PROGRAMACION ANUAL 3º.docx

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Institucional educativa Nº 80265 – Shulgón “Movilización Nacional por la Transformación de la Educación” Todos podemos aprender, nadie se queda atrás

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2016

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unidad de Gestión Educativa : Otuzco

1.3. Institución educativa : Nº 80265 “José Bernardo Alcedo”

1.4. Lugar : Caserío - Shulgon

1.5. Área : Comunicación

1.6. Grado : 3º

1.7. Sección : Única

1.8. Horas Semanales : 06 Horas

1.9. Profesora : García Flores Henrry Taylor

1.10. Director : Castro Mercedes Urbina

1.11. Año Lectivo : 2016

II. DESCRIPCION GENERAL:En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresión y comprensión oral, se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en grupos.

En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

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En interacción con expresiones literarias, los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia.

Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen, además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

III. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes de la I.E. 80265 “José Bernardo Alcedo” del caserío de Shulgon distrito de Salpo, Provinia de Otuzco, se caracterizan por ser alumnos que toman decisiones y realizan actividades sin tener un objetivo claro. Se les dificulta en ocasiones expresar sus emociones y asumen conductas sociales de riesgo sin temor a las consecuencias de lo que les pueda pasar. Practican valores como el respeto, responsabilidad y honestidad. Son alumnos que buscan aprender de sus profesores, además que tratan de encontrar su identidad, ante sus compañeros de clase, además son alumnos entusiastas en las actividades escolares, deportivas y sociales.

Nuestros estudiantes tienen la necesidad de plantearse objetivos claros en su desarrollo estudiantil que les permitirá trazarse metas en su vida personal, además necesitan una enseñanza en la que sean ellos quienes tengan la mayor participación sin temor a equivocarse, para que puedan incentivarse a participar y expresar sus pensamientos, asi mismo necesitan desarrollarse en un ambiente adecuado en donde se practiquen distintos valores como la responsabilidad, honestidad, respeto y otros. Necesitan contar con el apoyo permanente de sus padres y profesores para que puedan lograr los aprendizajes fundamentales

IV. EJES REGIONALES:

EJES TEMATICOS REGIONALES

educacion e identidad regional

educacon, salud y

bienestar

educacion, ciudadania,

etica y seguridad.

educacion, emprendimiento y cultura

educacion, ambiente y gestion de

riesgo

educacion y cultura general

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V. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TERMINO TOTAL DE SEMANAS

I 14 – 03 – 16 20 – 05 -16 10

II 23 – 05 – 16 22 – 07 - 16 09

III 08 – 08 – 16 14 – 10 - 16 10

IV 17 – 10 – 16 23 – 12 - 16 10

VACACIONAL 25 – 07 – 16 07 – 08 – 16 02

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Nombre de la unidad

(situación significativa)

Nº de horas

Comprende textos orales

Se expresa oralmente Comprende textos escritos

Produce textos escritos

Interactúa con expresiones

literarias

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I UNIDAD. “elaboramos nuestro reportaje sobre nuestro patrimonio cultural”

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II UNIDAD.

“elaboramos nuestra columna periodística sobre la problemática de nuestro patrimonio cultural”

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III UNIDAD“Realizamos nuestra charla radial sobre las costumbres de mi pueblo”

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IV UNIDAD “elaboramos nuestro tríptico sobre las costumbres de mi pueblo”

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V UNIDAD“elaboramos una reseña sobre los medios tecnológicos”

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VI UNIDAD “elaboramos nuestro poema sobre las influencias de los medios tecnológicos”

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VII UNIDAD“Diseñando nuestro boletín”

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VIII UNIDAD“Realizamos un manual sobre el concepto que tengo de mí”

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NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD Nº DE CAMPOS TEMATICOS EJE TEMATICO PRODUCTOS


SESIONES REGIONALI UNIDAD. “elaboramos nuestro reportaje sobre nuestro patrimonio cultural”En el caserío de Shulgon se observa que los pobladores amplían su área agrícola en los restos arqueológicos de las “Ruinas de Shamana” afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del caserío de Shulgon, en el tercer grado de educación secundaria, el reto de indagar sobre el valor que tiene “Las ruinas de Shamana” su impacto, su conservación y difusión a través de un reportaje.

