PROGRAMACIÓ 4t DE PRIMÀRIA 4t DE PRIMÀRIA CURS … · Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals,

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 4t DE PRIMÀRIA4t DE PRIMÀRIA4t DE PRIMÀRIA4t DE PRIMÀRIA CURS 20CURS 20CURS 20CURS 2015151515----2020202011116666

junts per ajudar a créixer

2 Programació 4t Primària Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 4t DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 4t DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 4t DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 4t DE PRIMÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Coneixement del medi natural • Coneixement del medi social • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física • Expressió corporal i dinàmica


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIA Al llarg de la Primària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa a totes les matèries, així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques Pràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIA Els criteris d’avaluació a Primària estableixen quins són els aspectes que nosaltres considerem bàsics per determinar l’assoliment de les competències bàsiques plantejades a l’Etapa i que fan referència a totes les àrees, ja que es contemplen de forma transversal. Per altra banda, aquelles àrees que tenen uns criteris d’avaluació molt específics i propis de l’assignatura, es detallen en els dossiers de programació. Cal recordar que l’avaluació a Primària és principalment:

o contínua i globalcontínua i globalcontínua i globalcontínua i global, és a dir que el professor valora el progrés de l’alumne en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge,

o formativaformativaformativaformativa, és a dir que el professor valora el grau d’adquisició de les competències bàsiques,

o sumativasumativasumativasumativa, és a dir que el professor té en compte els resultats de les notes quinzenals; i a partir de 4t de Primària els resultats de les proves trimestrals de les àrees instrumentals, juntament amb tot el progrés de l’alumne durant el seu procés d’aprenentatge.

Cal recordar també que l’estructura de Primària és per cicles, per tant els alumnes tenen un període de dos anys per assolir els objectius establerts en aquell cicle. En el cas que un alumne promocioni però no tingui els objectius assolits se li fa un Pla Individualitzat per determinar el tipus de recolzament que necessitarà per assolir els objectius.


Els criteris d’avaluació són: 1.1.1.1. Pel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als continguts • A Cicle Inicial es fa una avaluació global de l’alumne, tenint en compte especialment

les competències assolides en l’àmbit dels procediments -del saber fer- i de les actituds –del saber ser-.

• A Cicle Mitjà i Cicle Superior, es fa una avaluació tenint en compte els tres camps de continguts de forma diferenciada: fets, procediments i valors. Segons l’àrea, cadascun d’ells tenen un pes diferencial.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es té en compte: A nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptes • Les respostes de forma oral i escrita a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permeten valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats

A nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procediments • La realització dels processos mecànics • L’organització de la informació a través d’algunes tècniques d’estudi • La resolució dels exercicis, activitats i proves que posen en joc les habilitats

d’observació, comprensió, relació i aplicació dels aprenentatges adquirits • Els treballs cooperatius • L’ús de diferents recursos i eines d’aprenentatge.

A nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normes • El treball fet a classe • L’interès i l’esforç a progressar • La bona lletra, la pulcritud i la qualitat de la feina • La participació a la classe i el saber escoltar • La implicació i l’interès davant dels aprenentatges • La realització dels deures i l’estudi • L’actitud a la classe, la preparació i ús del material • L’actitud en el treball cooperatiu: implicació, respecte, responsabilitat i autonomia


2.2.2.2. Pel que fa Pel que fa Pel que fa Pel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsa les competències bàsiques de caràcter transversalsa les competències bàsiques de caràcter transversalsa les competències bàsiques de caràcter transversals • Competència comunicativa.

o La comunicació i expressió oral feta amb claredat, amb idees ordenades, amb un vocabulari adequat a l’edat i amb respecte vers els altres, a través d’exposicions orals, debats i escenificacions, lectura en veu alta, comunicacions personals, exposició oral de coneixements, idees, arguments, etc

o L’expressió escrita amb un discurs coherent, amb una ortografia adequada i un vocabulari adequat a l’edat i al context, revisant sempre el resultat

o La comprensió oral i escrita de diferents tipologies textuals, per a la identificació de la idea principal de les secundàries, la selecció d’informació, la interpretació i l’anticipació, a través del subratllat, l’elaboració d’esquemes i mapes conceptuals, de resums, etc

• Tractament de la informació i competència digital. o L’ús de les TIC com a eina i recurs per desenvolupar les habilitats

procedimentals de les diferents àrees o L’ús de les TIC per la cerca i la selecció d’informació a partir de diferents fonts

(bibliogràfiques, documentals, audiovisuals…) i de diferents tipologies (textos, dades, gràfics, imatges…), i la seva organització i comunicació mitjançat formes també diverses (textos, taules, gràfics, imatges…)

o L’ús de les TIC en la recerca i presentació d’informació com en la comunicació, en treballs tant individuals com cooperatius

o La realització de les activitats del Racó i l’Aula Virtual • Aprendre a aprendre.

o Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge (autoestima i autoimatge ajustada) i pràctica de l’autoavaluació

o Conscienciació del procés d’aprenentatge i reconducció o Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge: lectura, comprensió, subratllat,

esquemes, mapes conceptuals i resums o Actitud positiva envers l’aprenentatge o Resolució de dubtes, ús dels suports, reforços i recolzaments davant dels

aprenentatges o Revisió dels exercicis i activitats fetes abans de lliurar-les

• Autonomia i iniciativa personal. o Actituds de responsabilitat, superació personal, autocrítica per la millora o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La il·lusió, la implicació i l’empenta personal per involucrar-se davant dels

aprenentatges o El compliment de la normativa d’aula o La realització d’activitats de lliure opció


LLENGUA CATALANA LLENGUA CATALANA LLENGUA CATALANA LLENGUA CATALANA QUART QUART QUART QUART de PRIMÀRIAde PRIMÀRIAde PRIMÀRIAde PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS LecturaLecturaLecturaLectura • Expressió oral. • Lectura mental. • Lectura expressiva. • Exercicis de comprensió lectora. GramàticaGramàticaGramàticaGramàtica • La comunicació verbal i no verbal. • L'oració gramatical. • Classes d'oracions. • Constituents essencials de l'oració. • La concordança. Fonètica Fonètica Fonètica Fonètica ---- Ortografia.Ortografia.Ortografia.Ortografia. • Sons vocàlics. • Els diftongs. • Els dígrafs. • L'accentuació: accent obert, accent tancat • L'apòstrof. • Les oclusives a final de paraula. • Sons consonàntics i les seves grafies. • Signes de puntuació. LèxicLèxicLèxicLèxic • La família lèxica i el camp semàntic. • La derivació. • Mots compostos. • Les comparacions. • Sinonímia.. Antonímia. Polisèmia. • Frases fetes. • Rodolins. • Expressions temporals.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura mental i expressiva d'un text narratiu, dialogat o poètic. • Comentari oral. • Reconeixement de la idea fonamental d'un text. • Intercanvi d'opinions. • Exposició de l'opinió personal sobre aspectes de la lectura, l'actitud dels

personatges... • Ús del diccionari per resoldre dubtes significatius i ortogràfics. • Producció de textos. • Memorització i recitació de poemes. • Identificació de normes ortogràfiques a partir de l'observació. • Utilització del coneixements adquirits per completar graelles i elaborar oracions. • Manipulació de recursos i vocabulari propi de l'edat. • Lectures i vivències de les tradicions, festes, costums... de Catalunya. • Lectura de: Una germana com la Danny, Rolf Krenzer Com el plomissol, Joana Raspall La biblioteca dels llibres buits, Jordi Sierra i Fabra

VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS • Gust per la lectura com a font de plaer i diversió. • Interès per la llengua com a sistema de comunicació. • Valoració de l'ordre i la pulcritud en la producció pròpia. • Gaudi davant d'una manifestació literària. • Interès per assolir una pronúncia i una ortografia correctes. • Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en l'expressió escrita. • Gust per manifestar les vivències i opinions personals. • Interès per ampliar vocabulari. • Observació de tècniques de treball. • Gust per l'expressió escrita.


CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA CUARTO DE CUARTO DE CUARTO DE CUARTO DE PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS LecturaLecturaLecturaLectura • Lectura expresiva y comprensiva de libros y textos adecuados al nivel. • La lectura como búsqueda y tratamiento de la información y como fuente de

entretenimiento y placer. Expresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oral • Expresiones orales de narraciones, recitaciones, exposiciones de temas

dramatizaciones y descripciones. • Lectura expresiva. • Recitaciones poéticas. • Narraciones de vivencias, noticias. • Adivinanzas y refranes. • La entrevista. • El debate. • El coloquio. Expresión escritaExpresión escritaExpresión escritaExpresión escrita • Redactado de diferentes tipos de textos escritos: Narrativos, descriptivos, poemas y

diálogos. • Resúmenes. • El cómic. • Copias caligráficas y ortográficas. • La carta, la nota y la dedicatoria. OrtografíaOrtografíaOrtografíaOrtografía • Las sílabas tónica y átona. • La acentuación: agudas, llanas y esdrújulas. • Los signos de puntuación: Punto, coma, interrogación y exclamación. • Palabras acabadas en -illo- illa. • La normativa (g) (j). • La normativa (v- b). • La normativa (h) . • Ortografía natural más dificultosa: gue, gui, güe, güi, ce, ci, ch, x, ñ... • Ortografía arbitraria: Vocabulario adecuado a la edad y reglas más generales. • Otras normas ortográficas.


