PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2017/2018 · eoi telde pga 2017/2018 Índice programaciÓn general anual 2017/2018 ... elaborar (pd) anÁlisis de partida (si – no) responsable

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCurso 2017/2018

Centro: ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE

TELDE

Código: 35009826

EOI TELDE PGA 2017/2018

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018

I. PLANES DE MEJORA (en azul las acciones de mejora del presente curso)2.2. Ámbito pedagógico2.11. Planes y programas de contenido educativo

Acciones para la mejora del porcentaje de titulación en las pruebas de certificación2.12. Plan de mejora de la acción docente (PPDD y PPAA)2.4. Ámbito social4.1.1. Acciones de mejora del éxito escolar: rendimiento general4,1.2. Acciones para la mejora del éxito escolar (atención a la diversidad)4.1.3. Acciones para el desarrollo del Plan de convivencia4.1.4. Acciones de mejora para la prevención del absentismo y abandono4.2. Plan para mejorar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa4.3 Plan para la apertura del centro al entorno social y cultural4.4. Plan para convenios y acuerdos con otras instituciones2.5 Otros planes de mejora5.1. Plan de medidas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.5.2. Plan de medidas para actualizar los documentos institucionales de planificación (PEC, PG, NOF,…)5.3. Plan de medidas para mejorar la supervisión docente5.4 Plan de medidas para mejorar las propuestas del EDI

II. PLANES INSTITUCIONALESDatos del centro1. MEMORIA ADMINISTRATIVA2. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO3. RECURSOS4. SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO2.1. Ámbito organizativo1.1. Oferta educativa1.2. Calendario escolar1.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades1.4. Procedimiento con el alumnado que no puede presentarse a las pruebas de aprovechamiento en las fechas previstas2.2. Ámbito pedagógico

2


2.1. Criterios pedagógicos (y normativos) para la elaboración de horarios2.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado teniendo en cuenta su diversidad2.3. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores2.4. Organización de la atención a la diversidad2.5. Medidas para garantizar la organización entre niveles y grupos2.6. Criterios generales sobre Metodología didáctica para los niveles y grupos2.7. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto2.8 Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en la evaluación del alumnado2.9. Criterios sobre promoción de nivel y curso y criterios de titulación2.10. Criterios para la elaboración de tareas y actividades que han de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado2.13. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares2.3. Ámbito profesional3.1. Programa anual de Formación del profesorado3.2. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado2.6. Otros planes institucionales6.1. Órganos colegiados: claustro y consejo escolar6.2. Órganos colegiados de coordinación y orientación docentes

6.2.1. Comisión de coordinación pedagógica6.2.2. Comisión de actividades complementarias y extraescolares6.2.3 Departamentos de coordinación didáctica

6.3. Otras planificaciones6.3.1. Plan de la coordinadora de prevención de riesgos laborales6.3.2. Plan de trabajo del personal de administración y servicios6.3.3. Plan para actualizar el Plan de autoprotección del centro6.3.4. Uso de libros de texto y otros materiales curriculares6.3.5. Plan TIC6.3.6. Plan de la coordinadora de innovación6.3.7. Plan de actuación en caso de asistencia sanitaria6.3.8. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual6.3.9. Marco Jurídico de aplicación a la PGA

III. ANEXO 1: HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADOIV. ANEXO 2: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

3


PROGRAMACIÓN GENERALANUAL 2017/2018

4


I

PLANES DE MEJORA

5


I

2.2. ÁMBITO PEDAGÓGICO

6


I 2.11. Planes y programas de contenido educativo: Acciones para la mejora del porcentaje de titulación en las pruebas de certificación

Breve descripciónde la situación de

partidaActuaciones para la mejora

Ámbito

Responsable/s

:

Procedimiento de trabajo(temporalización, secuencia,

recursos)

Impactoesperado

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del

proceso de mejora

Quién evalúala actuación,

cuándo, cómo

Si el resultado dela evaluación no es

satisfactorio,

El alumnado escolarizado ha pasado de un 74% de aptos en PCEI en el curso 15/16 aun 69% en el curso16/17 (-5).

Por idiomas:- alemán: 35%- francés: 78%- inglés: 74%

1.- Realización de actividades similares a las de certificación en todos los cursos (conducentes o no conducentes a certificación).

pedagógico

Responsable elprofesorado y se beneficia el alumnado escolarizado que realiza las PCEI

1. En cada unidad didáctica (desdeprincipios de curso) se incluye alguna de estas actividades y se explica al alumnado cómo enfrentarse a cada tipo de prueba, tanto a nivel técnico como emocional (control de la ansiedad, inseguridad).

Mejora de los resultados en las PCEI del alumnado escolarizado(alcanzar al menos el 70% en cada uno delos grupos eidiomas)

1/2. En la programación docente cada profesor/-a marcará con las iniciales PC estas actividades.

Jefatura de Estudios al final del primer y 2º cuatrim.

Revisar si se están incluyendo los marcadores PC, con qué frecuencia, quéotras actividades se pueden utilizar.

2. Sesiones explicativas sobre la PCEI: condiciones para superarla,errores comunes en convocatoriasanteriores y valor del certificado.

2. Durante el primer cuatrimestre

3.- Modelos de PC de otras comunidades (facilitadas desde principios de curso).

3. A través de EVAGD (grupos presenciales) o el Campus de Enseñanzas profesionales (grupos semipresenciales).

3/4. Carpeta en EVAGD / Campus de Ens. Prof.

Facilitar banco de recursos de otros compañeros.4. Orientación al alumnado sobre

cómo escuchar radio/ver programas en el idioma objeto de estudio y su relevancia en la mejora de su aprendizaje

4. Listado de recursos (e.g. programas tipo Tuneln)

5. Orientación al alumnado sobre la conveniencia de presentarse a las PCEI en base a su progreso.

5. Tutoría individual con el alumno/-a.

5. Anotación en la ficha de seguimiento del alumnado

Jef. Est. al final 2º cuatrim.

Estudio de otras medidas para el próximocurso.

6. Información detallada sobre las PCEI a través de página web y tablón de anuncios de la escuela.

Responsable: Dirección y Jef. Est.

Octubre: apartado en página web ytablón de anuncios específico para este grupo con enlace a página CEU, cursos de formación on-line, horario de los jefes de depto., y modelos de producción.

Resultados superiores a50% y reducción reclamaciones.

Este apartado en la página web y el tablónde anuncios.

Responsable: Direccióny Jefatura de estudios

Estudio de otras medidas para el próximocurso.

Asp. libres:- Aptos pasaron de un 28% a un 50%.- Reclamac. a inspecc. bajaron de8 15/16 a 2 16/17

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I 2.12. Plan de mejora de la acción docente (Programaciones didácticas)La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente siguiendo las directrices establecidas por la CCP, en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual.(DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónomade Canarias. (B.O.C. 22 julio 2010. Artículo 44, apartado 3).

ACCIONES A MEJORAR OELABORAR (PD)

ANÁLISISDEPARTIDA

(SI – NO)

RESPONSABLE /S

TEMPORALI-ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)

Evaluación del proceso: concreción deacciones

Indicadoresde evaluación1

Responsable/s

Toma dedecisiones

F11. Todo el profesorado hapresentado su PD del área omateria que imparte

Docenteresponsable de

cada nivel/sistemade enseñanza

6 oct. los doc.entregan J.

Dpto. RevisiónUD (*)

20 oct. J. Dpto.Entregan a J.

Est. Las PD (*)(*) NB1, NI1,NI2 Francés,

cursoespecializacióninglés desde 0 yNB2, NI1, NI2

inglés: antes delinicio de la UD y

en EVAGDcuatrimestralm.

100% del profesorado loentrega en tiempo y forma.

Las PDguardadas enla carpeta de

Sala delprofesorado de

EVAGD.

J. Dpto. / J. Est.

Se recuerda al docente la obligatoriedad de presentar las PD en tiempo y forma.

F2 2. Las PPDD presentadasestán debidamentecumplimentadas en todossus apartados



Revisión: J. Dpto.y J. Est.

Que contribuya al desarrollo yla adquisición de las distintascompetencias y a mantener lacoherencia pedagógica en lasactuaciones de los profesores

del nivel .

Todos losapartados

debidamentecumplimentad

os

J. Dpto. / J. Est.

J. Dpto. / J. Est. Orientan al docente

3. Todas las PPDDcontienen los elementosprescriptivos descritos en elROC



(idem) Que contenga todos loselementos prescriptivos

descritos en el Artículo 44 delROC que se aplican a las EOI

Todos loselementos

prescriptivosincluidos

J. Dpto. / J. Est.


4. Presentan un únicoformato / modelo propio delcentro



(idem) Que la uniformidad facilite laplanificación y supervisión del

documento a las distintaspartes implicadas

Modelo único J. Dpto. / J. Est.


1 Art. 2.3 de la Orden 9 de octubre de 2013 por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.: “Los centros educativos tendrán que establecer sus indicadores de mejora, que deberán contar con la aprobación del Consejo Escolar, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica y del Claustro, y que serán explicitados en la programación general anual”. (BOC 16 octubre 2013)

8


F3 5. El contenido de cadaapartado responde al títulodel mismo



(idem) Que haya coherencia decontenido

Cada uno delos apartados J. Dpto. / J.

Est.


6. El contenido de las PPDDmantiene los mismosprincipios de undeterminado modelopedagógico



(idem) Que mantenga la coherenciapedagógica en las

actuaciones de los docentesdel nivel

Apartado'Modelo de

enseñanza ymetodologías'del modelo de

PD

J. Dpto. / J.Est.


7. Los elementos estánrelacionados entre si



(idem)Que mantenga la coherencia

pedagógicaLa PD

J. Dpto. / J.Est.


8. Las PPDD estánsecuenciadas por niveles encada área o materia

J. Dpto. (idem)

Que haya secuenciación porniveles de objetivos,

contenidos, criterios deevaluación, y de aquellos

aspectos de los criterios deevaluación imprescindiblespara valorar el rendimiento

escolar

Las PD de cada nivel

J. Est. J. Est. orienta al J. Dpto.

9. Las PPDD se usan comomatriz para lasprogramaciones docentes

DocenteAntes del inicio

de la UD

Que haya coherencia entreambos niveles de concreción

de la programación

La PD y las P docentes

J. Dpto. / J.Est.


10. Contemplan todas lasnecesidades de aprendizajedel grupo del alumnado

DocenteAntes del inicio

de la UD

Que se incluyan tareas paraque se trabajen las 4

destrezas

Que se entrene al alumnadopara las PCEI

Las P docentes y las siglas PC en las actividadesde preparaciónpara las PCEI

J. Dpto. / J.Est.


11. Contemplan estrategiaspara el refuerzo y planes derecuperación

Docente Antes del iniciode la UD

Que se atienda al alumnadocon necesidades de refuerzo y

de ampliación

Activiades derefuerzo

incluidas enlas

programaciones docentes y

J. Dpto. / J.Est.


9


en el aula deapoyo a laenseñanza

presencial enEVAGD

12. La evaluación de losaprendizajes contempla loscriterios de evaluación, losde calificación,competencias einstrumentos

- Docenteresponsable de


- Docente en cadauna de sus

programacionesdocentes.

(idem)Que la evaluación se ajuste a

la normativa

Apartados 'crit.de calific.', 'crit.

de eval.','competencias'e 'instrum. deeval.' de las

programaciones docentes.

J. Dpto. / J.Est.


A la vista de lo analizado¿Qué modelo pedagógicopredomina en elprofesorado?

Enfoque funcional comunicativoUso de modelos de enseñanza no directiva, enseñanza directa, simulación, investigación grupal, juego de roles,

jurisprudencial (en niveles intermedio y avanzado), inductivo básico, memorístico, sinéctico, organizadores previos.

10


I 2.12. Plan de mejora de la acción docente: Programación docente

Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación se concretará en un conjunto de unidadesdidácticas, unidades de programación o unidades de trabajo(…) El desarrollo de las programaciones didácticas en el aula se realizará a través de las unidadesdidácticas, las unidades de programación o las unidades de trabajo diseñadas por el profesorado.DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónomade Canarias, Artículo 44, apartado 4. (B.O.C. 22 julio 2010).(2) Orden de 11 de abril de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas deidiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. (B.O.C. 14 mayo 2013)(3) Decreto 363/2007, de 2 de octubre, de la de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por el que se establece el currículo del nivel básicode las enseñanzas de régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano, español como lengua extranjera, chino, ruso y árabe en la ComunidadAutónoma de Canarias. ( Apartado orientaciones metodológicas) (B.O.C. 15 octubre 2007)

ACCIONES A MEJORAR O ELABORAR(Programación docente)

ANÁLISIS DEPARTIDA (SI – NO)

RESPONSABLE/S

TEMPORALI-ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)


Indicadores deevaluación

Responsable/s

Toma dedecisiones

F11. Todo el profesorado ha elaborado las

programaciones docentes de los grupos queimparte

DocenteAntes del

inicio de laUD

100% del profesoradorealiza las

programacionesdocentes en tiempo y

forma.

Lasprogramacione

s docentesguardadas por

el docente.

J. Dpto. / J.Est.

Se recuerda aldocente la

obligatoriedad deelaborar las

programacionesdocentes en

tiempo y forma.F2

2. Las programaciones docentes elaboradasestán debidamente cumplimentadas

DocenteAntes del

inicio de laUD

Selección de actividadesy experiencias útiles y

funcionales quecontribuyan al desarrollo

y la adquisición de lasdistintas competencias,que dé respuesta a la

diversidad del alumnadoy cumpla con las

acciones programadasen la PGA

Todos losapartados

debidamentecumplimentados, marcadoresde preparación

para PCEI

J. Dpto. / J.Est.

J. Dpto. / J. Est.Orientan al

docente

3. Todas las programaciones docentescontienen los elementos prescriptivos en el

ROC

Docente Antes delinicio de la

UD

Que contenga todos loselementos prescriptivos

descritos en el Artículo 44

Todos loselementos

prescriptivos

J. Dpto. / J.Est.


docente

11


del ROC que se aplican alas EOI

incluidos

4. Presentan un único formato del centro Docente

Antes delinicio de la

UD

Que la uniformidad facilitela planificación ysupervisión del

documento a las distintaspartes implicadas

Modelo único J. Dpto. / J.Est. J. Dpto. / J. Est.

Orientan aldocente

F3

5. El contenido de cada apartado respondeal título del mismo

DocenteAntes del

inicio de laUD

Que haya coherencia Cada uno delos apartados

J. Dpto. / J.Est.


docente

6. El contenido de las UUDD -concreciones-mantienen los mismos principios de un

modelo pedagógico

DocenteAntes del

inicio de laUD

Que mantenga lacoherencia pedagógica.Véase las orientaciones

metodológicas (3)

Apartado'Modelo de

enseñanza ymetodologías'del modelo de

PD

J. Dpto. / J.Est.


docente

7. Las programaciones docentes parten delos criterios de evaluación

DocenteAntes del

inicio de laUD

Que mantenga lacoherencia con el criterio

de evaluación.

Apartado'Criterios de

evaluación' delmodelo de PD

J. Dpto. / J.Est.


docente

8. La evaluación de los aprendizajes sepresenta con diferentes procedimientos e

instrumentosDocente

Antes delinicio de la

UD

Que sea una recogida yanálisis de información

fiable y objetiva,orientada a facilitar la

toma de decisiones quepermita dar una mejor

respuesta a lasnecesidades educativas

del alumnado. (2)

Apartado'Productos/instr

umentos deevaluación' de

lasprogramacione

s docentes .

J. Dpto. / J.Est.


docente

9. En las metodologías se contemplanestrategias de de aprendizaje cooperativo,

por proyectos, u otros alternativos alexpositivo puro.

DocenteAntes del

inicio de laUD

Que tenga un enfoqueorientado a la acción

comunicativa o aaprender usando lalengua para realizar

actividades y tareas deinterés para los alumnos.

(3)

Apartados'Secuenciaciónde actividades','Agrupamientos

' y'Productos/instr

umentos deevaluación' de

J. Dpto. / J.Est.


docente

12


lasprogramacione

s docentes.

10. Se realizan acciones de cooperación eintercambio de BBPP en el centro.

Profesorado

Reuniones dedepartamento/interdepartamentales yPlan de Formación

Actualización metodológica.

Actas dedepartamento y

Plan deFormación

J. de Dpto.yJefa deEstudios Se reflejan en la

memoria final

11. Existe participación y grado deimplicación de los Eq. doc en las

coordinaciones de trabajo

12. Hay coordinación con otros servicios deapoyo (orientador/a…)

Se solicitacuando esnecesario

13. Se realizan cambios en los documentosde planificación y se toma de decisiones enlos órganos de coordinación y orientación

Docente

Se aplicandurante el

desarrollo dela UD se

recoge en elapartado

'Referencias,comentarios yobservaciones'

de la UP alfinalizar la UP.

Que se atiendan lasnecesidades educativas

del grupo y lasincidencias.

Apartado'Referencias,comentarios yobservaciones'

de la UP.

J. Dpto. / J.Est.

14. Las programaciones docentes se aplicanen el aula

DocenteDurante el

desarrollo dela UD

Aplicación de laprogramación docente en

el aula

Aplicación de laprogramacióndocente en el

aula

J. Dpto. / J.Est.


docente

¿Qué % de programaciones docentes reflejaun enfoque competencial?

El 100% de las competencias que corresponden a la enseñanza de idiomas de régimen especial(principalmente Competencia Lingüística y Aprender a Aprender, y también Competencia Digital)

¿Qué modelo pedagógico predomina? Enfoque funcional comunicativo. Uso de modelos de enseñanza no directiva, enseñanza directa, simulación,

investigación grupal, juego de roles, jurisprudencial (en niveles intermedio y avanzado), inductivo básico,memorístico, sinéctico, organizadores previos.

13


I

2.4. ÁMBITO SOCIAL

14


I 4.1.1. Acciones para la mejora del éxito escolar (rendimiento general)


partida

Actuacionespara la mejora

Ámbito

Responsable/s:

Procedimiento de trabajo(temporalización,

secuencia, recursos)Impacto esperado

Evaluación del proceso: concreciónde acciones

Indicadores de

evaluación del

procesode

mejora

Quiénevalúa la

actuación,cuándo,

cómo

Si elresultado

de la ev. noes

satisfactorio

- Aptos del último curso: 84% (+5% que curso pasado)- Pero con una diferencia de ± 15% entre departamentos: Inglés: 84% (+7) alemán 78% (-7) francés 93%(+1)- Y 8 grupos (de inglés y alemán) con resultados por debajo del 77%

1. Detección de deficiencias y puesta en marchade acciones referidas a la mejora de la práctica docente diseñadas para la plataforma de apoyo a la enseñanza presencial EVAGD

Social

Coordina Jefatura de Estudios

Responsable del diseño yde la puesta en práctica:profesorado con cada uno de sus grupos

Se beneficia: el alumnado de cada grupo

Cada profesor diseña las actividades y las publica en EVAGD

1.- Uso de las TIC y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos (1).

1. / 2.- Resultados homogéneos de al menos el 77% de aptos en la evaluación de aprovechamiento en todos los grupos.

Materialpublicado en EVAGD

Jefatura de estudios con el profesorado revisa las aulas de EVAGDal menos una vez durante el curso.

Orientación para el reajuste del material y las tareas.

Necesidad demejorar lacompetencialingüística denuestro alumnadomás allá del aula yabrir el centro alexterior.

2. Potenciar laformación degrupos de trabajoentre elalumnado.

Social

2. Desde princ. de cursoaconsejar el trabajo engrupo fuera de clase ymarcar tareas que necesitenpreparación por parejas o engrupos (ej. orales del tipo decertificación).

3. Introducción delarte en general y de las obras del artista canario Antonio Padrón en particular en el desarrollo de las clases

3.- Libro de recursos del proyecto DECCA- VTS- Materiales elaborados por el profesorado- PFC- Visitas a museos

3.- Desarrollo de la competencia en comu.lingüística a través de accionestransversales e interdisciplinares (1)- Integración de los contenidosrelacionados con el patrimonio natural ycultural de Canarias en las situacionesde aprendizaje (1)

Planificacionesdocentes

Jefaturade

Estudios

Orientación para el reajuste del material y las tareas.

(1) Objetivo fijado por la Consejería de Educación y Universidades para el curso 2017/2018.

15


I 4.1.2. Acciones para la mejora del éxito escolar (atención a la diversidad)

Breve descripción dela situación de

partida

Actuaciones para la

mejora

Ámbito

Responsable/s:(quién

coordina,participa, sebeneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización,secuencia, recursos)

Impacto esperado

Evaluación del proceso:concreción de acciones

Indicadores de eval.

delproceso de

mejora

Quiénevalúa laactuación, cuándo,

cómo

Si elresultadode la eval.

no essatisfact.,

Al. de nivel inicial deinglés que no puedeseguir el ritmo de NB1.En un curso de NB1reglado abandonaríaun alto %.COMPARATIVAABANDONO:NB1 inglés reglado:44%Especialización: 18%

1. Cursoscuatrimestrales deespecialización deinglés aritmolento.

social

Resp.: M.ªJesúsGonzález.Participa ysebeneficia:alumnadocursosespecialización.

1. Según proyecto Ofrecer una opción accesible para retomar los estudios en general o iniciar los estudios de inglés, manteniendo la tasa de abandono por debajo del 20%.

1.Memoriade cadauno delos doscursoscuatrimestrales

ClaustroyConsejoEscolar

Fin 1º y2ºcuatrimestre:Ajustesen elproyectocara alpróximocurso.

Alumnado- Con dificultades parael aprendizaje deidiomas.- De acceso por pruebade clasificación quedesconoce dinámica declase- Con dificultades paracompatibilizar estudiosde idiomas con restode susresponsabilidades.

Accionesencaminadas adetectardeficiencias:2.Evaluacióninicial

social

- CoordinaJef.Estudios- Resp. deldiseño y dela puestaenpráctica:profesorado con cadauno de susgrupos- Sebeneficia:elalumnadode cadagrupo

Acciones preventivas:2. Observación en clase 3 primeras semanas desdeincorporación. Se anotan las observaciones yacciones llevadas a cabo en la ficha de seguimientodel alumnado.

