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Geografía e Historia

4º ESO

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1. Introducción 2. Objetivos

2.1. Objetivos de etapa 2.2. Objetivos de Área/Materia

3. Contenidos

3.1. Contenidos del currículo 3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas 3.3. Concreción de los contenidos 3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas

4. Evaluación

4.1. Caracteres 4.2. Criterios de Evaluación Generales 4.3. Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de Contenidos

5. Competencias 6. Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)

6.1. Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro 6.2. Indicadores organizados por competencias 6.3. Elementos Curriculares trabajados en cada unidad didáctica

7. Metodología 8. Materiales Didácticos

8.1. Criterios para la selección 8.2. El libro de texto 8.3. Otros materiales 8.4. Materiales audiovisuales e informáticos

9. Sistema de calificación y recuperación

9.1. Sistema de calificación 9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones 9.3. Listado de indicadores mínimos 9.4. Criterios de recuperación y promoción

10. Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje 11. Medidas de atención a la diversidad 12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura

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1.- Introducción Programar y planificar la actividad educativa es una tarea inherente al desempeño del ejercicio profesional de la docencia y contribuye, de manera directa, a la adecuación y mejora de las prácticas. Si cualquier ámbito, iniciativa o cometido, que pretenda objetivos o fines, acude a estrategias y elementos de planificación, todavía son más necesarios en el caso del sistema educativo, cuyas finalidades y propósitos últimos adquieren una relevancia mayor: facilitar al alumnado un grado de formación que permita el desenvolvimiento personal y social satisfactorio, a partir de competencias y objetivos educativos que faculten para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y el desarrollo laboral y profesional. Por su propia naturaleza y alcance, el sistema educativo ha de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes. De ahí la definición de los aspectos básicos del currículo, como enseñanzas mínimas que se prescriben en el ordenamiento del sistema. Las Administraciones educativas, por su parte, establecen y completan el currículo de las correspondientes enseñanzas y los centros docentes desarrollan, ajustan y concretan el currículo teniendo en cuenta las realidades propias y las distintas situaciones del alumnado. La programación que se realiza corresponde, entonces, al ámbito del centro educativo y orienta las prácticas docentes correspondientes a la materia de HISTORIA, en el curso 4º de la EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Se ha realizado tomando como fuente principal la ordenación del sistema educativo tras la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006): esto es, el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, marco básico que el centro considera en su Proyecto Educativo para concretar el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de las características del entorno social y cultural. Para elaborar esta programación, se han estimados tres principios generales:

Autonomía pedagógica: atribuida a los centros docentes para elaborar, aprobar y llevar a cabo su proyecto educativo y las programaciones que desarrollan y concretan las prácticas en el aula.

Adaptación y consideración de los entornos y situaciones: tanto los generales del centro como las situaciones del alumnado del aula, para que la programación satisfaga el principio de atención a la diversidad que, junto al de educación común, son característicos de la Educación Secundaria Obligatoria.

Identidad: si la programación se realiza de acuerdo con las dos claves anteriores, su estructura y contenidos deben reforzar una identidad propia, consonante con el uso adecuado de la autonomía y el ajuste a realidades y singularidades.

Asimismo, la lógica y el discurso pedagógico de las competencias educativas están presentes, de manera continua e integrada, en los distintos elementos de la programación. La incorporación de las competencias al currículo es un aspecto relevante en la configuración de las enseñanzas del sistema educativo. No se trata ahora de analizar los orígenes y la evolución de las competencias, pero sí conviene anticipar que determinan tanto al currículo como a las actividades didácticas y, por esto mismo, al desarrollo de la prácticas docentes y a la programación de las mimas. En la estructura y contenidos de esta programación se presta atención a ellas, junto a otros elementos:

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• Las competencias básicas en el currículo y la programación de la materia: en este apartado se refieren las intenciones de las competencias básicas; además de precisarse el alcance de cada una de ellas. A su vez, es necesario analizar las relaciones entre objetivos como capacidades y competencias. La contribución de la materia de Historia al logro de estas últimas también se aborda, para dar trasfondo y marco a las concreciones propias del segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Objetivos educativos de la materia y de la etapa: interesa establecer la vinculación entre las

capacidades a cuya adquisición se dirigen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la materia de Historia y las capacidades más generales que procura la Educación Secundaria Obligatoria.

Los contenidos de Historia para el curso 4º de la ESO: tales contenidos, concretados en el proyecto educativo del centro, dan referencia al desarrollo de las unidades didácticas.

• Principios pedagógicos y actividades: referidos, de manera preferente, a su ajuste y adecuación para el logro de las competencias básicas.

• Criterios de evaluación de la materia de Historia en el curso 4º de la ESO, en relación con los

indicadores de logro, que se tomarán como referencia para los propios criterios de evaluación de las unidades didácticas.

• Unidades didácticas de la programación: presentación del diseño y estructura de cada una de las

unidades y desarrollo de las realizadas para la materia de Historia en el curso 4º de la Educación Secundaria Obligatoria.

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2.- Objetivos

2.1.- Objetivos de la Etapa Los objetivos generales de la Enseñanza Secundaria obligatoria, tanto los recogidos en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, como en el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, pueden sintetizarse (en negrita aquellos directamente relacionados con nuestra área o materia):

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,

la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la

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salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

13. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

14. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

15. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

16. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

17. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

2.2.- Objetivos de Área/Materia

Asimismo, el Real Decreto 1631/2006 establece que la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia tendrá como finalidad el desarrollo de las diferentes capacidades, tal como establecemos aquí con las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias (entre paréntesis los objetivos generales de la etapa con los que están relacionados):

Competencias

Objetivos Área/Materia 1 2 3 4 5 6 7 8

1.-Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,3,4,7,10,11,12,13,15)

2.-Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,3,6,11,14,15,17)

3.-Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 6,11,15,17)

4.-Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos

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y humanos de Europa y España. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 6,11,15,17)

5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,3,4,7,11,14,17)

6.-Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,3,7,10,11,12,13,17)

7.-Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 10,12,13,17)

8.-Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 5,6,8,13)

9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,3,4,5,6,7,8,11,13)

10.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,3,4,7,11,13)

11.-Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,4,7,14,15)

Leyenda: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia de razonamiento matemático 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Competencia digital y tratamiento de la información 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal

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2.3.- Concreción de los objetivos específicos

Objetivos Área/Materia

Objetivos específicos del curso

1.-Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades socioeconómicas, etc.).

10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración europea.

11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano.

12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo.

32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables.

2.-Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

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3.-Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4.-Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

14. Reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en España prestando una atención especial a Andalucía.

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XIX.

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa.

25. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, las instituciones europeas y su cometido así como las consecuencias de la anexión española.

26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución política, demográfica y económica en Andalucía.

30. Explicar las razones de la globalización económica a escala planetaria y conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso de globalización.

31. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas.

32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables.

5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la

5. Analizar la Europa del barroco: una población estancada, una economía de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte barroco.

6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta.

7. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III.

8. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XVIII.

10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración europea.

11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano.

12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía,

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pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo.

13. Analizar el desarrollo político de España en general, y de Andalucía, en particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la Restauración.

34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.) y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza.

14. Reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en España prestando una atención especial a Andalucía.

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XIX.

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa.

18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán.

19. Conocer la historia española desde la crisis de la restauración, la II República y la Guerra Civil, prestando especial atención a Andalucía.

20. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

21. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.

22. Conocer las causas de la caída de los bloques y las características principales del mundo actual.

23. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del régimen franquista en España, prestando especial atención a Andalucía.

24. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la muerte de Franco, prestando especial atención a Andalucía.

25. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, las instituciones europeas y su cometido así como las consecuencias de la anexión española.

26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución política, demográfica y económica en Andalucía.

27. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de gobierno el estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las libertades individuales y colectivas.

30. Explicar las razones de la globalización económica a escala planetaria y conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso de globalización.

32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables.

38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar

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a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

6.-Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XIX.

17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del período.

26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución política, demográfica y económica en Andalucía.

35. Reconocer las características singulares del patrimonio natural, histórico y artístico de Andalucía y de España, asumiendo las responsabilidades que supone su protección y conservación.

36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

7.-Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta.

9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XIX.

17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del período.

29. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura, escultura como arquitectura, prestando especial atención a Andalucía.

35. Reconocer las características singulares del patrimonio natural, histórico y artístico de Andalucía y de España, asumiendo las responsabilidades que supone su protección y conservación.

36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

8.-Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al

2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor.

5. Analizar la Europa del barroco: una población estancada, una economía de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte barroco.

7. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III.

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vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

8. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XVIII.

9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.

10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración europea.

12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo.

13. Analizar el desarrollo político de España en general, y de Andalucía, en particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la Restauración.

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Andalucía del siglo XIX.

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa.

17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del período.

19. Conocer la historia española desde la crisis de la restauración, la II República y la Guerra Civil, prestando especial atención a Andalucía.

20. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

21. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.

9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera

3. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.

4. Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información.

33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial.

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organizada e inteligible.

10.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa.

18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán.

33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial.

36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

37. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

11.-Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa. 18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán. 23. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del régimen franquista en España, prestando especial atención a Andalucía. 24. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la muerte de Franco, prestando especial atención a Andalucía. 26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución política, demográfica y económica en Andalucía. 27. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de gobierno el estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las libertades individuales y colectivas. 28. Explicar los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y de las ciudadanas españoles en el ejercicio del poder a escala continental, estatal y autonómica, reconocer la función de los partidos políticos e identificar los partidos políticos más importantes de España, haciendo referencia a Andalucía. 32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y

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recursos económicos necesarios.

de la que todos somos responsables. 34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.) y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. 36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 37. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

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3.- Contenidos:

3.1- Contenidos del currículo. Los siguientes contenidos corresponden a las enseñanzas del curso 4º de la ESO en la materia de Historia. Se identifican aquí puesto que son referencia directa para la elaboración de las unidades didácticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento científico. Tienen, por tanto, carácter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera más integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto de enseñanzas mínimas y la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideración integradamente en los materiales curriculares utilizados. Los indicados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes: Bloque I. Contenidos comunes

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más

relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres.

2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos.

5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Bloque II. Bases históricas de la sociedad actual

8. El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.

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9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa.

10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites.

11. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte y cultura en el siglo XIX.

12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

13. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias.

Bloque III. El mundo actual

14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

15. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura.

16. La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de 1978.

17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad.

18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.

19. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la información.

20. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados en torno a diez núcleos temáticos:

1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. 2. El patrimonio cultural andaluz. 3. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. 5. El uso responsable de los recursos. 6. Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

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7. La industrialización y sus problemas en Andalucía. 8. Los procesos de urbanización en el territorio andaluz. 9. Ocio y turismo en Andalucía. 10. Participación social y política.

Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos específicos, tan solo indicamos para cada uno de estos diez bloques lo referido para este curso a contenidos y problemáticas relevantes y a su interacción con otros núcleos temáticos y de actividades: 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes. Andalucía se puede caracterizar como una sociedad en la que se ha ido produciendo un rico mestizaje de culturas, desde las primeras civilizaciones conocidas sobre nuestro territorio hasta la situación actual. Las ciencias sociales pueden contribuir al conocimiento de las raíces, fundamentos y características de Andalucía, enseñando a valorar y respetar la diversidad histórica y cultural, como manifestación valiosa de nuestra experiencia y memoria colectiva. Este enfoque nos permite integrar los distintos componentes de la identidad: el variado y rico medio natural, la diversidad de las personas y grupos, sus formas peculiares de relacionarse, la enorme variedad de manifestaciones culturales (hablas, literatura, producción artística, formas de relación con el medio...). Por lo demás, la educación debe basarse en la consideración de nuestro legado histórico, sin perder de vista los problemas de la realidad andaluza actual y teniendo como horizonte los proyectos de futuro tanto en nuestra Comunidad como en relación con otros territorios de España y del mundo. El trabajo sobre la construcción histórica, social y cultural de Andalucía podría adoptar diversos enfoques a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Así, a título de ejemplos, se podrían plantear problemas como los que siguen en 4º de ESO:

¿Cuáles son las causas históricas del retraso que ha tenido Andalucía en muchos aspectos de su desarrollo?

¿Cómo han contribuido las mujeres al bienestar y avance de la sociedad andaluza?