LéxicoLéxicoLéxicoLéxico • El abecedario. • Mensajes gestuales. • El vocabulario usual. • Aumentativos y diminutivos. • La comparación y el sentido figurado. • Palabras polisemias, sinónimas y antónimas • Familia léxica y campo semántico. • Palabras compuestas. • Palabras primitivas y derivadas. • La homonimia. • Abreviaturas. • El diccionario. GramáticaGramáticaGramáticaGramática • La oración simple: El sujeto y el predicado • El grupo nominal sujeto: Núcleo y complementos. • El género y el número. • El nombre y sus clases. • El adjetivo. • La concordancia. • Las conjugaciones verbales ( -ar,-er,-ir) • El verbo: Tiempos (pres. pas. fut) • Los verbos auxiliares: Ser y haber. • Conjugación verbal: Indicativo. • La estructura gramatical.


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Lectura de textos con buena entonación, articulación y ritmo. • Memorización de mensajes y organización de la recogida de datos. • Uso de los libros de texto y diccionario para obtener información. • Estrategia y habilidades para la comprensión: captación de las ideas fundamentales

y secundarias, significado del léxico, reflexión e interiorización. • Realizar exposiciones orales con fluidez, orden y corrección gramatical. • Insistencia en las reglas y estrategias en las expresiones escritas: Estructura, orden,

léxico, corrección gramatical y utilización de las reglas convencionales. • Dominio de las diferentes prácticas de la escritura, letra clara y legible, presentación,

ortografía y signos de puntuación. • Aplicación automática de las reglas de acentuación. • Estudio de vocabularios usuales de la edad. • Estudio y práctica de las reglas más generales. • Utilización del diccionario para la aplicación correcta y significado. • Identificación de las palabras polisémicas, sinónimas y homófonas. • Identificación de los diferentes elementos sintácticos. • Destreza en el análisis para identificar los elementos morfológicos y sintácticos de la

oración. • Sistematización de la conjugación verbal y auxiliar. • Memorización de los conceptos de la asignatura. • Lectura de: Un barco cargado de cuentos, Núria Albó i altres Cómo convertirse en un príncipe azul en diez lecciones

El pirata Garrapata es faraón en tiempos de Tutankamón

ACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMAS • Actitud crítica y sensibilidad en la lectura. • Valoración de la lectura como fuente de información y aprendizaje • Hábito de utilizar otros medios de búsqueda de información de otros textos, de los

medios de comunicación, preguntar a otras personas... • Respeto por las normas de las actividades de grupo. • Esfuerzo en la dicción y la entonación correctas. • Tolerancia y respeto a la diversidad lingüística. • Gusto por escribir con corrección, por mejorar el estilo y precisión ortográfica. • Hábito de revisar los escritos antes de entregarlos. • Hábito de reflexionar sobre los errores ortográficos para no volver a incurrir en ellos. • Gusto por emplear el léxico con precisión. • Hábito de utilizar el diccionario y recurrir al contexto. • Esfuerzo para memorizar los diferentes conceptos gramaticales.


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH QUART DE PRIMÀRIA QUART DE PRIMÀRIA QUART DE PRIMÀRIA QUART DE PRIMÀRIA CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS FETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSCONCEPTUALSCONCEPTUALSCONCEPTUALS LèxicLèxicLèxicLèxic

• Activitats aire lliure • Oficis • Salut • Granja • Descripció física • Seguretat a la carretera • Escola • Vida submarina • Instruments elèctrics

Llenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamental • Formes THERE IS/ THERE ARE/THERE ISN’T/THERE AREN’T • L’abecedari • Present Simple dels verbs més usuals: BE, WANT, HAVE GOT • Preguntes del tipus “WH questions”: WHAT, WHERE, WHEN, WHO • I want/ I don’t want • Verbs modals • Have got • Possessive adjectives: My, your, his, her, our, their • Plurals regulars i irregulars: -s, -es, -ies • Prepositions:IN, ON, AT, UNDER, BEHIND, NEXT TO, IN FRONT OF, ABOVE,

OPPOSITE • Introducció a les normes de la 3a. persona • L’auxiliar DO i el verb TO BE en frases interrogatives • Comparatius i superlatius

Aspectes socioAspectes socioAspectes socioAspectes socio----culturalsculturalsculturalsculturals • Festes tradicionals anglosaxones: Halloween, Christmas, Carnival, Easter… • Cançons infantils, contes populars, poemes i ritmes.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Comprendre pautes referents a la classe i instruccions en anglès • Identificar i emprar el vocabulari treballat • Escoltar i comprendre narracions, diàlegs, descripcions i cançons amb suport visual • Llegir correctament narracions o diàlegs amb suport gràfic i auditiu • Respondre preguntes oralment i per escrit seguint un model • Oferir respostes curtes • Identificar frases veritables o falses • Fomentar l’expressió escrita utilitzant models.