- Resultados de almenos 77% de aptos eneval. aprovechamientoen todos los grupos.- Medidas de atención ala diversidad del al.según sus necesidadesmejorando losaprendizajesrelacionados con laexpresión ycomprensión oral yescrita que favorezca elgrado de desarrollo yadquisición de las comp.en Comunic. Lingüística.(1)- Mejora motivación al.- Mejora autoestima al.

2. Anotaciones ficha de seguimiento alumnado

Jefesdedepartamento /Jefe deestudios

Lluvia deideas enel seno

deldepartamento paraafrontar

losproblema

s a losque no seha dadosolución

satisfactoria

Accionesparaatender ladiversidaddel al.:3.Potenciarel uso dela tutoría

Acciones de apoyo en contextos inclusivos:3.- En hora de tut. (o si el alumnado no puede venir,dentro de la hora de clase individualmente) paraorientar al alumnado sobre método de estudio,resolver dudas, estudiar opciones (prueba clasif.extraordinaria, reubicación tras prueba de clasif.,curso de actualización / especialización), animar acontinuar con el estudio…- Convocar a responsables de alumnado menor.

3. Anotaciones ficha de seguimiento alumnado

Jefesdedepartamento /Jefe deestudios


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I 4.1.3. Acciones para el desarrollo del Plan de convivencia


partidaActuaciones

para la mejora

Ámbito

Responsable/sProcedimiento de trabajo

(temporalización, secuencia,recursos)

Impactoesperado


Indicadores deevaluación del

proceso de mejora


cuándo ycómo

Si el resultadode la eval. no es

satisfactorio,

- El centro no secaracteriza portener conflictos deconv. Lascuestiones amejorar están másbien relacionadascon el uso de lasinstalaciones(aparcamiento,ruido en los pasillosy uso de móviles enel centro y en laclase). Las accionesde los últimoscursos se hanorientado a mejorarestos aspectos.- Se han observadocasos puntuales yexcepcionales dealumnado que hatenidocomportamientodisruptivo (enalgunos casosdebido a algúntrastorno mental).

1. El CEdesignará 3docentes paraque cualquiera deellos instruya losexpedientes quepuedan incoarse alo largo del curso-

Social

- Coordina:Presidente del CE- Participa: tresdocentesdesignados por elCE- Se beneficia: laComunidadEducativa

Octubre: CE designará los tresdocentes.Si hubiera que incoar algúnexpediente, se iniciará elprocedimiento, primero a nivel deexpediente informativo, luegomediante la mediación y sólocomo último recurso medianteexpediente disciplinario

Resolución de100%conflictos

- Acta de lasesión del CEen que sedesignó a lostres docentes- Expediente

EvalúaPresidentedel CEdurante ydespuésde cadauna de lasfases delprocedimiento

Se revisará elprocedimientoseguido y sellevarán acabo lasmodificaciones oportunas

2. Difusión delPlan deConvivencia

- Sala delprofesorado deEVAGD: dirección- Difusión entre elalumnado: cadadocente.- Página web: JE- Con la matrícula:Secretaria

Publicación del Plan deconvivencia en el tablón deanuncios de cada aula y enEVAGD/CAMPUS y se resaltanen la presentación del curso.Entrega a los responsables delalumnado menor con la matrícula.

100%comunidadeducativa

conoce Plande convivencia

Plan deconvivencia entablón deanuncios decada aula, enEVAGD /CAMPUS, enpágina web y endocumentaciónde matrícula.

JEconfirmaen la juntadedelegadosla difusiónpor partedeldocente

Se recuerdaal docente laobligatoriedadde difundir elPC por lasvíasestablecidas

3. Solicitud a lacoordinadora delEOEP de zona deasesoramientosobre cómoproceder conalumnado conalgún trastornomental.

Dirección solicita aM.ª Pino Hernándezcolaboración, con elVºBº de Inspeccióny de la directora delcentro en el quepresta servicios enese día.

- Sesión(es) puntual(es) paradarnos pautas de actuación.- El/los docente(s) pone(n) enpráctica las pautas.- Si no llega a constituir falta, serecogen las actuacionesrealizadas en ficha deseguimiento del alumnado. Siconstituyen falta, se iniciaprocedimiento disciplinario.

Clima deconvivenciapositiva,aceptando ladiversidadcomo elementoenriquecedor yfuente deaprendizaje.(1)

Ficha deseguimiento delalumnado /Anexo 1 delPlan deconvivencia

Direcciónhace unseguimiento de laevoluciónde cadacaso.

Se estudianlasmodificaciones oportunas.


17


I 4.1.4. Acciones de mejora para la prevención del absentismo y abandono

ACCIONES DE MEJORA PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO

Brevedescripció

n de lasituaciónde partida

Actuacionespara lamejora

Ámbito

Responsable/s:


secuencia, recursos)

Impactoesperado


Indicadoresde evaluacióndel procesode mejora

Quién evalúa laactuación,

cuándo y cómo

Si el resultado no es satisfactorio,decisiones que se deben tomar

Porcentaje asistencia curso 2016/17: 87% (+2% que curso anterior). Por idiomas:- inglés: 84% (-3%)- francés: 86% (=)- alemán: 91% (+10%).

1. Difusión entre la comunidad educativa delprocedimiento para las bajas de oficio por no incorporación o inasistencia continuada

Social

- Secretaría: difusión y seguimiento- Profesorado:Propuesta de apercibimientos y bajas- Auxiliares: cubren las bajas con listas de reserva

- Septiembre información al profesorado el procedimiento bajas de oficio. (se pone fecha límite de incorporación al curso al alumnado que ha explicado su ausencia por un período)- Se aplica hasta 23 marzo- Se incorpora alumnado delas listas de reserva hasta el día antes del proceso de admisión

- Reducir el nivel deabsentismo al 10%- Cubrir las bajas con alumnadode las listas de reserva

El profesorado y personal de administración llevan a cabo el procedimiento según protocolo de bajas de oficio

Secretaría comprobará que en cada grupo se está procediendo a las bajas de oficio y a la incorporación de alunado de las listas de reserva adecuadam.

Secretaría modificará el protocolo de actuación sobre en qué casos y de qué forma se comunicará el apercibimiento al alumno y cómo se procederá para la baja definitiva y la incorporación de alumnado de las listas de reserva.

2. Uso de tabla para recabar los datos de absentismo

Social

Elaboración de la tabla y vaciado de datos: Jefatura de estudios

Jefatura de estudios toma los datos de Pincel eKade para el vaciado de datos al final de primer y 2º cuatrimestre y muestra los resultados al Claustro y CE

Conocer los datos de absentismo

Datos presentados al Claustro y CE

Claustro y CE conocen los datos en sesiónconvocada a final de primer y segundo cuatrimestre

- Para el absentismo que supere el 25% se preg. profesorado ¿Por qué no se ha aplicado baja de of.?- Final 1º cuatrim.: análisis situación de c/grupo y elaboración plan de medidas- Final 2º cuatrim.: análisis situación de c/grupo. Se recoge en memoria final comosituación de partida en próx. curso.

3. ‘Circular informativa n.º 3 a la Com. Educat.’ sobre la incidencia dela asistencia en la evaluación de progreso.

Social

- Elaboración circular: J. Est.- Difusión en p´web: j. Est.- Difusión en EVAGD de c/grupo y en sesión informativa en clase: docentede c/grupo

- En claustro en sept. J. Est.Difunde ‘circular n.º 3 a la CE’ y explica procedimientode difusión entre el resto dela CE.

- Reducir el nivel deabsentismo al 10%

- Acta de la sesión del claustro.- Circular informativa n.º 3 en p. web escuela y en EVAGD de cada grupo.

- Dirección

- Jefatura de estudios en reunión de la Junta de Delegados

- Dirección recordará a J. Estudios laobligatoriedad de elaborar y difundir lacircular n.º 3 en claustro y p´web.

- Jefatura de Estudios recordará a losdocentes que no hayan difundido lacircular n.º 3 la obligatoriedad de hacerlo.

18


ACCIONES DE MEJORA PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO

Brevedescripción

de la situaciónde partida


Ámbito

Responsable/s:


secuencia, recursos) Impactoesperado


Indicadores de

evaluación


cuándo ycómo

Si el resultado no es satisfactorio,decisiones que se deben tomar

Curso 2016/17: 538 bajas (-98 que curso anterior) entrerenuncias, bajas de oficio y traslados de matrícula. Poridiomas:INGLÉS 443: 39 % (-3%)FRANCÉS 40: 27% (-5%)ALEMÁN 55:26%, (-21%)

1. Completar la tabla de datos de bajas (renuncia + baja de oficio + traslado) con las cifras y los motivos2. contrastar con los datos del curso anterior

Social

- Recogida y vaciado de datos: Auxiliar admin.- Aviso a Dirección de los casos en que se alude 'la metodología usada en clase' como motivo de abandono o traslado: Auxiliar administrativo- Contraste datos y llamada al alumnado que abandona por la metodología usada en clase: Dirección

- Dirección facilita la tabla (octubre)- La auxiliar admin. recabalos datos, cumplimenta la tabla y pone en conocimiento de Direcciónlos acasos pertinentes (metodología)- Dirección profundiza en los detalles de motivos de abandono y contrasta datos al finalizar el 1º y el 2º cuatrimestre

Conocer los datos y motivos de abandono

Tablas cumplimentadas con los datos

Dirección pide el vaciado de datos al final de primer y 2º cuatrimestre y muestra los resultados al Claustro y CE

- Dirección se reúne con el/los docente(s) y contrasta motivos de abandono aludidos por el alumnado y propone (si es necesario) actuaciones de mejora.- Final 1º cuatrim.: análisis situación de c/grupo y elaboración plan de medidas- Final 2º cuatrim.: análisis situación de c/grupo. Se recoge enmemoria final como situación de partida en próx. curso.

3. Uso de la plataforma virtual EVAGD por parte de todo el claustro como apoyo a la enseñanza presencial

Social

- Promueve y asesora: Coordinadora de Innovación(Mercedes Hernández)- Responsable: Profesorado.- Se beneficia: alumnado con dificultades para asistir a clase.

Todo el curso para que el alumnado que haya faltado esté al día de la marcha del grupo.

Disminución del abandonoal 30% al menos entodos los idiomas y niveles

Existencia y uso de la plataforma EVAGD

Coord. Innovac. en entrevistas con los docentes

La coordinadora de innovación impulsa el uso de EVAGD con sesiones de buenas prácticas paracompartir experiencias y resultados por parte de los docentes más activos en su uso.

Al. con horarios rotatorios queno se puede matricular en ens. semipres.

4. Se facilita al alumnado la asistencia a otro grupo del mismo nivel los días en que no puede asistir con su grupo.

Social

Profesorado de ambos grupos

El docente del alumno matriculado en su grupo se coordina con el otro docente. Se trata de facilitar el acceso a las clases, sin más implicaciones para el profesorado que facilita la asistencia.

Que se den las condiciones de seguimiento del curso para reducir abandono

Coordinación entre ambos docentes.

Los docentes implicados.

Se revisará el procedimientoseguido y se llevarán a cabo lasmodificaciones oportunas.

19


I 4.2. Plan para mejorar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa

Breve descripción de lasituación de partida

Actuaciones parala mejora

Ámbito

Responsable/s:

Procedimiento detrabajo

(temporalización,secuencia, recursos)

Impactoesperado


Indicadores deeval. del proceso

de mejora

Quiénevalúa la

actuación,cuándo y

cómo

Si el resultadono es

satisfactorio,decisiones quese deben tomar

La participación de la mayoría de los sectores de la CE en el centro es muy escasa, habiendo fracasadotodos los intentos de activaresta participación por parte del sector de responsables de alumnado.Esta es la situación de los representantes de cada sector en el CE:Profesorado: 5 repres., de los cuales 2 vacantes.Alumnado: 4 repres., de los cuales 2 vacantes.Responsables: 1 repres. (vacante)PAS: 1 repres. (vacante)

Cobertura de vacantes de representantes enel consejo escolar

Social

DirecciónSe llevan a cabo las instrucciones recogidas en la Resolución de la DG de Centros e Infraestructura Educativa, de 22 de junio de 2016 para lacobertura de vacantes en los añosen que no procede renovación parcial.Según calendario propuesto por la Dirección de la escuela.

- Que todas las vacantes de cada uno de los sectoresqueden cubiertas.- Fomentar laparticipaciónde las familiasy alumnado enlaorganización,planificación ygestión de lavida escolar.(1)

Los formularios facilitados por la CEU debidamente cumplimentados

Inspecciónde

Educación


20


I 4.3. Plan para la apertura del centro al entorno social y cultural


partida


Ámbito

Responsable/s:


(temporalización,secuencia, recursos)

Impactoesperado


Indicadoresde evaluacióndel procesode mejora


cuándo ycómo

Si el resultado no essatisfactorio,

decisiones que sedeben tomar

Al tratarse de un centro de puertas abiertas, no se impide el acceso a lasala de estudio a ningún usuario, aunque en momentos que no haya espacio suficiente, tendrá prioridad el alumnado del centro.

Mantenimiento de la biblioteca/sala de estudios para eluso autónomo de los usuarios

Social

Coordinadora de innovación: Mercedes Hernández

- Señalización en cada ordenador de usuario genérico y clave de acceso.- Se mantendrán los equipos informáticos en condiciones adecuadas de uso.- Se facilitará el servicio de impresión en red.- Se indicará desde qué ordenadores se puede imprimir e instrucciones.

Ofrecer en horario de mañana, tarde y noche un espacio de estudio y recursos en la zona de La Garita.

Señalización, carteleríay equipos en funcionamiento

Comunidad educativa

Se atenderán las incidencias a medida que se vayan produciendo.

Se recogerán sugerencias en Memoria final y se tendrán en cuenta para el próximo curso.

La comunidad educativa se muestra muy colaboradora en las campañas solidarias anuales

Colaboración con alguna organización sin ánimo de lucro en campaña solidaria

Social

- Difusión de la información: Dirección- Organización: alumnado- participación: Comunidad Educativa- Se beneficia: una entidad sin ánimo de lucro

El alumnado se encarga de la recogida y entrega del dinero sin que pueda intervenir en este proceso el personal de laescuela.

Recabar fondospara la ayuda ala ONG

Según organización del alumnado.

Comunidad Educativa

Se propondrá otra actividad para el próximo curso y se recogerá en la memoria final.

La participación en las últimas convocatorias ha sido muy escasa.

Participación en el Encuentro de re-dacciones zona inspección Telde-Costa

Soc/ ped

- Coordinación: Dirección- Colaboración: Jefaturasde Departamento y profesorado- Se beneficia: alumnado

Según planificación general de la zona de Inspección

Participación deal menos el 30% del alumnado de cada uno de losdepartamentos.

Redacciones presentadas

La CCPSe recogerá sugerencias en Memoria final y se tendrán en cuenta para el próximo curso.

Impacto esperado común a las tres acciones: la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y la presencia de los mismos en suentorno sociocultural y socioproductivo. (Objetivo fijado por la Consejería de Educación y Universidades para el curso 2017/2018.)

21


I 4.4. Plan para convenios con otras instituciones

Brevedescripción de la

situación departida


Ámbito

Responsable/s:


Impacto esperado


Indicadoresde

evaluacióndel procesode mejora

Quién evalúa la actuación,cuándo y cómo

Si el resultado no essatisfactorio,


Varios docentesse ha mostradointeresados enparticipar comotutoresprofesionales delcentro de la fasedel Prácticum delMásteruniversitario enformación delprofesorado

Se hasolicitadoparticiparen lafase delPrácticum encolaboración conlasuniversidades.

Social

ProfesoraCoordinadora de lasprácticas (Miembrodel Equipo Directivo):Áurea Torres

Profesores tutoresprofesionales delcentro (supervisores)

Planificación de las personas tutores profesionales del centro según Programa de prácticas en centroseducativos facilitado por la univ.

Colaboración con launiversidad

Fichas deevaluación delalumnadoenprácticascumplimentadaspor losdocentestutoresprofesional delcentro

-ProfesoraCoordinadora de lasprácticas -Profesores tutoresprofesionales delcentro (durante lasprácticas orientaránal alumnado paraque su aprendizajesea efectivo y suevaluación finalpositiva)-Tutor académico dela universidad

- Durante la fase de prácticas se orientará al alumnado en prácticas

- Se hará constar en las fichas de evaluación

Un centro de enseñanzas especializas de idiomas requiere la presencia de ayudantes/auxiliares de conversación. Las experienciasde años anteriores han sido positivas

Conve-nios eu-ropeos:Ayudan-tes deconver-sación

Social

- Equipo Directivo: Solicitud según especificaciones de laconvocatoria.- Jefe de departamento y Jefe de Estudios: Plan de trabajo del auxiliar/ayudante de conversación según especificaciones de laconvocatoria.

Siempreque hayasolicitante

sinteresado

s

Que el alumnado:- conozca de primera mano la cultura de países donde se habla la lengua objeto de estudio- esté en contacto con diversos acentos- reconozca su nivel de aprendizaje en conversaciones con personas nativas

Evaluación del ayudante / auxiliar según especificaciones de la convocatoria.

Jefatura de Estudios/Direción- Durante el desarrollo del Plan de trabajo- Al finalizar el curso

- Se modificará el Plan de trabajo- Se recogerá en la Memoria final y se tendrá en cuenta en la planificación del trabajo del auxiliar/ayudante de conversación en la siguiente convocatoria.

MEC au-xiliares de conv.

22


I

2.5. OTROS PLANES DE MEJORA

23


I 5.1. Plan de medidas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres

Brevedescripción dela situación de

partida

Actuaciones para lamejora Ámbito

Responsable/s: (quiéncoordina,

quiénparticipa,quién se

beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización,secuencia, recursos)

Impactoesperado


Indicadores de eval.

delproceso de

mejora

Quién evalúa laactuación,

cuándo, cómo

Si el resultadode la eval. no es


Aunque en elcentro reina unambiente deigualdad y no seven actitudesdiscriminatorias,la desigualdadesentre hombres ymujeresenvuelven anuestra sociedadde forma tan sutilque ya no nosafecta que siganocurriendo,llegando a estartan integradasen nuestro día adía que inclusopasandesapercibidas:estereotipos,utilización delmasculinogenérico, rolesmasculino/femenino,paternalismo…

Actividad“Deteccióndematerialesquefavorezcanla igualdadde géneroasí como deaquellosquefomentenestereotipossexistas ”

Pedagógico(fomentar elanálisiscrítico porparte de losalumnosparadetectarmaterialesquefomenten ladesigualdadde género)Social(es unatemática deesteámbito, quefomenta laparticipaciónde variossectores delacomunidadeducativa)

COORDINAN:Coordinadoradeigualdad:MarinaRedondo

PARTICIPA:Alumnado yprofesoradode los tresdepartamentos y PAS

SEBENEFICIA:Lacomunidadeducativa

TEMPORALIZACIÓN:La actividad se realizará a lo largo de todo elcurso 2017/2018SECUENCIACIÓN:1. La actividad se presentará al alumnadoaportando ejemplos de materiales educativosque fomenten la igualdad de género ycontrastándolos con materiales que fomentenestereotipos sexistas. 2. El profesorado y el alumnado de la escuelaanalizarán a lo largo del curso los materialesutilizados en el aula con el objetivo de detectarmateriales que impulsen la igualdad entrehombres y mujeres así como aquellos quefavorezcan la proyección de estereotipossexistas. 3. Se utilizará el tablón de anuncios paravisibilizar tanto los ejemplos positivos como losdiscriminatorios.3. Una vez recogidos todos los materiales seelaborará un dossier que será enviado a lasdistintas editoriales para que puedan retener lasbuenas prácticas en lo que a igualdad de génerose refiere y rectificar, si lo consideran oportuno,aquellos materiales que fomenten estereotipossexistas y no propicien un análisis crítico porparte del alumnado.RECURSOS: La coordinadora hará llegar a todoel profesorado los recursos que podrán utilizarcon sus grupos.

Participación detodos ycada unode losgruposde clasey del PAS

Comentarios delosdocentesy elalumnado sobreeldesarrollo de laactividad.

Elcontenido deltablón deanunciosdedicadoaigualdad

EVALÚA:CoordinadoraCUÁNDO:cuatrimestralyanualmenteCÓMO:Teniendo encuenta elcontenido deltablón deanuncios yloscomentariosdel equipodocentesobre laimplicaciónde losalumnos y suanálisiscrítico de losmateriales.

