48
1 PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

  • Upload
    others

  • View
    5

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

1

PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Page 2: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

2

ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO Esta Programación Docente supone la implementación de la materia de Geografía e Historia que se imparte atendiendo a las siguientes características organizativas y teniendo en cuenta que es una materia general del bloque de asignaturas troncales (art. 6.1 RD 43/2015, 10 junio):

PRIMER CICLO. CURSO: 4º ESO

Departamento: Sociolingüistico

Días lectivos: 175 Horas semanales: 3

Sesiones por curso: 104 sesiones anuales

Instalaciones: Aula de referencia; Biblioteca; Aula TIC.

Y las siguientes características curriculares: Que se distribuyen así:

OBJETIVOS ETAPA:

13 UNIDADES DIDÁCTICAS: 16

COMPETENCIAS: 7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 35 SESIONES 1º TRIMESTRE: 39

INDICADORES BLOQUE 1: INDICADORES BLOQUE 3: INDICADORES TOTAL:

58 66 124

SESIONES 2º TRIMESTRE: 34

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: 48 SESIONES 3º TRIMESTRE: 31

BLOQUES DE CONTENIDOS: 1 y 3 Total sesiones: 104

UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE CUARTO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

UD 1. EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL

ANTIGUO RÉGIMEN 8 SESIONES

UD 6. LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO

7 SESIONES

UD 11. UN MUNDO DIVIDIDO: GUERRA FRÍA

Y DESCOLONIZACIÓN 7 SESIONES

UD 2. LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES

LIBERALES (1789-1871) 7 SESIONES

UD 7. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA

REVOLUCIÓN RUSA 7 SESIONES

UD 12. CAPITALISMO Y COMUNISMO: DOS

SISTEMAS ENFRENTADOS 7 SESIONES

UD 3. EL ORIGEN DE LA

INDUSTRIALIZACIÓN 7 SESIONES

UD 8. EL PERIODO ENTREGUERRAS

7 SESIONES

UD 13. ESPAÑA: LA DICTADURA

FRANQUISTA (1939-1975) 7 SESIONES

UD 4. LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DEL RÉGIMEN

LIBERAL 7 SESIONES

UD 9 ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL

SIGLO XX (1902-1939) 7 SESIONES

UD 14. TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA EN

ESPAÑA 6 SESIONES

UD 5. INDUSTRIALIZACIÓN Y CAMBIO

SOCIAL EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX

7 SESIONES

UD 10 LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

7 SESIONES

UD 15. EL MUNDO ACTUAL

6 SESIONES

Page 3: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

3

UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. 8 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. La crisis del Antiguo Régimen

en el siglo XVIII.

2. La economía del Antiguo

Régimen: rural y señorial.

3. La sociedad estamental.

4. La monarquía absoluta de

derecho divino.

5. Los factores del cambio: la

Ilustración, el crecimiento

económico y el Tercer Estado.

6. El crecimiento económico y el

desarrollo burgués.

7. El comercio colonial: el

intercambio de productos

manufacturados por materias

primas.

8. El comercio triangular, el

tráfico de esclavos y las

grandes rutas comerciales.

9. El pensamiento de la

Ilustración como oposición al

Antiguo Régimen.

10. El Despotismo Ilustrado.

11. Las nuevas ideas de los

ilustrados a nivel social,

económico y político.

12. El inicio de la ciencia moderna

y el desarrollo de la técnica:

Kepler, Descartes, Pascal,

Torricelli, Galileo y Newton.

13. La difusión del saber y la

creación de la Enciclopedia por

Diderot y D’Alembert.

Explicar las características

del Antiguo Régimen en sus

sentidos político, social y

económico.

Exponer los principales

cambios que introdujo la

Ilustración en la mentalidad

de la época y su repercusión

a todos los niveles.

Identificar los principales

hechos de las revoluciones

que tuvieron lugar en

Inglaterra y Estados Unidos.

Analizar y comentar diversas

obras artísticas de los siglos

XVII y XVIII y reconocer el

estilo al que pertenecen.

Completar un esquema con las principales

características del Antiguo Régimen y expone las

causas de su crisis.

Describir, a partir de un mapa, el sistema político

que predominaba en Europa en el siglo XVIII.

Comentar un texto de Voltaire sobre el papel social

de la nobleza y la burguesía.

Explicar a qué grupos sociales beneficiaron y

perjudicaron las actividades económicas del siglo

XVIII.

Observar un mapa y describe la actividad

comercial: rutas, productos, tipo de comercio, etc.

Desarrollar en qué consistía el comercio de esclavos

y establece una relación entre éste y el consumo en

Europa de ciertos productos.

Explicar qué fue la Ilustración, sus objetivos y cita

algunos de sus principales representantes.

Definir en qué consistió el Despotismo Ilustrado y

las actuaciones que realizaron sus monarcas.

Describir los aspectos del Antiguo Régimen más

criticados por parte de los filósofos ilustrados del

siglo XVIII y las alternativas que proponían.

Desarrollar, a partir de un esquema, el sistema

político liberal y define sus conceptos clave. Explica

cómo contribuyó el espíritu de la Ilustración a

difundir los saberes de la época y el papel que jugó

en ello la elaboración de la Enciclopedia.

Exponer en qué consistió la Guerra de Sucesión:

causas, contendientes, desarrollo y consecuencias.

Conocer la relevancia de la promulgación de los

Decretos de Nueva Planta y el Tratado de Utrecht.

Describir la influencia de la Ilustración en España a

nivel político, económico, social y cultural.

Describe las características del

Antiguo Régimen e identifica las

causas de su crisis debido a los

cambios sucedidos a lo largo del

siglo XVIII.

Expone el desarrollo de las

actividades económicas que se

produjo en el siglo XVIII y el papel

que jugó la burguesía en él.

Explica en qué consistió la

Ilustración y cómo sus ideas

promovieron un cambio de

mentalidad en la época.

Desarrolla la influencia de las

ideas ilustradas en la España del

siglo XVIII, a nivel político, social

y cultural.

Describe los procesos de cambio a

nivel político que se dieron tanto

en Inglaterra como en EEUU y que

sirvieron de precedente a la

Revolución Francesa.

Explica las características

principales del estilo rococó y del

neoclasicismo y los compara entre

sí.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 4: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

4

14. La monarquía borbónica en

España tras la Guerra de

Sucesión.

15. La unificación de Aragón y

Castilla: los Decretos de Nueva

Planta.

16. La reorganización

administrativa para implantar

el absolutismo.

17. La Ilustración en España: la

cuestión agraria, el reformismo

y el crecimiento del siglo XVIII.

18. La monarquía parlamentaria en

Inglaterra: las revoluciones del

siglo XVII y la monarquía con

derechos limitados.

19. La república americana: la

independencia de Estados

Unidos.

20. La Constitución americana.

21. Observación de mapas,

esquemas, tablas y ejes

cronológicos para profundizar

en el tema en cuestión.

22. El estilo rococó y el retorno al

clasicismo.

23. Análisis y comentario de textos

y obras artísticas de la época.