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Curiositat per conèixer una llengua estrangera • Actitud positiva vers l’anglès com a llengua per la comunicació i l’aprenentatge • Adquisició gradual de l’hàbit d’expressar-se en anglès sense por a cometre errors • Manteniment de l’ordre en les actuacions espontànies i orals a la classe • Respecte vers les respostes dels companys i companyes • Consideració pels fets culturals diferents als propis.

CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS • Utilització de materials complementaris la prova de Cambridge STARTERS per tal

que els alumnes que així ho desitgin puguin presentar-se a aquest examen oficial i obtenir aquesta titulació. S'aprofundiran en aspectes com ara la comprensió auditiva i l'ús de la llengua amb la col.laboració de l’assistent lingüística.

• Utilització de materials complementaris per aprofundir en la comprensió lectora. • Participació a projectes internacionals.


CONTENIDOS DE MATEMÁTICASCONTENIDOS DE MATEMÁTICASCONTENIDOS DE MATEMÁTICASCONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CUARTO DE PRIMARIACUARTO DE PRIMARIACUARTO DE PRIMARIACUARTO DE PRIMARIA

HECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES

1.1.1.1. Números y operacionesNúmeros y operacionesNúmeros y operacionesNúmeros y operaciones • Los números naturales • Lectura y escritura de los números naturales. • Los números pares e impares. • El doble, el triple y la mitad. • Composición y descomposición de números naturales. • Escritura de números.- Comparación y ordenación. • Cálculo mental y escrito. • Propiedades de las operaciones. • La relación entre los elementos de la resta y la suma. • Las tablas de multiplicar. • La multiplicación. • La división entera. • La división no exacta por una y dos cifras. • Los números romanos. • El euro. • Los decimales.- Suma, resta y multiplicación. • Las fracciones: Concepto y representación gráfica. 2.2.2.2. Magnitudes y medidasMagnitudes y medidasMagnitudes y medidasMagnitudes y medidas • El Sistema Métrico Decimal:

• Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. • Transformaciones.

• El sistema sexagesimal: • Unidades angulares y de tiempo.

3.3.3.3. GeometGeometGeometGeometríaríaríaría • Formas geométricas fundamentales • Los ángulos y sus clases. • Los triángulos y sus clases. • Inicio a la medición de ángulos • La circunferencia y el círculo. • Los polígonos • La simetría


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

• Lectura, escritura, comparación y ordenación de los números naturales y decimales. • Estrategias que ayudan a calcular mentalmente. • Cálculo mental con números naturales. • Dominio de las tablas de multiplicar. • Precisión de las cuatro operaciones básicas. • Memorización de conceptos básicos. • Utilización de la calculadora como control de errores. • Resolución de problemas: aritméticos, de lógica, de tiempo, geométricos,... • Utilización de recursos gráficos y mentales para acertar en el razonamiento de

problemas. • Construcción y medida de ángulos utilizando el trasportador. • Utilización de los medios informáticos. • Realización de las actividades programadas de cada unidad. • Utilización del lenguaje matemático con precisión. • Conocimiento práctico de las unidades utilizadas tanto en el sistema métrico decimal

como en el sexagesimal. • Utilización del laboratorio como manipulación y experimentación • Utilización de técnicas e instrumentos para la construcción de ángulos, triángulos y

polígonos. • Representación gráfica: diagramas y sistemas de barras. • Experimentación con figuras simétricas.

VALORESVALORESVALORESVALORES

• Interés por utilizar con precisión el lenguaje matemático • Fomento de la actitud de atención y reflexión para clarificar dudas y acertar en los

resultados. • Curiosidad e interés por anticipar un resultado aproximado. • Hábitos de orden y pulcritud en los trabajos. • Sistematización de revisar antes de entregar un trabajo. • Actitud de memorizar para recordar conceptos y procedimientos. • Interés por encontrar estrategias para calcular mentalmente. • Actitud de trabajo y colaboración con los compañeros. • Uso selectivo de la calculadora.


CONEIXEMENT DEL MEDI CONEIXEMENT DEL MEDI CONEIXEMENT DEL MEDI CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL. 4t de PrimàriaNATURAL. 4t de PrimàriaNATURAL. 4t de PrimàriaNATURAL. 4t de Primària

CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS. 1r. Trimestre.1r. Trimestre.1r. Trimestre.1r. Trimestre. 1.1.1.1.---- L’UniversL’UniversL’UniversL’Univers....

• El Sistema Solar. • El Sol i els altres astres. • La Lluna i les marees. • L’origen de l’Univers.

2.2.2.2.---- Per terra, mar i aire.Per terra, mar i aire.Per terra, mar i aire.Per terra, mar i aire.

• Les capes de la Terra. • L’atmosfera, l’aire i el vent. • El sòl i el subsòl. • Els minerals. • L’aigua de mar i el fons marí. • The water cycle. • Condensation, evaporation, precipitation and collection.

2n trimestre.2n trimestre.2n trimestre.2n trimestre. 3333....---- Les plantes amb Les plantes amb Les plantes amb Les plantes amb flor.flor.flor.flor.