Revisar lascaracterísticasdel proyectoadaptándolo alcontexto y lasnecesidadesde lacomunidadeducativa

24


I 5.2. Plan de medidas para actualizar los documentos institucionales de planificación

(1) Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. (BOC 19 agosto 2004)(2) DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC 22 julio 2010).(3) RESOLUCIÓN de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centrosdocentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2017/2018.(4) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (BOE 10/12/2013)

COMPETENCIAS RESPONSABLE/S TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s

Toma dedecisiones

1. Corresponde al Director delcentro establecer un calendariode actuaciones que posibilite laadecuada elaboraciónparticipativa en laProgramación General Anual,que una vez aprobado será deobligado cumplimiento paratodos los miembros del centro.(1)

La elaboración de la programación general anualserá coordinada por el equipo directivo, quien será responsable de su redacción, contando para ello con las propuestas de la comisión de coordinación pedagógica,del Claustro del profesorado, del Consejo Escolar y de los distintos sectores de la comunidad educativa, a través de sus organizaciones. (2)La programación general anual será evaluada y aprobada (4) por el Consejo Escolar del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación

Cada centro educativo deberá establecer propuestas de mejora que serán informadas alconsejo escolar para suevaluación y que se harán explícitas en la PGA, debiendo aprobarse la mismaantes del 22 de octubre de 2017. La Inspección General de Educación podrá autorizar la ampliación deeste plazo hasta el 31 de octubre de 2017. (3)

Planificación de la actividad académica para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo (2)

Que recoja los apartadosrecogidos en el Artículo 42 del Reglamento Orgánico de los centros (2)

Un ejemplar de la mismaquedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa . Así mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el sitio web del centro (2)

Una vez aprobada, una copia de la misma se enviará antes del 15 de noviembre a la Inspección de Educación. (1)

La inspeccióneducativa supervisará y asesorará a los centroseducativos en todo el proceso de elaboración, desarrollo y actualización de sus instrumentos deplanificación y comprobará sugrado de cumplimiento

Revisión de la PGA

25


con la planificación y organización docente. (2)

Jefatura de Estudios revisa las carpetas de

El análisis y revisión dedicha Programación serárealizado por cada uno delos sectores que hayanintervenido en suelaboración. (1)

La PGA deberá serrevisada al menoscuatrimestralmente y,si procede,actualizarla. (1)

Informe de seguimiento dela PGA

2. El equipo directivo es elresponsable de la elaboración yredacción del proyectoeducativo del centro,coordinando y dinamizando elproceso, de acuerdo con loscriterios establecidos por elConsejo Escolar y laspropuestas realizadas por elClaustro, la comisión decoordinación pedagógica, lasasociaciones de padres ymadres y del alumnado, la juntade delegados y, en su caso, deotros órganos de participacióndel profesorado. Asimismo,garantizará el acceso aldocumento a todos losmiembros de la comunidadeducativa para suconocimiento. (2)

las propuestas demodificación podránhacerse por el equipodirectivo, por el Claustro,por acuerdo mayoritario decualquiera de los sectoresrepresentados en elConsejo Escolar, por untercio del total de miembrosde este órgano o por lasasociaciones de padres ymadres o del alumnado (2)

La revisión estarácoordinada por la Jefaturade Estudios, que seráresponsable de laredacción de laactualización del PE.

Una vez presentada lapropuesta, la direccióndará conocimiento dela misma a todos lossectores de lacomunidad educativay fijará un plazo de, almenos, un mes parasu estudio por todoslos miembros delConsejo Escolar. Lapropuesta demodificación podrá seraprobada por dichoConsejo en el tercertrimestre del curso yentrará en vigor alcomienzo del cursosiguiente. (2)

Recoger losprincipios quefundamentan,dan sentido yorientan las

decisiones quegeneran y

vertebran losdiferentesproyectos,planes y

actividades delcentro.(2)

- Que incluya todos los aspectos recogidos en el Artículo 39 del Reglamento Orgánico de los centros docentespúblicos (2)

El documento tendrá un carácter dinámico que permita, tras su evaluación, la incorporación de las modificacionesque se consideren oportunas parauna mejor adecuación dela realidad y necesidades del centro. (2)

3. Cada centro elaborará yaprobará las normas deorganización yfuncionamiento que le permitadesarrollar su proyectoeducativo, en el marco delpresente Reglamento y de lasdisposiciones generales sobre

Las propuestas demodificación podrán hacersepor cualquier sector de lacomunidad educativa.

La revisión estará coordinadapor la Jefatura de Estudios,que será responsable de la

Antes del 1 de eneroRecoger lasnormas de

organización yfuncionamientoque permitandesarrollar el

proyectoeducativo, en el

- Que incluya todoslos aspectos recogidosen el Artículo 39 delReglamento Orgánico delos centros docentespúblicos (2)Una vez aprobadas lasnormas de organización y

El documento tendrá un carácter dinámico que permita, tras su evaluación, la incorporación

26


los fines de la educación y losderechos y libertadesreconocidos a todos losmiembros de la comunidadeducativa. (2)

redacción de la actualizaciónde la NOF.

marco del ROCy de las

disposicionesgenerales sobrelos fines de la

educación y losderechos ylibertades

reconocidos atodos los

miembros de lacomunidad

educativa. (2)

funcionamiento, unejemplar de las mismasquedará en la secretaríadel centro a disposiciónde los miembros de lacomunidad educativa. Asímismo, se expondrá unacopia de dichodocumento en el sitioWeb del centro, sidispusiera del mismo. (2)

zona compartida y su contenido.

de las modificacionesque se consideren oportunas parauna mejor adecuación dela realidad y necesidades del centro.

4. El proyecto de gestiónrecogerá la ordenación yutilización de los recursos tantomateriales como humanos delos centros docentes públicos(2)

Será elaborado por elequipo directivo yaprobado por el ConsejoEscolar. (2)

Antes del 1 de enero

Recoger laordenación yutilización delos recursos

tanto materialescomo humanos

Que incluya todos losaspectos recogidos en el

artículo 40 del ROC.Una vez aprobado el PE,un ejemplar del mismoquedará en la secretaríadel centro a disposiciónde los miembros de lacomunidad educativa.

Actualización anual

5. Las conclusiones másrelevantes del nivel decumplimiento de la PGA seránrecogidas en una memoria quese remitirá a la Inspección deEducación y que comprenderá,entre otras, una estimación delnivel de logro de los objetivosfijados en la programacióngeneral anual y de losresultados obtenidos de laprogramación docente y laspropuestas de mejora derivadasde la evaluación de losdiferentes planes y proyectos.

El equipo directivo y elConsejo Escolar evaluaránel funcionamiento del centroy el grado de cumplimientode la programación generalanual. (2)Los distintos sectores de lacomunidad educativa, através de los caucesprevistos para fomentar suimplicación y participación,podrán hacer lasaportaciones que estimenconvenientes a estamemoria. (2)

Al finalizar cada curso(2)

Estimar elnivel de logrode losobjetivosfijados en laPGA y losresultadosobtenidos delaprogramacióndocente y laspropuestas demejoraderivadas dela evaluación

Las conclusiones másrelevantes del nivel decumplimiento de la PGAserán recogidas en unamemoria que se remitiráa la Inspección deEducación (2)

En ella se recogerán las recomendaciones para el siguiente curso.

27


(2)

de losdiferentesplanes yproyectos (2)

6. Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación didáctica se concretará en un conjunto de unidades didácticas, unidades de programación o unidades de trabajo. (2)

El desarrollo de las programaciones didácticas en el aula se realizará a través de las unidades didácticas, las unidades de programación o las unidades de trabajo diseñadas por el profesorado. Los equipos de ciclo y los departamentos de coordinación didáctica podrán acordar alguna variación con respecto a la programación establecida como consecuencia de decisiones del equipo docente para dar respuesta alas necesidades educativas del grupo. Dicha variación y la justificación correspondiente, deberá ser incluida en la memoria final del curso. (2)

6 oct. los doc. entreganJ. Dpto. Revisión UD

(*)20 oct. J. Dpto.

Entregan a J. Est. LasPD (*)

(*) NB1, NI1, NI2Francés, curso

especialización inglésdesde 0 y NB2, NI1,NI2 inglés: antes delinicio de la UD y en

EVAGD cuatrimestralm.

Que se diseñenlas UP

-concreciones-con la finalidadde seleccionaractividades yexperiencias

útiles yfuncionales quecontribuyan aldesarrollo y laadquisición de

las distintascompetencias ya mantener la

coherenciapedagógica enlas actuaciones

del equipodocente. La

programacióndidáctica habrá

de darrespuesta a ladiversidad delalumnado (2)

Las PD guardadas en la carpeta de Sala del profesorado de EVAGD.

Las programaciones docentes elaboradas por el profesorado.

Jefatura de Estudios y de Departamento orientan al docente.

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento). (BOC 16 octubre 2013)

28


5.3. Plan de medidas para mejorar la supervisión docente:

Brevedescripción dela situación de

partida


Ámbito

Responsable/s

Procedimiento de trabajo

(temporalización,

secuencia,recursos)

Impactoesperado


Indicadoresde


Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómose evalúa

Si el resultado de laevaluación no es

satisfactorio, decisionesque se deben tomar

Solamente hay concreción del currículo para Canarias del NB.

Los currículos detodos los niveles están revisados/elaborados y pendientes de publicación inminente en el BOC.

La evaluación de

la práctica docen-

te se lleva a cabo

a través de las

planificaciones

docentes que

cada docente ela-

bora para cada

uno de sus gru-

pos de alumnado.

Profesional

Coordina Jefatura de Estudios.

Participantodos los docentes

Se beneficia el alumnado

Los docentes deben elaborar las programaciones docentes previamente al comienzo de cada una de las unidades de programación

Revisión de los procesos de enseñanza para la mejora de la práctica docente.

Disminución del abandono al 30% al menos en todos los idiomas y niveles

Resultados homogéneos de al menos el 77%de aptos en la evaluación de aprovechamiento en todos los grupos.

Recogidos en esta PGA en el apartado 3.2. ‘Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado’

- El propio docente durante el desarrollo y alfinal de la unidad de programación- Jefatura de Estudios

- El docente propone los ajustes necesarios en el apartado 'referencias, comentarios y observaciones'de su planificación docente.- Jefatura de Estudios pone en conocimiento del docente y de la Jefatura de departamento (si fuera necesaria una orientación al docente) las deficiencias observadas.- Se orienta al docente, bien por parte del Jefe de Departamento o en reuniones de nivel

29


I 5.4. I Plan de evaluación del director (Plan de medidas para mejorar las propuestas del EDI)

(1) Resolución de 28 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Personal, por la que se dictan instrucciones y se aprueban los indicadorespara la evaluación de la función directiva desempeñada por las directoras y directores al finalizar el mandato en los centros públicos deenseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias)

COMPETENCIAS (1)RESPONSABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s

Toma dedecisiones

1. Dirección ycoordinación de laactividad del centro

Jefatura de Estudios /Dirección / Secretaría Julio 2015-junio

2019

Cumplimiento de los objetivospropuestos en el Proyecto deDirección

Evaluación delProyecto de direccióny recogerlo en lamemoria de dirección.

Dirección / Inspección de Educación

Informe EDI anual

Jefatura deEstudios/Dirección

PGA: OctubrePE: tercer trimestre

curso (entra envigor cursosiguiente)

Memoria: junio

Dirección y coordinación de laplanificación del centro: impulsoseguimiento y evaluación delProyecto Educativo, Plan Anual yMemoria final

Publicación de losdocumentosinstitucionales confecha de últimaactualización

Dirección / Inspección de Educación Informe EDI

anual

Jefatura deEstudios/Dirección

Todo el curso

Ejercicio de la jefatura de personal:organización y gestión de recursoshumanos, control de horarios, permisos y potestad disciplinaria

Protocolos de organización y gestión de recursos humanos, control de horarios, permisos y potestad disciplinaria


anual

Secretaría/Dirección Todo el curso

Gestión económica: contratos, control de gastos y presupuestos, dotación de material y mantenimiento de las instalacionesy bienes

Evaluación del Proyecto de gestión


anual

Secretaría/Dirección Todo el curso

Dirección de la actividad administrativa: cumplimiento de trámites y requerimientos, visado de documentos según la normativaaplicable

Protocolos de actividadadministrativa.Cumplimiento de trámites y requerimientos.Documentos visados


anual

30


2. Dinamización delos órganos departicipación en elcontrol y gestión delos centros, asícomo de lacoordinacióndocente e impulsode la participaciónen estos de losdiferentes sectoresde la comunidadeducativa

Dirección

CE: al menos cadados meses y

además una aprincipio y otra a

final de curso(ROC)

Claustro: Al menosuna vez altrimestre y

además al menosuna vez a principiode curso y otra a

final (ROC)

Convoca y preside regularmente los órganos colegiados, facilitando la información necesaria

Convocatoria a los órganos colegiados y presidencia de las sesiones de forma adecuada a la norma, facilitando la información y documentación necesaria

I

nspección de Educación

Jefatura de Estudios /Dirección

Primer trimestrePotencia la participación de alumnado y familias en la vida y órganos del centro

Actas de lasconvocatorias para

renovación y suplenciavacantes en CE.


Jeftura de Estudios /Dirección

Todo el curso

Potencia la colaboración y trabajo en equipo del profesorado supervisando el cumplimiento y ejecución de acuerdos

Planificaciones detrabajo

Seguimiento de acuerdostomados

Inspección de Educación

3. Impulso del climade convivencia en elcentro: atención alos miembros de lacomunidadeducativa, aplicaciónde la normativareguladora de losderechos y deberesdel alumnado,desarrollo denormas yprocedimientos que


Primer trimestre

Convoca y fomenta en coordinación con la jefatura de estudios y tutores/as las reuniones informativas a las familias y alumnado sobre normas de convivencia, vías de comunicación y medidas para prevenir los conflictos

Plan de convivencia publicado en los tablones de anuncio de cada aula y EVAGD.Protocolo de actuación con el alumnado menor de edad.Documentos publicados en página web de la escuelaConvocatoria y acta reunión Junta de Delegados


Informe EDIanual

31


enmarcan lasrelaciones entre losmiebros de lacomunidadeducativa y lasestrategias para lamejora de laconvivencia, y laprevención y el tratamiento de losconflictos

Jeftura de Estudios /Dirección

Todo el curso

Favorece el diálogo, la atención y clima positivo entre los miembros de la comunidad educativa, aceptando iniciativas que garanticen la mediación y agilización en la resolución de conflictos

Horarios de atención al alumnado publicado en tablón anuncios y páginaweb y vías de comunicación abiertas.Comunicados al alumnado a través de Pincel Ekade.Sesiones explicativas al alumnado en situacionessusceptibles de conflictopara adelantarnos al eventual conflicto.


Informe EDI anual


Tercer trimestrecurso (entra en

vigor cursosiguiente)

Aplica la normativa vigente de derechos y deberes del alumnado, ejerce medidas disciplinarias y fomenta proyectos que favorezcan la convivencia y calidad de relaciones

Aplicación del Plan de Convivencia


anual

4. Impulso y puestaen marcha deplanes de mejora delos resultadosescolares del centroy de control deabandono escolar,así como proyectosde innovación einvestigacióneducativa quemejoren elfuncionamiento delcentro


Fin de curso

Plan de Evaluación interna del centro, colaboración en la Evaluación externa y medidas paramejorar los resultados escolares

Plan de evaluación interna


Informe EDI anual


Todo el curso,informe al CE al

final de cadacuatrimestre y

memoria a final decurso

Plan de control y seguimiento del absentismo y abandono escolar

Plan de control y seguimiento del absentismo y abandono escolar

Dirección / CE / Inspección de Educación

Informe EDIanual


PFC: octubreK2: cursos 2015/16

y 2016/17

Favorece la participación del centro en proyectos y programas de innovación e investigación educativa y actividades de formación del profesorado

Plan de formación del centro


Informe EDI anual

5. Fomento deactividades quefavorezcan la

Comisión deactividadesextraescolares

Fin de cadacuatrimestre

Impulsa la realización de actividades escolares y extraescolares previstas en el

Plan de seguimiento del plan de actividades programado.


32


apertura del centroconectando este conel entorno

calendario.

Dirección (solicitud) yprofesoradoparticipante

Solicitud: fin decurso para el curso

siguiente

Favorece iniciativas, convenios y acuerdos con instituciones o empresas públicas o privadas

Practicum del master universitario del profesorado

Coordinar del practicum

6. Coordinación dela planificación,desarrollo yseguimiento de laatención a ladiversidad delalumnado connecesidadespecífica de apoyoeducativo.


Diseño plan:octubre

Aplicación: todo elcurso

Seguimiento:cuatrimestral

evaluación: junio

Promueve un plan de atención a ladiversidad: difusión, aplicación, seguimiento y evaluación.

Plan de atención a la diversidad



Primer trimestreFavorece la implicación de la comunidad educativa, familia e instituciones.

Actas de lasconvocatorias para

renovación y suplenciavacantes en CE.


Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

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II

PLANES INSTITUCIONALES

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DATOS DEL CENTRO

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II. 1. MEMORIA ADMINISTRATIVA

El personal de administración y servicios está formado por 4 personas:- Dos auxiliares administrativos, una de las cuales comparte horario con otro centro a razón de 2 jornadas semanales en esta EOI. (La RPT contempla una

plaza de auxiliar administrativo).- Dos conserjes.

El claustro del profesorado está formado por:- Departamento de inglés: 9 docentes con jornada completa, y 1 docente con jornada parcial (5 horas en EOI Telde y resto en el IES Antonio Godoy Sosa).- Departamento de francés: 1 profesor con jornada completa y 1 profesor con jornada parcial, compartiendo centro con la EOI Sta Maspalomas.- Departamento de alemán: 1 profesor con jornada completa y 1 profesor con jornada parcial (tres grupos en EOI Telde y resto de jornada en IES Santiago

Santana Díaz).Del total de 14 docentes, cinco son de nueva incorporación en el centro en el presente curso escolar (dos en el departamento de inglés, dos en el de francésy uno en el departamento de alemán) siendo el caso más significativo el del departamento de francés, con el 100% del profesorado de nueva incorporación.

II. 2. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSOLos datos estadísticos con los que cuenta el centro en la actualidad son los siguientes: 1226 alumnos matriculados. Esta cifra fluctúa debido a las bajas (deoficio o renuncias voluntarias) y a que el período de matrícula para cubrir vacantes continúa abierto. Los datos que figuran en el Modelo 0 para el CURSOESCOLAR 2017-2018 son:

ENSEÑANZAS OFICIALES DE IDIOMASInglés

Nivel Básico I 263 alumnos 8 gruposNivel Básico II 118 alumnos 4 gruposNivel Intermedio I 153 alumnos 5 gruposNivel Intermedio II 67 alumnos 3 gruposNivel Avanzado I 55 alumnos 2 gruposNivel Avanzado II 25 alumnos 1 grupo

Inglés Semipresencial Nivel Básico I semipresencial 38 alumnos 1 grupoNivel Básico II semipresencial 38 alumnos 1 grupoNivel Intermedio I semipresencial 35 alumnos 1 grupoNivel Intermedio II semipresencial32 alumnos 1 grupoNivel Avanzado I semipresencial 30 alumnos 1 grupoNivel Avanzado 2 semipresencial 25 alumnos 1 grupo

Francés Nivel Básico I 37 alumnos 1 grupo

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Nivel Básico II 25 alumnos 1 grupoNivel Intermedio I 27 alumnos 1 grupoNivel Intermedio II 21 alumnos 1 grupoNivel Avanzado I 16 alumnos 1 grupoNivel Avanzado II 12 alumnos 1 grupo

Alemán Nivel Básico I 59 alumnos 2 grupos

Nivel Básico II 33 alumnos 1 grupoNivel Intermedio I 18 alumnos 1 grupoNivel Intermedio II 21 alumnos 1 grupoNivel Avanzado I 19 alumnos 1 grupo

Total Enseñanzas Oficiales de Idiomas 1167 alumnos 41 grupos

ESTUDIOS DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS ESPECÍFICOSInglés Específico Nivel Básico 1 [70 horas] 27 alumnos 2 gruposInglés Específico Nivel Intermedio 2 [70 horas] 22 alumnos 2 gruposAlemán Específico Nivel Básico 2 [70 horas] 10 alumnos 2 grupos

Total de Estudios de EOI específicos 59 alumnos 6 grupos

RESUMEN GENERAL DE TOTALESTotal General 1226 alumnos (1167 alumnos de enseñanza reglada y 59 alumnos en los grupos específicos) y 47 grupos (41 grupos de enseñanza reglada y 6 específicos).

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38


II. 3. RECURSOS

Recursos didácticos:

Para el desarrollo de las clases los profesores facilitan material complementario al manual del curso, que incluye, entre muchos otros, enlaces a pá-ginas de Internet donde pueden trabajar con material real o adaptado a su nivel.

En el presente curso escolar se continuará con la acción de mejora conjunta para todos los grupos presenciales de todos los idiomas iniciada en elcurso pasado. Dicha acción consiste en el uso de un aula virtual enmarcada dentro del Proyecto EVAGD del Gobierno de Canarias. En dicha plata-forma virtual el profesorado proveerá al alumnado de un repositorio que contendrá recursos, tareas y materiales complementarios enfocados hacia lamejora del éxito escolar. Asimismo, dicha plataforma será una vía de comunicación no solamente entre los propios estudiantes sino también entrealumnado y profesorado, permitiendo al docente informar al alumnado de los deberes que se marcan para cada clase.

Todas las aulas cuentan con retro-proyector (en desuso en la mayoría de los casos), reproductor de CDs y seis altavoces. Además tienen ordenadorconectado a un proyector y pantalla de proyección. Asimismo, todas las aulas cuentan con pizarra interactiva en la que los profesores pueden utilizarel software del libro de texto en su caso.

Para los cursos semipresenciales se cuenta con acceso al Campus Virtual de las Enseñanzas Profesionales de la DGFPEA para este tipo de cursos.

La biblioteca está equipada con ordenadores con acceso a la red para uso de los alumnos desde las 08.30 a las 20.30 ininterrumpidamente de lunesa jueves y viernes de 8’30 a 13’30 horas. Asimismo, en la biblioteca hay libros de consulta/referencia, y material audiovisual variado. Además, cuentacon dos mesas grandes que el alumnado utiliza como mesas de estudio. El servicio de préstamo de material de biblioteca se realiza a través del pro-grama Abies y lo gestiona el profesorado con cada uno de sus grupos.

Los Departamentos Didácticos estudian periódicamente las necesidades de fondos bibliográficos de la biblioteca y hacen sus solicitudes de compra ala Secretaría de la escuela.

Recursos económicos:

La fuente de ingresos del centro es doble: por un lado, la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos y, por otro, aportacio-nes de otros medios.

En primera instancia, se destaca como fuente de ingresos del centro la dotación semestral que realiza la Dirección General de Formación Profesionaly Educación de Adultos. La Dirección General nos ha ingresado el libramiento del primer semestre, que este año ha sido de 7.127,48 euros. El segun-do libramiento será en el mes de noviembre.

En el apartado de aportaciones de otros medios, se incluye:

o Bono material de 12 euros por estudiante matriculado en curso a partir de 71 horas lectivas y por idioma.

