PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · Programación General Anual 35010129 IES Santa Brígida-Programación didáctica en la plataforma (PROIDEAC).-Seguimiento del alumnado con materias

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

IES SANTA BRÍGIDA

CURSO 2018-19

Programación General Anual 35010129

IES Santa Brígida

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

CURSO 2018-19

En el presente curso escolar el centro participa en el desarrollo de actuaciones cofinanciadas por el Fondo Social

Europeo, en adelante FSE, dentro del Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación por medio del

Reglamento (UE) nº1304/2013 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 17 de Diciembre de 2013 relativo al

Fondo Social Europeo, enmarcadas en el Eje Prioritario 3, Objetivo temático 10 del Programa Operativo 2014-2020

que es invertir en educación, formación y formación profesional para la adquisición de capacidades y un aprendizaje

permanente. Las enseñanzas de la Formación Profesional cofinanciadas son: CFFPB I, CFFPB II y CFGM I Las

áreas cofinanciadas en los Nuevo Itinerarios ESO son los siguientes: 3.º de ESO Matemáticas Orientadas a las

Enseñanzas Académicas (SAA), Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ) 4.º de ESO

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA), Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

(MMZ), Biología y Geología (BIG), Física y Química (FYQ), Economía (ECO), Latín (LAT), Ciencias Aplicadas a

la Actividad Profesional (CPF), Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IVY), Tecnología (TEE).

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA:

Siguiendo la estructura del artículo 42 (Programación general anual) del Decreto 81/2010, de 8 de

julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC n.º 143, de 22 de julio) establece en

su art. 38 que dichos centros dispondrán de autonomía pedagógica para elaborar, aprobar y

ejecutar un proyecto educativo, un proyecto de gestión, asi como las normas de organización y

funcionamiento y convivencia del centro en el marco establecido en dicho reglamento. La PGA

incluirá las propuestas de mejora, organizativas y pedagógicas, necesarias para mejorar los

aprendizajes del alumnado, estas deben responder a las necesidades detectadas en las distintas

evaluaciones y en la memoria final de curso.

Resolución de 21 de junio de 2018 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan

instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios

de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018-2019.

Camino a Los Olivos, 41 – 35309, Santa Brígida (Las Palmas) 1

Tel.: 928 640 593 [email protected] ÍNDICE


IES Santa Brígida

ÍNDICE

1. Introducción............................................................................................................................................................................4

2. Compromiso del centro con los objetivos prioritarios con la Educación Canaria.................................................................5

3. Plan de mejora........................................................................................................................................................................7

4. Proyectos del Centro.............................................................................................................................................................11

5. Plan de Acción Tutorial y Plan de Atención a la Diversidad................................................................................................18

6. Plan de Convivencia.............................................................................................................................................................26

7. Planificación Académica......................................................................................................................................................27

A. DATOS DEL CENTRO.................................................................................................................................................27

A.1. Memoria administrativa........................................................................................................................................27

A.2. Memoria Estadística..............................................................................................................................................27

A.3. Recursos................................................................................................................................................................27

A.3.1. Recursos económicos...................................................................................................................................27

A.3.2. Recursos pedagógicos..................................................................................................................................27

A.4. Situación de las instalaciones y equipamiento......................................................................................................27

A.5. Horario del Centro.................................................................................................................................................28

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO.........................................................................................................................................32

B.1. Oferta educativa del Centro...................................................................................................................................32

B.2. Calendario escolar.................................................................................................................................................40

B.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades..................................................................46

B.4. Organización y funcionamiento de las guardias generales y sustituciones cortas y comunicaciones entre el

personal docente............................................................................................................................................................48

B.6. Organización y funcionamiento del transporte y desayuno escolar......................................................................50

B.7. Organización y funcionamiento del personal no docente......................................................................................53

B.8. Libros de préstamos...............................................................................................................................................54

B.9. Plan de autoprotección del centro.........................................................................................................................56

C.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios..........................................................................................57

C.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado...................................................................................58

C.3. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.........................................................................................................................................................................58

C.4. Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones

curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades educativas con apoyo educativo.......................................59

C.5. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.................................................................68

C.6. Selección del material y recursos educativos, incluidos libros de texto...............................................................69

C.7. Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de

desarrollo de las competencias .....................................................................................................................................70

C.8. Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación...............71

C.9. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas, que habrán de estar disponibles en caso de ausencia delprofesorado....................................................................................................................................................................74




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C.9.1. Actividades del plan de sustituciones...........................................................................................................75

C.9.2. Entornos de trabajo-aprendizaje previstos para la atención al alumnado, en ausencia del profesor por baja de corta duración.....................................................................................................................................................76

C.9.3. Biblioteca. Normas de uso............................................................................................................................77

C.10. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.......................79

C.11. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la

prevención del absentismo y abandono escolar............................................................................................................82

C.12. Plan de actividades complementarias y extraescolares.......................................................................................85

C.13. Las programaciones didácticas............................................................................................................................86

D. ÁMBITO PROFESIONAL............................................................................................................................................86

D.1. El programa anual de formación del profesorado.................................................................................................86

D.2 Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.......................................................................................................................................................................................91

E. ÁMBITO SOCIAL.........................................................................................................................................................91

E.1. Puesta en marcha de acciones vinculadas a la prevención de riesgos laborales....................................................91

E.2. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre los sectores de la

comunidad educativa.....................................................................................................................................................92

E.3. Acciones programadas para la apertura de centro al entorno social y cultural......................................................92

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones....................................................92

F. ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.................................................................................93

F.1. Proyecto Educativo de Centro................................................................................................................................93

F.2. NOF........................................................................................................................................................................93

G. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA...........................................................................93




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1. Introducción

El Instituto de Educación Secundaria Santa Brígida es un centro educativo dependiente de laComunidad Autónoma de Canarias. Perteneciente a la tipología de los IES, en él se imparten todoslos niveles de la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, CFGM Gestión Administrativay un Programa de Formación Profesional Básica (servicios administrativos).

Constituye una comunidad educativa que tiene como finalidad la formación integral de personas,capaces de desarrollar su autonomía y creatividad para un pleno desarrollo profesional y humano enel entorno. El IES Santa Brígida está situado en:

Camino de los Olivos nº 41, CP 35309, Código del centro: 35010129,Teléfono de contacto 928640593

Tenemos dos colegios adscritos y una escuela unitaria, el CEIP Juan del Rio Ayala, CEIP LaAngostura y una Escuelas Unitarias de la zona, en este curso escolar cuenta con 405 alumnos/as y41 profesores/as .

Compartimos edifico en horario de tarde con la EOI y CEPA para una mayor optimización de losrecursos.

NIVEL Nº ALUMNOS/AS

CURSO 17-18 (A)

Nº ALUMNOS/AS

CURSO 18-19 (B)Nº GRUPOS

DIFERENCI

A (A)-(B)

1º ESO 84 77 3

2º ESO 63 73 3

1º PMAR 0 11 1

3º ESO 71 60 2

2º PMAR 14 11 1

4º ESO 65 58 3

1º BACH HUM. Y CC.SS. 18 26 1

1º BACH CIENCIAS Y TEC. 15 19 1

2º BACH HUM. Y CC.SS. 16 19 1

2º BACH CIENCIAS Y TEC. 27 16 1

1º FPB 9 - -

2º FPB 10 7 1

1º CFGM 9 15 1

2º CFGM 12 8 1

TOTAL ALUMNADO/GRUPOS 413 400 20 -13




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PLANTILLA

SECUNDARIA Y CICLOS 44

COMPARTEN CENTRO 4

TRABAJADORA SOCIAL 1

PERSONAL LABORAL 3

AUXILIAR 1

CAFETERÍA 1

TOTAL 54

2. Compromiso del centro con los objetivos prioritarios con la Educación Canaria

Los objetivos prioritarios del IES Santa Brígida para este curso van en concordancia con lopropuesto por la Consejería de Educación y Universidades:

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación,absentismo y abandono escolar temprano. Asesoramiento en metodologías didácticas yorganizativas para mejorar el rendimiento y la convivencia.

- Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje. Participación en los equipos de gestión de la convivencia de los centros educativos.

- Desarrollo y asesoramiento para atender a la diversidad según las necesidades del alumnado en cualquier momento de la vida escolar: de aprendizaje, emocionales, necesidades educativas especiales y convivencia.

- Colaborar con los proyectos de innovación desarrollados en los centros educativos siempre que tengan relación con las funciones de los profesionales EOEP y que ayuden a conseguir estas lineas de actuación.

- Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar: sesiones de evaluación, junta de delegados, asociación de padres y madres, asociación de alumnos y alumnas, comunicación tutor/a-familia…

De cada uno de estas líneas se hará el oportuno seguimiento trimestral de las líneas de actuaciónque se ha propuesto desarrollar, a través de una serie de actividades.

Para poder hacer frente a estos objetivos prioritarios es necesario evaluar los puntos fuertes ydébiles del proceso de aprendizaje y de enseñanza, teniendo en cuenta los datos que arrojan losresultados de las evaluaciones, el clima escolar, los recursos humanos, económicos y hacer unavaloración final, ver qué objetivos se han conseguido y plantearnos algunas propuestas de mejora.

A partir de esto, las principales acciones pedagógicas sobre las que trabajaremos en este curso, secentran en el desarrollo y concreción de los objetivos señalados:




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- Programación didáctica en la plataforma (PROIDEAC).

- Seguimiento del alumnado con materias pendientes, sus planes de recuperación y fecha.

- Utilización de Pincel Ekade para realizar un seguimiento más pormenorizado delalumnado y mantener una relación más fluida con la familia.

- Establecimiento de un Plan de Trabajo de la CCP, formando subcomisiones acordadas yenfocadas a la puesta en marcha de las tareas propuestas de los departamentos.(Programación, evaluación inicial y final, procedimientos y S.A.), incluir a una personade convivencia para dar información de las incidencias del EGC y al coordinador deredes.

- Planificación del trabajo de la EGC para la dinamización del plan de Convivencia y elNOF, realizando su difusión y buscando propuestas de mejora del clima escolar.

- Coordinación semanal con el coordinador de Redes con Vicedirección del profesoradoresponsable de los planes, proyectos, actividades y recursos del Centro.

- Establecimiento de un calendario de reuniones con los colegios de primaria (reunión deDistrito) para llegar a acuerdos metodológicos comunes, compartir líneas de trabajo,organizar actividades complementarias conjuntas.

- Fomento del hábito lector y mejora de la competencia lingüística a través del Plan deLectura, trabajando puntos comunes con Biblioteca y Departamentos.

Disminución del absentismo

Para continuar en esta línea, este curso escolar necesitamos fomentar entre el profesorado un mayoruso del Pincel Ekade. Todos los profesores deben pasar faltas a diario. Se ha habilitado lainformación instantánea a través de SMS a las familias. Importante que el profesorado anote, siconoce que las faltas son justificadas, de manera correcta para facilitar el trabajo al tutor.

El seguimiento de control de retrasos a 1ªh, será llevado a cabo por el profesorado de guardia. Antesde entrar a clase, tomará nota de los minutos, nombre y curso del alumnado, dejando la anotación enun espacio habilitado para tal fin. Semanalmente, el tutor hará un seguimiento del alumnado de sucurso que tenga anotaciones por retrasos e informará a la familia.

El alumnado que llega tarde tiene obligación de entrar en clase.

El centro no presenta graves problemas de absentismo y abandono escolar. Para mantener estosresultados se seguirá trabajando con un elemento de control: los “Diarios de Aula”, donde elprofesorado en cada hora anotará faltas y retrasos entre horas, salidas al baño, estado de limpieza,orden de las aulas y uso del móvil. La responsabilidad de que este elemento de control funcionecorrectamente y sirva de información al tutor/a para su corrección en las tutorías, dependeexclusivamente del uso que haga cada uno del los profesores/as que utilizan el aula.

Se envía mensualmente el parte de faltas de asistencia del alumnado a los servicios socialesdel Ayuntamiento. Desde el centro se intenta mantener un contacto fluido con los servicios




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sociales y siembre ha habido respuesta inmediata por su parte, con actuaciones concretascon las familias.

3. Plan de mejora

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha puesto en marcha el Plan Globalpara la universalización del éxito escolar, basado en el modelo pedagógico de PROIDEAC que sesostiene en tres pilares fundamentales: inclusión, enfoque competencial y evaluación auténtica.

Respondiendo a las indicaciones de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que sedictan las instrucciones para impulsar durante el curso 18/19 el proceso de mejora continua en loscentros docentes públicos, donde dice que la PGA debe incluir las propuestas organizativas ypedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado.

Análisis inicial de puntos fuertes y débiles de:

-Rendimiento académico, atendiendo al proceso de enseñanza

A pesar de que los resultados del curso pasado mejoraron en la ESO, en los próximos cursosdeberían conseguirse tasas de éxito escolar cercanas al 70-80%, en consonancia con una línea detrabajo que tiene el desarrollo de las competencias básicas como eje central del currículo en laenseñanza obligatoria. Para ello, en este curso seguimos estableciendo el modelo único deprogramación didáctica en la plataforma PROIDEAC, que parte de lo establecido en la normativavigente y, sobre todo, de las Orientaciones publicadas por la Consejería.

En cuanto a Bachillerato, es una tarea difícil, entre el profesorado, intentar llegar a acuerdoscomunes en cuanto a la incidencia en estrategias de trabajo más procedimentales, puede ser clavepara poder mejorar la tasa de éxito escolar.

-Análisis del Clima Escolar

Según los datos y el estudio realizado a partir de los partes de incidencia, los grupos que presentanmayor índice de conflictividad son los cursos de 1º y 2º, sobre todo 1º ESO. En el caso de 3º, 4º ,Bachiller y FP los datos son mínimos, no se producen prácticamente incidencias.

Se hace difícil educar en valores a un alumnado determinado con características disruptivas quevienen de un sistema familiar complicado en mucho de los casos, situación que dificulta su trabajoen la escuela y al respeto de sus normas.

Llevamos unos años trabajando la resolución de conflictos bajo el prisma de laresponsabilidad personal y la atención a su mundo emocional, dando pasos lentos por el

cambio tan grande que esto supone en nuestra labor profesional.

Respecto a la atención de las necesidades del alumnado como una forma de vinculación ypertenencia a la Comunidad Escolar , vamos poco a poco cambiando a favor de esta idea




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aprendiendo de las dificultades que ello acarrea. El chico o la chica que ya viene excluido de susistema familiar, difícilmente se vincula al sistema educativo. Lo que sí pretendemos es queencuentre en la Comunidad Escolar un lugar de vínculo y pertenencia. Pretendemos queentiendan la pertenencia para que puedan respetar las normas que hagan posible una agradable yfructífera convivencia.

Áreas de mejora derivadas del análisis

-Mejora de la participación de la Comunidad Educativa

- Organización de Jornadas y de actividades en la que se vea involucrada toda laComunidad Educativa.

- Organización de jornadas de Convivencia en la que participe todo el centro, destinadas amejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- Planificar las visitas del profesorado y alumnado de los colegios públicos de la zonapara presentar nuestra oferta educativa en los días de inicio del proceso deadmisión.

- Facilitar la participación activa y científica del profesorado propiciando cualquier tipo deproyecto que fomente la acción investigadora y con ello la mejora de la calidadeducativa.

- Implicar más a las familias en el seguimiento de los estudios, comprometiéndolas en latarea de mejorar los resultados de sus hijos. Acercamiento a la familia a través de lasNNTT.

- Fomento de las reuniones de delegados (entre ellos como con la directiva), al menos elprimer trimestre con el fin de lograr una participación más directa en la vida académicadel centro.

- Entroncar el proyecto de Mediación en el PAT y potenciar la figura del alumnado-ayudante y continuar la formación de alumnado mediador.

- Fomento de las reuniones del alumnado ayudante y mediador.

- Fomento y uso habitual del panel informativo específico para el alumnado, por parte detodo el profesorado.

-Afianzar y mejorar la imagen del Centro

- Mantenimiento y actualización constante de la Web de forma que se convierta en puntode información generalizada de nuestro Centro http://iessantabrigida.es/, así como



http://iessantabrigida.es/


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seguimiento de las novedades, informaciones, etc…, en el Facebook del IES SantaBrígida. Uso de la aplicación Konvoko para informar a toda Comunidad Educativa.

- Consolidación de la página web del centro con accesos restringido para familias,alumnado y profesorado.

- Vincular el Centro a una imagen respetuosa con el Medio Ambiente a través de proyectoRedecos, enfocando el centro de interés en el reciclado, ahorro de energía y los “buenoshábitos”.

- Red de salud y huertos.

- Seguir trabajando en coeducación e Igualdad.

-Afianzar y mejorar la calidad educativa

• En 1º ESO se seguirá el proyecto AICLE en todos los cursos. Realización dedesdobles siguiendo las instrucciones de la Orden 13 de agosto de 1998 y lasmodificaciones de la misma, en el agrupamiento del alumnado se evitará cualquierclasificación del mismo por sus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento así comolos grupos que lleven a una segregación del alumnado que tiene alguna dificultad deaprendizaje. Tampoco se formarán grupos estables con alumnado aventajado.

• Mantener la organización de los grupos flexibles de 1º ESO en las materias deLENGUA, MATEMÁTICAS E INGLÉS

• Potenciando las actividades extraescolares y complementarias como complemento alas acciones educativas. Estableciendo un calendario de propuestas de la vicedirecciónque sean aprovechables por los departamentos y que no interfieran el el desarrollocorrecto de las materias.

• Fomentando el uso de las nuevas tecnologías en la vida académica, tanto para la partepedagógica como para la parte organizativa del centro. Uso web, wasap, y appseducativas. Estableciendo oficialmente como canal de comunicación entre elprofesorado el grupo wasap y la proyección en sala de profesorado. Lascomunicaciones que lleven adjuntas algún archivo se realizarán a través de e-mail.

• Potenciando y mejorando los recursos disponibles en las aulas, sobre todo lo referentea las NNTT.




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• Mejorar el espacio del “Aula de usos múltiples” para mejorar la calidad de laenseñanza en algunas materias que necesitan espacios más grandes para el desarrollo desus actividades.

• Continuar con el sistema de control de los partes de incidencia y faltas al NOF,informatizando y registrando cada incidencia en el PINCEL EKADE.

• Ser fuente de transmisión de aspectos culturales, pedagógicos y de interés delalumnado a través de Talleres y de actividades multidisciplinares.

Seguimiento y Evaluación del proceso del plan de mejora

DENOMINACIÓN OBJETIVOS Y ACCIONES TEMPORALIZACIÓN

Fase de

diagnóstico

- Recopilar los datos pertinentes (Memorias de los departamentos,

actas equipos docentes, memorias redes y proyectos, memoriageneral del centro)

- Seleccionar los datos adecuados

- Exponer el informe al claustro del 28 de junio de 2018

- Discutir qué áreas son susceptibles de mejora para el curso 18-19

Junio 2018

Fase deplanificación

- Organizar información y presentar un plan de acción abierto para

que pueda ser completado por el claustro PGA

- Presentar el plan de acción (PGA) al C.E. para su visto bueno y

aprobación. Dicho plan de acción contendrá al menos: objetivos,acciones, responsables y temporalización.

septiembre 2018

Fase de

puesta en práctica

- Facilitar la labor de los responsables de las distintas acciones del

plan de mejora.

- Supervisar el cumplimiento de los acuerdos y ejecución de las

acciones previstas.

- Legitimar a los responsables directos o coordinadores directos de

los programas, proyectos, acciones.

- En cada sesión de seguimiento, identificar logros y dificultades.

Proponer mejoras.

De octubre 2018 a

junio 2019




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DENOMINACIÓN OBJETIVOS Y ACCIONES TEMPORALIZACIÓN

Fase de

evaluación

- Valorar la consecución de los objetivos programados, mediante

indicadores observables que tengan coherencia con aquello; en las

diferentes fases del proceso y consultando las fuentes deverificación.

- Informar periódicamente al CE del desarrollo del plan

Junio 2018

4. Proyectos del Centro

Se llevan a cabo a través de los siguientes Proyectos en los que participa el IES Santa Brígida en elcurso 2017/18. Por lo tanto habrá seguimiento por el Coordinador de Redes que informaráperiódicamente a la CCP.

El IES también ha sido admitido para realizar los proyectos:

-CONVIVENCIA POSITIVA

-PRÁCTICAS DE LABORATORIO EN CIENCIAS EXPERIMENTALES (Departamento deFísica y Química)

Departamento de Tecnología:

- Cinedefest 1ºBAC o 4ºESO

- Ciberlandia

- Robótica submarina

“Taller para la atracción y motivación de escolares en secundaria hacia la ingeniería mediantela construcción y operación remota de vehículos submarinos (ROVS)”

Este proyecto es una iniciativa de la Plataforma Oceánica de Canarias (PLOCAN) en colaboración con el grupo VICOROB (Computer Vision and Robotics Group de la Universidad de Girona.

En este proyecto los estudiantes de TIC 4ºESO construirán robots submarinos operados por control remoto (ROVs) y demostrarán su destreza en la construcción y manejo de los ROVs en un encuentro frente a otros centros docentes.

La idea principal es crear prototipos a pequeña escala, sencillos pero funcionales usando para ello materiales de uso cotidiano fácilmente accesible y económico.

Objetivos del proyecto:

• Introducir a los estudiantes en la ciencia, tecnología e ingeniería.




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• Fomentar el interés por la ciencia y la tecnología usando la exploración submarina y larobótica, como herramienta que liga dichos ámbitos.

• Incentivar el trabajo en equipo, respetando valores y potenciando la creatividad.

• Construir teniendo en cuenta una necesidad tecnológica de uso marino, respetando el medioambiente y usando materiales de uso cotidiano.

AICLE

Coordinador: Michael Simpson

El programa AICLE, que también se conoce por la sigla inglesa CLIL (Content and language integrated learning), ha evolucionado a partir del antiguo Proyecto Bilingüe. Tal y como podemos leer en la página web de la Consejería de Educación:

“En el año 2003, la Comisión Europea adoptó un plan de acción para promover el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística. Éste propone la adopción a nivel europeo de una serie de medidas destinadas a apoyar las de las autoridades locales, regionales y nacionales que propicien un cambio decisivo en la promoción del aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística.Siguiendo estas directrices europeas, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, ha promovido acciones concretas orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje del inglés, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado a través de un currículo que utilice la lengua extranjera como medio de aprendizaje de contenidos de otras áreas o materias curriculares no lingüísticas.”

El IES Santa Brígida ofrece esta modalidad de aprendizaje desde el 2005 y durante estos últimos cursos se ha llegado a una organización que favorece el mayor número de alumnado posible. En 1º y 2º de la ESO se imparte al menos una asignatura dentro del programa en todos los grupos (para este curso las asignaturas CLIL serán 2 o incluso 3 en algunos grupos), mientras que en 3º y 4º se le da al alumnado la oportunidad de elegir si participar o no en el programa. Este alumnado sale de su grupo clase para dar la mayor número de asignaturas posible dentro del programa.