Exponer cómo consiguió el Parlamento inglés limitar

el poder del monarca en el siglo XVII y su relación

con el Bill of Rights y el Habeas Corpus.

Explicar las características del sistema político de

EEUU y las diferencias con una monarquía absoluta.

Comentar un documento sobre la Declaración de

Independencia de Estados Unidos.

Consultar en Internet cuándo fue abolida la

esclavitud en EEUU y cuándo lograron las mujeres,

los negros y los indios el derecho al sufragio.

Analizar diversas obras de los estilos neoclásico y

rococó e identifica sus características distintivas.

Page 5: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

5

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES (1789-1871)

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Las causas de la Revolución

francesa.

2. El impacto de la Ilustración y la

Revolución americana.

3. La crisis social, económica y

financiera.

4. El papel fundamental del

Tercer Estado.

5. El descontento de la burguesía.

6. El nacimiento de la Asamblea

Nacional.

7. Las etapas de la Revolución:

monarquía constitucional,

república social y república

conservadora.

8. La Convención girondina y la

Convención jacobina.

9. La República social: la figura

de Robespierre y la política del

Terror.

10. La República conservadora: el

Directorio.

11. El impulso de las mujeres en la

Revolución: Olimpia de Gouges

y la declaración de derechos de

la mujer.

12. La época del Consulado.

13. La figura de Napoleón

Bonaparte.

14. El Imperio napoleónico:

coronación, auge y declive.

15. Causas de la derrota de

Napoleón: abdicación y

Explicar las condiciones

políticas, sociales,

económicas y culturales

que favorecieron el

estallido de la Revolución

en Francia.

Exponer los hechos que se

desencadenaron en la

Revolución francesa y

situarlos en la etapa que

les corresponde.

Conocer algunos de los

personajes más destacados

en la época de la

Revolución y siguiente, y

explicar su importancia e

influencia.

Desarrollar los sucesos

posteriores a la Revolución

francesa, el origen de los

cuales se halla en los

ideales que ella promovió.

Explica la influencia de la Ilustración y la Revolución

americana en el estallido de la Revolución francesa.

Desarrolla las causas y el detonante de la Revolución

en Francia.

Desarrolla los cambios que supuso la Revolución

respecto al periodo anterior y por qué se la considera

como el inicio de la Edad Contemporánea.

Completa una tabla con la información relativa a las

fases de la Revolución: periodo, grupo dirigente,

labor de gobierno, problemas, etc.

Describe el papel de los sans-culottes en la

Revolución.

Comenta dos textos referentes a la tarea de la

Asamblea Nacional y a la igualdad social,

respectivamente.

Explica la participación de las mujeres en los

acontecimientos de la Revolución francesa.

Expone la importancia de la figura de Olimpia de

Gouges y las causas que defendió.

Describe el acceso al poder de Napoleón y los

objetivos que pretendió alcanzar.

Enumera las reformas que introdujo Napoleón en

Francia y justifica por qué se le considera como la

culminación de la Revolución.

Analiza, a partir de un mapa, la extensión del

Imperio napoleónico.

Explica, a partir de un mapa, las consecuencias del

Con-greso de Viena y sus grandes beneficiados y

perjudica-dos.

Expone los cambios que supusieron para Francia las

revoluciones de 1830 y 1848.

Establece las diferencias entre liberalismo y

democracia, y entre soberanía nacional y popular.

Expone el contexto en el que se

produjo la Revolución francesa:

influencias, situación social,

económica y cultural, causas y

consecuencias.

Diferencia las etapas en las que

se dividió la Revolución y describe

las características de cada una de

ellas.

Desarrolla la figura de la mujer

en la época revolucionaria y la

influencia que ejerció Olimpia de

Gouges en la sociedad del

momento.

Explica la figura de Napoleón y su

gobierno como culmnación de los

ideales moderados que inspiraron

en un momento determinado la

Revolución francesa.

Comenta los constantes conflictos

que tuvieron lugar en el siglo XIX

entre absolutismo y liberalismo:

el Congreso de Viena y las

revoluciones de 1830 y 1848.

Expone los nuevos estados que se

crearon en Europa debido a la

expansión del nacionalismo: la

independencia y la unificación.

Describe las principales

características del Romanticismo,

el Realismo y el Modernismo y

analiza algunas de sus obras.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 6: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

6

destierro a Santa Elena.

16. La herencia de la Revolución

francesa: las bases de la

democracia, la vida política y

la prensa, la liberalización de

la economía, y la enseñanza y

cultura públicas.

17. Los conflictos entre

absolutismo y liberalismo.

18. El Congreso de Viena como

intento de restauración del

absolutismo.

19. La creación de la Santa

Alianza.

20. El liberalismo y nacionalismo

como las grandes fuerzas de

oposición al absolutismo.

21. Las revoluciones liberales del

siglo XIX: 1830 y 1848.

22. La independencia de Grecia y

Bélgica.

23. Las unificaciones de Italia y

Alemania.

24. Aproximación a la época a

través de la observación de

imágenes y dibujos.

25. Análisis y comentario de textos

relativos a la época en

cuestión.

26. Elaboración de tablas y

esquemas con información

referida al periodo histórico

trabajado.

27. El reflejo del fin del Antiguo

Régimen en el arte: el

Romanticismo, el Realismo y el

Modernismo.

Observa un mapa del Imperio turco en Europa y

explica la situación de Grecia y Bélgica y cómo

lograron la independencia.

Completa un cuadro con la información relativa a las

unificaciones alemana e italiana: estado dirigente,

monarca, primer ministro, fechas y fases.

Comenta una conferencia pronunciada por Ernest

Renan relativa a los elementos que constituyen una

nación.

Sintetiza los elementos que caracterizan el

Romanticismo, el Realismo y el Modernismo y analiza

alguna de sus obras

Page 7: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

7

UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL ORIGEN DE LA INDUSTRIALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Los factores que impulsaron la

industrialización.

2. Las revoluciones paralelas a la

Revolución Industrial.

3. El sistema fabril de producción.

4. Las transformaciones de la

agricultura y la nueva

estructura de la propiedad.

5. Los cambios en el sistema de

cultivo y la introducción de

nuevas máquinas.

6. El aumento de la producción

como causa de la supervivencia

de una mayor parte de

población.

7. James Watt, la máquina de

vapor y su aplicación en la

industria.

8. La locomotora, el ferrocarril y

sus ventajas.

9. El desarrollo de la industria: la

industria textil, la siderurgia y

la minería del carbón y el

hierro.

10. La economía de mercado y la

expansión comercial.

11. La revolución demográfica y la

expansión de las ciudades.

12. El desarrollo del capitalismo y

la importancia de Adam Smith.

13. El capitalismo industrial y el

crecimiento de las finanzas.

14. La oposición entre

Explicar los sucesos y

transformaciones más

relevantes que tuvieron

lugar durante la Revolución

Industrial y su

encadenamiento causal.

Analizar la influencia que

ejerció la Revolución

Industrial y su influencia a

nivel personal, económico,

demográfico y social.