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o Bono material de 6 euros por estudiante matriculado en curso inferior a 71 horas lectivas y por idioma.o Ingreso de 10 euros por estudiante matriculado en la enseñanza semipresencial de nivel básico y nivel avanzado en concepto de desgaste de

material. (Se les proporcionan los libros)o Ingreso de 5 euros por estudiante matriculado en la enseñanza semipresencial de nivel intermedio en concepto de desgaste de material. (Se

les proporcionan los libros pero también hay bastante materia para la cual no utilizan dichos libros de texto. Es por ello que el ingreso por elpréstamo es menor que en los cursos de nivel básico y nivel avanzado semipresenciales)

o Servicio de fotocopias para los usuarios (0,10 céntimos una cara y 0,15 céntimos doble cara).o Servicio de impresión para los usuarios (0,10 céntimos una cara y 0,15 céntimos doble cara).o Por decisión del Consejo Escolar, los sobres e impresos de matrícula se cobran: 0,50 euros el sobre y 0,50 euros el impreso.

A fecha 30 de junio de 2017 se emitió la cuenta justificativa de ingresos y gastos con los siguientes datos:

o Remanente: 49.754,46 euroso Asignaciones de la Consejería: 7.127,48 euros.o Aportaciones de otros medios: 15.048,16 euros.o Total de ingresos: 71.930,10 euroso Total de gastos: 15.937,95 euros.

SALDO FINAL = Total Ingresos – Total Gastos 55.992,15 euros

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II. 4. SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO

Este centro cuenta con una persona que se encarga del mantenimiento de las instalaciones del centro. Cualquier desperfecto o arreglo necesario que unmiembro de la comunidad educativa detecte lo pone en conocimiento de la Secretaria del centro, quien gestiona el trabajo del personal de mantenimientodando prioridad a lo urgente. En la medida de lo posible siempre se intenta reparar lo dañado antes de proceder a su sustitución.

En cuanto al consumo de agua, se ha rebajado la potencia de la bomba de agua de forma que el agua sale con menos presión.

El personal del centro tiene instrucciones de asegurarse de que las luces de las estancias que abandonan estén apagadas. En la mayoría de las aulaslos ventiladores están conectados a la luz para que se desconecten al apagar el interruptor. Los profesores siempre se aseguran de apagar el ordenadory el cañón del aula antes de abandonar la misma. Se está procediendo a la sustitución de los fluorescentes que dejan de funcionar por unos de bajo con-sumo. En el caso del aula Medusa, donde se ubica la biblioteca y el aula de recursos, la palanca de electricidad de dicha sala se apaga media hora antesde la finalización de las clases del turno de noche y se inicia a primera hora de la mañana. De esta forma se evita que algún ordenador permanezca en -cendido durante la noche o fin de semana por descuido.

Las instalaciones necesitan continuas reparaciones, siendo las más necesarias a la fecha las que se explican a continuación:

- Reparación del bordillo de la acera de la zona de aparcamiento.- Reparación de la verja y del muro del perímetro que quedó pendiente (se ha arreglado la parte más afectada)- Petición de presupuesto y arreglo de avería de electricidad. En breve un instalador autorizado revisará la parte de electricidad que afecta a la zona exte-

rior de aparcamiento dado que no encienden las balizas exteriores. Una vez se obtenga el presupuesto, la Unidad Técnica valorará si la EOI Telde sehará cargo del gasto para arreglar dicha avería.

- Terminación de la mejora concerniente a las plazas de aparcamiento del personal del centro y de las personas con movilidad reducida.

Asimismo, a finales del curso 2016-2017 se empezó a estudiar la posibilidad de conseguir más aulas debido al potencial crecimiento de la EOI Telde. Eneste sentido, se ha consultado a un arquitecto, a quien se le pedirán estimaciones de dos presupuestos: (i) construcción de un edificio anexo; y (ii) cons-trucción de dos aulas encima de las terrazas que lindan con el aula 9 y Jefatura de estudios. Una vez obtenidas dichas estimaciones, se consultará a losórganos colegiados correspondientes en relación con cuál de los dos proyectos propondrá a la Unidad Técnica de la Dirección General de Centros e In-fraestructura Educativa.

Por otro lado, en relación con el equipamiento, con fecha 20 de septiembre de 2017 se han solicitado a Infraestructura Educativa 44 pupitres y 44 sillaspara diversas aulas. Ya se nos ha informado de que se proveerá a la EOI Telde de dicho mobiliario en abril de 2018.

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II

2.1. ÁMBITO ORGANIZATIVO

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II. 1.1 Oferta educativa

1.1.1 INGLÉS NIVEL BÁSICO

GRUPOS DÍAS HORAS AULA DOCENTE

NB1-ING AL/X 9.00 -11.05 5 Mª Jesús González Márquez

NB1-ING BM/J 9.30 -11.35 3 Mercedes Hernández Rey

NB1-ING CL/X 16.30 - 18.35 4 Marta Sánchez Padrón

NB1-ING DM/J 16.30 - 18.35 4 Marta Sánchez Padrón

NB1-ING EM/J 18.55 - 21.00 5 Mª Jesús González Márquez

NB1-ING FL/X 18.55 - 21.00 1 Marina Redondo Martínez

NB1-ING GM/J 18.55 - 21.00 7 Mª José Godoy Hernández

INGLÉS DESDE 0 CURSO REGLADO L/X 16.30 - 18.35 1 Marina Redondo Martínez

INGLÉS DESDE CEROCURSO ESPECIALIZACIÓN M/J 16.30 - 18.35 5 Mª Jesús González Márquez

NB1- ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre: Lunes 16.00-17.15 Jueves 10.45-12.00

21

Áurea Torres Pérez

NB2-ING A M/J 9.30 -11.35 5 Elena Guerrero Rey

NB2-ING BL/X 16.30 - 18.35 5 Elena Guerrero Rey

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NB2-ING CL/X 18.55 - 21.00 4 Marta Sánchez Padrón

NB2-ING D M/J 18.55 - 21.00 4 Marta Sánchez Padrón

NB2-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre: Lunes 17.15- 18.30 Jueves 9.30-10.45

21

Áurea Torres Pérez

1.1.2. INGLÉS NIVEL INTERMEDIO Y AVANZADO

GRUPOS DÍAS HORAS AULA DOCENTENI1-ING A

L/X 9.30 -11.35 2 Vicente Ferarios Maroto

NI1-ING BM/J 16.30 - 18.35 1 Marina Redondo Martínez

NI1-ING CL/X 16.30 - 18.35 8 Anne J. Park

NI1-ING DM/J 18.55 - 21.00 1 Marina Redondo Martínez

NI1-ING EM/J 18.55 - 21.00 2 Vicente Ferarios Maroto

NI1-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Martes 11.45-13.00 Miércoles 16.00-17.15

2 Stefanie Meyer

NI2- ING AM/J 9.30 -11.35 2 Stefanie Meyer

NI2- ING BM/J 16.30 - 18.35 2 Vicente Ferarios Maroto

NI2- ING CL/X 18.55 - 21.00 2 Vicente Ferarios Maroto

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NI2- ING SEMIPRESENCIAL Clase de conversación a elegir entre Jueves 11.45-13.00 Miércoles 17.15-18.30

2 Stefanie Meyer

COMPETENCIA COMUNICATIVAINTERMEDIOCURSO DE ACTUALIZACIÓN

L/X 16.30 - 18.35 3 Mercedes Hernández Rey

NA1-ING AL/X 18.55 - 21.00 8 Anne J. Park

NA1-ING BM/J 16.30 - 18.35 8 Anne J. Park

NA1-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Lunes 19.00-20.15 Martes 11.45-13.00

5 Elena Guerrero Rey

NA2-ING AM/J 18.55 - 21.00 8 Anne J. Park

NA2-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Miércoles 19.00-20.15 Jueves 11.45-13.00

5 Elena Guerrero Rey

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1.1.3. FRANCÉS TODOS LOS CURSOSGRUPOS DÍAS HORAS AULA DOCENTE

NB1-FRA AL/X 16.30 - 18.35 6 Víctor Montesdeoca González

NB2-FRA AM/J 18.55 - 21.00 6 David Sarmiento Melián

NI1-FRA AL/X 16.30 - 18.35 9 David Sarmiento Melián

NI2-FRA AL/X 18.55 - 21.00 6 Víctor Montesdeoca González

NA1-FRA AL/X 18.55 - 21.00 9 David Sarmiento Melián

NA2-FRA AM/J 16.30 - 18.35 6 David Sarmiento Melián

1.1.4. ALEMÁN TODOS LOS CURSOSGRUPOS DÍAS HORAS AULA DOCENTE

NB1-ALE AL/X 18.55 - 21.00 7 Peter Faalstich

NB1-ALE BM/J 16.30 - 18.35 7 Peter Faalstich

NB2-ALE AM/J 16.30 – 18.35 3 José Luis Díez Naz

NI1-ALE AL/X 18.55 - 21.00 3 José Luis Díez Naz

NI2-ALE AM/J 18.55 - 21.00 3 José Luis Díez Naz

NA1-ALE AM/J 18.55 - 21.00 9 Peter Faalstich

ALEMÁN TURÍSTICO CURSO ESPECIALIZACIÓN L/X 16.30 - 18.35 7 Peter Faalstich

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II. 1.2. Calendario escolar

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II. 1.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

• Para la organización espacial se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:o Que la secretaría y la conserjería estén lo más cerca posible de la puerta principal de acceso.o Que los grupos en los que haya alumnos con discapacidad física se ubiquen en las aulas de la planta baja.o Que los grupos menos numerosos ocupen el aula 9, que es la de menor tamaño.

- En el caso de la organización temporal de las tareas del personal no docente, está condicionada por los procesos marcados en el calendario escolar.o Durante el mes de septiembre:

Matrícula extraordinaria de septiembre y a lo largo del curso hasta el día antes del comienzo de proceso de admisión del curso 2018-2019. Recepción de abonos para la prueba extraordinaria de clasificación en septiembre. Gestión de cambios de horarios y permutas entre alumnado matriculado. Contacto con alumnos en reserva para cubrir plazas vacantes en septiembre y a lo largo del curso hasta el día antes del comienzo de pro-

ceso de admisión del curso 2018-2019. Tramitación de solicitudes de títulos, certificados, traslados de matrícula viva, traslados de expediente en septiembre y a lo largo de todo el

curso. Corrección de datos erróneos en el envío de CIAL en la petición ordinaria (septiembre) y las sucesivas extraordinarias a lo largo de todo el

curso. Comprobación de los datos de certificación de matrícula del Modelo 0.

o Octubre: Comprobación de los datos de certificación de matrícula del Modelo 0. Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso. Publicación de censo para la votación a las elecciones de Consejo Escolar.

o Noviembre y diciembre: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

o Enero: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso. Matrícula de los cursos específicos cuatrimestrales.

o Febrero: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

o Marzo: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

o Abril: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

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Preinscripción para el curso 2018-2019: recepción de solicitudes, grabación de datos, publicación de listados provisionales, subsanaciónde posibles errores.

o Mayo: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso. Preinscripción para el curso 2018-2019: publicación de listados definitivos. Inscripción en las PCEI 2018.

o Junio: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso. Matrícula para el curso 2018-2019.

o Julio: Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso. Matrícula para el curso 2018-2019.

II. 1.4. Procedimiento con el alumnado que no puede presentarse a las pruebas de aprovechamiento en las fechas previstas

Con respecto al procedimiento de actuación con el alumnado que no pueda realizar las pruebas de aprovechamiento en las fechas previstas, se procederá de lasiguiente forma:

El estudiante siempre deberá justificar debidamente a su profesor/a el motivo de no poder realizar las pruebas en las fechas previstas. En una primera instancia, se estudiará la posibilidad de que el estudiante realice las pruebas con otro grupo. Si esto es posible, será el profesor o la

profesora del estudiante quien hablará con el docente que imparte clases en el otro grupo. Si el estudiante no pudiera realizar las pruebas de aprovechamiento en ninguna de las fechas previstas para los grupos de lunes y miércoles y de martes

y jueves, su profesor/a informará de la situación a la Comisión de Coordinación Pedagógica de forma que se estudie su caso, siempre debidamentejustificado. Esto se llevará a cabo en casos muy excepcionales. Si la CCP finalmente decide que se le administre la prueba al estudiante, su profesor/adeberá utilizar un modelo de examen diferente y administrará la prueba dentro de su horario.

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II

2.4. ÁMBITO PEDAGÓGICO

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II. 2.1. Criterios pedagógicos (y normativos) para la elaboración de horarios

Para la elaboración de los horarios se tienen en cuenta los siguientes criterios:- El número de grupos asignado por la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos.- Que el reparto de grupos de un mismo curso sea equilibrado en los días (lunes y miércoles, martes y jueves) y turnos, siempre en función de las aulas

disponibles.- Que los cursos que cuentan con un solo grupo no coincidan en horario entre los idiomas siempre que sea posible.- Que se garantice la presencia de un cargo directivo durante la jornada lectiva.- Que se facilite el horario al alumnado que estudia dos idiomas para que los pueda compatibilizar siempre que sea posible.- Que se ofrezca al alumnado de la modalidad semipresencial la hora de conversación en horario de mañana y de tarde (a elegir) para facilitar la asisten-

cia al alumnado con turnos rotatorios.- Que se satisfaga, en la medida de lo posible teniendo en cuenta los grupos asignados por la DGFPEA, la demanda de todos los perfiles de alumnado

que asisten a esta escuela: estudiantes, trabajadores, desempleados, jubilados, etc. a través de una oferta horaria variada que puedan ajustar a su reali-dad.

- Que no transcurran menos de 12 horas entre la finalización de una jornada laboral y el inicio de la siguiente.- Que el profesorado imparta como máximo dos niveles, siempre que el número de miembros del profesorado y grupos lo permita.- En el caso del departamento de francés, dado que la oferta horaria es de un grupo por cada nivel, para poder garantizar la continuidad del alumnado que

promociona en un turno determinado los horarios se establecerán siguiendo un patrón de continuidad de turno desde básico 1. De este modo, cada cur-so escolar el nivel básico 1 de francés cambiará de turno, tarde o noche, para así permitir que el resto de grupos garantice su continuidad de turno con elque comenzó sus estudios en esta lengua.

- En el caso del departamento de alemán, al haber dos grupos de NB1, se ofertará uno de tarde y otro de noche. Cada curso escolar, el nivel básico 2 al-ternará la tarde y la noche para garantizar la continuidad de turno del resto de cursos.

- Que el profesorado que comparte con otros centros pueda compatibilizar los horarios con esta escuela. En este aspecto, la carga horaria asignada acada grupo en una EOI y la distribución del horario lectivo semanal de los docentes suponen unas condiciones y criterios previos para la elección dehorarios en una EOI. La Resolución de 18 de julio de 2017, por la que se dictan instrucciones específicas complementarias para el curso 2017/2018 so-bre organización, funcionamiento y calendario de las enseñanzas de idiomas de régimen especial impartidas en las escuelas oficiales de idiomas de laComunidad Autónoma de Canarias, establece en el apartado 2.1.1 “La distribución horaria de los grupos de enseñanza presencial será de 4,5 horas se-manales, distribuidas en dos sesiones semanales de 2 horas 15 minutos.” y en el apartado 3.1.3. a) “Cada profesor asumirá la docencia de cuatro gru-pos, salvo en los casos establecidos en los apartados 3.2 y 3.3 de estas instrucciones para quienes desempeñen funciones directivas o de coordinacióndocente.” Por lo tanto, el horario tipo de cualquier docente de EOI es dos grupos de lunes/miércoles y dos grupos de martes/jueves, dando lugar a unasuma de 5 horas diarias de lunes a jueves. El horario de los docentes que comparten centro se debe compatibilizar con la estructura horaria de un do-cente a jornada completa (descrita arriba), que es la que impone las condiciones en la distribución horaria lectiva de los docentes que comparten centro yque hemos llamado “condiciones y criterios previos para la elección de horarios”.

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II. 2.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado teniendo en cuenta su diversidad

Los criterios normativos y organizativos se tienen en cuenta para la oferta horaria, pero la agrupación del alumnado es la resultante de la elección del alumnadosegún su preferencia para compatibilizar sus estudios de enseñanzas especializadas de idiomas con sus otras responsabilidades. Los estudiantes eligen el cur-so y turno por orden de realización de la matrícula.

II. 2.3. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valoresLa educación en valores en una escuela de idiomas se trabaja conjuntamente con el desarrollo de los temas de las diferentes unidades de programación y queson de temática tan diversa como medio ambiente, salud y alimentación, diversidad de géneros, buen uso de las tecnologías, entorno laboral, seguridadciudadana, hábitos de vida, valores de identidad, etc.

También se trata a través del conocimiento de la cultura de otros países a través del aprendizaje de su lengua. En el contexto de la clase, el alumnado aprendea conocer y valorar otras culturas y respetarlas en las similitudes y diferencias con la suya propia.

Por otro lado, en un aula de una escuela de idiomas conviven diferentes perfiles de alumnado cuyas diferencias de edad, condición laboral o procedencia, fo-mentan el conocimiento y respeto de otras realidades.

Además, para educar al alumnado adulto en valores, el profesorado leerá en clase las normas de convivencia y se remitirá a ellas siempre que sea necesario.

II. 2.4. Organización de la atención a la diversidadDurante el mes de septiembre y primera semana de octubre se diseñará el perfil de alumnado de cada grupo, para lo que se deberá tener identificado al alum-nado con dificultades y al alumnado más avanzado. La evaluación de diagnóstico llevada a cabo para este fin consistirá en la observación en clase del alumna-do mientras realiza las actividades comunicativas propuestas durante el desarrollo normal de las clases y el perfil del alumnado de cada grupo se recogerá en elapartado correspondiente de la Programación Didáctica de cada nivel. Esta evaluación de diagnóstico servirá para orientar al alumnado sobre las opciones queexisten para que esté ubicado en el nivel que le corresponde:

• En caso de haber plazas disponibles, se realizará una convocatoria extraordinaria de prueba de clasificación para atender al alumnado matriculado en unnivel que pueda estar en las condiciones de estar en un nivel superior. Esta medida se aplica a alumnado de nuevo ingreso que no hiciera la prueba declasificación en la convocatoria ordinaria de junio.

• Al alumnado que no tenga el nivel de competencia lingüística necesario para el nivel en el que está matriculado pese a cumplir con los requisitos acadé-micos (acceso a través de Título de Bachillerato o equivalente, retomar los estudios de idiomas después de un tiempo, acceso por un título de los recogi-dos en el catálogo de equivalencias,…) se le orientará sobre las opciones que tiene: prueba de clasificación extraordinaria, curso de actualización de co-nocimientos, empezar de Nivel Básico 1 para consolidar conocimientos, según sea su caso.

• Al alumnado de NB1 de inglés con dificultades o poca disponibilidad de tiempo, se le puede recomendar pasar al curso de especialización de inglés a rit-mo lento como curso de iniciación previo al NB1.

• Para el alumnado de Nivel Intermedio de inglés que necesite refuerzo de la expresión oral, se le puede recomendar el matricularse además en el curso de especialización de competencia comunicativa.

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• Al alumnado de alemán que quiera orientar su formación en idiomas hacia el turismo, se le puede recomendar la realización del curso de especialización de alemán turístico de nivel básico.

Con las medidas anteriores se garantizará que el alumnado se encuentra en el nivel correspondiente. No obstante, dentro de un mismo nivel hay diversidad dealumnado. En las programaciones docentes se incluirán acciones diseñadas para atender al alumnado con dificultad y al alumnado más avanzado.

II. 2.5. Medidas para garantizar la organización entre niveles y gruposEn el caso del departamento de inglés se realizan reuniones plenarias y por niveles con periodicidad quincenal para coordinación entre los profesores del nivel,distribución de tareas, preparación de exámenes, etc. El calendario de reuniones es el que figura a continuación y el horario de reuniones el que figura en latabla que le sigue:

Mes RD

septiembre 01, 04, 22

octubre 06, 20

noviembre 03, 17 (festivo)

diciembre 01, 15

enero 12, 26

febrero 9, 23

marzo 9, 23

abril 13, 27

mayo 11, 25

junio 8, 22, 29

81


Reuniones por nivel

9:30-10:00

Reunión plenaria del departamento

10:15-11:00

NA 1 Annie Elena

NB 1 Aurea Marta Machu Marina Mercedes

11:45-12:30

NA 2 Annie Elena

NI 2 Vicente Steffi

11:00-

11:45

NI 1 Annie Vicente Steffi Marina MªJosé

NB 2 Elena Aurea Marta

El departamento de alemán se reúne con periodicidad semanal los viernes de 10.00 a 11.00 horas.El departamento de francés se reúne quincenalmente dos horas siguiendo el mismo calendario de reuniones de departamento del departamento de inglés.

Se realizarán reuniones interdepartamentales a través de la CCP y otras acciones puntuales de coordinación para la elaboración de programaciones, intercam-bio de buenas prácticas, etc.

II. 2.6. Criterios generales sobre metodología didáctica para los niveles y gruposSe incluyen además en la introducción de la programación de cada uno de los cursos correspondientes a cada uno de los niveles (c.f .PROGRAMACIONES DI-DÁCTICAS)

En todos los niveles se parte desde el enfoque comunicativo y se utilizan los modelos de enseñanza recogidos más abajo (salvo el modelo jurisprudencial, quese utiliza en los niveles intermedio y avanzado), incluyendo las cuatro destrezas en situaciones de aprendizaje significativas y poniendo énfasis en el papelactivo y autónomo del alumnado. El papel del profesor es mayoritariamente el de guía, orientador y facilitador de tareas, ayudando al alumnado a adoptaractitudes y técnicas que le permiten maximizar su rendimiento y controlar su propio proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos son variados, basados ensituaciones de la vida real y atienden a las necesidades del manejo de las TICs por parte de nuestro alumnado.

Aparte de estas consideraciones generales, hay algunos niveles que resaltan ciertos aspectos de la metodología, como vienen detallados a continuación:

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Nivel Avanzado 1 de inglés presencial: taller de poesía "create!", Book Club

Nivel Avanzado 1 de inglés presencial y semipresencial: peer-editing, recursos digitales variados (Prezzi, Powerpoint)

Nivel Avanzado 2 de inglés presencial: Book Club, proyecto basado en Film English: diseño de un corto.

Todos los niveles hacen uso de la plataforma EVAGD para apoyar las clases presenciales. Los grupos semipresenciales, en cambio, se comunican a través delCampus de las Enseñanzas Profesionales.

