Presentarsi parlando di sé e della propria famigliaDescrivere le persone nel loro aspetto fisico e caratterialeParlare di attività di routineFar domande personaliDescrivere fatti del passatoDescrivere esperienzeParagonare ideeScusarsiParlare di quantitàDare un'opinioneScrivere una recensione su un programma televisivo Strutture grammaticali Present simple Avverbi di frequenzaPresent continuousPresent simple vs Present continuous Past simple di be e there was,there were Past simplePast continuousPast simple vs Pastcontinuous much, many, lots of/a lot ofPronomi relativiPresent Perfect con ever and neverPresent Perfect con just , already yet, too, enoughIl comparativo e il superlativo degli aggettiviAree lessicali carattere e personalità comunicazione e atteggiamenti programmi televisivicontenitori e quantità ambiente

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI CLASSI SECONDE

AFM TURISMO

ABILITA' CONTENUTI

Parlare del passato viaggiare in treno e delle vacanze

Il Past simple del verbo be e dei verbi regolari e irregolari;

chiedere e dare indicazioni per strada;

parlare di ciò che si possiede; Composti di every/some/any/no; Whose e pronomi possessivi;

fare paragoni ed esprimere preferenze; Preposizioni di luogo e movimento;

fare acquisti e descrivere capi di vestiario;

Forma comparativa e superlativa degli aggettivi;

parlare di intenzioni future; Be going to, Present Continuous, Simple present come futuro;

parlare di e fare progetti per il futuro; Present perfect (ever, never, just, already, yet);

parlare del tempo atmosferico; descrivere la personalità;

Present perfect vs Past simple;

parlare di esperienze e fare confronti;

esprimere accordo e disaccordo; So have I/Neither have I;

parlare di eventi recenti;

offrire ed accettare aiuto aiuto/rifiutare; must, mustn’t have to, don’t have to.

parlare del futuro e di possibilità future;fare promesse; parlare di obblighi, regole e norme.

I’ll.., Shall I/we..?, will, may, might,

Using public transportTalking about the future (timetables)

Present simple (future) Subject/object questions Some/any/no/every compounds

Asking about possession Asking for and giving directions

Whose and possessive pronouns ImperativePrepositions of place and movement

Making comparisons Shopping for clothes Describing clothes

Comparative adjectives Superlative adjectives

Talking about future intentionsMaking and talking about arrangements

Be going to Present continuousFuture time expressions

Be going to v present continuous v present simple

Describing personality Talking about the weather Making predictions

Be going to What’s she like?

Talking about experiences Present perfectPresent perfect v past simple

Talking about recent events Making offers of help

Present perfect Shall I/we ...? Will

Talking about the future Talking about future possibility

Will: predictions, future facts, promises May, might

Talking about obligation Giving advice

Must, mustn’t; have to Should – ought to

SECONDA LINGUA COMUNITARIA FRANCESE

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI

Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione:

• utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Articolazione dell’insegnamento di “Seconda lingua comunitaria” in conoscenze e abilità, riconducibili, in linea generale, al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento:

Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi.Allo scopo di meglio definire i risultati di apprendimento attesi al termine del primo biennio, il docente tiene conto delle possibili disomogeneità di livello in ingresso, dovute alla scelta della seconda lingua comunitaria fatta dallo studente nel primo ciclo.Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione, dell’interazione deipercorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.

ConoscenzeAspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale.Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale e prime tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.Nell’ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali, descrizioni, ecc.), strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

AbilitàInteragire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale.Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale.Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali.Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale. Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte. lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare o sociale.

Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale.Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro.

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI CLASSI PRIMEAFM TURISMO

COMPETENZE CONOSCENZE

COMPRENSIONE SCRITTAComprendere un dialogo in una situazione comunicativa della vita quotidiana e su un’esperienza lavorativa.Comprendere la descrizione di alcuni personaggi,

FUNZIONISalutare e presentarsi, esprimere la soddisfazione, la fatica, parlare della propria casa, fare delle proposte, accettare e rifiutare, acquistare un biglietto.

STRUTTUREPronomi personali soggetto, indicativo presente di être, avoir e dei principali verbi regolari ed irregolari; gli articoli, formazione del femminile, del plurale, gli aggettivi possessivi, la forma negativa, la forma interrogativa, gli aggettivi, i pronomi en e y, il passato prossimo.