Exponer el cambio de

mentalidad que supuso la

Revolución Industrial y la

consiguiente aparición de

diversas ideologías.

Reconocer que el modo en

que se disponen las cosas

en el presente depende de

los hechos que sucedieron

en el pasado e influye en

las posibilidades del futuro.

Enumera las ventajas que tenía Gran Bretaña sobre

el resto de países para convertirse en el pionero de

la industrialización.

Expone los cambios que posibilitaron la Revolución

Industrial.

Explica las transformaciones que se produjeron en la

agricultura y las ventajas que supusieron respecto a

las técnicas y máquinas anteriores.

Desarrolla cómo afectó la revolución agrícola a los

distin-tos sectores de la población.

Describe las innovaciones que permitieron la

creación del ferrocarril a vapor y comenta un texto

sobre sus ventajas y consecuencias.

Explica cuál fue el primer sector productivo que

encabezó la industrialización.

Expone cómo se llevó a cabo la mecanización del

textil.

Describe, a partir de un texto de Dickens, la ciudad

industrial.

Comenta una litografía en la que aparece la vida en

una mina de carbón.

Describe, a partir de un gráfico, en qué consistió la

evolución demográfica en Inglaterra.

Lee un texto referente al librecambismo y lo

comenta.

Explica las características del capitalismo y las

causas por las que se producen crisis económicas

periódicas.

Localiza en un mapa las zonas más industriales de

Europa a mitad del siglo XIX, sus industrias

predominantes y las fases cronológicas de su

expansión.

Describe los cambios sociales que comportó la

Analiza los factores que

posibilitaron que se diese la

Primera Revolución Industrial.

Enumera las innovaciones que

supuso la Revolución Industrial y

las ventajas que comportaron.

Analiza diversas fuentes en las

que se muestra el modo de vida

que se derivó de la

industrialización de las ciudades

de la época.

Explica los cambios que se dieron

a nivel demográfico, económico y

social a partir de la Revolución

Industrial y sus consecuencias.

Describe las distintas ideologías

que nacieron a raíz de los

cambios que se produjeron en la

sociedad.

Valora cómo algunos

acontecimientos del pasado,

como la Revolución Industrial,

siguen teniendo una repercusión

en la actualidad. Aprender a

Aprender - Sentido de Iniciativa y

Espíritu Emprendedor.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 8: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

8

librecambismo y

proteccionismo.

15. La expansión desigual del

proceso industrializador.

16. La nueva organización social de

clases: burguesía y

proletariado.

17. Las características de la

burguesía y del proletariado.

18. Análisis de gráficos, esquemas,

tablas y mapas que recogen

información sobre el tema

referido.

19. Los nuevos movimientos

sociales nacidos de las duras

condiciones de trabajo y la

miseria.

20. El ludismo y las asociaciones

obreras.

21. Los pensadores contra las

injusticias del capitalismo:

socialismo utópico, marxismo,

anarquismo y catolicis-mo.

22. Las diferencias entre marxismo

y anarquismo.

23. Las internacionales obreras.

24. La relación entre el pasado, el

presente y el futuro a través de

la Historia.

25. Aproximación a la época a

través del comentario de

textos y la observación de

imágenes y dibujos.

industrialización y las diferencias con la vieja

sociedad estamental.

Explica las dos clases sociales que se impusieron con

la industrialización y las compara.

Expone las ideologías que surgieron en el siglo XIX

denunciando las desigualdades del capitalismo, sus

pro-puestas y las diferencias entre ellas.

Analiza dos textos e identifica a qué ideología hacen

referencia.

Razona por qué se considera que la Revolución

Industrial fue el cambio más importante de la

historia desde la revolución neolítica.

Explica las consecuencias que se derivaron del

crecimiento demográfico y de la industrialización y

su repercusión en la actualidad.

Page 9: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

9

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DEL RÉGIMEN LIBERAL

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. La implantación del liberalismo

en España.

2. La Guerra de la Independencia

y el intento de instaurar un

régimen constitucional.

3. La alteración del libre juego

político entre moderados y

progresistas.

4. La crisis de la monarquía de

Carlos IV y la invasión

napoleónica.

5. El levantamiento del 2 de mayo

de 1808 y el inicio de la Guerra

de la Independencia: fases y

desarrollo.

6. Las Cortes de Cádiz y la

Constitución de 1812.

7. El regreso de Fernando VII: el

Sexenio Absolutista.

8. El Trienio Liberal, de 1820 a

1823.

9. La última década del reinado

de Fernando VII: la Déca-da

Ominosa.

10. El movimiento de

independencia de las colonias

en América y la caída de

España como potencia colonial.

11. El surgimiento del carlismo a la

muerte de Fernando VII: la

elección entre Carlos María

Isidro o Isabel.

12. Las guerras carlistas y la

Explicar las relaciones que

se establecieron entre

España y Francia desde la

Revolución Francesa,

haciendo hincapié en la

Guerra de la

Independencia.

Describir los principales

hechos de los reinados de

Fernando VII e Isabel II y

explicar los principales

conflictos a los que

tuvieron que hacer frente.

Explicar el sistema político

de la Restauración como

intento de establecer una

monarquía constitucional,

garante del orden social.

Analizar y comentar

diversas obras artísticas de

los siglos XVII y XIX y

reconocer el estilo al que

pertenecen.

Describe las diferencias entre las monarquías

constitucional y absoluta y explica cuándo se

implantó el liberalismo en España.

Expone las dos opciones que conformaban el

liberalismo y las consecuencias de las prácticas que

obstaculizaron el libre juego electoral.

Sintetiza las características que tuvo en España la

im-plantación del liberalismo político y justifica si

contribuyó a dar estabilidad al sistema.

Explica el cambio, propuesto por Godoy, que se dio

en las relaciones entre España y Francia.

Desarrolla la invasión napoleónica y describe en qué

consistieron las abdicaciones de Bayona.

Expone cómo se desarrolló la Guerra de la

Independen-cia y sitúa en un mapa las principales

batallas en las que tuvo lugar.

Explica la función de las Juntas, la finalidad de las

Cortes de Cádiz y las características de la

Constitución de 1812.

Elabora una tabla en la que sintetiza las tres etapas

del reinado de Fernando VII.

Explica las causas por las que se inició el proceso de

independencia de las colonias y sitúa espacio-

temporalmente cada una de sus fases.

Expone las causas del conflicto carlista y sitúa en un

mapa el desarrollo de la primera guerra.

Indica el significado de los cuatro elementos que

componen el lema de la ideología carlista.

Menciona las distintas etapas del reinado de Isabel II,

enumera los partidos políticos vigentes en ese

periodo y describe las diferencias entre ellos.

Explica qué fue la Revolución de 1868, sus causas y

los objetivos que perseguía.

Desarrolla el proceso de

implantación del liberalismo en

España y el cambio que supuso

respecto al sistema político

anterior

Describe la Guerra de la

Independencia, sus causas, su

desarrollo y sus consecuencias.