Modelos de enseñanza que se usan:

FAM

ILIA

MODELOESTRUCTURA DE

TAREASPRINCIPIOS DEINTERVENCIÓN

SISTEMA SOCIALRECURSOSDIDÁCTICOS

COMPETENCIASDEL DOCENTE

EFECTOSFORMATIVOS

PE

RS

ON

AL

ES

ENSEÑANZA NO

DIRECTIVA

Ideal paraabordar laresolución deconflictos Ytoma dedecisiones.

Acota la situaciónde apoyo alestudiante.

Exploración de losproblemas porparte de losestudiantes.

El estudianteplanifica unarespuesta y adoptadecisiones.

El docente intervienepara ayudar a“desatascar” elproblema para quebusquen soluciones.

El docente juega unrol de “facilitador”.

No hay recompensasni sanciones

Empatía, aceptación ycomprensión mutuaante la resolución delproblema entredocente y alumnado.

Necesidad deespacios quepermita lacomunicaciónen formatoentrevista.

Ambientepropicio para laprivacidad.

Capacidadcomunicativa queayude a laintegración delalumnado.

Autocomprensión ydesarrolloautónomo.

Refuerza la autoestima.

Motivación académica ysocial.

Capacidad para aprendery progresar.

83

EOI TELDE PGA 2017/2018 FA

MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

CO

ND

UC

TU

AL

ES ENSEÑANZA

DIRECTA

Modelo mástradicional.Permiteavanzar en eldesarrollo de laprogramación ylos contenidosconcretos.

El alumnadopermanecemás pasivoque activo.

El docente guía entodo momento elproceso deenseñanza-aprendizaje.

Empleo deejemplos y pasosgradualmenteestructurados.

El alumnado seejercita a partir detareas y en elentorno aula.

La prácticaindependiente delalumnado se dacuando alcanza un90% de exactituden elconocimiento.

El alumnado debedemostrar resultadosen el aprendizaje.

Se debe ayudar alalumnado a encontrarsu ritmo individual detrabajo.

Ofrecer refuerzopositivo.

El proceso deenseñanza-aprendizaje estáaltamenteestructurado.

Los papeles docente-alumno están biendiferenciados.

Proporcionartareas deaprendizajedistribuidas ensecuenciaselaboradas.

Dominio delcontenido y de lashabilidadesacadémicas.

Capacidad demotivar alalumnado.

Capacidad dedesempeñarse enel aula, según elritmo individual.

Autoestima en elalumnado.

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

SIMULACIÓN

Ideal paraabordarproblemascomplejos de larealidadinmediata.Aplicables entodas las áreasque refieren afenómenosnaturales ysociales.

Teoría demodelos.

Parte desituaciones asimular. Requiereexplicación deljuego:determinación delcontexto,asignación deroles yejemplificación delo que hay quehacer.

Evaluacióndurante elproceso aclarandolas concepcioneserróneas.

Resumen de loadquirido ycomparación entreel mundo real y elcontenidocurricular.

Según el resultadose evalúa yrediseña lasimulación.

Apoyo de caráctergeneral.

Hacer respetar lasreglas del juego(simulación).

Entrenamientoofreciendo consejos eimpulso.

Hacer un balanceglobal sobre losresultados yconclusiones.

El docente estructuray dirige la simulacióna través de materialesy reglas.

El entorno interactivode la clase debecaracterizarse por lacooperación.

Base derecursos ymaterialescuidadosamenteestructurados.

Capacidadautodidáctica.

Conocimiento delcurrículo y de lashabilidades.

Autoconfianza.

Independencia en elestudiante (a partir de laadquisición del 90% deexactitud en elcontenido).

Sensibilidad a lasrelaciones causa-efecto.

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

SO

CIA

LE

S INVESTIGACIÓN

GRUPAL

Parte de lasuposición deproblemasestimulantes.

Aplicación delmétodo científico:formulación delproblema,recopilación dedatos, asociación yclasificación deideas, formulacióny verificación dehipótesis, análisisde lasconsecuencias yconclusiones.

Rol facilitador deldocente: insiste en queel alumnado tomeconciencia del métodoy facilita el procesogrupal.

Supervisión deactividades para que elaprendizaje se derivede la experiencia.

El protagonismo es delalumnado.

Sistema democrático:las decisiones lastoma el grupo y se dauna relaciónhorizontal entredocente y alumnado.

El clima es derazonamiento ynegociación.

Amplio soportede materiales.

Todos losrecursos queayuden a lainvestigación.

Ser motivador,despertar el interésy curiosidad en elalumnado.

Saber leer elcomportamientosocial y académicodurante el procesoy conducirlo haciael objetivo.

Debe sabercombinar lasmetas de laindagaciónacadémica, laintegración social yel aprendizaje delproceso social.

Calidez y confianzainterpersonales.

Respeto por las reglas ypolíticas negociadas.

Autonomía en elaprendizaje.

Eficacia para elaprendizaje deconocimientosacadémicos y sociales.

Desarrollo de lacapacidad de reflexión yanálisis.

Estimula elautoconocimientoemocional en elalumnado al contraponerideas, así como fomentala aceptación de otrospuntos de vista.

La diversidad de nivelesen el aula se dirige haciala productividad.

Aumento de lamotivación en elalumnado.

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

JUEGO DEROLES

Ideal para lamediación enconflictos.

Se parte de unaambientación delescenario detrabajo,distribuyendo lospapeles y normas.

Durante el procesose discute y revisalosacontecimientos yposiciones.

Intercambio depapeles ycomparación deexperiencias.

Aceptación de lasrespuestas ysugerencias delalumnado sin emitirjuicios de valor.

Colaboración en laidentificación de losdistintos aspectos delproblema y compararpuntos de vistaalternativos.

Fomentar la toma deconciencia en elalumnado respecto asus opiniones ysentimientos.

Parafrasearlas.

Generar flexibilidad enel alumnado a la horade enfrentar unconflicto o problema.Multiplicidad deenfoques y métodos.

Moderadamenteestructurado: guiar elinicio y las fases.

El contenido de lasdiscusiones ydramatizaciones debeestar determinado porel alumnado.

Instruccionesescritas paracada rol,formularios paralos/asobservadores/ascon pautas,materialesestimulantesque ayuden aintroducir elproblema:películas,testimonios,cuentos cortos,etc.

Empatía, respeto.

Autocrítica en losvalores yconductaspersonales.

Estrategias pararesolver problemasinterpersonales.

Soltura y estrategias paraafrontar problemas yexpresar propiasopiniones.

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

JURISPRUDENCIAL

Aplicable enaquellas áreasy materiasdonde seabordenvaloracionessociales,cuestionamiento de hechos,planteamientospolíticos, etc.

CC.SS(Historia) yÉtica.

Se parte de un“caso” real overídicoidentificandoalguna cuestiónpolítica y valoresen conflicto.

Toma deposiciones.

Análisis deposturas ypatrones deargumentación.

Mantener un climaintelectual de respetopor las distintasposturas y opiniones,evitando lasevaluacionesinstantáneas.

Profundizaciónprogresiva en laproblemática.

Puesta a prueba de losrazonamientos delalumnado: pertinencia,consistencia,especificidad, claridad,etc.

Mantener el estilodialéctico: uso deldiálogo controvertido.

Evitar la toma deposición apresurada.

Control de las fasesde la discusión.

Generar unaatmósfera de aperturay de igualdadintelectual.

Proporcionardocumentosinformativoscentrados en elcaso objeto deanálisis.

Dominio del marcoconceptual paraanalizarproblemáticassociales.

Aplicación devalores sociales aposturas políticas.

Uso de analogíaspara análisis de lasproblemáticas.

Capacidad deidentificar yresolver problemasde definición,fácticos y de valor.

Empatía y sercamaleónico en losroles.

Competencia en eldiálogo social.

Capacidad dialogante yargumentativa.

Generación decompromiso social yparticipación en la praxissocial.

Promoción de pluralismoaxiológico y respeto.

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

PR

OC

ES

AM

IEN

TO

DE

LA

IN

FO

RM

AC

IÓN

INDUCTIVOBÁSICO

A partir de 3estrategias:1) Formación deconceptos:Agrupar loselementos encategorías. 2) Interpretaciónde datos: relaciónentre categorías yrelaciones causa-efecto e inferirconclusiones apartir de loanterior. 3) Aplicación deprincipios: generarhipótesis yconsecuencias,fundamentarlas yverificarlas.

Orden y temporalidaden el uso de lasestrategias.

Control delprocesamiento de lainformación en elalumnado.

Clima cooperativo.

El docente inicia ycontrola lasactividades.

Todos aquellosdatos referentesal problema quese tengan queorganizar.

Saber conducirestrategiasmediantepreguntasinductoras.

Evalúa si elalumnado está encondiciones paranuevas actividadescognitivas.

Manejo deinformación yhabilidad en laformación dehipótesis.

Ayuda en elprocesamiento dedatos cada vezmás complejos

Desarrollo de lacapacidad decomprensión.

Trabajar con grancantidad de información.

Favorece el pensamientocreativo.

Induce a organizarinformación enconceptos.

Fomenta pluralidad deenfoques de lainformación.

Categorizar.

ORGANIZADORES PREVIOS

Parte de unaprevia exposiciónen forma delección, discusión,etc., consolidandola organizacióncognitiva delalumnado.

Busca la recepciónactiva y el enfoquecrítico.

Clarificación delsignificado del materialde aprendizaje.

El docente controla laestructura intelectualde los materiales.

La adquisición de loscontenidos dependedel deseo delalumnado deintegrarlo con susconocimientos previosy facultades críticas.

La organización delmaterial esimportante.

Un material bienorganizado yabundantesdatos.

Asimilaciónsignificativa de lainformación y delas ideas.

Desarrollo de lasestructurasconceptuales.

Interés por la indagación.

Hábitos puntuales depensamiento.

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

MEMORÍSTICO

Empleo detécnicas dereflexión,subrayado ylistados.

Crear conexiones:conseguirfamiliaridad con elmaterial deestudio.

Asociaciónmnemotécnica.

Crear imágenessensoriales.

Ejercicios dememorizaciónhasta laadquisición de loscontenidos.

El docente ayuda alalumnado a identificarlos ítemsfundamentales.

Los elementosconocidos debenpertenecer al materialalmacenado por losalumnos.

Cooperativo: setrabaja con un únicomaterial.

La iniciativa la irátomando el alumnadomientras vayancontrolando laestrategia.

Todo aquelloinherente a lasáreascurriculares.

Representaciones gráficas ytodo aquello queincremente lariquezasensorial de lasasociaciones.

Conocimiento dehechos e ideas.

Herramientas paraaprehender lainformación y losconceptos.

Sentido depotencialintelectual.

Autoestima.

Autoconocimiento.

Confianza en sí mismo yautonomía.

SINÉCTICO

Empleo deanalogías en laadquisición deconceptos yconocimientos.

Impulsar expresionescreativas y generaciónde modelos.

Aceptar las respuestasdel alumnado.

Seleccionar aquellasanalogías que ayudena ampliarpensamientos.

Modelo deintervenciónmoderadamenteestructurado, eldocente proponefases pero lasrespuestas son libres.

Se alienta el juego, lacreatividad y lafantasía.

Lugar (aulatípica) donde sevalore lacreatividad.

En algunasactividadessinécticas espreciso formargrupos.

Cohesión ycreatividad grupal.

Herramientas parael pensamientometafórico.

Capacidad pararesolverproblemas.

Autoestima.

Capacidad de aventura.

Realización del contenidocurricular.

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II. 2.7. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto

Los criterios para la selección de los libros de texto son:- asegurarse de que el nivel del curso y del libro coinciden- valorar el formato del libro, su legibilidad, la manera de presentar y disponer la información- valorar las temáticas que propone y la tipología de actividades que plantea- valorar si es motivador para el alumnado y contribuye al trabajo autónomo y a la autoevaluación- comprobar que permite hacer un trabajo acorde al currículo/RD- valorar que no sea demasiado denso para el alumnado y, trata temas que pueden ser interesantes para el alumno dentro de los incluidos en el currículo- comprobar que el libro incluye práctica de las cuatro destrezas- valorar que incluya material interactivo en soporte electrónico así como enlaces a páginas web para que el alumno pueda ampliar lo visto en clase- comprobar que el libro ofrece material (tareas, explicaciones, etc.) para los distintos tipos de aprendizaje- valorar que ofrezca material que ayude a atender la diversidad- valorar que ayude a dar las clases de forma amena

Para la selección de otro tipo de material didáctico, los criterios a seguir son:- que sea un material innovador- que aporte práctica que no incluye el libro de texto- que intente ser material auténtico, semiauténtico o recree situaciones reales- que vaya acorde a las nuevas tecnologías- que contribuya a reforzar y/o ampliar los contenidos curriculares- que facilite al alumnado matriculado en cursos conducentes a certificación que se ejercite en el tipo de tareas que deberá resolver- que ofrezca una perspectiva positiva y motivadora a la cultura de los países en los que se hablan los idiomas en cuestión

II. 2.8. Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en la evaluación del alumna-do

A lo largo del curso, el profesorado llevará a cabo una recogida de datos sobre la asistencia, el trabajo y el progreso del alumnado en cada una de las destrezas.

En base a las decisiones tomadas por el claustro, el profesorado hará un mínimo de pruebas evaluables a lo largo del curso (evaluación de progreso). Noobstante, se podrá hacer más pruebas si así lo considera necesario el profesorado. El número de estas pruebas evaluables depende de la destreza y se recogea continuación:

- Comprensión lectora: tres pruebas evaluables- Comprensión oral: cuatro pruebas evaluables- Expresión e interacción escrita: cinco pruebas evaluables

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- Expresión e interacción oral: dos pruebas evaluables.

Las decisiones sobre cuándo realizar estas pruebas evaluables se tomará por niveles. Se recomienda que la distribución se haga entre los dos cuatrimestrespara que el proceso de evaluación del progreso del alumno sea más equilibrado.

Evaluación de progreso y pruebas mínimas para evaluar el progreso.

Comprensión de lectura

El profesorado debe aplicar un mínimo de tres pruebas de comprensión de lectura como parte de la evaluación de progreso. De todas las pruebas de CLplanificadas por el docente, el alumnado debe realizar como mínimo dos tercios y al menos una de las pruebas en el segundo cuatrimestre.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que, si en el primer cuatrimestre el alumnado realiza más de una prueba, habrá que calcular la nota media de todas ellasde forma que se obtenga una sola calificación del primer cuatrimestre. Esa única nota del primer cuatrimestre se utilizará para calcular la media aritméticajunto con todas y cada una de las calificaciones obtenidas en el segundo cuatrimestre y así asignar al alumnado una nota final de evaluación de progresoen la comprensión de lectura.

En el caso de que un estudiante haga dos pruebas de comprensión de lectura en el segundo cuatrimestre pero ninguna prueba en el primer cuatrimestre, elcálculo de la nota media se hará dividiendo entre dos y no entre tres.

Comprensión auditiva

El profesorado debe aplicar un mínimo de cuatro pruebas de comprensión auditiva como parte de la evaluación de progreso. De todas las pruebas de CAplanificadas por el docente, el alumnado debe realizar como mínimo dos tercios y al menos una de las pruebas en el segundo cuatrimestre.

Si en el primer cuatrimestre el alumnado realiza más de una prueba, habrá que calcular la nota media de todas ellas de forma que se obtenga una solacalificación del primer cuatrimestre. Esa única nota del primer cuatrimestre se utilizará para calcular la media aritmética junto con todas y cada una delas notas obtenidas en el segundo cuatrimestre y así asignar al alumnado una nota final de evaluación de progreso en la comprensión auditiva.

Expresión e interacción escrita

Tanto en los grupos presenciales como en los semi-presenciales, se establecen las siguientes premisas: (i) el profesorado debe aplicar un mínimo de cincopruebas de expresión e interacción escrita como parte de la evaluación de progreso, debiendo planificar como mínimo una redacción en clase en cadacuatrimestre, esto es, una en el primer cuatrimestre y otra en el segundo cuatrimestre; (ii) de todas las pruebas de EIE planificadas por el docente, el

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alumnado debe hacer como mínimo dos tercios, debiendo realizar una como mínimo en el aula, y una como mínimo en el segundo cuatrimestre.

Si en el primer cuatrimestre se realiza más de una prueba de EIE, habrá que calcular la nota media de todas ellas de forma que se obtenga una solacalificación del primer cuatrimestre. Esa única nota del primer cuatrimestre se utilizará para calcular la media aritmética junto con todas y cada una delas notas obtenidas en el segundo cuatrimestre y así asignar al alumnado una nota final de evaluación de progreso en la expresión e interacción escrita.

Si el profesorado considera que existe una diferencia notable entre las notas de las redacciones hechas en clase y las de las realizadas fuera del aula, se podrápedir al estudiante en cuestión que realice una redacción adicional en clase. En el caso de que el estudiante se negara a hacer la redacción extra, prevaleceríala nota que el estudiante obtuvo en la(s) redacción(es) de clase, no calculándose la nota media con la(s) redacción(es) de casa. En el caso de los grupos semi-presenciales, también se considerarán redacciones realizadas en clase aquellas que se realicen en el aula virtual y que reúnancaracterísticas de examen, tales como por ejemplo, el límite de tiempo y el hecho de que el alumnado desconozca el tema con antelación.

Expresión e interacción oral

El profesorado debe aplicar un mínimo de dos pruebas de expresión e interacción oral como parte de la evaluación de progreso, una en el primer cuatrimestrey otra en el segundo cuatrimestre, de las cuales el alumnado debe realizar como mínimo la prueba oral del segundo cuatrimestre.

No necesariamente una de las pruebas de evaluación de progreso ha de ser un monólogo y la otra una interacción, pudiendo realizarse dosmonólogos o dos interacciones, dejando esta decisión a discreción del profesorado.

- El profesorado aplicará una prueba oral improvisada en el aula antes del 18 de enero, y al menos otra prueba oral improvisada que tendrá lugar en elsegundo cuatrimestre.

- Las pruebas orales previamente preparadas fuera del aula son opcionales y éstas se ponderarán de forma que valgan un 30% de la nota de evaluaciónde progreso de la EIO, frente a las pruebas orales no preparadas en casa, que valdrán un 70%, a excepción de las intervenciones productos de proyectosen el nivel avanzado, que se ponderarán de forma que valgan un 40% de la nota de la evaluación de progreso frente a las pruebas orales no preparadas encasa, que valdrán un 60%.

La tabla siguiente especifica la correlación existente entre el número total de pruebas que pudieran ser aplicadas por el profesorado en una determinadadestreza (columna derecha) y el número mínimo de pruebas que debe realizar el alumnado, teniendo en cuenta que ha de ser dos tercios de la totalidad de laspruebas planificadas (columna izquierda):

93


Dos tercios de la totalidad de las pruebasaplicadas

Número total de pruebas aplicadas por elprofesorado

1(En este caso se trata del 50% y no de dos

tercios)

2

2 3

2(En este caso se trata del 50% y no de dos

tercios)

4

3 5

4 6

4 7

5 8

6 9

PARA TODAS LAS DESTREZAS: los cálculos de ponderación y medias aritméticas de las notas de la evaluación de progreso se realizarán cuando elprogreso del alumnado sea irregular, esto es, cuando las notas de la evaluación de progreso no muestren una progresión ascendente o descendentede su aprendizaje.

Se hará hincapié en la auto-evaluación y reflexión sobre el propio aprendizaje. Se recogen algunos ejemplos:

- corregir pruebas en el aula para que el alumno entienda los criterios de calificación- trabajar en la corrección entre iguales- intercambiar dinámicas de trabajo entre el alumnado- valorar el trabajo autónomo como factor decisivo en la mejora del aprendizaje- contribuir al desarrollo de estrategias de aprendizaje- en el caso del departamento inglés, también se trabaja en la expresión e interacción escrita a través de fichas que acompañarán a la

corrección de la expresión escrita de modo que el alumnado autoevalúe su expresión después de ser evaluado por el profesorado.

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La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propiaevaluación de progreso, exigiéndose, como mínimo un 65% de asistencia para tener derecho a la evaluación de progreso.

Debido a las peculiaridades de la enseñanza semipresencial, en este sistema el 65% de asistencia mínima se exigirá para la aplicación de laevaluación de progreso en la destreza oral. Para la aplicación de la evaluación de progreso en el resto de las destrezas se exigirá la realización deun mínimo del 65% de las tareas relacionadas con cada una de las destrezas de comprensión lectora, comprensión auditiva y expresión escritaprogramadas.

La orden de evaluación señala que cuando por razones excepcionales alguna de las destrezas no haya podido ser evaluada por evaluación deprogreso, se tomará como calificación final de esa destreza la obtenida en la prueba final de aprovechamiento y se utilizará el marcador NO CALI -FICA. No obstante, en esta EOI estos casos deberán estar debidamente justificados y serán llevados a la CCP (Comisión de Coordinación Peda -gógica) donde se valorará la validez de la justificación.

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II. 2.9. Criterios sobre promoción de nivel y curso y criterios de titulación

Es en la Orden de Evaluación de EOI (ORDEN de 11 de abril de 2013, por la que se regula la evaluación de las Enseñanzas de Idiomas de régimen especial enla Comunidad Autónoma de Canarias) donde se establecen los criterios de promoción de curso y nivel así como los criterios para la obtención de la certificaciónoficial.

La evaluación final de aprovechamiento del alumnado, en cada uno de los cursos, tendrá dos componentes: la evaluación de progreso y la prueba deaprovechamiento.- Evaluación de progreso, que proporciona datos, a lo largo del curso, sobre los avances en el aprendizaje del alumnado, así como del grado de consecución de los objetivos y contenidos programados.- Prueba final de aprovechamiento, que mide la dimensión lingüística de la competencia comunicativa del alumnado.

La ponderación de cada uno de estos dos componentes en la evaluación final de aprovechamiento será, con carácter general, la siguiente:

Evaluación de progreso: 40%.

Prueba final de aprovechamiento: 60%.

II. 2.10. Criterios para la elaboración de tareas y actividades que han de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado

Cuando el profesorado sepa de antemano que se va a ausentar, deberá informar al alumnado de su ausencia. Además diseñará y explicará al alumnado y jefa -

tura de departamento/estudios las actividades que va a realizar el alumnado durante el período en el que estará ausente. Las actividades podrán ser realizadas

de manera presencial (para lo que el alumnado podrá tener acceso a los recursos de la escuela (sala de ordenadores, sala para la práctica oral o acceso al

aula) o a través de la plataforma EVAGD.

Cuando la ausencia del profesorado sea sobrevenida, se avisará al alumnado a través de los tablones de anuncio del centro y se publicará en la página web en

la medida de lo posible. Los responsables del alumnado menor de edad serán informados de la ausencia del profesorado siguiendo lo marcado en el protocolo

de actuación con el alumnado menor de edad.

II 2.13. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares

Recogido en el capítulo II, apartado 6.2.2. Plan de la Comisión de actividades complementarias y extraescolares y detallado a continuación y en las programa-ciones didácticas de cada uno de los departamentos didácticos.

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La subcomisión de actividades complementarias y extra escolares de la CCP está formada por Mercedes Hernández, David Sarmiento, Stefanie Meyer y PeterFaalstich.

Las actividades programadas para el presente curso son:

ALEMÁN

Actividad prevista Apto para niveles Descripción de la(s) actividad(es) Tarea(s) evaluable(s)

1. Visita al festival de cine NA Se contempla la posibilidad de ver una película en versíón original en el festival de cine 2018.

Se evaluará la realización de una de las siguientes posibles tareas: - Redactar un resumen- Realizar una presentación (sobre la película, el/la directora, la percepción de la película ...)

2. Visita a la Cueva Pintada de Gáldar y el Museo de Antonio Padrón

Todos los niveles Los alumnos se desplazan a dichos sitios en guagua y participan en visitas guiadas en alemán.

Se evaluarán tareas de Comprensión lectora/auditiva relacionadas a los folletos/información de la(s) página(s) web y a la propia visita guiada

FRANCÉS


1. Semana de la Francofonía Se distribuirá alalumnadodependiendo de laoferta deactividades.

Diversas instituciones francófonas como el LycéeFrançais René Verneau realizan actividades en conjuntocon museos y con organismos como El Gabinete Literarioen el que nuestro alumnado podría implicarse.

El departamento estudiará la realización de estasactividades que tengan lugar durante este añoadaptándolas a la programación según la oferta.

Se evaluará al alumnado dependiendode la oferta de actividades. Se puntuará positivamente en laevaluación de progreso al alumnadoque participe en estas actividades, sinque su no realización implique notasnegativas en los resultadosacadémicos del alumnado.

2. Cine francófono en el Monopol El alumnado de laescuela podríatrabajar alguna de

Los cines Monopol en Las Palmas de Gran Canaria ofrecen diferentes ciclos de cine en versión original.

Se puntuará positivamente en la evaluación de progreso al alumnado que participe en estas actividades, sin

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estas películas yadaptarla a laprogramación.

que su no realización implique notas negativas en los resultados académicos del alumnado.

3. Cine en la EOI de Telde Los alumnos sedistribuirán porgrupos de nivel.

La EOI podría igualmente realizar actividades de cine francófono.

Esta actividad se realizaría durante el horario lectivo de los alumnos con lo cual la participación sería obligatoria y repercutirá pues en la nota de la evaluación continua del alumnado.

INGLÉS

Actividad prevista Apto para niveles

Descripción de la(s) actividad(es) Tarea(s) evaluable(s) Observaciones

1. Visita a la Cueva Pintada de Gáldar y el Museo de Antonio Padrón

NB Escucha de las explicaciones del guía turístico y actividades preliminares y posteriores

Depende de cada docente

2. Sightseeing con la guagua turística por Las Palmas

NA Escucha de las explicaciones del guía turístico y actividades preliminares y posteriores

Depende de cada docente Promotora: Annie Park

3. Treasure Hunt por Las Palmas ‘La Presencia de los ingleses en Las Palmas de Gran Canaria’

Todos los niveles

Comprensión de las pistas y realización del recorrido con las actividades correspondientes

Depende de cada docente hará falta revisar el material y modernizar las pistas mediante Aurasma y código QR

4. Visita de la excavación arqueológica de la Fortaleza/Ansite

NI2, NA Escucha de las explicaciones del guía turístico y actividades preliminares y posteriores

Depende de cada docente Estudiar cómo salvar la dificultad de la distancia y limitaciones de horario

5. Visita del recinto de Cuatro Puertas

Todos los niveles

Escucha de las explicaciones del guía turístico y actividades preliminares y posteriores


6. Visita al Auditorio Alfredo Kraus y/o a la sala sinfónica

NI, NA Escucha de las explicaciones del guía turístico y actividades preliminares y posteriores

Depende de cada docente Promotor: Vicente Ferarios

7. Charla(s) en el centro Según ponente Escucha de las explicaciones del ponente y Depende de cada docente

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y temática actividades preliminares y posteriores.Por ejemplo:Vicente Ferarios concreta una propuesta paraNI2 que consiste en la charla de un ingeniero que estudió en Manchester y trabaja en RRHH en la isla. Hablaría sobre los errores que cometen los aspirantes en las entrevistas de trabajo.

8. Salida al cine en versión original

NI, NA Proyección de la película y actividades preliminares y posteriores


9. Visita al castillo de Mata/de la Luz

NA Escucha de las explicaciones del guía turístico y actividades preliminares y posteriores


10. Proyección de teatro internacional

NI, NA Proyección y actividades preliminares y posteriores


COMUNES


1. Blog cultural Todos los niveles Difusión de productos de trabajo (artículos, reportajes de salidas, reviews...)

Elección de lo que será publicado según temática y adecuación, Depende de cada docente

2. Revista digital Todos los niveles Para dar difusión a tareas premiadas en concurso o valoradas positivamente.Teniendo en cuenta el concurso de redacciones de la EOI y el plan de formación de la competencia lingüística a través del arte, la EOI pondrá en marcha una revista digital que se publicará en el blog. La revista se trata de un proyecto interdepartamental por lo que se verán reflejados no solo todos los niveles, sino todos los idiomas impartidos en la escuela.


3. Concurso de Redacción de la zona de inspección Tede-Costa

Todos los niveles Redacción de textos de distinto número de palabras según nivel, y acorde con la temática del arte.


99


II

2.3. ÁMBITO PROFESIONAL

100


I. 3.1. Programa anual de Formación del profesorado

Brevedescripción

de lasituación de

partida

Actuaciones para lamejora

Ámbito(organizativo,pedagógico,profesional y

social)

Responsable/s:


(temporalización,secuencia,recursos)

Impacto esperado


Indicadoresde


Quiénevalúa la

actuación,cuándo y

cómo



Necesidad de actualizar planteamientos metodológicos entre el profesorado.

1. Realizar el Plan de Formación en el Centro sobre el uso del arte para desarrollar la competencia comunicativa en elalumnado.

2. Informar de lasdiferentesopciones deformaciónofertadas por laCEU, así como lasactividades deformaciónorganizadas por elCEP de Teldepresenciales y deteleformación.

Profesional Profesorado y

equipodirectivo

1. Según PFC

2. Según convocatorias.

1.- Participaciónde la mayoría delclaustro.

2.- Realización dealgún curso deformación duranteel curso escolar.

1.- ActasPFC.

2.-Certificación del curso.

Jefa de estudios

Seguir insistiendo enla importanciade la formación docente.

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II. 3.2. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado

La evaluación de la práctica docente se lleva a cabo a través de las planificaciones docentes que cada docente elabora para cada uno de sus grupos de alum-nado.

Criterios para evaluar la práctica docente:

➢ Que el docente entregue las planificaciones docentes en el formato unificado del centro y antes del comienzo de la UP.➢ Que contenga todos los elementos prescriptivos descritos en el artículo 44 del ROC que se aplican a las EOI.➢ Que la selección de actividades y experiencias sean útiles y funcionales.➢ Que la selección de actividades y experiencias contribuyan al desarrollo y adquisición de las distintas competencias.➢ Que haya actividades y experiencias que den respuesta a la diversidad de alumnado.➢ Que las actividades y experiencias cumplan con las acciones programadas en la PGA.➢ Que haya coherencia entre el título y el contenido de cada apartado.➢ Que mantenga la coherencia pedagógica.➢ Que mantenga la coherencia con los criterios de evaluación de los que parten la UP.➢ Que la evaluación de los aprendizajes presente diferentes procedimientos e instrumentos y que sea una recogida y análisis de información fiable y obje-tiva orientada a facilitar la toma de decisiones que permita dar una mejor respuesta a las necesidades educativas del alumnado.➢ Que en las metodologías se contemplen estrategias de aprendizaje cooperativo, por proyectos y otros alternativos al expositivo puro, de forma que tenga

un enfoque orientado a la acción comunicativa o a aprender usando la lengua para realizar actividades o tareas de interés para el alumnado.➢ Que se atiendan las necesidades educativas del grupo y las incidencias.➢ Que la planificación se aplique en el aula.

80


II

2.6. OTROS PLANESINSTITUCIONALES

81


II. 6.1. Órganos colegiados: claustro y consejo escolar

CLAUSTRO

Competencias (1)Responsable/s

Temporalización (2)

Nivel de logro(cuantitativo,

cualitativo


Indicadoresde evaluación

Responsable/s



a) Formular al equipo directivo yal Consejo Escolar propuestaspara la elaboración de losproyectos del centro, de laprogramación general anual y delas normas de organización yfuncionamiento del centrodocente.

Claustro

Recoge propuestas equipo directivo y presenta borrador

PE, PG y NOF: durante 1º y 2º trimestres

PGA: septiembre/octubre

Que el órgano propio de participación del profesorado en elgobierno del centro planifique, coordine, informe y, en su caso, decida sobre todos los aspectos organizativos y educativos de la escuela.

Actas de las sesiones del claustro.

La Inspección de Educación

b) Establecer los criterios para laelaboración de la concreción delcurrículo, así como de todos losaspectos educativos de losproyectos y de la programacióngeneral anual del centro docente.

Claustro Septiembre/octubre

Actas de las sesiones del claustro y de los Departamentosdidácticos

c) Aprobar y evaluar laconcreción del currículo y losaspectos educativos de losproyectos y de la PGA; decidirsus posibles modificaciones,teniendo en cuenta lo establecidoen el proyecto educativo y en lasevaluaciones realizadas; informardicha programación general

Claustro PGA: antes 22 octubre (posibilidad de ampliación hasta31 octubre)

Programaciones didácticas y Memoria final

82


anual y la memoria final de cursoantes de su presentación alConsejo Escolar.

Memoria: junio

d) Aprobar el calendario deexámenes, analizar y valorar laevolución del rendimiento escolargeneral del centro a través de losresultados de las evaluaciones yelevar informes al ConsejoEscolar, con las propuestas demejora.

Claustro Calendario exámenes: septiembre

Análisis e informes: al finalizar cada cuatrimestre

Actas del Consejo Escolar

e) Aprobar los criterios referentesa la atención a la diversidad,orientación, tutoría, evaluación yrecuperación del alumnadodentro el marco normativo, asícomo los criterios pedagógicospara la elaboración de loshorarios del alumnado y delprofesorado.

Claustro Junto con la PGA

PGA

f) Proponer medidas e iniciativasque favorezcan la convivencia, laigualdad entre hombres ymujeres y la resolución pacíficade conflictos en el centrodocente.

- Claustro

- Coordinadora de igualdad entre hombres y mujeres: Marina Redondo

Junto con la PGA y siempre que sea necesario.

PGA

g) Conocer, en los términos queestablezca el centro, laresolución de conflictosdisciplinarios y la imposición desanciones y velar para que éstas

- Claustro

- docentes elegidos por el CE para incoar expedientes

Siempre que se produzcan conflictos

Expedientes deresolución de los conflictos

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se atengan a la normativavigente.

disciplinarios: VicenteFerarios, Stefanie Meyer y Víctor Montesdeoca

h) Proponer medidas e iniciativasque fomenten la colaboración delas familias para la mejora delrendimiento académico delalumnado, el control delabandono escolar y la mejora dela convivencia.

Claustro Junto con la actualización delProtocolo de actuación con el alumnado menor

Protocolo de actuación con el alumnado menor

i) Informar las normas deorganización y funcionamientodel centro antes de supresentación al CE

Claustro Antes de su presentación al CE

Actas del claustro

j) Analizar y valorar los resultadosde las evaluaciones internas yexternas en las que participe elcentro.

Claustro Junto con la Memoria final

Actas del claustro

k) Promover y aprobar iniciativasen el ámbito de la innovación yde la formación del profesoradodel centro.

Claustro Durante todo el curso

Actas del claustro

l) Conocer las candidaturas a ladirección y los proyectos dedirección presentados.

Dirección informa Cuando se presenten

Actas del claustro

m) Elegir a sus representantes enel Consejo Escolar del centrodocente y participar en laselección del director o de ladirectora en los términosestablecidos en la normativa

Claustro Según calendario de la convocatoria

Actas del claustro

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específica de esta materia.

n) Conocer las relaciones delcentro docente con otrasinstituciones de su entorno y, ensu caso, con los centros detrabajo.

Según plan paraconvenios y acuerdos con otras instituciones

Indicador en el plan para convenios y acuerdos con otras instituciones

ñ) Conocer la situacióneconómica del centro docente yel desarrollo del proyecto degestión.

Secretaría informa Semestralmente Actas del claustro

o) Establecer propuestas quefavorezcan la participación de losservicios concurrentes, así comoanalizar y valorar la incidencia enel centro.

----- ----

p) Promover iniciativas yactuaciones que propicien laparticipación y relación con losdemás sectores de la comunidadeducativa y sus organizaciones.

Claustro Siempre que haya propuestas

Actas del claustro

q) Conocer los proyectos anualesde formación del profesorado delcentro de acuerdo con lapropuesta de la comisión decoordinación pedagógica y laparticipación del centro en lasconvocatorias de formación delprofesorado e innovacióneducativa.

Jefatura de Estudios informa

Septiembre/octubre

Actas del claustro

r) Elaborar propuestas einformes, a iniciativa propia o apetición de la Administración

Claustro Cuando sean requeridos por laAdministración

Actas del claustro

85


educativa, sobre elfuncionamiento del centrodocente y la mejora de la calidadde la gestión, así como sobreotros aspectos relacionados conla calidad del mismo.

educativa o a iniciativa propia

s) Cualesquiera otras que le seanatribuidas legal oreglamentariamente.(1) Artículo 21 del DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios dela Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC 22/07/2010)(2) El claustro del profesorado se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque la dirección del centro, por propia iniciativa o asolicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra a final del mismo.Para la válida constitución del claustro, a efectos de celebración de las sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá la presencia de laspersonas titulares de la dirección y de la secretaría, o de quienes las sustituyan, y de la mitad de sus miembros. Los acuerdos serán aprobadospor mayoría simple de los miembros presentes. Los miembros del claustro no podrán abstenerse en las votaciones, por ser personal de laAdministración, aunque podrán formular su voto particular expresado por escrito con el sentido del voto y los motivos que lo justifican.

86


CONSEJO ESCOLAR


Temporalización (2)


cualitativo



Responsable/s

Si el resultado noes satisfactorio,


a) Evaluar los proyectos y lasnormas (proyecto educativo,proyecto de gestión y normas deorganización y funcionamientodel centro)

Presenta la propuesta de PE y NOF: Jefatura Estudios

Presenta lapropuestaProyecto Gestión:Secretaría

Evalúa: ConsejoEscolar

Actualizaciones: en el tercer trimestre del curso y entraen vigor al curso siguiente.

Que establezca cuáles son los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades de la escuela según lo establecido en la Constitución así comolo expresado en los principios y fines de laeducación establecidos en las leyes y demás disposiciones vigentes.

Las actas del CE Secretaría / Dirección

b) Evaluar la PGA, sin perjuiciode las competencias del Claustrodel profesorado, en relación conla planificación y organizacióndocente.

Presenta la propuesta de PGA: Dirección

Evalúa: CE

Antes 22 octubre (posibilidad ampliación hasta 31 octubre)


c) Conocer las candidaturas a ladirección y los proyectos dedirección presentados por loscandidatos y candidatas.

Da a conocer candidaturas: Dirección

Según convocatoria de selección de directores

Que se conozcan las candidaturas a la dirección,


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d)• Participar en la selección

de la persona que ejerzala dirección del centro enlos términos que seestablezca en lanormativa específica,

• ser informado delnombramiento y cese delos miembros del equipodirectivo,

• En su caso, previoacuerdo de susmiembros, adoptado pormayoría de dos tercios,proponer la revocacióndel nombramiento delDirector

• Presidente comisión de selección

• Preside sesión: Jefatura de Estudios

• Dirección

• CE

- Según convocatoria de selección de directores

- Cuando se produzcan

- Cuando lo considere necesario el CE

- Las actas de la comisión de selección

- Las actas del CE

- Las actas del CE

Secretaría / Presidencia de la comisión de selección

- Secretaría / Dirección

- Secretaría / Jefatura Estudios

e) Informar sobre la admisión dealumnos y alumnas, con sujecióna lo establecido en esta Leyorgánica y disposiciones que ladesarrollen.

----- ------

f) Conocer la resolución deconflictos disciplinarios y velarpor que se atengan a lanormativa vigente. Cuando lasmedidas disciplinarias adoptadaspor el director correspondan aconductas del alumnado queperjudiquen gravemente laconvivencia del centro, elConsejo Escolar, a instancia de

CE Cuando se produzca

Que esté informado de la resolución de losconflictos


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padres, madres o tutores legales,podrá revisar la decisiónadoptada y proponer, en su caso,las medidas oportunas.g) Proponer medidas e iniciativasque favorezcan la convivencia enel centro, la igualdad entrehombres y mujeres, la igualdadde trato y la no discriminación porlas causas a que se refiere elartículo 84,3 de la presente LeyOrgánica, la resolución pacíficade conflictos, y la prevención dela violencia de género

CE

Comisión de igualdad

Cuando lo considere necesario el CE

Que fomente la convivencia democrática y participativa, favoreciendo medidas y actuaciones que impulsen la prevención y la resolución pacífica de los conflictos, así como el plan de convivencia.Que favorezca las medidas de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúen como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,económicas y sociales.


h) Promover la conservación yrenovación de las instalaciones yequipamiento escolar, e informar

Siempre que sea

Estado de conservación de las instalaciones.


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la obtención de recursoscomplementarios de acuerdo conlo establecido en el artículo 122.3 CE

necesarioQue se promueva la renovación del equipamiento escolar para impulsar el uso de las TIC como instrumento de modernización administrativa de los centros y de adaptación e incorporación del alumnado a una sociedad en cambio constante.

i) informar las directrices para lacolaboración, con fineseducativos y culturales, con lasAdministraciones locales, conotros centros, entidades yorganismos.

CE Cuando lo considere necesario el CE

Que haya colaboración, con fines educativos y culturales con las Administraciones locales, con otros centros docentes, o con entidades y organismos públicos oprivados.


j) Analizar y valorar elfuncionamiento general delcentro, la evolución delrendimiento escolar y losresultados de las evaluacionesinternas y externas en las queparticipe el centro.

Presenta informes: Dirección

CE

Al finalizar cada cuatrimestre

Que analice y valore el funcionamiento general de la escuela, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas.


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k) Elaborar propuestas einformes, a iniciativa propia o apetición de la Administracióncompetente, sobre elfuncionamiento del centro y lamejora de la calidad de lagestión, así como sobre aquellosotros aspectos relacionados conla calidad de la misma.

CE Cuando lo considere necesario el CE o le sea requerido porla Administración educativa

Que elabore las propuestas e informesque le sean requeridos sobre el funcionamiento de la escuela y su calidad de gestión


l) Cualesquiera otras que le seanatribuidas por la administracióneducativa.(1) Artículo 127 de la Ley Orgánica 8/2013, d 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (BOE 10/12/2013)(2) El consejo escolar se reunirá,como mínimo, una vez cada dos meses y siempre que lo convoque la dirección del centro por propia iniciativa o asolicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva además una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.

91


II. 6.2. Órganos colegiados de coordinación y orientación docentes

6.2.1. Planificación de la Comisión de Coordinación Pedagógica Artículo 25 de la Orden 9 de octubre de 2013 y DECRETO 81/2010 de 8 de julio (ROC) Objetivo 1: Coordinar los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluación

COMPETENCIAS (Art. 25 del ROC)

RESPONSABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s

Toma dedecisiones

a) Garantizar el desarrollo del PE delcentro, y coordinar su seguimiento yevaluación.

a) La jefaturade estudios.b) La jefaturade losDepartamentode coordinacióndidáctica.

Día: ViernesHora: De 12 a 13 hLugar DirecciónConvoca: El Presidentecon laperiodicidadnecesaria.- Actas:Jefe deestudios.

100% de elementos del PE desarrollados

Los elementos elegidos desarrollados en fecha

Jefe de estudios

b) Trasladar al equipo directivopropuestas para la elaboración de laPGA

Al menos una propuesta por departamento para la mejora del éxito escolar.

Realización de las propuestas

Jefes de departamento

c) Ejercer la coordinación entre lasetapas educativas y, en su caso,ciclos educativos. En EOI cursos yniveles.

Actualización de las programaciones

Revisión y actualización de las programaciones didácticas adaptadas al modelo de las CEUS

Jefes de departamento y jefe de estudios

d) Promover la innovaciónpedagógica, el trabajointerdisciplinar, el uso de las TIC y eltrabajo colaborativo del profesorado.

- Uso de EVAG para apoyo a la enseñanza presencial- Innovación metodológica a través del PFC- Sostenibilidad del proyecto DECCA con la incorporación del arte en los materiales educativos.

- Plataforma EVAGD- PFC

- Jefes de departamentos- Equipo dinamizador del PFC

e) Diseñar el Proyecto de formacióndel profesorado de acuerdo con losobjetivos del Proyecto Educativo

Plan de formación del centroComprobación del desarrollo del plan de formación del centro

Jefe de estudios

f) Concretar los criterios depromoción y titulación del alumnadosegún la normativa

Realización de la concreción de los criterios para el cálculo de la nota de la evaluación de progreso.

Difusión de los criterios entre el alumnado y profesorado.

Jefe de estudios y profesorado

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g) Promover acciones quefavorezcan la mejora de losresultados escolares, la integracióncurricular, el desarrollo de valores yde los temas transversales.

Seguimiento de los planes demejora recogidos en la PGA

Comprobar en acta de la CCP la presencia de este análisis y toma de decisiones oportunas

Jefe de estudios y jefes de departamento

h) Proponer las medidas de Atencióna la Diversidad- Establecer criterios para desarrolloy evaluación. - Valorar las propuestas deactuación con el alumnado conNEAE y de apoyo educativo, - Establecer las prioridades deintervención.

Acciones de mejora realizadas conforme al plan de atención a la diversidad en el curso 2017/18

Seguimiento y cumplimentación de las planificaciones dos veces alaño.

Subcomisión CCP (Áurea Torres y David Sarmiento) y jefe de estudios

i) Constituir las subcomisiones detrabajo para coordinar laelaboración, seguimiento yevaluación de los planes y proyectos

- Subcomisión atención a la diversidad y planes de mejora acción docente.

- Subcomisión de actividadesextraescolares-

Seguimiento y cumplimentación de las planificaciones dos veces alaño.

- Subcomisión CCP (Áurea Torres y David Sarmiento) y jefe de estudios- Jefes departamento

j) Elaborar Informe final con análisisde los resultados académicos delcurso y las propuestas de mejora

Realizar un informe cuatrimestral con análisis de los resultados académicos y propuestas de mejora

Documento con informe

Jefe de estudios y jefes de departamento

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013)

93


6.2.2. Planificación de la Comisión de actividades complementarias y extraescolares

DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros do-centes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento (artículo 26)

COMPETENCIAS RESPONSABLE/S TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s Toma de decisiones

1. Representar a la comisión deactividades complementarias yextraescolares en la comisión decoordinación pedagógica.

Jefes de departamento

Siempre que seanecesario Asistencia a todas las

reunionesActas

Jefa de estudios

2. Dinamizar la elaboración delplan anual de actividadesextraescolares ycomplementarias en el que serecogerán las propuestas de losequipos docentes de ciclo, losdepartamentos de coordinacióndidáctica, del profesorado, delalumnado y de las familias.

Jefes dedepartamento

Segundaquincena de

octubre

Al menos una actividad por departamento

El plan anual de actividades extraescolares y complementarias

Jefa de estudios

3. Gestionar, en su caso, losrecursos económicos destinadospor el Consejo Escolar a lasactividades extraescolares ycomplementarias.

No se aplica

4. Proporcionar a la comunidadeducativa la información relativaa estas actividades.

Jefa de estudiosTras la

aprobación de laPGA

Que sea accesible a los usuarios

La PGA en la página web del centro

Directora

5. Coordinar la organización delas actividades complementariasy extraescolares que sedesarrollen incluyendo los viajesde estudio, y las actividades demovilidad e intercambio con

Jefa de estudiosSiempre que

haya unaactividad

Coordinación de todas la actividades propuestas

Realización de las actividades

Directora

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otros centros.

6. Coordinar la organización dela biblioteca del centro ycolaborar en el desarrollo delplan de lectura.

Jefa de estudios2ª quincena

octubrePuesta en marcha de la biblioteca de aula

Registro de préstamos por grupos

Directora

7. Elaborar la memoria final decurso de la comisión, quecontendrá la evaluación de lasactividades desarrolladas y quedeberá ser incluida en lamemoria de la programacióngeneral anual.

Jefa de estudios yjefes dedepartamento

JunioRealización de la memoria e inclusión enla memoria de la PGA

La memoria cumplimentada

Directora

8. Cualquier otra que le seaatribuida por la normativa vigente.

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivelde logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

95


II 6.2.3. Departamentos de coordinación didáctica

PLAN DE TRABAJO DE LOS DEPARTAMENTOS

COMPETENCIAS (Art. 3.3.1.1 Resolución 23 julio 2004))

RESPONSABLE/S TEMPORALIZACIÓNNIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)


Indicado-res deevaluación

Responsable /sToma de

decisiones

a) Establecer una programación, realizada y aprobada por todos sus miembros, que deberá responder a criterios realistas, teniendo en cuenta las posibilidades de ser llevada a la práctica y con la debida adecuación a las características de los alumnos y peculiaridades de la escuela.

Jefe departamento y el profesorado.

6 oct. los doc.entregan J. Dpto.Revisión UD (*)20 oct. J. Dpto.

Entregan a J. Est. LasPD (*)

(*) NB1, NI1, NI2Francés, curso

especialización inglésdesde 0 y NB2, NI1,NI2 inglés: antes delinicio de la UD y en

EVAGDcuatrimestralm.

Programaciones docentes a lo largo del curso.

Programación didáctica

Ubicación de los documentos en sala del profesorado de EVAGD

Jefe de departamento yprofesorado

b) Contextualizar los contenidos mínimos respecto a las características del centro y del alumnado.

Jefe de departamento y profesorado

Octubre Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje y programación didáctica

Ubicación de los documentos en sala del profesorado de EVAGD


c) Selección de los instrumentos y medios didácticos, incluidos los audiovisuales, que se juzguen útiles o necesarios para el aprendizaje del idioma, proponiendo el sistema más eficaz y provechoso de utilizarlos.

Jefe de departamento

A lo largo de todo el curso

Conocimiento de las novedades editoriales.

Libro de registro Jefe de departamento

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d) Fijar los niveles mínimos exigiblesen cada curso para la promoción al siguiente.

CCP Primer trimestre Información al profesorado y el alumnado sobre los criterios de promoción

Realización de dos sesiones informativas

Jefe de departamento; profesorado

e) Establecer los criterios pedagógicos que deben presidir la elaboración, aplicación y evaluación de las pruebas destinadas a los alumnos tanto oficiales como libres, y especialmente los referentes a las pruebas para la obtención del certificado de nivel básico, intermedio y avanzado.



Acuerdos departamentales, administración, corrección y realización de las pruebas y gestiones posteriores.

Ejecución de las distintas tareas asignadas a los departamentos

Jefe de departamento yprofesorado implicado

f) Informar, a través de sus miembros, a los alumnos sobre la programación temporal de los contenidos, niveles mínimos exigidos así como sobre los criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación.

Profesorado A lo largo de todo el curso

Información al alumnado.

Publicación de programaciones en Dptos., objetivos y criterios de evaluación y calificación en aulas. Realización de dos sesiones informativas


g) Valorar, y en su caso proponer, los libros de texto y material didáctico complementario adecuados a las enseñanzas del idioma.


2º cuatrimestre Listado de libros Publicación de listados por departamento


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h) Emitir los informes correspondientes a los resultados del rendimiento escolar.

Profesorado 2º cuatrimestre Actas y estadísticas Entrega de actas y estadísticas en tiempo y forma.


i) Planificar y realizar las actividades complementarias relativas al idioma y participar activamente en aquellas otras complementarias y extraescolares aprobadas por el Órgano competente.

Jefe de departamento; profesorado


Realización de la actividad

Documento incluido en la PGA, actas y memoria de departamento


j) Fomentar la renovación y experimentación de nuevas técnicas y métodos de enseñanza.

Todos los profesores


- Uso de EVAG para apoyo a la enseñanza presencial- Innovación metodológica a través del PFC- Sostenibilidad del proyecto DECCA con la incorporación del arte en los materiales educativos.

- Plataforma EVAGD- PFC

- Jefes de departamentos- Equipo dinamizador delPFC

k) Orientar a los profesores que se encuentran en período de prácticas y a los de nueva incorporación.

Jefe de departamento o Jefatura de Estudios en caso de que el Jefe de Departamento se encuentre enfase de prácticas


Información al profesorado

Circulares informativas

Jefe de departamento oJefatura de Estudios en caso de que el Jefe de Departamento se encuentre enfase de prácticas

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l) Propiciar la experimentación didáctica que proponga alguno de sus componentes que, de ser aprobada, se incorporará a la Programación General.



Acciones puntualesSu incorporación a la PGA


m) Proponer el establecimiento de cursos especiales.


Segundo cuatrimestre Acuerdos para cursos especiales

Acta de departamento


n) Establecer los criterios para la formación de los tribunales examinadores de los alumnos libres y elevar a la dirección de la escuela la correspondiente propuesta.


2º cuatrimestre Acuerdos para la formación de tribunales

Actas de departamento, información para profesorado


ñ) Informar a los alumnos libres acerca de la estructura, contenido y calificación de las pruebas que vayan a aplicarse, por el procedimiento que se determine.



Información al alumnado

Difusión de la información

Jefa de departamento

o) Resolver las reclamaciones sobre calificaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al departamento y dictar losinformes pertinentes.


Cuando proceda Resolución de la reclamación en tiempoy forma.

Resolución en libro de resoluciones


p) Actualizar, al principio y al final de cada curso, los registros-inventarios del material depositado en el departamento.

Jefe de departamento, profesorado


Libro de registro actualizado

Libro de registro Jefe de departamento

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q) Analizar el cumplimiento de la programación.

Profesorado A lo largo de todo el curso

Reunión de departamento, reuniónpor niveles

Revisión de las unidades de programación, tomas de decisiones recogidas en acta


r) Elaborar, al final de curso, una Memoria Anual en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.


Final de curso Reunión de departamento

Elaboración y entrega de la memoria en tiempo y forma


Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013)

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II. 6.3. Otras planificaciones6. 3.1. Plan de la coordinadora de prevención de riesgos laborales

El coordinador/a es un docente que, con la formación necesaria, llevará a cabo en su centro educativo las funciones de nivel básico en materia de prevención deriesgos laborales. Actuará siempre bajo la supervisión de la dirección del centro y conforme a las indicaciones e instrucciones técnicas del Servicio dePrevención de Riesgos laborales de Educación.(1) Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales (BOE 10/11/1995). Para centros educativos artículos 38 y 39.(2) Decreto 168/2009, de 29 de diciembre, de adaptación de la normativa sobre prevención de riesgos laborales en el ámbito de la Administración Pública de laComunidad Autónoma de Canarias y sus Organismos Autónomos (art.5) (BOC 8/2/2010)(3) El artículo 35.1 del R.D. 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención establece que son funciones del nivelbásico las siguientes.


Temporalización


cualitativo



Responsable/s

Toma de decisiones

a) Promover los comportamientos seguros y la correcta utilización de los equipos de trabajo y protección, y fomentar el interés y cooperación de los trabajadores en una acción preventiva integrada.

Coordinadora de prevención: Annie Park

Programación de actividades en octubre.

Información general sobre prevención de riesgos laborales, folletos informativos sobre riesgos específicos, circular sobre derechos y

Que se promuevan iniciativas de prevención y mejorade las condiciones de trabajo.

Programación de actividades incluidas en la PGA y en la Memoria final

Bloque en la ‘Salade profesores’ de EVAGD dedicado a la PRL con la información recogida en ‘temporalización’ de esta tabla.

Claustro, Consejo Escolar y PAS

Se recogerán las observaciones en la Memoria final y se tendrán en cuenta elpróximo curso

b) Promover, en particular, las acciones preventivas básicas, tales como el orden, la limpieza, la señalización y el mantenimiento general, y efectuar su seguimiento y control.

Coordinadora de prevención: Annie Park

Claustro, Consejo Escolar y PAS

c) Realizar evaluaciones elementales de riesgos y, en su caso, establecer medidas preventivas del mismo carácter compatibles con su grado de

Coordinadora de prevención: Annie Park y personal de

Que se analicen lasposibles situacionesde riesgo y se establezcan

Claustro y Consejo Escolar

101


formación. mantenimiento de las instalaciones

deberes de lostrabajadores/as, informaciónsobre actividades formativas, enlaces de interés (todo elcurso)

señalización y estado del mantenimientode las instalaciones (todo el curso)

medidas preventivas.

d) Colaborar con la evaluación y los riesgos generales y específicos de la empresa, efectuando visitas al efecto, atención a quejas y sugerencias, registro de datos, y cuantas funciones análogas le sean necesarias.

Coordinadora de prevención: registro de datos,atención sugerencias,…

Todo el personal del centro: segúncircular 'Derechos y obligaciones de los trabajadores/-as’

Que se analicen losdaños a la salud con el fin de valorar sus causas y proponer medidas preventivas.


e) Actuar en caso de emergencia y primeros auxilios gestionando las primeras intervenciones al efecto.

La coordinadora de prevención coordinará la elaboración del Plan de Autoprotección.

Junto con el Equipo Directivo,se encargará de su puesta en marcha y desarrollo.

En caso de

Actualización del Plan de Autoprotección: octubre

Simulacro evacuación: noviembre

Que se adopten las medidas necesariasen primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de los trabajadores

Plan de Autoprotección delcentro.

Informe del simulacro de evacuación.

Actualizaciones de ambos cargadas en gescentros

Informe de incidencias en


Se recogerán las observaciones en el informe de simulacro/incidencias y se tendrán en cuenta el próximo curso.

102


emergencia real, los responsables según establecido en el Plan de Autoprotección.

caso de emergencia real.

f) cooperar con los servicios de prevención, en su caso.

Coordinadora deprevención: Annie Park

Siempre que se requiera

Que haya colaboración con el Servicio de Prevención de riesgos Laborales de la Consejería de Educación y Universidades en todas las actuaciones que se realicen en el centro.

La solicitud de colaboración y la colaboración propiamente dicha.

Los servicios deprevención

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II 6.3.2. Planificación del trabajo del personal de administración y servicios (PAS)

Competencias Responsable/s

TemporalizaciónNivel de logro (cuantitativo,

cualitativo



Responsable/sToma de

decisiones

Registro deentrada y sali-da de docu-mentos.

PA A lo largo de todoel curso.

- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de documentos que sea necesaria durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: realizar los registros en tiempo y forma y con la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida.

SecretariaAuxiliares administrativas

Subsanación deerrores

Traslados deexpediente


- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de traslados que sea solicitada durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: realizar los traslados en tiempo y forma y con la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida (donde se almacenarán los correspondientes documentos de adjunto remito).



Traslados dematrícula


- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de traslados que sea solicitada durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: realizar los traslados en tiempo y forma y con la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida (donde se almacenarán los correspondientes documentos de adjunto remito).



104


Emisión decertificados.


- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de certificados que sea solicitada durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: emitir los certificados en tiempo y forma ycon la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida. Comprobaciónde que no exista ninguna reclamación al respecto.



Impresión yenvío telemáti-co de las con-vocatorias declaustro y con-sejo escolar.

PA Cuando sea necesario convocar un sesión de claustro o consejo escolar a lo largo de todo el curso con el fin de garantizar el buen funcionamiento delcentro.

- Nivel de logro cualitativo: realizar el envío envío de la convocatoria en tiempo y forma: una semana de antelación para las sesiones ordinarias y cuarenta y ocho horas para las extraordinarias.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida.



Recepción delas solicitudesde admisión eintroducciónde datos.

PA Según calendario de la convocatoria anual de admisión (abril)

Todos los datos deberán estar introducidos cuando se cierre el modelo 0 (principios de octubre).

Datos introducidos en Pincel eKade.

SecretariaAuxiliares administrativas.Introducción dedatos: auxiliares administrativas.

Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,conserjes y, en su caso con Dirección o el resto del equipodirectivo, para estudiar posibles problemas y

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acordar decisiones.

Publicación delistas de admi-tidos, reservasy de las perso-nas que sepresentan a laprueba de cla-sificación.

PA Según calendario de la convocatoria anual de admisión

Publicación de las listas en tiempo y forma, tanto en el tablón de anuncios como en la página web dela escuela.

Listas publicadas en el tablón de anuncios y página web de la escuela.

SecretariaAuxiliares administrativasJefe de Estudios

Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,y, en su caso con Dirección o el resto del equipo directivo, para estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Recepción dejustificantes depago para laprueba de cla-sificación

PA junio para la con-vocatoria ordinariay septiembre/octu-bre para la convo-catoria extraordi-naria.

Recogida de justificantes realizada en tiempo y forma con la antelaciónsuficiente.

Justificantes de pago de tasas guardados en la Secretaría del centro.



Convocatorianominal dealumnado enreserva paracubrir plazasvacantes

PA en septiembre y alo largo del cursohasta el día antesdel comienzo deproceso de admi-sión del curso2018-2019.

Realización de las convocatorias según calendario de la convocatoria anual de admisión así como las que se consideren oportunas para cubrir vacantes.

Llamamientos en la página web de la escuela.

SecretariaAuxiliares administrativasJefe de Estudios

Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,y con el resto

106


del equipo directivo, para estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Recepción delas solicitudespara realizarlas pruebas decertificación eintroducciónde datos.

PA Según calendario de la convocatoria anual de PCEI

Recepción de solicitudes e introducción de datos en tiempo y forma.

Solicitudes custodiadas en la secretaría del centro.Datos introducidos en Pincel eKade.



Publicación delistas de admi-tidos para rea-lizar las prue-bas de certifi-cación.

PA Según calendario de la convocatoria anual de PCEI

Publicación de las listas en tiempo y forma en el tablón de anuncios

Listas publicadas en el tablón de anuncios



Matriculaciónde alumnos:comprobaciónde requisitos ydocumenta-ción e intro-ducción de da-tos en PincelEkade

PA Según calendario de la convocatoria anual de admisión y matrícula

Introducción correcta de datos en Pincel eKade.Sobre de matrícula con documentación y expedientes del alumnado custodiados en la secretaría del centro.

Datos introducidos en Pincel eKade y sobres de matrículas con documentación y expedientes del alumnado.



Matrícula delsegundo cua-trimestre decursos cuatri-mestrales

PA enero Introducción correcta de datos en Pincel eKade.Sobre de matrícula con documentación y expedientes del alumnado custodiados en la secretaría del centro.




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Renuncias:aceptación ytramitación.

PA Hasta 23 marzo Tramitación de renuncias en tiempoy forma y comunicación al alumnado solicitante.

Resolución de renunciascustodiadas en la secretaría del centro.

SecretariaAuxiliares administrativasDirección


Tramitación debecas: aporta-ción de la do-cumentaciónque la secciónde becas soli-cite.

PA Según calendario de la convocatoria de becas

Tramitación realizada en tiempo y forma.

Correo electrónico enviado a la sección de becas aportando la información solicitada.


Subsanación deerroresMagdala O'Shanahan Socorro

Jefa de Secciónde CentrosDirección Territorial de Educación de Las Palmas

[email protected]

Matriculaciónextraordinariade septiembrey a lo largo delcurso

PA Desde septiembre hasta el día antes del comienzo de proceso de admisión del curso2018-2019.

Introducción correcta de datos en Pincel eKade.Sobre de matrícula con documentación y expedientes del alumnado custodiados en la secretaría del centro.




Gestión decambios dehorarios y per-mutas entrealumnado ma-triculado.

PA Desde septiembre hasta el día antes del comienzo de proceso de admisión del curso2018-2019.

Realización de cambios de horariosy permutas de acuerdo con las vacantes disponibles y siguiendo el protocolo elaborado para tal fin.

Listas de seguimiento del alumnado reflejando los cambios de horarios y permutas.



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mailto:[email protected]




Solicitudes deCIAL

PA En la petición ordi-naria (antes del 16octubre) y las su-cesivas extraordi-narias a lo largo detodo el curso.

Cierre de la petición ordinaria (y de las extraordinarias) en tiempo y forma con la correspondiente corrección de errores.

Envío de CIAL con los datos corregidos en Pincel eKade y en gescentros.


Corrección dedatos erróneosen el envío deCIAL.

Datos de con-tacto para re-solver proble-mas/inciden-cias:

Nicolás Rodrí-guez Pestano Responsable de CIALInspección Ge-neral de Educa-ción.Consejería de Educación y Universidades.Tlf: 922 59 21 [email protected]

Datos de con-tacto para re-solver proble-mas/inciden-cias, especial-mente relacio-nados con pla-zos de remisiónde datos deCIAL a los Ser-vicios Centra-

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les:

Servicio de es-colarización922 592376922 592378922 592379(Llámese a es-tos números sihay que pedirque se extiendael plazo de re-misión de da-tos)

Modelo 0. PA

Secretaria

A finales de sep-tiembre.PROTOCOLO:No es necesarioenviar el modelo 0a ninguna personau organismo. Des-pués de compro-bar los datos, sefirma, sella y guar-da en secretaría.

Comprobación y cierre del modelo 0 en tiempo y forma.

Modelo 0 firmado, sellado y guardado en lasecretaría del centro.


Subsanación deerroresDatos de con-tacto para re-solver proble-mas/inciden-cias:

Nicolás Rodrí-guez Pestano Responsable de CIALInspección Ge-neral de Educa-ción.Consejería de Educación y Universidades.Tlf: 922 59 21 [email protected]

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rg

Tramitación delas bajas deoficio por noincorporacióny por inasis-tencia conti-nuada

PA A lo largo de todoel curso hasta el23 de marzo.El ultimo día paraenviar apercibi-mientos es el 9 demarzo.

Realización de bajas de oficio siguiendo el protocolo estipulado para tal fin.

- Envío de correos electrónicos al alumnadoque no se ha incorporado o que no ha asistido a cuatro clases seguidas sin justificación.- Listados de las bajas de oficio realizadas publicados en el tablón de anuncios del centro alinicio de cada mes.


Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,y con el resto del equipo directivo, para estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Cumplimenta-ción de la en-cuesta de mo-tivos de aban-dono/baja deoficio/traslado

PA A lo largo de todoel curso hasta el23 de marzo.

Realización de la encuesta cada vez que se haya producido un abandono, una baja de oficio o un traslado.

Datos obtenidos de la encuesta.



Títulos: pro-puestas de ex-pedición de tí-tulos.