07 sesiones

(del 14 Marzo al 22 de Abril)

El reportaje La exposición Tipos de inferencia: inducción y deducción La oración gramatical Introducción a literatura La narración: estructura y elementos La descripción

Educación e identidad regional

Reportaje

II UNIDAD “elaboramos nuestra columna periodística sobre la problemática de nuestro patrimonio cultural”En el caserío de Shulgon se observa que los pobladores amplían su área agrícola en los restos arqueológicos de las “Ruinas de Shamana” afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del caserío de Shulgon, en el tercer grado de educación secundaria, el reto de indagar sobre el valor que tiene “Las ruinas de Shamana” su impacto, su conservación y difusión a través de una columna periodistica.

07 sesiones

(del 25 abril al 20 de mayo)

El multilingüismo en el Perú El mapa conceptual El texto descriptivo El narrador y los personajes La columna periodística La concordancia: casos Signos de interrogación y exclamación


Columna periodística

III UNIDAD“Realizamos nuestra charla radial sobre las costumbres de mi pueblo”La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en peligro debido a la globalización del día de hoy, esto nos puede llevar a la pérdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en nuestra juventud.Por ello los alumnos del tercer grado de secundaria realizaran una charla radial que promueva la identidad cultural local, regional y nacional.

08 sesiones

(del 23 de mayo al 20 de junio)

La charla radial La publicidad radial La articulación y la pronunciación Redes semánticas Los conectores lógicos Especies descriptivas Tildación especial Analogías

Educación, emprendimiento

y cultura Charla radial

IV UNIDAD “elaboramos nuestro tríptico sobre las costumbres de mi pueblo”La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en peligro debido a la globalización del día de hoy, esto nos puede llevar a la pérdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en nuestra

07 sesiones

(del 24 de junio al 18 de julio)

El informe oral La carta Figuras literarias El tríptico Los conectores temporales La imagen Los dos puntos

Educación emprendimiento

y culturaEl tríptico


juventud.Ante esta situación se busca que los estudiantes del tercer año de secundaria elaboren un tríptico que promueva la identidad cultural local, regional y nacional.V UNIDAD“elaboramos una reseña sobre los medios tecnológicos” En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de crecimiento y desarrollo, atraídos por las redes sociales y medios tecnológicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del estudiante de la lectura y la producción de textos. Siendo conscientes de la necesidad de retomar tanto la lectura como la producción de textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios tecnológicos.Ante esta situación se busca que los estudiantes del tercer grado de educación secundaria elaboren una reseña sobre el uso adecuado de los medios tecnológicos.

9 Sesiones

(del 08 de agosto al 09 de septiembre)

La entrevista El guion de la entrevista El artículo de opinión El tiempo verbal en la narración Uso de la coma Las técnicas narrativas La reseña El cuento: estructura y elementos La novela


La reseña

VI UNIDAD “elaboramos nuestro poema sobre las influencias de los medios tecnológicos”En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de crecimiento y desarrollo, atraídos por las redes sociales y medios tecnológicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del estudiante de la lectura y la producción de textos. Siendo conscientes de la necesidad de retomar tanto la lectura como la producción de textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios tecnológicos.Es por ello que se busca que los estudiantes del tercer grado de educación secundaria elaboren una poema sobre la influencia que tienen los medios tecnológicos en su desarrollo estudiantil.