Detalla las fases del conflicto

entre liberales y progresistas

durante el reinado de Fernando

VII y explica las causas del

proceso de independencia de las

colonias americanas.

Expone el ideario carlista e

identifica los conflictos que

tuvieron lugar por la oposición

absolutismo-liberalismo.

Resume las etapas de la evolución

política del reinado de Isabel II,

describe el Sexenio Democrático y

relata los sucesos más relevantes.

Define a grandes rasgos en qué

consistió la Restauración, sus

objetivos y sus características.

Describe las principales

características de la pintura de

Goya: etapas y obras principales.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 10: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

10

Revuelta de los Matiners.

13. La construcción del Estado

liberal a manos de Isabel II.

14. La regencia de María Cristina y

de Espartero.

15. La Década Moderada bajo el

mando de Narváez.

16. El Bienio Progresista a manos

del general O’Donnell.

17. La degradación del régimen

isabelino.

18. El Sexenio Democrático: la

“Gloriosa Revolución” y el

Gobierno provisional.

19. La monarquía de Amadeo de

Saboya y la Primera República.

20. La Restauración borbónica: el

reinado de Alfonso XII.

21. El sistema de Antonio Cánovas

del Castillo: la alternancia en

el poder de los partidos

Conservador y Liberal.

22. El caciquismo y el falseamiento

electoral.

23. El surgimiento de los

nacionalismos en Cataluña, el

País Vasco y Galicia.

24. La crisis de 1898: la

independencia de Cuba,

Filipinas y Puerto Rico.

25. El precursor del arte

contemporáneo: Francisco de

Goya. Pintor de Corte y pintor

costumbrista.

26. El cronista de la crisis del

Antiguo Régimen.

Describe cómo se proclamó la Primera República y su

nueva forma de organización del Estado.

Elabora un eje cronológico con las diferentes etapas

del Sexenio Democrático y explica por qué no se

consiguió estabilizar un régimen democrático.

Explica los objetivos de la Restauración y sus

características.

Enumera las causas del surgimiento de los

nacionalismos.

Define las distintas etapas de la pintura de Goya, las

ejemplifica a través de distintas obras y se centra en

el análisis de las Pinturas Negras.

Explica cómo reflejó Goya la crisis del Antiguo

Régimen.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: INDUSTRIALIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

Page 11: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

11

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Los problemas a los que se

enfrentó la Revolución

Industrial en España: el

componente agrario, la difícil

articulación del mercado y el

proteccionismo, el déficit de la

hacienda y la escasez de

capital.

2. La idea de atraso relativo.

3. El crecimiento demográfico y la

emigración.

4. La transformación agrícola.

5. La reforma agraria liberal y las

desamortizaciones.

6. Los inicios de la

industrialización española.

7. La industria textil algodonera

en Cataluña y la industria

siderúrgica en el País Vasco.

8. La explotación minera

española.

9. El proceso de sustitución en la

banca y las finanzas.

10. Los efectos de la construcción

del ferrocarril: ventajas e

inconvenientes.

11. Observación de mapas,

esquemas, gráficos y dibujos

para una mayor visualización

del periodo referido.

12. Análisis de un ensanche urbano

a través de un plano de Madrid

del siglo XIX.

13. El cambio social: de una

sociedad estamental a una

Desarrollar el proceso de

industrialización de

España, los cambios que

supuso para la sociedad y

las limitaciones con las que

se encontró.

Exponer el nacimiento de

la conciencia colectiva a

raíz de una serie de

injusticias relativas a las

condiciones laborales.

Analizar y comentar

diversas obras artísticas de

los siglos XIX y reconocer el

estilo al que pertenecen.

Reconocer que el modo en

que se disponen las cosas

en el presente depende de

los hechos que sucedieron

en el pasado e influye en

las posibilidades del futuro.

Expone los problemas que dificultaron la

modernización de la agricultura en España y sitúa en

un mapa cómo se distribuía la propiedad.

Explica por qué la industria española tuvo que

recurrir al proteccionismo y comenta un poema

relativo a éste.

Argumenta si la Revolución Industrial fue un éxito o

un fracaso en España.

Compara, a través de un gráfico, el crecimiento de

España con el de otros países y lo justifica.

Explica en qué consistió la reforma agraria liberal y

todos los procesos que se llevaron a cabo en relación

a ella.

Expone la importancia de las industrias textil y

siderúrgica en España y su evolución.

Describe la importancia de la explotación minera y

comenta un texto sobre el carbón.

Explica por qué era importante la creación de una

nueva banca y de una bolsa.

Identifica en un mapa las diferentes fases de

construcción del ferrocarril.

Elabora una tabla comparativa del sector minero y el

ferroviario en el que aparezca la información más

relevante.

Describe las características de las clases dirigentes

en la España del siglo XIX.

Explica, a través de un gráfico, la distribución de los

distintos grupos sociales.

Expone por qué el desarrollo de la burguesía y del

proletariado fue menor en España que en otros

países.

Conoce la importancia de Francisco Giner de los Ríos

y su aportación a la educación española.

Describe las formas que adoptaron las primeras

acciones del movimiento obrero y sus principales

Explica las dificultades con las

que se encontró la Revolución

Industrial en España y valora su

carácter de éxito o fracaso.

Expone el proceso de cambio que

se dio en España a raíz de su

parcial industrialización y lo

compara con el del resto de

países.

Describe los cambios sociales que

tuvieron lugar en España durante

el siglo XIX y sus limitaciones.

Analiza los orígenes del

movimiento obrero en España a

causa de las duras condiciones de

trabajo a las que estaban

expuestos.

Describe las principales

características del Neoclasicismo,

el Barroco, el Realismo y el

Modernismo españoles.

Compara una ley educativa del

pasado, la Ley Moyano, con la

educación actual.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 12: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

12

sociedad de clases.

14. El predominio de las clases

populares y el nacimiento dl

proletariado industrial.

15. La Institución Libre de

Enseñanza.

16. Las primeras asociaciones

obreras en contra de las duras

condiciones de vida.

17. Las revueltas campesinas como

consecuencia de la reforma

agraria liberal.

18. La creación de la Federación

Española de la Primera

Internacional: marxismo y

anarquismo.

19. El arte del siglo XIX en España:

el intento de recuperar la

tradición clásica grecorromana

y las nuevas tendencias de la

sociedad liberal.

20. La arquitectura modernista:

Antoni Gaudí.

21. El limitado avance de la

educación: la reforma

educativa de Moyano y la

comparación con la educación

actual.

reivindicaciones.

Explica cómo se difundieron las ideas socialistas y

anarquistas en España y las zonas en las que tuvieron

mayor influencia.

Describe las características de las corrientes

artísticas del siglo XIX y los temas que predominaron

en la escultura.

Completa una tabla en la que se recogen las

características de la pintura de los distintos estilos.

Explica las aportaciones de la Ley Moyano a la

enseñanza y las compara con la educación actual.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Las causas de la expansión

imperialista: los intereses

económicos, el aumento de la

población europea, el deseo de

ampliar las zonas de influencia

y las concepciones racistas y

Describir en qué consistió

el imperialismo, sus causas

y las razones a las que se

apela para justificarlo.