• L’arrel. Tipus d’arrels. Les parts de l’arrel. • La tija. Tipus de tiges. Les parts de la tija. • La fulla. Tipus de fulles. Les parts de la fulla. • La flor. Tipus de flors. Les parts de la flor. • El fruit. Tipus de fruits. Les parts del fruit.

4.4.4.4.---- Plant Plant Plant Plant reproduction.reproduction.reproduction.reproduction.

• Parts of a flower. • Male and female parts. • Fertilització, pollination and germination. • Seed needs. • Pollen dispersal.

5555....---- L’alimentació de les plantes.L’alimentació de les plantes.L’alimentació de les plantes.L’alimentació de les plantes.

• La captació de substàncies i fonts d’energia. • La fabricació d’aliments. La fotosíntesi. • Les algues.


3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre. 6666....---- La respiració.La respiració.La respiració.La respiració.

• Els aparells respiratoris: pulmonar, cutani, traqueal i branquial. • Els animals i la seva respiració. • Les persones i l’obtenció d’oxigen. • Malalties i cura de l’aparell respiratori.

7.7.7.7.---- L’alimentació. L’alimentació. L’alimentació. L’alimentació. • Es animals i l’alimentació • L’aparell digestiu i la digestió. • La boca i la faringe, esòfag i estómac. • Els intestins, el fetge i el pàncreas. • Trastorns i cura de l’aparell digestiu.

8.8.8.8.---- FoodFoodFoodFood....

• Food from plants and food from animals. • Food groups and their functions. • A balanced meal. • Teeth. • Keeping healthy.


CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS. 1. Cerca a Internet i selecció d’informació relacionada amb els temes treballats. 2. Recollida de la informació resultant d’una observació a partir d’un qüestionari de

preguntes obertes. 3. Observació i identificació a través de fotografies de diferents astres i galàxies. 4. Elaboració d’un llibre sobre el Sistema Solar. 5. Observació i registre de les diferents fases kunars. 6. Reconeixement, a través de l’experimentació, de materials que es dissolen en un

líquid. 7. Classificació de minerals segons les seves característiques. 8. Observació i identificació de les parts de les plantes. 9. Identificació de les parts de les plantes. 10. Identificació de plantes seguint un esquema pautat. 11. Recompte del nombre d’anells de creixement d’un tronc. 12. Observació de la germinació d’una llavor. 13. Estudi comparatiu entre plantes i algues. 14. Classificació i anàlisi d’una sèrie d’animals segons el seu aparell respiratori. 15. Identificació de les parts de l’aparell digestiu humà. 16. Seqüenciació de la digestió de les persones. 17. Observació de la dentadura. 18. Seqüenciació del procés d’elaboració d’aliments en les plantes. CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS. 1. Valoració de l’esforç continuat per assolir l’obra ben feta. 2. Valoració de la implicació en l’aprenentatge. 3. Cura en l’elaboració i presentació de treballs seguint les pautes donades pel

professor. 4. Utilització d’un vocabulari científic adequat. 5. Constància en el treball. 6. Foment d’una actitud reflexiva i de valoració envers l'impacta que poden comportar

els avenços de la ciència. 7. Foment d’una actitud reflexiva i de valoració envers les accions preventives de tot

tipus de contaminació. 8. Foment d’una actitud reflexiva envers la capacitat d’escoltar i discutir. 9. Foment d’una actitud responsable i saludable envers la pràctica dels esports. 10. Valoració de la importància de fomentar l’hàbit d’esmorzar cada dia. 11. Foment del coneixement de les accions que ajuden la prevenció de pèrdua de diversitat

vegetal. 12. Foment d’una actitud reflexiva i de valoració envers les accions preventives de la

contaminació de l’aigua. 13. See English as a means to communicate any information that enables us to talk about

subject related to each unit. 14. Effort for expressing scientific information in accurate and appropiate way.


CONEIXEMECONEIXEMECONEIXEMECONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALNT DEL MEDI SOCIALNT DEL MEDI SOCIALNT DEL MEDI SOCIAL QUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIA FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

• Situació de Catalunya. • Les comarques. • Les comarques de muntanya. • Les comarques de la plana. • Les comarques de la costa. • El paisatge de muntanya. • El relleu: Aigües-clima. • La vegetació. • Els pobles i les ciutats. • Les vies de comunicació. • Els sectors de producció. • La ramaderia. • La indústria tèxtil. • La confecció tèxtil al llarg del temps. • Els mitjans de comunicació. • Les festes i les tradicions.