LESSICOLa data, i numeri, l’alfabeto , gli oggetti della classe,i paesi e le nazionalità, la famiglia, la descrizione fisica, i lavori, le attività praticate nel tempo libero, chiedere e dire l’ora, le azioni quotidiane, i diversi tipi di

COMPRENSIONE ORALECapire le espressioni sulla descrizione fisica, l’ambiente circostante, il lavoro, la scuola, il tempo libero.Comprendere l’ora.PRODUZIONE SCRITTAScrivere per presentarsi e descrivere in maniera semplice esperienze relative all’ambito personale e sociale.Produrre testi adeguati alle diverse situazioni PRODUZIONE ORALEUsare espressioni e frasi per descrivere sé stessi e la propria famiglia.Descrivere un personaggio celebre, chiedere indicazioni.CULTURA E GEOGRAFIA Nazioni e nazionalità

Il sistema scolastico francese Vivere in città o in campagna Parigi

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI

CLASSI SECONDE AFM TURISMO

COMPETENZE CONOSCENZE

COMPRENSIONE SCRITTAIndividuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo.Comprendere una cartolina postale e un dialogo in una

FUNZIONIScrivere una cartolina, esprimere la propria opinione, scusarsi, conversare al telefono, ordinare un pasto, descrivere le varie fasi di un programma giornaliero, saper dare consigli, rassicurare qualcuno.

STRUTTUREI pronomi personali complemento oggetto indiretto, i gallicismes, i verbi impersonali, i pronomi dimostrativi, la forma negativa con plus, jamais, personne et rien, le preposizioni di luogo e di tempo, l’indicativo imperfetto, l’accordo del participio passato, l’impiego dell’imperfetto e del

COMPRENSIONE ORALEDesumere da un ascolto le informazioni sul meteo, sui diversi capi di abbigliamento, sugli alimenti, sugli animali domestici, l’ambiente, la sicurezza in PRODUZIONE SCRITTAProdurre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative.Scrivere una cartolina postale e rispondere a una PRODUZIONE ORALE

Creare dei dialoghi in base alle immagini, interagire in conversazioni brevi e semplici di interesse quotidiano; descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi CULTURA , GEOGRAFIA, ECOLOGIA I ritmi di vita in Francia, gli animali domestici e

gli animali selvatici, rispetto per l’ambiente e le soluzioni per preservare l’ecosistema, la Martinique.

SECONDA LINGUA COMUNITARIA TEDESCO

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI

Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione:

• utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Articolazione dell’insegnamento di “Seconda lingua comunitaria” in conoscenze e abilità, riconducibili, in linea generale, al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento:

Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi.Allo scopo di meglio definire i risultati di apprendimento attesi al termine del primo biennio, il docente tiene conto delle possibili disomogeneità di livello in ingresso, dovute alla scelta della seconda lingua comunitaria fatta dallo studente nel primo ciclo.Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione, dell’interazione deipercorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.

ConoscenzeAspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale e prime tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.Nell’ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali, descrizioni, ecc.), strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

AbilitàInteragire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale.Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di

interesse personale, familiare o sociale.Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali.Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale.Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte. lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare o sociale.Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale.Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro.

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI CLASSI PRIMEAFM TURISMO

COMPETENZE CONTENUTI

Motivare allo studio della lingua

tedesca

Apprendere le regole di pronuncia

- attivazione delle conoscenzepregresse sui tedeschi e i loro abitanti- esprimere pregiudizi e stereotipi sulla

Germania, i tedeschi e la lingua tedesca- capire l’utilità dello studio del tedesco per

il mondo del lavoro- confutare pregiudizio del tedesco come

lingua difficile mostrando regolarità nella pronuncia del tedesco- riflettere sulla corrispondenza tra

fonemi e grafemiLektion 1: saper pronunciare i Paesi di lingua tedesca, descrivere i colori delle bandiere, salutare, presentarsi

-l’infinito e la prima persona singolare del verbo

-la terza persona singolare e plurale del verbosein

Lektion 2: chiedere il nome, la provenienza, la residenza, il lavoro, presentarsi, chiedere l’età e l’indirizzo, chiedere che lingua si parla