Identificar las potencias

imperialistas y el reparto

Describe el peso de Europa en la economía mundial y

su interés en ocupar colonias.

Comenta un texto de Jules Ferry y otro de

Chamberlain, donde se refleja la voluntad de

expansión imperialista de Francia e Inglaterra,

Enumera las causas del

imperialismo y reconoce la

voluntad de expansión en las

diferentes potencias a través de

diversas fuentes.

Identifica las potencias

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 13: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

13

nacionalistas.

2. Los enfrentamientos entre las

potencias coloniales: el

imperialismo.

3. La organización, la explotación

de las colonias y sus distintos

tipos.

4. Los imperios coloniales: el

Reino Unido, Francia, Estados

Unidos y Japón.

5. Observación de mapas, dibujos

y esquemas, y análisis de

textos para profundizar en la

época estudiada.

6. Las consecuencias del

imperialismo para los pueblos

colonizados: modificación del

territorio, impacto

demográfico y económico,

colonización cultural y

desarticulación de las

sociedades tradicionales.

7. La revolución artística de

principios del siglo XX.

8. El Impresionismo, el

Posimpresionismo y sus

máximos representantes.

9. La arquitectura del hierro y el

acero.

10. La influencia del arte asiático y

africano en el arte occidental.

11. Las pinturas japonesas y su

influencia en artistas de la

vanguardia europea: el

japonismo.

12. La estética africana y su

repercusión en los artistas

europeos.

13. Comentario de obras artísticas

de poder económico y

político en el mundo.

Explicar en qué consistía el

colonialismo y sus

consecuencias.

Analizar y comentar

diversas obras artísticas de

los siglos XIX y XX y

reconocer el estilo al que

pertenecen.

respectivamente.

Explica las causas del imperialismo y las

justificaciones que se dieron para legitimarlo.

Enumera las potencias que impulsaron las

expediciones y describe sus grandes rutas.

Desarrolla el proceso de colonización del territorio,

teniendo en cuenta las condiciones previas y los

conflictos derivados de ella. P

Comenta un texto de Tagore relativo a la visión de

los colonizadores por parte de los colonizados.

Enumera los imperios coloniales más importantes y

conoce las zonas que ocuparon.

Completa un cuadro sobre la colonización donde

aparezcan los diferentes países con sus colonias.

Cita las consecuencias económicas de la colonización

para los pueblos indígenas.

Comenta un texto donde Sartre acusa a los

colonizadores de la destrucción de la cultura nativa.

Describe el problema que generó el colonialismo en

Ruanda y sus consecuencias.

Explica la principal preocupación de los pintores

impresionistas y cómo lograron su objetivo.

Expone la innovación que introdujo el

posimpresionismo y sus máximos representantes.

Describe los nuevos materiales y necesidades que

posibilitaron el desarrollo de la arquitectura.

Valora la influencia del arte asiático y africano en el

arte occidental y sus principales características.

imperialistas y sus líneas de

expansión en la búsqueda de

nuevos territorios.

Describe las consecuencias que

tuvo la colonización tanto para

las potencias colonizadoras como

para los territorios colonizados.

Expone las principales

características, artistas y obras

del Impresionismo y el

Posimpresionismo, y el vuelco que

se dio en la arquitectura con la

introducción de nuevos materiales

constructivos.

Compara movimientos artísticos

asiáticos y africanos y reconoce

su influencia en las vanguardias

artísticas.

Page 14: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

14

propias de las corrientes de

finales del siglo XIX y principios

del siglo XX

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA

TEMPORALIZACIÓN: CUARTO TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

1. Las causas de la Primera

Guerra Mundial: los

enfrentamientos coloniales, el

nacionalismo, los conflictos

balcánicos, las alianzas

militares y la carrera

armamentística.

2. El estallido de la guerra y su

desarrollo: guerra de

movimientos y guerra de

trincheras.

3. La definitiva mundialización

del conflicto con la entrada de

EEUU en la guerra y su final.

4. La realidad de la guerra: el

sufrimiento humano y la vida

diaria en la trinchera.

5. El nuevo concepto de guerra:

una guerra total.

6. La implicación de la población

civil, la propaganda y el

control de la opinión.

7. La economía al servicio de la

guerra.

8. El papel de las mujeres en la

Primera Guerra Mundial.

9. Observación de mapas,

dibujos, gráficos, imágenes y

tablas con datos relevantes

para el periodo estudiado.

Conocer las causas que

llevaron a la Primera

Guerra Mundial, las

características principales

y los grandes

acontecimientos que

ocurrieron durante su

desarrollo.

Esquematizar el origen, el

desarrollo y las

consecuencias de la

Revolución Rusa, y

establecer las relaciones

pertinentes con la Gran

Guerra.

Exponer las consecuencias

de la Primera Guerra

Mundial.

Analizar y comentar

diversas obras artísticas del

siglo XX y reconocer el

estilo al que pertenecen.

Explica las causas del conflicto entre los países

europeos en las colonias.

Describe la época de la “paz armada” y cómo

desembocó en la Primera Guerra Mundial.

Expone las causas profundas y el hecho concreto por

el que estalló la Primera Guerra Mundial.

Describe el juego de alianzas que produjo que el

enfrentamiento entre Austria y Serbia se convirtiera

en un conflicto mundial.

Explica las fases de la guerra y los acontecimientos y

características de cada una de ellas.

Enumera los hechos que provocaron la

mundialización del conflicto.

Explica, a partir de un dibujo, el sistema de

Trincheras de la Primera Guerra Mundial.

Redacta una descripción de un día en las trincheras.

Describe las características de la Primera Guerra

Mundial, en relación al tipo de ejército, implicación

de la población, papel de la propaganda, etc.

Explica las consecuencias que tuvo la guerra para la

población civil.

Cita el papel de las mujeres en la guerra.

Define por qué se califica a la Primera Guerra

Mundial como “guerra total”.

Expone el contexto en el que se desencadenó una

revolución en Rusia: forma de gobierno, grupo social

dominante, situación económica, etc.

Enumera las causas de la Revolución rusa a partir de

la observación de un esquema.

Elabora una redacción sobre el origen del Partido

Explica el contexto que favoreció

que tuviese lugar la Primera

Guerra Mundial.

Expone las fases y los sucesos más

significativos en el desarrollo de

la Gran Guerra.

Describe las características de la

Primera Guerra Mundial y define

por qué se la recoge bajo el

concepto de “guerra total”.

Expone la situación en la que se

hallaba Rusia para que se

desencadenase una Revolución y

cómo influyó ésta en el desarrollo

de la Guerra.

Enumera las consecuencias de la

Guerra a distintos niveles:

demográfico, económico, social y

político.

Analiza las Primeras vanguardias

como cuestionamiento del arte

del pasado y rechazo de la

imitación de la realidad.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 15: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

15

10. Comentario de un cartel de

propaganda política.