PA 2º quincena de oc-tubre2ª quincena deabril



Negociado de títulos:María Teresa Armas Medina922 592373 / 922 [email protected]

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Envío de me-moria estadís-tica

Secretaria Primeros 20 díasde junio


Antonio Hernández CabreraOPE - Oficina de Planificacióny EstadísticaViceconsejería de Educación y UniversidadesConsejería de Educación, Universidades ySostenibilidad.Teléfono: 922 59 22 [email protected]

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II 6.3.3. Plan para actualizar el Plan de autoprotección del centroARTÍCULO 63 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgá-nico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento (BOC16/10/2013)

COMPETENCIAS RESPONSABLETEMPORALIZ

ACIÓN




Responsable /sToma de

decisiones

1. Detallar los mecanismos y los mediosdisponibles para hacer frente ante cualquierincidencia que afecte a la seguridad de lasinstalaciones del recinto escolar o de laspersonas que lo utilicen.

DirectoraActualización:

noviembre

100% de losmecanismos y medios

ante cualquiercontingencia.

Revisión anualdel plan recogida

en ‘Sala deprofesores’ de

EVAGD.

La directora o personaen quien delegue

2. Contener el plan de emergencia, así comolos distintos procedimientos de control deacceso de personas ajenas al centroeducativo, de salidas justificadas del alumnadodurante el periodo lectivo y de actuación anteun accidente o incidente escolar.

Equipo directivoActualización:

noviembre

Tener protocolarizadoslos procedimientos de

actuación ante unaemergencia, acceso al

centro, salidasjustificadas del

alumnado menor yactuación ante un

accidente o incidente

Plan deautoprotección,

Circularinformativa al

profesorado, Plande actuación con

el alumnadomenor, Plan de

actuación ante unaccidente

recogido en PGA

La directora opersona en quien

delegue

3. Recoger y divulgar los pasos a seguir desdeque se produce una situación de emergenciahasta que las personas que se encuentren enun centro escolar estén protegidas.

Directora: alclaustro

Profesorado: alalumnado

noviembre Divulgación del plan.

Acta de la sesióndel claustro y

sesióninformativa al

alumnado

El director o directorao persona en quien

delegue

4. Recoger la realización de simulacros, almenos uno en cada curso escolar conresultado positivo, para garantizar que existeun procedimiento ordenado con el que hacerfrente a este tipo de situaciones.

Equipo directivoNoviembre

Realización de unsimulacro durante el

curso.

Informe de loscoordinadores

tras lossimulacros.

La directora opersona en quien

delegue

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9.10.2013)

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II 6.3.4. Uso de libros de texto y otros materiales curriculares (ARTÍCULO 58 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013)

COMPETENCIAS RESPONSABLETEMPORALIZACIÓN



Indicadores de evaluación

Responsable /s

Toma de decisiones

Proponer sustitución de libros de texto, presentando a la dirección del centro un informe justificativo.

Equipos docentes de ciclo / Departamentos decoordinación didáctica

Antes de finalizar período de vigencia(5 años)En abril

Informe justificativo

Comprobar análisis de los materiales y justificación de cambio

El director o directora o persona en quien delegue

En caso de valorar el informe favorablemente, trasladar al Consejo Escolar para su aprobación. Esta modificación se comunicará a la Inspección Educativa para su conocimiento

El director/a Mayo

Aprobación del Consejo Escolar y conocimiento Inspección.

Análisis y justificación en el Consejo Escolar


Exponer en el tablón de anuncios la relación de libros de texto y otros materiales curriculares seleccionados, según la normativa vigente y los criterios establecidos en la programación general anual, especificando el título, la autoría, el curso, la empresa editorial y el soporte requerido. Las asociaciones de madres y padres deberán recibir esta información en la misma fecha.

Departamentos y Jefatura de estudios

JunioPublicación del listadode libros de texto

Comprobar que ellistado se ajusta ala normativa, está expuesto en junio.


Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel delogro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

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II 6.3.5. Plan TIC1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TIC.

En este centro conviven dos perfiles de alumnado diferentes: por un lado, el alumnado que asiste a clase por la mañana o por la noche, que se caracteriza porser adulto, trabajador, de clase media y con estudios básicos-medios, que aprenden un idioma, bien para mejorar su condición laboral, bien por socializar ycomunicarse con otros. Su competencia digital tiende a ser básica o inexistente en unos casos o alta en el caso de profesionales que usan las tecnologías adiario, manifestándose por ejemplo en el uso de la tableta como soporte digital del libro de texto en algunos casos.Por otro lado, el alumnado de la tarde es fundamentalmente un estudiante de secundaria o universitario que desea aprender un idioma distinto al que estáaprendiendo en el instituto o universidad o bien necesita reforzar el que está estudiando. Es un alumnado que generalmente muestra una competencia digitalbastante alta puesto que prácticamente viven inmersos en un mundo tecnológico.

Al ser un centro especializado en la enseñanza de idiomas, el profesorado se ve abocado a utilizar las tecnologías a diario por varios motivos: para utilizar elsoporte digital de los libros de texto en las clases, para realizar búsqueda de material complementario (textos orales y escritos) en la web para las clases ymaterial de las mismas características para la elaboración de pruebas, para editar audio y video, para comunicarse con los compañeros/as y alumnado a travésdel correo electrónico y EVAGD, etc. El profesorado utiliza la plataforma virtual EVAGD con fines didácticos y para compartir materiales y mantenerse informadocon la sala del profesorado y el espacio del departamento de inglés. También utilizamos el Campus de la Enseñanzas Profesionales para la enseñanzasemipresencial. Todas las aulas están dotadas con pizarras digitales y el profesorado que imparte clase en esas aulas las usa a diario. Por tanto, podemos decirque el profesorado de este centro muestra una gran disposición hacia el uso de las tecnologías e integración en el día a día de su actividad docente y voluntadde seguir ampliando conocimientos en este tema. Se hace necesaria una actualización en el conocimiento de nuevas aplicaciones de las que el docente puedehacer uso tanto en clase como para la gestión docente.

El Personal de Administración y Servicios muestra también una gran disposición a la hora de utilizar las tecnologías, sin embargo su nivel competencial esbásico en el caso del personal subalterno. No obstante, manifiestan mucho interés para aprender y manejarse con Internet para ofrecer al usuario del centro unservicio más profesional: mostrando la página web de centro, buscando información que el usuario pueda necesitar en un momento dado, etc. Para estecolectivo de la comunidad educativa también es necesario trabajar la competencia digital en general y en particular la gestión administrativa del centro con elprograma Pincel eKade en el caso de las auxiliares administrativo. El Proyecto Educativo del centro y su Plan de Formación recogen expresamente el gran interés de esta comunidad educativa por trabajar en el desarrollo de lasTIC. Así recoge textualmente el PE de este centro en materia de TIC:

Intenciones educativas y objetivosLas intenciones y objetivos de esta comunidad educativa contemplan distintos ámbitos:

Profesorado Informar y animar al profesorado en la participación de cursos de perfeccionamiento relacionados con su actividad docente, haciendo hincapié en los

cursos online. Facilitar los recursos necesarios para una práctica docente de calidad. Fomentar el uso de las TIC en la práctica docente.

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Plan de formación del profesorado: Participación en cursos de teleformación (el horario del profesorado es principalmente de tarde, lo que dificulta la realización de cursos presenciales)

sobre el uso de las TIC y material multimedia. En el centro, mini talleres para enseñar el manejo de las pizarras digitales y Pincel. En el centro, ayuda personalizada sobre el manejo de Moodle y las aulas virtuales de la enseñanza semipresencial por parte de la coordinadora de esta

modalidad de enseñanza. También del uso de EVAGD.

Alumnado Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en clase y en casa como refuerzo de la destreza auditiva.

Personal de administración y servicios Facilitar a los usuarios el acceso a la información y a las dependencias del centro.

Educación Ofertar modalidades de enseñanza diversas para atender a los diferentes intereses y necesidades de los alumnos: enseñanza semipresencial, cursos de

especialización, etc. Modernizar la metodología y medios técnicos adaptándolos a nuestra realidad.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.Los objetivos de este Plan están asociados a las necesidades más imperiosas que se detectan, realistas y adaptadas a la realidad del centro para este cursoescolar.

1. Mantener y actualizar la página web del centro.2. Publicar en la página web recursos didácticos de apoyo y refuerzo de las diferentes destrezas en los distintos idiomas.3. Alfabetizar digitalmente (uso de Internet) a los miembros de la comunidad educativa (personal subalterno, por ejemplo) para transmitir satisfactoriamente

información al usuario.4. Solventar problemas que surjan en el uso de Pincel eKade en la gestión administrativa.5. Orientar al profesorado en el uso de Pincel eKade.6. Orientar al profesorado en el uso de las pizarras digitales.7. Mantener al profesorado informado de las novedades en relación a las TIC e iniciar formación a petición de estos.8. Proporcionar información al profesorado de las aplicaciones sobre las que tengan interés, dudas y de las novedades.9. Solventar los problemas informáticos que no requieran asistencia técnica.10. Instalar los soportes digitales de los libros de texto en las aulas a petición del profesorado.11. Asesorar al alumnado que lo solicite en el uso del soporte digital del libro.12. Realizar inventario de los recursos tecnológicos disponibles.13. Realizar las gestiones necesarias para la instalación de wi-fi potente en todo el centro.

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3. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA COORDINACIÓN Y LA DIFUSIÓN DEL PLAN TIC DE CENTRO.La persona encargada de la coordinación TIC difundirá el programa a través de la página web para conocimiento de la comunidad educativa.Será la responsable de recoger las sugerencias y propuestas de los miembros de la comunidad educativa y hacerlas llegar al equipo directivo para laplanificación de las tareas. Estas tareas serán de:

Difusión y revisión del programa. Gestión de incidencias con el Cau_ce y el servicio de informática de la CEU. Coordinación del aula Medusa. Coordinación de EVAGD. Organización de la zona compartida del servidor. Control del software. Dinamización, identificando las necesidades de formación en TIC y promoviendo actividades de formación.

Actividades y temporalización:

Difusión del programa: octubre. Instalación de los soportes digitales de libros de texto: octubre y durante el curso a petición del profesorado. Realización las gestiones necesarias para la instalación de wi-fi potente en todo el centro: noviembre. Orientación del profesorado en el uso de Pincel eKade: todo el curso. Difusión de información sobre uso de aplicaciones nuevas de interés para el profesorado y alumnado: durante todo el curso. Mantenimiento de la página web del centro: todo el curso escolar. Creación y co-coordinación del blog de proyecto del centro: octubre y durante todo el curso. Alfabetización digital (uso de Internet) al personal subalterno para transmitir satisfactoriamente información al usuario: durante todo el curso. Inventario de los recursos tecnológicos disponibles: segundo cuatrimestre del curso. Publicación y actualización en la página web de recursos educativos de apoyo y refuerzo: una vez recabada información de los distintos departamen-

tos didácticos.

Todas aquellas actividades y tareas relacionadas con los objetivos del programa no mencionadas explícitamente en este punto se desarrollarán durante todoel curso en función de las necesidades de los usuarios.Ver anexo al final del documento.

4. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS DISPONIBLES.

El centro cuenta con una sala de ordenadores (dominio Medusa) con conexión a Internet a disposición de los usuarios mientras el centro está abierto. Seatienden las necesidades de los usuarios a medida que vayan surgiendo, durante todo el curso: actualización de programas y reposición de ordenadoresy periféricos defectuosos.

Durante este curso escolar, se realizará un inventario de los recursos tecnológicos disponibles. También se creará incidencia para que un técnico del Cau_ce in situ diagnostique los equipos defectuosos, de modo que los que puedan volver a ser

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utilizados una vez arreglados se coloquen en la sala medusa y los que ya no funcionen sean apartados de su uso definitivamente y retirados del materialinventariado. Se procederá a materializar la baja definitiva de la primera tanda de material inservible ya diagnosticado y con visto bueno de laadministración para su retirada definitiva.

Se crearán en EVAGD grupos de apoyo a la enseñanza presencial para todos los cursos. Todas las aulas cuentan con PDI, proyector, ordenador (dentro del dominio Medusa) y micrófono para grabar las intervenciones orales del alumnado. Las

demandas del profesorado en cuanto a la instalación de los soportes digitales de los libros de texto, de programas educativos relevantes para la clase,actualizaciones de programas, etc., se atenderán a demanda, a lo largo de todo el curso.

Durante este curso escolar, se gestionará la instalación de wi-fi en todo el centro para poder trabajar con tabletas y smartphones.

5. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA.

El conocimiento del concepto y finalidad del Tratamiento de la Información y Competencia Digital se materializa en la realización de actividades prácticas adap-tadas a la realidad de EOI en las que el alumnado se ve inmerso en un constante uso de Internet para la búsqueda de información en el idioma que estudia y asíanalizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo, con la posibilidad de usar el móvil en clase. También la utiliza-ción de las plataformas virtuales de apoyo a la enseñanza presencial para compartir material y mantenerse al día, generar producciones responsables y creati-vas a través de grabaciones de video o audio reforzando de este modo la competencia oral tanto individual como interactiva y compartiendo estas produccionescon los compañeros/as y profesor/a. El uso de estas estrategias tecnológicas hace que el alumnado, en su mayoría emigrante digital, tenga que familiarizarsecon programas de transferencia de video, modos de compartir, grabarse con el móvil, utilizar las plataformas, subir las producciones, etc.La coordinadora TIC facilita la formación al profesorado y éste a su vez, forma al alumnado en clase. En ocasiones, el trabajo colaborativo y entre iguales fo -menta que se solventen dudas o se superen dificultades tecnológicas entre el mismo alumnado, sin necesidad de que el profesorado tenga que intervenir.

118


II 6.3.6. Planificación de la coordinadora de innovación(Resolución de 23 de julio de 2004, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias)Objetivo: coordinar con carácter estable el conjunto de iniciativas educativas comunes a los distintos departamentos en el ámbito de la innovación, así como po-tenciar las TIC

COMPETENCIAS RESPONSABLE/S TEMPORALIZACIÓNNIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)



Responsable /s Toma de decisiones

a) Elaborar, de acuerdo con lasdirectrices establecidas por el

claustro, un plan de actuación quemarque unos objetivos a

conseguir durante el año escolaren el ámbito de la innovación

educativa del centro. El plan deactuación deberá incluirse en laProgramación General Anual.

Coordinadora deinnovación: Mercedes

Hernández

Primeraquincena deoctubre Elaboración del plan

Cumplimentación de esta planificación e inclusión en la PGA

Directora

b) Colaborar con la jefatura deestudios en la distribución delhorario complementario del

profesorado para unaprovechamiento óptimo de los

recursos.

Coordinadora deinnovación Según demanda Aprovechamiento de

los recursos por parte del profesorado y alumnado

-Las actividades con el alumnado-Aprovechamiento del profesorado.

Directora

c) Potenciar el uso de lastecnologías de la información y

comunicación en la enseñanza deidiomas, así como proponer el

material necesario.

Coordinadora deinnovación

-Divulgar información: todoel curso.- Gestión instalación wi-fi: noviembre.- Formación TIC en el PFC: todo el curso.

-Realización de los talleres dentro del plande formación y atenderdudas durante el cursoescolar.

-Wi-fi en todo el centrode modo que el profesorado y alumnado se pueda conectar con smatphones y tabletas.

-Actas del plan de formación

- Las aulas en Evagd.

- la conexión.

Directora

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d) Coordinar la organización ypotenciar la utilización de

videoteca, fonoteca, aula derecursos, aulas de nuevas

tecnologías, etc.


-Segundaquincena deoctubre:organizaciónbiblioteca deaula.-Todo el curso:mantenimientode recursos de lasala deordenadores.

- Puesta en marcha dela biblioteca de aula.- Resolución de todoslos incidentesrelacionados con lasTIC en la sala deordenadores.

- Funcionamientocorrecto de losequipos.

Directora

e) Estudiar las necesidades eintereses del alumnado de la

escuela y las características delentorno para realizar propuestas

de mejora.


Primercuatrimestre

Realización de encuesta entre el alumnado a través de las personas delegadas.

La encuesta y vaciado de datos.

Directora

f) Fomentar la evaluación detodas las actividades y proyectos

educativos del centro.


A final de curso Realización de encuesta entre el alumnado a través de las personas delegadas.

La encuesta y vaciado de datos.

Directora

g) Cualquier otra función que elclaustro considere necesaria parala potenciación de los procesosde investigación e innovación.


Todo el curso

Estudio y realización de las propuestas.

Puesta en marcha de las propuestas.

Directora

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivelde logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

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II. 6.3.7. Plan de actuación en caso de asistencia sanitaria

Para facilitar la asistencia sanitaria en servicios de urgencias del alumnado que sufra algún tipo de accidente o indisposición durante la actividad escolar, sesolicitará en el momento de formalizar la matrícula una fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social o de la tarjeta sanitaria del Servicio Canario de la Salud ode la entidad aseguradora, pública o privada, que cubra la atención médica y hospitalaria del alumno o la alumna, así como los informes médicos necesarios,además del resto de la documentación prevista en la normativa de admisión. Con la documentación sanitaria se elaborará un fichero actualizado del alumnadoque estará a disposición del profesorado en la secretaría del centro. El alumnado de EOI no tendrá que abonar el pago del seguro escolar con la matrícula, a finde cubrir su atención médica u hospitalaria, ya que los términos del seguro no incluyen a este tipo de alumnado.Asimismo, el padre, la madre, el tutor legal o el propio alumno, si es mayor de edad, tendrá que comunicar al centro, en el momento de la matrícula, si lapersona que se matricula padece una enfermedad que pueda provocar, durante el tiempo de permanencia en el centro, la aparición de episodios o crisis antelos que es imprescindible y vital la administración de algún medicamento.El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si elestudiante accidentado o indispuesto necesitara atención sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de él, se avisará al 112 para efectuar su posibletraslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o para ser llevado por el docente a cargo de su grupo. Este punto se desarrollamás detalladamente en el Protocolo de actuación específico para este alumnado (véase punto 9 de la NOF).En el caso de alumnado mayor de edad, el profesor tutor se dirigirá al alumno afectado y le preguntará por la gravedad de su estado. De ser algo leve,acompañará al alumno a la conserjería del centro y localizará por teléfono a algún familiar que pueda recogerlo. El profesor regresará al aula y el alumno sequedará en conserjería bajo la supervisión de la conserje hasta que el familiar lo recoja.Si el alumno manifiesta alguna indisposición más grave, se llamará al 112 y se seguirán las instrucciones pertinentes de un facultativo. El profesor tutor sequedará con el alumno hasta que la ambulancia lo recoja y un familiar pueda acompañarlo hasta el centro de salud u hospital. De no contar con la presencia delfamiliar, el profesor tutor abandonará el aula y lo acompañará hasta la localización del familiar.Siempre se tendrá en cuenta la Guía rápida de actuación ante emergencias sanitarias en los centros educativos.Con carácter general y en relación con la administración de cualquier tratamiento farmacológico al alumnado, serán los familiares más directos que vivan otrabajen cerca del centro escolar los que asuman la responsabilidad de la aplicación de cualquier medicamento, facilitándoseles, para ello, su entrada al centro.No obstante lo anterior, en casos de necesidad o ante una enfermedad crónica del alumno o la alumna que conlleve la administración de una medicacióndurante el periodo escolar, el personal educativo podrá suministrar el tratamiento correspondiente, según la patología que padezca el alumno o la alumna,siempre que:

- La medicación a administrar haya sido prescrita por su médico de familia o pediatra, para lo que se tendrá que aportar el informe correspondiente.- Exista un protocolo específico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores o tutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, deacuerdo con las instrucciones que dicte la Administración educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes médicos que debe entregar lafamilia.- Haya una predisposición o voluntariedad por parte del personal educativo para su suministro, sin perjuicio de que, en casos de urgencia vital, se debaactuar según el protocolo y las indicaciones de los servicios del 112.

121


Además de lo previsto en las presentes instrucciones, serán de aplicación las orientaciones y las pautas fijadas en los protocolos que, previo asesoramiento es-pecializado, se divulgarán a través de la web de la Consejería, para la actuación a seguir en cuestiones como la atención adecuada ante determinadas enferme-dades específicas o la administración de algunos medicamentos.

II. 6.3.8. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual

Las planificaciones recogidas en las tablas de planificación establecen la concreción de acciones para su evaluación.El resto de los aspectos recogidos en la presente PGA se evaluarán conforme a la siguiente planificación:Al final de cada cuatrimestre y coincidiendo con la publicación de los resultados de las pruebas de enero y mayo, se procederá a un análisis de los siguientesaspectos:

➢ Por departamentos: Tasas de éxito. Tasas de absentismo e incidencia en los resultados.

Adecuación del currículo.

Metodología utilizada.

Criterios de evaluación y calificación.➢ Por el equipo directivo: Estudio de las renuncias presentadas, los traslados de expediente solicitados y las bajas de oficio llevadas a cabo y análisis de los motivos ale -gados.➢ Por el Consejo Escolar: Análisis de los resultados de los puntos anteriormente citados y propuesta de soluciones.

II. 6.3.9. Marco jurídico de aplicación a la PGA

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) (B.O.E. 4 mayo 06).- DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias. (BOC 22 julio 2010).- Art. 47 ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC16 octubre 2013)

122


- Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones parala organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobiernode Canarias. (B.O.C. 19 agosto 2004)

- RESOLUCIÓN de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a loscentros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2017/2018.

- RESOLUCIÓN de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos de 18 de julio de 2017, por la que se dictan instruccionesespecíficas complementarias para el curso 2017/18 sobre organización, funcionamiento y calendario de las enseñanzas de idiomas de régimenespecial impartidas en las escuelas oficiales de idiomas de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 26/07/2017)

- Orden de 11 de abril de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas deidiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. (B.O.C. 14 mayo 2013)

- Decreto 363/2007, de 2 de octubre, de la de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por el que se establece el currículo del nivelbásico de las enseñanzas de régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano, español como lengua extranjera, chino, ruso y árabeen la Comunidad Autónoma de Canarias. (Apartado orientaciones metodológicas) (B.O.C. 15 octubre 2007)

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2017/2018 · eoi telde pga 2017/2018 Índice programaciÓn general anual 2017/2018 ... elaborar (pd) anÁlisis de partida (si – no) responsable