¿Cuál es la imagen que se tiene de Andalucía en otros lugares del mundo? ¿Qué pensamos nosotros acerca de dicha imagen?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. El trabajo sobre este núcleo temático, por su carácter transversal, permite poner en juego una gran cantidad de contenidos, disponibles en los diversos Bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, para los cuatro cursos de la ESO. Concretamente, los contenidos del Bloque 1 (Contenidos comunes) de cada uno de los cursos garantizan la presencia, en los procesos de trabajo, de procedimientos y actitudes. En 4.º curso, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) ofrece conocimientos sobre una etapa histórica decisiva para entender la formación de la actual Andalucía, cual es el paso del Antiguo al Nuevo Régimen, las dificultades que retrasaron la modernización de Andalucía en el contexto español y mundial, y, más concretamente, toda la historia contemporánea de Andalucía, con las fases decisivas del siglo XX, con cuya memoria la educación tiene un compromiso ineludible; asimismo, este bloque proporciona informaciones sobre arte y cultura contemporánea, pudiendo incorporar aportaciones decisivas realizadas desde Andalucía; en esa misma línea se hallan los contenidos del Bloque 3 (El mundo actual), que nos

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permiten trabajar el papel de Andalucía en el contexto español, europeo y mundial. 2. El patrimonio cultural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes. Andalucía tiene una gran riqueza patrimonial, que ofrece una amplia diversidad de posibilidades de trabajo en distintos campos: paisajes naturales, espacios protegidos, monumentos de interés histórico, obras de arte, patrimonio etnográfico, etc. Nos encontramos así con objetos de estudio tan diferentes y emblemáticos como la Dama de Baza, el Parque de Doñana, la red viaria de la Bética, la mezquita de Córdoba, la Alhambra de Granada, la arquitectura mudéjar, la escultura barroca, el flamenco, las tradiciones agrarias, la artesanía en sus diversos aspectos, etc., etc. Todo ello constituye un enorme banco de temáticas para el trabajo en las aulas. El marco de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia en la ESO ofrece, sobre todo, excelentes oportunidades para trabajar ámbitos destacables del patrimonio como los paisajes y el patrimonio histórico-artístico. En efecto, las variadas características físicas de Andalucía y su rica historia hacen que podamos encontrar una gran diversidad de paisajes. Así, las dehesas, las campiñas, las marismas o los peculiares desiertos orientales constituyen paisajes dignos de ser trabajados desde la educación. Estos paisajes, que consideramos como patrimoniales, son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y el reflejo de una interacción prolongada, a través de diferentes sociedades, entre las comunidades humanas y el medio físico. Se constituyen así en testimonio del desarrollo de distintas culturas e integran valores materiales e intangibles; en definitiva, un conjunto de usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas -junto con los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son inherentes- que las comunidades reconocen como parte integrante de ese paisaje, como puede ser la selección histórica de determinadas especies vegetales y animales, las formas tradicionales de cultivo, las modalidades de explotación y aprovechamiento de los recursos, la arquitectura tradicional, etc. En ese sentido, la conservación, preservación y desarrollo de dichos paisajes afecta a aspectos humanos y naturales. Asimismo, Andalucía ofrece multitud de posibilidades para trabajar el patrimonio histórico-artístico, no sólo como valoración objetiva sino como estímulo al disfrute estético y a la creatividad de los alumnos y alumnas. En ese sentido, con una amplia perspectiva educativa, se debe enseñar a apreciar subjetivamente cualquier obra artística y literaria, potenciando la percepción y la creatividad como una dimensión básica del ser humano, aunque sin perder de vista que cualquier creación tiene siempre una dimensión social. Podemos rastrear, en el caso de Andalucía, una larga tradición creativa, plástica, literaria, musical... en la que resaltan rasgos como el ingenio, la capacidad de comunicación, la gracia o la expresividad. Así, por ejemplo, la escuela andaluza de artes plásticas mantiene su continuidad y relevancia en la península desde el siglo XIII hasta nuestros días; en Literatura la continuidad es aún más evidente, y algo parecido puede decirse del rico patrimonio musical de origen andaluz. El tratamiento de este núcleo temático se puede realizar a través de problemas que, en el primer ciclo de la etapa, adopten enfoques sencillos y queden acotados tanto espacial como temporalmente, reservando para el segundo ciclo enfoques más complejos y valorativos. Como ejemplos se ofrecen los que siguen en 4º de ESO:

¿Cuáles con los orígenes del flamenco? ¿Qué relaciones existen entre el flamenco y la cultura gitana?

¿Qué aspectos de Andalucía son más valorados por sus visitantes de otras Comunidades españolas y del resto del mundo? ¿Por qué?

¿Qué responsabilidad tenemos, como ciudadanos, en la conservación del patrimonio?

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¿Qué podemos considerar patrimonio de la humanidad?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. Dada su variedad y la riqueza de posibilidades didácticas, la temática del patrimonio puede ser trabajada con los contenidos de prácticamente todos los Bloques en los cuatro cursos de la ESO. Tomando como apoyo los contenidos «comunes » presentes en el Bloque 1 de cada curso, podemos hacer un uso más específico de los contenidos de los otros bloques contemplados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En 4º, los contenidos del Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) permiten conocer las raíces históricas recientes de una parte importante del legado patrimonial en Andalucía, en la Edad contemporánea, especialmente en el aspecto artístico y en el etnográfico, mientras que los contenidos del Bloque 3 (El mundo actual) pueden ayudar a entender de una forma contextualizada el patrimonio andaluz en el marco español, europeo y mundial. 3. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

Contenidos y problemáticas relevantes. En relación con la problemática general de este núcleo, la escuela puede contribuir a facilitar el camino hacia una sociedad más igualitaria y más tolerante, en la que sea posible la convivencia de distintas personas y culturas. Hay que educar, pues, en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales, con especial sensibilidad hacia aquellos colectivos (mujeres, inmigrantes, población marginada por diversas causas...) que han venido sufriendo una situación de olvido o exclusión. En esta etapa escolar se hace especialmente necesario desarrollar en los y las adolescentes una sensibilidad hacia las situaciones sociales injustas y una actitud crítica frente a estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, que con frecuencia se hacen presentes en la vida diaria y, especialmente, en los contextos escolares. En este caso no se trata de una problemática que sea específicamente andaluza, pero que desde Andalucía se quiere destacar como relevante y respecto a la cual la sociedad andaluza ofrece muchas posibilidades de trabajo. Hoy, por lo demás, los problemas relacionados con la convivencia han adquirido una especial relevancia por las situaciones de coexistencia, a veces conflictiva, de diversas culturas en un mismo territorio, como consecuencia de la llegada de diversos colectivos de inmigrantes, pero también por las relaciones no siempre armoniosas entre comunidades que conviven desde hace mucho tiempo, como ocurre en Andalucía con el caso del pueblo gitano. La consideración de los valores de la propia cultura como deseables no debe entorpecer las actitudes de respeto hacia otras culturas y las posibilidades de intercambio cultural. En ese sentido, el conocimiento de esas otras culturas, la empatía, la sensibilidad ante la injusticia, la capacidad de negociación, la actitud de solidaridad y el compromiso cívico deben ser un conjunto de contenidos necesarios al trabajar este núcleo temático. Respecto a la formulación de los problemas a lo largo de la etapa, podemos contemplar ejemplos como los que siguen en 4º de ESO:

¿Cuáles son los orígenes históricos de las situaciones de desigualdad social en Andalucía?

¿Qué líneas de organización y actuación han seguido los trabajadores para conseguir sus derechos?

¿Qué camino han recorrido las mujeres en la lucha por su igualdad respecto a los hombres?

¿Qué conflictos internacionales importantes conocemos? ¿Dónde ocurren? ¿En qué consisten?

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¿Qué causas los han provocado? ¿Qué podemos hacer para contribuir a su solución?

¿Qué aporta la cultura de paz a la regulación de los conflictos entre las personas y las sociedades?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, se recogen de forma detallada contenidos relativos a actitudes y valores en el Bloque 1 (Contenidos comunes) de cada uno de los cursos de la ESO. Por tanto, al trabajar los problemas relacionados con esta temática se puede hacer uso tanto de dichos contenidos como de los que se desglosan en los demás bloques. Si bien desde 1º se puede trabajar esta temática, es a partir de 2º cuando se dispone de mayor cantidad y variedad de contenidos curriculares para abordarla adecuadamente. En 4º, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) proporciona abundantes ejemplos para trabajar la convivencia y los conflictos en la historia reciente; lo que puede continuarse en la actualidad con contenidos proporcionados por el Bloque 3 (El mundo actual), como los relativos a diversos focos de tensión en el mundo actual. 4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

Contenidos y problemáticas relevantes. Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de dicho modelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social en que se hallan los alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos problemas a partir de sus manifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones globales. Esta perspectiva facilitaría la asunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta en el futuro, al tiempo que se parte de situaciones del presente y se fundamenta el análisis en la génesis histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto, ejemplos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas, comunicaciones...), y que, por lo demás, pueden constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte, pueden ser contrastados con el retraso en el desarrollo en otros ámbitos. Aunque el tratamiento de este núcleo temático sería más propio del segundo ciclo de la ESO, ya desde el primer ciclo se pueden plantear algunos problemas de trabajo, formulados en términos más sencillos. Así, puede verse en los ejemplos que se recogen en 4º de ESO:

¿Qué características presenta el modelo de desarrollo vigente en gran parte del mundo?

¿Qué zonas de Andalucía experimentan una mayor actividad industrial en el mundo contemporáneo?

¿Por qué existen tan grandes diferencias en el desarrollo entre diversas zonas del mundo?

¿En qué aspectos de nuestra vida se manifiesta el consumismo? ¿Qué consecuencias puede tener el consumismo en el desarrollo futuro de nuestra sociedad?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en la materia de Ciencias sociales en la ESO, ofrece gran cantidad de contenidos que pueden utilizarse para el trabajo con esta problemática. Así, los contenidos «comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso pueden combinarse con los contenidos específicos correspondientes a los demás bloques de conocimiento distribuidos por cursos.

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En 4º, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y el Bloque 3 (El mundo actual) proporcionan determinadas claves históricas, en la Edad Contemporánea, para entender el modelo de desarrollo dominante, asociado al concepto convencional de progreso. 5. El uso responsable de los recursos.

Contenidos y problemáticas relevantes. Este planteamiento educativo en relación con el uso responsable de los recursos se debería trabajar manejando tanto elaboraciones generales, basadas, por ejemplo, en el concepto de modelo de desarrollo, como análisis de recursos concretos, como puede ser el caso del petróleo —trabajado en el contexto de la crisis energética en la materia de Ciencias de la naturaleza—, del agua o, desde una perspectiva más polivalente, del suelo (susceptible de diversos usos: agrícola, recreativo, para construcción…); y ello con hechos y situaciones que puedan afectar a Andalucía. El caso del agua es de especial importancia para nuestra Comunidad, dada la irregularidad en la distribución de este recurso dentro del territorio y el uso abusivo que se está haciendo del mismo en función de las dinámicas económicas desarrollistas de las últimas décadas. Más concretamente, la aplicación de nuevos modelos agrícolas intensivos, la expansión constante de los procesos urbanizadores o el incremento de determinados tipos de turismo son factores que están incidiendo de una forma decisiva sobre dicho recurso, al tiempo que suponen un fuerte impacto sobre el paisaje. Por ello, es conveniente abordar el problema del uso del agua desde una perspectiva de responsabilidad ciudadana, enmarcando las propuestas educativas en lo que se viene llamando «una nueva cultura del agua». Asimismo, resulta indispensable, desde la perspectiva del porvenir de nuestra sociedad, que se aborde en la educación escolar el modelo de uso de los recursos energéticos, dado el ritmo de agotamiento de los combustibles fósiles y la necesidad de afrontar una etapa de transición hacia otro modelo energético en el futuro. Se trata de cuestiones que afectan a la vida diaria y que, en el caso de los adolescentes y jóvenes, se hallan vinculadas no sólo a las necesidades de transporte o al uso doméstico sino a formas de esparcimiento (como ocurre con el uso de motocicletas). Por otra parte, no debería olvidarse que la falta de combustibles convencionales también repercutirá en otros ámbitos de la vida, como es el caso de la producción de alimentos (basada, en gran parte en energía derivada, directa o indirectamente, del petróleo). Así, por ejemplo, se podría trabajar, entre otras, la cuestión de los transportes alternativos al vehículo privado, como es el caso de la bicicleta (cuyo uso empieza a extenderse en las ciudades andaluzas), conectando este enfoque, con ayuda de la educación vial, a la sensibilización en relación con los accidentes de circulación, una cuestión que debería ser clave en la educación de los y las adolescentes. Por lo demás, Andalucía ofrece abundantes ejemplos para trabajar sobre las posibles alternativas energéticas, tanto en el caso de la energía solar (plataformas solares de Almería o de Sanlúcar la Mayor), como en el de la eólica (campos de molinos eólicos en distintas comarcas), en el uso de determinadas producciones vegetales para biocombustibles, etc. En función de las posibilidades expuestas, se ofrecen, para su tratamiento, problemas como los siguientes, en 4º de ESO:

¿Cuándo surge y cómo se desarrolla a partir del siglo XIX el modelo de consumo de recursos que hoy es dominante?

¿Por qué algunas zonas del mundo, teniendo abundancia de determinados recursos, no tienen sin

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embargo el desarrollo que se podría esperar? ¿Ocurre algo similar con el caso de Andalucía con respecto al resto de España?