11. Compleción de un mapa

conceptual a modo de resu-

men de la información del

tema.

12. La Revolución rusa: contexto,

causas y consecuencias.

13. La caída del zarismo en la

revolución de febrero de 1917.

14. La subida al poder de los

bolcheviques en la revolución

de octubre.

15. La Guerra civil y la formación

de la URSS.

16. La situación de Europa al

terminar la guerra: el desastre

demográfico y económico.

17. La organización de la paz: el

Tratado de Versalles y la

Sociedad de Naciones.

18. El nuevo mapa europeo

conformado tras los tratados

de paz.

19. El nacimiento de las

vanguardias artísticas como

cuestionamiento del arte del

pasado.

20. El fauvismo y sus máximos

representantes: Matisse, Derain

y Vlaminck.

21. El expresionismo y sus grupos

principales: Die Brücke y Der

Blaue Reiter.

22. El cubismo y sus etapas: la fase

analítica y la fase sintética.

23. El futurismo y la pintura

metafísica.

24. Análisis y comentario de textos

Obrero Socialdemócrata Ruso a través de la

búsqueda de información en la Red.

Describe los sucesos más importantes durante el

desarrollo de la Revolución rusa.

Explica por qué tuvo lugar una guerra civil en Rusia y

su relación con los ataques exteriores y la subida al

poder de los bolcheviques.

Expone las consecuencias que tuvo la Guerra Mundial

a distintos niveles.

Identifica los problemas pendientes que llevaron a

una nueva guerra mundial años más tarde.

Describe las características de las primeras

vanguardias artísticas y analiza una de sus obras:

fauvismo, expresionismo, cubismo o futurismo.

Analiza una obra de Otto Dix en la que se reflejan los

horrores de la guerra y la contextualiza.

Page 16: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

16

y obras de arte relativos a la

época tratada.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL PERIODO ENTREGUERRAS

TEMPORALIZACIÓN: CUARTO TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. El crack del 29 como ejemplo

de crisis de la economía

capitalista: ciclo de

prosperidad, burbuja

especulativa, crisis bursátil y

crisis económica.

2. La mundialización de la crisis.

3. El fascismo italiano como

consecuencia de la Gran

Guerra.

4. La situación de Italia en la

posguerra.

5. Benito Mussolini y el ascenso al

poder.

6. Las características y los

principios ideológicos del

fascismo.

7. La Alemania de la posguerra.

8. Adolf Hitler y la aparición del

Partido Nazi.

9. La llegada de Hitler al poder y

el régimen nazi como sistema

totalitario.

10. Los principios ideológicos del

nazismo.

11. La Unión Soviética y la

dictadura estalinista.

12. La llegada al poder de Stalin

tras la Revolución rusa.

13. Las directrices de la política

stalinista.

Exponer las consecuencias

que tuvo la Primera Guerra

Mundial en las distintas

potencias que participaron

en ella, profundizando en

el caso de EEUU.

Analizar las corrientes

artísticas de protesta que

nacieron durante el

periodo de entreguerras y

comenta alguna de sus

obras.

Describir las causas y el

alcance de la crisis

financiera de 1929.

Explicar los diversos

factores por los que se hizo

posible el auge los

totalitarismos en Europa y

describir tres casos

concretos: los fascismos de

Italia y Alemania, y el

gobierno stalinista en

Rusia.

Describe el sistema económico capitalista y el

carácter inevitable de sus crisis.

Expone el paso de la crisis bursátil a la crisis

económica.

Define las causas de que se produjera la

mundialización de la crisis y sus repercusiones.

Relaciona la aparición de los totalitarismos con el

estallido de una nueva guerra mundial en 1939.

Describe la situación de la posguerra italiana y los

elementos que llevaron al auge del fascismo.

Expone los principios ideológicos del Partido Nacional

Fascista, sus principales características, quién era su

líder y cómo alcanzó el poder.

Explica las consecuencias de la llegada del fascismo

para la democracia.

Describe la situación económica y política a la que

tuvo que hacer frente la República de Weimar.

Conoce las principales características del NSDAP,

quién era su líder y cómo alcanzó el poder.

Explica las principales características del régimen

nazi y por qué es considerado como totalitario.

Describe la persecución que promovió el nazismo a la

oposición y, concretamente, a los judíos.

Expone las divergencias entre las propuestas de

Trotski y Stalin y quién se hizo con el poder.

Sintetiza las medidas adoptadas por Stalin para

transformar la URSS en una potencia industrial.

Explica por qué se considera el Estado soviético

como un régimen totalitario y establece las

diferencias respecto a Alemania e Italia.

Describe la situación de posguerra

en Europa y en el resto de las

potencias participantes en la

Primera Guerra Mundial.

Explica el proceso de crecimiento

que se dio en EEUU tras la Guerra

y las causas de su posterior

declive.

Describe las características del

dadaísmo, las corrientes de la

abstracción, el surrealismo y la

nueva objetividad.

Analiza el alcance de la crisis

financiera de 1929 y su

vinculación con el tipo de sistema

económico capitalista.

Expone las causas por las que se

dio el auge del fascismo en Italia

y sus principios ideológicos.

Explica cómo y por qué se

produjo el ascenso del nazismo en

Alemania y sus principales

características.

Describe la llegada al poder de

Stalin en la Unión Soviética y el

carácter de su dictadura, y

argumenta por qué se considera

como un régimen totalitario.

CL CD CMCT AA SSIE CSC

Page 17: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

17

14. La imposición del poder

absoluto de Stalin en la URSS.

15. Observación de mapas,

dibujos, fotografías, gráficos y

esquemas para una mayor

comprensión del periodo en

cuestión.

16. Análisis y comentario de textos

sobre la época trabajada.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX (1902-1939)

TEMPORALIZACIÓN: CUARTO TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Las causas de la crisis del

sistema de la Restauración: la

insuficiencia de las reformas,

el fortalecimiento de la

oposición, la semana trágica y

la crisis de 1917.

2. El problema de Marruecos tras

la ocupación del Rif, la crisis

social y sus causas.

3. El golpe de Estado militar

dirigido por Primo de Rivera y

la instauración de la dictadura.

4. La crisis económica y el

derrumbe de la dictadura.

5. La proclamación de la Segunda

República española.

6. El gobierno provisional, las

Cortes Constituyentes y la

Constitución republicana de

1931.

7. El reconocimiento del derecho

al sufragio femenino en

España.

8. Las reformas que emprendió la

República: territorial, del

Explicar el declive de la

Restauración y la posterior

imposición de la dictadura

a manos de Primo de

Rivera.

Exponer las características

de la Segunda República y

sus principales reformas.

Describir las causas y el

desarrollo de la Guerra

Civil española.

Exponer la situación de

posguerra española.

Explica en qué consistieron el reformismo

conservador y liberal.

Describe las principales fuerzas de oposición y valora

si compartían los mismos objetivos.

Expone por qué entró en crisis el sistema de la

Restauración.