9 Sesiones

(del 12 de septiembre al 14 de

octubre)

El debate Esquemas El subrayado La lirica Unidades del texto poético Elementos de versificación El verbo Formas verbales La tilde en diptongos y triptongos


Poema

VII UNIDAD“Diseñando nuestro boletín”Actualmente y beneficiándose con los adelantos tecnológicos, los medios de comunicación como la televisión, los celulares y otros que llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo de hombre y mujer de éxito, relacionándoles con la aceptación en grupos sociales, vinculándoles con la autoestima que cada uno tiene de sí. La autoestima es responsable de éxitos o fracasos. Un concepto positivo de sí mismo brinda seguridad y propiciará el desarrollo de habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su

9 Sesiones

(del 17 de octubre al 18 de noviembre)

El glosario: importancia La expresión corporal Formas verbales compuestas El resumen El boletín Formas de composición lirica El teatro. Especies teatrales Variaciones sociolingüísticas El tríptico

Educación, emprendimiento

y cultura El boletín


vida.Es por ello que se busca que los estudiantes del tercero de secundaria diseñen un boletín que promueva una adecuada autoestima.

VIII UNIDAD“Realizamos un manual sobre el concepto que tengo de mí”Actualmente y beneficiándose con los adelantos tecnológicos, los medios de comunicación como la televisión, los celulares y otros que llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo de hombre y mujer de éxito, relacionándoles con la aceptación en grupos sociales, vinculándoles con la autoestima que cada uno tiene de sí. La autoestima es responsable de éxitos o fracasos. Un concepto positivo de sí mismo brinda seguridad y propiciará el desarrollo de habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su vida.Ante esta situación se busca que los estudiantes del tercero de secundaria realicen un manual sobre la autoestima.

9 sesiones

(Del 21 de noviembre al 23 de

diciembre)

El sumillado La presentación personal El pronombre La infografía La narración: estructura lineal y no lineal El manual Literatura regional Teatro, narrativa poesía regional

Educación e identidad regional El manual

UNIDADES VÍNCULO CON OTRAS AREASLa Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del

bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues ya que se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.

La Unidad II Se enlaza con el área de formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa en asuntos públicos para promover el bien común, ya que va a asumir una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca quelas y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza

La Unidad III Se relaciona con el área de “Formación ciudadana y cívica “pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos de la nuestra zona. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.

La Unidad V Se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de


resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la poblaciónLa Unidad VI Se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí

mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

La Unidad VII se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados conla unidad.

La Unidad VIIIapunta a la redacción de un manual sobre el autoestima. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza como seres humanos. También se vincula con FCC, pues promueve la actuación responsable de las personas frente a la baja autoestima, específicamente mediante la evaluación de situaciones de baja estima.

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VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.

CASSANY, Daniel. (2012) EN – LÍNEALeery escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama

CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014).Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el docente. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos-VII ciclo. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral-VII ciclo. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.

Páginas web de Internet Revistas y periódicos Equipos audio visuales Páginas web de Internet:

PARA EL ESTUDIANTE:

ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del

estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3° grado de Educación Secundaria.

Lima: Editorial Bruño. Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias juveniles Internet Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño

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http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

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establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.

La evaluación será:

1. Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.

2. Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.

3. Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TÉCNICA INSTRUMENTO

INICIAL: Diagnostico

PROCESUAL:

Valoración continua Retroalimentación sobre

avances o dificultades Evaluación de actitudes

FINAL:

Formativa y/o sumativa

Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del programa

1) Exámenes Prueba escrita

2) Observación Rúbrica Escala de rango o categoría Lista de cotejo Anecdotario

3) Técnica para evaluar el desempeño

Portafolio Proyectos Método de casos Diario

4) Exámenes Pruebas gráficas Pruebas de ejecución (Trabajos

prácticos) Pruebas escritas (Razonadas,

aplicativas y objetivas)5) Autoevaluación Autoevaluación personal y grupal

(Formal)

Shulgon de abril del 2016

_____________________________ _____________________________ Henrry Taylor García Flores Castro Mercedes Urbina Docente de Aula Directora

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PROGRAMACION ANUAL 3º.docx