¿Por qué en muchos sitios del mundo se pasa hambre si en la Tierra se pueden producir alimentos suficientes para toda la Humanidad?

¿Qué papel juegan los recursos básicos (como el petróleo, el agua, determinados minerales…) en el surgimiento y desarrollo de conflictos internacionales?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. Los bloques de contenidos de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia ofrecen posibilidades para trabajar los problemas de este núcleo desde distintas perspectivas (geográfica, económica, histórica…), pudiéndose elaborar, asimismo propuestas integradas de contenidos. En cualquier caso, son utilizables los contenidos «comunes» de los Bloques 1 de cada curso. Más concretamente, los contenidos específicos de los diversos bloques pueden aprovecharse como sigue. En 4º, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) nos permite comprender, desde una perspectiva histórica, los orígenes del modelo consumista y despilfarrador de uso de los recursos consolidado en la Edad contemporánea; esa comprensión se complementa con los contenidos aportados por el Bloque 3 (El mundo actual), como el conocimiento del orden económico y político mundial en la actualidad, marco del modelo dominante de uso de los recursos. 6. Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes. El medio rural, que en Andalucía sigue teniendo una gran importancia, constituye, de hecho, un fiel reflejo de la coexistencia, no exenta de problemas, de prácticas tradicionales y de tendencias modernizadoras. En efecto, ese medio ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado no sólo los paisajes sino los modos de vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos procesos de cambio generan, a su vez, problemas que terminan por incidir en el conjunto de la sociedad andaluza. En ese sentido, por ejemplo, se podrían abordar, en la enseñanza, objetos de estudio como las tradiciones rurales y su progresiva desaparición, la constante introducción de pautas culturales urbanas en la vida de los pueblos, los problemas de deforestación y desertización cada vez más generalizados, la expansión de modelos agrícolas intensivos basados en fuertes consumos de agua y energía, etcétera. El trabajo sobre esta problemática se podría concretar con ejemplos como los que siguen, en 4º de ESO:

¿Cómo y cuándo surge y se desarrolla la «revolución agrícola» en distintas zonas del mundo?

¿Cómo se regulan los precios de los productos agrícolas de distintos lugares del mundo? ¿Qué podemos hacer para que la renta de la agricultura beneficie a los agricultores? ¿Cómo se pueden favorecer iniciativas como la de «comercio justo»?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. Aun tratándose de problemas algo más específicos que los contemplados en los núcleos anteriores, existen en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos muy diversos para poder trabajar esta cuestión, pudiendo utilizarse, además —como se viene diciendo— los contenidos «comunes» de los Bloques 1 de cada curso.

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En 4º, los contenidos de los Bloques 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y 3 (El mundo actual) ofrecen ejemplos de diversas áreas del mundo, en la Edad contemporánea, especialmente en relación con el momento de surgimiento de la agricultura tecnificada contemporánea. 7. La industrialización y sus problemas en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes. La industrialización ha sido una de las cuestiones consideradas como pendientes, históricamente, en el proceso de desarrollo de Andalucía, de forma que ese retraso (tanto respecto a otras regiones de España como respecto a otras zonas de Europa) puede explicar, en parte, algunos rasgos actuales de la economía y de la sociedad de nuestra Comunidad. El fenómeno es, pues, digno de estudio tanto en su dimensión histórica (por ejemplo, las tempranas iniciativas de la industria textil o siderúrgica, que no llegan a consolidarse) como en sus manifestaciones actuales (hoy conviven interesantes experiencias innovadoras con aspectos más sombríos generados por la lógica de la globalización, como los procesos de reconversión o de deslocalización). El caso es que en Andalucía no ha llegado a cristalizar un tejido industrial extenso y estable, y ello constituye un rasgo caracterizador de nuestra estructura económica, con las correspondientes implicaciones no sólo en el conjunto de la economía sino en la sociedad e incluso en la cultura andaluzas. Podemos encontrar, por tanto, en el contexto andaluz, interesantes objetos de estudio. El trabajo sobre esta problemática resulta más adecuado para el segundo ciclo de la etapa, si bien se puede iniciar ya en el primer ciclo. Así, se podrían abordar problemas como los siguientes, en 4º de ESO:

¿Cómo y cuándo surge y se desarrolla la «revolución industrial» en distintas zonas del mundo?

¿Por qué no llegó a consolidarse la industria textil o la siderúrgica en Andalucía en el siglo XIX?

¿Por qué están entrando en el mercado español tantos productos industriales procedentes de países asiáticos?

¿Qué impactos sobre el medio están provocando determinadas industrias? (se pueden elegir ejemplos relevantes).

¿A qué nos referimos cuando hablamos de sociedades del conocimiento? Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. También esta problemática tiene un carácter relativamente específico, para lo que existen, en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, determinados bloques de contenidos que resultan muy pertinentes, además de los contenidos de carácter más general (como el caso de los procedimentales y actitudinales, recogidos en los Bloques 1 de cada curso). En 4º, los contenidos del Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) permiten conocer las raíces de la industrialización en la Edad contemporánea, con ejemplos de diferentes países y áreas del mundo en los siglos XIX y XX; los contenidos del Bloque 3 (El mundo actual), por su parte, remiten al análisis valorativo de los nuevos centros de poder y de toma de decisiones en un mundo globalizado. 8. Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes. El fenómeno de la urbanización en el territorio andaluz es más temprano e importante que en el resto de la Península Ibérica. El elevado grado de urbanización histórica en toda la región generó una red de ciudades

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bastante equilibrada desde el punto de vista territorial que, en sus rasgos básicos, pervive como una constante desde la fase de romanización. Este sistema de ciudades históricas se ve poco afectado por el desarrollo, característico en otras zonas de Europa, de la época industrial, siendo en la segunda mitad del siglo XX cuando se producen cambios decisivos tanto en el espacio ocupado, como en el ritmo de ocupación y en el impacto sobre el paisaje y los modos de vida de la población. En ello han jugado un papel decisivo los asentamientos turísticos costeros y el desarrollo urbano de las capitales administrativas y comerciales más importantes, que han dado lugar a una serie de áreas metropolitanas. Esta dinámica expansiva resulta difícilmente controlable, pese a los intentos reguladores de los planes de ordenación, que operan tanto a escala municipal (los Planes Generales de Ordenación Urbana) como a escala de la Comunidad Autónoma (como es el caso de Plan de Ordenación Territorial de Andalucía). Estos procesos de urbanización, por su significación y por su incidencia en nuestra sociedad, constituyen, pues, un objeto de estudio que puede tener una gran relevancia educativa. El tratamiento de los problemas relacionados con este objeto de estudio podría empezar adoptando un formato sencillo de aproximación a los fenómenos de urbanización para ir abriendo otras perspectivas a lo largo de la etapa, como en los ejemplos que siguen. En 4º de ESO se pueden trabajar problemas más centrados en nuestras actuales ciudades:

¿Qué diferencias existen entre el proceso de urbanización de las ciudades andaluzas en la Edad Contemporánea y el de las ciudades de Europa occidental, en general?

¿Cómo se puede hacer compatible la conservación de nuestras ciudades históricas con las necesidades de la vida urbana actual?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. Para trabajar esta temática existen en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos específicos y otros contenidos, relativos a actividades económicas o a aspectos sociales y políticos, que pueden tener relación con el fenómeno urbano. Por lo demás, se pueden utilizar contenidos procedimentales y actitudinales recogidos en los Bloques 1 de cada curso. En 4º, los Bloques 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y 3 (El mundo actual) nos proporcionan ejemplos de los procesos de urbanización en la Edad contemporánea y en diversas áreas de nuestro mundo. 9. Ocio y turismo en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes. El ocio y el turismo tienen una gran relevancia para Andalucía y para el conjunto del Estado. Las actividades económicas relacionadas con el turismo y el ocio generan un porcentaje muy elevado de nuestra renta. Concretamente, el turismo se ha convertido en una importante fuente de desarrollo, con una gran incidencia en el empleo, pero también en las costumbres, y, sobre todo, con un fuerte impacto urbanizador sobre el territorio, especialmente en las áreas costeras. Se trata de un modelo que, junto a su cara más amable de éxito económico, presenta otros aspectos más críticos, especialmente con vistas al futuro. Asimismo, el aumento del tiempo libre y el crecimiento de las industrias relacionadas con el ocio constituyen el lado luminoso de una sociedad terciarizada, en la que crece el tiempo libre, pero, al mismo tiempo, esas mismas industrias y los nuevos usos sociales, extendidos en la era de la globalización, nos secuestran la iniciativa, la libertad de elegir qué hacer con nuestro tiempo. Existen, pues, en Andalucía muy diversas posibilidades de aproximarse a estos fenómenos del ocio y del turismo, de forma que el trabajo

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educativo con estas temáticas puede ser ampliamente ejemplificado. Los fenómenos planteados podrían concretarse en problemas de trabajo escolar con ejemplos como los que se ofrecen a continuación en 4º de ESO:

¿Cómo y cuándo surge el turismo, tal como hoy lo conocemos?

¿Cómo son los movimientos de población provocados por el turismo a escala mundial?

¿Qué imagen de Andalucía transmitieron los «viajeros románticos» durante el siglo XIX? ¿Qué semejanzas tiene esa imagen con la imagen de Andalucía que tienen los turistas que nos visitan?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. Esta problemática, aun siendo relativamente específica, cuenta con gran cantidad de contenidos distribuidos en los distintos bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, para los cuatro cursos de la ESO, incluyendo los contenidos «comunes» (recogidos en los Bloques 1 de cada curso). En 4º, los Bloques 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y 3 (El mundo actual) nos proporcionan ejemplos del surgimiento y desarrollo de la actividad turística y de las actividades de ocio, tal como hoy las conocemos, en la Edad contemporánea y en diversas áreas de nuestro mundo. 10. Participación social y política.

Contenidos y problemáticas relevantes. No siendo esta una temática específicamente andaluza, se considera, no obstante, de gran relevancia educativa para nuestra Comunidad profundizar en la misma, de forma que los alumnos y alumnas de la educación secundaria obligatoria puedan tener experiencias de participación que les ayuden a madurar como ciudadanos, tanto en el propio centro escolar como en diversos contextos sociales. En ese sentido, se trata de aprovechar desde el ámbito escolar las posibilidades de participación que se están ofreciendo en Andalucía desde diversas instancias, tanto institucionales (Ayuntamientos, Diputaciones, Instituto Andaluz de la Juventud...) como no institucionales. Sobre la participación se pueden plantear diversos tipos de problemas para el trabajo escolar. Se ofrecen algunos ejemplos a continuación en 4º de ESO:

¿Cómo surgió y se fue consolidando el sistema democrático en el mundo? (se pueden elegir ejemplos paradigmáticos). ¿Y en España?

¿Qué dificultades tiene el sistema de democracia representativa para asentarse en determinadas zonas del mundo? ¿Tienen las mujeres derechos políticos reales en todas las zonas del mundo?

¿Qué relaciones existen entre el funcionamiento del sistema democrático y la organización económica y social en un país?

¿Podría mejorar la vida de las sociedades democráticas actuales con la participación real de los ciudadanos y ciudadanas en los diversos asuntos?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. Los contenidos «comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso constituyen una aportación importante para el trabajo de esta problemática. En todo caso, existen contenidos muy pertinentes en los diversos

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bloques recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sobre todo a partir de 2º de ESO. En 4.º el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) proporciona conocimiento procedente de la Historia del mundo contemporáneo, especialmente la transición del Antiguo Régimen al Nuevo Régimen, el liberalismo y el lento y desigual asentamiento de los sistemas democráticos en el mundo, con especial atención al caso del actual sistema democrático español; el Bloque 3 (El mundo actual) permite contemplar las diversas formas de participación social y política, así como las posibilidades y dificultades de una democracia participativa en las sociedades actuales.

3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas

Unidades Bloques de contenidos

1.-El siglo XVIII: El Antiguo Régimen.

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. -8. El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.

2.-Las revoluciones políticas (1776-1848)

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el

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significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa. -10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...

3.-La Revolución Industrial

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa. -10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...

4.-Naciones e imperios (1850-1914)

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos

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o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. -10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...

5.-España en el siglo XIX

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. -11. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte y cultura en el siglo XIX.

6.-Tensiones y conflictos (1914-1939)

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el

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nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

7.-La URSS, un nuevo modelo de Estado

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

8.-Fascismo y Nazismo

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

9.-La Segunda Guerra Mundial.

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,

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que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

10.-España de 1902 a 1939

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. -13. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias.

11.-La Guerra Fría (1945-1991)

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que

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se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

12.-La Descolonización

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

13.-El mundo después de la Guerra Fría

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los

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hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad. -18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.

14.-La dictadura de Franco (1939-1975)

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -15. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura

15.-El mundo a principios del siglo XXI

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o

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situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder. -19. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la información. -20. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.