En el curso 2018-2019 el grupo de 3º ESO está formado por más de 30 alumnos y alumnas mientrasque el grupo de 4º hay 24. Las asignaturas por nivel que se imparten dentro del programa en el curso 2018-19 son:

Nivel Asignaturas1º ESO Tecnología Biología y Geología Educación física

2º ESO Física y Química Música Educación física




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3º ESOFísica yQuímica

Biología yGeología

TecnologíaEducación

físicaInglés

4º ESOFísica yQuímica

Biología yGeología

Educación física Inglés

Este curso contamos con la colaboración de un auxiliar de conversación nativo de inglés concedidoa nuestro centro por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.Participará en el programa ayudando con las actividades orales en algunas horas de las asignaturasCLIL. El profesorado implicado en el programa se reúne una vez a la semana para coordinar laintervención en las clases del auxiliar, evaluar el progreso en los diferentes niveles y asignaturas,organizar trabajos y actividades interdisciplinares y tratar otros temas de interés. Estas reuniones sellevan a cabo usando la lengua inglesa, aprovechando así la presencia del ayudante lingüístico.

El equipo de profesorado CLIL también propone algunos actividades para todo el centro como laspara el Día internacional de la solidaridad humana (mercadillo solidario, banco de alimentos etc.) enNavidad y a lo largo del tercer trimestre actividades con RedEcos para fomentar el consumoresponsable y la reutilización y el reciclaje de objetos usados culminando en unas exposiciones parael Día internacional del medioambiente (5 de junio).Junto al departamento de inglés estaremos involucrados también en el viaje de estudio a Cork(Irlanda) en octubre y en el intercambio con Katharine Lady Berkeley School (Inglaterra) con laorganización de actividades para la jornada de acogida del alumnado inglés en febrero.

✔TICS

Coordinador: Michael Simpson

Objetivos planteados para este curso

* Continuar la mejora de la página web del centro:

* mantener la información actualizada

* promover el uso de la web de parte de los departamentos, proyectos, organismos como cauce deinformación

* establecer criterios para diferenciar entre la publicación en la web del centro y la publicación en elFacebook del centro

* seguir fomentando la colaboración del alumnado

* Proponer formación en las TICs para el profesorado, a partir de las respuestas de la encuestarealizada el curso pasado.

* Promover la participación del centro en actividades propuestas por el ATE y el CEP como la Hora delCódigo, el uso de la impresora 3D, robótica etc.

* Promover el utilizo de aplicaciones educativas en el aula aprovechando la nueva red wifi.




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* Ampliar el uso de EVAGD u otras plataformas en linea en el aprendizaje del alumnado.

* Difundir entre el profesorado los posibles usos del Gsuite de Google.

* Mejorar la coordinación con el secretario/equipo directivo

* Actualizar el Plan TIC del centro

* Formar una comisión TIC con profesorado(/¿alumnado?) para extender el uso de las TICs en lasclases

✔ENLAZA

Coordinador: Tenesor Perera Sosa

El Proyecto Enlaza impulsa a la Formación Profesional para mejorar la empleabilidad y el espírituempresarial de la población canaria, utilizando como instrumentos la gestión del conocimiento y eltrabajo en redes de colaboración, incorporando la innovación en la actividad docente delprofesorado para su posterior traslado a la actividad profesional de las empresas. El proyecto hacesuya la finalidad establecida en el Plan Canario de Formación Profesional 2013-2016 de “contribuiral desarrollo de un nuevo modelo social, económico y cultural adaptado a las singularidades deCanarias, capacitando a la población para que adquiera y/o mejore su empleabilidad y su espírituempresarial mediante una Formación Profesional atractiva, de calidad y adecuada al mercadolaboral y a la carrera personal”

Objetivos específicos del proyecto/taller en cada sector donde puede incidir:

a.En la actividad docente de aula.

La simulación de empresa en el aula, permite que la actividad docente mejore notablementeal poder desarrollar una serie de actividades y proyectos que no son fácilmente realizablessin las herramientas que este tipo de simuladores aporta, además los alumnos se acercan a larealidad empresarial de una forma más práctica lo que permite desarrollar una serie decualificaciones y actitudes que le van a ser de una gran utilidad cuando se enfrenten almercado laboral.

b.En el centro/familia profesional. La inclusión de este tipo de tecnologías, promoverá lamejora formativa, dado que permite desarrollar una serie de actividades que promuevan lainnovación en el conjunto de la comunidad educativa.

c.En el alumnado. El gran beneficiado de este proyecto de innovación, es el alumnado quepermitirá adquirir una serie de competencias a través de un enfoque práctico, con lasimulación de una empresa con todos sus departamentos, áreas y funciones; lo que hace másasequible la adquisición de los conocimientos y su puesta en práctica en el mercado laboral,posteriormente.

d.En el profesorado. La aplicación de estos sistemas de formación, permite al profesor poderaplicar una serie de actividades prácticas que sin el mismo se hace casi imposible, dado la




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limitación de acceder a modelos para la gestión de diferentes administraciones, además defacilitar la práctica de otras actividades desarrolladas dentro de la materia impartida.

e.En las empresas y trabajadores. La implementación de una enseñanza que permite mejorarlas capacidades de los alumnos, es una clara mejora de la sociedad, puesto que su aplicaciónen el mercado laboral se realizará de forma automática, permitiendo acortar los tiempos deaprendizaje de estos alumnos en su incorporación al mercado laboral.

✔ BATUCHOIR

Coordinadora: Ana Ferrero

“El entrenamiento musical es un instrumento más potente que cualquier otro porque el ritmo y la armonía encuentran su camino en lo más profundo del alma”. Platón

El proyecto que presenta este Departamento tiene como especial finalidad la consolidación deuna batucada escolar iniciada el curso pasado, donde a través de una forma lúdica se trabajencontenidos relacionados con este tipo de agrupación y se pueda participar en las actividades yla vida escolar del centro.

A lo largo del curso, el alumnado acudía al Aula de Música, expresando sus preferencias ygustos musicales, lo que dio paso a la creación de un grupo interesado en coro, con repertoriotan amplio que abarca desde la música clásica hasta el pop actual.

Por lo que durante este curso, la línea de trabajo irá también enfocada a desarrollar lasinquietudes técnico-vocales de alumnos/as, que están interesados en la formación de un corodel Aula de Música. De esta manera seguiremos trabajando valores tan importantes como elcompromiso, la disciplina, la unidad y, especialmente el desarrollo de la autoestima y el controlde la ansiedad. Competencias que el alumnado adquirirá y le serán de utilidad a lo largo de todasu vida.

Objetivos generales

Concienciar al alumnado de la importancia del trabajo en equipo, la responsabilidad, elcompromiso, la convivencia y el apoyo entre iguales con el fin de lograr el éxito común.

Reconocer y profundizar en los elementos del lenguaje musical.

Trabajar los aspectos básicos de la práctica vocal (respiración, proyección, afinación...).

Fomentar las habilidades motrices, sociales y creativas.

Reconocer y tomar conciencia de la importancia del silencio ante el hecho musical.

Mostrar al alumnado diversas actividades culturares donde puedan invertir su tiempo libre.

✔BIBESCÁN




IES Santa Brígida

Coordinador: Helio Ayala Díaz

La Biblioteca “Pedro Lezcano” del IES Santa Brígida trabaja para convertirse en un espaciofundamental en la formación integral del alumnado del centro. Para ello cuidamos del espacio,de los medios, los recursos y las actividades que desde ella planificamos y desarrollamos.

La Red en el centro participa en la dinamización de las actividades complementarias yextraescolares en coordinación con las demás redes y la vicedirección del centro, haciendoespecial incidencia en las acciones encaminadas a la celebración y la toma de conciencia de losObjetivos de Desarrollo Sostenible.

Los objetivos específicos para el presente curso serán, principalmente: Continuar con ladigitalización de los fondos y ponerlos al alcance de todos. Acercar la biblioteca a toda lacomunidad educativa, especialmente a los departamentos. Dinamizar el plan lector del centro.Creación de equipos de ayudantes. Dinamizar actividades para el fomento de la lectura: Rutaliteraria de Santa Brígida, el árbol de la lectura, concursos y talleres.

✔REDECOS, Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad

Coordinadora: Josefa del Pilar Miranda Alonso

Durante el curso escolar 2018/19 el IES Santa Brígida continuará realizando diferentesacciones dentro de esta red, con el objeto de que la comunidad educativa tome conciencia de lanecesidad de adquirir un compromiso solidario y de respeto hacia el medio ambiente, delentorno más cercano al global, para construir un Centro más Sostenible.Las actividades a realizar dentro de este proyecto irán encaminadas a la gestión de los espacioscomunes utilizados por los alumnos (aulas, pasillos, biblioteca, patio, aulas de informática,laboratorios). Se elaborarán diferentes estrategias encaminadas al reciclado yaprovechamiento de recursos, además de la sensibilizaciónCon este proyecto se pretenderá que el alumnado:Conozca, valore, disfrute y respete el patrimonio natural y la diversidad cultural delarchipiélago.Aprenda a investigar las cuestiones medioambientales con estrategias adecuadas a su edad.Adquiera valores de respeto y comprensión consigo mismo, hacia los demás y hacia el entorno,mediante una convivencia enriquecedora.Adquiera las capacidades de análisis y reflexión necesarias en torno a la situación ambientalactual, con el fin de proporcionar una percepción global de los problemas construyendo unaopinión propia sobre las causas y participando activamente en la búsqueda de soluciones.Desarrolle actitudes, nuevas pautas de comportamiento y hábitos de vida cotidiana, basados enmodelos de conducta sostenible y en el cuidado y la mejora del medioambiente.

La red RedECOS es un instrumento que nos permite la coordinación con el resto de redes:BIBESCAN a través de actividades de lectura cuya temática sea el conocimiento y respeto denuestro entorno, así como la reflexión sobre conductas respetuosas con el medio ambiente.Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud. Desarrollando actividades orientadas a lamejora de las condiciones de salud y bienestar desde una perspectiva integral.




IES Santa Brígida

Red Canaria de Escuelas para la Igualdad. Se garantizará que la comunidad educativa trabajaráy se relacionará desde una perspectiva coeducativa, de acuerdo a los planteamientos del Plan deActuación para la Igualdad Efectiva entre mujeres y hombres.

Además, se realizarán diferentes actividades conjuntamente con los diferentes proyectos decentro.

Si quiere que los adultos reciclen, simplemente háblele a los niños de la importancia de reciclar y lo harán.

Bill Nye.

✔HUERTOS ESCOLARES

Coordinador: Jorge Rivero Déniz

La Educación Ambiental es un proceso que debería durar toda la vida. Entendemos quedebemos impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia elmedio ambiente para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por finel uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado, sostenible y unamejor calidad de vida. Además, nos permitirá ampliar los conocimientos del entorno próximo,acercaremos al alumnado al conocimiento y a la utilización de las técnicas propias de laagricultura ecológica. En definitiva, creemos que fomentar la educación de los niñosayudándoles a comprender el medio ambiente es responsabilidad de los colegios e institutos,así como de los padres. En el espacio disponible en el centro y con los recursos materialesadquiridos, el interés y el apoyo de la comunidad educativa, vamos a seguir desarrollandonuestro huerto.

✔ESCUELAS PROMOTORAS DE LA SALUD

Coordinadora: Carmen Pérez

En nuestro segundo curso en funcionamiento y dado el éxito obtenido, seguimos apostando porfomentar los hábitos saludables en nuestro alumnado, mediante la oferta de actividades quecontribuyan a su adquisición

La Red en el centro participa en la dinamización de las actividades complementarias yextraescolares en coordinación con las demás redes (Redecos, Bibescán, Huerto) y lavicedirección del centro, haciendo especial incidencia en las acciones encaminadas a lacelebración y la toma de conciencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Los objetivos específicos para el presente curso serán la continuación de los ya iniciados en elanterior curso. Principalmente: Promover comportamientos, hábitos y estilos de vidasaludables, a partir de un enfoque de trabajo comunitario y de una perspectiva dinámica,positiva y holística de la salud y de la Educación para la Salud, que contempla todas las




IES Santa Brígida

dimensiones de la vida de la persona: física, psíquica y social. Con acciones prácticas ysencillas, pretendemos fomentar en nuestro alumnado y en la Comunidad, hábitos saludables.Para ello continuaremos con nuestros “Recreos Activos” a diario, y aumentaremos a nuestrogrupo “Alumno/a responsable” en la vigilancia de los recreos activos fomentando suresponsabilidad y la del “Alumno/a monitor/a” de la actividad que practica (con diferentespropuestas donde el movimiento y la expresión corporal sean ejes fundamentales),convirtiéndose en transmisores de su actividad física.

Nuestras propuestas, entre otras, son:

- Creación de la figura del Alumnado Saludable-responsable en cada grupo y seleccionar unComité Saludable.

- Realizar una encuesta a principios y finales sobre los hábitos saludables y actividades ypropuestas del alumnado a trabajar.

Elegir un hábito saludable para el curso y encaminar las actividades con esa temática.

Fomentar el uso de los espacios deportivos de manera coeducativa.

Integrar en las programaciones y tareas de aula las iniciativas de promoción de la saludprocedentes de las instituciones y agentes socio-sanitarios de la comunidad (campañas, charlas,talleres, etc.)

Coordinador de Redes: Josefa del Pilar Miranda Alonso

5. Plan de Acción Tutorial y Plan de Atención a la Diversidad.

Plan de acción tutorial (ANEXO II)

Basado en la cultura de la paz que es la estrategia pro-activa y preventiva de nuestro Plan deConvivencia.

Temas planteados:

- Jornadas de acogida.

- Resolución pacífica de conflictos.

- Cultura de mediación.

- Educación emocional.

- Prevención del acoso escolar.

- Intervención con las familias: se trabajarán aspectos relacionados con la convivencia del

centro, cultura de Paz y resolución pacífica de conflictos.




IES Santa Brígida

En el Plan de Atención a la Diversidad diseñado por el Centro (Plan General) se recogen laspropuestas de distintas medidas a adoptar, sus objetivos, metodología, perfil del alumnado al quevan destinadas, profesorado, procedimientos, protocolos y, en su caso, aspectos curriculares quecontemplan.

Se exponen a continuación, a manera de resumen, la concreción de medidas solicitadas yautorizadas en este centro para el presente curso escolar:

Medidas atención diversidad 2018-19

Componentes del Departamento de Orientación:

• Coordinadora del Ámbito Lingüístico y Social: Dámaris Jiménez Espino

• Coordinadora del Ámbito Científico Tecnológico: M.ª Rosaria Tudisco Melián

• Coordinadora de Ciclo Formativo: Tenesor Perera Sosa.

• Profesora de Apoyo a las NEAE: Isabel Carrascosa Ferera.

• Jefa de Estudios: María Purificación Puga López.

• Orientador: Gilberto Javier Hernández Mederos

Plan de trabajo:

5.1. Ámbitos de Actuación: Objetivos, Actividades y Responsables.

5.1.1. Asesoramiento curricular

Asesoramiento curricular

OBJETIVOS ACTUACIONESRESPONSA-

BLESTEMPORALIZACIÓN

Colaborar en la

actualización del ProyectoEducativo

1. Participar en la toma de decisiones sobre el PEdesde la CCP.

2. Elaborar los documentos necesarios para lareflexión en la CCP sobre elementos del PE.

3. Elaborar el PAT y el POAP de acuerdo a lanormativa vigente.

4. Participar en la CCP.

5. Asesoramiento sobre programaciones didácticas y

atención a la diversidad.

D.OTodo el

curso

Colaborar en laactualización de los

documentos institucionales

6. Colaborar en la actualización del Plan de

convivencia.

7. Colaborar en la actualización del Plan de

Atención a la Diversidad.

D.O Todo el

curso




IES Santa Brígida

Asesoramiento curricular



8. Colaborar en la actualización del Plan para

fomentar el uso de las TIC.

9. Colaborar en la actualización de otros documentos

institucionales.

Colaborar en la elaboración

del Plan de Oferta deEnseñanza

10. Colaborar en la adecuación del plan de oferta a las

características del alumnado (optativas).D.O

Segundo

trimestre

Colaborar en el desarrollo deestrategias para el desarrollo

de las competencias

11. Promover reuniones de ámbito para trabajar lascompetencias básicas y coordinar contenidos que se

dan en las distintas áreas.

12. Plantear metodologías idóneas para el desarrollo

de las competencias básicas.

13. Colaborar con la Jefatura de Estudios en el Plan

de Formación sobre Competencias.

14. Incorporar las Competencias en las

programaciones que dependen del D.O.

Coordina-dores de

Ámbito

Todo elcurso

Analizar los resultados de

las evaluaciones

15. Presentar, a instancias de la jefatura de estudios,

un informe sobre los resultados de la evaluación.D.O

Todo el

curso

Realizar las programaciones

del las materias que seimparten desde el D.O

16. Programación de Ámbitos del PMAR.

17. Valores Éticos de 1º y 2º de ESO.D.O

Primer

trimestre

Asesorar en la toma dedecisiones sobre promoción

y/o titulación.

18. Elaborar informes cuando se plantee por parte delEquipo educativo.

19. Aportar datos de alumnos valorados en el D.O.que ayuden en la toma de decisiones sobre promoción,

titulación, consejo orientador, etc.

Orientador y

Profesoradode apoyo a

las NEAE

Tercertrimestre

5.1.2. Acción tutorial y orientación académica y curricular

Acción tutorial y orientación académica y curricular



Elaborar y desarrollar el plan

de acción tutorial.

1. Recoger iniciativas de los tutores, CCP, alumnado paradiseñar el PAT.

2. Aprobación en Claustro.

3. Elaboración del PAT de acuerdo a la normativa.

4. Elaboración de actividades ajustadas a cada niveleducativo.

OrientadorPrimer

trimestre




IES Santa Brígida




Coordinar el plan de accióntutorial, en colaboración con

la jefatura de estudios.

5. Reunión de tutores por niveles.

6. Búsqueda de materiales y recursos que sean de interés

para los distintos grupos.

7. Formación de los tutores en distintas estrategias de

acción tutorial: entrevistas, contratos pedagógicos, etc.

8. Reuniones periódicas con la jefatura de estudios.

9. Evaluación del P.A.T.

OrientadorSemanal-

mente

Facilitar la participación delos alumnos y familias en el

centro, como forma demejorar la convivencia el

clima escolar y la educaciónen valores.

10. Colaboración en el desarrollo del trabajo de la junta de

delegados.

11. Favorecer la participación del alumnado en las

actividades de tutoría.

12. Desarrollar acciones que impliquen la toma de

decisiones democráticas del alumnado.

13. Desarrollar acciones para mejorar la interculturalidad.

14. Desarrollar acciones para mejorar la coeducación.

15. Desarrollar acciones para mejorar la educación en

valores.

16. Orientar a los padres sobre los distintos problemas que

puedan tener sus hijos.

D.OTodo elcurso

Colaborar en el proceso

evaluador.

17. Preparar sesiones de coevaluación: antes y después de

la sesión de evaluación.

18. Ayudar al desarrollo de los equipos educativos y de las

juntas de evaluación.

19. Facilitar instrumentos y estrategias para la evaluación

del alumnado con NEAE.

D.OTodo el

curso

Facilitar la transición delalumnado de primaria a

secundaria

Coordinación de distrito:

Reuniones periódicas con los orientadores de

primaria para el trasvase de información de los alumnos

procedentes de los centros de primaria.

Programar la visita al instituto de los alumnos de

6º de primaria que el próximo curso se matricularán en

1º de la ESO.

Reunión al final de curso con la orientadora de

primaria, tutores, profesora de PT para intercambio de

información del alumnado que se incorpora el próximocurso.

D.OTercer

trimestre

Elaborar y coordinar el plan

de orientación académica yprofesional

Elaborar el plan de acuerdo la normativavigente.

Diseñar actividades para cada nivel.

Orientador yEOEP

Segundo ytercer

trimestre




IES Santa Brígida




Coordinación con tutores/as ydepartamentos didácticos.

Coordinación con EOEP de zona.

Ayudar en la elaboración del

consejo orientador

Establecer un procedimiento claro y ágil para

cumplimentar dicho consejo en colaboración con elequipo educativo.

D.O, E.E y

Tutores

Segundo y

tercertrimestre

Asesorar a los alumnos en la

elección de su itinerarioacadémico – profesional.

20. Actividades para favorecer la toma de decisiones en lassesiones de tutoría.

21. Entrevistas individuales en el D.O.

22. Visitas a centros de F.P, Universidad, Muestra de las

profesiones, etc.

D.O y tutores

Segundo y

tercertrimestre




IES Santa Brígida

5.1.3. Atención a la diversidad y NEAE

Atención a la diversidad y NEAE


BLES

TEMPORA-

LIZACIÓN

Prevención y detección de

problemas de aprendizaje.

Aportar a los equipos educativos herramientas que les

permitan detectar y derivar al D.O a los alumnos conN.E.A.E.

Análisis de los informes y expedientes de los alumnos

de nueva escolarización para conocer sus necesidadeseducativas.

Colaboración con servicios concurrentes de la zona

para el seguimiento de casos (trabajadora social delEOEP, servicios sociales, unidad de salud mental).

D.O y EOEPTodo el

curso

Realizar la evaluación

psicopedagógica de losalumnos, previa a su

incorporación PMAR, FPB yaula de NEE.

Coordinación con los equipos educativos para el

diseño y aplicación de las pruebas de evaluación delnivel competencial.

Evaluación psicopedagógica de alumnado.

Realización de informes.

Explicación de los resultados del informe a familia yequipo educativo.

Seguimiento de las medidas curriculares y organizativaspropuestas en el informe.

Orientador,

Profesor deapoyo a las

NEAE yEOEP

Todo elcurso

Formular propuestas a laCCP sobre la adopción de

medidas de refuerzo para losalumnos que lo necesiten.

Seguimiento de las medidas existentes.

Elaboración de documentos de apoyo a la CCP sobre

atención a la diversidad.

Coordinación del Plan de Atención a la Diversidad.

D.OTodo el

curso

Asesorar en la elaboración yaplicación de las

adaptaciones de aula y lasindividuales.

Aportar recursos que faciliten las adaptaciones en elaula.

Asesoramiento sobre estrategias metodológicas.

Seguimiento de las AC y ACUS.

Orientador yProfesorado

NEAE

Todo el

curso

Atender a los alumnos queprecisen apoyo

individualizado.

Aportar datos para la cumplimentación del estadillo deplanificación de N.E.E.

Organizar la respuesta de los alumnos que aparecen en

dicho estadillo.

Atención directa fuera o dentro del aula ordinaria porparte del profesor de P.T.

Profesoradode apoyo a

las NEAE

Todo elcurso

Orientar a alumnos/as con

dificultades de adaptaciónpersonal/familiar/social/escolar

Entrevistas individuales.

Entrevista con familia, tutor, equipo educativo, equipodirectivo para orientar la respuesta de estos alumnos.

Orientador y

ProfesoradoNEAE

Todo el

curso

Atender al alumnado dePMAR

Impartir el Programa de Mejora del Aprendizaje yRendimiento.

Profesoradode Ámbitos

Todo elcurso

Atender al alumnado de 1º y2º de ESO en la materia de

VAO.

Impartir la asignatura de de VAO. OrientadorTodo elcurso




IES Santa Brígida

5.1.4 Asesoramiento familiar y comunidad educativa

Asesoramiento familiar y comunidad educativa


BLESTEMPORA-LIZACIÓN

Potenciar la formación depadres y madres.

Desarrollar cursos, seminarios o charlas que sirvan parala formación de los padres y madres.

D.O yEquipo

Directivo

A lo largodel curso.

Potenciar la colaboraciónfamilia - escuela.

23. Desarrollar acciones concretas que favorezcan la

participación de la familia en la escuela.24. Establecer canales de comunicación entre el tutor y las

familias: asambleas trimestrales, entrevistas, TIC.

D.O Todo elcurso.

Colaborar con los tutores enel asesoramiento familiar.

25. A petición de los tutores se asesorará a las familias

sobre aspectos vinculados a la educación de losalumnos.

26. Charlas informativas sobre aspectos que las familias olos tutores consideren relevantes.

D.O, y

personalespecializad

o

Todo elcurso.

Prevenir el absentismo

escolar.

Coordinar actuaciones con la trabajadora social del

equipo y con los servicios sociales de la zona.

D.O.Trabajadora

social deEOEP

Todo el

curso.

COORDINACIONES:

- Comisión de Coordinación Pedagógica

Martes de 9:50 a 10:45

- Departamento de Orientación

Miércoles de 8:55 a 9:50

- Equipo Directivo y Departamento de Orientación

Lunes de 12:10 a 13:05

- Jefatura de Estudios y Orientador

Lunes de 11:15 a 12:10

- Equipo de Gestión de la convivencia y Orientador

Martes de 8;55 a 9:50

TUTORÍAS POR NIVEL DÍA HORA

1º de ESO Viernes 8:55 a 9:50

2º de ESO , 1º PMAR Lunes 8:00 a 8:55

3º de ESO, 2º PMAR Miércoles 11:15 a 12:10

4º de ESO y 2º FPB Lunes 13:05 a 14:00

1º y 2º de Bachillerato Miércoles 12:10 a 13:05

- Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico.

Primer jueves del mes de 9:00 h. a 14:00 h.


Tel.: 928 640 593 Fax: 928 644 095 [email protected] ÍNDICE


IES Santa Brígida

- Otros profesionales que intervengan en el centro.

Segundo, tercero y cuarto jueves

Previsión de recursos materiales

Se requiere el siguiente material para el adecuado desarrollo de las líneas de trabajo enumeradas eneste plan de trabajo:

Actualización de las pruebas psicopedagógicas existentes en el departamento.

Actualización bibliográfica.

Ordenador.

Evaluación

En el mes de junio se celebrará una sesión de trabajo con todos los miembros del departamento deorientación junto con la jefatura de estudios para valorar el grado de desarrollo de cada uno de losobjetivos enumerados en este plan de trabajo. Para ello se diseñará un protocolo con indicadores deevaluación por parte del jefe del departamento.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 A 8:55

8:55 A 9:50

9:50 A 10:45

10:45 A 11:15

11:15 A 12:10

12.10 A 13:05

13:05 A 14:00

NOTA ACLARATORIA: Los primeros jueves de cada mes es obligatorio la asistencia a la sede delequipo de Orientación Psicopedagógica de Zona. El resto de jueves se dedicarán a estancia en elCentro, a excepción de convocatorias por parte de la Consejería de Educación, reuniones decoordinación con la U.S.M. de la Zona o valoraciones psicopedagógicas del alumnado de la zona ydel centro cuando sea necesario.

Propuestas de actividades extraescolares y complementarias del D.O.

Salida a las jornadas de puertas abiertas que ofrece la el campus de la ULPGC para el alumnadode 2º de Bachillerato y Ciclo Formativos de grado superior en el 2º trimestre. Alguna, que noestando programada.




IES Santa Brígida

Plan de trabajo del profesorado de apoyo a las NEAE

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 A 8:55

8:55 A 9:50

9:50 A 10:45

10:45 A 11:15

11:15 A 12:10

12.10 A 13:05

13:05 A 14:00

En documento adjunto. (Anexo 2)

6. Plan de Convivencia

(ANEXO III)

En proceso de actualización




IES Santa Brígida

7. Planificación Académica

A. DATOS DEL CENTRO

A.1. Memoria administrativa

(en secretaría)

A.2. Memoria Estadística

(en secretaría)

A.3. Recursos

A.3.1. Recursos económicos

Con respecto a la dotación económica, hemos notado la disminución presupuestaria ya que nopodemos atender a todas las necesidades que se proponen desde los departamentos, sobre todoTecnología, Música, EPV y E. Física. La gestión económica, supervisada por la ComisiónEconómica y el Consejo Escolar, se realiza atendiendo a las necesidades básicas y velando por elmantenimiento y beneficio del alumnado y del centro.

A.3.2. Recursos pedagógicos

Cada departamento tiene a su cargo un material propio, según el inventario que se encuentra ensecretaría. También tenemos en todas las aulas un proyector con su ordenador y pizarra digital.

A.4. Situación de las instalaciones y equipamiento

El centro en general se encuentra en buen estado, el problema mayor que se plantea son aulas muypequeñas para grupos con ratio que pasan de 30 alumnos.

Las zonas exteriores se encuentran muy deterioradas.

El pavimento de la cancha exterior se encuentra en muy mal estado. Se ha solicitado aInfraestructuras y al Ayuntamiento que lo mejoren y una cubierta.

Plan de riesgos laborales

Coordina: Clara Eugenia Rodríguez Rodríguez

En el transcurso del curso escolar, se promoverá la realización de acciones de prevención de riesgoslaborales, a partir de la figura del Coordinador de prevención. Este Coordinador dispone de (1/2)horas lectivas/complementarias, y realizará las acciones encomendadas en el citado crédito horario,y según la formación básica de la que dispone. En ningún caso sustituye esta colaboración lasfunciones especializadas encomendadas a los Servicios de prevención de riesgos laborales ni laobligación de la Consejería de Educación de realización de la evaluación inicial de riesgos delcentro docente y del cumplimiento de los aspectos previstos en la Ley mencionada, pero sí se




IES Santa Brígida

plantea como una acción que busca introducir los instrumentos de prevención de riesgos laboralesen este centro de trabajo.

A.5. Horario del Centro.

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro. 7:30 h. 14:00 h.

Turno de mañana 8:00 h. 14:00 h.

Horario de transporte, en su caso. Observaciones: los alumnos sonrecogidos por el transporte escolar entre las 7:10h y 7:20h, llegando al

centro a las 7:30 h., momento en el que se abren las puertas. Salen delcentro a las 14:00h siendo llevados por el transporte a sus casas.

8:00 h. 14:00 h.

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Horario diario de atenciónal público de la Secretaría

8:00–14:00 8:00 – 14:00 8:00 – 14:00 8:00 – 14:00 8:00– 14:00

Horario de atención a las

familias por Dirección11:15 – 14:00 11:15 – 14:00

Horario de atención a lasfamilias por Jefatura de

Estudios.

11:15 – 13:10

Horario de atención a las

familias por el orientador.----- ------ ----- 8:00 – 14:00

Horario de la Biblioteca 09:50 – 12:10 09:50 – 12:10 09:50 – 12:10 09:50 – 12:10 09:50 – 12:10

Atención a familias en horario de tarde:

-Jueves 20 de septiembre. Reunión colectiva con EL TUTOR/A , para explicarles aspectos relevantes del grupo y delas características y normas del centro.

-Martes 9 de octubre. Cita individual del tutor/a con todas las familias, Ese mismo día a partir de las 18,00h, lospadres están invitados a una reunión con la Directiva y Orientador del centro.

-Martes 13 de noviembre (cita previa).

-Jueves 21 de diciembre ( Entrega de notas 1ª evaluación).

-Martes 22 enero (cita previa con el tutor/a).

-Martes 19 febrero: (cita previa con el tutor/a).

-Martes 27 de marzo (Entrega de notas 2ª evaluación).

-Martes 9 abril (cita previa- tutorías).

-Martes 14 mayo reunión colectiva con la Dirección y el orientador a partir de las 18:00 h.

-Jueves 21 de junio (Entrega final de Notas).

Días festivos incluyendo los de libre disposición:

Viernes 12 de octubre Día de la Hispanidad

-Jueves 1 de noviembre, Día de Todos los Santos.




IES Santa Brígida

-viernes 2 de noviembre: día de libre disposición

- Jueves 6 de diciembre, Día de la Constitución.

-Viernes 7 de diciembre, Día del Enseñante y el Estudiante.

-Del 24 de diciembre al 7 de enero, Navidad.

-Del 4, 5, 6 de marzo, Carnavales.

-Del 12 al 21 de abril Semana Santa.

-Miércoles 1 de mayo, Día del Trabajador.

-Jueves 30 de mayo, Día de Canarias.

-viernes 31 de mayo. Día de libre disposición

Mantenimiento: de 8:00 h. – 14:00 h.

Tutores/as curso 2018-2019

GRUPO NOMBRE DEL TUTOR/AAULA

Visita de tarde

1º A - ESO Clara rodríguez 1

1º B - ESO Cristina Pérez Vigaray 2

1º C - ESO Paula Lecuona 3

2º A - ESO María González 4

2º B - ESO Carmen Rosa Nuez 5

2º C - ESO Ana Cardenes 6

1º PMAR Pepa Miranda 14

3º A - ESO María González 28

3º B - ESO Beatriz Turégano 29

2º PMAR Mari Carmen Hernández 22

2º FPB Jorge Rivero 23

4º A - ESO Lidia Aznárez 30

4º B – ESO Montse Cómi 31

4º C - ESO Carmen Socorro 32

1º CFGMGA Tenesor Perera 116

2º CFGMGA Lucia González 21

1º A- BACH José Luis Vega 7

1º B- BACH Guillermo Cárcel Aula PT.

2º - BACH Michael Simpson 8




IES Santa Brígida

DEPARTAMENTOS VISITA DE PADRES(mañanas día y hora)

CARGO

Inglés

Mª Luz Afonso Miércoles 09:50- 10:45 J.D.

Mª Carmen Hernández Miércoles 09:50- 10:45 Tutora

Ana Cárdenes Miércoles 11:15 – 12:10 Tutora

Michael Simpson Lunes 11:15 – 12:10Coordinador TIC

Coordinador AICLE

Guillermo Cárcel Lunes 09:50- 10:45 Tutor

Latín Elsa Jayasuria Jueves 08:55 – 09:50

J.D.

Convivencia

Tutora

Lengua

Dulce Torres Miércoles 12:10 – 13:05 J.D.

Dámaris Jiménez Martes 11:15 – 12:10

Coordinadora FondoSocial Europeo.

Ámbitos Orientación

Lena Paiser Martes 12:10 – 13:05

Natalia Ayelén Igualador Martes 08:55 – 09:50

Carmen Rosa Nuez Miércoles 08:55 – 09:50 Tutora

Matemáticas

José Luis Vega Viernes 8:00 – 8:55J.D.

Tutor

Mauricio Sánchez Miércoles 11:15 – 12:10

Lidia Aznárez Lunes 12:10 – 13:05 Tutora

Beatriz Turégano Jueves 09:50 – 10:45 Tutora

Administrativo

Lucía González Martes 08:55 – 09:50 J.D.

Jorge Rivero Viernes 09:50- 10:45 Tutor

Mery Suárez Miércoles 08:55 – 09:50

Carmen Luisa González Pedir cita Directora

Tenesor Perera Sosa Jueves 08:55 – 09:50

Ámbitos Orientación

Coordinador proyectoENLAZA

Carmelo Ojeda Pedir cita

Música Ana Ferrero Jueves 08:55 – 09:50 J.D.

Biología

Carolina González Lunes 09:50 – 10:45 J.D.

Paula Lecuona Jueves 09:50 – 10:45 Tutora

Pepa Miranda Lunes 09:50 – 10:45 Coordinación Redes




IES Santa Brígida

DEPARTAMENTOS VISITA DE PADRES(mañanas día y hora)

CARGO

Tutora

Filosofía Gloria Ramallo Jueves 11:15 – 12:10 J.D.

Dibujo

Cristina Pérez Jueves 09:50 – 10:45J.D.

Tutora

Maripaz Puga Viernes 08:55 – 09:50 Jefa Estudios

Víctor Valencia Pedir cita Secretario

Física y Química

Carmen Ángulo Martes 08:55 – 09:50 J.D.

Ana Delia Díaz Martes 08:55 – 09:50

Silvia Alonso Miércoles 11:15 – 12:10Coor. EGC

Mediación

FrancésMaría José González Viernes 08:55 – 09:50 J.D.

Silvia Sánchez Pedir cita

Educación FísicaCristina Cárdenes Viernes 09:50 – 10:45 J.D.

Carmen Pérez Miércoles 11:15 – 12:10 Vicedirectora

Religión Helio Ayala Jueves 08:55 – 09:50JD

Biblioteca

Geografía E Historia

Carmen Socorro Jueves 11:15 – 12:10 J.D.

Javier Bañuelos Viernes 09:50 – 10:45

Montse Cómi Lunes 08:55 – 09:50 Tutora

Otilia Cuyás Lunes 09:50 – 10:45

Tecnología

Clara Rodríguez Jueves 11:15 – 12:10

Coor. Riegos Laborales,

J.D.

Tutora

Sari Tudisco Lunes 11:15 – 12:10Ámbitos Orientación.Coord. Formación del

profesorado

OrientaciónIsabel Carrascosa Viernes 08:55 – 09:50 Pedagogía T.

Gilberto Hernández Viernes 09:50 – 10:45 Orientador

Pedro Perera AUX




IES Santa Brígida

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO

B.1. Oferta educativa del Centro

Resolución de la DGOIE por la que se dictan instrucciones para la impartición de las materias de laeducación Secundaria obligatoria y el Bachillerato en el curso 2016-2017 en la ComunidadAutónoma de Canarias.

1º ESO H 2º ESO H

Troncales

Geografía e Historia 3

Troncales

Geografía e Historia3

Biología y Geología 3 Física y Química 3

Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4

Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4

Matemáticas 4 Matemáticas 4

Específicas

Educación Física 2

Específicas


ReligiónElegir 1

1 ReligiónElegir 1

1

Valores Éticos 1 Valores Éticos 1

Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2 Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2

E. Plástica, Visual y Audiovisual 2 Música 3

Tecnología 2 Tecnologías 2

Libreconfiguraciónautonómica

Prácticas Comunicativas y Creativas 2Libre

configuraciónautonómica

Prácticas Comunicativas y Creativas 1

Tutoría 1 Tutoría 1

TOTAL SESIONES 30 TOTAL SESIONES 30

3º ESO- - 2º PMAR H

ÁmbitoLingüístico y

Social

Geografía e Historia7

Lengua Castellana y Literatura

ÁmbitoCientífico yMatemático

Biología y Geología

8Física y Química

Matemáticas

Ámbito deLenguas

ExtranjerasPrimera Lengua Extranjera (Inglés) 4

E Plástica, Visual y Audiovisual Elegir 1

2

I. Avdad. Eprendra. y Empresarial 2

Música 2

Tecnología 2


Religión

Elegir 1

1

Valores Éticos 1

Sesión de profundización curricular 2

Edución. Ciudadanía y Dchos. Hmnos. 1

Tutoría 1

TOTAL SESIONES 30




IES Santa Brígida

4º ESO

OPCIÓN DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS PARALA INICIACIÓN AL BACHILLERATO H

OPCIÓN DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS PARA LAINICIACIÓN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL H

Troncalesgenerales


Troncalesgenerales


Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4

Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4

Matemáticas Orientadas Enseñanzas Académicas

4Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

4

Opción A

Biología y Geología 3

Troncalesde opción

Ciencias Aplicadas Actdad. Profesional Elegir 2

3

Física y Química 3Iniciación Actdad. Emprendedora Empresarial

3

Opción BEconomía 3 Tecnología 3

Latín 3

Específicas


Específicas

Educación Física 2 Religión

Elegir 1

1

Religión

Elegir 1

1 Valores Éticos 1

Valores Éticos 1 Artes Escénicas y Danza

Elegir 2

2

Artes Escénicas y DanzaE

legir 22 Cultura Científica 2

Cultura Científica 2 Cultura Clásica 2

Cultura Clásica 2 E. Plástica, Visual y Audiovisual 2

E. Plástica, Visual y Audiovisual 2 Filosofía 2

Filosofía 2 Música 2

Música 2 Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2

Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2 Tecnología 2

Tecnología 2Tclogías. de Información y Comunicación

2

Tlogías. Información y Comunicación 2Libre C.

atnómica.Historia y Geografía de Canarias 1

Libre C.atnómica.

Historia y Geografía de Canarias 1 Tutoría 1

Tutoría 1 TOTAL SESIONES30

TOTAL SESIONES 30

Postpmar (4º Eso) Orientado por el Equipo Educativo

ÁREAS AICLE




IES Santa Brígida

1º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

I. ITINERARIO « HUMANIDADES » II. ITINERARIO « CIENCIAS SOCIALES »

MATERIAS 1.º CURSO H MATERIAS 1.º CURSO H

Troncales generales

Filosofía 4

Troncales generales

Filosofía 4

Latín I 4 Lengua Castellana y Literatura I 4

Lengua Castellana y Literatura I 4 Matemáticas Aplicadas Ciencias Sociales I 4

Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir 1

4 Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir1

4

Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4 Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4

Troncales de opción

Historia del Mundo Contemporáneo 3 Troncales de opción

Economía 3

Griego I

Elegir1

3 Historia del Mundo Contemporáneo 3

Literatura Universal 3

Específicas


Específicas

Educación Física 2 Cultura Científica

Elegir 1

3

Cultura Científica

Elegir 1

3 Dibujo Artístico I 3

Dibujo Artístico I 3 Segunda Lengua Extranjera I 3

Segunda Lengua Extranjera I 3 Materia troncal no cursada de modalidad * 3

Materia troncal no cursada de la modalidad * 3 Religión

Eleir 1

2

Religión

Elegir1

2 Tecnologías Información y Comunicación I 2

Tecnologías Información y Comunicación I 2 Tutoría 1

Tutoría 1 TOTAL 30

TOTAL 30

*Materia troncal del Itinerario de Humanidades, quese puede cursar como materia específica en 1ºBachillerato:- Economía -Literatura Universal-Griego I -Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I

*Materia troncal del Itinerario Ciencias Sociales, quese puede cursar como materia específica en 1ºBachillerato:

-Griego I -Latín I -Literatura Universal




IES Santa Brígida

1º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE CIENCIAS

I. ITINERARIO «CIENCIAS DE LA SALUD» II. ITINERARIO «CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO»


Troncales

generales

Filosofía 4

Troncales

generales

Filosofía 4

Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura I 4

Matemáticas I 4 Matemáticas I 4

Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir1

4 Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir1

4

Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4 Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4

Troncales

de opción

Biología y Geología 3 Troncalesde opción

Dibujo Técnico I 3

Física y Química 3 Física y Química 3


Específicas


Específicas

Cultura Científica

Elegir 1

3 Cultura Científica

Elegir 1

3

Segunda Lengua Extranjera I 3 Segunda Lengua Extranjera I 3

Tecnología Industrial I 3 Tecnología Industrial I 3

Materia troncal no cursada de lamodalidad *

3Materia troncal no cursada de lamodalidad *

3

Religión

Elegir 1

2 Religión

Elegir 1

2

Tecnologías de la Información y la

Comunicación I 2

Tecnologías de la Información y la

Comunicación I 2


TOTAL 30 TOTAL 30

*Materia troncal del Itinerario de Ciencias de laSalud, que se puede cursar como materia específicaen 1º Bachillerato:

- Dibujo Técnico I

*Materia troncal del Itinerario Científico-Tecnológico, que se puede cursar como materiaespecífica en 1º Bachillerato:

- Biología y Geología.




IES Santa Brígida

2º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

I. ITINERARIO « HUMANIDADES » II. ITINERARIO « CIENCIAS SOCIALES »


Troncalesgenerales

Historia de España 3

Troncalesgenerales


Latín II 4 Lengua Castellana y Literatura II 3

Lengua Castellana y Literatura II 3Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

4

Primera Lengua Extranjera II (Inglés) 3 Primera Lengua Extranjera II (Inglés) 3

Troncalesde opción

Geografía Elegir 2

4Troncalesde opción

Economía de la Empresa Elegir 2

4

Griego II 4 Geografía 4

Historia de la Filosofía 4 Historia de la Filosofía 4

Historia del Arte 4

Específicas

Dibujo Artístico II

Elegir 2

3

Específicas

Dibujo Artístico II

Elegir 2

3Fundamentos de Administración y Gestión

3

Fundamentos de Administración yGestión

3 Historia de la Filosofía 3

Historia de la Filosofía 3 Historia de la Música y de la Danza 3

Historia de la Música y de la Danza 3 Psicología 3

Psicología 3Segunda Lengua Extranjera II (Francés)

3

Segunda Lengua Extranjera II(Francés)

3Tecnologías de la Información y la Comunicación II

3

Tecnologías de la Información y laComunicación II

3Materia troncal no cursada de la modalidad

3

Materia troncal no cursadamodalidad

3 Específica /Libre


Religión

Elegir 1

2

Específica /Libre


Religión

Elegir 1

2Materia de libre configuraciónautonómica *

2

Materia de libre configuraciónautonómica *

2 Tutoría 1

Tutoría 1 TOTAL 30

TOTAL 30

* Acondicionamiento Físico, Antropología y Sociología, Artes Aplicadas a la Escultura, Bioestadística, Biología Humana,Cerámica, Fotografía, Historia de Canarias, La Mitología y las Artes, Literatura Canaria, Medio Natural Canario,Música y Sociedad, Técnicas de Laboratorio, Diseño y ciencia, Iniciación a la astronomía, Materia específica no cursada




IES Santa Brígida

2º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE CIENCIAS

I. ITINERARIO «CIENCIAS DE LA SALUD» II. ITINERARIO «CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO»


Troncalesgenerales


Troncalesgenerales


Lengua Castellana y Literatura II 3 Lengua Castellana y Literatura II 3

Matemáticas II 4 Matemáticas II 4

Primera Lengua Extranjera II (Inglés) 3 Primera Lengua Extranjera II

Troncalesde opción

Biología 4

Troncalesde opción

Física

Geología

Elegir1

4 Dibujo Técnico II

Elegir1Química 4 Química

Específicas

Ciencias de la Tierra y del MedioAmbiente

Elegir 2

3

Específicas

Ciencias de la Tierra y del MedioAmbiente

Elegir 2

3

Historia de la Filosofía 3 Historia de la Filosofía 3

Imagen y Sonido 3 Imagen y Sonido 3

Psicología 3 Psicología 3

Segunda Lengua Extranjera II(Francés)

3 Segunda Lengua Extranjera II 3

Tecnologías de la Información y laComunicación II

3Tecnologías de la Información y laComunicación II

3

Tecnología Industrial II 3 Tecnología Industrial II 3

Materia troncal no cursada de lamodalidad

3Materia troncal no cursada de lamodalidad

2

Específica/Libre


Religión

Elegir 1

2 Específica/Libre


Religión

Elegir 1

2

Materia de libre configuraciónautonómica *

2Materia de libre configuraciónautonómica *Atrás

2


TOTAL 30 TOTAL 30

* Acondicionamiento Físico, Antropología y Sociología, Artes Aplicadas a la Escultura, Bioestadística, Biología Humana,Cerámica, Fotografía, Historia de Canarias, La Mitología y las Artes, Literatura Canaria, Medio Natural Canario, Músicay Sociedad, Técnicas de Laboratorio, Diseño y ciencia, Iniciación a la astronomía, Materia específica no cursada




IES Santa Brígida

Formación Profesional

1º F P Básica

Auxiliar de Oficina



Co m un ic ac ió n y So c ied a d I

Fo rm a ció n en C e nt ro s d e Tr ab aj o I

Pr ep ar ac ió n d e Pe d id os y V en ta de P ro du c to s

Tr ata m ie nt o In for m át ico d e D ato s

Tu to ría

Té cn ic as A dm i ni str at iv as B ás ic as


IES Santa Brígida

Formación Profesional

2º F P BásicaAuxiliar de Oficina

1º Ciclo Form G.M.Gestión Administrativa

2º Ciclo Form G.M.

Gestión Administrativa



Aplicaciones Básicas de Ofimática

Ciencias Aplicadas II

Comunicación y Sociedad II

Formación en Centros de Trabajo II

Atención al Cliente

Tutoría

Comunicación Empresarial y Atención al Cliente

Empresa y Administración

Formación y Orientación Laboral

Inglés

Operaciones Administrativas de Compra-Venta

Técnica Contable

Tratamiento Informático de la Información

Empresa en el Aula

Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería

Operaciones Administrativas de Recursos Humanos

Tratamiento de la Documentación Contable

Integración

Formación en Centros de Trabajo


IES Santa Brígida

B.2. Calendario escolar

Resolución 26 de mayo de 2018, Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa,por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organizacióny desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2018/2019.



MES EQUIPOS DOCENTES VISITA FAMILIAS CLAUSTRO REUNIÓN ACs. FORMACIÓN CONSEJO ESCOLAR DISTRITO CELEBRACIONES

SEPTIEMBRE 20 , 17,00H

20 PresentaciónPGA

11-13,30H

OCTUBRE SIN NOTA 1,2,3 9, 17,00H 30 Recreo 9, 16,30H 9 , 15,30-16,30 H 16, 17,00H PGA 9, 17,30-18,30H JORNADA CONVIVENCIA (viernes5)

FINAOS – HALLOWEEN Miércoles 31)

NOVIEMBRE 13, 17,00H 13, 16,30H 13, 15,30-16,30H DÍA DE LA NO VIOLENCIA (lunes 26)

DICIEMBRE CON NOTA 17,18,19 21 ENTREGA NOTAS 4 , 15,30-18,30 H MERCADILLO SOLIDARIO (viernes 21)

ENERO 22, 17,00H

29 Resultados dela 1º Eval

15,30.17H

22, 16-17H22 , 15,30-16,30 H

Silvia

29 Resultados 1º Eval17,00H

DÍA DE LA PAZ (miércoles 30)

FEBRERO SIN NOTA 11,12,13 19, 17,00H 19, 15,30-17H18, 17,30-

18,30H

MARZO CON NOTA, 18,19,2026ENTREGA NOTAS

17,00H26, 15,30-17H

CARNAVALES (viernes 1)

JIRIBILLA (viernes 12)?

ABRIL 30, 17,00H

9 Resultados. 2º

Eval

15,30-17H

2, 15,30-18,30 H,Laura

30, 15,30-17H

9 Resultados 2º Eval

17,00H DÍA DEL LIBRO (martes 23)

MAYOSIN NOTA 6,7,8

EQ 2º BACH, 2021, 17,00H 21 16-17H

ORLA: , BCH en teatro Y Ciclo Formativo

(viernes 24)

DÍA DE CANARIAS (miércoles 29)

JUNIO CON NOTA 17,18,19 21, ENTREGA NOTAS28, Memoria 11-

13,30H

25

HORA SIN

DETERMINAR

ACUALAND (jueves 20)?

ORLA: en horas de mañana, 4º ESO, 2ºFPB (viernes 21)


IES Santa Brígida




IES Santa Brígida

PLAN DE TRABAJO

CURS0 2018/19DÍA

CALENDARIO MES DE SEPTIEMBRE CURSO 18/19

3 • ELECCIÓN DE GRUPOS EN LOS DEPARTAMENTOS, Hasta las 12,00h

Exámenes Pendientes

4 • REUNIÓN redes (horario sin determinar) Exámenes Pendientes5 • REUNIÓN DEP. ORIENTACIÓN, 11,00H

• Reunión tutores/as de 1º ESO. Elaboración de grupos. 12,00h en Aula 1-

Equipos docentes

Entrega notas a pendientes, se abre periodo de reclamación

6 • Reunión tutores/as de 2º Elaboración de grupos. 8,30h en Aula 1-

• REUNIÓN CCP. , 9,00H, BIBLIOTECA calendario Escolar, plan de trabajo curso 18-19

• Reunión informatiaa Todo el claustro. GUARDIAS 10,00h Biblioteca

7 • REUNIÓN EGC, recibimiento profesorado nueio, plan de trabajo. 12,00h

Finaliza periodo de reclamaciones

• SÁBADO• DOMINGO

10 • Reunión en los departamentos (Plan de trabajo)•

11 • REUNIÓN CCP. , 9,00H, BIBLIOTECA plan de trabajo curso 18-19

12 • Presentación alumnado de 2º ESO, “Aula Usos Múltples" 9,00h

• Presentación alumnado de 3º y 4º ESO Y 2º FPB, “Aula Usos Múltples" 10,00h

• Presentación alumnado de 1º ESO, “Aula Usos Múltples" 11,00h

• Presentación alumnado de 1º y 2º BACH y CFGM, “AulaUsos Múltples" 12,00h

13 • INICIO DE CLASES 8,00H•

20 • Reunión Acs 16,00h Lugara Biblioteca• VISITA PADRES 17,00h• CONSEJO ESCOLAR. 17,30h Lugar Biblioteca




IES Santa Brígida

PRIMER TRIMESTRE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Reunión D.O. Plan acción tutorial

CCP: Secuenciación y propuestas detrabajo. Calendario Escolar

Actividades extraescolares, criterios

para unificación y colaboración entrelos depatamentos.

D.O.: Plan de recuperación y

seguimiento.

CCP Trabajo sobre las normas basicas deuso de libreta y presentación de trabajos

escritos.

Consenso sobre el formato para análisis deresultados.

CCP: Plan de recuperación y

seguimiento de pendientes.

EGC: revisión y actualización delPlan de convivencia.

Reunión Activa “ON”

Reunión alumnado ayudante y mediador.Planificación de trabajo. (elección

representantes).

Memoria de los departamentos 1ªEvaluación (hasta el día

21diciembre)

Plan de Formación del profesorado.

Equipos Docentes sin nota

Visita padres

Plan de Formación del profesorado.Equipos Docentes con nota

ENTREGA NOTAS

PROGRAMACIONESSeguimiento FSE.

Remodelación del Aula de

Convivencia

Puesta en marcha PLAN LECTORFormación Alumnado Ayudante y

mediador.

SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO FEBRERO MARZO

Análisis de resultados,estudio degraficas de rendimiento por curso y

propuestas de mejora de losdepartamentos 1ª Evaluación (hasta

el día 16 de enero)

Claustro y Consejo Escolar: 1ª

evaluación, análisis de los resultados.

Criterios evaluación y proceso de

enseñanza de la práctica docente.

CCP, Seguimiento de alumnado conpendientes

Plan autoprotección, puesta en marchapara realizar simulacro.

Revisión y finalización NOF

CCP, (temática por determinar)

Análisis de resultados,estudio de

graficas de rendimiento por cursoy propuestas de mejora de los

departamentos 2ª Evaluación(hasta el día 27 de marzo)

Reunión alumnado ayudante y

mediadores.


mediadores con centros de la zona.CCP: Revisión del Plan lector

Seguimiento FSE Simulacro Plan de evacuación




IES Santa Brígida

TERCER TRIMESTRE

ABRIL MAYO JUNIO

CCP. Revisión de los criterios detitulación y promoción

CCP Criterios evaluación y proceso deenseñanza de la práctica docente.

Claustro y Consejo Escolar: 3ª

evaluación, análisis de losresultados.

CCP: Revisión del Plan lector.


mediadores.Preparación de memoria final “on line”

Análisis de resultados,estudio degraficas de rendimiento por curso

y propuestas de mejora de losdepartamentos curso 18-19 (hasta

el día 19 de junio)

Claustro y Consejo Escolar: 2ªevaluación, análisis de los resultados.


mediadores. (Propuestas y mejoras parapróximo curso)

Finalización y cierre plan de formacióndel profesorado, entrega de actas y

certificación

Finalización FSE

Claustro: Memoria final, propuestas

de mejora.

El profesorado que imparta docencia en 2º Bachillerato continuará realizando actividades con estealumnado una vez finalicen las actividades lectivas, bien sea para la recuperación de materiaspendientes, bien para la preparación para la Prueba de Acceso a la Enseñanza Universitaria oficialesde Grado, o para las tareas que el equipo directivo le asigne de manera específica.(DirecciónGeneral de Centros de Infraestructura, resolución del 31 de mayo de 2016, por la que se establece elcalendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades decomienzo y finalización del curso 2016-2017).

El profesorado que imparta docencia en Ciclos Formativos y FPB continuará realizando actividadessegún establece la Orden del 9 de octubre por la que se desarrolla el Decreto 81/2010 de 8 de juliopor el que se aprueba el R.O. de los centros docentes públicos no universitarios de la ComunidadAutonómica de Canarias en lo referente a su organización y funcionamiento, artículo 37. Horariodel profesorado de Formación Profesional.




IES Santa Brígida

B.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

El alumnado seguirá manteniendo el aula-grupo, con los normales desplazamientos para lasoptativas o materias que precisen otro espacio-taller para el desarrollo de las actividades.

Los grupos quedaran situados, atendiendo a las peticiones manifestadas en la memoria y teniendoen cuenta la mejor organización espacial, de la siguiente manera

Para la ubicación de los grupos se ha tenido en cuenta el uso de los espacios por la Escuela deIdiomas y de Adultos.

Grupos de 1º y 2º en planta baja para evitar corridas por las escaleras y juegos sobre la barandilla,con el consiguiente peligro que esto conlleva. En el mismo pasillo, evitando que se crucen por eljardín. Grupos de 1º ESO más cercanos a los baños y al puesto de guardia para su mayor vigilanciay atención.

Aulas de PMAR cerca de los grupos de los que salen.

Aulas FLEXIBLES, cerca de grupos de bachiller que se separan para las optativas. Un AulaFlexible cerca de los grupos de 1º ESO

Situar los grupos de bachiller que son los que menos material dejan en las aulas, en las que sonusadas por la Escuela de idiomas en horario de tarde.

Las reuniones de CLAUSTROS, CCP, REUNIÓN DE DISTRITO Y CONSEJO ESCOLAR, serealizaran en la Biblioteca.

El uso de las Aulas MEDUSA, AULA DE USOS MÚLTIPLES, ASÍ COMO TALLERES,LABORATORIOS O AULAS ESPECIFICAS, requieren apuntarse en el cuadrante que para talefecto está situado en el corcho de la sala de profesorado.

*Las aulas que contienen material específico como el aula de Música, Plástica, Tecnología,laboratorios,etc..no deben usarse sin informar al profesorado responsable de esos espacios paraevitar malos entendidos o imperfectos en el material.

El profesorado debe evitar en la medida de lo posible trabajar en despachos de Dirección,Conserjería y Administración. Cada departamento cuenta con un espacio habilitado a tal efecto(despachos de los departamentos).




IES Santa Brígida

La atención a padres o llamadas telefónicas se realizarán en el espacio reservado para ello al lado desecretaria.

El alumnado que sea derivado al Aula de Convivencia será supervisado por el profesorado deguardia. (ver funciones del profesorado de guardia)

El espacio antes destinado a Cafetería será rehabilitado y convertido en ludoteca.

Todos los actos posibles se realizarán en el Centro.

Los actos con grupos grandes se realizarán en el Aula de usos múltiples.

Las actividades organizadas por los responsables de los proyectos y redes se realizarán en la entradadel edificio y en la planta baja.

Se tendrá en cuenta el número de participantes para elegir el lugar.

Todos los actos que se desarrollen serán comunicados a Vicedirección para que coordine y sugierael lugar adecuado para realizar cada actividad.

Con respecto a la temporalización de las actividades, se tendrá en cuenta las fechas de evaluacioneso exámenes, evitando, en la medida de lo posible que coincidan con estos periodos.

En el tercer trimestre se limitarán las salidas a aquellas que tengan cita por parte de la institución avisitar o una vez realizadas las evaluaciones.

Las salidas se publicarán con antelación de una semana en el corcho designado para ello en la Salade Profesores y en la zona compartida.

Nuestro centro cuenta con tres tipos de enseñanza (Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos),por lo que es imprescindible una planificación de las actividades con la suficiente antelación comopara permitir que la difusión de esta información sea efectiva. Lo ideal es que semanalmente, seinforme en los paneles de Vicedirección (al profesorado en la Sala de Profesores; y al alumnado ensu corcho) de las actividades que se realizarán durante la semana siguiente.

En la Memoria final de Actividades, se recogerá una relación cronológica de todas las actividadesrealizadas durante el curso, ordenadas por niveles, que reflejarán los datos de participación delalumnado, el grado de consecución de los objetivos planteados y las propuestas de mejora parafuturas ediciones. Se confeccionará a partir de la ficha de evaluación que se entrega al final de cadaactividad.

Comunicado a la Dirección Territorial. Es un documento que deberá cumplimentarseobligatoriamente en todas las actividades que impliquen pernocta del alumnado. Debe informarsecon diez días de antelación a la Consejería de Educación, Sección Centros, la relación de alumnosque realizarán la actividad, el programa detallado de la misma y un certificado de la Secretaria delCentro donde se especifique la fecha en la que ha sido aprobado por el Consejo Escolar.

Cuadro resumen de los documentos para la gestión de Actividades Complementarias y/oExtraescolares




IES Santa Brígida

Registro

Persona que

cumplimenta eldocumento

Persona a la que se

dirige el documento Soporte

Tiempo de

conservación

Ficha deplanificación de la

actividad

Profesor/a responsable Vicedirección Papel o Digital 1 año escolar

Comunicado de

nueva actividad Vicedirector

Profesorado y

alumnado Papel 1 año escolar

Autorización

paterna o materna odel representante

legal del alumno/a ycircular informativa

Profesor/a responsable Familias o alumnos/as

mayores de edad Papel 1 año escolar

Evaluación de laactividad

Profesoresparticipantes

Vicedirección Papel o Digital 1 año escolar

Comunicado a laDirección Territorial

Vicedirector Sección Centros Papel con registro de

salida 1 año escolar

Memoria final delDpto. de

Actividades comp.y extraescolares

Vicedirector Dirección Papel o Digital 1 año

Solicitudes aentidades

Vicedirector Vicedirección Papel 1 año escolar

Recogida del dinerode actividades

Mediante pago en la cuenta del centro en el cajero banco entregando el comprobante al profesoradoque organiza la actividad

Control deasistencia monitores

Vicedirector Vicedirección Papel 1 año escolar

Registro de pago amonitores

Secretario Secretaría Papel 4 años

B.4. Organización y funcionamiento de las guardias generales y sustituciones cortas

EL PARTE DE GUARDIA: Este documento seencuentra en el puesto de guardia y debe sercompletado por la persona o personas responsablesde cada guardia. Se trata de un documento oficial ysolo debe reflejar las faltas del profesorado y lasincidencias en referencia a las faltas delprofesorado y los grupos que quedan libres.

El responsable de ponerlo cada mañana y quitarloal final de la jornada será el conserje.

1. En la segunda columna aparecen los nombres de las personas que tienen asignadas las guardias acada hora.




IES Santa Brígida

2. La tercera columna de incidencias (profesores que no asisten al centro), es donde el profesoradode guardia solo apunta al profesor o profesora, con nombre y apellidos, ausente y que curso sequeda libre.

3. En la cuarta columna salidas extraescolares, se anota los profesores que acompañan a laactividad y los cursos que salen.

- En donde dice curso libre DEL PROFESOR QUE SALE, ponemos el curso que queda sinatención . Ejem.

- En donde dice Cursos, ponemos los cursos que han salido a la actividad.

El profesorado nominal o de sustitución sera el encargado de apuntar las faltas o retrasos delprofesor ausente. (Leer funciones del profesorado de guardia, NOF, pag 24).

En la parte posterior de este documento,tenemos el PARTE DE SUSTITUCIONESCORTAS, lo utilizamos para llevar un mejorcontrol del profesorado que atiende a grupos yque no sean siempre los mismos. Se apela a laresponsabilidad del profesorado, acudir alpuesto de guardia en los primeros minutos esuna obligación. El profesorado de guardia osustitución apuntará en incidencias el retrasodel profesorado de sustitución.

1. En la segunda columna aparecen todos los nombres de las personas de sustitución corta a cadahora.

2. En la tercera columna deben firmar todas las personas que están en cada hora.

3. En la cuarta columna donde dice incidencias/actividad, deben dejar anotado si había tareas o noy si se realizó, así como cualquier incidencia que sea de relevancia, retraso de profesores/as desustitución,..

4. En la quinta columna, donde dice profesor/a que sustituye, pondremos el nombre del profesorque hace la sustitución corta y el curso que ha atendido.

5. En la sexta columna, la firma del profesor/a que sustituye.

Organización y funcionamiento de los medios de comunicación del personal docente.

Las convocatorias para claustros y reuniones oficiales se realizaran por correo electrónico o firmade recibido.

Las informaciones que corresponden al desarrollo diario del trabajo se realizarán a través del waspdel grupo IES SANTA BRÍGIDA Y EN LA PIZARRA ELECTRÓNICA DE LA SALA DEPROFESORADO.




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B.5. Organización y funcionamiento del transporte y desayuno escolar

El centro cuenta con el servicio de transporte. Contamos con guaguas para transportar al alumnadode las distintas zonas de adscripción (10 rutas), con sus itinerarios y paradas fijadas entre laadministración educativa y los empresarios adjudicatarios. El servicio de transporte escolar quedaregulado por la siguiente normativa:

Orden 2 de agosto de 2006, por la que se aprueban las bases que regulan el uso del transporteescolar canario en los centros educativos públicos no universitarios y residencias escolares de laComunidad Autónoma de Canarias. (B.O.C. nº 165 de 24 de agosto de 2006).

Real Decreto 443/2001 de 27 de abril del 2001, sobre condiciones de seguridad en el transporteescolar y de menores. (B.O.E. nº 105, del miércoles, 2 de mayo del 2001).

El protocolo de actuación está incluido en las NOF. En él se incluyen tanto la base normativa comoaportaciones y sugerencias realizadas desde el sector de padres, madres, alumnado, personal deadministración y servicios, etc.

Las bases que regulan el uso del transporte por los escolares son:

• Se garantiza el transporte del alumnado de 1º y 2º curso de E.S.O. que tenga su domicilio en unárea de influencia del centro educativo y que deba ser trasladado desde dos o más kilómetros dedistancia del mismo, ya sea por rutas de transporte escolar establecido o mediante ayudaseconómicas individualizadas. Este colectivo disfruta del derecho preferente para usar el serviciode transporte.

• El alumnado de 3º y 4º de la ESO perteneciente al área de influencia que deba ser trasladados amás de 5 km. de su residencia habitual o bien si, por necesidades de escolarización esdesplazado desde otro centro para proseguir sus estudios en el nuestro. Igualmente estecolectivo disfruta de derecho preferente aunque prevalece el derecho del alumnado escolarizadoen 1º o 2º de la E.S.O.

• Cuando haya disponibilidad de plazas, éstas podrán ser solicitadas por el alumnado de FPB(Formación Profesional Básica) y de Bachillerato, autorizándose su uso de forma excepcional.Este colectivo no tiene derecho preferente para usar dicho servicio de transporte.

• Se podrá revocar dicha autorización en el caso de que se produzca una solicitud de carácterpreferente o bien por un uso inadecuado del alumnado al que se le concede una plaza en elservicio del transporte escolar.

• Se garantiza el uso del transporte del alumnado con necesidades educativas especiales(discapacidad física, psíquica o plurideficiente).

• El alumnado que desea solicitar el uso del servicio público de transporte escolar, deberápresentar la solicitud al formalizar la matrícula, mediante un documento específico (Anexo V-Ao V-B). Estas normas deben figurar en los tablones de anuncios del Instituto, así como en eldorso del modelo de solicitud, donde debe figurar un extracto de dichas normas, debiendo




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firmar los padres-madres o tutores del alumno solicitante como que están informados y lasaceptan.

• Las solicitudes presentadas fuera de plazo ordinario o extraordinario estipulado por laConsejería de Educación, llevarán indicada esa situación.

• La falsificación de datos por parte del solicitante, conllevará la pérdida automática del derechoal transporte escolar, sin perjuicio de las responsabilidades legales que pudiera incurrir.

• En caso de un uso inadecuado por parte del alumnado autorizado a ocupar una plaza en eltransporte escolar (alteración del orden, faltas de respeto hacia otros usuarios o personal delservicio, causar desperfectos, no usar con regularidad el servicio sin causas que lo justifique,etc.), podrá ser revocada la autorización, previo informe del acompañante o coordinador delservicio del transporte, debiendo el Centro comunicar por escrito a las familias tal incidencia.La pérdida del derecho a usar el servicio de transporte escolar o regular de viajeros, puede sertemporal o definitiva, dependiendo de la gravedad de la falta cometida, reincidencia, etc.,conforme a las disposiciones que se incluyen en el Reglamento de Régimen Interno del Centro.

• Cada guagua está obligada a llevar un acompañante a bordo del vehículo durante la realizacióndel transporte escolar, el cual tendrá entre otras funciones: el cuidado de los menores durante sutransporte y las operaciones de acceso abandono del vehículo, así como garantizar que secumplan las condiciones de seguridad contempladas en la normativa vigente; comunicar alDirector o miembro del equipo directivo, cualquier incidencia producida en cualquiera de lasoperaciones; controlar que el alumnado transportado sea únicamente el que haya sidoautorizado, de acuerdo con la información que facilite la dirección del Centro. (R.C 443/2001BOE 105).Cuando se dé la circunstancia de que el número de solicitantes con derechopreferente sea superior al de plazas ofertadas en una línea (hasta la fecha no se ha dado el caso),la adjudicación entre el alumnado se hará teniendo en cuenta el mejor derecho en función de lassiguientes condiciones por orden de prelación y siempre dentro de los colectivos establecidosen el párrafo anterior:

• Tendrá preferencia el alumnado que deba realizar un mayor recorrido, esto es, considerando laparada de recogida y final de trayecto que deben usar los alumnos-as para llegar-salir de susdomicilios. En caso de empate, éste se dirimirá atendiendo al siguiente orden de prelación:

- Presentar discapacidad física, psíquica o plurideficiente, acreditada por los organismoscompetentes.

- Ser miembros de familias mono parentales o estar al cuidado de otras personas que no sonsus progenitores por resolución judicial, abandono, etc.

- Ser miembros de familias numerosas.

- No tener suficientes recursos económicos; los Servicios Sociales del Municipio deberánacreditar esta situación.

- No contar con posibilidades de desplazamiento, al carecer de vehículo sus progenitores opersonas a las que se le tenga asignada su custodia.




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- Mayor lejanía radial desde el punto de partida o llegada de la parada prefijada hasta sudomicilio.

- En caso de que las situaciones anteriores no sean discriminatorias, la adjudicación serealizará mediante sorteo público.

En base al mejor derecho, se elaborará un listado de alumnos-as que no hayan obtenido plaza en elservicio de transporte escolar. A medida que se vayan produciendo vacantes (renuncias, abandonodel periodo de escolaridad, traslados, etc. o por privación del derecho como consecuencia de haberconcurrido en un uso incorrecto del servicio), éstas serán ocupadas por orden correlativo elalumnado solicitante, incluyéndose aquí tanto los solicitantes que no obtuvieron plaza como lasnuevas peticiones motivadas.

En caso de producirse nuevas solicitudes motivadas, se tendrá en cuenta las condiciones alegadas,considerando por orden correlativo las siguientes:

- Por traslado de domicilio de los solicitantes, tanto desde el propio Municipio como de otrodistinto. En caso de que el alumno que se encuentra en estas circunstancias tenga derechopreferente, se atenderá en primer lugar, pudiendo desplazar a otro-a que se le haya concedidoautorización previamente.

- Por haber experimentado variación su situación familiar, económica, etc. Se aplicará el baremoanteriormente mencionado.

Cualquier circunstancia no recogida en estas normas, se resolverá atendiendo a criterios que vayanen la línea de las situaciones anteriormente explicitadas.

Intervención del centro en la gestión del servicio de transporte

La intervención del Centro en el servicio que se presta al alumnado de traslado gratuito, quedacircunscrita a:

- Control de incidencias, imputables o no al conductor y por tanto a la empresacontratante.

- Gestión administrativa de solicitudes de plaza, adjudicaciones, certificaciones ycualquier trámite administrativo.

- Difusión de plazos, normas, requisitos, etc.

- Velar porque el servicio se realice en las condiciones que fue contratado:puntualidad, tipo y modelo de vehículos prefijado, se respeten los itinerarios y paradasestablecidas; se realice un control del alumnado tanto durante el trayecto como hasta la entradao salida del Centro.

- Realizar las actuaciones previstas para la resolución de cualquier incidenciaque se produzca y/o altere sensiblemente la prestación del servicio.




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El total de los alumnos que se beneficia del transporte escolar es de 176 entre ESO, FPB, CicloFormativo y Bachillerato ya que si quedan plazas libres en las guaguas se aprovechan con losalumnos de bachillerato.

Los desayunos se gestionan desde la secretaría con la ayuda de la trabajadora social y se sirven en lacafetería del centro. Tenemos servicio de desayunos escolares para un total de 7 alumnos.

El transporte y desayuno escolar se coordina desde la secretaría del centro.

Horario de servicio:

LLEGADAS: habitualmente las guaguas llegan al Centro entre las 07:25 y las 07:50 h.

SALIDAS: Sobre las 14:00 de la tarde.

Medidas de seguridad y control del alumnado que hace uso del transporte escolar

La ubicación del estacionamiento de guaguas tanto para dejar como para recoger alumnado, serealiza en las proximidades del IES, es el lugar más idóneo para que se reduzcan al mínimo losriesgos para los escolares.

B.6. Organización y funcionamiento del personal no docente

Plan de tareas del personal laboral

Mantenimiento- guardia

Tiene a su cargo las actividades de mantenimiento, guarda y custodia, realiza las siguientesfunciones:

. Trabajos de mantenimiento, conservación y reparación de los elementos del inmueble, incluido,en su caso, el regado de plantas y jardines del centro; con conocimientos generales decarpintería, fontanería, alumbrado, pintura menor y albañilería; retirada y traslado de losresiduos resultantes de su trabajo.

. En Ausencia del Subalterno, abrir y cerrar el Centro, siempre que estuviese dentro del horariode su jornada laboral.

Auxiliar administrativo

Realiza actividades elementales administrativas inherentes al trabajo de la oficina en la que estáadscrito, siendo sus funciones las siguientes:

-Mecanografía y correspondencia de trámite.

-Registro de entrada y salida de correspondencia.

-Trascripción de estadillos, fichas e impresos.

-Catalogación y clasificación de documentos.

-Trascripción de escritos oficiales del Centro, certificados y estadísticas.




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-Manejo de ficheros de alumnos y personal.

Y además organiza el transporte escolar.

Subalterno

Realiza labores de custodia, información y control del Centro.

-Custodiar el mobiliario, máquinas, instalaciones y locales, controlando las puertas de acceso;dando cuenta de los desperfectos o alteraciones que se observen.

-Controlar la entrada de las personas ajenas al centro, y atender, informar, orientar e indicar adónde deben dirigirse, acompañándolas si fuera necesario.

-Custodiar las llaves del Centro.

-Recibir y distribuir los documentos, correspondencia y objetos oficiales que a tales efectos, lesean encomendados.

-Manejar máquinas reproductoras, multicopistas, fotocopiadoras y encuadernadoras para larealización de trabajos del centro.

-Efectuar la apertura o cierre de puertas y accesos dentro de su jornada laboral.

-Realizar los encargos oficiales relacionados con sus funciones dentro y fuera del centro.

-Atender la centralita telefónica.

-Realizar los traslados menores de material, mobiliario y enseres que fuesen necesarios.

-Prestar servicios adecuados a la naturaleza de sus funciones en archivos, bibliotecas almacenes,ascensores, etc.

B.7. Libros de préstamos

El protocolo a realizar en relación al préstamo de libros es el siguiente:

1. El alumnado debe solicitar el préstamo de libros mediante impreso que deben presentar ensecretaría junto con la matrícula de cada curso académico.

2. Al inicio de curso se entregarán los libros a cada nivel si el número de alumnos que lo solicita esmenor o igual al número de libros que existe en el centro.

3. Si el número de alumnos es mayor que el número de libros, se grabarán dichas solicitudes y serála DELEGACIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INNOVACIÓN Y PROMOCIÓNEDUCATIVA quién publicará los listados según documentación presentada.

4. Si sobran, una vez repartidos según listado anterior, se intentará que al resto del alumnado, sinlibro, se le entregue al menos uno.




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5. Se introducirá en PINCEL EKADE, en los datos del alumnado que se les ha concedido elpréstamo de libros.

6. Se les dará las pegatinas de los libros entregados y el alumnado debe pegarlo en cada libro depréstamo.

7. Préstamo al alumnado beneficiario de los libros de texto y otros materiales didácticos, segúnApéndice II (BOC nº 92, 2014).

8. Comunicación del deber de Reposición de los libros de texto por parte de los padres, cuandoproceda, según Apéndice VII (BOC nº 92, 2014).

9. Los libros se recogerán una o dos semanas antes de acabar el curso.

10. En Junio, si al alumno/a le queda alguna asignatura para septiembre, recogerá el librocorrespondiente junto con el boletín de notas, dejando una fianza que se devolverá enseptiembre tras la devolución del libro.

11.El centro docente guardará toda la documentación presentada por el alumnado en sus archivos yremitirá, a la DGOIPE, el certificado del Consejo Escolar acreditando que procedió a laconcesión del préstamo de libros de texto disponibles al alumnado solicitante, previabaremación, en su caso, de las solicitudes presentadas, según Apéndice III (BOC nº 92, 2014).

Convocatoria para la adquisición y préstamo de libros de texto y materiales didácticos para el cursoescolar 2017-2018.

-Educación Secundaria Obligatoria - alumnado de nuevo ingreso: Presentación de solicitudes, juntocon la documentación requerida, durante el plazo ordinario de matrícula.

-Educación Secundaria Obligatoria - alumnado repetidor y promocionados en la misma etapa ycentro educativo: Presentación de solicitudes, junto con la documentación requerida, durante elplazo ordinario de matrícula.

Solicitud para la adquisión y préstamo de libros de texto y materiales didácticos 2016/2017 .

Libro de familia.

En caso de separación, divorcio o viudedad de los padres del alumno:

Fotocopia del documento de carácter público que acredite separación, divorcio oviudedad

Título de familia numerosa.

En el caso de tutela o acogimiento de menores:

Fotocopia del documento judicial o administrativo mediante el que se hayaacordado la tutela o acogimiento del menor.

En caso de que la unidad familiar reciba la Prestación Canaria de Inserción:



http://www.gobiernodecanarias.org/opencmsweb/export/sites/educacion/web/familias/descargas/ayuda-libros/curso-16-17/APENDICE_I_EDITABLE.pdf

http://www.gobiernodecanarias.org/opencmsweb/export/sites/educacion/web/familias/descargas/ayuda-libros/curso-16-17/APENDICE_I_EDITABLE.pdf


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Copia de la Resolución de la concesión de la Prestación Canaria de Inserción.

En caso de que la madre, el padre o los representantes legales se encuentren en situaciónde desempleado y no autoricen en la solicitud la consulta de datos telemáticos al ServicioPúblico Estatal:

Certificados que acrediten si los sustentadores principales de la unidad familiarse encuentran en situación de desempleo o son pensionistas por invalidez

En caso de no autorizar en la solicitud la consulta de datos telemática de la renta delejercicio fiscal del año anterior:

Documento justificativo de la renta del ejercicio fiscal del año anterior

Órgano que resuelve:

Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa

Plazo de resolución:

Publicación de las listas definitivas de beneficiarios de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoriaantes del 15 de octubre de 2017.

Efectos del silencio administrativo: Desestimatorio.

Artículo 25.5 de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones y artículo 152.2 dela Ley 11/2006, de 11 de diciembre, de la Hacienda Publica de Canarias.

Recursos:

Potestativo de Reposición

• Normativa

• Normativa autonómica

Orden de 5 de noviembre de 2012, por la que se regula el sistema de préstamo de libros de texto oadquisición de libros de texto y materiales didácticos al alumnado matriculado en educación básicaen centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 235, de30/11/2012)

Resolución de la Dirección General De Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la quese aprueba la instrucción del procedimiento para la adquisición y préstamo de libros y materialesdidácticos para el curso escolar 2016-2017

B.8. Plan de autoprotección del centro

(ANEXO IV)



http://www.gobiernodecanarias.org/juriscan/ficha.jsp?id=74528

http://www.gobiernodecanarias.org/juriscan/ficha.jsp?id=68169

http://www.gobiernodecanarias.org/estorg/ver-unidad-organica.jsp?id=38731


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C. ÁMBITO PEDAGÓGICO

C.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios establecidos por acuerdo del claustrodel 29 de junio de 2018:

1. Desdobles de 1º ESO.

2. Favorecer el mayor número de alumnos para establecer las bandas horarias en lasoptativas.

3. Ocupación total del pabellón por el departamento de Educación Física, taller deTecnología, aulas de Plástica y no coincidencia horaria en los profesores.

4. Grupos bilingüe: En 1º y 2º ESO se imparte en todos los grupos, posibilidad de dos en 3ºESO y uno en 4º ESO.

5. Que los tutores impartan clase a todo el grupo.

6. Las asignaturas de 2 horas, que sean en días alternos y no coincidan en las dos últimashoras.

7. las asignaturas de 3 horas que no coincidan a última hora en dos ocasiones a la semana.

8. Las asignaturas de 1 horas que no coincidan a última hora ni los viernes.

9. En las asignaturas optativas de modalidad en bachillerato, si hay igualdad en el nº dealumnos, se elige teniendo en cuenta la 2ª opción (si la 1ª no sale).

10. Establecer horas complementarias y/o lectivas para la coordinación de profesores de FPBy PMAR, para todos los proyectos de Red del centro, para la coordinación de los profesoresque imparten docencia a alumnados con NEAE y/o diversificación.

11. Una hora coincidente para todos los profesores que formen parte del equipo de biblioteca(en la medida de lo posible).

12. Horas de FCT al final de la jornada.

13. Máximo 2 horas seguidas en Ámbitos.

14. Tutores cierren a 25 con una hora por fuera.

Criterios para la asignación de guardias de recreo:

- La guardia de recreo en la biblioteca es específica.

- La guardia de recreo en el aula medusa es específica.

- La guardia de recreo es voluntaria en la medida de lo posible.

- La guardia de recreo computa como 1 hora de guardia.




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Respecto a las guardias en el resto del horario, en la 1º hora dos profesores el máximo de díasposibles , los jueves y viernes a 5ª y 6ª hora habrán como mínimo dos profesores.

Las guardias incluyen la supervisión y control de aula de convivencia, pasillos, pabellón, canchas,aseos, etc.

En cada uno de los claustros se establecerá un punto fijo en relación a las guardias, para solventarlas incidencias que sucedan.

C.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado

El agrupamiento mixto del alumnado se realizará intentando favorecer la coeducación y elaprendizaje, evitando cualquier tipo de discriminación.

- Siguiendo las instrucciones de la Orden 13 de agosto de 1998 y las modificaciones de la misma,en el agrupamiento del alumnado se evitará cualquier clasificación del mismo por susconocimientos, nivel intelectual o rendimiento así como los grupos que lleven a una segregacióndel alumnado que tiene alguna dificultad de aprendizaje. Tampoco se formarán grupos establescon alumnado aventajado.

- Al formar los grupos clase se procurará, al menos en 1º y 2º de ESO y, en la medida que lopermitan las materias optativas, en 3º y 4º de ESO, dispersar a aquellos alumnos que, a propuestade los Equipos Educativos, no terminan de integrarse en el grupo clase, por ocasionar distorsionesen la marcha y funcionamiento del grupo.

- Al formar los grupos de 1º de la E.S.O., se procurará distribuir al alumnado de forma heterogéneay equitativa, conforme a los diferentes centros de adscripción, repartiendo de forma similar entrelos grupos a los repetidores.

- En el caso de alumnos con N.E.E., se integrarán en el grupo clase atendiendo al criterio delDepartamento de Orientación.

- Si a lo largo del curso, un alumno presenta serias dificultades de adaptación al grupo clase, losEquipos Educativos implicados en el proceso, en coordinación con el EGC y el Departamento deOrientación, podrán proponer el cambio de grupo, previa comunicación y acuerdo con los padres.

C.3. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.

El tratamiento transversal de la Educación en Valores está recogido en los Proyectos Curriculares decada ciclo. A la vez, está recogido en las programaciones de cada curso y cada materia.

El Claustro a principio de curso ha seleccionado para trabajar transversalmente en los currículos detosas las áreas el siguiente valor: “La no violencia” COEDUCACIÓN.




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C.4. Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades educativas con apoyo educativo.

- OMA: Estas horas se utilizan según criterio de la CCP en desdobles para las asignaturas deLengua, Matemática e Inglés en 1º ESO

- PMAR programa curricular de dos años, en el segundo trimestre los equipos educativosseleccionan al alumnado que puedan tener el perfil. Determinar perfil e intereses del alumnado.

- Pedagogía terapéutica (PT), el/la profesor/a de PT junto con el departamento de orientacióncoordina y atiende a alumnos con necesidades y lleva el seguimiento de estos alumnos con elprofesorado que les imparte clase.

Objetivos para atender a la diversidad

Facilitar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo una respuesta adecuada yde calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

Llegar a conseguir que el alumno desarrolle conocimientos, actitudes, aptitudes y habilidadessocialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que pertenececomo persona adulta y autónoma.

Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología yevaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnadocon características específicas de apoyo educativo.

Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con losalumnos de necesidades educativas especiales.

Actuaciones para atender a la diversidad

En el IES Santa Brígida, entendemos por atención a la diversidad el conjunto de propuestaspedagógicas, curriculares y organizativas que intentan dar respuesta a las necesidades educativas detodos los alumnos y alumnas del Centro. La atención a la diversidad tiene, por tanto, un doblecarácter, preventivo de las dificultades y de atención a las mismas.

Corresponde al conjunto de profesores la elaboración, realización, evaluación y puesta en prácticade este proyecto, aunque consideramos indispensable la colaboración de los alumnos, y sobre todode sus familias, en su desarrollo.

En el IES Santa Brígida creemos que atender adecuadamente a la diversidad pasa por:

• Considerar la diversidad educativa, cultural y social como un elemento enriquecedor delcentro.




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• Atender a la diversidad de necesidades, intereses, motivaciones y capacidades desde el iniciode la incorporación a la etapa del alumnado, adoptando las medidas oportunas en cualquiermomento de la misma.

• Obtener y sistematizar información precisa y rigurosa del alumnado, de manera que se puedandiseñar y poner en práctica, de forma ágil, estrategias de prevención e intervención parasuperar sus dificultades y progresar en su formación y desarrollo integral, y arbitrar lasmedidas educativas más adecuadas (en cuanto a procedimientos, metodología, evaluación,organización…) con el fin de proporcionar a cada alumno y alumna la respuesta educativa quemejor se adapte a sus necesidades.

• Disminuir el riesgo de abandono y exclusión social del alumnado escolarizado en el centro, ycoordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la promoción académica e inserciónsocial, prestando especial atención a aquellos que presentan algún tipo de necesidad educativa,especialmente en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Promover una atención ajustada a las posibilidades de cada alumno.

• Dar respuesta a las necesidades educativas del conjunto del alumnado del Centro.

• Asegurar una adquisición equilibrada de las competencias básicas.

• Asegurar un modelo educativo que se centre en las ayudas que los alumnos van a necesitarpara progresar en su aprendizaje, más que en sus carencias.

• Adquirir, por parte de todos, una actitud de respeto por la diversidad de opiniones,motivaciones, intereses...

• Favorecer la cooperación entre el profesorado y las familias, fomentando la implicación deéstas en el proceso educativo de sus hijos.

• Promover que el alumnado adquiera hábitos de estudio y esfuerzo como base para su progresointelectual y personal.

Para desarrollar los puntos anteriores en el IES Santa Brígida contamos con medidas ordinarias,extraordinarias y excepcionales.

Medidas Ordinarias

- Repetición de curso.

- Cambios metodológicos.

- Impulso a la programación por tareas.

- Diversificación de instrumentos de evaluación.

- Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR).

- Post- PMAR en 4º de ESO.

- Fragmentación del bachillerato.




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- Docencia compartida con intervención del profesorado de NEAE en las aulas ordinarias,principalmente en los grupos de primer ciclo, en aquellas materias y horas en las que esposible.

Medidas Extraordinarias

- AC y ACUS para el alumnado que lo precise.

Medidas Excepcionales

- Adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad.

Planificación de la realización de los informes psicopedagógicos y su actualización:

Todos los alumnos y alumnas que presenten NEAE con medidas ordinarias previas agotadas,deberán contar con un preinforme psicopedagógico (PIP) de atención individualizada, que incluirálas conclusiones del proceso de detección y preidentificación.

El PIP se iniciará cuando existan indicadores de que se trata de un alumno con posible NEAE y que,además, presenta un desajuste de al menos un curso en su nivel de referencia curricular en la Etapade E.I. y Enseñanza Básica.

El/La orientador-a del centro es la responsable de la realización de la evaluación psicopedagógica,garantizando, en todo caso, la interdisciplinariedad.

El resultado de la evaluación psicopedagógica se recogerá en un preinforme o informepsicopedagógico que contendrá un dictamen o una propuesta de orientación psicoeducativa o bienun Informe educativo.

Actualización del informe psicopedagógico

El informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido dos cursos escolaresdesde su fecha de emisión o de su última actualización, preferentemente ésta se realizará en 2º deESO siguiendo las instrucciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y PromociónEducativa.

Elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de las AC y de las ACUS

Para establecer los criterios, el procedimiento, proceso de toma de decisiones y los plazos se deberátener en cuenta, entre otros, el artículo 9 de la Orden 1 de septiembre de 2010 (NEAE) y laInstrucción Cuarta del Anexo I de la Resolución de 9 de febrero de 2011 (NEAE).

Una vez propuesta la adaptación curricular en el Informe psicopedagógico del alumnado, la familiaha de ser informada prescriptivamente de los objetivos a trabajar.

Elaboración

Si el alumno requiere de adaptación curricular, se dispone de un mes, a partir de la fecha de la firmadel inspector o inspectora, del informe psicopedagógico, para la formalización del documento deAdaptación Curricular.




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El proceso de elaboración de las Adaptaciones curriculares se someterá a lo que dicta la normativa(Resolución 30/1/2008) en su instrucción cuarta.

El profesorado tutor será responsable de coordinar la elaboración de las AC y su seguimiento.

Para el presente curso escolar, al haber tomado en CCP el acuerdo de realizar las programacionesdidácticas con el modelo PROIDEAC de la Consejería, si algún departamento opta por hacerlo en elmodelo web,la realización de las AC y ACUS no se realizará en su totalidad al comienzo del curso,sino que se irá conformando con cada situación de aprendizaje o unidad didáctica que elabore elprofesorado de cada materia. En el supuesto de los departamentos que optan por hacer lasprogramaciones en PROIDEAC, pero no en la web, las AC y ACUS seguirán el modelo conocido ycolgado en zona compartida. Sí deberá quedar reflejado en cada programación didáctica el númeroy características de cada uno de los alumnos que precisen de esta medida.

Aplicación

El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes del finaldel mes de octubre de cada curso escolar.

Cuando las modificaciones previstas en el documento, con respecto al curso anterior no seanrelevantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de las materias adaptadas, sepodrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con las modificaciones.

La atención al alumnado con una o más materias adaptadas con AC o ACUS se propone llevarla acabo preferentemente en el aula ordinaria, siempre que la organización y los recursos del centro lopermitan. La participación del profesorado especialista de apoyo a las NEAE, en su caso, consistiráen colaborar en el ajuste de la programación de aula o materia, facilitar los recursos didácticos,apoyar en el desarrollo de las adaptaciones y de los programas educativos personalizados ycolaborar en la orientación en las áreas o materias adaptadas, siguiendo los criterios establecidos enla Orden 13/12/2010.

Seguimiento y evaluación

Se establecerá un calendario de reuniones mensuales para el seguimiento y valoración de estasadaptaciones, entre todo el profesorado que intervenga en la adaptación de alguna materia.

El profesorado de la materia adaptada será quien evalúe la adaptación curricular, con lacolaboración del profesorado de apoyo a las NEAE y de otros profesionales que incidan en larespuesta educativa del alumno o alumna en esa materia.

En la última evaluación y seguimiento anual, deberá contar con la firma del orientador y directoradel centro, según normativa en vigor.

Las AC o las ACUS de un área se desarrollarán mediante programas educativos personalizados(PEP) y serán realizados según dicta la Orden 13/12/2010.

Programas educativos personalizados




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Un PEP es un conjunto de actividades temporalizadas, secuenciadas y adaptadas a cada alumno oalumna que presenta dificultades en la consecución de uno o varios objetivos o contenidoscurriculares y tiene como finalidad reducir los problemas que interfieren en el adecuado desarrollode sus aprendizajes.

Las necesidades educativas del alumnado tendrán como respuesta diferentes PEP. Estos figuran enel Preinforme e Informe psicopedagógico del alumnado.

Coordinación para elaborar las AC o las ACUS.

El tutor o tutora es el encargado de coordinar la elaboración y el seguimiento de las AC y ACU’s,para lo cual desde Jefatura de Estudios y D.O. se establecerá las oportunas coordinaciones parallevarlas a cabo.

El centro elabora y organiza sus horarios facilitando que el profesorado tutor tenga alumnos yalumnas con AC o una ACUS disponga de un espacio horario para elaborar, coordinar y evaluar larespuesta educativa de estos escolares.

Criterios y procedimientos, si procede, para llevar a cabo las medidas excepcionales

Se consideran medidas excepcionales la escolarización del alumnado con NEE en centros deeducación especial (CEE), aulas enclave (AE) o centro ordinario de atención educativa preferente(COAEP) en los términos definidos en el artículo 4 del Decreto 104/2010.

Las medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales no serán excluyentes entre sí. Las medidasordinarias y extraordinarias se llevarán a cabo preferentemente en el aula ordinaria, teniendo encuenta los recursos disponibles en el centro.

Las medidas extraordinarias y excepcionales se determinan a través del informe psicopedagógicodel alumnado, precisando recursos extraordinarios personales y materiales no disponibles o dedifícil generalización.

Con arreglo a la normativa reguladora de este apartado: artículos 19 a 24 de la Orden de 1 deseptiembre de 2010 (NEAE), la escolarización de alumnado con NEE por discapacidad motora serealizará cuando la respuesta educativa para el alumno/a expresada en el informe psicopedagógicorealizado por el EOEP Específico de Discapacidades Motoras, dictamine que requiere de recursoshumanos, materiales y de infraestructura presentes en el COAEP y no en otros centros ordinarios.

Según establece la normativa vigente, la proporción del profesorado especialista de apoyo a lasNEAE en estos centros, por número de alumnos o alumnas con discapacidad motora con AC o conACUS, será de uno por cada ocho en Educación Secundaria Obligatoria.

Del mismo modo, al ser éste un COAEP de alumnado con NEE por discapacidad motora tiene quedisponer de un auxiliar educativo por cada seis escolares en la enseñanza básica.

Estos escolares permanecerán integrados en sus grupos ordinarios al menos el 50% de la jornadasemanal.




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Propuestas y consideraciones metodológicas, materiales curriculares y recursos didácticospara el alumnado con NEAE dentro y fuera del aula ordinaria

Las consideraciones metodológicas a tener en cuenta para trabajar con la diversidad son:

1. Presentar contenidos y tareas con distinto grado de dificultad

2. Trabajar actividades de refuerzo y variedad de tareas.

3. Adecuar recursos y materiales

4. Llevar acabo modelos organizativos flexibles

5. Flexibilizar los instrumentos y procedimientos de evaluación.

6. Trabajar tareas que contribuyan al desarrollo de las Competencias Clave.

7. Desarrollar objetivos funcionales que contribuyan a la autonomía personal.

8. Desarrollar planes que favorezcan especialmente las habilidades sociales

9. Aprendizaje cooperativo.

Los materiales y recursos didácticos deberán ser variados (que favorezcan los diferentesmodalidades de entrada de la información: kinestésica, visual y auditiva) y adaptados al nivel dedesarrollo del alumnado.

Procedimiento para la determinación de la competencia/referente curricular yconsideraciones para la evaluación del alumnado con NEAE

Según el artículo 24.2 de la Orden de 1 de septiembre de 2010 que regula la organización yfuncionamiento de los EOEP: Para la elaboración de la evaluación psicopedagógica, el equipodocente, coordinado por el tutor o la tutora, aportará al orientador u orientadora del centro toda lainformación relevante del escolar de la que disponga sobre la competencia y referente curricular.(Acta del referente curricular).

En las evaluaciones del aprendizaje de los alumnos y alumnas reconocidos con NEAE, en las áreascon adaptación curricular o adaptación curricular significativa, la información que se proporcionetrimestralmente y al finalizar el curso a los escolares o a sus representantes legales, incluirá lascalificaciones obtenidas respecto a los objetivos planteados en su adaptación, así como unavaloración cualitativa del progreso de cada alumno o alumna en su adaptación del currículo,reflejada en un documento denominado “Informe sobre la evaluación de la adaptación curricular oadaptación curricular significativa”.

En los documentos oficiales de evaluación del alumnado con NEAE con AC o ACUS deberáañadirse un asterisco (*) a la calificación del área o materia adaptada. Un asterisco (*) en la materiaindica que la evaluación del escolar con NEAE está referida a los criterios de evaluación fijados enla propia AC o ACUS y su calificación positiva acompañada de asterisco, no supone en ningún casola superación de la materia correspondiente al nivel que cursa el alumno o alumna.




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Así mismo, se deberá tener en cuenta la *Orden de 3 de septiembre de 2016,por la que se regulan laevaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títuloscorrespondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.

mente, la Comisión de Coordinación Pedagógica determinará la atención que el profesorado deapoyo a las NEAE debe prestar a otros escolares del centro que puedan requerir apoyos o refuerzoeducativo.

Funciones del tutor/a

Son atribuciones las siguientes:

a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y decualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.

b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional delalumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefaturade estudios.

c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones quefavorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre lasfamilias y el centro educativo.

d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a lajefatura de estudios y a las familias.

e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.

f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando eltrabajo colaborativo entre los miembros del equipo.

g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluaciónestablecidos en la normativa vigente.

h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Competencias de los equipos docentes de grupo

La función principal de los equipos docentes de grupo es la de evaluar los procesos de enseñanza yde aprendizaje del alumnado del grupo. Además, tendrán las siguientes competencias:

a) Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para mejorar sudesarrollo personal, escolar y social.

b) Analizar las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la convivencia,evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de género o deprocedencia.

c) Coordinarse con el departamento de orientación en el seguimiento del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo.




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d) Adoptar las decisiones de promoción al final de cada ciclo en los centros que imparteneducación infantil y educación primaria, teniendo en cuenta los criterios aprobados por elclaustro, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica.

e) Decidir la promoción y, en su caso, la titulación al final de cada curso, en los centros queimparten educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional.

f) Colaborar con la comisión de actividades extraescolares y complementarias en la programacióny desarrollo de actividades.

g) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Funciones del Departamento de Orientación

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinaciónpedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, asícomo del plan de atención a la diversidad.

b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervenciónpsicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo.

c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos para larealización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinacióndidáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.

d) Realizar los informes que corresponden al departamento.

e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas de atencióna la diversidad.

f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Planificación y desarrollo de la coordinación entre profesionales que atienden a los escolarescon NEAE

Durante el presente curso escolar, se han establecido las coordinaciones necesarias para que larespuesta al alumnado de NEAE sea la más adecuada a sus necesidades.

Así, las coordinaciones existentes son:

Una hora semanal de coordinación del profesorado de apoyo a las NEAE con los tutores conalumnado de este tipo.

Una hora semanal de coordinación del DO.

Una hora semanal de coordinación entre orientador, coordinadores de ámbito y ED.




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Coordinaciones periódicas de los equipos educativos para la realización, seguimiento yevaluación de las AC y ACUS.

Actuación del voluntariado en el centro

Según la Resolución de 9 febrero de 2011 (NEAE), por la que se dictan instrucciones sobre losprocedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas deapoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias, en la instrucciónvigésima del Anexo I, se exponen los requisitos para la actuación de personal voluntario quecolabore en el apoyo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Se debe tener en cuenta:

• Las funciones que se les puede asignar a las personas voluntarias.

• Las limitaciones a su actuación.

• Las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa.

• Los mecanismos de resolución de conflictos.

Para colaborar en la atención educativa del alumnado con NEAE dentro o fuera del aula ordinaria,las asociaciones de padres y madres o instituciones públicas o privadas, mediante convenio oprotocolos de colaboración con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes,podrán proporcionar al centro educativo personas voluntarias que intervengan dentro o fuera delaula, cumpliendo los requisitos que se exponen a continuación:

a) El voluntariado en los centros educativos se regirá por los principios de gratuidad ycomplementariedad, y estarán sujetos a lo recogido en la Ley 4/1998, de 15 de mayo, devoluntariado de Canarias.

b) Las personas voluntarias también podrán ser padres, madres o tutores y tutoras legales deescolares u otras personas con formación, competencia o titulación adecuada para la actividadque va a desempeñar con los alumnos y alumnas, así como estudiantes de máster o del últimocurso de los grados de psicología, pedagogía o psicopedagogía mediante convenio o protocolosde colaboración

c) La presencia de esta persona en el centro y en el aula estará sometida a lo regulado en elrespectivo convenio. Se aprobará anualmente en una adenda del convenio el número total depersonas voluntarias, nombres, tareas, centros escolares y alumnado afectado.

d) El Consejo Escolar de cada centro determinará cuáles y cuántos voluntarios o voluntariaspodrán intervenir en el centro. Su actuación será siempre en la condición de colaborador y enpresencia y bajo las instrucciones del docente del aula, profesorado de apoyo a las NEAE o deaudición y lenguaje, en el contexto de las normas de funcionamiento del centro escolar.

e) Deberá tener autorizado el plan de actuación en el aula por el Consejo Escolar del centro, en elcontexto del proyecto educativo y de la programación general anual. Por tanto será el propio




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Consejo Escolar el órgano encargado de estudiar y aprobar las propuestas que pudieranpresentarse para el desarrollo de actividades de voluntariado.

f) El voluntario o voluntaria se dedicará especialmente a prestar asistencia, dentro y fuera delhorario escolar, al alumnado que presente NEAE, para mejorar sus posibilidades departicipación y el avance en sus aprendizajes, en las actividades del aula, complementarias yextraescolares, mediante convenio o protocolos de colaboración

g) Los centros determinarán, dentro de su plan de atención a la diversidad, las funciones que se lespuede asignar a las personas voluntarias, las limitaciones a su actuación que estimenpertinentes, las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa y losmecanismos de resolución de conflictos. El centro elaborará un modelo de convenio oprotocolo a tal efecto.

Actuaciones para mejorar la convivencia con el alumnado de NEAE con problemas deconducta desde la acción tutorial

En el centro, desde hace años no hay alumnado con problemas graves de conducta. Sin embargo,desde el PAT se trabaja la educación en valores, y sesiones favorecedoras de la integración ytolerancia hacia todo el alumnado. El profesorado de apoyo a las NEAE apoyaría, en casospuntuales, al alumnado diagnosticado con TGC, desde el aula ordinaria en aquellas horas omomentos en la que se hiciese necesario su apoyo, hasta conseguir una integración másnormalizada. Igualmente, desde la Comisión de Gestión de la Convivencia se intervendría de formaparecida a la descrita anteriormente. En el Plan de Convivencia existe un protocolo para eltratamiento para el alumnado con TGC.

Colaboración con las familias e instancias externas al centro escolar

La información a las familias será preceptiva en el momento en que se decida que un alumno oalumna precisa de adaptaciones curriculares para seguir su proceso educativo y antes de iniciar eldesarrollo y aplicación de ésta, así como al final de cada período de evaluación durante el cursoescolar.

Desde este centro y siguiendo el Decreto 104/2010 Artic 9, se ofrece a las familias y al AMPA elmarco adecuado para favorecer un proceso educativo normalizado para el alumnado con apoyoespecífico.

C.5. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

Las coordinaciones serán en varias direcciones:

✗ Las/os profesoras/es tutoras/es con alumnos con ACs.

Tendrán un carácter mensual coincidiendo con la visita de padres.

Los objetivos serán: Elaborar o actualizar conjuntamente las ACs y los recursos materialesnecesarios. Realizar el seguimiento y evaluación de dichas ACs. Establecer criterios comunes deactuación. Otros aspectos que se consideren oportunos.




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✗ Departamento de Orientación.

Serán con carácter semanal, los Miércoles a segunda hora.

Su objetivo será: Informar sobre la evolución del alumnado con n.e.a.e.. Idear nuevas estrategias deintervención que mejoren la realidad educativa del alumno. Tratar temas relacionados con larespuesta a las N.E.A.E. y la atención a la diversidad (PMAR). Informar a jefatura de la evolución,sugerencias y mejoras del Plan de acción tutorial. Recomendaciones y propuestas al equipoDirectivo.

✔ Los Tutores de cada nivel. (semanal) Objetivo, trabajar conjuntamente las actividadesdirigidas a las tutorías. Dejar información al orientador sobre el estado de la convivencia enel grupo, informar al orientador de alumnado que presente problemas tanto a nivelconductual como pedagógico.

✔ Equipos Docentes. (al menos una por trimestre) realizar un seguimiento del alumnado,propuestas de mejora y revisión de acuerdos.

✔ Comisión pedagógica (semanalmente los martes a 3ª hora) Establecer las directricesgenerales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de losDepartamentos y Familias profesionales. Proponer al claustro la planificación general de lassesiones de evaluación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias. Fomentar laevaluación de todas las actividades y proyectos del instituto, colaborar con las evaluacionesque se lleven a cabo e impulsar planes de mejora. La CCP es la responsable de larealización y seguimiento del Proyecto Educativo y de las Programaciones.

C.6. Selección del material y recursos educativos, incluidos libros de texto.

Entre los criterios que tenemos como referencia para la selección de materiales y recursosdidácticos, en nuestro centro, barajamos una combinación de los siguientes:

- Pertenencia de contenidos y conceptos al área o asignatura, según los alumnosa los que están dirigidos.

- Validez, objetividad, claridad, suficiencia, actualización, organización ycoherencia de los contenidos.

- Relación de los contenidos con la realidad de los estudiantes, con susconocimientos previos y con otras áreas del conocimiento.

- Actualización de la bibliografía sugerida, de la remisión de páginas en Internet(en los libros digitales) y de las demás ayudas.

- Organización y dosificación de los contenidos a estudiar.

- Tratamiento textual y gráfico de la diversidad cultural, étnica, de géneros, declase social, de edad y ocupación.




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- Precio de los libros.

- Tablets.

C.7. Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientospara evaluar, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluaciónimprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias .

Orden 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción delalumnado que cursa las Etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títuloscorrespondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Con respecto a la evaluación del aprendizaje, podemos decir que:

•El tutor o tutora asegurará que el grupo - clase conozca los criterios de promoción y/otitulación. Será responsabilidad de cada profesor, durante las jornadas de acogida, dar aconocer los criterios de evaluación que se aplicarán en la evaluación de la materialimpartida desde cada área.

•El profesor tutor preparará la evaluación previamente para ello las notas deben estar puestas48 horas antes en Pincel Ekade. Los representantes del alumnado, si así se estipula, llevaránla opinión del grupo, nunca podrán intervenir de manera individual.

•El equipo educativo llevará a cabo la evaluación proponiendo medidas tanto individualescomo colectivas que permitan la mejora del rendimiento.

•Los departamentos didácticos analizarán después de cada periodo de evaluación lasmedidas didácticas necesarias para la mejora del rendimiento en su área .

•La comisión de Coordinación Pedagógica estudiará las propuestas de los diferentesdepartamentos y los recursos disponibles.

•El claustro hará un estudio general del rendimiento presentando propuestas concretas decarácter organizativo que ayuden a la mejora del mismo.

Respecto a la reclamación de las notas finales, se presentará en la secretaría del centro y dirigida ala directora del centro, siempre en el período de tiempo comprendido entre la comunicación de losresultados y las 48 horas hábiles posteriores. Pasadas esas 48 horas normativas, no se aceptará dichareclamación.

La directora del centro, previo informe del departamento en cuestión, presentará al alumnado laresolución de la reclamación. Si esta es negativa, el alumno/a podrá, en un plazo de 48 horashábiles, presentar reclamación ante el Ilmo. Sr./a Director/a Territorial de Educación.

Los alumnos y alumnas que al término del segundo curso de Bachillerato tuvieran evaluaciónnegativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las




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materias ya superadas. En el caso de que alguna de estas materias tenga carácter opcional, podránmodificar su elección y sustituirla por otra del mismo carácter.

No obstante, se puede entender por criterios de promoción y/o titulación, los acuerdos asumidos porel equipo docente cuando un alumno/a no logra superar el conjunto de los objetivos de un área y sele promociona al curso siguiente. No deben confundirse con los criterios de evaluación, ni deberíaadoptarse el mero criterio de superación de un número determinado de áreas como criterio depromoción.

La justificación de la promoción, una vez realizadas las pruebas extraordinarias en los supuestosexcepcionales previstos con evaluación negativa en tres o más materias (cuando el equipo docenteconsidere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente que tiene expectativasfavorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica) y la detitulación una vez realizadas las pruebas extraordinarias de septiembre, y hayan finalizado la etapacon evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, tomará en cuenta comocriterio fundamental el grado de adquisición de las competencias básicas, y dentro de los otroscriterios secundarios (la asignación horaria semanal de las materias no superadas, las calificacionesdel alumno o alumna en el resto de las materias, la vinculación de las materias no superadas conmaterias o aprendizajes posteriores y la actitud manifestada por el alumno o alumna hacia elaprendizaje), hay un acuerdo de claustro, donde se fija como principal a tener en cuenta en la ESO,el de la actitud manifestada por el alumno o la alumna hacia el aprendizaje, especialmente en elcaso de abandono de la asignatura o no presentación a las pruebas.

C.8. Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación.

Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promocióndel alumnado que cursa las etapas de la educación secundaria obligatoria y elbachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títuloscorrespondientes, en la comunidad autónoma de canarias.

De conformidad con la normativa, con carácter general, los alumnos promocionarán de cursocuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materiascomo máximo, siempre que estas no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura yMatemáticas. Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o másmaterias, o cuando teniendo evaluación negativa únicamente en dos materias, estas seansimultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. No obstante, se podrá autorizar, deforma excepcional, la promoción de un alumno con evaluación negativa:

En tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a. Que entre las tres materias con evaluación negativa no figuren simultáneamente LenguaCastellana y Literatura y Matemáticas.




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b. Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativano impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables derecuperación, y que la promoción beneficiará su evolución académica.

c. Que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejoorientador a que se refiere el apartado 18.5 del RD 1105/2014.

1.- Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipodocente, con el asesoramiento del departamento de orientación, tomará las decisionescorrespondientes sobre la promoción del alumnado al curso siguiente.

2.- Las decisiones sobre promoción y titulación del alumnado tendrán en consideración tanto lasmaterias superadas como las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A estosefectos las materias de continuidad no superadas en distintos cursos se contabilizarán comodistintas materias.

3.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que haya superado todas las materias cursadas otenga evaluación negativa en dos materias como máximo siempre se no sean Lengua castellana yMatemáticas, y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias.Excepcionalmente, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, podrá autorizarse lapromoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que elalumno o la alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorablesde recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

4.- La justificación de la promoción en el supuesto excepcional previsto en el apartado anterior,tomará en cuenta como criterio fundamental el grado de adquisición de las competencias básicas.Asimismo, podrán utilizarse los siguientes criterios:

a) La asignación horaria semanal de las materias no superadas.

b) Las calificaciones del alumno o alumna en el resto de las materias.

c) La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores.

d) La actitud manifestada por el alumno o la alumna hacia el aprendizaje.

5.- Quien promocione sin haber superado todas las materias podrá ser propuesto para incorporarse alos programas de PMAR establecidos en la Orden el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el quese establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 de agosto de 2015), que complementaránlas medidas de apoyo educativo que establezcan al efecto los departamentos de coordinacióndidáctica correspondientes en sus planes de recuperación de materias. En su caso, la evaluaciónpositiva del programa del refuerzo será tenida en cuenta por el profesorado a los efectos decalificación de las materias no superadas así como a los de promoción.



http://www.gobcan.es/boc/2015/169/002.html


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6.- Cuando el alumno o la alumna no promocione, deberá permanecer un año más en el mismocurso. Esta repetición irá acompañada de un plan de recuperación de los aprendizajes no adquiridosdesarrollado por el nuevo equipo docente.

7.- El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de laetapa. Excepcionalmente, un alumno o una alumna podrá repetir una segunda vez el cuarto curso sino ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Siempre que la segunda repetición se produzcaen el último curso, se podrá prolongar la escolarización en la etapa hasta los diecinueve años.

TITULACIÓN: los criterios para decidir la titulación de los alumnos al término de 4º de ESO,serán:

1.- El alumnado que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado lascompetencias y los objetivos de la etapa, superando todas las materias, obtendrá eltítulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2.- Asimismo, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias ylos objetivos de la etapa, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que,una vez realizadas la pruebas extraordinarias, hayan finalizado la etapa con evaluaciónnegativa en una o dos materias siempre que no coincidan simultáneamente lenguacastellana y Literatura y matemáticas, y excepcionalmente en tres.

3.- La justificación es la misma que en la promoción.

- Que el alumno haya obtenido una evaluación positiva en todas las materias de laetapa.

- Que el alumno haya obtenido evaluación positiva en todas las materias excepto enun máximo de dos, siempre que estas no sean simultáneamente Lengua Castellana yLiteratura y Matemáticas.

BACHILLERATO:

Los alumnos promocionarán de 1º a 2º curso cuando hayan superado todas las materias cursadas otengan evaluación negativa en dos materias como máximo. Cuando un alumno se matricule de unamateria de 2º curso sin haber cursado la correspondiente materia de 1º, esta última no serácomputada a efectos de promoción.

TITULACIÓN: Para obtener el título de Bachiller será necesario haber superado la totalidad de lasasignaturas de primero y de segundo curso.

Criterios para la asignación de matrículas de honor en 2º de bachillerato

Según se regula en la Orden de 5 de octubre de 2009, los centros podrán conceder “Matrícula dehonor” a los alumnos y alumnas que hayan superado todas las materias del Bachillerato y cuyacalificación global de los dos cursos sea 9 o superior. Ateniéndose a la citada norma, el centroconsiderará la media aritmética de las notas como criterio principal para la adjudicación de las“Matrículas de honor”.




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-En caso de empate entre alumnos y alumnas que opten a la referida concesión, se recurrirá aconsiderar sus condiciones socioeconómicas, de modo que se atienda prioritariamente a aquel oaquella que presente necesidad de recursos para afrontar estudios superiores. Para lo cual el centrosolicitará la “Declaración de la renta familiar” y otros documentos justificativos de la situaciónsocioeconómica actual de la familia como acreditación necesaria para adoptar la decisión definitiva.

*Para la adjudicación de la matricula según la renta se aplicará el umbral establecido en laresolución de 28 de Julio de 2014 (o con la que corresponda en cada curso escolar), de la Secretaríade Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades para adjudicación de becas,Articulo 17. Umbrales de renta.

-De persistir el empate, se recurrirá a considerar las notas de 4º de ESO.

C.9. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas, que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.

En caso de ausencia del profesorado, se proponen actividades interdisciplinares favorecedoras de laadquisición de las Competencias Básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar lacompetencia en comunicación lingüística del alumnado, para que puedan ser aplicadas porprofesorado de cualquier especialidad docente.

Cada departamento elaborará un dossier con actividades por niveles y se situará en el Departamentode Orientación para que esté a disposición del profesorado de guardia. Sin embargo, cuando laausencia del docente sea prevista, éste dejará los materiales necesarios (incluso fotocopiados, sifuera preciso) en conserjería en las carpetas “Actividades para las Guardias por horas” con la debidaanterioridad (mínimo el día anterior, antes de finalizar la jornada escolar).

1. El profesorado de guardia velará por el alumnado que no tiene profesor, manteniendo al grupo enel aula que le corresponde durante esa hora, en la que los alumnos:

- Cumplirán las normas y pautas establecidas por el profesor de guardia.

- Respetarán el derecho a la educación de sus compañeros.

- Mostrarán el debido respeto y consideración a los miembros de la comunidad educativa.

- Utilizarán correctamente los bienes muebles, el material didáctico, los recursos einstalaciones del centro.

- Respetarán las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

- Cumplirán las normas básicas de respeto al entorno y medio ambiente.

2. Los alumnos que, durante la ausencia de un profesor, hagan uso de la biblioteca, estarán bajo lasupervisión del profesorado de guardia de la biblioteca. Deberán cumplir y respetar las normas de lamisma, así como permanecer en ella durante toda la hora de clase.




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3. Los alumnos, mayores de edad, que no tengan profesor a última hora de la mañana, de 13 h. a 14h., podrán abandonar el centro, siempre y cuando presenten el DNI al personal no docente.

4. Para poder salir del centro dentro del horario escolar, los alumnos de la E.S.O., deben serrecogidos por sus padres, madres, tutores legales o adulto autorizado por los mismos, dejando lacorrespondiente anotación escrita en el libro de incidencias.

5. Los alumnos del Ciclo Superior y 2º de Bachillerato, podrán permanecer en la Biblioteca o encafetería, por ausencia de su profesor y tras previa autorización del profesor de guardia.

6. Cuando haya más profesorado ausente que de guardia, se destinará a dicha función al profesoradodisponible, en el orden establecido:

- Profesorado que queda libre sin grupo por salida extraescolar.

- A partir de mayo, profesorado de 2º Bachillerato, FPB2 y CFGM2 que queda libre.

- Profesorado de guardia de biblioteca.

- Profesorado en hora de jefatura de departamento.

- Profesorado en hora de coordinación de ámbitos.

- Profesorado en hora de coordinación del Proyecto Bilingüe.

- Departamento de Orientación en horas de atención a padres (en caso no tener cita).

- Profesorado en horas de proyectos y redes.

- Profesorado en horas de tutorías de papeles.

- Profesorado en horas de convivencia.

- Equipo Directivo.

El profesorado sin horas de docencia directa en el momento en el que se hace necesario activar elPlan de sustituciones cortas, siguiendo con el orden arriba establecido, debe estar disponible yatento a las faltas de profesorado en las horas en las que pueda ser necesaria su colaboración.

Este profesorado de apoyo será el ultimo en hacerse cargo de los alumnos/as en el aula (solo en casoque sea estrictamente necesario), su ayuda puede limitarse a controlar la entrada y los pasillos.

C.9.1. Actividades del plan de sustituciones

De 1º a 4º ESO y FPB

Atendiendo a lo expuesto la atención al alumnado en ausencia del profesor se considerará unaocasión especial, que se puede realizar en un entorno no habitual y con una dinámica de trabajoparticular, para ofrecer al alumnado un escenario real de aprendizaje.




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Las actividades a desarrollar, en cuanto a su contenido, organización y ejecución, tendrán lassiguientes características comunes:

1. Se realizarán en el aula y otros entornos de aprendizaje durante el tiempo que el alumnopermanezca en ellos, debido a la ausencia del profesor.

2. Tendrán la consideración de Talleres de trabajo.

3. Los trabajos de los alumnos serán entregados al profesor/a que corresponda que los podráconsiderar como un instrumento de evaluación más.

4. Serán actividades que permitirán al alumno trabajar con total autonomía y con unaintervención mínima del profesorado de guardia.

5. Cada grupo dispondrá de una carpeta donde se custodiará el trabajo preparado por losdepartamentos.

6. El profesor de guardia entregará a los alumnos, individualmente, su trabajo. El mismoprofesor recogerá el trabajo al sonar el timbre para la siguiente clase y las dejará en lacarpeta de conserjería

Bachiller y CFGM

El alumnado de bachillerato y CFGM , trabajarán dentro del aula en actividades que ellos tenganasignadas o pendientes. Pueden usar los espacios de Biblioteca y cafetería en estas horas

C.9.2. Entornos de trabajo-aprendizaje previstos para la atención al alumnado, en ausencia del profesor por baja de corta duración.

1.Aula específica del grupo clase.

Es el entorno de aprendizaje propio del grupo, en el que los alumnos, en ausencia del profesorpor baja de corta duración, pueden desarrollar las actividades preparadas, deberes, desarrollarhábitos de estudio, etc.

2. Aula de estudio en la cancha.

Es otro entorno de aprendizaje, no habitual en el que los alumnos, en ausencia del profesor porbaja de corta duración, pueden desarrollar las actividades interdisciplinares que conforman losdistintos Talleres de trabajo. El profesorado que acceda a ella con un grupo, velará por elcumplimiento de las normas de organización y funcionamiento del Centro.

3. Biblioteca

- En ausencia del profesor por baja de corta duración, el alumnado será atendido por elprofesorado de guardia en la biblioteca (a la que accederán y no podrán salir durante la hora).Dicho profesorado velará por el cumplimiento de las normas de uso de la misma.




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- Los alumnos que durante la ausencia de un profesor quieran utilizar la biblioteca solicitarán elpermiso del profesor de guardia, se puede acompañar al grupo o, en el caso de que se autorice,se debe de tener la seguridad de que la biblioteca permanece abierta y con personal de guardia.

- Es uno de los entornos de aprendizaje, no habitual en el que los alumnos, en ausencia delprofesor por baja de corta duración, pueden desarrollar las actividades interdisciplinares, queconforman los distintos Talleres de trabajo, más aún si se trata de actividades que requierendocumentación y consulta de diversas fuentes.

C.9.3. Biblioteca. Normas de uso

La Biblioteca "Pedro Lezcano" de nuestro centro, forma parte del proyecto BIBESCAN, ofrece unfondo actualizado y variado a disposición del profesorado y el alumnado, que se puede consultaronline en el enlace que hay en la web del centro.

En colaboración con otras bibliotecas del municipios estamos tratando de facilitar los préstamos enred.

El equipo de coordinación de la Biblioteca organiza a lo largo del curso numerosas actividadesencaminadas a la animación a la lectura: Club de lectura, exposiciones, concursos, presentaciones,formación al alumnado para la gestión de la Biblioteca...

Funcionamiento de la biblioteca

1. Usuarios/as: todo el alumnado, profesorado, Familias y personal no docente que formeparte de la Comunidad Educativa del IES Santa Brígida. (Se está trabajando para intentarhacer prestamos entre las bibliotecas del municipio).

2. Horario: la Biblioteca permanece abierta siguiendo el horario de guardias que se establezcacada curso escolar. Siempre, al menos, en los recreos.

3. Préstamo de materiales: todos los materiales que se pueden prestar tienen que estarsellados, registrados y en su momento, catalogados e informatizados. Los materialesconsiderados de uso restringido, (prensa, libros especiales y documentos o materiales asíconsiderados) solo pueden ser prestados al profesorado que trabaja en el centro.

4. Servicio de préstamo:

Todo usuario/a debe conocer su número de lector, que estará en el carnet escolar.

Se consignarán los datos en el apartado de PRÉSTAMOS según el Anexo I, quemuestra también el proceso de DEVOLUCIONES.

CANTIDAD DE MATERIALES EN PRÉSTAMO: a título individual se puedenllevar un máximo cinco ejemplares (aunque sean en diferente soporte).

DURACIÓN DEL PRÉSTAMO: como norma general el plazo es de 25 días,pudiéndose renovar por otros quince mediante consulta. Esta duración seráampliada en periodos vacacionales.




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5. Adquisición de materiales:

✗ Existen unas hojas DESIDERATAS, en las que cualquier usuario/a puedeconsignar aquel material que considere que es conveniente adquirir.

✗ Los Departamentos también deben hacer propuestas de las novedades omateriales que requieren para realizar su labor.

✗ La suscripción a revistas o materiales de publicación periódica, que conllevengastos, se determinará anualmente en el Claustro.

✗ Es conveniente que el centro establezca anualmente un presupuesto mínimo delcurso para el funcionamiento de la Biblioteca.

Control del material y del funcionamiento de la biblioteca:

Todos somos responsables de que la Biblioteca esté ordenada y funcione con normalidad.

En caso de que surjan problemas de funcionamiento, el profesorado encargado de la Bibliotecarevisará su marcha y lo comunicará al Equipo Directivo para establecer las medidas que seconsideren oportunas.

Se podrán determinar periodos para ordenar o reubicar materiales, permaneciendo la Bibliotecacerrada durante esos días, previo aviso a los/las usuarios/as.

Se dispondrá de un libro de guardias e incidencias, donde se hará constar en qué se ha invertido eltiempo de la guardia (qué trabajo se ha desarrollado), reserva y utilización de la biblioteca paraotros fines, así como cualquier incidencia que se haya producido en la guardia con el préstamo, ladevolución, el registro...

Se tratará de mantener siempre en las instalaciones de la Biblioteca, el debido orden, silencio,ambiente de estudio.

Los ordenadores de la Biblioteca se utilizarán para labores de estudio, consulta, y trabajo. Enningún caso para un uso ocioso de los mismos.

Es necesario que exista un equipo docente que coordine el trabajo y el buen funcionamiento de laBiblioteca. Estará formado por un/a coordiandor/a y el profesorado que tenga asignadas horas deguardia en la Biblioteca. Se intentará que el mayor número posible de ellos dispongan de al menosuna hora de coordinación semanal.

Además de este equipo, se intentará contar con personas voluntarias de apoyo, para tratar de tener laBiblioteca abierta, el mayor número de horas al día posible.

Se invitará al alumnado interesado, a participar en todas las tareas y actividades que desde laBiblioteca se puedan demandar y organizar.




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C.10. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas decontenido educativo

La práctica docente requiere que el claustro asuma un especial compromiso social, convirtiéndoseen el motor esencial de una comunidad escolar que debe poner los pilares para consolidarprogramas efectivos de compensación educativa, lo que se ha concretado, tras sucesivos debates yreflexiones de claustro, en la priorización de tres líneas principales de acción, que han acabadovertebrando toda la vida del Centro, en el más amplio sentido de la expresión: en primer lugar, lamejora del Clima Escolar; en segundo término, la implicación de todos los sectores de la comunidadeducativa y finalmente, la mejora de los resultados académicos, meta estrechamente vinculada a laconsecución de los objetivos anteriores. En consecuencia, tres son las palabras mágicas que rigen elespíritu de trabajo del I.E.S. Santa Brígida, configurando sus señas de identidad: CONVIVENCIA,PARTICIPACIÓN Y RENDIMIENTO.

Siendo estos los pilares de funcionamiento, para el presente curso escolar concretamos lossiguientes OBJETIVOS:

1. Fomentar la participación de todos los componentes de la comunidad educativa.

2. Incentivar las medidas educativas y organizativas encaminadas a la mejora de laconvivencia y el clima escolar.

3. Promocionar acciones destinadas a la mejora de la imagen del Centro, de los espacios deuso común y de los recursos.

4. Ofertar un plan dinámico de actividades complementarias y extraescolares que propicievalores de participación, solidaridad, espíritu crítico, curiosidad científica, etc.

Acciones para desarrollar los objetivos

Plan de convivencia y participación

A través del EGC se organizan los instrumentos y los espacios que permiten conocer la realidad denuestro alumnado, detectar los problemas, estudiar las causas y profundizar sobre los modelosconductuales. Asimismo, se cuenta con medidas educadoras y correctoras de los problemaspreviamente detectados y analizados, es decir, debidamente contextualizados y adaptados a unarealidad concreta. Todo lo cual se implementa a partir de un conjunto de acciones y actividades quese detallan a continuación, según las finalidades principales:

Realidad, Problemas y Soluciones.

1. Detección y análisis de los problemas de convivencia a través del estudio conceptual yestadístico de los partes de incidencia y de todos aquellos documentos donde se reflejenlos sucesos acaecidos en el transcurso del proceso de enseñanza –aprendizaje.

2. Coordinaciones del EGC para detectar los problemas, así como consensuar, poner enmarcha y divulgar las medidas oportunas. Estas coordinaciones tienen lugar con:




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2.1. La jefe de estudios, dos miembros del Departamento de Orientación y tresrepresentantes del claustro, es el ya mencionado Equipo de Gestión deConvivencia.(EGC)

2.2. Con el equipo de tutores de nivel, mediante la asistencia a la reunión semanal detutores/as.

2.3. Con los equipos educativos de los distintos niveles en las reuniones ordinarias yextraordinarias, para recoger su sentir y aportar la información sobre las medidasque se han ido llevando a cabo.

Comunidad educativa y Mejora de la Convivencia y el Clima escolar.

1. Celebración periódica de Claustros pedagógicos, coordinados por el Equipo de gestiónde Convivencia.

2. Coordinación de las Reuniones periódicas de la Junta de Delegados/as, alumnadoayudante y alumnado mediador, con el diseño de un calendario desde principio decurso. Establecimiento de un plan de trabajo priorizado y asesoramiento a la JuntaPermanente de Delegados que incluye una formación inicial para el desarrollo de susfunciones.

3. Dinamizar de la participación de las familias y el alumnado .

4. Organizar encuentros familia-escuela para el desarrollo de asambleas en torno a laconvivencia.

Participación y cohesión de la Comunidad Educativa.

1. Organización y coordinación de las Jornadas de Acogida del Alumnado, como fórmulapara su integración, el conocimiento y cohesión de los grupos y su relación con elprofesorado, especialmente con tutores.

2. Organización y coordinación de las Jornadas de Acogida del Profesorado, comomecanismo para facilitar la relación positiva de los miembros del claustro.

3. Organización y desarrollo de las Jornadas de Acogida de las familias, que constituyeun primer contacto que funciona como mecanismo para el establecimiento de unasnecesarias relaciones óptimas y para informar de los objetivos de nuestro proyectoeducativo.

Búsqueda de medidas Educadoras

1. Contacto constante y directo con las familias del alumnado que plantea problemas deconvivencia.

2. Desarrollo de un programa de habilidades sociales que permite al alumnado tomarconciencia de sus hábitos de conducta y aprender a mejorarlos a través del Plan deAcción Tutorial (PAT).




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3. Aplicación de la Mediación como estrategia de resolución de conflictos.

4. Formación de alumnado mediador y alumnado ayudante.

5. Programa de Tutorías Afectivas desde la perspectiva de la Psicología Postracionalista,en sus dos vertientes: formación de los tutores afectivos y puesta en práctica delprograma con determinados alumnos.

Desarrollo de un programa de Inteligencia Emocional

Se pretende introducir la educación de las emociones de forma planificada en las aulas con elpropósito de mejorar el sistema escolar y la práctica educativa, así como los procesos de aprendizajede nuestros alumnos y alumnas. Este proyecto se pondrá en práctica con el alumnado del primerCiclo de ESO, ya que la experiencia de estos últimos años nos revela que las mayores dificultadesen la identificación, manejo y control de las emociones se concentran en estas edades. Los objetivosque se persiguen son: desarrollar la capacidad de manejar emociones, y regular su manifestación,resolver problemas interpersonales, trabajar en equipo y comunicarse de manera efectiva, lograrautoconocimiento emocional, desarrollar la automotivación, reconocer las emociones en los demás,investigar y experimentar distintos materiales curriculares.

Trabajaremos desde los principios de la investigación en la acción, del desarrollo basado en laescuela. Y desde las premisas del trabajo colaborativo, constructivo, crítico, participativo yorientado a la mejora de la practica educativa.

Plan de mejora de la imagen del centro

Este plan es una oportunidad para educar en la importancia de preservar y cuidar los bienes de usocolectivo para el disfrute de todos y todas.

Pretendemos mejorar el estado general de las aulas y los pasillos, creando ambientes idóneos para elestudio, para el trabajo cooperativo y la participación del alumnado y dotar a las primeras derecursos apropiados para la práctica didáctica. Generar un sentimiento de satisfacción de toda lacomunidad educativa ante la regeneración y mejora de la calidad de nuestro entorno, contribuyendo,de manera global, a la conformación de una buena imagen institucional.

Para lograr el éxito de este plan resulta totalmente imprescindible conseguir la implicación de todala comunidad educativa: profesorado, personal no docente, alumnado y familias. Tenemos que hacernuestras las acciones, fomentado la participación, el trabajo grupal y la toma de decisionescolectiva. Por ello los ámbitos de canalización de las acciones serán: la tutoría, la junta dedelgados /as, el claustro, el consejo escolar y las asambleas de familia. Será en ellos donde seplanificarán las acciones concretas, se definirán los calendarios de ejecución y se repartirán lasparcelas de responsabilidad.

Por esta razón se diseñarán acciones que conlleven necesariamente un estímulo a la cooperación.

- Campaña de concienciación bajo el título de ¡El instituto es la casa de todos! que contemple,cartelería, invención de lemas, confección y distribución de papeleras, (septiembre-octubre).




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- Elaboración de un plan tutorial de mejora de la imagen de las aulas y los pasillos, que deberáser presentado en la Junta de Delegados/as y al Consejo Escolar para su aprobación. (Seelabora en los dos primeros meses y se ejecuta a lo largo del curso)

- Dotar todas las aulas de los recursos necesarios, pizarras digitales, ordenador Medusa,estanterías y corchos, foscuri para oscurecer las aulas y mejorar proyecciones.

- Creación de espacios que propicien actividades más competenciales, Biblioteca, salón deactos, actualización de laboratorios.

C.11. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Acciones para la mejora del rendimiento escolar:

- Análisis del rendimiento escolar en la CCP, en departamentos y en el Claustro, al menos una vezpor trimestre y centrándonos en la propuesta de acciones de mejora concretas, y, en la medida delo posible, cuantificables. Las propuestas de mejora se utilizarán como punto de partida en lasreuniones siguientes.

- Fomento de las reuniones de los equipos educativos, al menos dos veces por trimestre, paraanalizar el rendimiento parcial, trimestral o final y establecer propuestas de mejora basadas en laadquisición de destrezas y actitudes básicas para el aprendizaje. Se intentará que dichas reunionesse centren en la formulación de propuestas concretas y que se revise su grado de consecución enlas reuniones siguientes.

- Establecimiento de un Plan de Lectura para la mejora de la competencia en comunicaciónlingüística.

- Fomento del uso de las NNTT para la mejora de la competencia digital: plataforma virtual, uso deaulas de informática, etc.

- Establecimiento del uso de la agenda escolar de forma obligatoria, como fórmula para fomentar elaprendizaje autónomo en el alumnado y la organización.

- Fomento de las actividades extraescolares y complementarias para contextualizar los aprendizajesy desarrollar la competencia social y ciudadana.

- Seguimiento en la CCP de los planes de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores,según lo que cada departamento disponga en su programación didáctica, así como la difusión delos mismos a través de la Acción Tutorial, la web y los tablones de anuncios del Centro.

- Establecimiento de acuerdos y cauces para el desarrollo y evaluación de las competencias básicas.

- Difusión, a través de la web del Centro, de los contendidos, criterios de evaluación y calificacióne instrumentos de evaluación de las materias.

- Coordinación de planes de tareas ante ausencias del profesorado, mediante material queregularmente el departamento irá facilitando a disposición del profesorado de guardia.




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Acciones para la mejora de la convivencia:

a) Acción de un grupo técnico de trabajo denominado “Equipo de Gestión de convivencia” centradoen el desarrollo de los objetivos expuestos en la normativa (fundamentalmente, el Decreto deConvivencia de nuestra Comunidad Autónoma), los aspectos de formación del profesorado,incluyendo a la profesora acreditada como mediadora, la integración de la normativa externa einterna del centro con las tutorías y la acción familiar, además de los siguientes indicados acontinuación. Es imprescindible partir de una consciencia y cultura del no conflicto que deberáser incluido en el PEC.

El Equipo de Gestión de la Convivencia impartirá sus funciones de forma presencial con el finde ampliar el rango de trabajo de la misma.

El grupo de personas que lo constituyen serán los siguientes:

✔ La Jefa de Estudios, como miembro del Equipo Directivo.

✔ Profesorado formado en mediación y el Orientador.

b) Acciones y profundización del Plan de Convivencia. Estas acciones incluyen la sensibilizacióndel profesorado y la puesta en común de una perspectiva compartida y aclaración operativa deconceptos claves. En el documento final se recogerán los resultados de las acciones descritas acontinuación.

c) Acciones de investigación de aquellas variables vinculadas al ambiente académico y laconvivencia en el que se analizan la percepción de alumnos, padres y madres y su entorno socialpróximo al centro, profesores y demás instituciones corresponsables con la dimensión educadoradel centro.

En el desarrollo del presente punto se indican las siguientes sub-acciones:

1) Elaboración de encuestas centradas en explorar la convivencia tal como es vivida por losintegrantes de la comunidad.

2) Elaboración de un formato de recogida de datos estadísticos de comportamientosvinculados a la convivencia en los años anteriores.

3) Elaboración de indicadores fácilmente comprensibles de la salud de convivencia y lacreación de un histórico del mismo a fin de comprender las pautas evolutivas del mismo ygenerar sensibilización y conciencia de la misma.

d) Acciones relacionadas con la articulación de protocolos de intervención ya existentes y sucomplementación con nuevos recursos que sean rápidos y eficientes.

El IES Santa Brígida dispone de una amalgama de medidas que ha introducido a lo largo de supráctica educativa reciente. Es función del “Equipo de Gestión de la Convivencia” (EGC)promover y experimentar nuevas vías de tratamiento de la convivencia. Se intentará que las




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medidas tengan un enfoque sistemático en su tratamiento, que involucre a las familias y al grupode iguales.

Los planes de intervención en normas, reglas y protocolos dependerán de la realidad detectada enel centro y recibirán prioridad aquellas que afecten en mayor grado a la convivencia. Hay queprecisar estas demandas y dar respuesta.

Es un objetivo del EGC promover el conocimiento y la difusión de las normas de convivencia, lasensibilización de los profesores y demás integrantes de la comunidad escolar de estas normas,reglas y protocolos y velar por la aplicación acertada de las mismas.

En la regulación de la convivencia caben también los diferentes proyectos escolares yextraescolares como acción integradora, el refuerzo de los programas de aprendizaje solidarioentre alumnos, las tutorías personalizadas y cuantos medios disponga en centro,..

e) Acciones de intervención, control de clima escolar frente a acciones contrarias a la convivencia yprevención de alteraciones negativas.

El EGC puede y debe intervenir, a propuesta de la Jefatura de Estudios del centro, con medidasconcretas ante conductas del alumnado contrarias a la convivencia, de carácter grave o asistiendoa la Directora en aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivenciadel Centro.

Esta acción de inversión se guía por el principio de protección de derechos y el fomento dedeberes, indicados en el marco ley de la comunidad escolar, cuyo objeto no es solo la sanción,aunque tampoco la excluye.

Un objetivo prioritario es la prevención y anticipación de la violencia, evitar el conflicto, mejorarla convivencia y el respeto mutuo y la tolerancia.

f) Acciones vinculadas a la inclusión y fomento del programa de mediación y alumnado ayudantecomo sistema de mejora del clima escolar.

Participación de todo el alumnado del centro a través de sus representantes en el Equipo deConvivencia. Este Equipo de Convivencia está constituido por alumnado ayudante y mediador,dos representantes por cada grupo de clase.

Formación anual de alumnado ayudante y mediador.

Acciones para la prevención del absentismo escolar:

- El control de las “fugas” y faltas de asistencia: se garantiza mediante el Sistema de GestiónDocente (SGD) informatizado con el que cuenta el centro, a través del pincel EKADE, dondequedan registradas todas las faltas, para el aviso a las familias, los padres podrán consultar lasfaltas de sus hijos, así como otras incidencias, a través de una clave personal. Se garantiza elcontrol de faltas con la revisión de las faltas por el tutor, el seguimiento familiar de incidencias yla notificación a los servicios sociales municipales de los datos de los alumnos absentistas.




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- Pérdida del derecho de evaluación continua: cuando el número de faltas injustificadas de unalumno en determinadas materias supera el 15 % de las clases, (establecido en Consejo Escolar)y han sido enviados los tres avisos correspondientes, dicho alumno puede perder el derecho aevaluación continua en esas materias, pero no pierde el derecho a la escolaridad. El número defaltas injustificadas que supone el envío de los avisos correspondientes aparece reflejado en lasiguiente tabla:

N.º DE HORAS SEMANALES DE CADA MATERIA

Horas de clase semanal 1 2 3 4 5 6 7 8 9

PRIMER AVISO 2 4 6 8 10 12 14 16 18

SEGUNDO AVISO 4 8 12 16 20 24 28 32 26

TERCER AVISO y perdidade evaluación continua

6 12 18 24 30 36 42 48 54

Después del envío del tercer aviso el alumno pierde el derecho a la evaluación continua en lamateria correspondiente, salvo que alguna causa de carácter especial indique lo contrario.

En el caso de pérdida de evaluación continua, el alumno solo tiene derecho a la aplicación de lossistemas extraordinarios de evaluación, según lo previsto en las actuales órdenes de Evaluación y loacordado por la CCP.

El alumno puede recuperar el derecho a la evaluación continua si sigue el procedimiento queacuerde la CCP en su momento. Siempre se atenderá a lo regulado por las correspondientes Órdenesde Evaluación de la ESO y Bachillerato.

Establecimiento de al menos una reunión mensual de la Dirección con los asistentes sociales delAyuntamiento para el seguimiento más pormenorizado de los casos de absentismo mássignificativos e informar por ambas partes de las medidas tomadas.

Envío al Ayuntamiento, durante la primera quincena del mes siguiente, del listado de alumnos quehan superado el 30% de las faltas a clase mensuales, para su control.

C.12. Plan de actividades complementarias y extraescolares

Educación medioambiental y contenidos canarios

De acuerdo con los principios pedagógicos, globalizadores e interdisciplinares, que alimentannuestro PE queremos dar continuidad a la utilización del entorno inmediato del I.E.S. Santa Brígidacomo una fuente esencial de aprendizaje para nuestro alumnado, canalizando a través de éste granparte de los contenidos canarios previstos en nuestra PGA. Básicamente se trata de seguir usando el“entorno” del instituto como una verdadera aula abierta, puesto que alberga espacios destinados aconocer el medio natural canario a través de nuestro huerto escolar y el jardín canario.




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Constituye una fórmula adecuada para generar espacios de innovación metodológica que permitanatender a la diversidad, desarrollar el trabajo cooperativo, principios básicos de solidaridad yatender a una diversidad particularmente significativa en este centro, mediante el adecuadodesarrollo de programas de flexibilización curricular.

1. Ampliación a la totalidad de las tutorías de la ESO en el mantenimiento y cuidado delHuerto y el Jardín Canario, lo que requiere una planificación de las actividades yadjudicación de tareas.

2. Elaboración de una semana temática sobre “Mi Pueblo“ fomentando el trabajocolaborativo tanto entre el alumnado como entre el profesorado.

3. Cuidado y mantenimiento de plantas ornamentales autóctonas destinadas alembellecimiento de los espacios comunes.

Relación de actividades complementarias y extraescolares de los departamentos. (ANEXO V)

C.13. Las programaciones didácticas.

Los Departamentos realizarán las programaciones didácticas en la plataforma PROIDEAC.Diseñando SA competenciales que tengan en cuenta los proyectos y líneas de trabajo incluidas yreflejadas en los proyectos y líneas de actuación propuestas en la PGA.

D. ÁMBITO PROFESIONAL

D.1. El programa anual de formación del profesorado

Reunión del Claustro a principios de curso para establecer criterios de plan de formaciónprofesorado para este curso.

Justificación del plan de formación

Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

a) Con respecto a la convivencia y la acción tutorial:

El desarrollo, mejora y consolidación del PEC es un objetivo prioritario del centro. Unelemento fundamental requerido es la formación profesional en el ámbito del clima escolar yen la acción tutorial.

El presente plan de formación integra las esferas de (a) mejora de la convivencia y delambiente escolar por un lado y (b) las acciones tutoriales que se desprendan del primer punto.

El análisis del centro ha detectado una inversión considerable de tiempo de gestión en laresolución disciplinaria derivada de la gestión de la convivencia. Este plan propone mediosflexibles para (a) la resolución temprana de los conflictos, (b) prevención y anticipación de




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conflictos que afecten al ambiente escolar, y (c) la recuperación de los miembros de lacomunidad escolar afectados.

Un plan de formación de profesores que propicie e involucre las acciones de los padresinspirados en la corresponsabilidad.

b) Con respecto a la lectura y el nivel de competencia en comunicación lingüística de nuestroalumnado:

En el centro se cuenta con un plan de lectura y es imprescindible motivar al profesorado paraque lo desarrolle con ilusión y constancia. Se necesita motivar y captar jóvenes lectores.

La biblioteca permanece abierta la mayor parte del tiempo y hay profesores de guardia que lavigilan, se fomenta la asistencia a la misma, el trabajo programado en ella y la difusión detareas y recursos.

Necesidades formativas detectadas:

La formación del profesor no debe plasmarse exclusivamente en su capacitación personal, ademásse hace necesaria la creación de instrumentos para intervenir en el entorno. También debe pensarseadjuntar unos medios de comunicación y difusión de estos instrumentos. La dimensión colectiva dela convivencia escolar hace imposible que el profesor la asuma en solitario. De lo anterior sedesprende la necesidad de generar una cultura amplia de la convivencia. La formación de losprofesores debe centrarse en establecer procedimientos, aceptados y bien arraigados, que:

(a) Mejoren el clima escolar.

(b) Repercutan en la satisfacción general de la comunidad escolar.

(c) Produzca una disminución de los casos de conflictos así como en la forma de solucionarlos.

El proyecto descansa en la anticipación, así como en la elaboración abierta y en continua revisiónde causas de intervención eficaces aún por determinar, los cuales serán objeto práctico del presenteproyecto formativo. El incremento de acciones de pérdida de la escolaridad en intervalos breves detiempo obliga al centro a buscar procedimientos de reducción de los mismos. Por otro lado, tambiénse intentará desarrollar en el profesorado los hábitos y estrategias necesarios para la gestión de losconflictos en el ámbito del aula. Los logros de esta líneas deberán concretarse en accionestutoriales.

Con respecto a la lectura, consideramos fundamental la búsqueda de técnicas de animación a lalectura y desarrollo de la competencia lingüística desde las diferentes materias, así como de técnicasde dinamización de la biblioteca.

Objetivos del plan de formación:

Objetivos finales:

(1) Elaborar indicadores que midan y registren de forma permanente la dimensión del climaescolar y su calidad, en definitiva, la elaboración de un observatorio general del climaescolar. Establecer planes realistas para alcanzar los niveles deseos.




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(2) Proporcionar a los profesores y tutores de alumnos, procedimientos de resolución deconflictos apoyados en la intervención consensuada.

(3) Establecer procedimientos de resolución y anticipación de conflictos entre los profesores,profesores tutores y las familias.

(4) Sensibilizar y desarrollar planes de acción para el mantenimiento del entorno académicocon unos niveles de calidad óptimos. Concretar en acciones la idea de que es necesariointerpretar el centro desde el contexto de un sistema de convivencia con niveles de calidadque pueden ser alterados.

(5) Fomentar el trabajo transversal de la comunicación lingüística desde todas las materias.

(6) Instaurar la concepción de la lectura como fuente de ocio y aprendizaje.

(7) Incorporar las estrategias de trabajo en convivencia, acción tutorial y lectura de las NOF,como acuerdos de trabajo.

Resultados esperados:

(1) Reducción de la vía disciplinaria, no eliminación, y el consiguiente incremento de las víasde negociación y mediación en la resolución de conflictos.

(2) Formación a los tutores y establecimiento de un plan de relaciones adecuadas con lasfamilias, como base para consolidar las relaciones entre el tutor y las familias y mejorar laimagen del Centro en el exterior.

(3) Actualización del plan de acción tutorial del centro con la inclusión de técnicas de mejoradel clima.

(4) Concepción del Plan de Lectura y de comunicación lingüística como un eje transversalpara desarrollar en todas las materias.

Itinerarios del plan de formación

1. Justificación del plan de formación

1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

El IES Santa Brígida está muy preocupado en mejorar cada curso su calidad en la educaciónofrecida, y como tal, muestra un especial interés en la formación de todos los miembros queconforman su comunidad educativa. Es por ello que analizando la situación actual del mismo, se hadetectado una serie de áreas en las cuales es preciso realizar un trabajo de especialización, que nospermita desarrollar con eficacia todos los cambios que se producen actualmente en la enseñanza.

En el último año venimos desarrollando un proyecto metodológico con los grupos de primero, enlos que se han incluido: Docencia compartida, trabajo colaborativo, cambios en la metodología y engestión del aula. Para el curso 2018-2019 tenemos la intención de introducir un cambiometodológico más, el uso de las Tic, trabajo con libros digitales y apps.

1.2. Necesidades formativas detectadas:




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Como hablábamos en el punto anterior, el IES Santa Brígida ha detectado por parte del profesorado,las siguientes necesidades formativas para mejora de la calidad educativa:

. Integrar las TIC`s en la educación.

. Mejorar la convivencia y el clima escolar del centro (haciendo partícipes también a lasfamilias).

. Actualización profesional.

. Motivación del alumnado

2. Objetivos del plan de formación

2.1. Objetivos finales:

- Fomentar a utilizar las TIC’s en el trabajo diario del profesorado como complementode la enseñanza presencial.

- Ayudar a la formación del profesorado por el análisis, reflexión y mejora de lapráctica docente.

- Inclusión de nuevas prácticas docentes en el funcionamiento del centro de tal formaque mejore el aprendizaje de nuestros alumnos.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados:

- El uso generalizado de las Tics por parte del profesorado.

- Aplicación de nuevas metodologías, trabajo cooperativo, etc.

3. Itinerarios del plan de formación

Itinerario 1

Título: Nuevas Metodologías motivacionales y Gestión del aula, rentabilización. Actualizaciónen prácticas administrativas (Expedientes, protocolo de acoso,...).

Motivación al alumnado, Atención a la diversidad, Trabajo colaborativo. Inteligencia emocional.Primeros auxilios.

Objetivos:

Autentica evaluación de las CCBB.

Atender a la diversidad.

Motivar al alumnado y al profesorado.

Ayudar a la formación del profesorado por el análisis, reflexión y mejora de la prácticadocente.

Favorecer la convivencia pacífica y el buen clima escolar.




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Cambios de actitud y potenciar la persuasión (alumnado –profesorado).

Contenidos formativos:

Secuencias y actividades (temporalización):

Trabajo presencial

Trabajo práctico

Total:

Metodología de trabajo:

Profesores especialistas en las áreas de trabajo descritas, con los cuales se trabajarán los contenidosespecíficos de las mismas.

Se realizará en horas por la tarde, haciéndolo coincidir con visitas de padres y reuniones de claustro.

La metodología con la que se trabajará será fundamentalmente práctica. En un primer paso seplanteará en común los contenidos teóricos del tema, para luego plantear un caso práctico a resolverpor grupos y finalmente una puesta en común de las soluciones planteadas, así como de las dudas ydificultades que se hayan encontrado.

La parte práctica se desarrollará en el aula con el alumnado.

4. Medidas organizativas internas para favorecer el desarrollo del plan de formación:

• Proveer el aula y el material necesario para el correcto desempeño de las sesionespresenciales establecidas.

• Fomentar reuniones de trabajo departamentales establecidas en el desarrollo del Plan deFormación.

• Facilitar la puesta en marcha de las partes práctica de los distintos itinerariosproporcionando para ello el material necesario a los docentes.

5. Sistema de seguimiento y evaluación del plan de formación:




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• Valoración de las clases prácticas que se realicen tanto por parte del docente (expectativasiniciales, problemas que ha tenido, como se ha sentido, conclusiones etc)., como por partedel alumnado (test de evaluación).

• Presentación de las actas de puesta en común y dudas tratadas en las reuniones dedepartamento cuyo orden del día sean tratar algún punto del Plan de Formación.

• Cuestionario a los docentes sobre el Plan de Formación, complejidad, experiencia,valoración del mismo, peticiones de mejora, etc.

D.2 Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado

E. ÁMBITO SOCIAL

E.1. Puesta en marcha de acciones vinculadas a la prevención de riesgos laborales

Se debe integrar en el funcionamiento general del centro las acciones que estén destinadas a laprevención de riesgos laborales.

Como se ha expuesto, este centro docente no tiene evaluación inicial de riesgos, instrumento básicode la prevención de riesgos laborales para conocer las actuaciones a realizar. No obstante estasituación, a instancias de la Dirección general de personal, el Coordinador de prevención de riesgoslaborales servirá como persona que contribuya a facilitar la información y gestionar ladocumentación precisa que sirva para, de forma progresiva, mejorar este apartado. Entendemos quela prevención de riesgos laborales es una actividad de gran importancia para la mejora de lascondiciones laborales del personal que trabaja en el centro. El coordinador de prevención deriesgos, dentro de su crédito horario y competencias básicas, contribuirá a la mejora de este ámbito,según las instrucciones que reciba desde el Servicio de prevención de riesgos laborales. De acuerdocon lo establecido en la Ley de prevención de riesgos laborales: “Artículo 14 Derecho a laprotección frente a los riesgos laborales 1. Los trabajadores tienen derecho a una protección eficazen materia de seguridad y salud en el trabajo. El citado derecho supone la existencia de uncorrelativo deber del empresario de protección de los trabajadores frente a los riesgos laborales.Este deber de protección constituye, igualmente, un deber de las Administraciones públicas respectodel personal a su servicio”. 2. En cumplimiento del deber de protección, el empresario deberágarantizar la seguridad y la salud de los trabajadores a su servicio en todos los aspectos relacionadoscon el trabajo. A estos efectos, en el marco de sus responsabilidades, el empresario realizará laprevención de los riesgos laborales mediante la integración de la actividad preventiva en la empresay la adopción de cuantas medidas sean necesarias para la protección de la seguridad y la salud delos trabajadores, con las especialidades que se recogen en los artículos siguientes en materia de plande prevención de riesgos laborales, evaluación de riesgos, información, consulta y participación yformación de los trabajadores, actuación en casos de emergencia y de riesgo grave e inminente,




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vigilancia de la salud, y mediante la constitución de una organización y de los medios necesarios enlos términos establecidos en el capítulo IV de esta ley. El empresario desarrollará una acciónpermanente de seguimiento de la actividad preventiva con el fin de perfeccionar de manera continualas actividades de identificación, evaluación y control de los riesgos que no se hayan podido evitar ylos niveles de protección existentes y dispondrá lo necesario para la adaptación de las medidas deprevención señaladas en el párrafo anterior a las modificaciones que puedan experimentar lascircunstancias que incidan en la realización del trabajo”. En el Anexo de Programación deprevención de riesgos laborales se detallan aquellas actividades a realizar, que se ajustarán a lasindicaciones e instrucciones a recibir por la Dirección general de personal en este ámbito.

E.2. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre los sectores de la comunidad educativa

Seguimos haciendo insistencia en hacer llegar a toda la comunidad las actividades que realizamosen el Centro. Para ello enfocamos en diferentes aspectos mejorando la vías de comunicación: web,Konvoco, Facebook con todas las actividades planteadas.

En el curso pasado, las familias empezaron a asistir a las actividades en el centro. Nuestro deseo esfomentar la participación de las familias, que visiten el centro y se integren en las actividadespropuestas en días señalados.

E.3. Acciones programadas para la apertura de centro al entorno social y cultural

Continuamos trabajando con el Ayuntamiento, con las concejalías de Educación, Cultura y Deportey Participación Ciudadana coordinaándonos para que nuestra participación fuera activa, siendoatendidas las propuestas por ambas partes.

Con el Centro Sociosanitario de Santa Brígida continuaremos teniendo contacto, mediante visitas aambos centros y haciéndoles participes de las mismas.

Para este curso, queremos retomar las charlas ofrecidas por el Centro de Salud.

Cabe destacar los talleres que se realizan cada curso con la Mancomunidad.

Continuamos con la colaboración con la Guardia Civil de San Mateo, charlas de acoso y alcohol ydrogas al alumnado de 1º y 2º ESO y charlas del equipo EDITE para el alumnado de la optativa deTecnología de la Información de 2º Bachillerato en el uso de datos y seguridad en internet.

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

Destacamos la continuación del convenio de colaboración entre la Sociedad de Deportes delAyuntamiento de Santa Brígida y el Instituto, mediante el cual los alumnos pueden usar las




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instalaciones Municipales en horario de mañana y la Sociedad Deportiva usa las instalaciones delCentro en horario de tarde.

F. ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

F.1. Proyecto Educativo de Centro

Apartados del Proyecto Educativo revisables en claustro y consejo escolar:

- Principios, valores, objetivos y prioridades de actuación

- Concreción de los currículos: adecuación de los objetivos de las etapas al centro; tratamientotransversal el tratamiento transversal en las áreas, materias, ámbitos o módulos de laeducación en valores y de otros contenidos propuestos para ello; así como las decisiones decarácter general sobre la metodología y la evaluación, que incluirán, en el caso de laeducación obligatoria, aquellos aspectos favorecedores de la adquisición de las competenciasbásicas.

- El plan de atención a la diversidad.

- La acción tutorial.

- El plan de formación del profesorado, a nivel de teleformación, mediante charlas, comisiones,etc.

F.2. NOF

En proceso de actualización junto con el Plan de Convivencia.

G. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA

El seguimiento y evaluación de las diferentes acciones y documentos incluidos en esta PGA serealizará, fundamentalmente, de la siguiente manera:

- Seguimiento de los procesos, fundamentalmente en el ámbito pedagógico, a través de lasreuniones de CCP y el Claustro (al menos dos veces a lo largo del curso, al comienzo delsegundo y del tercer trimestre) y, en relación a la concreción curricular, programaciones deaula, desarrollo de las competencias básicas, análisis del rendimiento escolar, atención a ladiversidad, etc., a través fundamentalmente de las reuniones de los departamentos, cuyasaportaciones y propuestas de mejora podrán ser trasladadas a otros órganos colegiados ounipersonales para su estudio y debate.

- Análisis y propuestas de modificación de los diferentes aspectos de la PGA: en materiapedagógica, a propuesta del Claustro, podrá elevarse al Consejo Escolar. En el resto deapartados (actividades complementarias y extraescolares, proyectos de participación,Convivencia, etc.), podrá introducir modificaciones el Consejo Escolar previo acuerdo de lamayoría de miembros presentes en su reunión.




IES Santa Brígida

- Seguimiento y evaluación final de la misma: en las últimas CCP del curso, el Claustro definal de curso y Memoria final. Los aspectos consensuados, acuerdos y propuestas para lamejora, se tendrán en cuenta como punto de partida para la elaboración de la PGA del cursopróximo.



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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · Programación General Anual 35010129 IES Santa Brígida-Programación didáctica en la plataforma (PROIDEAC).-Seguimiento del alumnado con materias