-la domanda e la risposta-i pronomi di terza persona-gli interrogativi Wer? Wo? Was?-la coniugazione del verbo al presente-l’interrogativo Wie alt?-i verbi irregolari-l’inversione-il moto a luogo (nazioni e città)

-l’interrogativo Wohin? e le preposizioni nach, in

Lektion 3: Parlare delle attività del tempo libero, delle attività della settimana e dell’orario scolastico, chiedere oggetti, chiedere e dire l’ora

-i verbi tanzen e lesen

-i verbi composti e separabili

-il verbo haben

-il complemento di tempo

- l’articolo determinativo

-interrogativi, preposizioni e avverbi di tempo

-Stunde – Uhr

-l’interrogativo Wie spät e il pronome es

-articoli determinativi e pronomi di terza persona

Lektion 4: parlare di materie e insegnanti, descrivere una casa e una stanza, parlare dei propri animali, descrivere la propria famiglia, aspetto e carattere

-il verbo mögen

-i pronomi personali di terza persona (A)

-l’interrogativo Wie viele?

-l’aggettivo predicativo

-l’articolo indeterminativo e negativo

-in verbi terminanti in dentale: finden

-l’aggettivo possessivo

Lektion 5: descrivere la propria giornata; parlare di cibo, scegliere cibi, descrivere i pasti; esprimere le proprie preferenze (pietanze), ordinare in ristorante; chiedere e dire come ci si sente (parti del corpo e malattie)

-verbi composti e riflessivi

-la posizione del pronome riflessivo

-l’espressione es gibt + Akkusativ

-la preposizione articolata zum

-la congiunzione avversativa sondern

-il verbo nehmen e la forma möchte

-3° risposta con doch

-il caso dativo: i pronomi personali

-le preposizioni zu e bei + Dativ

DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI CLASSI SECONDE

AFM TURISMO

ABILITA’ CONTENUTI

Lektion 6: esortare, spiegare sintomi di malattie;chiedere e dare indicazioni stradali (edifici); dire dove si fanno acquisti (negozi); indicare bisogni e possibiità; chiedere il permesso ed esprimere divieti; comperare capi di vestiario; dire i prezzi; confrontare oggetti

- Imperativo di 2°pers. sing, 1°e 2° pers.plurale e forma di cortesia- preposizioni e avverbi di stato e moto a luogo:an,in,bis,nach,zu- I verbi modali müssen,wollen,können e dürfen- -le preposizioni di stato e moto luogo con negozi e locali pubblici:in/auf +Dativ/Akkusativ- il comparativo di maggioranza- welcher,-e,-es e dies-er,-e,-es- il verbo gefallen +Dativ

Lektion 7: chiedere e dire dove si va e con che mezzo; raccontare fatti del passato;indicare quando è avvenuto un fatto; raccontare fatti recenti; parlare del tempo atmosferico

Lektion 8: leggere la data e l'anno, spiegare scelte, fare ipotesi e programmi;parlare del tempo atmoferico (2).

- Il verbo werden, il complemento di mezzo: Womit?, mit+Dativ- il Präteritum dei verbi ausiliari e modali- il Perfekt,il participio, i compl. di tempo- il Perfekt dei verbi misti, l'uso degli ausiliari nel

Perfekt- la data- la subordinata causale weil- il caso genitivo- glia aggettivi dimostrativi dieser, diese, dieses - la subordinata temporale e ipotetiche introdotta da wenn- le preposizioni con l'accusativo

Lektion 9:fare proposte;parlare di generi alimentari; fare la spesa;descrivere ambienti e la posizione di oggetti;dare indicazioni per spostare mobili.

- la frase infinitiva- i pronomi indefiniti: ein..., Kein.., welch..- il verbo modale sollen-i verbi posizionali di moto e stato- le preposizioni +A/D

Lektion 10:parlare del futuro; parlare di scelte - il verbo wissen

professionali; descrivere aspetto e carattere (2); parlare dell'amicizia e del migliore amico

- il futuro- la subordinata oggettiva introdotta da dass;- I nomi maschili deboli- l'interrogativo was für (ein)? e l'aggettivo attributivo preceduto da ein, eine, ein (N/A)- la subordinata relativa (N/A/D)

Assieme ai contenuti grammaticale sono sempre proposti a fine lezione testi di cultura della lingua straniera.