EIXOS TRANSVERSALSEIXOS TRANSVERSALSEIXOS TRANSVERSALSEIXOS TRANSVERSALS

• L’educació ambiental. • L’educació pel consum. • L’educació cívica.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

• Identificació d’un paisatge. • Elaboració d’esquemes per extreure les idees principals. • Interpretació i elaboració de dades. • Complementació de mapes conceptuals amb textos i dibuixos. • Reconeixement d’imatges. • Confecció de murals i maquetes. • Realització de fitxes. • Elaboració de mapes de muntanyes, rius i comarques. • Memorització de continguts bàsics. • Recollida de dades mitjançant l’observació directa. • Ordenació d’una seqüència. • Recollida de dades a partir d’una enquesta; quantificació i representació gràfica. • Recerca d’informació per completar una fitxa sobre una festa concreta.

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES

• Capacitat d’observació. • Valoració de la natura i respecte vers ella. • Estimació del que és meu, nostre i de tots. • Interès per aprendre i per realitzar bé les activitats. • Gaudir amb el treball en grup. • Valorar l’atenció durant les explicacions. • Fomentar el gust per les activitats completes i ben fetes.


ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA QUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIA CONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTES

1. Dibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del natural • L’acte d’observar. • Proporcionar i amidar a ull. • Dibuix descriptiu. • Dibuix de llum i ombres. • Valor expressiu de la línia i el gest. • Gèneres artístics. 2. Textures i materialsTextures i materialsTextures i materialsTextures i materials • Sensacions visuals i tàctils. • Possibilitats plàstiques de materials i eines . 3. ColorColorColorColor • Possibilitats expressives del color. • Terminologia específica. • El cercle cromàtic. • Colors complementaris. • El color en les obres d’Art. 4. L’espai i l’entornL’espai i l’entornL’espai i l’entornL’espai i l’entorn • L’acte d’observar. • Relacions entre els diferents objectes de l’entorn. • Pas de les tres dimensions a les dues del paper. • Perspectiva intuïtiva. • El punt de vista. 5555 El volumEl volumEl volumEl volum � Modelat de formes. � El relleu. � Construcció d’objectes. 8. La composicióLa composicióLa composicióLa composició • La forma, el color i la mida en l composició. • Compondre, ordenar i organitzar elements en un espai pla o escènic. 9. Creatvitat amb objectes de rebuigCreatvitat amb objectes de rebuigCreatvitat amb objectes de rebuigCreatvitat amb objectes de rebuig

PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS � Visualització d’obres d’Art. � Anàlisi d’imatges a diferents nivells. � Creació d’obres plàstiques. Representació d’idees pròpies. � Identificació i classificació de formes. � Representació en volum d’objectes. � Representació gràfica d’objectes i figures. � Manipulació i experimentació amb diferents eines. � Pràctiques amb tècniques noves. � Expressió oral sobre la pròpia feina.


VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES � Actitud receptiva cap els missatges visuals de l’entorn. � Interès per conèixer recursos expressius per representar idees, formes, sensacions... � Actitud de respecte vers el món de l’Art. � Interès per descobrir recursos expressius observats en l’Art. � Inquietud per experimentar. � Actitud de respecte vers les realitzacions pròpies i alienes. � Utilització correcta de les eines. � Aprofitament dels materials, cura i neteja dels mateixos. � Hàbits de pulcritud i neteja . � Hàbits de comportament en l’ aula de plàstica. � Disciplina en desplaçaments per zones comunitàries. CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA A PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIA Les pautes d’avaluació estaran, per una banda, estrictament lligades als objectius de les activitats que són de caire conceptual i tècnic i, per l’altra, a criteris generals aplicables al que s’espera de l’alumne en funció de la seva maduresa i, per tant, condicionades a la maduresa personal. La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals s’avaluarà com esforç. Si aquest exs’avaluarà com esforç. Si aquest exs’avaluarà com esforç. Si aquest exs’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la isteix, serà motiu per situar l’alumne en la isteix, serà motiu per situar l’alumne en la isteix, serà motiu per situar l’alumne en la qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori. Hi ha però, capacitats i habilitats més manuals de l’alumnat que es posaran de manifest en les activitats i també caldrà avaluar-les. En la confecció de la nota final de cicle es tindrà en compte el procés evolutiu de l’alumne.


Així doncs, en general, a l’hora d’avaluar cadascuna d eles activitats es tindran en compte els següents aspectes; • En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:

o Dibuixar els objectes plantejant-se el punt de vista. o La proporció d’objectes i persones o d’aquests entre si. o La capacitat d’entendre que hi ha diferents plans en un mateix espai. o La riquesa d’elements visuals en la representació d’accions i situacions.

• En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana: o La proporció entre les diferents parts del cos. o Que la figura estigui completa. o Que es fugi d’estereotips. o La representació dels personatges en diferents posicions, no sempre “de front”,

mirant l’espectador. • En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:

o L’equilibri en la composició. Saber triar un centre d’interès. o Utilització de criteris compositius. No elements dispersos i desconnectats entre si. o Utilització dels colors en correspondència cromàtica amb la realitat, si s’escau. o Originalitat, creació pròpia, no copiada. o Expressió de les idees pròpies de forma clara i entenedora. o Capacitat d’expressar qualsevol tipus de forma amb un nivell d’iconicitat suficient

per a que pugui ser reconeguda. o Grau d’utilització correcta dels materials i estris. Aplicació correcta dels

procediments plàstics. • Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:

o En el dibuix a llapis. o En la barreja de colors. o En el manteniment del paper en bones condicions fins el final del treball. o En la utilització de la pega.

