Programacion General Anual

Programación general anual del C.E.I.P “Sagrado Corazón de Jesús” de Villatobas. (Toledo)

CURSO 2008 - 2009

COLEGIO PÚBLICO: “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”VILLATOBAS

(TOLEDO)


ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS GENERALES.

3. MEDIDAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y …

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

7. ESTADO DEL PRESUPUESTO.

8. EVALUACIÓN INTERNA.

9. ANEXO. PROGRAMA DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Y APOYO.

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1.- INTRODUCCIÓN:

Siempre, nos hemos propuesto como objetivos generales, conseguir la

educación integral del alumno, fomentar una metodología flexible, respetar las

capacidades personales y conseguir que cada vez sean más autónomos.

Debido a su importancia, consideramos que debemos seguir trabajando en su

consecución porque ésta no se logra nunca plenamente.

Por lo tanto, entendemos que no es necesario hacer referencia a ellos en la

P.G.A.

Para este curso nos proponemos continuar con el Grupo de Trabajo para

trabajar las Programaciones Didácticas y la revisión del P.E.C., entre otros.

También seguiremos con la evaluación interna valorando los documentos

programáticos y los resultados académicos de los alumnos.

Dentro de nuestras posibilidades, continuaremos con la tarea de tratar de

implicar más a las familias en la educación de los niños estableciendo una mayor

colaboración con el Centro a través de los cauces normales (tutores, AMPA, escuela

de padres, etc.)

2.- OBJETIVOS GENERALES:

A. Realizar las programaciones didácticas de 2º ciclo de E. Infantil y 3º de E.

Primaria.

B. Terminar de revisar el PEC partiendo del que ya tenemos.

C. Conseguir una mayor implicación de los padres en la educación.

3.- MEDIDAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:

Los objetivos A y B están incluidos en el Grupo de Trabajo.

Para la consecución de estos objetivos los profesores del Centro se reunirán en

pequeño grupo (cuatro grupos) para trabajar los distintos contenidos que nos hemos

propuesto y en gran grupo para la puesta en común y elaborar las conclusiones.

HORARIO: nos reuniremos los martes de 14 a 15 y los jueves de 17 a 18.

LUGAR: utilizaremos el aula de Tdic.

ASESORAMIENTO: por parte del C.E.P.

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RESPONSABLES: La maestra coordinadora del 3º ciclo de E. Primaria asumirá

también la coordinación del Grupo de Trabajo.

Para llevar a cabo la consecución del objetivo C se adoptarán las siguientes

ACTUACIONES: Contactar periódica y sistemáticamente, individual y/o grupalmente, con las

familias.

Potenciar la responsabilidad como miembros de la comunidad educativa.

Comunicar los objetivos del curso-ciclo en la primera reunión de curso.

Animar a la participación en las actividades colegiales.

Comentar, cuando sea necesario, el rendimiento escolar de su hijo

(Utilización de la agenda escolar).

Ayudar a la unificación de criterios educativos entre los progenitores.

Insistir en lo educativo y personal tanto como en el rendimiento escolar.

Contribuir a la cooperación entre padres y profesorado.

CALENDARIO Y CONTENIDO PARA APLICAR LAS ACTUACIONES ANTERIORES:

A.- PRIMERA REUNIÓN INFORMATIVA. OCTUBRE:

Presentación del tutor, profesores especialistas y apoyos.

Hábitos y normas de convivencia.

Información sobre el curso y grupo de alumnos.

Actividades extraescolares.

Información sobre los sistemas de apoyo y refuerzo educativo.

Información sobre las fechas de las evaluaciones y entrega de boletines:

- 1ª Evaluación 23 de Diciembre.

- 2ª Evaluación 3 de Abril.

- 3ª Evaluación 26 de Junio.

Solicitar colaboración de las familias.

B.- MITAD DE CURSO:

Grado de consecución de los objetivos de la 1ª evaluación.

Aspectos positivos del grupo.

Principales problemas detectados.

Nivel general del grupo.

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Actividades extraescolares que se van a realizar en el 2º trimestre.

Fomentar la participación de los padres.

C.- FINAL DE CURSO:

Resultados generales del curso.

Propuestas de mejora.

Orientaciones sobre las actividades a realizar en la época estival.

Ruegos y preguntas de los padres.

En primero, tercero y quinto de Ed. Primaria, la reunión será individual o general,

a criterio del tutor. En los cursos que finalizan ciclo, segundo, cuarto y sexto, la reunión

será individual.

Estas reuniones son de obligado cumplimiento y, además, de forma particular,

cada tutor llevará a cabo todas las que considere necesarias.

ENTREVISTAS INDIVIDUALES A LO LARGO DEL CURSO:Estas entrevistas se llevarán a cabo siempre que lo soliciten los padres o tutores de

los alumnos o alguno de sus profesores. El contenido de estas entrevistas será el

siguiente:

Intercambio de opiniones.

Rendimiento.

Actitudes.

Creemos que el objetivo C es fundamental en todo trabajo que se lleva a cabo en

la escuela dado que para obtener buenos resultados es básica e ineludible la

colaboración entre profesores, alumnos y familias.

A través de la CCP se llevará a cabo el seguimiento y coordinación de las

actuaciones señaladas anteriormente. Al final de curso su valoración quedará reflejada

en la MEMORIA.