16.-España: Transición y Democracia

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. -2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. -3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. -4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. -5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. -6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. -16. La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de 1978 -17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad.

3.4. Concreción de los contenidos

Como indicadores de contenidos, distribuidos por unidades didácticas, contaremos: UNIDAD 1. EL SIGLO XVIII: EL ANTIGUO RÉGIMEN

El Antiguo Régimen.

La sociedad estamental y sus características.

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Las actividades económicas y la organización del mundo rural.

El absolutismo de las monarquías europeas y el mercantilismo como sistema económico.

El parlamentarismo inglés.

La Ilustración y el despotismo ilustrado.

El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen.

La Guerra de Sucesión española y la llegada de los Borbones: reformismo y centralismo.

Dos estilos artísticos diferentes: el Rococó y el Neoclasicismo. UNIDAD 2. LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS (1776-1848)

La Revolución Americana y el nacimiento de los Estados Unidos de América.

La Revolución Francesa.

El imperio napoleónico.

La Restauración: la vuelta del absolutismo monárquico y la reorganización del mapa europeo (el Congreso de Viena).

Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.

La independencia de Hispanoamérica.

El arte en la época de las revoluciones: el mantenimiento del Neoclasicismo y el nacimiento del Romanticismo.

UNIDAD 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La revolución industrial: fases del proceso.

La primera revolución industrial: fábricas, mecanización de la producción y división del trabajo.

La revolución de los transportes.

La segunda revolución industrial: nace la gran empresa (sociedades anónimas; cártel, trust y holding como formas de concentración empresarial), la banca moderna, y el taylorismo y el fordismo como sistemas de producción.

La sociedad de clases.

El movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas.

La corriente cultural del Realismo. UNIDAD 4. NACIONES E IMPERIOS (1850-1914)

El nacionalismo en el siglo XIX.

Los procesos de disgregación: la independencia de Bélgica, Grecia, Serbia, Rumania, Montenegro, Bulgaria y Albania.

Los procesos de unificación: el nacimiento del reino de Italia y del imperio alemán.

La formación de los Estados Unidos: la conquista del Oeste, la Guerra de Secesión y la Reconstrucción.

La consolidación del liberalismo en Gran Bretaña y Francia.

Los regímenes autoritarios de Rusia, Alemania y el Imperio Austrohúngaro.

Los factores del imperialismo y los grandes imperios coloniales del siglo XIX.

Las corrientes pictóricas y escultóricas: Impresionismo, Postimpresionismo, Expresionismo, Fauvismo y Cubismo.

La nueva arquitectura: el Modernismo o Art nouveau. UNIDAD 5. ESPAÑA EN EL SIGLO XIX

La Guerra de la Independencia.

Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución española.

La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y conflictos.

491

La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y problemas.

El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera República.

La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia pacífica de conservadores y liberales en el poder.

El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo.

El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases. UNIDAD 6. TENSIONES Y CONFLICTOS (1914-1939)

La Paz Armada: el origen del conflicto.

La Primera Guerra Mundial: los países beligerantes y las fases del conflicto.

Los tratados de la Paz de París: un nuevo mapa de Europa.

El mundo en los «felices años 20».

La crisis del 29: causas y consecuencias.

La consolidación de la sociedad de masas y la emancipación de la mujer.

Los avances de la ciencia y el auge de las Vanguardias artísticas. UNIDAD 7. LA URSS, UN NUEVO MODELO DE ESTADO

El fin del zarismo: las revoluciones de 1905 y de febrero de 1917.

La Revolución de octubre de 1917 y el ascenso bolchevique.

El gobierno de Lenin.

La dictadura estalinista. UNIDAD 8. FASCISMO Y NAZISMO

Mussolini y el fascismo italiano.

La República de Weimar.

Hitler y el nazismo alemán.

Militarismo y expansionismo. UNIDAD 9. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

El expansionismo alemán y el fracaso de la política de apaciguamiento.

La Segunda Guerra Mundial.

Las conferencias de paz: Yalta y Postdam.

Las consecuencias de la guerra. UNIDAD 10. ESPAÑA DE 1902 A 1939

La crisis del 98.

El reinado de Alfonso XIII.

La Segunda República.

La Guerra Civil española.

La Edad de Plata: las generaciones del 98, del 14 y del 27. UNIDAD 11. LA GUERRA FRÍA (1939-1989)

Un mundo bipolar.

Las etapas de la Guerra Fría. UNIDAD 12. LA DESCOLONIZACIÓN

La descolonización: definición, causas y procesos.

La descolonización en Asia.

492

La descolonización en África.

Oriente Medio: el conflicto árabe-israelí.

El colonialismo y el subdesarrollo. UNIDAD 13. EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA

Los años dorados de Occidente.

La crisis del petróleo.

La hegemonía estadounidense.

Europa occidental y la Comunidad Económica Europea.

El milagro japonés.

La «desestalinización» en la URSS.

El maoísmo en China.

La Revolución Cubana.

El fundamentalismo islámico en Irán y Afganistán.

La evolución de otros países de América Latina, África y Asia. UNIDAD 14. ESPAÑA: LA DICTADURA DE FRANCO (1939-1975)

Las características generales de la dictadura franquista.

Los apoyos del franquismo.

La situación de los vencidos: exilio y represión.

Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria.

El asentamiento del régimen (1945-1959).

Los cambios de los años 60.

La crisis final de la dictadura. UNIDAD 15. EL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI

La desaparición del bloque comunista: la perestroika de Gorbachov, las revoluciones de 1989 en Europa del Este y la disolución de la URSS.

Estados Unidos, única superpotencia.

La Unión Europea: del Tratado de Maastricht a los retos actuales.

Rusia: de Yeltsin a Putin.

China después de Mao.

El mundo islámico.

Grandes conflictos de los últimos años.

La globalización: características, nuevos centros de la economía mundial, la pervivencia del subdesarrollo.

Cambios sociales: urbanización, terciarización, migraciones y multiculturalidad, el nuevo papel de la mujer, movimientos sociales actuales.

La cultura de nuestro tiempo: los avances de la ciencia y la técnica, la sociedad de la información y la comunicación, el predominio de la cultura de masas.

UNIDAD 16. ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA

De la muerte de Franco a la llegada de Suárez al poder.

La transición: de las primeras elecciones democráticas a la llegada de los socialistas al poder.

La primera fase socialista (1982-1996)

Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004)

La vuelta de los socialistas al poder en 2004.

La política interior: profundización de las libertades y desarrollo del Estado de las Autonomías.

493

El intenso cambio social: envejecimiento, inmigración, el cambio de las mujeres, la mejora educativa.

3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo su relación con los Objetivos de Área o Materia:

Unidades Evaluación Sesiones Obj.Área

1.-El siglo XVIII: El Antiguo Régimen. 1 10 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

2.-Las revoluciones políticas (1776-1848) 1 10 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

3.-La Revolución Industrial 1 6 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

4.-Naciones e imperios (1850-1914) 1 8 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

5.-España en el siglo XIX 1 4 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

6.-Tensiones y conflictos (1914-1939) 2 8 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

7.-La URSS, un nuevo modelo de Estado 2 10 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

8.-Fascismo y Nazismo 2 6 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

9.-La Segunda Guerra Mundial. 2 8 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

10.-España de 1902 a 1939 2 8 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

11.-La Guerra Fría (1945-1991) 2 5 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

12.-La Descolonización 3 4 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

13.-El mundo después de la Guerra Fría 3 4 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

14.-La dictadura de Franco (1939-1975) 3 6 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

15.-El mundo a principios del siglo XXI 3 5 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

16.-España: Transición y Democracia 3 6 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

494

4.- Evaluación

4.1.- La Evaluación a.- Una evaluación continua e integradora El Currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades en los que se organiza la práctica educativa; por tanto la evaluación es un elemento más que no podemos entender como sancionador de dicho proceso, sino como un elemento informativo en relación con el resto, condicionado por el qué se enseña y el cómo. De lo anterior se deduce que la evaluación ha de ser continua e integradora. Por ello no se puede limitar al principio y al final, sino articulando todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, hay que considerar nuestra área -como cualquiera otra- como elemento que contribuye al desarrollo de los objetivos generales de etapa. A la hora de evaluar deben ser tenidos en cuenta los tres tipos de contenidos: conceptuales (relativos a hechos y principios), procedimentales (relativos al saber hacer teórico y práctico) y actitudinales (normas y valores). Se debe promover la participación de los alumnos en la evaluación (con las limitaciones propias de la edad), la autoevaluación y el análisis conjunto del trabajo realizado, valorando las dificultades encontradas y los procesos desarrollados. b.- La evaluación inicial Es la que se realiza con intención de conseguir información sobre el alumno al comienzo de una fase de enseñanza-aprendizaje. Esta evaluación tendrá un carácter distinto según se realice al comienzo de una unidad temática, un curso, un ciclo o una etapa. Es un elemento clave ya que permite descubrir la diversidad del alumnado y las necesidades de cada uno, lo que ayudará a la planificación de las actividades. c.- La evaluación continua La evaluación continua es la que se realiza a lo largo del curso con el fin de ajustar la intervención educativa para estimular el proceso de aprendizaje. Se trata, por tanto, de:

Conocer la situación del proceso de enseñanza para ajustar la intervención a las características del alumno.

Conocer la evolución del alumno para ajustar la intervención educativa. La evaluación ha de presentar las siguientes características:

Analítica: no se interesa sólo por calificar, sino por analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Procesual: es parte y elemento constitutivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Correctora: una vez conocidas las necesidades y dificultades se introducen las medidas oportunas.

Permanente: no es una tarea puntual sino continua, formando parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.

d.- La evaluación final Se sitúa en el último tramo de la evaluación continua y se realiza con los datos obtenidos a lo largo del año

495

escolar o el ciclo, contando con estos elementos:

Grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del área.

Grado de asimilación de los contenidos: integración de conceptos, utilización de procedimientos y aparición de nuevas actitudes.

Valoración del aprendizaje y decisión sobre la promoción del alumno.

Concreción de dificultades encontradas.

Adopción de medidas educativas complementarias. En definitiva, se trata de realizar una estimación global del avance en el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de etapa. Es la argumentación para la decisión de promoción, así como la evaluación inicial para la siguiente secuencia de aprendizaje.

4.2.- Criterios de Evaluación Generales

A continuación incluimos los Criterios de Evaluación generales de esta programación:

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo.

Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España

Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las

496

revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.

Criterio 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países.

Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

4.3.- Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de Contenidos

Criterios de Evaluación Evaluaciones Obj. Bloques

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los 1ª evaluación 1,2,3,5,6,7,8, 1,2,3,4,5,6,7,8,

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periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

2ª evaluación 3ª evaluación

9,10 9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,1

9,20

Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

1,4,5,6,7,8,9,10

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,1

9,20

Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

1ª evaluación

1,3,5,8,9,10 1,2,3,4,5,7,8

Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España

1ª evaluación

1,5,8,9,10 1,2,3,4,5,7,9,10,11

Criterio 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

1ª evaluación

1,5,8,9,10 1,2,3,4,5,7,10

Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

2ª evaluación 3ª evaluación

1,4,5,8,9,10,11

1,2,3,4,5,6,7,13,15,16,17

Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

2ª evaluación 3ª evaluación

1,5,6,7,8,9,10,11

1,2,3,4,5,6,12,14,17,18,19,20

Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

8,9,10 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,1

9,20

498

información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

En el caso de los criterios de evaluación asociados a los distintos núcleos temáticos específicos del currículo andaluz, indicamos en una de sus columnas tan solo la denominación del núcleo temático ya que la formulación de los criterios de evaluación es menos concreta que en el caso anterior:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LIGADOS A LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS

COMPETENCIAS BÁSICAS

La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana

El patrimonio cultural andaluz.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana Cultural y artística

Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. Social y ciudadana Cultural y artística

El uso responsable de los recursos. Conocimiento e interacción con el mundo

físico Social y ciudadana

Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana

La industrialización y sus problemas en Andalucía.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana

Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.

Social y ciudadana Cultural y artística

Ocio y turismo en Andalucía.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana Cultural y artística

Participación social y política.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana Cultural y artística

499

5.- Competencias En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) ha hecho del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse, a partir de ahora, en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su formulación, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en el curso anterior (segundo de ESO) el alumno ha participado en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que ha debido demostrar la adquisición de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluación no tenga consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales y menos terminales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO, dentro de un curso, se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que estas se conviertan en el referente para la evaluación del alumno. Muchas son las definiciones que hay sobre este concepto (conocido a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, sobre todo, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha definido como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, la movilización de los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido en el entorno escolar), la activación de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamente se han olvidado). Pero hay un aspecto que debe destacarse, lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo... También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento, y las ciencias sociales no son una excepción. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

500

En estos contenidos se integran estos aprendizajes ligados a las competencias básicas, bien de forma implícita en el desarrollo de los contenidos, bien de forma explícita (con una sección específica como es la de evaluación de competencias básicas al finalizar los contenidos de las unidades 4, 9 y 14). En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias básicas —con una denominación distinta en algunos casos a la del Estado— que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en razonamiento matemático.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Competencia digital y en el tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

Competencia en autonomía e iniciativa personal. Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:

Competencia en comunicación lingüística. Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarse a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

Competencia en razonamiento matemático. Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su adquisición supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propias, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

501

Competencia digital y en el tratamiento de la información. Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Su adquisición supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

Competencia social y ciudadana. Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

Competencia cultural y artística. Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

Competencia para aprender a aprender. Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Su adquisición implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no solo mientras está presente en la institución escolar) y en otras actividades educativas (complementarias, extraescolares) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas si en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente.

Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, que hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el

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proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica se indican los objetivos de una unidad (formulados en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación pueden presentar una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados más o menos expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación expresa y directa con las competencias básicas. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (de todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte imprescindible para ellos), de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal. ¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes en nuestro proyecto, a expensas de lo que la práctica educativa diaria pueda aconsejar en cada momento:

Competencia social y ciudadana. Igual que con la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural, esta es nuclear en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social son algunos de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que estos ayudarán al alumno a desenvolverse socialmente. Solo alcanza su sentido esta competencia cuando el alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes (no necesariamente opuestas o enfrentadas). El conocimiento de diferentes realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad actual: es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidades permanentes, que estas se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo, sin que por ello haya de caer en el relativismo cultural.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Igual que ocurre con la competencia social y ciudadana, esta es una de las de mayor peso en esta materia: no solo se concede importancia al espacio físico, en sí mismo, sin la presencia humana, sino que es prioritaria la interacción de la persona con ese espacio (búsqueda de recursos, actividades económicas, poblamiento), es decir, el espacio es concebido como el lugar en el que se producen los hechos sociales (y la propia vida del alumno), y que se organiza territorial y administrativamente como consecuencia de esos mismos hechos sociales producidos a lo largo del tiempo. De ahí que por esa interacción persona-medio se puedan fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Como no puede ser de otra forma, alcanzan su mayor relevancia en esta competencia procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de espacios y paisajes.

Competencia cultural y artística. La importancia del hecho artístico en los contenidos de esta materia (y también en la vida social) es lo que explica la presencia de esta competencia, mediante

503

la cual el alumno podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en algunos de los instrumentos mediante los que se podrá comprobar su adquisición.

Competencia digital y en el tratamiento de la información. En esta materia, y para que el alumno comprenda los fenómenos sociales e históricos, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes (escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes.

Competencia en comunicación lingüística. Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso educativo (vocabulario específico, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares, lo que incluye la lectura de textos. Además, el alumno aprenderá a utilizar en cada momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos (descripción, narración, argumentación, disertación, etcétera).

Competencia para aprender a aprender. Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización de la información, recuperación de la información...), supone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (geográfica).

Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia parte de la intervención activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la planificación, la revisión, la comparación, la obtención de conclusiones, etc., en sus trabajos (individuales o grupales) le permitirá habituarse, como en la competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, a unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier aprendizaje efectuado en diferentes momentos de su vida escolar o laboral.

Competencia en razonamiento matemático. Mediante el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones gráficas (escalas, diagramas...), etc., en suma, el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales en el análisis de la realidad social (geográfica), el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia vida.

Anteriormente hemos indicado cuáles son las ocho competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo (las mismas que han de conseguirse en y con esta materia), competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (evaluación), debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con otros elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar indicadores de logro, indicadores competenciales o subcompetencias, y que no dejan de ser más que unos enunciados operativos consecuencia del análisis integrado del currículo para

504

lograr unos aprendizajes funcionales, expresados de un modo que permite su identificación por los distintos agentes educativos.

505

6.- Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro) Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar en el aula. Estos indicadores están relacionados con los contenidos, las competencias y los criterios de evaluación. Se incluyen además los instrumentos de evaluación que se van a utilizar con cada uno de ellos.

6.1.- Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro

A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de los criterios de evaluación. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos y junto a ellos las competencias y los instrumentos de evaluación utilizados con cada indicador.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

Competencias Instrumentos

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico. SYC Ob,Cu,Ex

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

SYC Ex,Tr,AcOb

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

SYC Ob,Cu,Ex

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

CON Ex,Tr,AcOb

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

CON Ex,Tr,AcOb

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

AUT Ex,Tr,AcOb

Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

Competencias Instrumentos

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

SYC Ex,Tr,AcOb

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

SYC Ob,Cu,Ex

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

AA Ob,Cu,Ex

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus

AA Ex,Tr,AcOb

506

consecuencias.

Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

Competencias Instrumentos

C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

CYA Ob,Tr,AcOb

C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

CYA Ex,Tr,AcOb

C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

CYA Ex,Ex,AcOb

C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

CYA Ex,Tr,AcOb

C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

LIN Ex,Tr,AcOb

C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

LIN Ex,Tr,AcOb

C3.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. MAT Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb

C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

MAT Ex,Ob,Tr,AcOb

Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España

Competencias Instrumentos

C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

CYA Ob,Cu,Ex

C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

CYA Ex,Tr,AcOb

C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

CYA Ex,Tr,AcOb

C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

CYA Ob,Cu,AcOb

C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

LIN Ex,Tr,AcOb

C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

LIN Ex,Tr,AcOb

C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. MAT Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb

C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

MAT Ex,Tr,AcOb

Criterio 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

507

Competencias Instrumentos

C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos

CYA Ob,Ex

C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

CYA Ex,Tr,AcOb

C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

CYA Ex,Tr,AcOb

C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

CYA Ob,Cu,AcOb

C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

LIN Ex,Cu,AcOb

C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

LIN Ex,Tr,AcOb

C5.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. MAT Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb

C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

MAT Ex,Tr,AcOb

Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

Competencias Instrumentos

C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos

CYA Ob,Cu,Ex

C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

CYA Ex,Tr,AcOb

C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

CYA Ex,Tr,AcOb

C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

CYA Ob,Cu,AcOb

C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

LIN Ex,Tr,AcOb

C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

LIN Ex,Tr,AcOb

C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. MAT Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb

C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

MAT Ex,Tr,AcOb

Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

Competencias Instrumentos

C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos

CYA Ob,Cu,Ex

C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

CYA Ex,Tr,AcOb

508

C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

CYA Ex,Tr,AcOb

C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

CYA Ob,Tr,AcOb

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

LIN Ex,Tr,AcOb

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

LIN Ex,Tr,AcOb

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. MAT Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

MAT Ex,Tr,AcOb

Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Competencias Instrumentos

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

SYC Ex,Tr,AcOb

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

TIC Ob,Cu,Ex

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

TIC Ex,Tr,AcOb

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

TIC Cu,Tr,AcOb

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

TIC Ob,Cu,Tr,AcOb

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

LIN Ob,Cu,Tr,Ex

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

LIN Ex,Tr,AcOb

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

MAT Ex,Tr,AcOb

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

AA Cu,Tr,AcOb

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

AA Ob,Cu,Ex

C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

AA Ob,Ex,AcOb

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

AUT Cu,Tr,AcOb

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

AUT Ex,Tr,AcOb

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C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

AUT Ob,Cu,Ex

6.2.- Indicadores organizados por competencias

A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las distintas competencias. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos.

Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia en comunicación lingüística

C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

2.-Competencia de razonamiento matemático

C3.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C5.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y

510

diagramas. C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

4.-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

5.-Competencia social y ciudadana

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico. C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

6.-Competencia cultural y artística

C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

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C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

7.-Competencia para aprender a aprender

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros. C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

8.-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

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6.3.- Elementos Curriculares trabajados en cada unidad A continuación aparecen los Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Indicadores y Competencias que nos hemos propuesto trabajar en cada Unidad Didáctica. Aparecen marcados de color los indicadores mínimos.

6.3.1.- El siglo XVIII: El Antiguo Régimen.

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo

513

elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. 8. El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.

hecho.

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Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

Observación directa Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

515

C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C3.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Observación directa Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones

Observación directa Cuaderno de clase

-Competencia en comunicación lingüística

516

distintas a la propia. Trabajos y producciones escritas Exposición oral

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.2.- Las revoluciones políticas (1776-1848)

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos

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medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las

mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 9. Transformaciones políticas y económicas

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

518

ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa. 10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

519

Actividades obligatorias

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia cultural y artística

C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

520

C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

521

obligatorias

6.3.3.- La Revolución Industrial

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

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pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa. 10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

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C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas

-Competencia cultural y artística

524

Actividades obligatorias

C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

525

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.4.- Naciones e imperios (1850-1914)

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos

526

hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos

y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos.

relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

527

técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. 10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

528

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos

Observación directa Exposición oral

-Competencia cultural y artística

529

C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Cuaderno de clase Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C5.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

530

información.

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

Observación directa Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.5.- España en el siglo XIX

531

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

532

opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. 11. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte y cultura en el siglo XIX.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas

-Competencia social y ciudadana

533

Actividades obligatorias

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia cultural y artística

C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C4.6. Utiliza diferentes variantes del Examen -Competencia en comunicación

534

discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

lingüística

C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

535

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.6.- Tensiones y conflictos (1914-1939)

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando

536

tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante,

de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

537

fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades

-Competencia social y ciudadana

538

obligatorias

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia cultural y artística

C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia de razonamiento matemático

539

Actividades obligatorias

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

540

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.7.- La URSS, un nuevo modelo de Estado

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando

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tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las

de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

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opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

543

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

544

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

Observación directa Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.8.- Fascismo y Nazismo

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos

545

hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad

procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes

habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

546

que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

históricos y de las circunstancias que los condicionan. 12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la

Examen Trabajos y

-Competencia social y ciudadana

547

Historia contemporánea. producciones escritas Actividades obligatorias

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase

-Competencia de razonamiento matemático

548

Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes,

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas

-Competencia para aprender a aprender

549

etc. Actividades obligatorias

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

6.3.9.- La Segunda Guerra Mundial.

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas

550

España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los

propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica.

algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

551

problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación directa -Competencia social y ciudadana

552

democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Cuaderno de clase Exposición oral

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

553

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.10.- España de 1902 a 1939

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y

554

las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes

interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras artísticas significativas.

retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

555

diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. 13. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

556

contemporánea. obligatorias

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia cultural y artística

C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la

Examen Trabajos y

-Competencia en comunicación lingüística

557

argumentación. producciones escritas Actividades obligatorias

C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades

-Competencia de razonamiento matemático

558

obligatorias

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

6.3.11.- La Guerra Fría (1945-1991)

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en

559

Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y

primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la

el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

560

participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

561

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal Examen -Competencia social y ciudadana

562

de un hecho histórico y sus consecuencias.

Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

6.3.12.- La Descolonización

563

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

564

tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones

documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

565

discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la

Examen Trabajos y

-Competencia cultural y artística

566

capacidad de emocionarse. producciones escritas Actividades obligatorias

C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades

-Competencia digital y tratamiento de la información

567

obligatorias

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.13.- El mundo después de la Guerra Fría

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la

568

y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y

histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las

Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

569

apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad. 18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

570

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y

-Competencia de razonamiento matemático

571

producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

572

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.14.- La dictadura de Franco (1939-1975)

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan

573

España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los

hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 15. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura

interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

574

problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación directa -Competencia social y ciudadana

575

democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Cuaderno de clase Exposición oral

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

576

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.15.- El mundo a principios del siglo XXI

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y

577

que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar

factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres. 2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con

en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

578

el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder. 19. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la información. 20. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

579

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso

Examen Trabajos y producciones escritas

-Competencia en comunicación lingüística

580

preciso. Actividades obligatorias

C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades

-Competencia en comunicación lingüística

581

obligatorias

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

6.3.16.- España: Transición y Democracia

Objetivos Área/Materia Contenidos Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre

582

dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. Objetivo 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivo 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Objetivo 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivo 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivo 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su

2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos. 5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. 6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier

ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

583

incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivo 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. 16. La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de 1978 17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad.

Indicadores Instrumentos Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y

Examen Trabajos y

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

584

culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

producciones escritas Actividades obligatorias

C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia social y ciudadana

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia en comunicación lingüística

C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.

Observación directa Cuaderno de clase

-Competencia de razonamiento matemático

585

Trabajos y producciones escritas Exposición oral Actividades obligatorias

C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

Observación directa Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Exposición oral

-Competencia en comunicación lingüística

C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

Examen Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia de razonamiento matemático

C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

Cuaderno de clase Trabajos y producciones escritas Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

Observación directa Cuaderno de clase Exposición oral

-Competencia para aprender a aprender

586

C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

Observación directa Exposición oral Actividades obligatorias

-Competencia para aprender a aprender

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7.- Metodología. En esta etapa educativa, el desarrollo de los contenidos de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos (el análisis de la organización política y el espacio geográfico de los grandes ámbitos del mundo, de la Unión Europea, de España y de la comunidad, así como las transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y globalizado) hasta aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social, económica y cultural de su comunidad autónoma, de su país, de Europa y del mundo, y participar en ella, siempre partiendo de su contexto sociocultural. Dicho de otro modo, el alumno debe conocer y comprender hechos y fenómenos sociales y debe saber interpretar la realidad actual como una construcción humana a lo largo del tiempo (la misma formulación de los objetivos y de los criterios de evaluación hace más hincapié en la comprensión de los fenómenos geográficos que en su mero y único conocimiento). En consecuencia, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de esa realidad, compleja y cambiante por momentos, en que se encuentran y para incidir en ella. Pero este contexto no se limita exclusivamente al específico de esta comunidad, sino al del Estado español (y de su organización político-administrativa en comunidades autónomas) y al de la Unión Europea y mundial, insertos en una cada vez más variada realidad social y cultural, a la que no es ajena no solo su historia sino la movilidad de la población (migraciones). La labor de la institución escolar no se puede limitar solo a hacerle llegar al alumno una serie de conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su contexto social, es decir, su socialización. Si hay alguna materia que se caracterice por este doble objetivo, esta es la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, lo que también hace, paradójicamente, más difícil su función educativa. Inmersos los alumnos en una realidad sociocultural que cuestionan instintivamente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información y de la comunicación que compiten con la función educativa del profesor y que les ofrecen gran cantidad de información carente de significado en la mayor parte de las ocasiones (información desordenada no es sinónimo de formación estructurada), la actividad escolar debe esforzarse no solo en la tradicional transmisión de conocimientos sino también en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en que vive, es decir, convertirle en ciudadano con los derechos y las obligaciones que conlleva. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado muchas veces para el alumno, se presentan otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden el conocimiento de una compleja realidad social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen (la interdisciplinariedad en las distintas materias curriculares es fundamental para este objetivo, como lo es una formación que integra diferentes tipos de contenidos, es decir, de aprendizajes metodológicamente diferenciados). De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, basado este en la construcción progresiva de los conocimientos. Es por ello que los contenidos de esta materia deben pretender la formación de personas reflexivas y críticas e inmersas en su realidad más cercana, la de esta comunidad, pero en el plural contexto español, europeo y mundial, como ya hemos indicado. Esa dificultad en la labor educativa a que hemos hecho referencia parte de la constatación de que el alumno suele tener una posición predeterminada sobre la mayor parte de los hechos y fenómenos sociales, lo que dificulta sobremanera la asunción de los procedimientos de análisis y conocimiento científico, aunque ello no debe impedir que se parta precisamente de ese conocimiento previo como principio de actuación educativa en el aula. En suma, conocimientos y actitudes en el aprendizaje son dos elementos de un mismo fenómeno, el que ha de conducir al alumno a la comprensión de la realidad geográfica, histórica y artística, una realidad que es consecuencia de un permanente proceso de cambio y de la respuesta de la sociedad a sus retos en un

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determinado contexto. Tampoco debemos olvidar que muchos de los contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir, trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan hacia aspectos propedéuticos, no terminales, como son el interés por seguir aprendiendo, tal y como pretende una de las competencias básicas (en el sistema escolar —Bachillerato, estudios universitarios o técnicos profesionales— o fuera de él) y por conocer la compleja realidad social, en suma, favorecen la madurez intelectual y personal del alumno. Todas estas consideraciones no hacen más que condicionar la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje (activa y participativa, con capacidad para que el alumno aprenda por sí mismo y pueda trabajar en equipo) y la forma en que se organizan los contenidos curriculares (los contenidos de los núcleos temáticos del currículo andaluz abren, en este contexto, nuevas perspectivas metodológicas), y de esto se deriva la elección de los materiales curriculares anteriormente reseñados. La construcción del conocimiento social solo se puede hacer desde la confrontación de pareceres e hipótesis, de modo que el alumno deberá conocer una determinada realidad social (pretérita o actual) y disponer de la posibilidad de confrontarla con las ideas previas que pueda tener sobre ella. Para eso no basta el conocimiento de esos hechos o fenómenos sociales, sino que debe haber sido formado en las técnicas de trabajo e investigación social básicas. De este modo, los contenidos procedimentales (observación, reconocimiento, comparación, uso de fuentes geográficas...), manifestados en el desarrollo de los contenidos de cada unidad y en distintas secciones fijas de cada una de ellas, se convierten en instrumentos básicos para que el alumno logre algunos de los objetivos de esta etapa educativa y de esta materia (y sea formado en las competencias básicas correspondientes). Pero, además, son garantía de que también podrá manifestar esa capacidad crítica a que hacíamos referencia anteriormente. De este modo, la Geografía tiene una propia forma de trabajo, acorde con los objetivos que se persiguen: el conocimiento de los diversos fenómenos geográficos requiere, entre otros, del uso continuado de mapas, imágenes y gráficos, de forma que pueda describirlos y localizarlos espacialmente en relación no solo a ellos mismos sino a otros espacios geográficos. Las principales diferencias que tiene la forma de trabajar los contenidos geográficos en este curso respecto a los dos anteriores son que en este se hace mayor hincapié en la interrelación de los distintos factores geográficos así como en la organización de los espacios resultantes. Anteriormente planteábamos como fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodología que persigue su formación integral. Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico debe ir encaminado a la participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido. Pero en un contexto en el que se está generalizando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (contenidos digitales) y la implantación de aulas digitales (pizarras digitales, interactivas, videoproyectores, etc.) todo ello en el marco de diferentes programas estatales y autonómicos, no tendría sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de información que facilitan, permite que el alumno sea formado en algunas de las competencias básicas del currículo (por supuesto en la digital y en el tratamiento de la información, pero también en la de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida y en la autonomía e iniciativa personal), las de mayor carácter transversal. Si se ha pasado de la utilización esporádica de un aula de ordenadores para realizar puntualmente alguna actividad a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad educativa ordinaria no ha sido porque estas sean un fin en sí mismo, sino porque se han mostrado como un eficaz recurso para facilitar el aprendizaje y para, en consecuencia, mejorar los resultados académicos, aspecto al que no es ajeno el que una de las competencias básicas que el alumno debe lograr durante su escolarización sea, precisamente, la digital, ejemplo de un nuevo modelo de alfabetización.

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Y por esta razón, muchas de las actividades que el alumno debe realizar durante su proceso de aprendizaje exigen la utilización de esas tecnologías, lo que le obliga a poner en práctica toda una serie de habilidades intelectuales como la búsqueda de información, el análisis, la reflexión, el contraste de fuentes, etc., y el uso de diferentes fuentes (páginas web, buscadores, portales...), habilidades que serán puestas en práctica también en el estudio de otras materias curriculares. Y para ello el alumno contará con materiales curriculares en soporte CD-ROM o DVD, en páginas web... Además, su uso permite un trabajo más eficaz para atender a la diversidad, para la enseñanza individualizada, tanto por el acceso a diversas actividades como por facilitar el trabajo grupal. De forma resumida, todas estas consideraciones metodológicas están presentes en los materiales educativos a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula:

Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita (en relación, sobre todo, con la competencia en comunicación lingüística).

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.

Análisis de los textos geográficos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.

Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis multicausal de los hechos sociales, en general, y geográficos, en particular.

Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático (por ejemplo, en relación con la competencia social y ciudadana).

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8.- Materiales Didácticos. Los recursos y materiales para el desarrollo y aplicación del currículo son todos aquellos instrumentos y medios disponibles en el Centro y el aula que, sirviendo para provocar experiencias de aprendizaje y transmitir información al alumno, ayudan al profesor en el diseño y en la práctica educativa. Pueden cumplir dos funciones:

Para el profesor: proporcionándole información y soporte técnico para planificar y llevar a la práctica todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para el alumno: como herramienta que le ayude a alcanzar las metas propuestas en el currículo. Con el uso de materiales se pretende concretar e ilustrar lo que se estudia, motivar a los alumnos, desarrollar sus capacidades de creación y expresión, facilitar la percepción de los conceptos y hechos, potenciar la adquisición de una serie de hábitos, destrezas y actitudes dirigidas a economizar esfuerzos y tiempos en las tareas de aprendizaje, favorecer la autonomía del alumno...

8.1. Criterios para la selección

Que sean los más adecuados para conseguir los objetivos propuestos en cada unidad didáctica o programación.

Que favorezcan el desarrollo de todas las capacidades del alumno.

Que no sean discriminatorios para los alumnos en función de los recursos económicos, de la capacidad intelectual, del sexo, etc.

Que se adecuen a la edad y ritmos de aprendizaje.

Que sean variados, atractivos y complementarios entre sí.

Que permitan utilizar diferentes tipos de razonamiento.

Que faciliten el tratamiento global e integrado de los aprendizajes.

Que su uso motive la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia los valores sociales, culturales, naturales, de convivencia...

8.2. El libro de texto

Hay que diferenciar los materiales que sirven para transmitir información y los que sirven como soporte para resolver las actividades. Del primer grupo, el libro de texto es el que tiene una mayor presencia en el aula por el apoyo que presta al profesor y al alumno, aunque es preciso evitar que se convierta en el recurso exclusivo empleado en el diseño y en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dada su importancia, es interesante destacar de él:

Ventajas: movilidad y sencillo manejo, facilidad de acceso a la información que contiene, concentración de información en poco espacio, estructuración y sistematización de los contenidos, y el hecho de facilitar el estudio individual.

Inconvenientes: escasa actualización de sus contenidos, estructuración de su acción comunicativa que facilita poco los procesos de retroalimentación, la información y el pensamiento discursivo demasiado homogéneo, fomento dela pasividad del alumno y adquisición de aprendizajes memorísticos, limitación de informaciones contenidas...

En conclusión, aunque vaya a ser el material más utilizado por los alumnos y la herramienta de trabajo

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fundamental para el profesor, debe completarse con la información procedente de otros recursos.

8.3. Otros materiales

La sustitución del libro de texto por la toma de apuntes es una cuestión compleja y polémica ya que los apuntes pueden poseer las mismas limitaciones e inconvenientes que los libros de texto y carecer de sus ventajas. Lo razonable sería que el profesor completase, explicase o aclarase las informaciones contenidas en la diversidad de materiales ya editados o elaborados. Para solventar las limitaciones expuestas parece aconsejable el diseño de los materiales más adecuados para cada tipo de aprendizaje. Así, para los contenidos conceptuales, el libro de texto puede ser un buen recurso pero no ocurre lo mismo con los contenidos relativos a procedimientos y actitudes. En estos casos los recursos audiovisuales y otros materiales escritos nos ofrecen mejores posibilidades. En conclusión, el uso de abundante material impreso, además de servir de soporte didáctico a los aprendizajes tiene de por sí un extraordinario valor educativo en tanto que crea en el alumno habilidades y estrategias de búsqueda de investigación, de obtención de datos, de contraste de aprendizaje... potencia, en definitiva la adquisición de métodos de trabajo personal.

8.4. Materiales audiovisuales e informáticos

Son los instrumentos tecnológicos de uso común que clarifican las exposiciones del profesor y ayudan a que los contenidos objeto de aprendizaje sean mejor comprendidos por el alumno. El impacto de los medios audiovisuales en la formación de los alumnos es innegable. No cabe duda de que estos medios son muy atractivos y de uso corriente, de ahí lo oportuno de incorporarlos a la enseñanza, fomentando así un uso racional y crítico de los mismos. Igualmente fundamental es el uso de los recursos que nos proporcionan las TIC o NTIC (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) que ofrecen una gran versatilidad y enormes posibilidades educativas, tales como internet, las pizarras interactivas, los ordenadores, los proyectores conectados a los mismos, etc. En este sentido los limitados recursos del centro impiden de momento el uso pleno de estos recursos. Los recursos tecnológicos al alcance de estudiantes y docentes desempeñan un papel importante en la transmisión y el uso de la información relativa a las Ciencias Sociales: fotografías, cartografía, imágenes de satélites, vídeos, descripciones, catálogos, datos... Su utilización contribuye a potenciar la competencia en la tecnología de la información y de la comunicación (TIC). Así pues, podemos utilizar estas nuevas tecnologías como recursos didácticos para un aprendizaje más completo de la materia. Resaltemos aquí algunas de las principales ventajas de su utilización:

Realización de tareas de una forma rápida, cómoda y eficiente.

Acceso a gran cantidad de información de una forma rápida.

Realización de actividades interactivas.

Desarrollo de la iniciativa y de las capacidades del alumno/a.

Aprendizaje a partir de los propios errores.

Cooperación y trabajo en grupo.

Alto grado de interdisciplinariedad.

Motivación del alumno/a.

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Flexibilidad horaria. Todo esto debe contribuir a que el alumno/a, al final de su escolarización obligatoria, esté capacitado para el uso de sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos. Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Ciencias Sociales para segundo curso, que complementan y amplían:

Actividades TIC. Estas se integran en las secuencias de aprendizaje. Se trata de búsqueda de información o utilización de bibliotecas, ya sean físicas o virtuales; uso de Internet: la búsqueda guiada de información mediante buscadores y la consulta de direcciones web específicas; utilización de diccionarios, traductores digitales y enciclopedias virtuales, la consulta de diarios y revistas en formato digital,…; o la selección de información. Se enseña al alumno/a cuáles son los criterios de selección de información: qué páginas web son las más adecuadas y fiables, cómo se debe ordenar la información obtenida...

Tratamiento de la información y producción de textos. Proponemos la redacción de trabajos y de textos de carácter propio, relacionados con los distintos aspectos de la materia, mediante procesadores de textos, y el uso de correctores ortográficos para una correcta revisión final.

Cazas del tesoro. Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de preguntas y una gran pregunta (actividad más elaborada). Para responderlas, el alumno deberá buscar información por Internet en las páginas webs indicadas o en otras.

Animaciones. Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de imágenes animadas y textos.

Galerías de imágenes. Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos explicados en el aula.

Actividades interactivas. El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital Interactiva).

Presentaciones de diapositivas. Trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, realización de diapositivas…

Proyectos de aprendizaje. Se proponen:

Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de actividades de investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deberá buscar información por Internet en las páginas webs indicadas (aprendizaje por investigación).

Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.

Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones (power point, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realización de diapositivas, facilitando la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.

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9.- Sistema de calificación y, recuperación

9.1- Sistema de calificación Dentro de este apartado debemos explicar cómo se va a establecer la calificación de los alumnos. Tabla de porcentajes para el cálculo de la calificación: Utilizaremos la tabla que aparece a continuación para el cálculo de las notas de cada trimestre. La nota asociada a cada competencia se obtendrá a partir de los indicadores relacionados con cada una de ellas. Para poder aplicar esta forma de cálculo es necesario que dentro de cada trimestre se trabajen y se evalúen todas las competencias. La nota final del curso se obtendrá aplicando esta misma tabla a todos los indicadores evaluados durante el curso.

Competencias %

Competencia en comunicación lingüística 10 %

Competencia de razonamiento matemático 10 %

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

15 %

Competencia digital y tratamiento de la información 10 %

Competencia social y ciudadana 20 %

Competencia cultural y artística 15 %

Competencia para aprender a aprender 10 %

Competencia para la autonomía e iniciativa personal 10 %

9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones A continuación tenemos la distribución de indicadores que se trabajan y evalúan en cada evaluación, organizados por competencias. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos. Indicadores por competencias trabajados en la 1ª Evaluación

Competencias Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia en comunicación lingüística

C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

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C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

2.-Competencia de razonamiento matemático

C3.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C5.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

4.-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

5.-Competencia social y ciudadana

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico. C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

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6.-Competencia cultural y artística

C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

7.-Competencia para aprender a aprender

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros. C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

8.-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

Indicadores por competencias trabajados en la 2ª Evaluación

Competencias Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

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1.-Competencia en comunicación lingüística

C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

2.-Competencia de razonamiento matemático

C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

4.-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

5.-Competencia social y ciudadana

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico. C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

6.-Competencia cultural y artística

C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los

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motivaron. C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

7.-Competencia para aprender a aprender

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros. C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

8.-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

Indicadores por competencias trabajados en la 3ª Evaluación

Competencias Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia en comunicación lingüística

C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y

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de representación.

2.-Competencia de razonamiento matemático

C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

4.-Competencia digital y tratamiento de la información

C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

5.-Competencia social y ciudadana

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico. C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

6.-Competencia cultural y artística

C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

7.-Competencia para aprender a

C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

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aprender C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros. C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

8.-Competencia para la autonomía e iniciativa personal

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

9.3. Listado de indicadores mínimos Criterios de recuperación

Indicadores que ha de superar el alumno para aprobar

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico. C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea. C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados. C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C3.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

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C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C5.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de emocionarse. C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos. C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social. C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

9.4. Recuperación y promoción La evaluación de cualquier prueba se atendrá estrictamente a la tabla de porcentaje y la observación de los indicadores recogidos en el apartado 9.1. de esta Programación. Aunque el grado de adquisición de las competencias básicas será el elemento clave para evaluar la asignatura a partir de los indicadores de logro recogidos en nuestra Programación, para una mejor comprensión del alumnado y las familias lo vinculamos a conceptos más tradicionales:

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CONOCIMIENTOS: 65% (6,5 puntos). Se mide por las distintas pruebas escritas y orales.

DESTREZAS INSTRUMENTALES: 35% (3,5 puntos). Se mide en función del trabajo y las diversas actividades; es mucho más importante el hecho de intentar hacer las actividades que el que estén realmente correctas. A lo largo del curso se incluirá una lectura obligatoria.

A la hora de decidir la calificación además de los aspectos ya señalados, contemplados a la luz de los indicadores de logro competenciales, el profesor matizará la nota con la valoración del grado de compromiso, predisposición al trabajo, esfuerzo, etc… observados en el alumnado. A la hora de fijar la calificación final de cada evaluación aplicaremos este sistema sobre tres tipos de actividades:

a) Pruebas escritas. Se realizará una prueba de estas características al final de cada Unidad Didáctica; en ella se Incluirán preguntas objetivas de diversa tipología (emparejamiento, verdadero/falso, respuesta corta, numérica, respuestas múltiple, etc.); se diseñarán siempre para facilitar la apreciación de indicadores de logro asociados a las competencias básicas. Al menos el 50% del contenido de estas pruebas se vinculará directamente con las actividades realizadas por los alumnos/as a lo largo de cada Unidad. Su valoración aportará el 65% de la calificación final de cada evaluación.

b) Destrezas instrumentales. Se aprecian en función del trabajo, personal y/o grupal, y el desarrollo de todo tipo de actividades (obligatorias y/o voluntarias) en todas las unidades didácticas (tareas sobre líneas de tiempo, comprensión de mapas, síntesis, vocabulario, maduración personal, desarrollo de contenidos, mapas conceptuales, etc.). Las actividades se diseñaran prioritariamente en orden a la progresiva adquisición de las competencias básicas; en aquellas que deban entregarse al profesor/a se facilitará el uso de tecnología digital. En este apartado se valora también la lectura de al menos una obra literaria que debe hacer todo el alumnado durante el curso y las diversas actividades que se diseñen alrededor de la misma. Además, será preciso seleccionar, redactar y exponer, al menos, dos trabajos de investigación sobre estos contenidos.; se concretará en la realización de presentaciones de diapositivas y una exposición oral. La valoración de este apartado supondrá el 35% de la calificación final de cada evaluación.

En cuanto a la recuperación de posibles Unidades o Evaluaciones suspensas, creemos que un trabajo verdaderamente orientado desde la perspectiva de las competencias básicas es una labor paulatina, que debe ir ofreciendo mejores resultados a lo largo del curso. Por esa razón no nos parece obligado el recurso a los tradicionales exámenes de recuperación, prefiriendo la valoración progresiva del proceso de aprendizaje del alumnado, de modo que su esfuerzo y compromiso, y la traducción de éstos en la adquisición de niveles de destrezas competenciales suficientes, le permitan la recuperación. Para hacerle ésta más accesible se determinarían las medidas oportunas de refuerzo y apoyo educativos. Dichas medidas quedarán recogidas, así como su grado de posible eficacia, en las hojas de seguimiento que a este efecto se cumplimentan tras cada evaluación por todo el profesorado del Departamento. En este contexto, establecemos, al menos, el requisito de superación de dos evaluaciones para poder aplicar dichos criterios. De todos modos, en caso de que algún alumno/a no alcanzase la calificación de aprobado en la convocatoria ordinaria de junio, sólo debería presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre de las evaluaciones que no hubiera superado durante el curso. De cara a esta convocatoria de septiembre, se le facilitará un repertorio de actividades ajustado a sus posibilidades reales y concebido esencialmente a una profundización en aquellos indicadores de logro en los que se observara un menor grado de

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consecución; la entrega de estas actividades y el interés demostrado en su resolución supondrán al menos el 40% de la calificación en dicha prueba extraordinaria.

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10.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje El carácter esencial de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje no admite duda alguna, tanto en lo que atañe a los niveles de aprendizaje y consecución de destrezas competenciales del alumnado como, y aquí es donde nos interesa en este momento de nuestra Programación, a la revisión de la práctica docente. La necesidad de ésta se evidencia en distintos puntos de la normativa reguladora de la educación tanto en el ámbito estatal como en el autonómico; sólo por recoger la legislación de mayor rango, la L.O.E. ya incluye entre los Principios de la educación (art. 1, ñ) “la evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados”, concretando entre las funciones del profesorado (art. 91, 1, b) “la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza”. También la Ley de Educación en Andalucía, en su art. 130, afirma que “todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado…”. Es a esa autoevaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a la que aquí prestamos atención, autoevaluación concretada en sus escalones iniciales: el profesorado que imparte la materia de Ciencias Sociales en 3º E.S.O. y el conjunto de los miembros del Departamento Didáctico de Geografía-Historia de nuestro Instituto. La Programación Didáctica de toda materia es un instrumento vivo y en permanente revisión, lo que permite la corrección de todo lo que parezca oportuno a fin de conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos y el nivel de destrezas competenciales diseñado a comienzo del curso. La observación del día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje y la reflexión sobre los advertido nos orienta a posibles cambios tanto a corto como a medio e incluso largo plazo, incidiendo sobre todo en las modificación de estrategias metodológicas y en la detección de las necesidades de atención a la diversidad de nuestros alumnos/as, posibles cambios a aplicar no sólo a lo largo de cada curso académico, sino a la hora de diseñar en cursos siguientes el documento en el que concretamos el diseño curricular de la materia en este Departamento. En este sentido la evaluación –y los criterios e instrumentos a través de los que se visualiza- no es un medio de calificación, sino una herramienta que permite corregir elementos de nuestra práctica docente, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje, conduce al planteamiento de nuevas experiencias estratégicas o camina hacia la interrelación de los conceptos de criterio de evaluación e indicador de logro según la realidad de cada aula. Por todo esto, la reflexión sobre la práctica docente, hecha de forma rigurosa y a través de los instrumentos adecuados, no deja de ser una vía para la formación permanente del profesorado de este Departamento, exigiéndole respuestas a las circunstancias diferentes que nos encontramos en cada grupo a lo largo del curso. La evaluación que los docentes realizamos de nuestro propio quehacer, en función de lo dispuesto en esta Programación Didáctica, es un proceso en continua vigencia, que se pone en marcha simplemente con la observación diaria del desarrollo de nuestras clases, los logros y las dificultades que observamos en nuestro alumnado. Aun así, hay tres fases significativas y diferenciadas:

La primera de ellas es incluso anterior al comienzo del período lectivo ordinario. Tras la obligada planificación y antes de comenzar su desarrollo y concreción en las diversas unidades didácticas y proyectos de trabajo, sometemos a una última consideración los elementos curriculares incluidos, confirmamos su idoneidad y comprobamos su sujeción a todas las disposiciones prescriptivas. De todos modos, este primer momento de reflexión se completará tras la evaluación inicial, cuando tengamos un mejor conocimiento de los discentes y estemos en condiciones de detectar en una primera instancia a los alumnos/as no diagnosticados que puedan precisar de la aplicación de estrategias de atención a la diversidad. Todo este proceso quedará recogido en los documentos de

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seguimiento elaborados por el Departamento y que deben ser rellenados por los profesores/as del mismo; estas hojas de seguimiento siempre se completarán tras cada una de las evaluaciones ordinarias, atestiguando nuestro trabajo y decisiones en las cuestiones que estamos considerando.

La segunda se corresponde con el desarrollo del curso, centrándose en la reorientación continua que puede imponer la aplicación de la Programación en el aula. Instrumentos de evaluación, como la simple observación directa, el cuaderno del profesor o los distintos registros que estime oportunos nos llevarán a juicios, valoraciones o sugerencias sobre los que, en suma, deberemos reflexionar según los resultados académicos de cada evaluación y, sobre todo, al final del proceso evaluador. Las opiniones de los alumnos/as mediante puestas en común o autoevaluaciones nos sirven también de referencia, puesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una realidad participativa, compartida, desde sus distintos roles, por estudiantes y profesorado.

Cuando haya culminado el desarrollo real de la Programación llegará la fase final, de especial importancia porque ahora gozaremos de una perspectiva íntegra, completada con un elemento de gran relevancia: los resultados de la evaluación final del aprendizaje de nuestros alumnos/as y, con ellos, la comprobación de los niveles competenciales alcanzados.

Todo este proceso debe proporcionarnos una información suficientemente válida para que podamos formular verdaderos juicios de valor, consideraciones que, además de sostener el carácter formativo de la evaluación, nos permitirán la reconsideración de nuestra Programación y la toma de decisiones que permitan adecuarla a las verdaderas necesidades y realidad del alumnado de nuestro Centro. En esta reflexión final prestaremos especial atención a comprobar hasta qué punto nuestra Programación ha sido coherente con los elementos curriculares generales recogidos en la legislación vigente y con el Proyecto Educativo de Centro de este I.E.S. El Tablero, así como su capacidad para contribuir, con el resto de las materias, a conseguir el nivel de destrezas asociadas a las competencias básicas propio del alumnado que termina este primer curso de la E.S.O. Asimismo habremos de medir el grado de eficacia para lograr los objetivos propuestos, su funcionalidad y su eficiencia –comprobación de que los resultados obtenidos obedecen realmente a la aplicación de lo programado y no a otras razones, v.gr., clases particulares-. También será el momento de observar hasta qué punto hemos sido capaces de conseguir aspectos como:

El desarrollo de un diseño curricular adaptado a la realidad del alumnado al que se destina, lógico en su secuenciación y facilitador del proceso de desarrollo académico y personal de los alumnos/as;

El grado en que les hemos proporcionado un material que permita el análisis de la temática de trabajo y la consecución de las competencias básicas desde la diversidad, la variedad y la significatividad necesarias;

La consecución de un clima adecuado en el que los alumnos desarrollen su trabajo;

La orientación al alumnado en sus deberes y derechos, en su implicación en un funcionamiento justo, igualitario de las clases y en el funcionamiento general de nuestro Instituto.

Por último, proponemos, a efectos de contar con los elementos informativos suficientes para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilización de cuestionarios de autoevaluación del alumnado como del profesorado del Departamento. En el caso de los componentes del mismo proponemos un modelo como el siguiente:

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CUESTIONARIO DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A) ANTES DEL TRABAJO EN EL AULA

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Programo la actividad educativa en función del Proyecto Educativo del Centro y

del diseño curricular propio de la Etapa.

Determino los objetivos didácticos de forma claramente relacionada con los

niveles de destreza competencial que el alumnado debe alcanzar.

Selecciono y temporalizo los contenidos de manera adecuada a cada curso de los

que imparto en 3º E.S.O.

Elijo estrategias y programo actividades en función de los objetivos, de los

distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos acordes

con las necesidades de los alumnos, atendiendo a su diversidad.

Introduzco de manera significativa el empleo de las TICs en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de

evaluación y autoevaluación.

Selecciono los indicadores de logro de cada una de las competencias básicas en

consonancia con el grado de destreza que se pretende conseguir y me doto de los

instrumentos precisos para determinar su grado de consecución.

Coordino mi actividad educativa con los restantes compañeros/as de

departamento y con los demás miembros del equipo educativo de cada curso.

(1= Nunca; 2= Algunas veces; 3= Habitualmente; 4= Siempre)

Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) EN EL AULA

Motivación previa

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Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad (objetivos, contenidos, secuenciación, destrezas a trabajar asociadas a las competencias básicas, metodología, criterios de evaluación,…)

Introduzco cada Unidad de manera atractiva para el alumnado, incluyendo elementos que me acerquen a la detección de esquemas previos y planteando cuestiones que le haga reflexionar y exponer su conocimiento y actitud ante los distintos contenidos

Motivación continuada

Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias y empleando un lenguaje claro y comprensible.

Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia y funcionalidad.

Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas, tomando como referencia tanto los objetivos de cada Unidad como los logros competenciales.

Presentación de los contenidos

Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)

Dejo clara la relación de los contenidos con los objetivos didácticos y las habilidades respecto a las competencias básicas que se pretenden conseguir.

Actividades, recursos, organización y orientación de la tarea en el aula

Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las diversas destrezas competenciales.

Guardo el equilibrio necesario entre las actividades individuales y las grupales.

Distribuyo el tiempo adecuadamente y marco de modo adecuado los ritmos de trabajo.

Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar.

Consigo que el ritmo de trabajo se ajuste a lo previsto en las programaciones de aula.

Utilizo recursos didácticos variados, tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, incorporando esencialmente los elementos TICs al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar.

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver las tareas,..

Relaciones con el alumnado y fomento de la participación 1 2 3 4

Establezco con los alumnos/as relaciones cercanas y respetuosas y siempre desde perspectivas no discriminatorias.

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Actúo con ecuanimidad ante situaciones conflictivas y favorezco el despliegue de normas comunes en el aula.

Acepto las aportaciones y sugerencias de los alumnos/as.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.

Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y la forma de mejorarlas.

Compruebo con asiduidad los niveles de logro de las diversas competencias básicas.

Ante objetivos sólo parcialmente alcanzados propongo nuevas estrategias y actividades que lleven a su consecución.

Ante objetivos suficientemente alcanzados introduzco actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Articulo medidas de recuperación que permitan al alumnado superar a lo largo del curso las distintas dificultades que se le presenten, insistiendo especialmente en su posibilidad de alcanzar las competencias básicas requeridas

Atención a la diversidad

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los ritmos y momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Determino medidas de ampliación o refuerzo en caso de detectar alumnado que muestra niveles por encima o debajo de los medios del grupo.

Coordino con el profesorado de apoyo o el departamento de Orientación los contenidos y estructura de posibles adaptaciones individuales no significativas.

Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) RESPECTO A LA EVALUACIÓN

1 2 3 4

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, entendida como herramienta de verdadera utilidad y no como medida impuesta por la legislación educativa.

Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.

Empleo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos y que contemplen los indicadores de logro que nos informen respecto a las destrezas competenciales.

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.

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Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

Utilizo adecuadamente diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas individuales) de los resultados de la evaluación.

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11.- Medidas de atención a la diversidad. Como señala el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006 y concreta el capítulo V del Decreto 231/2007, la Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente. La diversidad es un hecho que caracteriza a la especie humana y en consecuencia es una realidad insalvable que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello nos sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad. La programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todo el alumnado al final del curso y/o etapa, y permitiendo que otros puedan ampliar sus conocimientos más allá de ese mínimo común. Estos objetivos se logran mediante el planteamiento de las unidades en varios niveles. En un primer nivel se plantearan las ideas generales y básicas sobre el tema concreto, para pasar, en un segundo nivel de profundización, al estudio de temas más concretos. El primer nivel debería ser asimilado por todo el alumnado, en tanto que los contenidos del segundo nivel pueden ser trabajados más o menos profundamente según las capacidades de cada alumno o alumna en concreto. Del mismo modo, las actividades de cada unidad también reflejan esta diversidad. Existen una serie de actividades para comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos y la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado, pero también debemos tener planificadas actividades para aquel alumnado que presenta dificultades o que posee mayores capacidades para poder atenderlos en su diferencia. La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias son de dos tipos:

Una estrategia expositiva en los contenidos básicos. El objetivo es asegurarnos de que esos contenidos básicos son comprendidos por todos los alumnos, definiendo claramente el nivel que se quiere alcanzar.

Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos específicos, que permita a los alumnos profundizar en sus investigaciones según sean sus distintas capacidades e intereses.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de alumnos/as que se han contemplado:

Variedad metodológica.

Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.

Diversidad de mecanismos de recuperación.

Revisión trimestral del desarrollo de la programación.

Trabajo en pequeños grupos.

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Trabajos voluntarios. Estos instrumentos pueden ser completados con algunas otras medidas que permitan una adecuada atención a la diversidad, como podrían ser:

Evaluación inicial: La evaluación inicial será un dato fundamental en la atención a la diversidad ya que ésta nos informará de las diferencias existentes en el grupo. Esta evaluación inicial la llevaremos a cabo tanto por los informes de transición de la Educación Infantil a la Educación Primaria como por la observación continuada y sistemática que llevaremos a cabo durante la primera quincena del cada curso. Una vez que conocemos la diversidad existente y si ésta fuese significativa en algún caso adoptaremos las medidas pertinentes.

Atención individualizada. Será la que llevaremos a cabo con la mayoría del alumnado ya que nos encontramos en un ciclo en el que los aprendizajes que se realizan son fundamentales y serán la base de futuros aprendizajes. En este sentido la atención a la diversidad se llevará a cabo mediante un seguimiento y apoyo sistemático del maestro o maestra sobre cada alumno o alumna

Actividades de refuerzo y/o recuperación. Una vez detectado algún tipo de retraso o dificultad, además del apoyo prestado por el maestro o maestra, se propondrán actividades de refuerzo o recuperación que ayuden al alumno o alumna a superar la misma. No serán estereotipadas sino que ajustadas a las necesidades o carencias específicas de cada alumno o alumna.

Apoyo o refuerzo. En algunos casos, aunque esto debe ser excepcional, si las dificultades que presentan algunos alumnos o alumnas fuesen significativas contaríamos con el apoyo o refuerzo de otro maestro o maestra. Este apoyo debe realizarse siempre que sea posible en la clase ordinaria.

Actividades de ampliación/profundización/enriquecimiento. Son las que propondremos a aquellos alumnos o alumnas que muestran una mayor capacidad en nuestro grupo. Este tipo de actividades se ajustarán a las características de dicho alumnado.

A todo ellos podríamos sumar:

Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo. Si todas estas previsiones no fuesen suficientes para atender a la diversidad, habría que recurrir a los procedimientos institucionales de atención a la diversidad entre las que destacaríamos:

Estrategias de apoyo o refuerzo establecidas en el centro para el alumnado que presenta dificultades.

Programas de apoyo y refuerzo en materias instrumentales

Programas de refuerzo en aquellas materias no superadas

Programas específicos personalizados para aquellos alumnos o alumnas que no hayan promocionado.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal de la Programación Didáctica, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con el asesoramiento del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:

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Adaptación de la metodología.

Propuestas de actividades diferenciadas

Refuerzos o apoyos específicos

Adaptación del ritmo de aprendizaje.

Priorización de los contenidos.

Adaptación de objetivos

Gradación de criterios e instrumentos de evaluación. La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades presentes en las aulas se refleja de maneras diferentes:

Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuestros contenidos con diversos métodos. La comprensión de éstos se favorece mediante modelos, esquemas, síntesis... Con las actividades de aprendizaje culmina el proceso de relación que permitirá al alumno/a la asimilación de los conceptos, los procedimientos y los valores.

Los textos expositivos y explicativos, así como las definiciones, están creados y elegidos expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar esquemas y resúmenes para organizar la información.

Las actividades están secuenciados para los niveles de dificultad, de manera que faciliten la adquisición de las competencias básicas a todos los alumnos y las alumnas. En todos los apartados de la unidad se proponen actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades del alumno y alumna. Se pueden identificar porque van acompañadas de unos iconos especiales. Otros iconos identifican actividades de diverso tipo: actividades de debate, actividades TIC (uso de las tecnologías de la información y la comunicación)…

Los materiales complementarios, dirigidos por el profesor, cuentan con más recursos específicos de refuerzo y de ampliación. Estos materiales se ofrecen de la siguiente manera:

Refuerzo: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos

mínimos y facilitar la adquisición de las competencias básicas al alumno/a que lo requiera. Ampliación: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el

tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. Planes individuales dirigidos a alumnos y alumnas que lo requieren (extranjeros y de minorías,

con necesidades educativas especiales y con superdotación). Actividades multinivel: Posibilitan que los alumnos y las alumnas encuentren, respecto al

desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando…, de este modo en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las necesidades de cada alumno y alumna.

Trabajos de investigación. Lecturas y consultas de forma libre.

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El diseño pormenorizado de las distintas medidas propuestas se incluirá en las diversas Programaciones de Aula, entendido como una documentación de referencia, susceptible de modificaciones según las necesidades individuales de los alumnos/as que las precisen y concebidas, con mayor o menor profundidad según los casos, como medidas propias de procesos de adaptación curricular no significativa.

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12.- Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura Las estrategias o acciones propuestas para fomentar, desde las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, la lectura y la expresión (oral y escrita) de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los tres aspectos fundamentales de la competencia lectora en el alumnado serán: los procesos cognitivos o de comprensión que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información) y los hábitos y actitudes ante la lectura. Para la lectura, recurriremos a:

Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades de pre-, durante y pos-lectura (anticipar-predecir-inferir a partir del título del texto, del recurso digital, de las imágenes)

Lectura comprensiva de fuentes escritas históricas y geográficas tanto primarias como secundarias.

Lectura de otros tipos de documentos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...

Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).

Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido. Para facilitar y fomentar la expresión, atenderemos a:

Composiciones y escritos de tipología diversa siguiendo unas pautas y prestando atención a la presentación y a la ortografía.

Participación oral en actividades grupales y preparación de debates, coloquios, tertulias...

Expresión oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo...

Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

Expresión escrita en soporte papel y en pantalla. La lectura obligatoria para el curso 2015-2016:

R. Kipling: Kim (Adaptación Eduardo Alonso), Colección Cucaña, Vicens Vives, Barcelona