• Habilitats manuals (psicomotricitat fiHabilitats manuals (psicomotricitat fiHabilitats manuals (psicomotricitat fiHabilitats manuals (psicomotricitat fina):na):na):na): o Retallat amb tisores. o Plegat de paper. o Control del pinzell i el llapis. o Utilització de plantilles.

En la nota trimestral es tindran presents els continguts de l’apartat d’actituds, valors i normes següents:

• Lliurament de totes les activitats i dins del termini proposat. • Aprofitament del temps de classe amb una actitud correcta i positiva davant les

propostes del/la professor/a. • Adaptació a la proposta de treball. • Col·laboració amb els companys. • Actitud general a classe. • Aportació d’idees i opinions a classe. Manifestació d’inquietuds. • Aportació de materials a l’aula per a l’ús comunitari. • Col·laboració en el manteniment i neteja del material comunitari. • Interès i respecte cap a les obres realitzades pels altres.


ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL QUART DE PRQUART DE PRQUART DE PRQUART DE PRIMÀRIAIMÀRIAIMÀRIAIMÀRIA

FETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTES • Signes de respiració: la coma. • El signe de repetició: doble ratlla amb puntets. D.C. • Les polirítmies en grup • Cançons amb acompanyament rítmic. Ostinato. • Percussió corporal • Interiorització dels valors coneguts. • Pentagrama: lectura i escriptura. • L’estructura de les cançons. • La respiració com a mitjà per aconseguir una emissió clara i precisa de la veu. • Memorització de lectures melòdiques i rítmiques. • Adaptació del moviment al ritme binari,ternari i quaternari. • Instruments que formen una orquestra. • Estructura d’una obra: pregunta i resposta, estrofa i coda. Forma. • El cànon. • El cant coral i la dansa popular. • Ritmes: corxera amb punt semicorxera. Puntets. • Intervals. • El compàs de 2/4, 3/4, 4/4. • El carilló: tècnica, interpretació i creació de cançons. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Interpretació de cançons posant atenció a la dicció, a la respiració i la localització del

lloc més adient per respirar. • Interpretació de l’abreviatura D.C. i doble barra amb puntets en una partitura. • Classificació dels instruments segons el material amb el qual es confeccionen. • Audició interior dels valors coneguts. • Escriptura de les escales de DO3 a SOL4’. • Audició de melodies i obres en compàs binari i ternari. • Reconeixement auditiu de les variacions d’intensitats de diferents obres musicals. • Interpretació de danses. • Elaboració de melodies. • Reconeixement auditiu del timbre dels instruments de l’orquestra. • Memorització de cançons o fragments d’obres musicals. • Reconeixement dels compassos de 2/4, 3/4 i 4/4. • Audició d’obres musicals i representació gràfica de la seva forma, estructura. • Interpretació de cànons rítmics amb veu i moviment corporal.


• Lectura del ritme de cançons conegudes. • Audició interior. • Interpretació de cançons amb els nous valors treballats en conjunt instrumental amb

el carilló i acompanyament de percussió. • Execució de polirítmies en grup • Interpretació de cànons a dues veus. • Dictats rítmics i melòdics. • Utilització de recursos corporals expressius en la interpretació. ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Valoració de les interpretacions individuals i col·lectives. • Interès en la utilització correcta de la grafia musical. • Valoració de les possibilitats expressives de la veu quan cantem amb una intensitat

adequada. • Respecte als companys en la realització de les diferents activitats creatives i

interpretatives. • Valoració del silenci per a una bona audició musical. • Esforç per aconseguir moviments harmònics. • Atenció a les indicacions del professor. • Valoració d’una bona qualitat d’interpretació. • Gaudi en la interpretació vocal i instrumental. • Atenció i interès per reconèixer diferents qualitats del so en l’obra musical. • Sensibilitat del moviment corporal i la dansa. • Desinhibició i espontaneïtat de moviments.

• Gust en la realització artística i en l’observació de les obres alienes. CRITCRITCRITCRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ ERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ ERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ ERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL MUSICAL MUSICAL MUSICAL • Lectura i escriptura dels ritmes treballats. • Interpretació instrumental amb el carilló de les obres proposades. • Portar el material a classe i tenir-ne cura. • Respectar les interpretacions pròpies i dels companys i companyes. • Lectura i escriptura de petits fragments musicals.


EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA QUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • L’equilibri dinàmic . • La lateralitat. • Els ritmes motrius. • El ritme respiratori.