Explica los intereses de España en Marruecos y los

problemas que planteaba la ocupación del Rif.

Expone la situación que condujo al golpe de Estado

en 1923, la llegada al poder de Primo de Rivera y el

fin de su dictadura.

Enumera las principales medidas del gobierno

provisional y los grupos sociales que se vieron más

beneficiados.

Explica la ideología de los diferentes partidos

políticos, sus líderes y su posición frente al régimen

republicano.

Elabora una tabla donde aparecen las características

de la Constitución de 1931.

Hace un cuadro donde aparecen las reformas del

bienio reformista: causas y consecuencias.

Explica las medidas que se tomaron durante la

reforma agraria para paliar el latifundismo.

Describe en qué consistió el levantamiento de Casas

Expone los factores que llevaron a

la crisis al sistema de la

Restauración.

Explica las causas por las que se

impuso la dictadura de Primo de

Rivera y su posterior crisis.

Describe el proceso que se llevó a

cabo hasta la proclamación de la

Segunda República española tras

las elecciones de 1931.

Enumera las reformas que

emprendió la República en

distintos ámbitos como el militar,

el religioso, el territorial, el

agrario y el educativo, y define

las reacciones que generó.

Explica la situación política tras

el levantamiento de Casas Viejas

e identifica el ambiente de

tensión previo al estallido de la

Guerra Civil.

Desarrolla las causas de la Guerra

Civil española y cita los sucesos

principales que tuvieron lugar

hasta llegar a su fin.

CL CD CMCT AA SIEE CEC

Page 18: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

18

ejército y separación Iglesia-

Estado.

9. La importancia de la reforma

agraria.

10. La oposición al gobierno

republicano-socialista: los

afectados por las reformas y

los sectores de izquierda.

11. La igualdad entre hombres y

mujeres como uno de los

objetivos de la Segunda

República.

12. La escuela republicana y la

Institución Libre de Enseñanza.

13. La reforma de las escuelas de

magisterio: una educación

pública y laica.

14. La incorporación al proyecto

cultural de la República.

15. La dimisión de Azaña, la

convocatoria de elecciones por

Alcalá Zamora y el Bienio

Conservador.

16. El Frente Popular y el gobierno

de los republicanos de Azaña.

17. La oposición al Frente Popular

y el enfrentamiento entre

derechas e izquierdas.

18. El inicio de la Guerra Civil y su

contexto internacional.

19. La guerra en la República y la

revolución social.

20. La creación de una dictadura

con Francisco Franco como

líder.

21. Las fases militares de la Guerra

Civil.

22. Los apoyos internacionales a

ambos bandos.

Viejas.

Expone los objetivos de la República respecto a la

educación y la cultura y el nuevo papel de las

mujeres.

Explica el plan de promoción de la lectura y sus

objetivos.

Desarrolla el cambio político que comportaron las

elecciones de 1934 y explica por qué se volvieron a

convocar dos años después.

Describe por qué se produjo un golpe de Estado en

1936 y los apoyos que recibió.

Expone las causas del inicio de la Guerra Civil

española y su posterior desarrollo.

Menciona los problemas internos a los que se

enfrentó la República durante la guerra.

Explica las acciones de los sectores más

revolucionarios de la República.

Sitúa espaciotemporalmente los sucesos más

relevantes de la Guerra Civil y los describe.

Conoce los apoyos con los que contó cada bando

durante la guerra.

Explica las nefastas consecuencias de la guerra.

Describe los desastres de la

guerra y sus consecuencias a

distintos niveles.

Page 19: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

19

23. Observación de mapas,

esquemas, tablas, imágenes y

dibujos que permiten una

mayor comprensión del periodo

estudiado.

24. Los desastres de la guerra:

sufrimiento, persecución y

represión, y consecuencias.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

TEMPORALIZACIÓN: CUARTO TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Las causas de la Segunda

Guerra Mundial: la política

expansionista de los

totalitarismos, las agresiones

bélicas a otros países, la

debilidad de las democracias y

la formación de las alianzas.

2. El desarrollo de la guerra: las

victorias del Eje y las ofensivas

aliadas.

3. El fin de la guerra en el

Pacífico con el estallido de la

bomba atómica en Hiroshima y

Nagasaki.

4. El alcance mundial de la

Segunda Guerra Mundial: una

“guerra total”.

5. La población y la economía al

servicio de la guerra.

6. La movilización de las

conciencias por medio de los

medios de comunicación de

masas.

7. La implicación de las mujeres

en la guerra.

8. El dominio político de Alemania

Conocer las causas, las

características y los

principales hechos que

acontecieron durante el

Segunda Guerra Mundial.

Desarrollar los efectos que

comportó la Segunda

Guerra Mundial a distintos

niveles.

Reconocer que el modo en

que se disponen las cosas

en el presente depende de

los hechos que sucedieron

en el pasado e influye en

las posibilidades del futuro.

Explica los planes belicistas del nazismo.

Describe los cambios territoriales que se dieron en

las fronteras de Alemania a partir de un mapa.

Expone la invasión de Polonia como causa del

estallido de la Segunda Guerra Mundial.

Justifica por qué la Segunda Guerra Mundial fue un

conflicto preparado y buscado. P

Explica las ofensivas que llevaron a cabo las

potencias del Eje y el cambio en las alianzas bélicas.

PDefine cuál fue el detonante de la entrada de EEUU

en la guerra y la importancia de este suceso.

Expone las fases de las ofensivas de los aliados.

Describe las causas y las consecuencias del

lanzamiento de la bomba atómica.

Identifica los territorios que ocuparon las potencias

del Eje y cómo se organizaron.

Conoce por qué se habla de la guerra en cuestión

como guerra mundial.

Explica en qué consistió la batalla ideológica y cómo

se expresaba mediante la cartelería.

Expone la evolución de los trabajadores extranjeros

en Alemania durante la guerra.

Describe cómo sometieron los alemanes a la

población y los movimientos de resistencia que

surgieron al respecto.

Contextualiza el estallido de la

Segunda Guerra Mundial y

establece una de sus causas en lo

ocurrido durante la Primera

Guerra Mundial.

Describe el desarrollo de la

guerra, haciendo referencia a las

distintas alianzas que se

formaron.

Expone las características de la

guerra en cuanto a su alcance y

métodos de propagación.

Conoce la situación de represión

que se dio durante la Segunda

Guerra Mundial, las causas y sus

principales afectados.

Relata las consecuencias que tuvo

la Segunda Guerra Mundial en las

potencias participantes.

Explica el origen de la ONU y

sopesa cómo una Europa en

guerra durante el siglo XX puede

llegar posteriormente a una unión

económica y política.

CL CD CMCT AA SSIE CEC

Page 20: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

20

sobre los países europeos

ocupados.

9. La explotación económica

como objetivo de la ocupación

de los países sometidos por

Alemania.

10. La violencia contra la

población civil.

11. Los gobiernos colaboracionistas

y los resistentes.

12. El Holocausto judío como

evidencia del racismo, el

autoritarismo y la xenofobia

del régimen nazi.