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4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE ORIENTACIÓN PREVISTAS PARA EL CURSO 08- 09 EN EL CENTRO:

En el centro se desarrollan un conjunto de medidas para dar respuesta a la

singularidad del alumnado en el marco de un currículo abierto y flexible. Dichas

medidas tendrán un carácter transitorio y revisable. Se aplicarán a propuesta del tutor

con la participación de todo el profesorado implicado, bajo la coordinación de la jefatura

de estudios y el asesoramiento de los responsables de orientación, y se llevarán a cabo

en el entorno menos restrictivo posible, facilitando la incorporación del alumnado a las

actividades del grupo-clase.

Estas medidas quedan agrupadas en tres bloques. A través de ellos indicaremos las actuaciones que se van a desarrollar en el centro.

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Coordinación del equipo docente: es una medida de atención a la diversidad del

alumnado de un grupo, por parte del equipo educativo que imparte la docencia.

Los objetivos de la medida son: tener criterios comunes de actuación, analizar

las necesidades educativas de un grupo y de cada alumno / a, tomar acuerdos

sobre el grupo y sobre cada alumno / a, introducir en las programaciones

acuerdos y prioridades, que los alumnos perciban unos criterios comunes y la

coordinación de sus profesores.

Las implicaciones que se derivan son: reuniones periódicas, bien coordinadas,

sistematizadas y revisadas a partir de la práctica. Previsión de tiempos, horarios

y espacios en la Organización del Centro.

Evaluación inicial: medida que se va a desarrollar con todo el alumnado con el

fin de que el profesorado pueda conocer a la diversidad de sus alumnos, deducir

necesidades del grupo y de cada alumno/a para establecer prioridades de

trabajo. desde el comienzo de Curso. El responsable será el profesor/a tutor/a.

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Permanencia un año más en el ciclo: este Centro Educativo recoge igualmente

que se produzca cuando estos objetivos o contenidos básicos no se alcancen en

las áreas instrumentales. Será decisión del tutor, en Primaria, respetando

siempre los criterios del Proyecto Curricular de Etapa. Será necesario realizar un

Plan Individualizado (Consistente en actividades de refuerzo educativo en

aquellas áreas en las que presente dificultad. Mayor dedicación horaria al

desarrollo y trabajo sobre determinados objetivos y contenidos. Tutoría

personalizada, de forma que ayude a reflexionar sobre el propio proceso de

enseñanza y de aprendizaje).

En EI, 5 años, a principios de curso se va a realiza una valoración de la madurez

lectoescritora a nivel colectivo para detectar qué niños/as la han alcanzado y

quienes no, para ajustar el proceso de enseñanza a todos los alumnos/as.

Este curso se entregará a todos los profesores el inventario del Equipo de

Orientación y Apoyo, de este modo podrán utilizar el material que necesiten a

través de un sistema de préstamo.

Desarrollo de la Orientación personal, escolar y profesional a través de

actuaciones para facilitar la transición de E.P. a E.S.O. de los alumnos/as del

centro.

Tercer curso de taller de padres y madres . Para iniciar el taller es necesaria la

colaboración de AMPA. La asociación pone en conocimiento de los padres y

madres la existencia del taller. Se proponen una serie de temas y ellos mismos

eligen los prioritarios a través de un cuestionario. El desarrollo de las sesiones

va enfocado a intentar dotarles de diferentes estrategias educativas que les

sirvan de apoyo en la difícil tarea de educar a los hijos/as.

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

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Refuerzos:

A principio de curso se planificarán por cada tutor conjuntamente con los demás

maestros que intervienen en el grupo de alumnos, realizarán un listado con relación

nominal de alumnos por áreas y los aspectos concretos de cada área que necesitan

mejorar (para la detección de necesidades en cada aula). Dicho listado se entregará

al Jefe de Estudios.

Se concreta con los maestros con restos horarios, a qué alumnos van a atender,

dónde y cómo.

Se llevará a cabo la coordinación y seguimiento de estas actividades (hoja de

seguimiento). Se procurará que el Refuerzo Educativo se efectúe dentro de cada

ciclo/nivel.

Se informará a las familias de las actividades que se realizan con sus hijos en

los distintos apoyos y de la conveniencia de éstos, buscando cauces adecuados de

coordinación.

Alumnos/as con desconocimiento de la lengua castellana:

A la llegada de un alumno/a con desconocimiento del castellano se hará una

evaluación inicial. Esta evaluación, en la medida de lo posible intentará desvelar el

n.c.c. en matemáticas, si conoce otros idiomas (como puede ser el francés en el

caso de los alumnos/as marroquíes), si conoce vocabulario en castellano, etc. En

definitiva una evaluación que nos ayude a conocer al alumno/a para poder ajustar

así la respuesta educativa necesaria.

Estos alumnos/as recibirán de forma temporal e intensiva fuera del aula, en las

áreas instrumentales (sobre todo en Lengua Castellana) apoyo lingüístico para

procurar que el alumno/a adquiera el vocabulario básico necesario. Es necesaria la

coordinación de los profesionales implicados en el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumno/a. Es necesario tener en cuenta también el proceso de

socialización del alumno/a en el centro.

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Realización de los PTI por parte de los tutores/as con el

asesoramiento/colaboración del equipo de orientación y apoyo.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Realización, en su caso, de adaptaciones curriculares individuales incluidas en

los PTI: las acis serán elaboradas por el tutor con el asesoramiento del Equipo de

Orientación y Apoyo (P.T., A.L., y Orientadora).

COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS DOCENTES, SERVICIOS E INSTITUCIONES:

Se plantea como una necesidad para atender a la diversidad la relación y

coordinación con estos profesionales para tareas de prevención, de asesoramiento, de

información, etc. Este programa se desarrollará a través de actuaciones con:

Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil.

Servicios Sociales

Servicios de Salud: pediatra de la localidad

C.T.R.O.A.D.I.

Centro de Atención Temprana de Yepes.

5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

El horario establecido en el Colegio de Educación Infantil y Primaria "Sagrado

Corazón de Jesús" es el siguiente:

MAÑANAS: De 9 a 14 horas.

RECREOS: Ed. Infantil de 11,15 horas a 11,45.

Ed. Primaria de 11,15 a 11,45.

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El patio de recreo de Educación Infantil es independiente del recinto de Ed.

Primaria.

El Colegio dispone de una pista múltiple vallada que está a disposición de la

comunidad educativa, siempre que se comunique a la dirección del Centro y no

perturbe el buen funcionamiento del mismo.

Al igual que la pista, el resto de las dependencias del Colegio están a

disposición de otras instituciones, como la Asociación de padres, siempre poniéndolo

en conocimiento de la Dirección del Centro.

Todos los profesores del Centro cumplen las 23 horas lectivas repartidas entre

su nivel, niveles o apoyos, excepto:

- Profesor de Música, itinerante con Villarrubia de Santiago.

- Profesora de Religión, nombrada por el Obispado y compartida con

Cabezamesada.

- Profesor de AL compartido con Noblejas y Villarrubia.

- Orientadora, itinerante con Villarrubia de Santiago.

Además del horario lectivo los maestros dedican seis horas semanales a la

realización de las siguientes actividades:

De 14 a 15 horas:

- MARTES: Proyecto de Formación en Centro.

- MIÉRCOLES: Reuniones de Ciclo, CCP y Claustro.

De 16 a 18 horas:

- JUEVES: Tutoría de padres, Proyecto de Formación en Centro.

A lo largo de la semana de 9 a 14 horas (dentro del horario lectivo) todos los

maestros/as tienen dos sesiones de dedicación exclusiva que dedican a la preparación

de clases y programación de aula.

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CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

La asignación de cursos y áreas se realiza atendiendo a los siguientes criterios:

- Continuidad en el Ciclo hasta terminarlo.

- Especialidad para la que está habilitado y adscrito cada profesor del Centro.

- Maestros definitivos, dando prioridad a la antigüedad en el Centro.

- Maestros provisionales, concediendo la prioridad anterior.

- Maestros interinos.

Todos los maestros del Centro están adscritos a puestos para los que están

habilitados.

Las horas libres de los maestros se dedican a:

Apoyo a niños con necesidades educativas especiales.

Apoyo a los cursos que más lo necesitan.

.Biblioteca.

Sustitución de algún maestro, cuando sea necesario.

La profesora de Religión imparte una sesión en cada uno de los niveles de Ed.

Infantil y una de las profesoras de inglés imparte dos sesiones a Infantil 3, 4 y 5 años.

En este curso, en todos los ciclos de Ed. Primaria se están impartiendo 4 sesiones

de Inglés a cada curso.

Educación Infantil:

Por la mañana, después de la acogida y el vestuario de los niños, dedicamos los

primeros treinta minutos de la jornada a la ASAMBLEA. La consideramos como

actividad inicial, ya que de ella parten todas las demás actividades posteriores:

trabajamos hábitos, rutinas, control de asistencia, elección de responsables, conceptos

matemáticos, espacio-temporales, estimulación del lenguaje, así como los contenidos

relacionados con la unidad didáctica y explicación de las propuestas de trabajo.

Trabajamos en ella el hábito de hablar y escuchar en grupo.

La explicación de estas propuestas nos lleva al siguiente momento del día,

donde la realizamos en los trabajos de mesa (trabajos individuales). Según van

terminando esta actividad, van eligiendo libremente el RINCÓN donde van a jugar en

grupo (los rincones sirven para respetar el ritmo de trabajo de cada niño)

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Aproximadamente veinte minutos antes de salir al recreo desayunamos,

tomando la leche y el bocadillo, pero antes hemos realizado las actividades de aseo.

Fomentamos así hábitos de salud higiene y alimentación, yendo al servicio, a lavarse

las manos, antes y después de comer y recogiendo su mesa al acabar.

De 11,15 a 11,45 tenemos el periodo de descanso: juegos libres en el patio de

recreo, tiempo que consideramos ideal para observar y corregir conductas.

A la entrada del recreo, realizamos todos los días de la semana, durante

15 ó 20 minutos aproximadamente, PSICOMOTRICIDAD. Somos conscientes de la

necesidad que tienen los niños de movimiento en esta edad, por ello trabajamos un

gran número de actividades motrices (aunque en tres y cinco años la limitación de

espacio dificulta la realización de muchas actividades), finalizando estas sesiones con

unos minutos de relajación que favorecen un clima adecuado para las sesiones de

Inglés y Religión, unos días y de precálculo, otros.

La última sesión de la jornada (aproximadamente 45 minutos) la dedicamos a la

estimulación y el desarrollo del lenguaje y habilidades comunicativas, con actividades

del tipo de: cuentos, trabalenguas, adivinanzas y puesta en común.

Finalizamos la jornada con la recogida del aula, vestuario y salida.