2.2.2.2.---- Les habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinatives • La coordinació dinàmica general. • Les coordinacions dinàmiques segmentàries.

3.3.3.3.---- Les capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionals • La velocitat • La flexibilitat • La resistència aeròbica.

4.4.4.4.---- Els jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motrius • Tipus de jocs i d’activitats esportives i la seva regulació. • Els jocs de pati. • Els jocs sensorials. • Els jocs gestuals específics. • Els jocs populars i tradicionals

5.5.5.5.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • L’escalfament. • La higiene corporal: l’equipatge de dutxa. • El vestuari i l’activitat física. • El control postural. • L’educació física i el material. 6.6.6.6.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Vocabulari propi • Expressions més freqüents


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Projectar la pròpia lateralitat a l’espai, en relació als demés. • Pràctica amb el segment no-dominant. • Control de la respiració en situacions de moviment. • Adaptació de la respiració al ritme motriu • Possibilitats de moviment en situació dinàmica variant la base de sustentació. • Reequilibrar-se després d’una fase de vol. • Pràctica de diferents ritmes motrius. • Comparació de diferents velocitats.

2.2.2.2.---- Execució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinatives • Conèixer les diferents trajectòries que es poden produir en moviment. • Percepció de diferents trajectòries, produïdes per objectes en moviment. • Manipulació d’objectes en moviment i amb precisió. • Realitzar coordinacions segmentàries mitjançant el control d’objectes amb diferents

parts del cos.

3.3.3.3.---- Pràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionals • Reacció corporal ràpida davant un estímul acústic o visual. • Execució de desplaçaments curts a la màxima velocitat possible. • Realització d’activitats de caràcter aeròbic. • Pràctica de la mobilitat articular i de l’estirament muscular.

4.4.4.4.---- Realització de jocsRealització de jocsRealització de jocsRealització de jocs • Participació als jocs de patis no reglats o amb regles senzilles. • Realització de jocs amb col.laboració. • Realització de jocs amb oposició. • Realització de jocs amb col.laboració i oposició.

5.5.5.5.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • Pràctica d’un escalfament adaptat a la pràctica posterior. • Ús de l’equipatge d’educació física en les sessions pràctiques. • Dutxar-se després de cada sessió com una mesura higiènica habitual. • Afiançament de les pautes de comportament esportiu 6.6.6.6.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.


VALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTS

• Respecte cap al nostre cos i el dels demés. • Acceptació i adaptació a les nostres possibilitats i a les nostres limitacions. • Acceptació i adaptació a les possibilitats i a les limitacions dels companys en les

activitats col.lectives. • Respecte cap a les activitats pròpies i les dels altes companys. • Col.laboració en les activitats dels companys. • No posar en perill la pròpia salut ni la dels companys, controlant els impulsos. • Acceptació de les normes establertes. • Actitud de diversió i participació.


EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA QUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIAQUART DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1.1.1.1.---- Esquema corporalEsquema corporalEsquema corporalEsquema corporal • L’estructura corporal • La funcionalitat orgànica • Les possibilitats perceptives • Consciència del propi moviment i de la postura.

2.2.2.2.---- Organització de l’espai i el tempsOrganització de l’espai i el tempsOrganització de l’espai i el tempsOrganització de l’espai i el temps • Noció d’orientació. • Noció de relacions entre el cos, els objectes i l’espai exterior. • Domini de l’espai gràfic. • Nocions relacionades amb el temps. El ritme. • Estructuració espai-temps. • Conscienciació de l’equilibri estàtic i dinàmic.

3.3.3.3.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • Les danses com a elements transmissors de cultura i tradicions. • Els malabars.

4.4.4.4.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.

• El cos com a mitjà de comunicació: expressió i comprensió. 5.5.5.5.---- L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. • Vocabulari propi • Expressions més freqüents


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Control tònic. • La relaxació. • La lateralitat. • Control de la respiració.

2.2.2.2.---- Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps. • Orientació en l’espai. • Relacions en l’espai. • Representació de l’espai. • Orientació en el temps. El ritme.

3.3.3.3.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • “El ball de Sant Ferriol”. • “La masovera”. • “La balanguera” • Malabars amb mocadors.

4.4.4.4.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació. • Expressió d’emocions i sentiments. • Execució de fets insòlits. • Realització de situacions concretes. • Creacions individuals i col·lectives.

5.5.5.5.---- L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.

VALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTS

• Acceptació i estima del propi cos i del dels altres. • Autosuperació personal. • Motivació vers la comunicació i l’expressió corporal. • Acceptació i respecte de la diversitat físic, d’opinió i d’acció. • Respecte vers el material. • La responsabilitat vers l’equipatge d’expressió corporal.

Documents

PROGRAMACIÓ 4t DE PRIMÀRIA 4t DE PRIMÀRIA CURS … · Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals,