PROgramación general anual - jcyl.esiescamposytorozos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/00_PGA_16_17.pdf · 2016/17 Curso PROgramación general anual IES “Campos y Torozos”

Curso

2016/17

PROgramación

general

anual

IES “Campos y Torozos”

Programación General Anual CURSO 2016-2017

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ÍNDICE

BASE NORMATIVA DE REFERENCIA ........................................................................................................... 5

1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 7

2. OBJETIVOS PARA EL CURSO ................................................................................................................. 8

1.1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ........................................................................... 8

2.2. Objetivos de Bachillerato .............................................................................................................. 10

2.3. Objetivos de los Ciclos de Formación Profesional de Administración y Gestión .......................... 15

2.3.1. Formación Profesional Básica: Servicios Administrativos ....................................................... 15

2.3.2. Ciclo de Grado medio: Gestión Administrativa....................................................................... 18

3. ASPECTOS GENERALES DE ORGANIZACIÓN ....................................................................................... 19

2.1. Datos Generales ............................................................................................................................. 19

3.2. Principios informadores ................................................................................................................ 20

3.3. Comunidad Educativa ................................................................................................................... 20

3.3.1. Profesorado ............................................................................................................................ 20

3.3.2. Alumnado ............................................................................................................................... 20

3.3.3. Personal no docente ............................................................................................................... 22

3.3.4. Familias ................................................................................................................................... 22

3.4. Organización institucional ............................................................................................................ 22

3.5. Documentos institucionales ......................................................................................................... 32

3.6. Organización de espacios ............................................................................................................. 32

3.7. Oferta Educativa para el curso 2016-2017 ................................................................................... 33

3.7.1. Oferta oficial ........................................................................................................................... 33

3.7.2. Materias para las que ha sido necesario solicitar autorización por incumplir la ratio

legalmente establecida ...................................................................................................................... 33

3.8. Horarios para el curso 2016/17 .................................................................................................... 33

3.8.1. Horario general del Centro ..................................................................................................... 33

3.8.2. Organización y elaboración de los horarios del alumnado ..................................................... 35

3.8.3. Organización y elaboración de los horarios del profesorado ................................................. 37

3.9. Servicios complementarios ........................................................................................................... 38

3.9.1. Transporte escolar .................................................................................................................. 38


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4. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

........................................................................................................................................................... 42

5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................. 44

4.1. Base Jurídica ................................................................................................................................. 44

4.2. Introducción ................................................................................................................................. 44

4.3. Funciones del Departamento ....................................................................................................... 45

4.4. Objetivos ....................................................................................................................................... 46

4.5. Actividades ................................................................................................................................... 47

4.6. Contribución de las Actividades Complementarias y Extraescolares a la adquisición de las

Competencias. .............................................................................................................................. 59

6. DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. ............................................................................... 61

7. PLANES Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO DURANTE EL CURSO 2016-2017 ......... 62

6.1. Plan de Coordinación con el Centro de Adultos de la localidad ............................................... 62

6.2. Convocatoria para la certificación en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación ............................................................................................................................... 62

6.3. Plan de Convivencia ...................................................................................................................... 62

6.4. Plan de Acogida de Alumnos de 1º ESO ....................................................................................... 62

6.5. Plan para el Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora .............................. 62

6.6. Plan de Formación Permanente del Profesorado ......................................................................... 62

6.7. Plan de refuerzo y ampliación de la materia de Lengua Inglesa en las dimensiones de

comprensión y expresión oral. ..................................................................................................... 63

6.8. Experiencia de Calidad. Plan de Mejora ....................................................................................... 63

6.9. Otras actividades desarrolladas .................................................................................................... 63

ANEXOS .................................................................................................................................................... 64


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BASE NORMATIVA DE REFERENCIA

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Real Decreto 1532/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las asociaciones de alumnos.

Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las asociaciones de padres de

alumnos.

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria.

Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los

centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación

primaria y la educación secundaria.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo.

Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto

público en el ámbito educativo.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones

relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la

Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del

profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria.

Orden de 27 de mayo de 1987 por la que se desarrolla lo dispuesto en el artículo 7 del Real

Decreto 1532/1986, de 11 de julio, y 8 del Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, reguladores

de las asociaciones de alumnos y de padres de alumnos, respectivamente.

ORDEN de 28 de febrero de 1996, por la que se regula la elección de los Consejos Escolares y

órganos unipersonales de gobierno de los centros públicos de Educación Infantil, Educación

Primaria y Educación Secundaria.

Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación

Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la

Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.


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Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y

la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las

normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.

Decreto 22/2014, de 12 de junio, por el que se regulan determinados aspectos para la

implantación de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León.

Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía

de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no

universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de

Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y

Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/491/2012, de 27 de junio, por la que se concretan las medidas urgentes de

racionalización del gasto público en el ámbito de los centros docentes no universitarios

sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, modificado por Orden

EDU/238/2013, de 11 de abril, modificado por Orden EDU/507/2014, de 13 de junio.

Orden EDU 1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros docentes de la Comunidad

de Castilla y León.

Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad


Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/286/2016, de 12 de abril, por la que se concreta el periodo de vigencia de los libros

de texto en las enseñanzas de Educación primaria, Educación Secundaria Obligatoria y

bachillerato en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de

asignaturas de libre configuración autonómica en 3er. y 4º curso de ESO, se establece su

currículo y se asignan al profesorado de los centros públicos y privados de la Comunidad de

Castilla y León.

Orden EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los Programas de Mejora del

Aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los centros que imparten ESO en la

Comunidad de Castilla y León y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para

la incorporación del alumnado.

Resolución de 29 de mayo de 2006, de la Dirección General de Planificación y Ordenación

Educativa, por la que se establece la celebración de fechas significativas en los centros

docentes de Castilla y León


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1. INTRODUCCIÓN

El IES Campos y Torozos se propone como fin último el logro de una enseñanza de calidad y

en libertad, que sea capaz, desde una vocación de servicio a la comunidad en la que se

integra, de dar respuesta a las necesidades formativas de los alumnos, contribuyendo a su

formación integral, fomentando el pleno desarrollo de sus capacidades y de su

personalidad, procurando la adquisición de hábitos y técnicas de trabajo intelectual,

desarrollando su espíritu crítico, y potenciando actuaciones responsables y libres, basadas

en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la

tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

La Programación General de centro es el instrumento básico de planificación y organización de

nuestro centro.

Se ha elaborado por el Equipo Directivo en función de nuestro Proyecto Educativo, una vez

tenidas en cuenta las deliberaciones y Propuestas del Claustro y del Consejo Escolar.

Contiene la propuesta organizativa y curricular que con carácter anual elabora el centro como

concreción del proyecto educativo y de la propuesta curricular para garantizar el desarrollo

coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los

órganos de gobierno y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar.

La Programación General Anual del centro obliga a todo el personal del mismo y vincula a la

Comunidad Educativa.


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2. OBJETIVOS PARA EL CURSO

Para el presente curso 2016/17, el IES “Campos y Torozos” se plantea la consecución de los

siguientes objetivos, desglosados por etapas educativas.

1.1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

La finalidad de la ESO es lograr que los alumnos conozcan, y en último término adquieran, los

elementos básicos e imprescindibles de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,

artístico, científico y tecnológico; desarrollar en ellos la conciencia del trabajo y del estudio

como herramientas necesarias para la obtención del éxito; prepararles para su incorporación a

estudios posteriores y/o para su inserción laboral; inculcar y desarrollar hábitos de vida

saludables; y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

Para ello, la ESO contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. En relación con el ejercicio de la ciudadanía democrática:

a. Asumir sus deberes y obligaciones.

b. Ejercer sus derechos respetando siempre a los demás.

c. Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.

d. Participar en la toma de decisiones consensuadas.

2. En relación con la evolución personal y académica:

a. Generar mecanismos de autocontrol y disciplina.

b. Consolidar hábitos de estudio.

c. Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en grupo.

d. Desarrollar el espíritu emprendedor.

e. Desarrollar la capacidad para aprender a aprender.

f. Desarrollar la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

3. En relación con la igualdad entre hombres y mujeres:

a. Respetar las diferencias.

b. Fomentar la igualdad de derechos y oportunidades.

c. Rechazar cualquier tipo de discriminación y de comportamiento sexista.

4. En relación con el desarrollo de su personalidad:

a. Fortalecer su afectividad.

b. Mostrar confianza y seguridad en sí mismo.


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c. Evitar comportamientos de soledad, rebeldía o fuga de la realidad.

d. Utilizar la práctica deportiva como medio favorecedor de su desarrollo.

5. En relación con su desarrollo social y el trato hacia los demás:

a. Fortalecer sus capacidades afectivas.

b. Rechazar la violencia y los prejuicios de cualquier tipo.

c. Resolver pacíficamente los conflictos.

d. Utilizar la práctica deportiva como medio integrador y de relación social.

6. En relación con el campo de las tecnologías:

a. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las tecnologías, en especial

aquellas que se utilizan como fuentes de información.

b. Adquirir nuevos conocimientos a través de ellas.

c. Desarrollar un sentido crítico en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

d. Conocer los riesgos, límites legales y consecuencias de su mala utilización.

7. En relación con el conocimiento científico:

a. Concebirlo como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

b. Analizar con sentido crítico la percepción y explicación de sucesos de la vida

cotidiana.

8. En relación con la lengua castellana y la literatura:

a. Comprender y expresar, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos.

b. Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. En relación con las lenguas extranjeras:

a. Comprender y expresar, verbalmente y por escrito, textos y mensajes sencillos,

en lengua inglesa.

b. Iniciarse en la comprensión y expresión, verbalmente y por escrito, de textos y

mensajes sencillos en lengua francesa.

10. En relación con la historia y la cultura:

a. Conocer los aspectos básicos de la historia mundial y de España.

b. Conocer los aspectos más arraigados y determinantes de la historia y la cultura


c. Valorar y respetar la diversidad a nivel cultural existente en el entorno de

Medina de Rioseco.


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d. Conocer, valorar y respetar el patrimonio artístico y cultural.

11. En relación con el propio cuerpo:

a. Conocer su funcionamiento.

b. Adquirir hábitos de cuidado y salud corporal, mejorando las condiciones de

vida propias.

c. Utilizar la educación física y la práctica deportiva como medio para su mejora y

cuidado.

12. En relación con las demás personas:

a. Respetar las diferencias con uno mismo y entre los demás.

b. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

c. Valorar críticamente los hábitos de los demás relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y del medio ambiente.

13. En relación con el resto de seres vivos:

a. Contribuir a su cuidado.

b. Rechazar los hábitos perjudiciales de interacción humana.

14. En relación con el medio ambiente:

a. Conocerlo e interactuar con él.

b. Contribuir a su conservación y mejora.

15. En relación con las manifestaciones artísticas:

a. Apreciar y valorar las diferentes formas de creación artística.

b. Comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

c. Utilizar diversos medios de expresión y representación.

2.2. Objetivos de Bachillerato

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual

y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. En relación con el ejercicio de la ciudadanía democrática:

a. Asumir sus deberes y obligaciones.

b. Ejercer sus derechos respetando siempre a los demás, en especial el derecho

a la igualdad y la no discriminación.


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c. Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.

d. Participar en la toma de decisiones consensuadas.

e. Respetar plenamente los valores derivados de la Constitución Española, del

derecho de la Unión Europea y del resto de Tratados Internacionales.

2. En relación con la evolución personal, académica y profesional:

a. Afianzar los hábitos de estudio y disciplina.

b. Afianzar los hábitos de lectura.

c. Desarrollar en contextos reales la iniciativa emprendedora a partir del

conocimiento de los elementos que la componen.

d. Desarrollar la capacidad para aprender a aprender.

e. Adquirir madurez personal.

3. En relación con la igualdad entre hombres y mujeres:

a. Fomentar activamente la igualdad de derechos y oportunidades.

b. Rechazar cualquier tipo de discriminación y de comportamiento sexista.

4. En relación con su desarrollo social y el trato hacia los demás:

a. Rechazar la violencia y los prejuicios de cualquier tipo.

b. Desarrollar hábitos solidarios, en especial en el entorno más cercano.

c. Adquirir madurez social.

5. En relación con los conocimientos de las materias que se cursan a lo largo de la etapa:

a. Dominar los mismos, tanto de las materias comunes, como de las de

modalidad, como de las optativas.

b. Utilizarlos en los contextos reales que se planteen.

6. En relación con el campo de las tecnologías de la información y la comunicación:

a. Utilizarlas responsable y críticamente.

b. Ampliar las destrezas adquiridas en su utilización.

c. Utilizarlas también como herramientas efectivas de adquisición de nuevos

conocimientos.

d. Conocer las diferentes redes sociales, así como los riesgos, límites legales y

consecuencias de su mala utilización.

7. En relación con la lengua castellana y la literatura:


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a. Manifestar un claro dominio de la lengua castellana a través de la correcta

comprensión y expresión.

b. Conocer la literatura en lengua castellana.

8. En relación con las lenguas extranjeras:

a. Expresarse con fluidez y corrección en inglés.

b. Expresarse con fluidez y corrección en francés, en los casos en los que esta

lengua se haya cursado hasta el último año de la etapa.

9. En relación con la historia y la cultura:

a. Conocer e interpretar críticamente los momentos clave de la historia de

España.

b. Conocer e interpretar críticamente los aspectos más arraigados y

determinantes de la historia y la cultura de Castilla y León.

c. Divulgar el patrimonio artístico y cultural existente en el entorno de Medina de

Rioseco.

10. En relación con el propio cuerpo:

a. Afianzar el conocimiento que se tiene sobre su funcionamiento.

b. Afianzar los hábitos de cuidado y salud corporal, preservando las condiciones

de vida propias.

c. Utilizar adecuadamente la educación física y la práctica deportiva como medio

para su mejora y cuidado.

11. En relación con el medio ambiente:

a. Interactuar con él respetuosamente.

b. Responsabilizarse y participar activamente en su conservación y mejora.

12. En relación con las manifestaciones artísticas:

a. Apreciar y valorar las diferentes formas de creación artística.

b. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria.

c. Disfrutar de los placeres que de estas actividades se desprenden.

13. En relación con la seguridad vial:

a. Adquirir conciencia de la importancia que tiene, tanto para su vida como para la

de los demás.

b. Ejercerla de forma activa.


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Asimismo, nuestro centro se plantea como objetivos a alcanzar para todo el alumnado de ESO

y de Bachillerato, y cada uno dentro de su nivel particular de competencia a nivel académico y

personal, el pleno desarrollo de las siguientes capacidades:

En el ámbito de la comunicación lingüística en su idioma y en inglés y francés:

a. Utilizar el lenguaje, en los diferentes contextos en los que se vean inmersos a lo largo

de su vida, de forma correcta y como instrumento de comunicación oral, escrita, de

aprendizaje y de socialización.

b. Utilizar el lenguaje como instrumento para la construcción de saberes, para organizar

su pensamiento, prevenir y resolver conflictos y convivir pacíficamente.

c. Utilizar un lenguaje libre de juicios previos, y exento de contenidos discriminatorios,

xenófobos o sexistas, favoreciendo de forma especial la igualdad de género.

En el ámbito matemático:

a. Utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión

y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, resolviendo

problemas de su vida diaria y del mundo académico y laboral.

b. Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar los

elementos matemáticos básicos, llegando a solucionar problemas propios de los

contextos cotidianos, logrando una correcta participación en su vida social.

En el ámbito tecnológico y de interacción con el mundo físico:

a. Interactuar con el mundo físico, tanto en sus elementos naturales como en los

generados por la acción humana, comprendiendo sucesos cotidianos, prediciendo sus

consecuencias, mejorando y preservando las condiciones de vida propia, de las demás

personas y del resto de los seres vivos.

b. Identificar preguntas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de

comprender y ayudar a tomar decisiones que afecten al mundo natural y las

consecuencias que acarrea la acción humana.

c. Conocer mejor la naturaleza como medio para lograr una vida saludable en un entorno

también saludable, mejorando su condición física.

d. Percibir adecuadamente el espacio físico en el que se desarrolla la vida de nuestros

alumnos, aprendiendo a disfrutar de actividades cotidianas desarrolladas en el mismo,

e integrándolas en su tiempo de ocio.

En el ámbito digital y del tratamiento de la información:

a. Buscar, obtener, procesar y comunicar información de forma crítica, transformándola en

conocimiento.


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b. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para

resolver problemas de la vida cotidiana y tomar decisiones.

c. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de

socialización positiva, desechando cualquier uso que implique la lesión de derechos

propios o de los demás.

En el ámbito social y cívico:

a. Saber vivir en sociedad y ejercer una ciudadanía activa, democrática e integradora.

b. Desarrollar comportamientos individuales que capaciten para convivir diariamente,

aprender y trabajar solo o en equipo, afrontando los conflictos que surgen diariamente

de forma positiva.

c. Desarrollar la autoestima, la dignidad propia y de los demás, la libertad, la

responsabilidad y la tolerancia, aceptando las diferencias.

d. Conocer y respetar los Derechos Humanos y los valores constitucionales,

compatibilizándolos con su propia identidad local.

e. Conocer la realidad social y los problemas que en ella se producen.

f. Desarrollar una conciencia de pertenencia a una identidad cultural, a la identidad

europea, reconociendo la diversidad territorial de España y Europa.

En cuanto a la capacidad de aprender a aprender:

a. Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de forma autónoma a lo largo de

su vida, y en los distintos contextos que se le puedan plantear.

b. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se aprende

y de cómo se gestionan eficazmente los procesos de auto-aprendizaje.

c. Tomar conciencia de sus capacidades intelectuales y de sus posibilidades de

desarrollo.


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En cuanto a la iniciativa y al espíritu emprendedor:

a. Saber transformar las ideas en actos, proponiéndose objetivos, planificando y

gestionando proyectos con la finalidad de conseguir los fines que se propongan.

b. Adaptarse a los cambios sociales y económicos con una visión positiva de las

posibilidades que ofrecen y de las propias capacidades para asumir sus propias

responsabilidades.

c. Desarrollar habilidades personales, sociales, de dirección y liderazgo.

d. Saber afrontar los diferentes aspectos de su vida personal, académica, profesional,

social y económica, desarrollando actitudes que tiendan a la consecución efectiva de la

igualdad de oportunidades y la cohesión social.

En el ámbito del arte y la cultura:

a. Saber expresarse con códigos artísticos.

b. Desarrollar la iniciativa, la imaginación, la sensibilidad y la creatividad, así como el

respeto hacia las diferentes formas de expresión y hacia la diversidad cultural.

c. Comprender y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas

de sus entornos más cercanos, y de todos aquellos con los que puedan entrar en

contacto a lo largo de su vida.

d. Disfrutar y enriquecerse personal y socialmente con el patrimonio cultural y artístico

que les rodea.

2.3. Objetivos de los Ciclos de Formación Profesional de

Administración y Gestión

La Formación Profesional tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un

campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedan

producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una

ciudadanía democrática, y permitir su progresión en el sistema educativo, y en el sistema de

formación profesional para el empleo, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.

En nuestro centro los ciclos que actualmente se imparten son el de Formación Profesional

Básica y el de Grado Medio.

2.3.1. Formación Profesional Básica: Servicios Administrativos

La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios Administrativos consiste en

realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e

iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación

vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de forma


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oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así como en

alguna lengua extranjera.

Los alumnos, cuando obtengan esta titulación, se espera de ellos que logren:

a. Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación,

tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b. Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas

de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura

al tacto con exactitud y rapidez.

c. Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación,

tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos

establecidos.

d. Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a

los criterios de calidad establecidos.

e. Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y

criterios establecidos.

f. Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en

cada caso.

g. Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con precisión la

información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.

h. Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina,

preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i. Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y

preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j. Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las

ciencias aplicadas y sociales.

k. Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

l. Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando

las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del

mismo.

m. Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance

y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.


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n. Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-

artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como

fuente de enriquecimiento personal y social.

o. Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en

su caso, de la lengua cooficial.

p. Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales

utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de

las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su

disposición.

r. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

s. Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma

individual o como miembro de un equipo.

t. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.

u. Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

v. Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

w. Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de

los procedimientos de su actividad profesional.

x. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.


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2.3.2. Ciclo de Grado medio: Gestión Administrativa

Los alumnos que obtengan el título deberán poder:

a. Aplicar técnicas y conocimientos propios del trabajo profesional que vayan a

desarrollar.

b. Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora, identificando las

causas que los provocan.

c. Supervisar el trabajo rutinario de otros trabajadores, asumiendo responsabilidades en

el ámbito de la evaluación y la mejora de los procesos y procedimientos de trabajo,

garantizando la calidad del servicio.

d. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales derivadas de cambios tecnológicos y

organizativos, actualizando sus conocimientos de forma permanente a lo largo de su

vida.

e. Organizar y realizar con responsabilidad y autonomía el trabajo que se les asigne,

sabiendo trabajar tanto de forma individual como en equipo.

f. Comunicarse eficazmente en su entorno laboral.

g. Conocer y aplicar los protocolos y las medidas preventivas en materia de riesgos

laborales.

h. Realizar las gestiones básicas para crear y organizar una pequeña empresa,

ejerciendo el espíritu emprendedor.

i. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de su trabajo, dentro de lo establecido

por la normativa vigente.


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3. ASPECTOS GENERALES DE ORGANIZACIÓN

2.1. Datos Generales

El IES “Campos y Torozos” es un Centro de titularidad pública, dependiente de la Consejería

de Educación de la Junta de Castilla y León, y que se nutre de los presupuestos de esta

Comunidad.

Se constituyó como Instituto de Educación Secundaria por R.D. 1041/1994, de 13 de mayo

(BOE de 21 de junio), mediante la unificación de los Institutos de Bachillerato y de Formación

Profesional existentes anteriormente en la localidad, y dentro del marco normativo establecido

por la Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990.

La denominación “Campos y Torozos” fue aprobada el 6 de octubre de 1999 por el Ministerio

de Educación y Cultura, a propuesta del Consejo Escolar del Centro.

DENOMINACIÓN: IES “Campos y Torozos”.

CÓDIGO DE CENTRO: 47007306.

DIRECCIÓN: c/ Estación s/n.

LOCALIDAD: Medina de Rioseco.

PROVINCIA: Valladolid.

TELÉFONOS: 983 701040 / 983 700211.

FAX: 983 720181.

E-MAIL: [email protected]

PAGINA WEB: iescamposytorozos.centros.educa.jcyl.es

mailto:[email protected]


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3.2. Principios informadores

El IES “Campos y Torozos” es un Centro Educativo de carácter público.

Se declara como un Centro aconfesional, aunque imparte enseñanzas de religión católica.

Rechaza todo tipo de discriminación y desigualdad por razones de nacimiento, raza, sexo,

religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

La convivencia en el mismo ha de basarse en el respeto, la libertad y la dignidad de todos sus

miembros. El diálogo y la tolerancia son condiciones indispensables.

Todos los miembros de esta Comunidad tienen derecho a la integridad física y moral, al

honor y a la propia imagen, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de trato vejatorio ni de

agresiones físicas o morales, ni amenazas.

La Comunidad Educativa en su conjunto debe velar y colaborar en el desarrollo del proceso

educativo.

El derecho a la educación asiste a todos, razón por la que ningún miembro podrá privar a

otro de este derecho constitucional, salvo en los supuestos previstos en la ley.

Su objetivo fundamental es el de contribuir a la formación integral del alumnado, haciendo

de éstos ciudadanos competentes, fomentando el pleno desarrollo de sus capacidades y

de su personalidad, procurando la adquisición de hábitos y técnicas de trabajo

intelectual, desarrollando su espíritu crítico, y potenciando actuaciones responsables y

libres, basadas en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia.

3.3. Comunidad Educativa

Aparece integrada por los siguientes sectores:

3.3.1. Profesorado

El IES cuenta con 51 profesores entre los que hay: Profesorado de Educación Secundaria,

Profesorado de Educación Primaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional y un

Profesor de Religión.

3.3.2. Alumnado

El IES Campos y Torozos cuenta con 366 alumnos, agrupados de la siguiente manera:


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ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA:

1º de ESO: 67 alumnos distribuidos en 3 grupos.

2º de ESO: 78 alumnos distribuidos en 3 grupos más un grupo del Programa de Mejora

del Aprendizaje y del Rendimiento.

3º de ESO: 62 alumnos distribuidos en 3 grupos más un grupo del Programa de Mejora

del Aprendizaje y del Rendimiento.

4º de ESO: 56 alumnos distribuidos en 3 grupos.

BACHILLERATO:

1º de Bachillerato: 38 alumnos distribuidos en 2 grupos.

2º de Bachillerato: 37 alumnos distribuidos en 2 grupos.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA “SERVICIOS ADMINISTRATIVOS”:

1º de FPB: 1 grupo de 13 alumnos.

2º de FPB: 1 grupo de 5 alumnos.

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE “GESTIÓN ADMINISTRATIVA”:

1º de CFGM: 1 grupo de 8 alumnos.

2º de CFGM: 1 grupo de 2 alumnos.

Procedencia del alumnado:

Los alumnos proceden, en un 58’35%, de la localidad de Medina de Rioseco, y el otro 41’65%,

de los distintos municipios o fincas de la comarca.

Las zonas de influencia del Centro, y los Centros de Primaria adscritos al mismo son:

CRA “Campos Góticos” de Medina de Rioseco.

Localidades: Medina de Rioseco, Aguilar de Campos, Castromonte, La

Mudarra, Palazuelo de Vedija, Peñaflor de Hornija, La Santa Espina,

Villafrechós y Villalba de los Alcores.

CRA “Villas del Sequillo” de Villabrágima.

Localidades: Villabrágima, Urueña, San Pedro de Latarce, Tordehumos,

Villagarcía de Campos, Villanueva de los Caballeros y Villardefrades.

CEIP “Reyes Católicos” de Villarramiel (Palencia).

Localidades: Belmonte y Meneses de Campos.

Centro Concertado “San Vicente de Paúl” de Medina de Rioseco.


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3.3.3. Personal no docente

Personal administrativo: 2 trabajadores.

Conserjes: 3 trabajadores.

Personal de limpieza: 3 trabajadores.

3.3.4. Familias

Nuestro Centro cuenta, actualmente, con un censo de 332 familias.

3.4. Organización institucional

3.4.1. Órganos Individuales y Colegiados de Gobierno

EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo del Centro trabaja siempre de forma coordinada en el desempeño de sus

funciones, conforme a las instrucciones del Director y las funciones específicas legalmente

establecidas. Actualmente lo constituyen:

D. José Felipe Martín Rodríguez. Director.

D. José Antonio de la Fuente Portugal. Jefe de Estudios.

Dña. María del Henar Negro Moral. Jefe de Estudios Adjunto.

D. Francisco Javier Martínez Alonso. Secretario.

CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros de la Comunidad

Educativa. Se constituyó el día 8 de marzo de 2014, con los siguientes miembros:

Miembros natos:

D. José Felipe Martín Rodríguez (Director).

D. José Antonio de la Fuente Portugal (Jefe de Estudios).

D. Francisco Javier Martínez Alonso. (Secretario). Con voz pero sin voto.

Representantes del profesorado:

Dña. Mª del Rosario Izquierdo Sánchez.

Dña. Gabriela Folchieri De Rosa.

D. Jesús Santos San José.

Dña. María Teresa Burgueño González


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Representantes de padres y madres de alumnos:

Dña. Natividad Díez Villar.

Dña. María Lourdes García Regidor.

Representante del personal de administración y servicios: Plaza desierta.

Representantes del alumnado:

Dña. Rebeca Gil San José

Dña. Marta Urueña Mateo.

Representante municipal:

Dña. María del Pilar Badás Aguayo.

El día 14, 15, 16 y 17 de noviembre, del presente curso académico, se celebrarán elecciones

para la renovación de todos los sectores de este órgano.

El Consejo Escolar cuenta con una Comisión de Convivencia integrada por los siguientes

miembros:

Miembros natos: D. José Felipe Martín y D. José Antonio de la Fuente.

Representantes del profesorado: D. Jesús Santos y Dña. Mª del Rosario Izquierdo.

Representantes de los padres y madres de alumnos: Dña. María Lourdes García y Dña.

Natividad Díez Villar.

Representantes de los alumnos: Dña. Rebeca Gil San José

A las reuniones de este Órgano asiste la Coordinadora de Convivencia del Centro, Dña.

María Teresa Burgueño.

El Director del Centro podrá delegar en esta comisión:

La calificación de las conductas disruptivas de los alumnos.

La aplicación de sanciones, en el caso de conductas contrarias a las normas de

convivencia.

En el caso de las faltas, el Director informará oportunamente a la misma acerca de

las sanciones aplicadas.

Existe un miembro designado para impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad

real y efectiva entre hombres y mujeres:

Dña. María del Pilar Badás Aguayo.

La Secretaria del Centro actúa como secretario del mismo, con voz pero sin voto.


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CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de Profesores está presidido por el Director y está integrado por la totalidad de los

profesores que prestan servicio en el Centro, 51 docentes, en el presente curso 2016/17,

desglosados de la siguiente manera:

Profesores de Enseñanza Secundaria:

Destino definitivo: 23.

Adscripción temporal: 17.

Profesores Técnicos de Formación Profesional:



Maestros:



Profesores de Religión: 2.

Se reúne, como mínimo, y en sesión ordinaria, una vez al trimestre, y en sesión extraordinaria

siempre que lo convoca el Director o lo solicita al menos un tercio de sus miembros. Además,

se reúne preceptivamente una sesión a principios de curso y otra al final. La asistencia a sus

sesiones es obligatoria para todos sus miembros.

3.4.2. Otros Órganos

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Está constituida por la Directora del Centro, el Jefe de Estudios y los Jefes de los distintos

Departamentos Didácticos. Celebra reuniones semanales, según convocatoria, los miércoles a

las 14:35 h.

COORDINADOR DE CONVIVENCIA

El Centro cuenta con esta figura desde el curso 2007-2008. Actualmente, ejerce este cargo el

profesor Dña. María Teresa Burgueño González (perteneciente al Departamento de Artes

Plásticas).

Para el ejercicio de sus funciones, contará en el presente curso con una reducción de dos

horas lectivas a la semana.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

El Centro cuenta con los siguientes Departamentos Didácticos, integrados actualmente por los

siguientes profesores:

Departamento de Artes Plásticas:

Dña. Mª Teresa Burgueño González.

Dña. Mª Pilar Domínguez Paniagua.


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Departamento de Ciencias Naturales:

D. Juan Manuel Rabanal Santos.

Dña. Esther Mª González Gutiérrez.

Departamento de Educación Física:

D. David Toledano Marín.

D. Javier García Velasco.

D. José Felipe Martín Rodríguez.

Departamento de Filosofía:

D. Juan Carlos López Domínguez.

Departamento de Física y Química:

Dña. María del Rosario Izquierdo Sánchez.

D. José Antonio Cuellar Vela.

Dña. Raquel Rodríguez Mendo.

Departamento de Francés:

Dña. Alejandra Álvarez Pérez.

Departamento de Geografía e Historia:

Dña. Mª Silvia López Gallegos.

D. José Antonio de la Fuente Portugal.

Dña. Inmaculada Mª Lis Sáez Sáiz

D. Antonio Mira Joya.

Departamento de Inglés:

Dña. Mª Jesús Castañeda Castañeda.

Dña. Marta Ramos Martín.

Dña. Mª Luisa González-Vallinas Delgado

Dña. Mª Ana Tejedor Martín.

Departamento de Latín y Griego:

Dña. Ana Mª Pérez Caballero.

Dña. Marta Maroto de Cruz.


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Departamento de Lengua Castellana y Literatura:

Dña. María Dolores Adela Alfageme Álvarez.

Dña. María Gabriela Folchieri De Rosa.

Dña. Edith González Hernando.

Dña. Mª Yolanda Lajo Tamames.

Departamento de Matemáticas:

Dña. Silvia Leal Pardo.

D. Francisco Javier Martínez Alonso.

Dña. Mª Jesús Merino Doncel.

Dña. Ana Quintero Asegurado.

Dña. Marta Simón de las Heras.

Departamento de Música:

D. Santiago Gutiérrez Crespo.

Departamento de Tecnología:

Dña. Ana Mª de Luis Esteban

Dña. Lidia Novo López.

Departamento de la Familia Profesional de Administración:

o Dña. Mª Amor Sánchez Andrés.

o Dña. Flora Esguevillas Castro.

o Dña. Natalia Celador Martín.

o Dña. Manuela Castrillo Peribáñez.

o Dña. Ana Mª Miranda Navarro.

o D. Daniel Martínez Pérez.

o Dña. Marta Mª Fernández Martínez.

Departamento de Orientación:

Detallado posteriormente.

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares:

Detallado posteriormente.


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A cada departamento didáctico pertenecen los profesores de la especialidad que imparten las

enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos asignados al departamento.

Están adscritos a un departamento los profesores que aún perteneciendo a otro, imparten

algún área o materia del primero.

En este sentido, durante el presente curso tenemos los siguientes profesores que imparten

alguna asignatura que no es propia del departamento didáctico al que pertenecen:

Dña. Mª Consolación Díez González Geografía e Historia de 4º de ESO

D. José Felipe Martín Rodríguez Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato.

Dña. Marta Maroto de Cruz Música de 3º de ESO.

Dña. Mª del Rocío Hernández Blanco Conocimiento de Matemáticas de 2º de ESO.

Los departamentos cuentan con una hora complementaria a la semana para que todos sus

miembros puedan celebrar sus reuniones, siendo preceptivo reunirse al menos una vez al mes.

En ellas se evaluará el desarrollo de la programación didáctica y se establecerán las medidas

correctoras que se puedan derivar.

Al final de curso, los departamentos recoger en una memoria la evaluación del desarrollo de la

programación didáctica y los resultados obtenidos. La memoria redactada por el jefe de

departamento debe ser entregada al Director, antes del 30 de junio.

JEFES DE DEPARTAMENTO

Son designados por el Director, y desempeñan su cargo durante cuatro cursos académicos.

En el presente curso, desempeñarán estos cargos:

Departamento de Artes Plásticas: Dña. María Teresa Burgueño González.

Departamento de Ciencias Naturales: D. Juan Manuel Rabanal Santos.

Departamento de Educación Física: D. David Toledano Marín.

Departamento de Filosofía: D. Juan Carlos López Domínguez.

Departamento de Física y Química: Dña. María del Rosario Izquierdo Sánchez.

Departamento de Francés: Dña. Alejandra Álvarez Pérez.

Departamento de Geografía e Historia: Dña. Mª Silvia López Gallegos.

Departamento de Inglés: Dña. Mª Jesús Castañeda Castañeda.

Departamento de Latín y Griego: Dña. Ana María Pérez Caballero.

Departamento de Lengua castellana y Literatura: Dña. María Dolores Adela Alfageme Álvarez.

Departamento de Matemáticas: Dña. Silvia Leal Pardo.

Departamento de Música: D. Santiago Gutiérrez Crespo.


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Departamento de Tecnología: Dña. Dña. Ana Mª de Luis Esteban.

Departamento de la Familia Profesional de Administración: Dña. Mª Amor Sánchez Andrés.

Departamento de Orientación: Dña. Mª del Carmen García Marbán.

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares: Dña. Silvia Leal Pardo.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Está constituido por:

La Orientadora, profesora de la especialidad de Pedagogía y Psicología:

Dña. Mª del Carmen García Marbán.

La Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad:

Dña. Fuencisla Rodrigo Ruano.

El profesor del Ámbito Lingüístico y Social:

Dña. Mª Consolación Díez González.

La profesora del Ámbito Científico-Tecnológico:

Dña. Mª del Rocío Hernández Blanco.

El profesor PT que imparte el Programa de Enseñanza Compensatoria:

Dña. Marina Castaño Castrillejo.

Las profesoras PT que imparten los apoyos a los alumnos con necesidades educativas:

Dña. Mª del Henar Negro Moral.

Dña. Luisa Mª Fernández Arranz.

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La jefatura de este departamento la asume la profesora Dña. Silvia Leal Pardo, quien se

encarga de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades.

Está integrado por el jefe del mismo, y para cada actividad concreta por los profesores y

alumnos responsables de la misma.

Actúa bajo la dependencia directa de Jefatura de Estudios y en estrecha colaboración con el

resto del equipo directivo. Durante el presente curso se intentará dar continuidad a la iniciativa,

programando las actividades extraescolares y complementarias en clave de competencias.

TUTORES DOCENTES

Por cada grupo de alumnos se nombra un tutor docente de los mismos. Es designado por el

Director a propuesta del Jefe de Estudios, entre los profesores que impartan docencia en el

mismo.


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En el presente curso, son tutores docentes de cada uno de los grupos de alumnos, los

siguientes profesores:

El Equipo Directivo, junto a la Orientadora del Centro, coordinan el trabajo de los tutores en

reuniones semanales. Los horarios de dichas reuniones son:

GRUPO TUTOR/A

1º ESO A Mª Gabriela Folchieri De Rosa

1º ESO B Mª Teresa Burgueño González

1º ESO C Lidia Novo López

2º ESO A Marta Maroto de Cruz

2º ESO B Inmaculada Mª Lis Sáez Sáiz

2º ESO C Ana Quintero Asegurado

3º ESO A Mª Pilar Domínguez Paniagua

3º ESO B Antonio Mira Joya

3º ESO C Esther Mª González Gutiérrez

4º ESO A Mª Jesús Merino Doncel

4º ESO B Javier García Velasco

4º ESO C Marta Simón de las Heras

1º BACH. A Marta Ramos Martín

1º BACH. B David Toledano Marín

2º BACH. A Mª Jesús Castañeda Castañeda

2º BACH. B Edith González Hernando

1º FPB Manuela Castrillo Peribáñez

2º FPB Natalia Celador Martín

1º CFGM Mª Amor Sánchez Andrés

2º CFGM Flora Esguevillas Castro

PMAR 2 Mª del Rocío Hernández Blanco

PMAR 3 Mª Consolación Díez González


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GRUPOS DÍA HORARIO COORDINADOR

1º ESO Lunes 09:40 a 10:30 h. Mª del Henar Negro Moral

(Jefa de Estudios Adjunta) 2º ESO

3º ESO Martes 11:55 a 12:45 h.

José Antonio de la Fuente Portugal (Jefe de Estudios)

4º ESO

1º BACHILLERATO Martes 10:35 a 11:25 h. Francisco Javier Martínez

(Secretario) 2º BACHILLERATO

1º CFGM

Martes

10:35 a 11:25 h. José Felipe Martín Rodríguez (Director)

2º CFGM

1º FPB

2º FPB

JUNTAS DE PROFESORES

Las juntas de profesores de cada grupo están constituidas por todos los profesores que

imparten docencia a los alumnos de ese grupo, y son coordinadas por sus respectivos tutores

docentes.

Se reúnen para evaluar a los alumnos, de acuerdo con el calendario de evaluaciones previsto

cada curso, y a mayores siempre que sean convocadas por el Jefe de Estudios o a propuesta,

en su caso, del tutor del grupo.

Su organización aparece detallada en el Documento de Organización de Centros, adjunto a la

presente Programación.

DELEGADOS DE GRUPO

Cada grupo de alumnos elige, por sufragio directo y secreto, durante el mes de septiembre, un

Delegado de grupo, que además forma parte de la Junta de Delegados.

Dicha elección se realiza en el seno de las tutorías, y pertenece a las actividades del Plan de

Acción Tutorial que se diseña desde el Departamento de Orientación. En dicho acto se elige

también un Subdelegado de cada clase que apoya en el desarrollo de sus funciones al

delegado, además de sustituirle en caso de enfermedad o ausencia.

En el presente curso 2016/2016, son los siguientes los delegados y subdelegados del centro

son los siguientes:


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CURSO DELEGADO SUBDELEGADO

1º ESO A Adriana Rubio Eloy Bajo

1º ESO B Sonia Martín Mónica Aires

1º ESO C Jorge Sánchez Sandra Rubio

2º ESO A Silvia Rodríguez Julián Fernández

2º ESO B Patricia Ribera Pablo Lorenzo

2º ESO C Víctor Cebrián Ruth Manrique

3º ESO A Celia Calvo Coral Lobo

3º ESO B Isabel Cocho Jaime Cebrián

3º ESO C Juan Luis González Alberto Bravo

4º ESO A Lidia Hernández Fernando Fradejas

4º ESO B Alejandro Rey Mª del Carmen Francisco

4º ESO C Rebeca San José María Carnero

1º BACH. A Juan Miguel Manrique José L. Valentín

1º BACH. B María Aranda Teresa Valdivieso

2º BACH. A Nieves Ozores Lidia Rodríguez

2º BACH. B Alicia Gallego Elena Pérez

2º PMAR Pilar Prieto Noelia Castaño

3º PMAR Verónica Gonçalves Leticia Espeso

1º FPB Marcos Dorelle Estela Danailova

2º FPB Madalina Maxin Bouchera Anbousse

1º CFGM Rodrigo Fernández Lucía Sánchez

2º CFGM Andrea Alexandra Zubiñe Gómez

JUNTA DE DELEGADOS

Está compuesta por los representantes de los alumnos de los distintos grupos y por los

representantes de los alumnos en el Consejo Escolar.

Así, a la anterior lista de Delegados y Subdelegados de grupo, habría que añadir a los

siguientes alumnos como representantes de alumnos en el Consejo Escolar:


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Dña. Rebeca San Jose Gil

Dña. Marta Urueña Mateo

Ambos forman parte de la Junta de Delegados.

ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES - AMPA -

Esta asociación se creó, y así consta en su acta constitutiva, el 25 de octubre de 1990, cuando

el Centro era aún instituto de bachillerato; y lo hizo al amparo de la Ley Orgánica General del

Sistema Educativo.

Actualmente, la directiva la componen los siguientes miembros:

Presidenta: Dª Natividad Díez Villar.

Tesorera: Dª Julia Isabel Álvarez Hernández.

Vocal: Dª Henar Pérez Villa.

En el presente curso cuenta con 190 familias asociadas.

3.5. Documentos institucionales

El IES “Campos y Torozos” dispone de los documentos institucionales. Todos ellos aparecen

reflejados en el Proyecto Educativo.

Por otra parte:

Los departamentos didácticos disponen de un libro de actas que se custodia por el

Centro, donde se recogen las conclusiones derivadas de sus reuniones.

El Centro custodia las actas elevadas en el transcurso de los diferentes Claustros y

Consejos Escolares celebrados.

El Centro custodia las actas elevadas en el transcurso de las reuniones de la Comisión

de Coordinación Pedagógica.

El Centro dispone de un registro de entradas y salidas fechadas y numeradas, de los

diferentes documentos que se manejan en el mismo.

3.6. Organización de espacios

Los espacios con los que cuenta el Centro aparecen reflejados en el Proyecto Educativo.

Como criterio fundamental para su utilización rige el principio de que se les dé la mayor

cobertura posible.

En general, los alumnos permanecerán en sus aulas de referencia (todos y cada uno de los

grupos tienen la suya propia), o acuden a aulas de desdoble, si fuera necesario, para impartir

las clases. La impartición de algunas materias que precisan de la utilización de herramientas

audiovisuales e informáticas se realiza en las aulas comunes.


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Todos los departamentos didácticos (incluido el de Actividades Complementarias y

Extraescolares) disponen de un espacio para reunirse y almacenar su material didáctico.

El AMPA dispone igualmente de un espacio propio para sus reuniones.

Durante el presente curso, a la hora de distribuir los grupos en las diferentes aulas, se han

tenido en cuenta las siguientes cuestiones:

El número de alumnos de cada uno de los grupos, en relación con el tamaño de las

aulas.

La mayor dispersión posible de grupos del mismo nivel.

Reservar un aula que sirva como reserva de cara a las obras de carpintería metálica.

3.7. Oferta Educativa para el curso 2016-2017

3.7.1. Oferta oficial

La oferta de materias que el centro oferta durante este curso se ajusta a lo reflejado en el

Proyecto Educativo. En todo caso, se incorpora como ANEXO II la oferta educativa para el

curso 2016-2017.

3.7.2. Materias para las que ha sido necesario solicitar autorización por

incumplir la ratio legalmente establecida

1º Bachillerato. Dibujo Técnico I: 5 alumnos.

Tecnología Industrial: 5 alumnos.

Griego I: 4 alumnos.

2º Bachillerato. Geografía: 5 alumnos.

Tecnología Industrial II: 5 alumnos.

Historia de la Música y la Danza: 5 alumnos.

Economía de la Empresa: 6 alumnos.

Todas ellas han sido autorizadas.

3.8. Horarios para el curso 2016/17

3.8.1. Horario general del Centro

Según las INSTRUCCIONES que regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos

de Secundaria. Instrucción 67. “Para la elaboración de estos horarios se tendrán en cuenta las

propuestas de la Junta de Delegados, que habrán de presentarse antes de finalizar el curso

anterior. En todo caso, se respetarán los siguientes criterios:

a) Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete periodos lectivos diarios.


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b) Cada periodo lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.

c) Después de cada periodo lectivo habrá un descanso de cinco minutos como mínimo

para efectuar los cambios de clase.

d) Después de cada dos o tres periodos lectivos habrá un descanso de quince minutos

como mínimo.

e) En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los

alumnos.

f) La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana,

se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.

g) En ningún caso las preferencias horarias de los profesores, o el derecho de los

mismos a elección podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente

expuestos o los que pueda establecer el claustro.”

La distribución del horario lectivo en educación secundaria se ha adecuado a lo establecido en

el Artículo 13 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, y de la ORDEN EDU/363/2015, de

4 de mayo.

Teniendo en cuenta que el IES “Campos y Torozos” permanece abierto, de lunes a viernes de

8:00 h. a 15:30 h., las actividades lectivas del alumnado se desarrollarán de lunes a viernes, de

8.45 h a 14:35 h., estableciéndose treinta periodos lectivos semanales en cada uno de los

cursos, incluyendo un tiempo de recreo diario de 30 minutos.

A mayores, los lunes, miércoles y jueves, se desarrollarán las sesiones del “Plan de refuerzo y

ampliación de la materia de lengua inglesa en sus dimensiones de comprensión y expresión

oral” en el horario de 14:40 h. a 15:30 h.

Durante las tardes, y dado que se trata de un Centro cuyo alumnado se desplaza desde

diversas localidades de la comarca, únicamente abrirá sus puertas para la celebración de:

Claustros y Consejos Escolares.

Reuniones de las juntas de evaluación.

Reuniones de los cursos, seminarios y grupos de trabajo del Plan de Formación.

Reuniones con las familias del alumnado.

Reuniones del AMPA.

Celebraciones especiales (despedida de alumnos de Bachillerato, etc.).

Impartición de charlas a las familias del alumnado.

La distribución del horario lectivo se organizará en sesiones cuya duración es de 50 minutos,

respetando el cómputo global de horas de las diferentes materias especificadas para cada

curso según lo establecido en las citadas órdenes. Así, el horario escolar es:


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1ª HORA 8:45-9:35 H.

2ª HORA 9:40-10:35 H.

3ª HORA 10:35-11:25 H.

RECREO 11:25-11:55 H.

4ª HORA 11:55-12:45 H.

5ª HORA 12:50-13:40 H.

6ª HORA 13:45-14:35 H.

3.8.2. Organización y elaboración de los horarios del alumnado

Los criterios que se han tenido en cuenta para organizar y elaborar los horarios lectivos de los

alumnos son:

Ajustarse a la distribución del horario semanal de las distintas materias que se imparten

en cada curso, según lo dispuesto en el Anexo II de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de

mayo y al Anexo II de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo.

En cuanto a la duración de las sesiones lectivas y los cambios de clase:

o Cada periodo lectivo tendrá una duración de cincuenta minutos.

o Después de cada periodo lectivo se pondrá una música de fondo por la

megafonía del centro para efectuar los cambios de clase.

o Después de cada tres periodos de clase habrá un descanso de 30 minutos.

o En ningún caso habrá horas libres intercaladas en el horario lectivo de los

alumnos.

En cuanto al número de horas por día de una misma materia:

o Ningún grupo de alumnos recibirá más de una hora de docencia diaria de la

misma materia, a excepción de los ámbitos del Programa de Diversificación

Curricular y del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

o El ámbito Socio Lingüístico y el Ámbito Científico Tecnológico correspondientes

al Programa de Diversificación Curricular se impartirán en bloques de dos

periodos lectivos. En el caso de que las horas semanales sean impares, una

de ellas quedará suelta.


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o Se seguirá idéntico criterio con el Ámbito Científico Matemático y el Ámbito

Lingüístico y Social del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

En cuanto a la distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la

semana:

o Se realizará atendiendo a algunas de las siguientes razones de carácter

pedagógico, siempre y cuando la organización de los recursos humanos del

Centro lo permita.

o Las áreas de contenido más abstracto se impartirán hacia las primeras horas

de la mañana.

o Se procurará que los alumnos no terminen una jornada con una materia y

comiencen la siguiente con la misma.

o En las áreas que tengan dos o tres horas semanales, se procurará que éstas

estén lo más espaciadas posible durante la semana.

En cuanto a las horas de tutoría y su organización:

o Las horas dedicadas a la tutoría se impartirán a la misma hora en todos los

grupos del mismo nivel educativo.

o Que estas horas de tutoría se impartan lo más cerca posible tras la celebración

de la reunión semanal de tutores, Orientadora del Centro y Equipo Directivo.

En cuanto a la materia de Religión:

o Se impartirá obligatoriamente los lunes o los martes, ya que son los días que el

profesor asignado acude a nuestro Centro.

Respecto a la necesidad de atender al alumnado de 1º y 2º de ESO con necesidades

educativas especiales:

o Los Apoyos de Pedagogía Terapéutica se realizarán en las materias

instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas en

coordinación con los profesores de esas materias.

o La Compensación Educativa se realizará preferentemente para el alumnado

ANCE de 1º de ESO, y excepcionalmente para alumnado de 2º de ESO.

Respecto al uso de la Biblioteca y la puesta en práctica del plan de fomento de la

lectura y desarrollo de la comprensión lectora:

o Se incluye como uno de los Planes del Centro a incorporar en el Plan de

Acción Tutorial y como plan transversal a todas las materias.

o Se asignan tiempos para entre el horario del profesorado, para atender a los

alumnos, según las necesidades de este Plan.


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7

3.8.3. Organización y elaboración de los horarios del profesorado

Los criterios que se han tenido en cuenta para organizar y elaborar los horarios de los

profesores son:

Ajustarse a las referencias normativas dictadas a tal efecto, y en concreto al REAL

DECRETO-LEY 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del

gasto público en el ámbito educativo; a la ORDEN EDU/491/2012, de 27 de junio, por

la que se concretan las medidas urgentes de racionalización del gasto público en el

ámbito de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la

Comunidad de Castilla y León; a la LEY 4/2012, de 16 de julio, de Medidas Financieras

y Administrativas; y al Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los IES.

Los profesores permanecerán en el Centro un total de 27 periodos lectivos de 50

minutos, y nunca menos de 4 diarios.

En los horarios individuales no podrá haber menos de dos periodos lectivos por día ni

más de 5.

A los profesores que imparten formación en el centro en el marco del programa de

formación del centro, se les aplicará una reducción de un periodo complementario

semanal durante todo el curso.

Los profesores pertenecientes al Consejo Escolar contarán con una reducción de 2

periodos complementarios semanales.

Todos los profesores tendrán, salvo en los casos que no sea posible incorporar, una

hora de guardia. Las horas máximas de guardia efectiva que cada profesor tiene es de

dos, priorizando otras complementarias.

Todos los profesores tendrán, salvo en los casos que no sea posible incorporar, una

hora complementaria dedicada a elaborar materiales didácticos que servirá diseñar

materiales dirigidos a los alumnos que son expulsados de la clase ordinaria y acuden al

aula de incidencias.

Todos los profesores tendrán, salvo en los casos que nos sea posible incorporar, una

hora o dos horas de dedicación a la biblioteca, como impulso al Plan de Fomento de la

Lectura y desarrollo de la comprensión lectora.


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8

3.9. Servicios complementarios

3.9.1. Transporte escolar

El transporte escolar, fundamental para este Centro, funciona de lunes a viernes, ambos

inclusive, desde las diferentes localidades de residencia de nuestro alumnado hasta el Centro,

efectuando el recorrido inverso a las 14:35h., una vez finalizada la jornada lectiva.

Este servicio incluye un total de 7 autocares que realizan diariamente otras tantas rutas, más

un taxi que hace el recorrido por las fincas de Montes Torozos y Entremuros.. El servicio de

autocares lo tiene contratado la Dirección Provincial de Educación con la empresa de

transportes LINECAR; el servicio de taxi está contratado con un profesional de Medina de

Rioseco.

Este servicio de transporte es gratuito para la totalidad del alumnado, tanto de enseñanza

obligatoria como postobligatoria.

Incluimos un cuadro de las rutas con el número de alumnos que las utilizan por localidad, en el

presente curso 2016/17.

RUTA 1 (4700125)

LOCALIDAD 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH F.P. TOTAL

Villalba de los Alcores 2 2 3 7

Villalba Finca Matallana

(Coto Bajo) 1 1

Montealegre 1 1 2

Meneses de Campos

Palacios de Campos 3 1 4

Valdenebro de los Valles 1 1 1 3

TOTALES 2 1 2 5 5 2 17


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9

RUTA 2 (4700126)


La Mudarra 1 1 2 1 5

Peñaflor de Hornija 1 1

Castromonte 1 3 2 1 1 8

Valverde de Campos

TOTALES 1 4 3 2 3 1 14

RUTA 3 (4700127)


Pozuelo de la Orden

Cabreros del Monte

Morales de Campos 1 1 2

Santa Eufemia del Arroyo 1 2 4

Villafrechós 4 5 4 3 3 19

TOTALES 4 7 4 3 1 5 24

RUTA 4 (4700128)


Moral de la Reina 1 1 1 3

Berrueces

Aguilar de Campos 2 1 2 1 6

Palazuelo de Vedija 1 1 1 1 4

TOTALES 1 4 2 2 1 2 1 13


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0

RUTA 5 (4700129)

LOCALIDAD 1º

ESO

2º

ESO

3º

ESO

4º

ESO

1º

BACH.

2º

BACH. F.P. TOTAL

San Pedro de Latarce 6 5 2 13

Villardefrades 1 1 1 3

Villanueva de los Cab. 1 1

Tordehumos 3 2 4 2 1 1 13

TOTALES 10 8 5 5 1 1 30

RUTA 6 (4700130)

LOCALIDAD 1º

ESO

2º

ESO

3º

ESO

4º

ESO

1º

BACH 2º BACH F.P. TOTAL

Urueña 1 2 1 2 6

Villagarcia de Campos 1 1 1 1 4

Villabrágima 6 5 8 7 8 3 3 40

TOTALES 8 6 10 8 9 4 5 50

RUTA 7 (4700132)

LOCALIDAD 1º

ESO

2º

ESO

3º

ESO 4º ESO

1º

BACH

2º

BACH CFGM TOTAL

Tamariz de Campos 2 1 3

Belmonte de Campos

Villanueva de San Mancio 2 1 3

TOTALES 4 1 1 6


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1

RUTA 8 (4700459)

LOCALIDAD 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH. 2º BACH. TOTAL

La Santa Espina 1 1

TOTALES 1 1


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2

4. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL

Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Desde este Centro, la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres se garantiza a través de

las siguientes acciones:

DESDE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DEL CENTRO

Utilización de un lenguaje no sexista en todos los documentos elaborados por

el Centro, sin perjuicio del uso de sustantivos genéricos en base al principio de

economía del lenguaje.

Distribución de alumnado por género de forma equilibrada, en la formación de

grupos.

DESDE EL CONSEJO ESCOLAR

Nombramiento de un miembro del Consejo Escolar que vele por el efectivo

cumplimiento de este derecho. Actualmente, dicha función la ejerce Dª Sheila

García Sánchez, alumna de 2º de Bachillerato del Centro.

DESDE LAS TUTORÍAS

Realización de actividades, dentro del Plan de Acción Tutorial, encaminadas a

fomentar una educación sin discriminación por razón de género, promoviendo

las relaciones equilibradas entre hombres y mujeres, y ofreciendo una

orientación académica y profesional para la igualdad.

En particular, par el nivel de 4º de ESO, y en colaboración con la Diputación de

Valladolid, se desarrollará un Taller titulado “Publicidad y Género”.

DESDE LAS MATERIAS

Realización de actividades, tanto a nivel de centro como en el seno de cada

una de las áreas, en las que se adjudiquen roles de forma indistinta para

hombres y mujeres.

DESDE EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Desarrollo de actividades desde el departamento de actividades

complementarias y extraescolares en las que se signifique el papel de la mujer

a lo largo de la historia, y en las que se conciencie de la necesidad de erradicar

signos de nuestra vida diferenciadores de género.


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3

DESDE EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Desarrollo de medidas que tienden a orientar profesionalmente al alumnado,

con independencia de su sexo.


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4

5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES

4.1. Base Jurídica

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria: Artículo 69.2. Programación

General Anual. “La programación general anual incluirá: d) El programa anual de

actividades complementarias y extraescolares”.

Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria

en la Comunidad de Castilla y León. Artículo 16.2. Programación General Anual. .”La

programación general anual deberá recoger todos los aspectos relativos a la

organización y funcionamiento, incluyendo: b) El programa anual de actividades

complementarias y extraescolares”.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de

Castilla y León. Artículo 19.2. Programación General Anual. .”La programación general

anual deberá recoger todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento,

incluyendo: b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares”.

RESOLUCIÓN de 5 de julio de 2016, de la Dirección General de Política Educativa,

por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de

Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2016/2017. Cuarto.-

Programación general anual. 3. Con carácter general, se incluirán en la PGA, todos los

planes y programas en los que participe el centro.

4.2. Introducción

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, al amparo de lo que

establece la normativa del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se

encarga de promover, organizar y facilitar el desarrollo de este tipo de actividades.

Llevar a cabo este tipo de actuaciones supone favorecer el proceso de formación integral del

alumno, a la vez que completar la intervención que desde las diferentes áreas del currículo se

realiza en el ámbito educativo, en ocasiones con contenidos unilaterales propios del

departamento didáctico que las promueve, y en ocasiones con la posibilidad de tratarlas desde

un prisma pluridisciplinar.

Fuere como fuere, la puesta en práctica de estas, nos ofrece el marco ideal para integrar

aprendizajes informales y no formales, a la vez que posibilita a los alumnos la utilización

efectiva de diferentes tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva en situaciones reales y


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5

contextualizar los aprendizajes en relación con el día a día del alumno. En definitiva, refuerzan

al desarrollo de las competencias básicas del alumnado.

Bajo este prisma, y según el lugar donde se realizan, aprovechamos para diferenciar tres

grandes tipos de actuaciones, cada una de ellas con diferentes particularidades. Estas son:

1. Excursiones, viajes o salidas fuera del municipio, habitualmente propuestas por un

departamento concreto y que suelen precisar de un mínimo de gestión de transporte.

Ocupan, en la mayoría de los casos, al menos la jornada lectiva de mañana por

completo. Precisan de un presupuesto que sufragan los alumnos participantes, lo que

las confiere la particularidad de voluntarias.

2. Actividades desarrolladas en el propio IES Campos y Torozos, generalmente en las

horas de clase de la materia/as que las incorpora en su programación, y que suelen

contar con la participación de uno o varios expertos externos. No tiene costo alguno

para el alumno por lo que tienen el carácter de obligatorias.

3. Actividades realizadas fuera del Centro pero dentro del municipio o en los alrededores.

Tienden a realizarse durante la jornada de mañana, sin llegar a ocuparla en su

totalidad. Son obligatorias en su gran mayoría, puesto que no le suponen desembolso

alguno a los alumnos. Para su diseño y puesta en práctica se aprovecha la oferta

cultural del Ayuntamiento, el entorno y los espacios del municipio.

Son fundamentalmente estas últimas, las que proporcionan al Departamento que suscribe esta

programación la posibilidad de procurar en los alumnos la adquisición de aquellos aprendizajes

que les capacite para su realización personal, para el ejercicio de la ciudadanía activa, para su

incorporación a la vida adulta y para el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la

vida, todo ello desde un planteamiento orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Estas son también las que posibilitan una intervención multidisciplinar desde diferentes áreas o

departamentos, procurando además una metodología de intervención en la que se proponga la

resolución de problemas ligados a su vida y al entorno cotidiano de los alumnos, situaciones

que precisarán de un trabajo colaborativo y que a buen seguro les motivarán, puesto que

generalmente precisarán del trabajo en grupo y colaborativo, a la vez que ahondarán en

ámbitos que a los propios alumnos les resulten familiares.

4.3. Funciones del Departamento

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares tendrá dos grandes

ámbitos de actuación:

Aquel en el que se actúa procurando cobertura organizativa a los diferentes

órganos de la comunidad educativa, en especial a los departamentos didácticos.

Aquel en el que se actúa generando propuestas propias, dentro del ámbito de sus

competencias.


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6

Desde esta doble perspectiva, las funciones de este departamento son:

Elaborar la programación anual de actividades complementarias y

extraescolares.

Recoger las propuestas extraescolares elaboradas por los Departamentos,

por los profesores, los alumnos, los padres y el personal no docente.

Dar a conocer a los alumnos y a sus familias la información relativa a las

actividades del departamento.

Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en

colaboración con el Claustro, los Departamentos, La Junta de delegados de

alumnos y la Asociación de Padres.

Colaborar junto con la comisión de alumnos de Actividades Extraescolares

en aquellas actividades que no son de ningún departamento concreto, tales

como finales de trimestre, Jornadas culturales si las hubiera, días

dedicados a la convivencia, etc.

Coordinar cualquier viaje que se realice con los alumnos.

Elaborar una memoria de fin de curso con la consiguiente evaluación de las

actividades realizadas.

Por último, comentaremos las diferencias existentes entre actividades complementarias

y actividades extraescolares, todas ellas enmarcadas en este departamento.

COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES

Son obligatorias para los alumnos, siempre que se realicen dentro del Centro Educativo (su falta es considerada falta injustificada).

No son obligatorias.

Aparecen reflejadas en las programaciones de las asignaturas.

Aparecen reflejadas en las programaciones de las asignaturas o no.

Se realizan en el horario escolar. Pueden llevarse a cabo fuera del horario escolar.

Las preparan los departamentos didácticos y/o pueden surgir de la iniciativa de cualquier estamento de la comunidad

educativa, o externo a esta, siempre que se canalice y la asuma y la incorpore a su

currículo algún departamento didáctico.

Las preparan los departamentos didácticos y/o pueden surgir de la iniciativa de cualquier

estamento de la comunidad educativa, o externo a ésta.

4.4. Objetivos

Desde este departamento se intentan conseguir los siguientes objetivos:


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7

a) Contribuir a desarrollar las capacidades de los alumnos relacionadas con los

objetivos generales del proyecto Curricular del Centro, potenciando su

formación cultural.

b) Ofrecer al alumnado otras formas de aprendizaje más variadas, con ofertas

plurales que no estén centradas únicamente en los contenidos, en especial lo

relacionados con el desarrollo de las competencias básicas, favoreciendo así

su formación integral.

c) Implicar a los alumnos con el Centro mediante una oferta conjunta de

actividades prácticas que les motive, despierte su interés y propicie su

participación.

d) Transmitir a los alumnos una imagen positiva del proceso educativo, más allá

de lo estrictamente curricular.

e) Inculcar aficiones, fomentando la convivencia y procurando el establecimiento

de relaciones interpersonales de respeto, tanto entre el alumnado, como entre

estos y los docentes.

f) Proporcionar al alumnado actividades que contribuyan al empleo equilibrado de

su tiempo libre y de ocio, favoreciendo así la creación de hábitos sanos y

favorables a su salud.

g) Integrar la actividad académica del Centro en la vida de la localidad y de la

comarca, favoreciendo así también la apertura del IES al entorno.

4.5. Actividades

A través de este departamento se coordinarán todas las actividades previstas por los

distintos Departamentos y se recogerán las propuestas del Claustro, de los delegados

de alumnos, de los representantes de padres y de la Comisión de alumnos de

actividades extraescolares. También se coordinarán las actividades recogidas dentro

del plan de acción tutorial. Por otra parte, el propio departamento, dentro de sus

funciones y atribuciones propondrá, diseñará y organizará una serie de acciones y

actividades. Todas estas propuestas serán sometidas en su momento a la aprobación

del Consejo Escolar.

4.5.1. Actividades programadas por este departamento

En consonancia con la Resolución de 29 de mayo de 2006, de la Dirección General de

Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establece la celebración de fechas

significativas en los centros docentes de Castilla y León, este departamento coordinará y

fomentará la organización de las siguientes fechas destacadas en el calendario:

* 6 de Diciembre: “Día de la Constitución Española”

* 10 de Diciembre: “Día mundial de los Derechos Humanos”


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8

* 30 de Enero: “Día escolar de la no violencia y de la paz”

*8 de Marzo: “Día de la mujer”

* 21 de Marzo: “Día mundial contra el racismo, la discriminación y la intolerancia”

“Día mundial de la poesía”

“Día del árbol”

* 23 de Abril: “Día de la Comunidad de Castilla y León”

“Día mundial del libro”

* 5 de Junio: “Día mundial del medio Ambiente”

Participación en los programas y actividades a las que sea convocado el centro por los

organismos oficiales e instituciones, y que consideremos de interés para los alumnos.

Colaboración con el periódico comarcal “La Mar de Campos” en sus secciones dedicadas a

educación.

Colaboración con el periódico digital “La Voz de Rioseco”.

Colaboración con el AMPA del Centro en todas las actividades que proponga.

Organización de la jornada para la celebración de las vacaciones de Navidad.

Coordinación de las jornadas educativo-culturales que se proyecten durante el curso.

Organización de la despedida de los alumnos de 2º de Bachillerato.

Organización de la entrega de Diplomas a los alumnos de 4º de ESO.

Organización y coordinación del VII Torneo Intergeneracional de Juegos Autóctonos,

“Justino Rodríguez Poncela”.

Organización de rutas guiadas por algún parque natural: rutas de senderismo, educación

ambiental y turismo activo.

4.5.2. Actividades de la Asociación Estudiantil IES Campos y Torozos

El departamento colaborará con cualquier actividad que esta Asociación le proponga.

4.5.3. Actividades incluidas en el Plan de Acción Tutorial

El Departamento de Orientación organizará, dentro del Plan de Acción Tutorial, las siguientes

actividades:

1º ESO.

Taller de “Prevención de la violencia entre iguales”, en colaboración con la

Diputación de Valladolid.


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9

Taller de “Mediación y resolución de conflictos”, en colaboración con la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León”.

1º ESO. (Alumnado del Programa de Compensatoria).

Salidas para conocer organismos, instituciones y servicios públicos de Medina

de Rioseco: Ayuntamiento, Correos, Biblioteca, etc. así como para conocer la

actividad económica del pueblo: mercadillo, empresas, fábricas

2º ESO.

Taller de “Prevención de la violencia entre iguales”, en colaboración con la


Taller de “Mediación y resolución de conflictos”, en colaboración con la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León”.

3º ESO.

Taller de “Educación afectivo-sexual”, en colaboración con la Diputación de

Valladolid.

4º ESO.

Taller de “Comunicación y publicidad sexista”, en colaboración con la


4º ESO. (Alumnos interesados en cursar Ciclos Formativos de Grado Medio).

Visita a centros de Formación Profesional, entre otros: Juan de Herrera, Ramón

y Cajal o Diego de Praves.

1º Bachillerato.

Taller de “Prevención de drogas”, en colaboración con la Asociación ARVA.

Taller “Prevención de accidentes de tráfico relacionados con el consumo de

alcohol y cannabis”, en colaboración con la Diputación de Valladolid y la

Asociación ARVA.

1º Bachillerato. (Alumnos interesados en cursar Ciclos Formativos de Grado Medio).



2º Bachillerato.

Charlas sobre “Pruebas PAEU y estudios superiores de Grado” y “Jornadas de

puertas abiertas de la Universidad de Valladolid y de la Universidad de

Salamanca”, en colaboración con la Universidad de Valladolid y la Universidad

de Salamanca.

1º FPB.

Salidas para conocer organismos, instituciones y servicios públicos de Medina

de Rioseco: Ayuntamiento, Correos, Biblioteca, etc. así como para conocer la

actividad económica del pueblo: mercadillo, empresas, fábricas


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0

1º FPB. (Alumnos interesados en cursar Ciclos Formativos de Grado Medio).



Asimismo, el departamento estará abierto a otras iniciativas que se promuevan por parte de

las diferentes instituciones públicas (Ayuntamiento, Diputación, Junta de Castilla y León,

etc.) u otras organizaciones, siempre y cuando se consideren de interés para nuestros

alumnos. Entre ellas, destaca el Plan Director para la Mejora de la Convivencia y Seguridad

en los centros educativos y sus entornos para el curso 2016-2017. En el marco de dicho

plan se impartirán las siguientes charlas:

1º de ESO: Riesgos de Internet.

2º de ESO: Riesgos de Internet.

3º de ESO: Drogas y alcohol.

4º de ESO: Acoso escolar.

Ciclo Formativo y FPB: Riesgos de Internet.

4.5.4. Actividades programadas por los departamentos didácticos

DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO

Se participará en las actividades propuestas por el Ayuntamiento que estén relacionadas con el

currículum de las materias de este departamento.

Además, dentro de las competencias del propio departamento, se pretende realizar la

siguiente actividad:

4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato:

Visita Museo del Prado de contenido mitológico, junto con el departamento de

Geografía e Historia. Se realizará en el primer trimestre.

2º ESO:

Visita a la Casa del Sol en Valladolid, con el fin de realizar talleres relacionados con

Cultura Clásica. La fecha dependerá de la disponibilidad de dichos talleres.

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA

Durante el presente curso se procurará colaborar en las actividades que los diferentes

organismos e instituciones públicas propongan a lo largo del curso (Junta de Castilla y León,

Diputación, Ayuntamiento, etc.)

Se procurará colaborar en las actividades que otros departamentos puedan organizar y en las

que podamos participar.


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1

1º ESO:

Natación: Dos jornadas en la piscina durante el segundo trimestre para la iniciación a

los estilos básicos como el crawl o braza, si el horario de la instalación lo permite.

2º ESO:

Patinaje y Actividad acuática recreativa (finales del primer trimestre). Se debe de tener

en cuenta que es una actividad muy demanda en otros centros y dependemos del nivel

de ocupación que haya.

3º ESO:

Iniciación a la escalada en el centro deportiva en el centro La Roca (Palencia) un día

del mes de mayo.

4ºESO:

Trofeo Intergeneracional de Juegos y deportes autóctonos “Justino Rodríguez

Poncela”. Última semana de junio.

Marcha cicloturista por el Canal de Castilla.

1ºBachillerato:

Participación en el viaje de fin de curso si tiene un carácter puramente deportivo y

enfocado a las actividades de montaña.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

1º de ESO:

Rutas Artísticas, Científicas y Literarias. Colaboración con el Departamento de Lengua

Castellana y Literatura.

1º, 2º, 3º y 4º de ESO:

Actividad cultural en Medina de Rioseco.

3º de ESO:

Visita a las Cortes de Castilla y León. Primer Trimestre.

4º de ESO y 1ºBachillerato:

Visita a un museo de arte en Madrid (Museo del Prado, Thyssen…), según

disponibilidad, ruta por el Madrid de los Austrias y Carlos III y actividad científica y/o

literaria. Primer Trimestre.

Exposición Artística en Valladolid. Segundo o tercer trimestre.


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2

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

A la hora de planificar las actividades complementarias y extraescolares se tomará como punto

de referencia la oferta que ofrece el entorno más cercano al centro educativo, así nos

centraremos en las que se realicen en la propia localidad si no resultan con un coste excesivo

para el centro y el alumnado.

Por otro lado, el departamento está abierto a la realización de cualquier actividad que sea

ofertada por las distintas instituciones, y cuyo coste no sea excesivo.

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Se realizarán actividades en consonancia con el plan cultural del Ayuntamiento de Medina de

Rioseco, y además, dentro de las competencias del propio departamento, se pretenden

realizar las siguientes:

TODOS LOS NIVELES:

Celebración del Día del Árbol.

Primer trimestre.

1º ESO.:

Visita al entorno escolar.

Segundo trimestre.

3º ESO.:

Visita al entorno escolar.

Segundo trimestre.

4º ESO y 1º de Bachillerato:

Visita al Museo de la Ciencia de Valladolid.

Segundo o tercer trimestre.

1º de Bachillerato:

Visita Atapuerca.

Segundo o tercer trimestre.

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Este departamento colaborará con el Grupo del Plan de Lectura y con otros departamentos

didácticos en los proyectos que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Dentro de las competencias del propio departamento, se realizarán las siguientes actividades:


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3

1º ESO:

Charla coloquio con Germán Díaz. Presenta “Saque de Esquina”.

Segundo trimestre.

1º ESO:

Participación en las Rutas Científicas, artísticas y literarias.

Segundo o tercer trimestre, según convocatoria.

2º ESO:

Charla coloquio con Marisol Ortiz de Zárate: Presenta “La canción de Shao Li”.

Segundo trimestre.

2º ESO:

Participación en la 57 edición del Concurso Coca-Cola de Jóvenes Talentos con

relato corto.

Segundo trimestre.


Asistencia a una representación teatral: “La discreta enamorada” en el Teatro

Lope de Vega de Valladolid.

Segundo trimestre.


Asistencia a representación teatral: “Bodas de Sangre” en el Teatro Principal

Calderón de Valladolid.

Segundo trimestre.

2º Bachillerato.

Participación en el Concurso Internacional de Ortografía.

Primer trimestre.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Este departamento colaborará con otros departamentos en la organización y desarrollo de

actividades extraescolares y complementarias. Asimismo, se procurará realizar actividades en

consonancia con el plan cultural del Ayuntamiento de Medina de Rioseco.

Dentro de las competencias del propio departamento, se pretende realizar la siguiente

actividad:


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4

ESO, todos los niveles:

Charlas culturales a cargo de la Editorial Burlington.

Primer trimestre.


Participación en el Concurso “The Big Challenge”.

Segundo y Tercer trimestre.

ESO y Bachillerato, todos los niveles:

Asistencia al espectáculo musical “The Trobadour”.

Segundo trimestre.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

Este departamento procurará realizar actividades en consonancia con el plan cultural del

Ayuntamiento de Medina de Rioseco.

Además, informará a los alumnos de las actividades culturales programadas por diferentes

instituciones sean locales o no, con el propósito de implicar a las familias en su realización.

Dentro de las competencias del propio departamento, se pretenden realizar las siguientes

actividades:

2º ESO:

Concierto didáctico a cargo de Suso González, “Historia de tres guitrarras”.

Primer Trimestre.

2º, 3º y 4º de ESO.

Asistencia a exposiciones, conferencias sobre temas musicales o conciertos.

Sin determinar en qué trimestre.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Este departamento colaborará con las actividades generales programadas en el centro siempre

que las considere interesantes, y además, dentro de las competencias del propio

departamento, se pretende participar en las siguientes actividades:


Concurso europeo Canguro Matemático. Segundo trimestre.

Concurso de Fotografía Matemática (RSM). Por determinar fechas.

Celebración del Día Escolar de las matemáticas, el 12 de Mayo.

1º y 2º ESO:

Participación en el Concurso de Microrrelatos.

Segundo trimestre.


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3º y 4º ESO:

Asistencia a la conferencia titulada “¿Contribuyen las matemáticas a un mundo

mejor?”, a cargo de profesorado de la Universidad de Valladolid.

Primer trimestre.

4º ESO y Bachillerato:

La Olimpiada Matemática.

Segundo trimestre.

1º y 2º Bachillerato:

Asistencia a la conferencia titulada “Ecuaciones cotidianas”, a cargo de

Francisco Javier de Frutos. Primer trimestre.

Proyección del documental “Teoría de las Probabilidades”, de Eduard Puinset.

Tercer trimestre.

2º Bachillerato:

Participación en la “Jornada de Puertas Abiertas” de la Facultad de Ciencias de

la Universidad de Valladolid. Tercer trimestre.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Este departamento colaborará con las actividades generales programadas en el centro siempre

que las considere interesantes, y además, dentro de las competencias del propio

departamento, se realizarán las siguientes actividades, diferenciándolas según las materias

que se imparten desde este departamento:

TODOS LOS NIVLES:

Participación en todo tipo de proyectos creativos, artísticos y culturales que

puedan darse en el centro así como la colaboración con todos aquellos

departamentos que lo precisen.

1º ESO:

Proyecto “Clase”. Rehabilitación de aulas.

Segundo y tercer trimestre.

4º ESO:

Participación en la campaña “Artistea”.

Primer trimestre.

El Departamento colaborará con el Departamento de Lengua castellana y Literatura mediante

la creación del decorado para la obra de teatro “Pic-nic” de Fernando Arrabal.


Este departamento colaborará y apoyará las actividades generales programadas en el centro,


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6

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Desde este departamento, siempre que sea posible, se favorecerá el contacto directo con la

realidad francófona y sus hablantes, ya sea de forma presencial y/o virtual.

Se sugerirán manifestaciones culturales relacionadas con la cultura francesa que puedan

aportar datos de interés no sólo en la vertiente lingüística sino también en lo sociocultural. Se

promoverá su difusión y conocimiento.

Este departamento colaborará con otros departamentos y con el Centro en la organización de

las actividades que se desarrollen, y además, se realizarán las siguientes actividades:

TODOS LOS NIVELES, Alumnos que cursen Francés:

Realización de una “journée de crêpes”.

Segundo trimestre.

TODOS LOS NIVELES, Alumnos que cursen Francés:

Realización de un cine-fórum. Proyección de películas.

Durante el curso.

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

El departamento colaborará con las actividades que se desarrollen desde el centro, y además,

dentro de las competencias del propio departamento, se realizarán las siguientes actividades:

CFGM Y FPB:

Jornadas de convivencia: Paseo en el barco y visita a la Fábrica de Harina.

Por determinar fechas.

3º Y 4º ESO:

Charlas y Talleres relacionados con el fomento de la cultura emprendedora, en

colaboración con el Colectivo de Desarrollo Rural de Tierra de Campos.

Segundo trimestre.

2º Bachillerato:

Charla de orientación profesional del Grado de Comercio y del Grado de

relaciones RRHH de la Universidad de Valladolid.

CFGM:

Charlas, ponencias y talleres sobre búsqueda activa de empleo, recursos de

búsqueda y entrevistas de trabajo.

Tercer trimestre.

CFGM Y FPB:

Visitas a Organismos Públicos y Entidades Financieras, para conocer y

familiarizarse con la documentación que utilizan.



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7

CFGM Y FPB:

Visita a alguna empresa, para que los alumnos puedan observar temas

administrativos y de salud laboral.


TODOS LOS NIVELES Y ETAPAS:

Jornadas de emprendedores, organizadas por la Diputación de Valladolid.


TODOS LOS NIVELES Y ETAPAS:

Presencia de un juicio en los Juzgados de los Social de la provincia de

Valladolid.


DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Este departamento procurará aprovechar las actividades culturales del plan cultural del

Ayuntamiento de Medina de Rioseco, siempre y cuando sean consideradas adecuadas para el

alumnado y acordes con los temarios de las diferentes materias.

2º ESO.

Visita al Museo de la Ciencia.

Segundo trimestre.

3º ESO.

Visita a la Almazara en Medina de Rioseco.

Primer trimestre

4º ESO.

Participación en la actividad “Acércate a la Química”.

Segundo trimestre.

Organizada por la Facultad de Químicas.

4º ESO, 1º Bachillerato, 1º FPB y 2º FPB:

Visita a la planta de tratamiento de agua potable (ETAP) en Medina de

Rioseco.

Por determinar fecha.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Este departamento colaborará con el departamento de Actividades Extraescolares y con otros

departamentos en aquellas actividades en que se solicite su colaboración. Además, dentro de

las competencias del propio departamento, se realizarán las siguientes actividades:


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8

3º ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato:

Proyección de la película “Salvar al Soldado Ryan”.

Segundo trimestre.

1º Bachillerato.

Visita al Museo de la Evolución Humana y Al Yacimiento de Atapuerca (Burgos).

Segundo trimestre.

1º Bachillerato.

Visita al Museo de la Ciencia y al Parlamento Autonómico (Valladolid).

Segundo trimestre.

1º y 2º Bachillerato.

Proyección de la película “El nombre de la Rosa”

Primer trimestre.

ACTIVIDADES DE RELIGIÓN

La mayoría de actividades planteadas desde la materia de Religión van dirigidas a todo el

alumnado que curse dicha asignatura, con independencia del curso. Estas son:

TODOS LOS NIVELES.

Visitas a centros sociales: Aspace, Mercedarias del Padre ZegrI.

Visitas a medios de comunicación: periódico el Mundo, cadena Cope.

Museos: Museo Oriental, Museo de pintura y escultura policromada.

Participación en la Semana de Cine Espiritual de Valladolid.

Visita al convento de las Carmelitas Descalzas de Campo Grande.

Visita a la catedral o al museo diocesano.

Visita a la Residencia de personas mayores.

Recogida de alimentos “Operación Kilo” y otros materiales, ropa, material

escolar, cosas de niños, tapones, etc.

Actividades solidarias: Torneo deportivo, Concierto, Mearcadillo, Bocadillo para

Manos Unidas.

Preparación y montaje de un Belén en el recibidor y un árbol de Navidad.

Celebración del Día de la Paz y la No Violencia.

Celebración del Día del Medio Ambiente con reparto de semillas.

Visita a las Edades del Hombre en Toro.

4º ESO y 1º Bachillerato:

Viaje a Madrid. Primer trimestre.

Inicio de Programa de Voluntariado en la residencia Nuestra señora de los

Mártires.


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9

4.6. Contribución de las Actividades Complementarias y Extraescolares

a la adquisición de las Competencias.

Las actividades complementarias y extraescolares contribuyen, especialmente, a adquirir las

siguientes competencias:

Conciencia y expresiones culturales, puesto que se amplía el conocimiento de los

diferentes códigos artísticos y la utilización de las técnicas y los recursos propios. El

alumnado aprende a mirar, ver, observar, percibir, analizar y reflexionar y desde el

conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas. La experimentación e investigación con diversas técnicas plásticas

y visuales facilita la adquisición de esta competencia, sobre todo, si se es capaz de

expresarse a través de la imagen. Así las actividades, como visitas a museos, exposiciones

que organizan los departamentos de Artes Plásticas, Ciencias Sociales Filosofía etc. Hay

que decir también que en el aspecto de la cultura general se abren caminos a través de

visitas a Atapuerca, a exposiciones tecnológicas, exposiciones científicas, torreón de la

física, actividades que realizan los departamentos de Filosofía, Tecnología o Física y

Química entre otros.

Sentido de la iniciativa emprendedora y empresarial, desde todos los departamentos

que proyectan actividades, abren en los alumnos y en sus propios miembros un espíritu

creativo, una experimentación, la necesidad de investigación, y la autocrítica fomentan la

iniciativa y autonomía personal.

Competencias sociales y cívicas. El hecho de realizar salidas fuera de los muros del

Centro escolar supone un trabajo en equipo y una integración social, se suscitarán actitudes

de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades

sociales. El trabajo con herramientas propias de cada asignatura proporciona experiencias

directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la

aceptación de las diferencias.

Aprender a aprender, en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y

experimentación tanto artísticas, literarias, históricas, tecnológicas etc. se contribuye al

autodesarrollo, puesto que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y

recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Competencia digital, mediante el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone

una herramienta potente para la producción de creaciones visuales, presentaciones de

trabajos de investigación, posibilidad de utilizar programas informáticos específicos de cada

asignatura, sino que a su vez colabora en la mejora de esta competencia. En la actualidad

cualquier actividad planteada necesita y usa estos recursos digitales en sus

programaciones.


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0

Competencia matemática, que se adquiere al aprender a desenvolverse con comodidad a

través del lenguaje matemático, el cual se desarrolla no solo a través de los conocimientos

matemáticos teóricos, sino también realizando actividades de aplicación práctica más

próxima a nuestro entorno. Se podría desarrollar está competencia con visitas a la agencia

tributaria o aplicaciones de cálculo etc. Compete a los departamentos de Matemática,

Economía, Física entre otros.

Competencias básicas en ciencia y tecnología, en cualquiera de las actividades

extraescolares la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como

la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior

ayuda a desarrollar esta competencia.


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1

6. DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

El Documento de Organización del Centro (DOC) ha sido elaborado según las directrices de la

Consejería de Educación.

Se Adjunta como ANEXO I.


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2

7. PLANES Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL

CENTRO DURANTE EL CURSO 2016-2017

6.1. Plan de Coordinación con el Centro de Adultos de la localidad

En el presente curso se continuará desarrollando un Plan de Coordinación y Actuación

Conjunta entre nuestro IES y el Centro de Educación de Adultos de la localidad, con la finalidad

de facilitar el acceso y difusión de la oferta educativa de este último.

6.2. Convocatoria para la certificación en la aplicación de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

El Centro participa, un año más, en la convocatoria para la concesión de la certificación en la

aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad de Castilla y León (estando actualmente en

posesión del nivel 3), y desarrollando, dentro del plan de Formación Permanente del

Profesorado, seminarios para el aprendizaje y perfeccionamiento del uso de las mismas.

6.3. Plan de Convivencia

El Plan de Convivencia se encuentra en el Proyecto Educativo del centro. No ha sufrido

modificaciones.

En todo caso, se adjunta como ANEXO III.

6.4. Plan de Acogida de Alumnos de 1º ESO

El Plan de Convivencia se encuentra en el Proyecto Educativo del centro. No ha sufrido

modificaciones.

En todo caso, se adjunta como ANEXO IV.

6.5. Plan para el Fomento de la Lectura y Desarrollo de la

Comprensión Lectora

El Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora se adjuntan en el

ANEXO V.

6.6. Plan de Formación Permanente del Profesorado

El centro se encuentra inmerso en el segundo año de un Plan de Formación a dos años

(cursos 2015-2016 y 2016- 2017).


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3

Dicho Plan presenta dos líneas formativas, y para cada una de estas líneas se han convocado

dos actividades formativas.

Línea 1: Metodología:

Actividad 1.1.: Seminario de 30 horas de duración titulado “Metodología Disruptiva”.

Actividad 1.2.: Seminario de 10 horas de duración titulado “Experiencias para la mejora

en los ámbitos de gestión educativa y práctica docente”.

Línea 2: Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Actividad 2.1.: Seminario de 30 horas de duración titulado “Aula Virtual y Bitácora:

Teoría y Práctica”.

Actividad 2.2.: Grupo de Trabajo de 25 horas de duración titulado “Gestión docente a

través de Internet II”.

El Plan de Fomento de Formación del Profesorado se adjunta en el ANEXO VI.

6.7. Plan de refuerzo y ampliación de la materia de Lengua Inglesa

en las dimensiones de comprensión y expresión oral.

Se adjunta como ANEXO VII.

6.8. Experiencia de Calidad. Plan de Mejora

Se adjunta como ANEXO VIII.

6.9. Otras actividades desarrolladas

EL “CAFÉ LITERARIO”

Actividad dirigida a las familias de nuestros alumnos y que tiene como objetivo el

fomento de la lectura en el seno de los mismas, de cara a proporcionar un modelo

lector a sus hijos.

Se desarrolla en el Centro, en un espacio propio previsto a tal efecto, los martes en

horario de 11’00 a 12’30 h.

Para su desarrollo, contamos con la colaboración de D. Javier Martín, Licenciado en

Filosofía y profesor de secundaria jubilado.

Se seleccionan textos relevantes de la literatura española y extranjera y se leen en voz

alta, participando todos los asistentes.


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4


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5

ANEXOS


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6


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7

ANEXO I

DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Se entrega en formato papel al Área de Inspección Educativa.


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8


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9

ANEXO Ii

OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO


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0

ESO

1º ESO

TRONCALES HORAS

Biología y Geología 3

Geografía e Historia 3

Lengua castellana y Literatura 4

Matemáticas 4

Inglés 4

Tutoría 1

ESPECÍFICAS HORAS

Educación Física 2

Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3

Tecnología 3

ESPECÍFICAS* HORAS

Valores Éticos 1

Religión 1

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA** HORAS

Francés 2

Conocimiento del Lenguaje 2

Conocimiento de las Matemáticas 2

* Cursarán una de entre estas dos, a elección de los padres,

madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

** Cursarán una de entre estas tres. La decisión le corresponde al Equipo Directivo, junto con el Dpto.

de Orientación y en función de las indicaciones de los centros de primaria de procedencia.


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1

2º ESO

TRONCALES HORAS

Física y Química 3



Matemáticas 4

Inglés 3

Tutoría 1

ESPECÍFICAS HORAS


Cultura Clásica 3

Música 3

ESPECÍFICAS* HORAS

Valores Éticos 2

Religión 2


Francés 2





** Cursarán una de entre estas tres. La decisión le corresponde al Equipo Directivo, junto con el Dpto.



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2

3º ESO

TRONCALES HORAS





Inglés 3

Tutoría 1

TRONCALES * HORAS

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas 4

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas 4

ESPECÍFICA HORAS


ESPECÍFICAS** HORAS

Valores Éticos 1

Religión 1

ESPECÍFICAS*** HORAS


Tecnología 3

Música 3

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA**** HORAS

Francés 2

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 2

* Cursarán una de entre estas dos, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

** Cursarán una de entre estas dos, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

*** Cursarán dos de entre estas tres, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

**** Cursarán una de entre estas dos, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.


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3

4º ESO

TRONCALES HORAS


Inglés 3


Tutoría 1

ENSEÑANZAS APLICADAS

TRONCALES de Opción HORAS

Matemáticas Aplicadas 4

CAAP (Ciencias Aplicadas a la

Actividad Profesional) * 4

IAEE (Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial) * 4

Tecnología * 4

ESPECÍFICA HORAS


ESPECÍFICAS*** HORAS

Valores Éticos 1

Religión 1

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS

TRONCALES de Opción HORAS

Matemáticas 4

Física y Química **

Biología y Geología **

4

4

Latín **

Economía **

4

4

Física y Química **

Economía **

4

4

* Cursarán dos de entre estas tres materias, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

** Cursarán una de las tres opciones, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

*** Cursarán una de entre estas dos, a elección de los padres,



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4

ENSEÑANZAS APLICADAS

ESPECÍFICAS **** HORAS

TIC 2

Música 2

Ed. Plástica, Visual y

Audiovisual (Orientación Artística) 2

Cultura Científica 2

TIC 2

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS

ESPECÍFICAS **** HORAS

TIC 2

Francés 2

Música 2

Ed. Plástica, Visual y

Audiovisual (Orientación D.T.) 2


Cultura Clásica 2

TIC 2 **** Cursarán una de entre las dos primeras materias, y una de

entre las tres segundas, a elección de los padres, madres o

tutores legales o, en su caso, del alumnado.

**** Cursarán una de entre las tres primeras, y una de entre

las cuatro segundas, a elección de los padres, madres o tutores

legales o, en su caso, del alumnado.


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5

BACHILLERATO

1º BACHILLERATO

Modalidad de Ciencias

TRONCALES GENERALES

Cursan las 3 HORAS

Lengua Castellana y Literatura I 4

Filosofía 3

Lengua Extranjera I (Inglés) 3

ESPECÍFICA HORAS


ESPECÍFICAS

Eligen 1 HORAS


Religión 2

Tecnologías de la Información y la Comunicación I 2

Segunda Lengua Extranjera I (Francés) 2

TRONCALES OPCIÓN 1

Cursan las 3 HORAS

Matemáticas I 4



TRONCALES OPCIÓN 2

Cursan las 3 HORAS

Matemáticas I 4


Dibujo Técnico I 4

ESPECÍFICA OPCIÓN 1

Cursan 1 HORAS

Anatomía aplicada 4

ESPECÍFICA OPCIÓN 2

Cursan 1 HORAS

Tecnología Industrial 4


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6

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

TRONCALES GENERALES

Cursan las 3 HORAS

Lengua Castellana y Literatura I 4

Filosofía 3

Lengua Extranjera I (Inglés) 3

ESPECÍFICA HORAS


ESPECÍFICAS

Eligen 1 HORAS


Religión 2

Tecnologías de la Información y la Comunicación I 2

Segunda Lengua Extranjera I (Francés) 2

TRONCALES OPCIÓN HUMANIDADES

Cursan las 3 HORAS

Latín I 4

Griego I 4

Hª del Mundo Contemporáneo 4

TRONCALES OPCIÓN C. SOCIALES

Cursan las 3 HORAS

Matemáticas Aplicadas I 4

Economía 4

Hª del Mundo Contemporáneo 4

ESPECÍFICAS OPCIÓN HUMANIDADES Y

OPCIÓN C. SOCIALES

Cursan 1 HORAS

Literatura Universal 4


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7

2º BACHILLERATO

Modalidad de Ciencias

TRONCALES GENERALES

Cursan las 3 HORAS

Lengua Castellana y Literatura II 4

Historia de España 4

Lengua Extranjera II (Inglés) 3

ESPECÍFICAS

Eligen 1 HORAS

CTMA 4

Tecnología Industrial 4

Historia de la Filosofía 4

Segunda Lengua Extranjera II (Francés) 4

Una Troncal: Geología 4

ESPECÍFICAS

Eligen 1 HORAS

Historia de la Música y la Danza 3

Psicología 3

TIC II 3

TRONCALES OPCIÓN 1

Cursan las 3 HORAS

Matemáticas II 4

Biología 4

Química 4

TRONCALES OPCIÓN 2

Cursan las 3 HORAS

Matemáticas II 4

Física 4

Dibujo Técnico II 4


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8

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

TRONCALES GENERALES

Cursan las 3 HORAS

Lengua Castellana y Literatura II 4

Historia de España 4

Lengua Extranjera II (Inglés) 3

ESPECÍFICAS

Eligen 1 HORAS

FAG 4

Segunda Lengua Extranjera II (Francés) 4

Una Troncal de opción Humanidades: Latín 4

Una Troncal de opción CCSS: Geografía

ESPECÍFICAS

Eligen 1 HORAS

Historia de la Música y la Danza 3

Psicología 3

TIC II 3

TRONCALES OPCIÓN HUMANIDADES

Cursan las 3 HORAS

Latín II 4

Griego II * 4

Hª del Arte * 4

Hª de la Filosofía * 4

TRONCALES OPCIÓN C. SOCIALES

Cursan las 3 HORAS

Matemáticas Aplicadas II 4

Economía de la Empresa * 4

Geografía * 4

Hª de la Filosofía * 4

* Cursarán dos de entre estas tres materias, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.


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9

PROGRAMA DE MEJORA DEL

APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO

1er CURSO

TRONCALES HORAS

Ámbito Lingüístico y Social ¹ 7

Ámbito Científico y Matemático ¹ 7

Inglés ¹ 3

Tutoría 1

ESPECÍFICAS HORAS


Cultura Clásica 3

Música 3

ESPECÍFICAS* HORAS

Valores Éticos 1

Religión 1




1. La cursa exclusivamente el grupo de PMAR.



** Cursarán una de entre estas dos. La decisión le corresponde al Equipo Directivo, junto con el Dpto.



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0

2º CURSO

TRONCALES HORAS

Ámbito Lingüístico y Social ¹ 7

Ámbito Científico y Matemático ¹ 7

Inglés ¹ 3

Tutoría ² 2

ESPECÍFICA HORAS


ESPECÍFICAS * HORAS

Valores Éticos 1

Religión 1

ESPECÍFICAS ** HORAS


Tecnología 3

Música 3

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA HORAS

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 2

* Cursarán una de entre estas dos, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

** Cursarán dos de entre estas tres. Desconocemos si lo elige el Centro o los alumnos

1. La cursa exclusivamente el grupo de PMAR. 2. Una hora con el grupo de PMAR y otra con el grupo de referencia.


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1

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Ciclo de “Servicios Administrativos”

1º CURSO

MÓDULOS HORAS

Módulos asociados a Bloques Comunes

Módulo de Ciencias Aplicadas I 5 h. semanales

Módulo de Comunicación y Sociedad I

Unidad Formativa: Lengua y Sociedad 4 h. semanales

Unidad Formativa: Lengua Inglesa 2 h. semanales

Módulos asociados al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Tratamiento Informático de Datos 7 h. semanales

Técnicas Administrativas Básicas 6 h. semanales

Archivo y Comunicación 4 h. semanales

Tutorías

Tutoría 2 h. semanales

2º CURSO

MÓDULOS HORAS

Módulos asociados a Bloques Comunes

Módulo de Ciencias Aplicadas II 6 h. semanales

Módulo de Comunicación y Sociedad II 7 h. semanales

Módulos asociados al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Aplicaciones básicas de ofimática 8 h. semanales

Atención al cliente 3 h. semanales

Preparación de pedidos y venta de productos 5 h. semanales

Tutorías

Tutoría 1 h. semanales

Formación en Centros de Trabajo (FCT) 260 horas curso


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2

CFGM

“Gestión Administrativa”

1º CURSO

MATERIA HORAS

Comunicación empresarial y atención al cliente 5

Operaciones administrativas de compra-venta 5

Empresa y Administración 3

Tratamiento informático de la información 8

Técnica contable 3

Inglés 3

Formación y Orientación Laboral 3

Todas las horas se desarrollarán en el Centro Educativo.

2º CURSO

MATERIA HORAS

Operaciones administrativas de recursos humanos¹ 5 h. semanales

Tratamiento de la documentación contable¹ 5 h. semanales

Empresa en el aula¹ 3 h. semanales

Empresa en el aula³ 2 h. semanales

12 h. semanales

Operaciones auxiliares de gestión de tesorería¹ 5 h. semanales

Formación en Centros de Trabajo² 10 h. semanales

128 horas anuales

1. Las horas se desarrollarán en el Centro Educativo. 2. Las horas se desarrollarán en el Centro de Trabajo, durante las primeras 29 semanas. 3. Autoaprendizaje. 4. Autoaprendizaje, las 4 últimas semanas. 5. Las horas se desarrollarán en el Centro de Trabajo, las 4 últimas semanas.


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3

ANEXO Iii

PLAN DE CONVIVENCIA


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4

ÍNDICE

1.- Marco Jurídico ................................................................................................................ 885

2.- Características del Centro ........................................................................................... 886

3.- Situación Actual de la Convivencia ............................................................................ 887

4.- La relación con las familias y la Comunidad ............................................................. 887

5.- Derechos y deberes del alumnado .............................................................................. 888

6.- Objetivos a conseguir y actitudes que se pretende favorecer .............................. 890

7.- Experiencias de convivencia a realizar en el Centro ................................................ 91

8.- Necesidades de formación ............................................................................................. 92

9.- Medidas correctoras en caso de incumplimiento ....................................................... 92

10.- Comisión de Convivencia .............................................................................................. 97

11.- Coordinadora de Convivencia ...................................................................................... 97

12.- Proyecto de Alumnos Ayudantes ................................................................................. 97

13.- Difusión del Plan .......................................................................................................... 101

14.- Seguimiento y evaluación del Plan ........................................................................... 101


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5

1.- Marco Jurídico

El presente Plan de Convivencia se fundamenta en la siguiente normativa que le sirve de

marco jurídico de referencia:

Ley 2/2006, de 3 de mayo, Ley Orgánica de Educación, modificada por la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y los deberes de

los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo,

y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centro educativos de

Castilla y León (y Corrección de errores de dicho Decreto), modificado por Decreto

23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de

los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no

universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Instrucción de 24 de noviembre de 2005, de la Dirección General de Coordinación,

Inspección y Programas Educativos, para el tratamiento y comunicación de la información

derivada del desarrollo de los planes de convivencia en los centros docentes de Castilla y

León.

Decreto 8/2006, de 16 de febrero, por el que se crea el Observatorio para la

convivencia escolar de Castilla y León.

Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de

Castilla y León.

Instrucción de 12 de marzo de 2007, de la Dirección General de coordinación,

inspección y programas educativos, para el tratamiento y comunicación de la

información derivada del desarrollo de los planes de convivencia en los centros docentes


Instrucción de 23 de marzo de 2007, de la Dirección General de coordinación,

inspección y programas educativos, sobre la supervisión de los planes de convivencia y de

las funciones desempeñadas por el coordinador de convivencia en los centros docentes


Resolución de 7 de mayo de 2007, de la Dirección General de coordinación, inspección

y programas educativos, por la que se implanta la figura del coordinador de convivencia

en centros docentes de Castilla y León a partir del curso 2007/2008.

Resolución de 15 de junio de 2009, de la Dirección General de planificación,

ordenación e inspección educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción


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ina 8

6

de 11 de junio de 2009 de la citada Dirección General por la que se establecen

indicadores para la elaboración de los informes de seguimiento y evaluación de la

convivencia escolar en los centros educativos de Castilla y León así como el modelo de

informe de los mismos.

Resolución de 29 de junio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa

Escolar, por la que se aprueba la dedicación horaria lectiva semanal de los coordinadores

de convivencia en los centros públicos que imparten educación secundaria y

formación profesional para el curso 2015/2016.

Resolución de 5 de julio de 2016, de la Dirección General de política educativa escolar,

por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 5 de julio de 2016, de esta

Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no

universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2016/2017.

2.- Características del Centro

Somos un IES rural, situado en la zona norte de la provincia de Valladolid, en el municipio de

Medina de Rioseco, situado entre las comarcas de Tierra de Campos y la de los Montes

Torozos. Las enseñanzas que imparte son las de Educación secundaria obligatoria,

Bachillerato (modalidades de Ciencias de la Naturaleza y la Salud y Humanidades y Ciencias

Sociales), Formación Profesional Básica y Ciclo Formativo de grado medio. El alumnado total

matriculado es de 401 alumnos.

Se trata del único Instituto de Educación Secundaria en un área de varios kilómetros a la

redonda, lo que hace que sea un Centro dependiente de transporte escolar, elemento clave a

tener siempre en cuenta en materias organizativas.

El horario escolar se desarrolla de lunes a viernes de 8:45 a 14:35, con un recreo de 11:25 a

11:55.

Los recursos humanos con que cuenta el centro son: 50 profesores, 3 conserjes, 2

administrativos y 3 de personal de limpieza.

Cuenta entre sus alumnos con una creciente población inmigrante, búlgaros, rumanos y

marroquíes fundamentalmente. La integración de estos alumnos no plantea especiales

problemas, pero sí su inmersión en el aprendizaje de la lengua castellana debido a escasez de

recursos humanos.

Igualmente existe un pequeño grupo de alumnos hispanoamericanos y de raza gitana.

La ocupación de las familias de nuestros alumnos está vinculada a los sectores agrícola,

ganadero y servicios. Se trata de una población de baja densidad demográfica y dispersa en

una amplia zona, deficientemente comunicada con Medina de Rioseco por transporte público,

lo que a veces dificulta la asistencia de los padres al Centro.


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7

3.- Situación Actual de la Convivencia

Actualmente, el clima de convivencia es, en general, bueno. No es un Centro especialmente

conflictivo. Se observa menor acato de normas en los cursos inferiores, especialmente en 1º y

2º de ESO. En los cursos superiores la conflictividad es mínima o no existe. Estos elementos

negativos en la convivencia se hallan vinculados al poco interés y la desmotivación de

bastantes alumnos hacia las tareas de estudio. Es imprescindible que las normas sean

acatadas por todos y que las familias se impliquen directamente en el estudio diario de sus

hijos.

La distorsión mayor en el aula viene dada por el desinterés personal de algunos alumnos, que

se concreta en: escaso aprovechamiento, no traer el material necesario para seguir la

asignatura, interrumpir el desarrollo de la clase con comentarios o no seguirla

adecuadamente, etc.

En términos generales los alumnos confiesan tener buena relación en casi todos los niveles,

excepto casos aislados y muy concretos. El insulto es frecuente entre los más pequeños,

mientras que la agresión física se da en una proporción muy baja.

RESPUESTA DEL CENTRO ANTE ESTAS SITUACIONES.

Tanto el Equipo Directivo como el profesorado han procurado que esos conflictos se resuelvan

por la vía del diálogo intentando implicar a las familias en el proceso de construcción de un

marco adecuado de convivencia. No siempre es posible llegar a la solución deseada y resulta

necesario, en algunos casos, aplicar los instrumentos sancionadores que recoge el Reglamento

de Régimen Interior.

4.- La relación con las familias y la Comunidad

Alrededor de un cincuenta por ciento de las familias acude con regularidad al Centro cuando

son convocadas a reuniones de grupo con el tutor. La gran mayoría acude cuando es citada a

una entrevista personal con el mismo o por el equipo directivo. También hay un número

considerable de padres que acude asiduamente a cambiar impresiones con el tutor sin ser

llamados previamente, comentando con ellos la marcha de su hijo y buscando entre todos la

solución más adecuada a los problemas surgidos.

Es importante buscar vías para llegar a todas las familias, y especialmente a las de los más

pequeños; que conozcan el funcionamiento del Centro y que sean conscientes de que tienen

que apoyar a sus hijos en todo momento para que éstos consigan la educación necesaria, la

formación académica adecuada y los conocimientos oportunos.


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En este sentido, desde hace ya varios cursos se viene utilizando la TUTORÍA VIRTUAL E

INCIDENCIAS de INFOEDUCA. De esta forma, las familias pueden, en cualquier momento,

consultar la evolución de sus hijos, no sólo a nivel académico, sino también en términos de

convivencia.

Igualmente, se están explotando al máximo los recursos que proporciona el programa IES

FÁCIL. Las familias reciben quincenalmente las faltas de asistencia sin justificar vía SMS al

teléfono móvil del padre, madre o tutor legal, lo cual incrementa la inmediatez de la

información así como la seguridad de que ésta se ha recibido. Esta misma vía se utiliza

también para informar a las familias de que su hijo ha tenido un parte de incidencias o que ha

dejado de asistir a alguna clase.

Uno de los nuevos instrumentos introducidos a partir del curso académico 2014-2015, que ha

permitido incrementar la rapidez y precisión en la gestión de estas situaciones (faltas e

incidencias) ocurridas en el centro, es el nuevo parte de faltas, de gestión diaria que implica

en el mismo proceso y tiempo a todos los profesores de cada grupo, al tutor como introductor

de las faltas en el programa IES FÁCIL, y la justificación de las mismas por parte de Jefatura

de estudios y la recepción directa de los partes de incidencias por parte de esta.

En cuanto a la relación con la Comunidad en la que está enclavado el Instituto, existe una

buena relación con todas las instituciones; la colaboración con las mismas es continua y

permanente.

5.- Derechos y deberes del alumnado

El alumnado se atendrá a los derechos y deberes determinados por la legislación vigente, así

como a los que recoge el Reglamento de Régimen Interior de este Centro.

DERECHOS DEL ALUMNADO

A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad.

A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con

objetividad.

A participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por

la legislación vigente. Para ello podrán ejercer sus derechos de:

o Reunión.

o Asociación. A través de las asociaciones de alumnos.


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o Representación en el Centro. A través de sus delegados, de la Junta de

Delegados, y de sus representantes en el Consejo escolar.

A la protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el

marco de las disponibilidades presupuestarias.

DEBERES DEL ALUMNADO

Deber de estudiar, que implica:

o Deber de asistir a clase.

o Traer el material necesario.

o Realizar las tareas encomendadas por los profesores.

o Seguir las orientaciones que los profesores les encomienden.

Deber de respetar a los demás, que implica:

o Permitir a los demás miembros de la Comunidad Educativa que puedan

ejercer sus derechos.

o Respetar la libertad ideológica y de conciencia de los demás, así como su

integridad y su intimidad.

o Respetar a los demás miembros de la Comunidad, tanto su persona como sus

pertenencias.

Deber de participar en las actividades del Centro, que implica:

o Participar en las actividades lectivas y complementarias.

o Participar en los órganos de representación de los alumnos.

o Respetar y cumplir las decisiones del personal del Centro.

Deber de contribuir a la mejora de la convivencia en el Centro, que implica:

o Respetar las normas reflejadas en el Reglamento de Régimen Interior del

Centro.

o Colaborar activamente en las actividades encaminadas a mejorar la

convivencia.

o Respetar, conservar y utilizar adecuadamente las instalaciones y recursos del

Centro.

Deber de ciudadanía, que implica:

o Conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad.


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6.- Objetivos a conseguir y actitudes que se pretende favorecer

Los objetivos a conseguir son:

1. Mejorar la convivencia en el Centro, de manera global, implicando a todos los

sectores de la comunidad educativa.

2. Dotar al profesorado de recursos que faciliten la resolución de conflictos.

3. Implicar a los padres, en su totalidad, en el proceso educativo de sus hijos.

4. Fomentar la tolerancia y la aceptación de la diversidad.

5. Intentar que el diálogo sea un elemento siempre presente en la vida escolar por

parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

6. Crear un clima de respeto y consenso en cada una de las aulas.

7. Paliar el fracaso escolar y la mejora de los resultados académicos, como

consecuencia de lo anterior.

Las actitudes a desarrollar deberían basarse en las siguientes Normas de Convivencia:

Asistir a todas las clases diariamente.

Justificar una ausencia lo antes posible.

Asistir a la clase con el material necesario para seguir cada una de las materias.

Seguir las diferentes clases con la atención y aprovechamiento debidos y no

impedir el estudio de los demás.

Seguir las orientaciones del profesor.

Respetar a los compañeros en su integridad física y moral, intimidad, religión,

raza o sexo.

No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razones de

nacionalidad, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal.

Respetar las pertenencias de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Cuidar y hacer buen uso de las instalaciones del Centro, dentro y fuera del aula.

Participar en la vida escolar en todos sus aspectos y en el funcionamiento del

Centro.

No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.

No abandonar el Centro, en horario escolar, sin causa justificada y sin el debido

permiso de Jefatura de Estudios.


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7.- Experiencias de convivencia a realizar en el Centro

Durante cada curso académico se realizarán diversas actividades encaminadas a la adquisición

de habilidades sociales a través de las tutorías en los diferentes cursos.

También se desarrollarán diferentes talleres y charlas en colaboración con diferentes

organismos públicos y privados.

Todos ellos pretenden educar para la convivencia y para la prevención de conflictos y

resolución pacífica de los mismos.

Las actividades que desarrollaremos durante el presente curso son:

EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO:

Programa de desarrollo de competencias en Inteligencia Emocional.

Entrenamiento en resolución de conflictos.

Proyección de cortos y vídeos relacionados con convivencia, prevención de conflictos

y resolución pacífica de los mismos.

Taller de fotografía sobre violencia escolar. Sesiones de fotografía, comentarios de las

mismas, exposición.

Creación del “Buzón del alumnado”.

Celebración de minutos solidarios.

Talleres: Prevención de la violencia entre iguales, Prevención de la violencia de

género, Educación afectivo-sexual y Publicidad y género.

Charlas del Plan Director para la Mejora de la Convivencia.

Dinámicas de grupos.

EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO AYUDANTE:

Elección y formación de los alumnos ayudantes.

Puesta en marcha del Equipo de Ayuda.

EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO:

Formación en metodologías disruptivas y resolución de conflictos en el aula.

Buzón de lo que importa.

EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS:

Charlas del Plan Director para la Mejora de la Convivencia.

Visitas organizadas a la exposición fotográfica sobre violencia escolar.

Charla sobre inteligencia emocional.


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8.- Necesidades de formación

Es imprescindible la formación de padres, profesores y alumnos sobre convivencia y resolución

de conflictos. Tanto a unos como a otros hay que dotarlos de medios e instrumentos efectivos

para actuar en el campo de las relaciones interpersonales.

Por ello que parte de las actividades comentadas en el apartado anterior se refieren a

formación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Asimismo, la inclusión de nuevo de la figura de Alumno Ayudante precisará de formación

específica. Dicha formación se impartirá desde el departamento de orientación y Jefatura de

estudios del centro y se procurará estar al corriente de cuantas convocatorias formativas se

organicen desde la Consejería de Educación o desde la Dirección provincial.

Por último, las posibilidades formativas del profesorado son actualmente variadas, bien a

través del Plan de Formación ce centro, bien a través del CFIE, o bien a través de cualquier

plataforma on-line.

9.- Medidas correctoras en caso de incumplimiento

Ante el establecimiento de un nuevo marco de gobierno y autonomía de los centros docentes

de Castilla y León, a partir de la entrada en vigor del Decreto 23/2014, de 12 de junio, se

redactó un nuevo Reglamento de Régimen Interior en el que se han incluido algunos aspectos

correctores con la finalidad de dotarlo de mayor eficacia, hacer que su aplicación sea ágil y lo

menos burocrática posible, además de ampliar su espectro para poder contemplar en él todos

los supuestos que se puedan dar.

En función de la clasificación de las conductas o del tipo de incumplimiento de los deberes

del alumnado, establecida en el artículo 82 del Reglamento de Régimen Interior de nuestro

centro, que diferencia entre “Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro,

que serán consideradas como leves” y “Conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el Centro, que podrán ser consideradas como graves o muy graves”,

determinamos las siguientes medidas:

MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Amonestación escrita mediante el parte de incidencia, y comunicación

a los padres, existiendo la posibilidad de derivar al alumno al aula de

incidencias.

Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la

entrada y salida del Centro como al periodo de permanencia en él, por

un periodo máximo de 15 días.


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Realización de tareas que ayuden al mejor desarrollo de las actividades

del Centro, por un plazo máximo de 5 días lectivos.

Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma

intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o a su

material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de

la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el daño causado o

a hacerse cargo del coste económico de su reparación o restitución. Los

padres o representantes legales serán responsables civiles en los

términos previstos en las leyes. La realización de estas tareas que

sirvan para reparar daños causados, por un máximo de 5 días lectivos.

Los alumnos que sustrajeren bienes del Centro o de cualquier miembro

de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído, de acuerdo con

la legislación vigente, sin perjuicio de la corrección a que hubiera

lugar.

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares

del centro por un periodo máximo de 15 días.

Realización de tareas de apoyo a otros alumnos o profesores o a

cualquier miembro de la comunidad educativa, por un plazo máximo de

15 días lectivos.

Cambio de grupo del alumno por un periodo máximo de 15 días

lectivos.

Suspensión del derecho a asistir a determinadas clases, permaneciendo

en el lugar del centro oportunamente establecido, con trabajo a

realizar, por un periodo no superior a 5 días lectivos.

La suspensión de asistencia a determinadas clases no supondrá la

privación de la permanencia del alumno en el Centro ni del derecho a

la educación, por lo que desde Dirección se asignará un espacio físico o

aula en el Centro en que se lleven a cabo tareas académicas que se le

encomienden (art.38.1.g Decreto 51/2007).

Estas medidas de corrección que se adopten serán inmediatamente

ejecutivas, y con excepción de la emisión del parte de incidencia (primera de

las medidas) será necesario dar audiencia al alumno y a sus padres o tutores


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legales, en caso de ser menor de edad. Asimismo la adopción de la medida se

comunicará formalmente por escrito.

La competencia para la imposición de las medidas correctoras será del

Director quien podrá delegar en el Jefe de Estudios o en cualquier otro órgano

relacionado con la convivencia del Centro.

Las medidas correctoras impuestas a las conductas contrarias las normas de

convivencia en el Centro, prescribirán a los 30 días desde su imposición.

Sin perjuicio de llevar a cabo las actuaciones anteriores, las conductas

contrarias a las normas de convivencia podrán dar lugar a la puesta en

práctica de otras actuaciones como la aceptación inmediata de sanciones,

procesos de acuerdo reeducativo, o actuaciones de mediación, denominados

procedimientos de acuerdo abreviado. Dichas actuaciones se podrán

desarrollar tanto durante como después del establecimiento de dichas

medidas correctoras, en los términos establecidos en el Reglamento de

Régimen Interior. Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como

finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras

para la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la

ejecutividad inmediata.

Aceptación inmediata de sanciones:

El procedimiento constará de los siguientes momentos: a) Se dará

audiencia al alumno y a sus padres o tutores legales en caso de ser

menor de edad; b) se informará sobre las conductas disruptivas

generadas por el alumno; c) explicación y razonamiento de la sanción

propuesta; y d) aceptación y firma de la misma por parte de los padres

o tutores legales.

Procesos de acuerdo reeducativo:

Es una medida dirigida a solucionar conflictos, llevada a cabo mediante

un acuerdo formal y escrito entre el Centro, el alumno conflictivo y sus

padres o tutores legales, para que todos ellos adopten libremente unos

compromisos de actuación y las consecuencias que se deriven de su

desarrollo.


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Estos procesos van encaminados a modificar la conducta del alumno

que perturbe la convivencia en el Centro y, en especial, aquellas que

por su reiteración dificulten su proceso educativo o el de sus

compañeros.

Se llevará a cabo por iniciativa de los profesores y exigirá la implicación

de los padres o tutores legales y del alumno, teniendo carácter

voluntario. De todo ello se dejará constancia escrita en el Centro. Se

iniciarán formalmente en presencia del alumno, de sus padres o tutores

legales, y de un profesor que coordinará el proceso y será designado

por el Director del Centro.

Mediación escolar:

Es una forma de abordar conflictos surgidos entre una o más personas.

En este caso se nombrará un mediador, tarea que desarrollará el

coordinador de convivencia o cualquier miembro de la comunidad

educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación

adecuada para su desempeño. El mediador será designado por el Centro

y deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.

Tendrá carácter voluntario y podrá ofrecérsele a cualquier alumno del

Centro. Del mismo modo, cualquier alumno inmerso en algún problema

de estas características podrá solicitarlo. Se basará en el diálogo y la

imparcialidad y su finalidad es la reconciliación entre personas.

Los acuerdos alcanzados se recogerán por escrito, explicitando los

compromisos adquiridos y el plazo para su cumplimiento.

MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA

CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Realización de tareas que ayuden a mejorar el desarrollo de las

actividades del Centro. Estas tareas no podrán tener una duración

inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.

Realización de tareas que sirvan para reparar daños causados en el

material o las instalaciones del Centro o a las pertenencias de otros


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miembros de la comunidad educativa. Estas tareas no podrán tener una

duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.

Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias

o extraescolares por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a

30 días lectivos.

Cambio de grupo del alumno por un periodo comprendido entre 16 días

lectivos y la finalización del curso escolar.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, o a todas

ellas, por un periodo superior a cinco días lectivos e inferior a 30 días

lectivos, sin perder en ningún caso el derecho a la evaluación continua,

y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo.

Cambio de centro.

Expulsión temporal o definitiva de centro

Para la aplicación de estas medidas sancionadoras es obligatoria la

tramitación del correspondiente expediente disciplinario o sancionador de

acuerdo con el procedimiento que se detalla en los artículos 124 a 132 del

Reglamento de Régimen Interior.

Estas sanciones podrán venir acompañadas o ser sustituidas por

procedimientos de aceptación inmediata de sanciones, de acuerdo

reeducativo, y de mediación escolar, en los términos establecidos

anteriormente.

Si se aplica alguno de estos procedimientos en conflictos generados por

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y se ha iniciado un

expediente disciplinario, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando

el Centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al Director,

de que el alumno implicado y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan

dichas medidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se

alcancen. Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las

medidas cautelares, si las hubiere. En el caso de acuerdos de mediación: si en

el plazo de 10 días lectivos el alumno incumpliera las medidas establecidas, se

reiniciaría la tramitación del expediente interrumpido; en el caso de medidas

de procesos de acuerdo reeducativo: si en el plazo de 25 días lectivos el


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alumno incumpliera los acuerdos adoptados se reiniciaría la tramitación del

expediente interrumpido.

10.- Comisión de Convivencia

Este órgano colegiado, nombrado en el seno del Consejo Escolar, está constituido por los

siguientes miembros:

D. José Felipe Martín Rodríguez (Director).

D. José Antonio de la Fuente Portugal (Jefe de Estudios).

D. Jesús Santos San José.

Dña. Mª del Rosario Izquierdo Sánchez.

Dña. Mª Lourdes García Regidor.

Dña. Natividad Díez Villar.

Dña. Rebeca San José Gil.

Dña. Marta Urueña Mateo.

Dña. Mª Teresa Burgueño González.

11.- Coordinador de Convivencia

Durante este curso contaremos, como en cursos pasados, con la figura del Coordinador de

Convivencia. De acuerdo con la normativa y el RRI, desarrollará las siguientes funciones:

Actuar como mediador en los procedimientos de mediación que se lleven a cabo.

Ser consultado en todos aquellos temas relacionados con la convivencia.

Colaborar con Jefatura de Estudios en los temas de disciplina.

Comprobar la oportunidad de la aplicación de Medidas de Acuerdo Reeducativo y/o

mediación, ante la incoación de un expediente disciplinario.

La Coordinadora de convivencia del Centro es la profesora Dña. Mª Teresa Burgueño González.

Dispondrá para el desarrollo de las tareas propias de este cargo de una reducción de dos horas

semanales.

12.- Proyecto de Alumnos Ayudantes

Dentro del plan de Convivencia y, directamente relacionado con el Plan de Acción Tutorial,

mantenemos el Proyecto de Alumnos Ayudantes que se retomó en el curso 2014-2015, y del

que se hace una valoración positiva. Describimos, a continuación, este proyecto.

JUSTIFICACIÓN.


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Los jóvenes con problemas de maltrato que piden ayuda lo hacen en primer lugar a

sus amigos y compañeros (Informe del Defensor del Pueblo, 1999; Ortega, 1998).

Los alumnos son capaces de resolver sus propios conflictos si se les da la oportunidad

y la competencia para ello.

Los modelos participativos como éste favorecen la reflexión, el autocontrol, la

sensación de pertenencia, la calidad de las relaciones personales y,

consiguientemente, posibilita la mejora del clima en el aula necesario para que se

desarrolle con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La utilización exclusiva de medidas sancionadoras no consigue alcanzar el clima que

todos deseamos. Investigaciones europeas demuestran la eficacia de los métodos que

combinan las medidas participativas y reeducadoras con las sancionadoras.

OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Fomentar entre el alumnado valores fundamentales para la convivencia: el respeto

mutuo, el compañerismo, la solidaridad, etc.

Fomentar el desarrollo social, personal y emocional de nuestros alumnos.

Mejorar el clima de convivencia y bienestar en las aulas, propiciando una mejora en el

proceso de aprendizaje.

Fomentar la participación del alumnado en la vida y las tareas del Centro.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

¿Quién es el alumno ayudante?

Es un alumno elegido por el resto de los compañeros de su grupo que tiene funciones

de apoyo en necesidades cotidianas y conflictos de baja intensidad.

Su actividad está permanentemente supervisada por el Equipo de Ayuda, órgano que

se encarga de impartirle, con carácter previo, la formación adecuada para el

desarrollo de su función.

Puede realizar tareas como:

Acompañar a un compañero en situaciones de indefensión, soledad o aislamiento,

tanto dentro del Centro como en la vuelta a casa.

Puede explicarle alguna actividad de clase o ayudarle en las tareas de estudio.

Puede proporcionarle los apuntes o deberes en caso de enfermedad.

El alumno ayudante no es:

El representante de la clase. Ésta función le compete al Delegado de la misma.

No interviene en casos de conflictos disciplinarios, para ello ya existen otros órganos.


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No interviene en tareas de mediación en conflictos graves entre alumnos, para ello ya

existe la figura del Coordinador de Convivencia.

No es un alumno élite.

¿Qué pueden lograr los alumnos ayudantes?

Fomentar la colaboración, el conocimiento y la búsqueda de soluciones en problemas

interpersonales dentro del ámbito escolar.

Mejorar la convivencia en los centros educativos.

Favorecer la participación directa del alumnado en los problemas de relación entre

iguales.

Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y

alumnado.

Mejorar la autoestima de los alumnos y profesores participantes en la experiencia.

Mejorar la satisfacción de las familias de nuestros alumnos incrementando su interés e

implicación por el Centro.

DESARROLLO DEL PROYECTO.

Órganos.

Responsable del proyecto: Orientadora del Centro.

Equipo de Ayuda encargado de la coordinación y supervisión del Proyecto. Este equipo

estará formado por las siguientes personas:

Director del Centro: José Felipe Martín Rodríguez.

Orientadora: Carmen García Marbán.

Coordinadora de Convivencia: Mª Teresa Burgueño González.

Un representante de tutores de 1º y de 2º de ESO: Gabriela Folchieri De Rosa.

Desarrollo.

1) Se elegirán 2 alumnos ayudantes por cada una de las clases.

2) El proceso de selección se llevará a cabo en las horas de tutoría de los alumnos,

previo asesoramiento de los tutores y entrega de la documentación necesaria, por

parte de la Orientadora y del Equipo Directivo.

3) En total serán 3 las sesiones de tutoría empleadas, todas ellas durante el primer

trimestre:

a) Primera. Los alumnos responderán a una serie de cuestionarios de los que se

derivarán los perfiles de nuestros alumnos.

b) Segunda. En esta sesión los tutores explicarán a los alumnos en qué consiste

la figura del alumno ayudante, cuáles son sus funciones y cuál es su perfil, en


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aras a orientar el proceso de selección. Esta sesión tendrá lugar en el aula de

referencia del grupo.

c) Tercera. Finalmente, los alumnos procederán a una votación de cuyos

resultados se levantará acta y de donde saldrán los nombres de los 2 alumnos

elegidos. Esto se llevará a cabo en el aula de referencia del grupo.

4) Una vez elegidos los alumnos, las familias de éstos deberán autorizar por escrito

la participación de sus hijos en este proyecto.

5) Participación de los alumnos ayudantes en todas aquellas actividades de

formación que se puedan organizar por parte de organismos oficiales.

6) Los alumnos ayudantes deberán, en el ejercicio de su tarea, llevar un libro diario

donde se recojan todas aquellas intervenciones que se hayan desarrollado.

7) Cada uno de los miembros del Equipo de Ayuda tendrá a su cargo el seguimiento

de los alumnos ayudantes de un grupo. Los tutores que forman parte del Equipo

de Ayuda se encargará de los alumnos de su tutoría. Con ellos celebrarán

reuniones quincenales, durante los recreos, en las cuales desarrollarán un

seguimiento de la tarea de los alumnos ayudantes oportunamente recogida en el

libro diario.

8) Mensualmente, el Equipo de Ayuda se reunirá con la finalidad de poner en común

la marcha de este Proyecto y el funcionamiento de la labor de los alumnos

ayudantes, recogiendo por escrito todos aquellos los aspectos tratados.

Evaluación.

A través de la revisión de los libros diario elaborados por los alumnos ayudantes, así

como de las actas derivadas de las reuniones del Equipo de Ayuda, se procederá a la

elaboración de una memoria final.

Dicha memoria recogerá además de las actuaciones desarrolladas, la medición del

grado de éxito de las mismas, así como su incidencia en la mejora del clima escolar, a

través del cruce de datos que facilitarán las memorias de tutoría de los tutores, así

como la memoria de convivencia que anualmente elabora Jefatura de Estudios.

Esta memoria se incluirá en la memoria de fin de curso que elabora el Equipo

Directivo del Centro.

De las conclusiones que de esta evaluación se deriven, se planteará la oportunidad de

extender este sistema de alumnos ayudantes a otros niveles de la Enseñanza

Secundaria Obligatoria.

RECONOCIMIENTO DE LA LABORA DE ALUMNO AYUDANTE.

El desarrollo de actuaciones de ayuda y/o mediación por parte de los alumnos se hará

constar en el expediente académico del alumno mediante una diligencia.


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13.- Difusión del Plan

Los mecanismos que se utilizarán para difundir este Plan son:

Información general del Plan al alumnado en las respectivas tutorias.

Información general del Plan a los padres en las reuniones generales de padres de

principio de curso.

Difusión del Plan a través de la página Web del Centro.

Información puntual de cada una de las actividades del Plan, haciendo referencia a

que las mismas están enmarcadas en el desarrollo del Plan de Convivencia.

14.- Seguimiento y evaluación del Plan

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Se evaluarán cuatro aspectos, cada uno de ellos con diferentes sub indicadores:

1. La elaboración del Plan.

a. Los diferentes estamentos y órganos de la comunidad educativa han

realizado propuestas.

b. Las propuestas se han integrado en este Plan.

2. El contenido del Plan.

a. Se adecúa el Plan a la convivencia en el Centro.

b. El Plan da respuesta a las necesidades del alumnado.

3. El desarrollo del Plan.

a. Se han desarrollado las actividades reflejadas en el Plan.

b. La participación del alumnado ha sido la adecuada.

c. El equipo de ayuda ha colaborado en la mejora de la convivencia en el

Centro.

4. Los resultados obtenidos.

a. La disruptividad en el aula con respecto al curso pasado.

b. Las medidas correctoras desarrolladas.

c. Los casos de mediación en los que ha intervenido la coordinadora de

convivencia con respecto al curso pasado.

d. El número de alumnos disruptivos con respecto el curso pasado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se utilizarán dos tipos de instrumentos:

La aplicación informática para la gestión de la convivencia escolar (CONV)

Una Descripción cualitativa de los hechos e incidencias sucedidas.

PERSONAS QUE LA LLEVARÁ A CABO


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Cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá aportar datos y/o propuestas de mejora,

y en particular:

Los tutores.

La orientadora.

La coordinadora de convivencia.

El jefe de estudios.

Los miembros de la comisión de convivencia.

Los miembros del Consejo Escolar.

MOMENTOS

A principios de curso se constituirá y convocará la comisión de convivencia, donde

se analizará la situación actual de la convivencia en el Centro.

Al menos una vez al trimestre se reunirá la comisión de convivencia para hacer un

seguimiento de la situación de la convivencia en el Centro.

Los periodos de validación de datos en la aplicación CONV.

A final de curso se hará una evaluación que recoja:

a. El grado de consecución de los objetivos planteados.

b. El desarrollo de las actividades propuestas.

c. Los casos de disrupción en las aulas.

d. Las medidas correctoras desarrolladas con los resultados obtenidos por dichas

mediadas.

e. La memoria de la coordinadora de convivencia.

f. Las propuestas de mejora para el próximo curso.

Este material se recogerá en la Memoria de fin de curso.

PROPUESTAS DE MEJORA

Se reflejarán en la oportuna memoria.


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ANEXO IV

PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS DE 1º DE esO


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ÍNDICE

1. Marco normativo y Justificación. ..................................................................................................... 105

2. Objetivos y Contextualización .......................................................................................................... 105

3. Órganos que intervienen ................................................................................................................. 106

4. Contenidos, actividades y su temporalización ................................................................................. 107

5. Difusión del Plan .............................................................................................................................. 110

6. Seguimiento y evaluación del Plan .................................................................................................. 111


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1. Marco normativo y Justificación.

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

RESOLUCIÓN de 5 de julio de 2016, por la que se unifican las actuaciones de los

centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al curso

escolar 2016/2017.

En base a lo establecido en el artículo 29 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo,

anteriormente citada, donde se establece que esta medida “comprende el conjunto de

actuaciones diseñadas y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los

momentos iniciales de incorporación del alumnado a la etapa”, elaboramos el presente Plan

de Acogida que se destinará a la mejora de la convivencia y del rendimiento académico

dentro del marco que establecen los objetivos que a continuación detallamos, y que será de

obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa.

2. Objetivos y Contextualización

1. Conseguir una adecuada integración de los alumnos de 1º de ESO en la vida académica

del Centro.

2. Facilitar la transición personal, social y curricular del alumno del último curso de

primaria a secundaria.

3. Fomentar el conocimiento del centro y su organización.

4. Favorecer un clima de clase de respeto mutuo, de comunicación y cooperación para

llegar a adquirir hábitos de convivencia y cooperación, de esfuerzo individual y

colectivo, de tolerancia y aprendizaje.

5. Facilitar una adecuada atención a los alumnos nuevos en el momento de incorporarse

a los centros de secundaria, especialmente los ACNEES.

6. Establecer una relación cordial entre el centro y las familias de los alumnos.

7. Conseguir una mejora de los resultados de los alumnos que se incorporan al centro por

primera vez desde primaria.

8. Conseguir que la convivencia y el clima entre el grupo de alumnos sea positiva y

respetuosa.


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Las actividades de acogida constituyen uno de los grandes apartados que se deben incluir

dentro del Plan de Acción Tutorial. Dicho Plan será llevado a cabo por todos los profesores,

siendo responsabilidad del tutor coordinar todo lo que afecte a su grupo de alumnos.

Para ello será imprescindible la colaboración y participación de las familias para conseguir un

óptimo desarrollo de dicho Plan y la mejora de los resultados académicos.

En este Plan están implicados todos los agentes de la comunidad educativa: alumnos, padres,

profesores, equipo directivo.

Son actividades especialmente necesarias para poder anticiparse a los problemas de

adaptación derivados de la incorporación a un nuevo centro, a un nuevo grupo de

compañeros, o a una nueva etapa educativa.

3. Órganos que intervienen

EQUIPO DE ACOGIDA.

Estará formado por los siguientes miembros:

o Jefatura de Estudios:


Dña. Mª del Henar Negro Moral

o Coordinador de Convivencia:

Dña. María Teresa Burgueño González.

o Orientadora del Centro:

Dña. Carmen García Marbán.

o Tutores de los grupos de 1º ESO:




o Profesorado de 1º de ESO de las materias de Lengua castellana y Literatura y de

Matemáticas.

Esta comisión velará por la unidad y coherencia de las actuaciones que se van a llevar a

cabo, y por la evaluación de las mismas.

JUNTAS DE EVALUACIÓN DE GRUPO.

Formadas por los profesores que imparten docencia en los cuatro grupos de 1º de ESO

desarrollarán las siguientes tareas, en estrecha coordinación con el Equipo de Acogida:

o Evaluación Inicial.


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07

Análisis de los resultados de las pruebas realizadas desde las diferentes

áreas.

Valoración del grado de integración de los alumnos.

Detección de los alumnos susceptibles de recibir apoyos, refuerzos o

adaptaciones curriculares que no se hayan derivado de las reuniones con

los equipos de los Centros de Educación Primaria de referencia.

Valoración del comportamiento de los alumnos.

o 1ª Evaluación.

o Valoración de los objetivos y actividades propuestos en este Plan.

o Calificación de las actividades desarrolladas durante el primer trimestre.

o 2ª Evaluación.

o Análisis del seguimiento que se está realizando del cumplimiento de los

objetivos propuestos en este Plan.

o 3ª Evaluación.



o 4ª Evaluación.



o Evaluación Final Ordinaria.



o Reuniones de COORDINACIÓN DE TODOS LOS PROFESORES que impartan docencia

en 1º de ESO, cuando así se precise.

EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO

Desarrollará las funciones que la normativa sobre esta materia le conceda y, además,

facilitará la elaboración y el desarrollo del Plan e informará a la CCP, al Claustro y al

Consejo Escolar de la puesta en práctica del mismo.

4. Contenidos, actividades y su temporalización

Los contenidos de este Plan se concentrarán en:

Se estructura el curso en cinco evaluaciones para proporcionar tanto a familias como

alumnado, la mayor información posible de la evolución y progreso de los alumnos.

Aumentando las posibilidades de progreso y mejora.


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Dotando de la posibilidad de reforzar la materia de inglés con un Programa de

Refuerzo.

Proporcionando unas normas de convivencia que posibiliten un clima positivo.

El uso de metodologías basadas en el trabajo colaborativo mediante proyectos, que al

menos uno de ellos será interdisciplinar, que se desarrollarán a lo largo del curso.

A continuación procedemos a detallar una relación de las actividades que incluye el presente

Plan y que tendrán carácter obligatorio para los alumnos:

Reunión en el Centro con el profesorado que imparte 6º de Primaria con los miembros

del Equipo de Acogida.

Coordinación de acciones pedagógicas.

Reunión en el Centro con el profesorado que imparte 6º de Primaria con los miembros

del Equipo de Acogida.

Análisis del desarrollo del curso escolar.

Visita al Centro del alumnado de 6º de Primaria.

Visita guiada por un miembro del Equipo de Acogida a las instalaciones del

Centro.

Reuniones del Equipo Directivo y Orientadora del Centro con los coordinadores de

ciclo de los centros de educación primaria adscritos al Instituto.

Análisis del perfil de cada alumno: nivel de competencia curricular,

necesidades educativas, entorno familiar, personalidad del alumno, etc.

Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Presentación del presente Plan.

Reunión del Equipo de Acogida.

Presentación y análisis del presente Plan.

Reunión informativa del Departamento de Orientación con el profesorado que

impartirá docencia al alumnado con necesidades educativas especiales y al alumnado

con necesidades de compensación educativa.

Análisis del perfil de este alumnado: nivel de competencia curricular,

necesidades educativas, entorno familiar, personalidad del alumno,

adaptaciones curriculares significativas y no significativas, medidas de

refuerzo, etc.


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09

Celebración del Claustro.

Presentación del presente Plan.

Actividades del Primer día de clase.

Presentación e información por parte del Equipo Directivo sobre normas de

convivencia en el centro.

Los tutores tendrán una sesión de toma de contacto con su grupo de

tutorandos para conocerlos y explicarles la organización y funcionamiento del

centro. Además se trabajarán sesiones de dinámicas de grupos para favorecer

que se conozcan e interactúen de forma adecuada.

Charla relativa a metodología: Jefa de Estudios Adjunta.

La Orientadora del centro informará a los alumnos sobre la orientación en el

centro.

El tutor deberá llegar al acuerdo con sus alumnos del establecimiento de

normas para mantener el aula siempre en buenas condiciones. Que al

terminar junio espacio y mobiliario esté en las mismas condiciones que en

septiembre. La importancia de mantener el aula clase de forma cuidada y

decorada a través del rincón viajero. Cada alumno podrá traer postales o

fotos de los lugares que ha visitado o de los que le gustaría visitar. Decorar el

aula con póster que se han podido obtener y recabar de las oficinas de

información y turismo de los lugares visitados.

6º Prueba de nivel de Inglés a cargo del departamento para establecer los

cuatro grupos que se dividirán por niveles: dos grupos que tendrán el plan de

refuerzo de Inglés y otros dos que no lo tendrán.

Actividades del Segundo día de clase.

Cada profesor tal y como se refleja en el art. 39 de la Orden EDU/362/2015,

de 4 de mayo, debe exponer y expresar a los alumnos la objetividad en la

evaluación a través delos contenidos, criterios y estándares de aprendizaje de

cada materia. Se materializará en una hoja que se entregará a los alumnos al

principio del curso. Para que lo puedan tener visible a principio de curso

dicha hoja la pegarán en su cuaderno para que les sirva de guía a lo largo del

curso.

Actividades del Tercer día de clase.

Cada departamento tendrá su prueba de evaluación inicial basada en los

niveles de 6º de E.P. La aplicación de la misma se desarrollará en una o dos

sesiones y constará de:


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Prueba escrita-conceptual.

Prueba oral-expositiva, que se desarrollará en agrupamientos de entre

3 y 5 alumnos para concluirla.

Prueba de expresión-producción en formato diverso.

Con la recopilación de toda esta información el día de la evaluación inicial se

pondrá en común para orientar la práctica docente del día a día en 1º de ESO.

Reunión informativa con padres o tutores legales de los alumnos.

Información sobre las características de la etapa, calendario escolar, horario

general del Centro, calendario de evaluaciones, características del momento

evolutivo de los alumnos, normativa del Centro, pautas para guiar el estudio

en casa, etc.

Actividades de evaluación:

Evaluación Inicial.

1ª Evaluación.

2ª Evaluación.

3ª Evaluación

4ª Evaluación.

Evaluación Final.

5. Difusión del Plan


Información al alumnado de 6º de Ed. Primaria en la visita guiada que se realiza en el

IES durante el mes de junio.

Información a los padres de los alumnos de 6º de Ed. Primaria de los colegios adscritos

al Centro en las reuniones que tienen lugar durante el mes de junio.

Información a los profesores y a los jefes de departamento en el primer claustro y

primera reunión de la CCP del curso.

Información puntual de cada una de las actividades del Plan según el personal

implicado.


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6. Seguimiento y evaluación del Plan




a. Los diferentes estamentos y órganos de la comunidad educativa han realizado

propuestas.



a. El Plan da respuesta a las necesidades del alumnado.





a. La integración de los alumnos de 1º de ESO en el Centro.

b. Los resultados académicos.

c. La convivencia en el Centro.


Se utilizará una encuesta de valoración cualitativa.



y en particular:

Los miembros del equipo de acogida.

La responsable del departamento de actividades complementarias y extraescolares.

La orientadora.

El jefe de estudios.

Los miembros de la CCP.


MOMENTOS

A principios de curso se constituirá y convocará al equipo de acogida, donde se

analizarán las propuestas de mejora del curso pasado con respecto a este plan.

Al menos una vez al trimestre se reunirán las juntas de evaluación, donde se

analizarán aspectos relacionados con la integración de los alumnos de 1º de ESO.




c. Las propuestas de mejora para el próximo curso.


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ANEXO V

PLAN DE fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora


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ÍNDICE

1. Marco Jurídico ................................................................................................................... 115

2. Justificación del Plan ......................................................................................................... 116

3. Análisis de necesidades ..................................................................................................... 117

4. Diseño del Plan .................................................................................................................. 118

4.1. Identificación de los destinatarios ................................................................................ 118

4.2. Competencias básicas desarrolladas ............................................................................. 118

4.3. Objetivos generales e indicadores de verificación ........................................................ 120

4. 4. Análisis organizativo ..................................................................................................... 121

4.5. Actividades .................................................................................................................... 122

4.5.1. Actividades desde el Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares ................................................................................................................... 122

4.5.2. Actividades para la atención a la diversidad ........................................................... 123

4.5.3. Actividades desde la Biblioteca del centro.............................................................. 124

4.5.4. Actividades realizadas conjuntamente con las familias .......................................... 126

4.5.5. Actividades desarrolladas en colaboración con otras instituciones ....................... 126

4.5.6. Actividades propuestas y desarrolladas desde los departamentos didácticos ....... 126

4.6. Recursos materiales ...................................................................................................... 127

4.7. Recursos humanos ........................................................................................................ 127

4.8. Temporalización de actividades .................................................................................... 128

5. Difusión del Plan ................................................................................................................ 129

6. Seguimiento y evaluación del Plan .................................................................................... 129


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1. Marco Jurídico

Ley 2/2006, de 3 de mayo, Ley Orgánica de Educación, modificada por la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

TÍTULO I. Las Enseñanzas y su ordenación. CAPÍTULO III. Educación Secundaria

Obligatoria. Artículo 26. Principios Pedagógicos. 2. En esta etapa...... se fomentará la

correcta expresión oral y escrita...... . A fin de promover el hábito de la lectura, se

dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.

TÍTULO IV. CAPÍTULO II. Centros Públicos. Artículo 113. Bibliotecas escolares. 3. Las

bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura..... .

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Capítulo II. Educación Secundaria Obligatoria. Artículo 15. Proceso de aprendizaje y

atención individualizada. 2. En esta etapa se prestará una atención especial a la

adquisición y el desarrollo de las competencias y se fomentará la correcta expresión

oral y escrita y (...). A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo

a la misma en la práctica docente en todas las materias.

Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 5. Organización de los tres primeros cursos. 7. La comprensión lectora, la

expresión oral y escrita.... se trabajarán desde todas las materias sin perjuicio del

tratamiento específico en alguna de ellas.

Artículo 6. Organización del cuarto curso. 7. La comprensión lectora, la expresión

oral y escrita.... se trabajarán desde todas las materias sin perjuicio del tratamiento

específico en alguna de ellas.

ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el

desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 5. Horario. 5. En el desarrollo del currículo de cada una de las materias de la

etapa será objeto de especial atención la comprensión lectora y la capacidad de

expresarse correctamente, promoviendo actividades que estimulen el interés y el

hábito de la lectura y de la expresión oral y escrita. Los centros deberán elaborar

planes anuales que, insertos en la programación general anual, faciliten la

consecución de esos objetivos según las orientaciones que determine la Consejería

competente en materia de educación.


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ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León.

Artículo 8. Principios pedagógicos. 4. En las distintas materias se desarrollarán

actividades que fomenten la motivación y el interés por (...) y el hábito por la

lectura y estudio, así como las destrezas para una correcta expresión oral y escrita.

ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y

ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de

Castilla y León.

Disposición normativa que tiene por objeto regular la elaboración y ejecución de los

planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. El

articulado de esta Orden es:

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

Artículo 2. Definición y características del plan de lectura de centro.

Artículo 3. Objetivos del plan de lectura de centro.

Artículo 4. Contenido del plan de lectura de centro.

Artículo 5. Equipo de Coordinación de centro.

Artículo 6. Comisión Provincial de Coordinación.

Artículo 7. Seguimiento y evaluación.

Disposición adicional. Medias de fomento.

Resolución de 5 de julio de 2016, de la Dirección General de política educativa escolar,

por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 5 de julio de 2016, de esta

Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no

universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2016/2017.

Cuarto. Programación general anual. 3. Con carácter general, se incluirá en la

programación general anual todos los planes y programas en los que participe el

centro, y en particular los siguientes:

b) El Plan de Lectura, (...).

2. Justificación del Plan

La lectura y la escritura son dos de los instrumentos más importantes que todo ser humano

posee para la adquisición del conocimiento. Como instrumentos básicos que son, es necesaria

su instauración como propuestas prioritarias de mejora en todo proceso educativo. Son, sin


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16

duda, más allá de objetivos prioritarios de aprendizaje, una responsabilidad de todo centro

educativo con sus alumnos. Es, también, cómo no, un compromiso que el IES Campos y

Torozos adquiere con todo su alumnado y con las familias de estos.

En la enseñanza secundaria obligatoria, la lectura y la escritura nos son contenidos exclusivos

de las materias lingüísticas, más bien deben entenderse como objeto de especial atención de

todas y cada una de las materias de que consta la etapa.

Además, la inclusión conceptual de la necesaria adquisición de las competencias clave por

parte de los alumnos, como elemento imprescindible para lograr que estos alcancen un pleno

desarrollo personal, social y profesional ajustado a las demandas del mundo en el que

deberán desenvolverse, nos hace también reflexionar sobre la importancia de trabajar sobre

la comprensión lectora y la capacidad de expresarse correctamente en nuestros discentes, ya

que leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino que

debe estar asociado al desarrollo de todas las competencias, en especial a la competencia de

aprender a aprender y al tratamiento de la información y competencia digital.

Por último, la necesidad de vincularnos desde el Centro a una oferta de actividades

complementarias y extraescolares que aumente el bagaje de conocimientos, procesos,

sentimientos y valores, tanto formales como no formales, precisa de la inclusión de la

expresión y la comprensión, oral y escrita, como contenido de desarrollo.

En este nuevo concepto de comprensión lectora, la biblioteca del instituto se convierte en

una herramienta básica para actuar como un centro dinámico de recursos para la enseñanza y

el aprendizaje que apoye la labor del profesorado, convirtiéndose así en el elemento central

de la estructura organizativa del Centro.

Todo ello implica que este Plan de Lectura debe recoger el compromiso de todos los

miembros de la comunidad educativa en pro de generar una respuesta para aumentar el peso

de la lectura, la escritura, la expresión oral y la expresión escrita en todas las áreas del

currículo.

3. Análisis de necesidades

A partir de la evaluación inicial desarrollada en el IES Campos y Torozos, al objeto de

implantar este plan de lectura y desarrollo de la comprensión lectora, se identifican las

siguientes conclusiones:

En general, los alumnos de nuestro Centro manifiestan que les gusta poco leer. La

lectura que hacen es en el propio IES, como actividad exigida o sugerida desde alguna

de las áreas.

El tiempo que dedican a esta práctica de forma autónoma y libre, por el mero placer

de leer, o como iniciativa cultural individual, es más bien escaso. La mayoría no

sobrepasa la lectura de un libro al trimestre, aunque reconocen que a todos les


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17

regalan libros en ocasiones y que, además, disponen en casa de una oferta

bibliográfica suficiente como para poder aficionarse a la lectura.

La influencia de las familias en este campo no aporta demasiado, ya que un alto

porcentaje o no lee nada o su único hábito lector estaría relacionado con la prensa

diaria. Una familia que tiene integrado el hábito de lectura en su vida cotidiana,

necesariamente lo va a transmitir a todos sus miembros.

Realmente, entre las diez aficiones preferidas de nuestros jóvenes, la lectura

aparecería entre los tres últimos puestos, primando actividades como: salir con los

amigos, escuchar música o hacer deporte, además de ver la televisión, tarea a la que

suelen dedicar más de una hora diaria y, en muchos casos, por encima de dos.

Asimismo, el uso que nuestros alumnos hacen de las bibliotecas públicas es escaso o

nulo, máxime teniendo en cuenta que casi un 30% no disponen de este servicio en su

localidad.

4. Diseño del Plan

4.1. Identificación de los destinatarios

Más allá de lo que establece la normativa al respecto, este plan se concibe para todas las

edades y etapas educativas presentes en el IES Campos y Torozos, y dentro de éstas, para

todas las materias, ámbitos y módulos que se imparten en el Centro.

Los destinatarios, por tanto, y a fin de poder definir posteriormente objetivos y acciones

específicas adecuadas para cada uno de los colectivos son:

a) Alumnos de 1º y 2º de ESO.

b) Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo de 1º y 2º de ESO.

c) Alumnos de 3º y 4º de ESO.

d) Alumnos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

e) Alumnos de Bachillerato.

f) Alumnos de Ciclo Formativo de Grado Medio y de FPB.

4.2. Competencias clave desarrolladas

Este plan de lectura, aunque especialmente relacionado con la adquisición de la Competencia

lingüística, la Competencia para aprender a aprender y la Competencia digital, está vinculado

al desarrollo de todas las competencias, y por ello se detalla a continuación cómo se

relaciona con cada una de ellas.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA


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En el desarrollo de este plan se producirá acción comunicativa, en las cuáles el alumno

actuará con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos

y soportes. Los alumnos recibirán mensajes, pero también los producirán, los expresarán

y los valorarán.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La posibilidad que tendrán los alumnos de describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en un contexto determinado.

Por otro lado, el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de

representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. La

lengua es vehículo de comunicación y transmisión cultural, de interacción social y con el

medio.

COMPETENCIA DIGITAL

La lengua será el vehículo para la búsqueda y selección de la información a través de

bibliotecas o de internet.

Contribuye a esta competencia el uso de los nuevos medios de comunicación digitales

que implican un uso social y colaborativo.

El trabajo de aula se podrá complementar con la implementación de soportes

informáticos, blog de biblioteca, etc., donde se utilicen herramientas como Pinterest,

Twitter, Padlet o Sporify.

APRENDER A APRENDER

El acceso al saber y la construcción del conocimiento se realiza mediante el lenguaje.

Los contenidos de reflexión sobre el lenguaje recogen un conjunto de saberes

conceptuales y procedimentales que se adquieren a través de la comprensión y

composición de textos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

El aprendizaje de la lengua contribuye al desarrollo de habilidades para las relaciones, la

convivencia, el respeto y entendimiento entre las personas. Promueve el análisis de

imágenes, prejuicios o estereotipos del mundo con el objeto de erradicar su uso

discriminatorio.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Aprender a usar la lengua es también a aprender a analizar y resolver problemas, trazar

planes y aprender procesos de decisión, ya que mediante el lenguaje podemos orientar y

regular nuestra propia actividad.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

La lectura, interpretación y valoración de obras literarias contribuyen a esta

competencia entendida como aproximación a un patrimonio literario. Su contribución


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será más relevante en tanto se relacione con el aprecio hacia otras manifestaciones

artísticas: la música, la pintura o el cine.

4.3. Objetivos generales e indicadores de verificación

OBJETIVOS GENERALES

a. Despertar, consolidar y aumentar el interés del alumnado por la lectura, como

instrumento de enriquecimiento cultural, como elemento fundamental para el

desarrollo de todas sus competencias básicas, y como mecanismo de disfrute

personal.

b. Potenciar la comprensión lectora, desde todas las áreas del currículo.

c. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse, a través del lenguaje

oral y escrito, con propiedad o claridad, fruto de un proceso reflexivo y

crítico, potenciando el uso y contraste de fuentes de información variadas.

d. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como método de

consulta, apoyo e impulso del fomento de la lectura y desarrollo de la

comprensión lectora.

e. Potenciar la utilización de la Biblioteca escolar, como centro de recursos

bibliográficos que sustentan el aprendizaje continuo, adaptándola a las

exigencias de la sociedad del conocimiento.

f. Lograr la implicación de toda la Comunidad Educativa en el interés por la

lectura.

INDICADORES DE VERIFICACIÓN

Objetivos Indicadores Verificadores

Despertar, consolidar y aumentar

el interés del alumnado por la

lectura, como instrumento de

enriquecimiento cultural, como

elemento fundamental para el

desarrollo de todas sus

competencias básicas, y como

mecanismo de disfrute personal.

Desarrollo de propuestas donde se

valide el nivel cultural de los alumnos.

Cometarios, resúmenes y redacciones

de los alumnos sobre temas de

actualidad.

Incremento en el grado de desarrollo

de las Competencias Clave. Actas de evaluaciones.

Aumento del tiempo de lectura en su

espacio de ocio. Encuesta sobre hábitos lectores.

Potenciar la comprensión

lectora, desde todas las materias

del currículo.

Incremento el tiempo dedicado en cada

materia a la comprensión lectora.

Programaciones didácticas y

Programaciones de aula.

Memoria de actividades.


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Promover en el alumnado la

capacidad de expresarse, a

través del lenguaje oral y escrito,

con propiedad o claridad, fruto

de un proceso reflexivo y crítico,

potenciando el uso y contraste de

fuentes de información variadas.

Desarrollo de actividades de expresión

oral.

Grado de participación en las

exposiciones orales en clase,

concursos y recitales.

Desarrollo de actividades de redacción

y expresión escrita.

Grado de participación en

certámenes y concursos.

Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación,

como método de consulta y

apoyo al fomento de la lectura y

al desarrollo de la comprensión

lectora.

Utilización priorizada de la red como

instrumento de búsqueda de

información.

Número de actividades que se

planteen bajo la premisa de

utilización de las TICs.

Incremento del uso del procesador de

texto y programas de maquetación. Redacción de noticias.

Creación de un blog de biblioteca. Trabajos que se incorporen al blog.

Potenciar la utilización de la

Biblioteca escolar, como centro

de recursos bibliográficos que

sustentan el aprendizaje

continuo, adaptándola a las

exigencias de la sociedad del

conocimiento.

Incremento del horario

complementario del profesorado

destinado a la biblioteca del centro.

Registro de asistencia a la biblioteca

por parte de los alumnos.

Potenciación del préstamo de fondos

bibliográficos

Registro de préstamo de fondos

bibliográficos.

Incremento el número de actividades

que puedan desarrollarse en la

biblioteca.

Número de actividades realizadas en

la biblioteca.

Lograr la implicación de toda la

Comunidad Educativa en el

interés por la lectura.

Desarrollo efectivo de este plan de

lectura.

Encuesta sobre hábitos lectores.

Acercamiento de este plan a todos los

sectores de la comunidad educativa.

Incremento de las acciones dirigidas a

las familias.

Participación de las familias en el

blog de la biblioteca mediante

comentarios

4. 4. Análisis organizativo

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en este plan, se detalla a continuación la

estructura que se encargará de dirigir, coordinar, diseñar, desarrollar, comunicar y evaluar el

mismo.

COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN


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Presidida por el titular de la dirección provincial de educación, o persona en quien

delegue, e integrada por un asesor del Área de Programas Educativos y un inspector

de educación, se encargará de:

Asesorar a los centros en el diseño de este plan.

Supervisar su desarrollo.

Informar sobre actividades de formación del profesorado en técnicas y

estratégicas para el fomento de la lectura y la comprensión lectora.

Promover en los centros iniciativas y proyectos relacionados con este plan.

Elaborar el informe-resumen provincial.

DIRECTOR DEL CENTRO

Al director de un centro educativo se le atribuyen a la dirección y coordinación de

todas las actividades que se realicen en el centro. Más allá de esa circunstancia, el

director, junto al equipo directivo, será quien promueva y lidere todos los planes que

se desarrollen, además de facilitar los recursos materiales que se precisen para la

puesta en práctica de este plan.

EQUIPO DE COORDINACIÓN DE LECTURA

Integrado por el coordinador del plan, el profesor responsable de la biblioteca

escolar, el profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, el profesor

responsable de formación del profesorado y el profesor responsable de las actividades

extraescolares.

Se encargará de:

Diseñar este plan de lectura.

Impulsar las iniciativas propuestas por el profesorado al amparo de este plan.

Elaborar el informe de evaluación inicial.

Elaborar el informe de evaluación final.

GRUPO DE TRABAJO DE FOMENTO DE LA LECTURA

Está formado por el director del centro, los integrantes del equipo de coordinación de

lectura, y por cuantos profesores tienen la inquietud de mejorar la capacidad lectora

de nuestro alumnado, potenciando su gusto por la lectura, en el marco de nuestro

Centro y fuera del mismo, fomentando el uso de la Biblioteca.


Fomentarán las directrices relacionadas con este plan que hayan sido establecidas en

las programaciones didácticas, con especial atención a las referidas al Plan de Acción

Tutorial.

PROFESORADO ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA


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Además del profesor responsable de la biblioteca, existe un grupo importante de

profesores que permanecerán en este espacio al menos una hora a la semana dando

cobertura tanto a las actividades que allí se organicen como a los alumnos que acudan

de forma individual a la misma.

PROFESORADO

Dada la transversalidad de este plan, todos los profesores del centro participarán de su

desarrollo fomentando las iniciativas que en él se determinan.

Para una correcta sistematización de los procesos que se reflejan en este plan, se

establece la siguiente operativa a lo largo del presente curso:

1. Determinación del coordinador del Plan.

2. Análisis de la memoria del plan de lectura del curso pasado.

3. Creación del equipo de coordinación de lectura.

4. Evaluación inicial sobre hábitos lectores, lectura en diferentes formatos y

sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar.

5. Elaboración del informe de evaluación inicial.

6. Elaboración del plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión

lectora.

7. Convocatoria del grupo de trabajo de lectura y creación del mismo.

8. Ejecución del Plan.

9. Evaluación final.

4.5. Actividades

4.5.1. Actividades desde el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Visita a bibliotecas públicas:

Biblioteca de Medina de Rioseco

Biblioteca de Castilla y León (Valladolid).

Celebración del Día del Libro.

Celebración del Día Mundial de la Poesía.

Creación de un “Certamen Literario” con diferenciación de categorías (por

niveles).

Celebración del III “Mercadillo del Libro de Ocasión”.

Inclusión de actividades de fomento de la lectura en las actividades que se

celebren con motivo de las siguientes conmemoraciones:

Día de la Constitución Española.

Día Mundial de los Derechos Humanos.


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Día Escolar de la Paz y la No Violencia.

Día Mundial contra el Racismo, la Discriminación y la Intolerancia.

Día del Árbol.

Día de Castilla y León.

Día Mundial del Medio Ambiente.

Día de la Mujer Trabajadora.

4.5.2. Actividades para la atención a la diversidad

Actividades de la profesora de Pedagogía Terapéutica.

Lectura de textos en voz alta, ofreciendo un modelo, y teniendo en cuenta

aspectos como el ritmo, la entonación y la pronunciación, analizando

posteriormente su contenido, el vocabulario empleado, las expresiones

conocidas y desconocidas, los valores que fomenta y las ideas que transmite.

Exposiciones orales comentando los textos leídos.

Actividades de autoevaluación de la comprensión lectora.

Actividades de taller de escritura.

Actividades del Programa de Educación Compensatoria.

Estrategias de comprensión lectora: subrayado, esquemas, resúmenes, mapas

conceptuales; completado de textos a los que les falta alguna parte;

búsqueda de relaciones entre las palabras que se leen y lo que ya se sabe;

búsqueda de relaciones entre las distintas partes de un texto; lectura de

textos a diferentes velocidades; comprensión de palabras desconocidas por el

contexto; uso del diccionario.

Realización de trabajos grupales usando cuentos tradicionales.

Elaboración de un cuento individual, con ilustraciones. Tema libre.

Préstamo mensual de un libro de la Biblioteca del Centro y elaboración de una

ficha del mismo.

Actividades desde el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

Lectura de textos complementarios de cada una de las unidades estudiadas.

Realización de préstamos de libros que los alumnos tengan en casa, entre

todos los integrantes del grupo.

Comentarios de texto.

Resúmenes orales y escritos de libros leídos.

Visitar la Biblioteca del Centro y coger prestado un libro al trimestre.


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4.5.3. Actividades desde la Biblioteca del centro

Con la clara intención de que el papel de la biblioteca escolar, en especial en un

centro rural, no sólo se conciba como un espacio de estudio, conservación de libros y

revistas, consulta y préstamo de fondos, se pretenden articular sitios y medios en la

propia Biblioteca, al objeto de que se convierta en un recurso significativo en las

enseñanzas curriculares y un recurso plenamente valorado por los estudiantes. Se

pretende, por tanto, que sea un lugar activo, dinamizador de iniciativas, que sirva

como punto de encuentro. Un espacio en el que tengan cabida desde lecturas públicas

a proyección de películas, encuentro con intelectuales o realización de exposiciones.

Pero también, se quiere dar respuesta a las necesidades del alumnado a la hora de

buscar información, no sólo a través de textos escritos, sino en relación con otros

tipos de lenguajes, como son los contenidos multimedia. Hecho, éste, que se verá

notablemente apoyado por la página WEB, con las herramientas de búsqueda y

almacenamiento de información pertinentes.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON LA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Con el fin último de mejorar e impulsar la biblioteca escolar, se pretenden la

consecución de los siguientes objetivos específicos:

1. Aumentar el número de usuarios que utilizan el servicio de préstamo.

2. Definir las funciones y responsabilidades de la figura del profesor encargado

de la biblioteca.

3. Integrar de forma general la biblioteca dentro de las programaciones

didácticas como un valioso recurso para la realización de actividades de aula.

4. Integrar a toda la comunidad educativa en el proyecto.

5. Realizar una selección de los ejemplares que, por antigüedad, estado o

contenido, se considere que es conveniente retirar del depósito.

6. Utilizar la prensa como estrategia para fomentar la lectura comprensiva y

como medio para lograr un mayor entendimiento del mundo en el que

vivimos.

7. Emplear las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación con el fin

de abrir nuevos canales de difusión de las actividades realizadas en el ámbito

de la biblioteca escolar.

8. Dotar al alumno de estrategias de búsqueda, selección, almacenamiento y

tratamiento de la información, no sólo a través de los métodos tradicionales,

sino en los actuales contextos que vienen determinados por las nuevas

tecnologías.

9. Establecer canales de colaboración con las bibliotecas del entorno.


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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS

La biblioteca debe ser un lugar en el que los alumnos puedan utilizar recursos

bibliográficos variados que puedan ser examinados individualmente o en grupo, con el

fin de ampliar de forma autónoma los conocimientos adquiridos en el aula,

desarrollando así estrategias que les permitan desarrollar, entre otras la competencia

de “aprender a aprender”.

ACTIVIDADES

Los tutores informarán a los alumnos, desde las tutorías, del funcionamiento y

uso de la Biblioteca.

Encuesta sobre hábitos lectores.

Dinamización del tablón de anuncios de la biblioteca, colocando información

acerca de las nuevas adquisiciones que se vayan realizando.

Utilización de una hora mensual para que todos los alumnos de ESO y FPB

asistan a la biblioteca del Centro, con el fin de realizar una actividad de

fomento de lectura.

Visita a la biblioteca e intercambio de libros entre los alumnos. Dirigido a

alumnos de 1º de ESO.

Dinamización de la biblioteca a través de visitas guiadas para los alumnos de

1º y 2º de ESO, lecturas colectivas desarrolladas con motivo de la celebración

de fechas conmemorativas.

Automatización de los fondos de la biblioteca mediante la base de datos

Abies, con la posibilidad de consulta del catálogo desde cualquier ordenador

ordenar dentro o fuera del centro, así como la inclusión en cada libro de un

código de barras.

Préstamo a través del carné del lector.

Celebración de la semana del Libro.

Realización de actividades lúdico-formativas relacionadas con la lectura de

textos: “el árbol de lectura”, “la batalla de los libros”

Organización de lecturas colectivas.

Utilización de la Biblioteca Virtual IES Campos y Torozos.

Proyección de películas que complementen el trabajo con ejemplares

impresos.

Ampliación del servicio de préstamos a todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

Realización de actividades conjuntas con la Biblioteca Municipal de Medina de

Rioseco.


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Dinamización del “Tablón Literario”, donde se informará a la Comunidad

Educativa de aspectos relacionados con la biblioteca y con el fomento de la

lectura, y donde se recomendarán libros que estén actualmente en nuestra

biblioteca.

Además, en el ámbito de la biblioteca debemos señalar que la de nuestro Centro está

incluida en la RED DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE CASTILLA Y LEÓN.

Los responsables de su diseño, desarrollo y valoración, serán los integrantes del

Grupo de trabajo de Fomento a la lectura.

4.5.4. Actividades realizadas conjuntamente con las familias

Es objetivo prioritario de este Plan la implicación de las familias en la tarea de

fomento de la lectura, a través del desarrollo de acciones conjuntas con el Centro, y

en especial con sus hijos.

A raíz de la valoración inicial que se ha realizado sobre hábitos lectores de los

alumnos y sus familias, se ha detectado la escasa influencia que padres y madres

ejercen sobre sus hijos como espejo dónde mirarse a la hora de leer en casa. La

influencia de estos, como bien sabemos es determinante, porque son el modelo a

seguir por los hijos. Así, reconocemos que una familia que tiene integrado el hábito

de la lectura en su vida cotidiana es una familia que lo va a transmitir, en mayor o

menor medida, a todos sus miembros.

Las actividades que se proponen son:

Café Literario.

Circular para las familias informando de las ventajas de la lectura.

Creación de un “Club de Lectura”, con implicación de familias y alumnos, y

para desarrollar inicialmente en los recreos.

“Viernes literarios”. Durante los recreos de los últimos viernes de mes y con

invitación a las familias.

4.5.5. Actividades desarrolladas en colaboración con otras instituciones

Taller de periodismo, en colaboración con la publicación mensual de carácter

comarcal “La Mar de Campos”.

Asistencia a la lectura pública que organiza el Ayuntamiento de Medina de

Rioseco como conmemoración del “Día del Libro”.

4.5.6. Actividades propuestas y desarrolladas desde los departamentos didácticos

Estas actividades están relacionadas con las materias curriculares que cada

departamento imparte, e incluyen acciones del tipo:


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Lectura de artículos de la prensa diaria en papel.

Lectura de artículos a través de prensa digital.

Lectura de revistas especializadas en las distintas asignaturas.

Recomendación de libros por los profesores en clase, y posible exposición de

portadas de libros.

Lecturas públicas (en voz alta) en el seno de las clases-.

Representaciones teatrales a partir de lecturas organizadas.

Diseño y realización del “Mural de Animación a la lectura”.

Realización de resúmenes. Fichas, guiones, etc. que indiquen el grado de

comprensión de lo leído.

Leer en lengua francesa e inglesa.

Creación de un cine-forum con algunas películas seleccionadas al efecto, con

el objetivo de acercarse a la literatura desde la perspectiva del séptimo arte.

Asistencia a representaciones teatrales fuera del Centro, con trabajo previo

sobre la obra.

Charlas coloquio con autores.

Realización con los alumnos de “Ilustraciones de paisajes literarios”.

Actividades de animación a la lectura a cargo de editoriales.

Microrelatos.

Los responsables de su diseño, desarrollo y valoración, serán los diferentes

profesores.

4.6. Recursos materiales

Los Departamentos, tras consultar el material que hay en la biblioteca, darán las

oportunas relaciones de libros, revistas, etc. necesarias para llevar a cabo su tarea.

Además, para poder ejecutar el proyecto educativo para la mejora, se dotará el

Centro de 20 mini ordenadores.

4.7. Recursos humanos

DIRECTOR DEL CENTRO

D. José Felipe Martín Rodríguez

EQUIPO DE COORDINACIÓN DE LECTURA

Dña. María del Rosario Izquierdo (coordinadora del plan y responsable de la

biblioteca).


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Dña. Pilar Domínguez Paniagua (responsable de medios informáticos y

audiovisuales).

Dña. Marina Castaño Castrillejo (responsable de formación del profesorado).

D. Silvia Isabel Leal Pardo (responsable de actividades extraescolares).

GRUPO DE TRABAJO DE FOMENTO DE LA LECTURA

Director del Centro.

Equipo de coordinación de lectura.


D. Juan Manuel Rabanal.

Dña. María Dolores Adela Alfageme Álvarez.




Dña. María Silvia López Gallegos.

Dña. Alejandra Álvarez Pérez.

Dña. Carmen García Marbán.

Dña. María del Henar Negro Moral.

Dña. Fuencisla Rodrigo Ruano.

Dña. Mª Consolación Díez González.

Dña. Luisa Mª Fernández Arranz.

4.8. Temporalización de actividades

SEPTIEMBRE 2016 (Primera semana).

Determinación del coordinador del Plan.

SEPTIEMBRE 2016 (Segunda semana).

Análisis de la memoria del plan de lectura del curso pasado.

SEPTIEMBRE 2016 (Tercera semana).

Creación del equipo de coordinación de lectura.

OCTUBRE 2016 (Primera semana).

Evaluación inicial sobre hábitos lectores, lectura en diferentes formatos y

sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar.


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OCTUBRE 2016 (Segunda semana).

Elaboración del informe de evaluación inicial.

OCTUBRE 2016 (Tercera semana).

Elaboración del plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión

lectora.

OCTUBRE 2016 (Cuarta semana).

Convocatoria del grupo de trabajo de lectura y creación del mismo.

NOVIEMBRE 2016 a MAYO 2017.

Ejecución del Plan.

JUNIO 2017.

Evaluación final.

5. Difusión del Plan


Información general del Plan al alumnado en las respectivas tutorias.

Información general del Plan a los padres en las reuniones generales de padres de

principio de curso.

Difusión del Plan a través de la página Web del Centro.

Información puntual de cada una de las actividades del Plan, mediante carteles

informativos.

6. Seguimiento y evaluación del Plan




a. Los diferentes estamentos y órganos de la comunidad educativa han realizado

propuestas.



a. Se adecúa al Proyecto Educativo del Centro y está en consonancia con el resto

de documentos institucionales de planificación.

b. El Plan da respuesta a las necesidades del alumnado.





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c. La participación de las familias ha sido la adecuada.

d. La intervención del equipo de lectura ha sido el adecuado.


a. El grado de satisfacción de los alumnos con las actividades desarrolladas.

b. El número final de alumnos participantes en las diferentes actividades.

c. El número final de familias participantes en las diferentes actividades.


Se utilizarán dos tipos de instrumentos:

Escala cuantitativa de participación en actividades.

Una Descripción cualitativa de los hechos e incidencias sucedidas.



y en particular:

Los tutores.

La orientadora.

Los miembros del equipo de coordinación de lectura.

Los miembros del grupo de trabajo de lectura.

La profesora encargada de la biblioteca.

Los miembros de la CCP.


MOMENTOS

A principios de curso se constituirá y convocará al equipo de coordinación de

lectura, se analizarán las propuestas de mejora del Plan del curso pasado.

Al menos una vez al trimestre se reunirá el equipo de coordinación de lectura

para hacer un seguimiento de las actividades que se están desarrollando.




c. El aprovechamiento de los recursos del Centro.

d. La memoria de la responsable de la biblioteca.

e. Las propuestas de mejora para el próximo curso.

Este material se recogerá en la memoria de fin de curso.

PROPUESTAS DE MEJORA

Se reflejarán en la oportuna memoria.


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ANEXO Vi

PLAN DE FORMACIÓN PERMENTE DEL PROFESORADO


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ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN ....................................................................... 135

2. PLAN DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2016-2017 ........................................................... 136

3. SEMINARIO “METODOLOGÍA DISRUPTIVA” ...................................................................... 137

4. SEMINARIO “EXPERIENCIAS PARA LA MEJORA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN

EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA DOCENTE” ............................................................................. 138

5. SEMINARIO “AULA VIRTUAL Y BITÁCORA: TEORÍA Y PRÁCTICA” ...................................... 139

6. GRUPO DE TRABAJO “GESTIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE INTERNET” ................................ 139


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1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

Durante el curso 2014-2015, el profesorado del IES Campos y Torozos se ha anticipado a la

implantación organizativa y curricular de la LOMCE, a través de dos medidas:

1. La readaptación del Plan de Formación del Centro, procurándose una formación

específica al respecto de los nuevos elementos curriculares LOMCE, Competencias

Clave y Estándares de Aprendizaje, mediante el desarrollo del Curso “Desarrollo

curricular de las competencias básicas basadas en la ESO con las TIC”, el Seminario

“Aplicación didáctica de las competencias básicas en el aula mediante las TIC” y el

Seminario “Elaboración de materiales para trabajar con ACNEEs”.

2. La inclusión en el orden del día de las reuniones de la Comisión de Coordinación

Pedagógica del Centro de las novedades legislativas más significativas de la

implantación de la LOMCE en la ESO y el Bachillerato, según se han ido publicando

dichas normativas: durante el primer trimestre del curso se analizó la LOMCE; durante

el segundo trimestre del curso se analizó el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y Bachillerato; y

durante el tercer trimestre se están analizando las Órdenes EDU 362/2015 y 363/2015

de 4 de mayo, por las que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la ESO y el Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Este proceso claramente previsor, junto a la circunstancia de que durante el curso se ha

llevado a cabo un Plan de Mejora bajo el título “Desarrollo de los procesos de evaluación en

competencias” le ha permitido al IES Campos y Tororzos avanzar en diversos aspectos que

podríamos considerar como claves de cara a una exitosa implantación efectiva de la nueva Ley

Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, tales como:

Significado, origen y normativa española y europea de las Competencias básicas/clave.

Definición, componentes y dimensiones de cada Competencia Clave.

Los elementos de planificación educativa: Proyecto Educativo, Programación General

Anual, Propuesta Curricular y Programaciones Didácticas.

Relaciones de los diferentes elementos curriculares. La creación del Documento

Puente, del Perfil de Materia y del Perfil de Competencia.

Peso de cada Materia en la adquisición de las Competencia.

Atención a alumnos con Necesidades Educativas en el ámbito de la LOMCE y bajo la

perspectiva del trabajo por competencias.

Normativa específica sobre evaluación en el ámbito de la LOMCE.


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Relaciones entre los elementos curriculares (contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje) y los procesos de evaluación de los aprendizajes (técnicas e

instrumentos de evaluación y criterios de calificación).

Calificación de las competencias a través de una herramienta específica.

Generación de un modelo de informe sobre el grado de adquisición de cada

competencia.

Por otro lado, y una vez realizada la oportuna previsión de necesidades formativas entre el

profesorado del Centro, durante el final del curso 2014-2015, y de cara a los próximos cursos,

dos fueron las áreas que se detectaron como prioritarias:

A. Metodología Didáctica.

B. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Durante el curso pasado, se realizaron diferentes actividades formativas, todas ellas en el

marco de las áreas prioritarias detectadas. Los temas fueron:

En relación con el área “Metodología Didáctica”:

Seminario Introducción a la Planificación, Desarrollo y Evaluación de las Competencias.

Curso Metodologías didácticas específicas en el ámbito de las Competencias.

Jornadas Experiencias para la mejora en los ámbitos de gestión educativa y práctica

docente.

En relación con el área “Tecnologías de la Información y la Comunicación”.

Seminario Gestión docente a través de Internet.

2. PLAN DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2016-2017

Durante el curso 2016-2017, se debe dar continuidad a las actividades formativas

desarrolladas durante el curso pasado, respetando las áreas de trabajo ideadas para este

bienio, con las oportunas especificaciones.

Así, se han previsto cuatro acciones formativas, dos para cada una de las áreas anteriormente

reflejadas, las cuales se consensuaron con el profesorado y con la CCP durante el final del

curso 2015-2016.

En relación con el área “Metodología Didáctica”:

Actividad 1.1.: Seminario de 30 horas de duración titulado “Metodología Disruptiva”.


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Actividad 1.2.: Seminario de 10 horas de duración titulado “Experiencias para la mejora

en los ámbitos de gestión educativa y práctica docente”.

En relación con el área “Tecnologías de la Información y la Comunicación”.

Actividad 2.1.: Seminario de 30 horas de duración titulado “Aula Virtual y Bitácora:

Teoría y Práctica”.

Actividad 2.2.: Grupo de Trabajo de 25 horas de duración titulado “Gestión docente a

través de Internet II”.

3. SEMINARIO “METODOLOGÍA DISRUPTIVA”

Se pretende buscar y experimentar nuevas metodologías que se alejen de las utilizadas hasta

el momento, y en las que la investigación, la experimentación y la creación se conviertan en

aspectos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los objetivos que se pretenden son:

Visualizar aquellas metodologías que se alejan de la pedagogía tradicional.

Dar prioridad a la investigación sobre la evaluación concretada únicamente en

exámenes.

Configurar espacios pedagógicos para propiciar metodologías colaborativas.

Equilibrar dinámicas de poder en el entorno pedagógico.

Plantear alternativas de otras líneas de colaboración interdisciplinar.

Los contenidos que se desarrollarán son:

1. Tratamiento de los aprendizajes basados en la experimentación y creatividad.

2. Utilización de aprendizaje colaborativo.

3. Diseño de espacios, tiempos y mobiliario abiertos al intercambio de información como

nuevas vías de aprendizaje.

4. Flexibilización de las relaciones entre los componentes del entorno pedagógico.

5. Trabajo interdisciplinar entre diferentes materias y áreas del conocimiento.

En cuanto a la metodología que se utilizará, se partirá de explicaciones iniciales del ponente,

para que posteriormente los participantes desarrollen propuestas que llevarán al aula donde

se experimentarán los contenidos desarrollados en el seminario.


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4. SEMINARIO “EXPERIENCIAS PARA LA MEJORA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN

EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA DOCENTE”

Durante el curso pasado se realizó en el Centro una iniciativa novedosa que ha concitado la

atención del profesorado del IES Campos y Torozos. Se basó en la exposición de experiencias

profesionales llevadas a cabo durante el curso por los profesores.

Nuestra idea es continuar con este formato de iniciativa de cara a próximos cursos, ya que es

un espacio de intercambio de información sobre la práctica docente, la gestión y la

organización del Centro. También posibilita la reflexión y el debate sobre los modelos de

gestión que afectan al Centro en su conjunto.

Así nació esta iniciativa, que durante este curso pretende tener la lógica continuidad.


Establecer un espacio de encuentro entre los profesionales del centro donde se

aborden temas de interés para la mejora.

Intercambiar experiencias y buenas prácticas desarrolladas en este u otros centros

educativos.

Mejorar la coordinación y el trabajo colaborativo entre el equipo docente.

Elaborar materiales que perduren en el tiempo y sirvan de guía para el desarrollo

profesional del profesorado.

Plantear alternativas de otras líneas de colaboración interdisciplinar.

Los contenidos que se desarrollarán son:

1. Exposición de experiencias.

2. Debates sobre temas transversales.

3. Conclusiones y propuestas de mejora que repercutan en la organización del Centro y

en el desarrollo metodológico de la práctica docente.

En cuanto a la metodología, comentar que durante dos jornadas, y en horario de tarde, se

desarrollara esta actividad bajo un formato doble: la exposición por parte del profesorado de

sus experiencias docentes, y el debate en torno a varios ejes transversales y organizativos que

afecten a la dinámica del Centro.


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5. SEMINARIO “AULA VIRTUAL Y BITÁCORA: TEORÍA Y PRÁCTICA”

Los profesores y profesaras del IES Campos y Torozos, tras haber realizado durante el curso

pasado la iniciación al uso de la página web, precisan durante este curso herramientas para

trabajar el entorno web mediante la Bitácora y el Aula Virtual.

Los objetivos concretos que se pretenden son:

Conocer los entornos virtuales del sitio Web de centros de la Junta de Castilla y León.

Potenciar el desarrollo de las TIC entre el profesorado del Centro.

Mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula a través del sitio Web

del Centro.

Crear un espacio colaborativo de aprendizaje a través de las TIC.

En cuanto a los contenidos que se desarrollarán son:

1. Entorno virtual de la Bitácora y del Aula Virtual.

2. Elementos del programa de la Bitácora y del Aula Virtual

3. Contenidos a desarrollar en la Bitácora y en el Aula Virtual.

4. Creación de materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje destinado a los

alumnos.

La metodología que se utilizará se basará en el trabajo colaborativo entre el profesorado

participante. Sesiones de explicación por parte del ponente y experimentación por parte del

profesorado. Sesiones teórico-prácticas.

6. GRUPO DE TRABAJO “GESTIÓN DOCENTGE A TRAVÉS DE INTERNET”

Tras el desarrollo durante el curso 2015-2016 del Seminario Gestión docente a través de

internet, se hace necesario, de cara al próximo curso, la ampliación de conocimientos y

estrategias para gestionar la página Web del Centro.


Mejorar el sitio Web del IES Campos y Torozos.

Actualizar las páginas principales de los Departamentos Didácticos.

Realizar de una Secretaría virtual.


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Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo con los alumnos a través del sitio Web

de los Departamentos.

Mejorar el funcionamiento y organización del Centro a través de las TIC.

Los contenidos a desarrollar son:

1. Sitio Web del IES Campos y Torozos: entorno virtual.

2. Página principal del IES y de los Departamentos Didácticos: creación y modificación de

contenidos.

3. Elementos del programa del sitio Web.

4. Creación de contenidos de las páginas de los Departamentos Didácticos.

5. Creación de una Secretaría virtual para la mejora de la gestión del Centro.

La metodología en la que se basará este grupo de trabajo será igualmente a través de trabajo

colaborativo, siempre mediante las aportaciones de los participantes.


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ANEXO VIi

PLAN DE Refuerzo y ampliación de la materia de lengua inglesa en las dimensiones de

comprensión y expresión oral

Documento incorporado al Proyecto Educativo


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ANEXO ViIi

EXPERIENCIA DE CALIDAD. PLAN DE MEJORA:

“UN DÍA MÁS EN TU COMPAÑÍA”

Protocolo enviado al Área de Programas de la Dirección Provincial de Educación de

Valladolid según convocatoria

Documents

PROgramación general anual - jcyl.esiescamposytorozos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/00_PGA_16_17.pdf · 2016/17 Curso PROgramación general anual IES “Campos y Torozos”