Ed. Primaria :

Para elaborar los horarios hemos tenido muy en cuenta:

1.- Adaptación al horario y temporalización de los profesores especialistas de Ed.

Física, Inglés, Música y Religión, que deben rotar por el resto de los niveles.

2.- Dedicación del primer tiempo de la mañana a actividades en las que el niño pueda

intervenir más directamente en el desarrollo de sus capacidades de comunicación,

cognitiva, afectiva, inserción social... En estos momentos del día, el niño se encuentra

más predispuesto para asimilar contenidos, ya que la capacidad de atención es mayor.

La última hora se emplea en actividades que requieren menos atención y son más

lúdicas (Artística, Ed. Física).

El resto de las Áreas se han acoplado de la forma que hemos considerado más

adecuada, siempre que se cumpla la normativa metodológica y de temporalización

contempladas para la Ed. Primaria.

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ESPACIOS:

La precariedad de espacios es notoria. No disponemos de aula de Música En la

actualidad no disponemos de ningún espacio libre y dos espacios reducidos que

disponía el Centro (antigua biblioteca y laboratorio) se han tenido que habilitar como

aulas (en ellas hemos ubicado los dos cursos menos numerosos 6ºA y 6ºB). Educación

Infantil 3 años que se encontraba en un espacio perteneciente al Ayuntamiento, está

ubicada en otra aula de Ed. Infantil y un aula de Ed. Primaria ha tenido que habilitarse

para Ed. Inf. 4 años A, al haber recuperado el Ayto. su instalación para uso del

Guardería municipal . Hay instalado un módulo prefabricado en el patio con lo niños de

I4B. La Biblioteca, aula de P.T. y de la Orientadora se encuentran en espacios muy

reducidos que se han habilitado en una antigua casa de maestros. Para impartir las

clases de Educación Física disponemos de un patio con arena, una pista vallada y,

anexo al Centro, el Ayuntamiento dispone de un gimnasio cubierto que el Centro utiliza

para cuando hace frío, llueve o se considera oportuno.

Los únicos espacios disponibles para una utilización conjunta de todos los niños

son el patio del Colegio y el aula de TDIC.

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6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

CICLO 1º PRIM. Actividades ProgramadasFecha prevista para su realización

Cursos a los que afecta En colaboración con

Profesor, profesora o entidad responsable

Presupuesto

Actividades complementarias

Visita a la autoescuela.

Salida al campo en

primavera

2º Trimestre

3º Trimestre

1º Ciclo

1º Ciclo

Profesional Tutores

Tutores

Actividades extracurriculares

Excursión fábrica galletas

Excursión a p. bomberos

Excursión AMPA

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

1º Ciclo

1º Ciclo

1º Ciclo

Profesionales

Profesionales

AMPA

Tutores

Tutores

Tutores

14





Presupuesto


Visita carpintería.

Salida entorno de la

localidad

1º Trimestre

2º Trimestre

2º Ciclo

2º Ciclo

Profesional

Tutores

Tutores


Excursión a Aranjuez en

tren

Excursión a Toledo

(Senda ecológica Tajo)

Excursión AMPA.

1º trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

2º Ciclo.

2º Ciclo.

2º Ciclo

Profesionales

Profesionales

AMPA

Tutores

Tutores

Tutores

15




Profesor, profesora entidad responsable

Presupuesto


Visita a la Cooperativa

del vino.

Visita a la base aérea o a

una fábrica local

Salida al campo en

primavera.

Octubre

2º Trimestre

3º Trimestre

5º

5º y 6º

5º y 6º

Profesionales

Profesionales

Padres

Tutores

Tutores

Tutores


Excursión a Madrid

(teatro/ musical)

Excursión AMPA

1º Trimestre

3º Trimestre

5º y 6º

5º y 6º

Profesionales

AMPA

Tutores

y

Especialistas

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CICLO 2º INF. Actividades ProgramadasFecha prevista para su realización



Presupuesto


Fiesta de la castaña.

Día de la Constitución.

Visita Papá Nöel

Día de la Paz

Fiesta de los peleles

1º Trimestre

1º Trimestre

1º Trimestre

2º Trimestre

2º Trimestre

Ed. Infantil

“ “

“ “

“ “

“ “

Padres

Tutoras

“ “ “ “

“ “

“ “


Salida Mercado observar

y probar fruta.

Visita a almazara .

Visita a Granja- Escuela.

1º Trimestre

otoño

2º Trimestre

2º Trimestre

Ed. Infantil

Ed. Infantil

Ed. Infantil

Frutero

Profesional

Profesional

“ “

“ “

“ “

17


CICLO 2º INF. Actividades ProgramadasFecha prevista para su realización



Presupuesto


Día del árbol.

Fiesta de la graduación

3º Trimestre

3º Trimestre

Ed. Infantil

Ed. Infantil

Tutoras

“ “


Excursión a Madrid 3º Trimestre Ed. Infantil

Tutoras

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A NIVEL CENTRO Actividades ProgramadasFecha prevista para su realización



Presupuesto


Día de la Constitución

Activ. Navideñas

Día de la Paz

Día del árbol

Carnaval

Día del libro

5 diciembre

diciembre

30 enero

febrero

febrero

23 abríl

Todos

Ayuntamiento

Tutores


Concursos convocados

Actividades que surjan y

resulten interesantes para

los alumnos

Según convocatoria

Interesados

A.M.P.A Actividades Programadas Fecha prevista Cursos a los En colaboración con Profesor, Presupuesto19


para su realización que afecta

profesora o entidad responsable


Cuenta Cuentos

Concurso de tarjetas

navideñas

Carnaval

Fiesta Fin de Curso

Intercambio AMPA-

claustro

A lo largo curso

Diciembre

Febrero

Junio

A lo largo del

curso

De 5 a 8 años

Todos

De 6 a 11

años

Todos

Profesorado“““

Profesorado- AMPA

AMPA “ “ “

AMPA- Centro

Actividades extracurriculares Taller de Fútbol

Taller de Pintura

Taller de Mecanografía

informatizada

Informática de inicio

Informática avanzada

Iniciación a Internet

Taller de Karate-do

Taller de Inglés

Taller Escuela de padres

Visita jardín Botánico

Miércol y Viernes

Martes y Jueves

Lunes,martes,

miércol. y viernes

Lunes y miércoles

Martes y jueves

Martes y jueves

Martes y jueves

Martes y jueves

2º trimestre

1º trimestre

De 5 a 11

De 5 a 11

De 5 a 11

años

De 6 a 11

años

De 5 a 11 a.

De 5 a 11 a.

De 6 a 12 a.

Todos

Ayuntamiento

“

“

“

“

“

“

orientadora centro

AMPA

AMPA

AMPA

AMPA

AMPA

AMPA

AMPA

AMPA

AMPA

20


Visita en familia al “Prado” Todo el curso Todos Familias AMPA

AYUNTAMIENTO Actividades ProgramadasFecha prevista para su realización



Presupuesto



Escuelas deportivas de Iniciación al baloncesto

Escuelas deportivas de Iniciación Fútbol-Sala

Escuelas deportivas de Iniciación Tenis

Escuela Municipal de Ballet y Danza

Escuela Municipal de Música

A lo largo del curso





De 10 a 12 años

De 10 a 12 años

De 10 a 12 años

Todos

Todos

Diputación Provincial



Ayuntamiento

Ayuntamiento

Ayuntamiento

Ayuntamiento

Ayuntamiento

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7.- ESTADO DEL PRESUPUESTO A 1 DE SEPTIEMBRE DE 2008.

22


8.- EVALUACIÓN INTERNA:

De acuerdo con el Plan de Evaluación Interna, durante el presente curso escolar

trabajaremos en los siguientes ámbitos y dimensiones:

1. Procesos de Enseñanza-aprendizaje: Programaciones didácticas de áreas y

materias. Resultados escolares de los alumnos.

2. Organización y funcionamiento: documentos programáticos.

La cumplimentación de los correspondientes cuestionarios se realizará los

miércoles de forma individual y el vaciado y posterior valoración y propuesta de mejora

de los resultados se llevará a cabo en ciclos y CCP. los miércoles de 14 a 15 horas.

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PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE

ORIENTACIÓN Y APOYO Curso 2008/2009

Unidad de Orientación. “Ntra. Sra. del Castellar” Villarrubia de Stgo. (Toledo)Equipo de Orientación y Apoyo. CEIP “Sagrado Corazón de Jesús” Villatobas (Toledo):

ISABEL DE LAS HERAS MELERO (Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica) RAÚL GRANDE CARRASCO (Maestro especialista en Audición y Lenguaje) Mª DEL PILAR ESPADA CUENCA (Orientadora)

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1.-Organización y funcionamiento del EOA:El E.O.A. de Villatobas está formado por:

Isabel (Maestra especialista en PT)

Raúl Grande (Maestro especialista en AL)

Mª Pilar Espada Cuenca (Orientadora).

La maestra especialista en PT se dedica a tiempo completo al centro. El

maestro especialista en AL acude al centro los Martes en horario de 9:00 a

15:00. Por su parte, la orientadora se sitúa en el centro dos días en semana

(miércoles (9:00 a 15:00) y jueves (9:00 a 14:00)). La reunión de coordinación

del PT-Orientadora es los Jueves de 10:30 a 11:15 horas. Con el maestro de

AL la reunión se realiza en Villarrubia por cuestiones de horario.

La coordinación los profesores aprovechamos, cuando es necesario, la hora

exclusiva.

2.-Actuaciones de asesoramiento y apoyo especializado:2.1.-Tutoría:La acción educativa y tutorial en el grupo de alumnos se realizará a través de

tres elementos:

1) La acción diaria en el aula mediante los elementos curriculares: todas

las áreas contemplan procedimientos, estrategias, valores y normas junto con

los contenidos.

2) Las COMPETENCIAS BÁSICAS y educación en valores.

3) Las actividades específicas recogidas en la planificación de la Acción

Tutorial.

En este sentido, y con la intención de favorecer en nuestros alumnos/as

las madurez personal, social y profesional, el desarrollo de la propia identidad,

de su sistema de valores y de la progresiva toma de decisiones que han de

realizar a lo largo de su vida, se pondrán en marcha a lo largo del curso,

actividades que se enmarcan en la líneas de acción tutorial y desarrollo de las

competencias básicas. Se busca cubrir las necesidades de los alumnos:

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Adquirir hábitos de estudio

Sentirse motivados

Respeto entre los miembros del grupo y hacia otros grupos.

Aumentar la autoestima.

Ver valoradas las actitudes positivas.

Tener un ambiente de confianza que facilite la comunicación.

Conocer y aceptar las normas de funcionamiento establecidas

Sentirse integrado en el grupo.

Desarrollar estrategias para resolver los conflictos de manera

positiva a través del diálogo y en entendimiento.

A través de las siguientes líneas de actuación:

Enseñar a aprender y pensar (desarrolla la competencia básica de aprender a

aprender)

Aprender a elegir y tomar decisiones (desarrolla la competencia de autonomía

e iniciativa personal):

Aprender a convivir y ser persona (desarrolla la competencia social y

ciudadana)

Aprender a emprender (desarrolla la competencia de autonomía e iniciativa

personal)

Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

Desarrollo de la competencia emocional.

Actuaciones con el profesorado: Presentar al comienzo del curso a los tutores los elementos esenciales

de la acción tutorial para la etapa correspondiente y las líneas generales

de actuación.

Participar en las reuniones de CCP aportando propuestas y materiales

para que estos desarrollen sus funciones tutoriales.

Adquirir materiales y recursos didácticos para el desarrollo de las líneas

de acción tutorial.

Colaborar con los tutores/as en el seguimiento individual de los alumnos

con dificultades de aprendizaje o que presenten problemas de

adaptación proporcionándoles los recursos y el apoyo necesario:

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recabar datos del expediente académico, elaborar listados y plantillas de

registro y seguimiento

Actuaciones con las familias: Colaboración y asesoramiento psicopedagógico en el intercambio de

información entre profesores y padres

Colaboración y asesoramiento en las reuniones con las familias de los

alumnos/as que llegan al proceso de adaptación.

Colaboración y asesoramiento en las reuniones colectivas en cada

evaluación.

2.2.-Respuesta a la diversidad:Asesoramiento en la elaboración, desarrollo y evaluación de medidas de atención a la diversidad y realizar el seguimiento de todas las medidas de

ajuste de la respuesta educativa a las necesidades de todos los alumnos/as:

Identificación de las necesidades educativas del alumnado a través de la

evaluación psicopedagógica y proponer en su caso, la modalidad de

escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de

escolarización:

El objetivo es el de disponer de un modelo de actuación en la detección de

ACNEAEs que sea sistemático, riguroso y consecuente, a la vez que nos sirva

para llevar a cabo una intervención en este campo coherente y uniforme.

El informe de evaluación psicopedagógica recogerá, por una parte las

necesidades educativas del alumno, la propuesta de escolarización y las

consiguientes orientaciones didáctico-pedagógicas que ayuden al profesor a

elaborar trabajar con el alumno o alumna en el aula y a realizar las

correspondientes adaptaciones curriculares, en su caso.

En EI, 5 años, a principios de curso se va a realiza una valoración de la

madurez lectoescritora a nivel colectivo para detectar qué niños/as la han

alcanzado y quienes no, para ajustar el proceso de enseñanza a todos los

alumnos/as.

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Elaboración de los PTIs: Colaborar con los tutores y profesores, en su

caso, en la elaboración de los PTIs correspondientes en sus respectivas áreas.

Creación de un banco de actividades y recursos: uno de los objetivos del

apoyo a la diversidad supone la propuesta y colaboración con el resto de

profesorado en la creación, recopilación o adaptación de recursos didácticos.

Documentos para el registro de la información: para el registro de los

datos facilitados, el proceso a seguir, la propuesta curricular y la valoración de

los resultados obtenidos, se dispone de un apoyo documental estructurado y

diseñado en cursos anteriores.

“Cuestionario para la evaluación inicial del nivel de competencia

curricular”: aquí se recoge el NCC del alumno/a y todos los datos

relevantes.

“Documento de recogida de información complementaria al boletín de

notas” que contará también con la información de PT y AL.

Documento de registro de la coordinación con los tutores/as de los

alumnos/as que son apoyados por el maestro especialista el PT. En este

documento se incluye el horario de atención, la respuesta educativa y la

coordinación con el tutor/a.

Documento de petición de información al tutor/a sobre los alumnos/as a

apoyar por el maestro especialista en PT.

Asesoramiento en acciones con alumnado de incorporación tardía: Actividades de apoyo dirigidas a la adquisición y refuerzo de

aprendizajes instrumentales básicos y en su caso, a la adquisición de

competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de

enseñanza.

Se intentará una evaluación inicial, al menos, en matemáticas y recogida

de toda la información posible sobre el alumno o alumna.

Actividades para favorecer la acogida y la inserción socioafectiva del

alumnado.

Orientación y asesoramiento a las familias.

Adquisición y elaboración de materiales didácticos.

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Realización de actividades dirigidas a favorecer la continuidad y

regularidad de la escolarización.

Realización de actividades de mediación y coordinación con el entorno

para favorecer la participación.

Asesoramiento al tutor/a cuando llega un alumno/a con desconocimiento

del idioma para que le sea más fácil atenderlo/a los primeros días.

Alumnos/as de refuerzo educativo:Por otra parte en el centro existen también alumnos con necesidad de refuerzo

educativo que principalmente serán realizado por los tutores y especialistas en

el programa de refuerzo intertutorial. Si esto no fuera suficiente, se podría

contar con el maestro especialista de PT siempre y cuando tuviera

disponibilidad horaria, en pequeños grupos de semejante nivel de competencia

curricular. Estos refuerzos tendrán carácter temporal intentado que sean

dinámicos.En este curso, sigue siendo nuestra intención, mejorar los apoyos dentro del aula, haciendo que sean oportunos y operativos y en

función de las necesidades de cada aula. Por lo tanto, desde el EOA, se asesorará a todos los tutores y tutoras para que este recurso

sea rentable y ofrezca buenos resultados.

Aula de PT y AL:

El aula de Audición y Lenguaje: Es muy importante la correcta

definición de los alumnos y alumnas que asisten al aula. Por ello, cuando existe

una demanda, se realiza una exhaustiva evaluación por parte de la Orientadora

en colaboración con la maestra especialista de Audición y Lenguaje y se valora

la necesidad o no de apoyo. Esta evaluación tiene carácter revisable a lo largo

del curso que determinará si un alumno/a continúa en el aula o no.

El aula de Pedagogía Terapéutica: Los apoyos se realizan tanto en el

aula de PT como en el aula ordinaria aunque este último tipo de apoyo es la

tendencia en el centro. La PT tiene buena disposición a este tipo de

organización.

El material del que se dispone en el EOA va aumentado según

necesidades y según vamos avanzando en la elaboración de materiales en el

grupo de trabajo. El EOA tiene un servicio de préstamo de material a todo el

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centro. El inventario, que se va actualizando según vamos adquiriendo

material, lo tienen todos los profesores y recurren a él cuando lo necesitan.

2.3.- Asesoramiento a la orientación educativa y profesional: Actuaciones de asesoramiento en el cambio de etapa de EI a EP:

Alumnado: En el cambio EI – EP se tratará de minimizar el cambio en cuanto a los

aspectos metodológicos y organizativos, manteniendo ocasionalmente la

estructura de rincones a lo largo del primer trimestre y trabajando

concienzudamente la coordinación de las Programaciones Didácticas entre el

profesorado de EI y el del primer ciclo de EP.

Familias: A nivel individual se atenderán, por parte del tutor/a u orientadora todas

las demandas que surjan en relación a las posibles dudas o incertidumbre que

rodea a toda nueva situación que supone el cambio de etapa.

A nivel general, la atención a las familias se concretará de modo general

en dos reuniones con tutores de carácter inicial y final para lo cual la

orientadora prestará asesoramiento.

Asesoramiento al profesorado: El cambio de etapa conlleva cambios más profundos, pues al cambio de

profesorado, hay que añadir múltiples variaciones relacionadas con contenidos,

metodología, aspectos relacionales, organizativos, físicos...

Consecuentemente, los niveles de coordinación han de ser mayores y más

profundos, lo que va a exigir la realización de reuniones de intercambio de

información sobre el alumnado, seguimiento y consenso en relación a las

actuaciones concretas y modelos de informes que se van a utilizar.

Actuaciones de asesoramiento en el cambio de etapa de EP a ESO:

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Desde el Equipo de Orientación y Apoyo proponemos desarrollar un

Programa concreto de orientación académica dirigido a los alumnos y alumnas

que finalizan la etapa de la Educación Primaria.

Actuaciones:

Tutores/as:

Presentación del Programa de Orientación Educativa en CCP.

Coordinación de la visita de los Orientadores/as y Equipos Directivos de

los IES para la reunión con Padres y Madres.

Reuniones con los tutores de sexto para la realización de actividades de

orientación académica y establecimiento de la temporalización.

Realización de actividades de orientación académica en el aula por parte

de los tutores.

Recogida de informes de cambio de etapa y recopilación de información.

Sector: Coordinación con los orientadores/as de los IES del Sector para revisión

de información sobre horarios de los IES, normas, etc. con el fin de

informar adecuadamente y tutores/as, alumnos/as y familias y diseño de

actividades conjuntas.

Reunión de coordinación con los orientadores/as con el fin de traspasar

información sobre los alumnos que promociona. Entrega de informes de

cambio de etapa

Familias:

Información por parte de los orientadores de los IES sobre horarios,

normas, etc. de sus centros.

Charla informativa a los padres de los alumnos/as que promocionan al

IES sobre adolescencia, hábitos de estudio y técnicas de estudio, etc.

Atención individualizada a la familia que lo solicite.

2.4.-Asesoramiento al alumnado, a los tutores y a las familias en aspectos

referidos al proceso de enseñanza aprendizaje:

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- Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación

personal, familiar y social de sus alumnos/as.

- Conocer la situación de cada alumno/a en el grupo, en el centro y en su

entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su integración escolar y

social.

- Conocer la dinámica interna del grupo clase e intervenir, si fuese

necesario, para recomponer dicha dinámica.

- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la

integración y la participación de los alumnos/as en las actividades del aula y del

centro.

- Transmitir al profesorado todas aquellas informaciones sobre el

alumnado que les puedan ser útiles en el desarrollo de sus tareas docentes,

evaluadoras y orientadoras.

- Adquirir materiales y recursos didácticos para el desarrollo de la

acción tutorial.

- Facilitar la cooperación educativa entre el centro y la familia.

- Colaborar con los tutores en el seguimiento individual de los alumnos

con dificultades de aprendizaje o que presenten problemas de adaptación

proporcionándoles los recursos y el apoyo necesario: recabar datos del

expediente académico, elaborar listados y plantillas de registro y seguimiento.

- Colaboración, junto con los ciclos, en el análisis, elaboración y en su

caso revisión del Proyecto Educativo y Programaciones Didácticas, buscando

principalmente el establecimiento de cauces para la colaboración y

participación de todos los miembros.

- Formulación de propuestas a la CCP, sobre aspectos

psicopedagógicos del PE, así como también sobre medidas de atención a la

diversidad.

- Proponer actividades que incidan en el desarrollo académico, tanto

escolares como extraescolares y extracurriculares.

- Coordinación con profesorado y familias, a través de reuniones

semanales con los tutores y tutoras de cada uno de los cursos. Así como

también horario de atención a familias y alumnado

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- Colaboración y asesoramiento psicopedagógico en el intercambio de

información entre profesores y padres.

- Colaboración y asesoramiento en las reuniones colectivas en cada

evaluación.

- Puesta en marcha del 3º Taller para Padres y Madres.

2.4.-Asesoramiento en la participación y convivencia en el centro:

Colaboración en la participación de toda la comunidad educativa,

especialmente de las familias, en las distintas actividades que se desarrollen en

el centro.

El Plan de Acogida del Centro, en este curso se ampliará a profesores,

padres y madres y todo el alumnado. El Programa de Acogida inicial refleja la

acogida a alumnado inmigrante. Esta situación también necesitará de

organización para la elaboración a través de los ciclos y la puesta en común en

CCP para ello se organizará a principios de la segunda evaluación el

calendario de trabajo. En la primera evaluación se revisará el Programa de

Acogida a Alumnado Inmigrante.

En el mes de octubre, toma de contacto con el AMPA para la realización

de la 3ª Escuela de Padres y Madres. Organización conjunta de la difusión de

información, solicitudes, horarios, etc.

Durante todo el curso, asesoramiento a la Comunidad Educativa en

material de convivencia y participación.

2.5.-Desarrollo de los distintos planes, programas proyectos de innovación, investigación y formación.

En el centro se viene desarrollando desde el curso pasado un grupo de

trabajo encargado de revisar y actualizar el PEC en este grupo está integrado

todo el centro a excepción del maestro especialista de AL y Orientadora que

participan en su centro de cabecera. No obstante y debido a la relevancia del

trabajo en este grupo, la orientadora participará prestando su asesoramiento

cuando sea necesario y el EOA elaborará los puntos que le correspondan.

2.6.-Actividades y coordinación con otros centros, instituciones y servicios:

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Coordinación para tareas de prevención, de asesoramiento, de información,

etc. Este programa se desarrollará a través de actuaciones con: Unidad de

Salud Mental Infanto-Juvenil, Servicios Sociales, Servicios de Salud:

programas preventivos, Coordinación con el o la pediatra del Centro de Salud,

(características de los alumn@s que atiende el aula de AL), CTROADI y

Centro de Atención Temprana de Yepes.

2.7.- Evaluación: asesoramiento en las distintas tareas de evaluación

que se realizan en el centro, según las necesidades.

El Programa de evaluación interna del centro. Colaboración en la

elaboración del informe de los ámbitos y dimensiones evaluadas

en el pasado curso y puesta en marcha de las propuestas de

mejora.

Revisión de modelo de informe final de etapa.

La elaboración coordinada de informes de evaluación de los

alumnos con necesidades educativas específicas y los

alumnos/as de refuerzo.

La evaluación y documentos del alumnado con necesidades

educativas específicas.

La promoción o repetición de los alumnos/as.

La realización de la evaluación inicial.

La evaluación de las competencias básicas.

Evaluación de diferentes materiales como por ejemplo los libros

de texto.

3.-Indicadores de evaluación:QUÉ EVALUAR:

Actuaciones de asesoramiento realizadas al equipo docente y

familias.

Objetivos logrados.

Contenidos.

Coordinación con los Tutores/as.

Coordinación con el resto de Profesores/as.

Actuaciones individuales o colectivas con alumnos/as.

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mailto:alumn@s


Participación, colaboración y coordinación con los Padres/Madres.

Adecuación de los recursos utilizados.

Asimismo para establecer las valoraciones, respecto al Plan como tal

Documento, el Plan de Evaluación también contempla una serie de criterios

pertinentes a cada uno de los indicadores:

La adecuación al contexto, a los recursos disponibles y a las

finalidades previstas de las medidas propuestas.

La coherencia existente entre el modelo teórico previsto y las

medidas puestas en práctica.

La funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a

situaciones planteadas.

La relevancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las

necesidades detectadas.

La suficiencia alcanzada en función de los mínimos considerados

como deseables en cantidad y en calidad.

La satisfacción de los participantes con el desarrollo del proceso y

con los resultados alcanzados, desde el esfuerzo realizado y las

expectativas iniciales.

CÓMO EVALUAR :

El Plan de Evaluación también recoge que la Evaluación se llevará a cabo

mediante procedimientos y técnicas diversificadas compatibles con el

desarrollo de la práctica docente y organizativa y que permitan: obtener

una información descriptiva y contrastada de la realidad que permita

conocer las opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de la

comunidad educativa y realizar análisis y valoraciones compartidas que

favorezcan una toma de decisiones consensuada.

Entre los instrumentos y técnicas sugeriríamos los siguientes:

entrevistas a todos los implicados en los diferentes colectivos,

cuestionarios, análisis de documentos elaborados, conclusiones de las

reuniones de coordinación, contraste o intercambio de opiniones.

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CUANDO EVALUAR: Inicial (detección de necesidades y lectura de la

memoria) a lo largo del curso, evaluación formativa y al final de curso

(recopilación y valoración de la información).

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Documents

Programacion General Anual