13. La deportación a los campos de

concentración: el exterminio

como “solución final”.

14. Observación de imágenes,

mapas, esquemas, tablas

referidas al periodo estudiado.

15. Análisis y comentario de textos

relativos al contexto en el que

se desencadenó la Segunda

Guerra Mundial.

16. Búsqueda de información en

Internet sobre alguna cuestión

relacionada con el tema

tratado.

17. Las consecuencias de la guerra:

las pérdidas humanas y

económicas, y el impacto

moral.

18. Los juicios de Núremberg como

tribunal en defensa de la

condena de los crímenes contra

la humanidad.

19. Las conferencias de Paz y el

reparto de Europa.

20. La fundación de la ONU en

Define los principios ideológicos que motivaron la

violencia, opresión y persecución de los opositores y

las minorías.

Explica, a partir de un mapa, los principios

ideológicos a los que respondían los campos de

concentración y de exterminio.

Expone las consecuencias de la guerra en los

distintos países. P

Explica qué fueron los juicios de Núremberg y su

importancia para la justicia internacional.

Describe qué sucedió en Europa al final de la guerra

e identifica las áreas que quedaron bajo influencia

de la URSS y de EEUU.

Expone cuándo se fundó la ONU y cuáles fueron sus

objetivos.

Explica los organismos esenciales de la ONU y sus

funciones.

Busca información y sintetiza la labor de los

organismos de la ONU.

Comenta algunos artículos de la Declaración de

Derechos Humanos de la ONU.

Page 21: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

21

sustitución de la Sociedad de

Naciones.

21. La aprobación de la

Declaración Universal de

Derechos Humanos.

22. Los órganos de gobierno de la

ONU: la Asamblea General, el

Consejo de Seguridad y la

Secretaría General.

23. La labor de la ONU y su papel

en la actualidad.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: UN MUNDO DIVIDIDO: GUERRA FRÍA Y DESCOLONIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN: CUARTO TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPENCIAS

1. El bloqueo de Berlín y la

construcción del muro.

2. La Guerra Fría: los

enfrentamientos entre EEUU y

la URSS.

3. La Guerra de Corea: causas,

desarrollo y consecuencias.

4. La Guerra de Vietnam: causas,

desarrollo y consecuencias.

5. La coexistencia pacífica como

ambiente de distensión y

diálogo entre los dos bloques.

6. El cambio de actitud de los

dirigentes: John F. Kennedy y

Nikita Jruschov.

7. El freno de la pugna

armamentística y el inicio del

equilibrio.

8. La crisis de los misiles en Cuba:

la amenaza nuclear y el

bloqueo naval.

9. Comentario de textos

Explicar las consecuencias

de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles.

Comprender el concepto

de “Guerra Fría” en el

contexto de la posguerra

mundial y exponer las

relaciones entre EEUU y la

URSS.

Relatas los hechos

principales de la

descolonización de

posguerra en el siglo XX.

Explica el deterioro de las relaciones entre los aliados al

finalizar la Segunda Guerra Mundial y la creación de los dos

bloques y sus diferencias.

Describe en qué consistió el Plan Marshall y cuál era su

objetivo.

Razona por qué la URSS y sus aliados se negaron a aceptar la

ayuda americana.

Define a qué se refiere Churchill con la expresión “telón de

acero” y por qué la usa para describir la situación de la

posguerra mundial en Europa.

Explica cómo se creó el Estado de Israel y su posterior

división.

Describe cómo las diferentes guerras árabe-israelíes

modificaron la partición propuesta por la ONU, a través de

la observación de un mapa.

Explica la situación actual del conflicto a través de la

búsqueda de información en la Red.

Explica, a partir de un mapa, qué potencias ocuparon

Alemania tras la guerra y en qué consistió el Bloqueo de

Berlín.

Expone por qué se levantó el muro de Berlín y cómo se

justificó a través del Pacto de Varsovia.

Conoce la situación de la

posguerra mundial y

describe la división del

mundo en dos grandes

bloques separados por un

“telón de acero”.

Expone en qué consistió el

conflicto en Oriente

Próximo y atribuye su

origen a una voluntad de

compensación por el

Holocausto judío.

Explica la situación de

Alemania en la posguerra

como centro de la Guerra

Fría.

Expone en qué consistió la

Guerra Fría y los diversos

conflictos bélicos que se

desarrollaron en su

contexto.

Describe en qué consistió

la coexistencia pacífica y

CL CD CMCT AA SSIE CEC

Page 22: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

22

relevantes para comprender el

periodo referido.

10. El proceso descolonizador:

contexto, causas, etapas y

consecuencias.

11. La dependencia económica tras

la descolonización y la

necesidad del neolonialismo.

12. La Conferencia Internacional

de Bandung: la voluntad

neutralista y el alejamiento de

la política de bloques.

13. El concepto de Tercer Mundo y

su dependencia comer-cial,

tecnológica y financiera.

14. Observación de imágenes,

esquemas, tablas, mapas,

gráficos y dibujos que permiten

una mayor aproxima-ción al

tema tratado.

Comenta un texto de Kennedy sobre su visita a Berlín y

reconoce la intención de su discurso.

Define el concepto de Guerra Fría y conoce los distintos

escenarios dónde se produjo el enfrentamiento entre ambas

potencias.

Explica por qué se desató una guerra en Corea, los países

implicados y su desarrollo.

Describe los conflictos que tuvieron lugar en Vietnam,

elabora un informe sobre ellos y argumenta por qué EEUU

decidió retirarse.

Define qué fue la coexistencia pacífica y los factores que la

propiciaron.

Explica la situación interior de las dos grandes potencias y

cómo cambió la orientación de su política internacional.

Comenta dos textos, de Kennedy y Jruschov, e identifica

cómo argumentan la conveniencia de la coexistencia

pacífica.

Describe el contexto internacional que favoreció el proceso

descolonizador en la posguerra.

Sitúa el proceso descolonizador e identifica los países donde

se dieron guerras de liberación.

Describe qué es el neocolonialismo y la situación de

dependencia de los países que accedieron a la

independencia tras el proceso descolonizador.

el cambio que supuso en

ambas potencias.

Explica cómo se desarrolló

el proceso descolonizador

y describe sus hechos más

relevantes.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: CAPITALISMO Y COMUNISMO: DOS SISTEMAS ENFRENTADOS

TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

1. El reflejo de la oposición entre los dos bloques en el arte: el Pop Art y el realismo socialista.

2. El liderazgo de EEUU sobre los

países del mundo capitalista y

de la URSS sobre los países

comunistas.

3. La prosperidad de los países de

economía capitalista.

4. EEUU, Europa y Japón como

Analizar y comentar diversas

obras artísticas del siglo XX y

reconocer el estilo al que

pertenecen.

Explicar las consecuencias

de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles.

Definir el Estado de

Bienestar y analizar sus pros

Describe las características del Pop Art y del realismo

socialista y los compara.

Expone por qué EEUU se impuso como líder del mundo

capitalista tras la guerra.

Conoce los pilares sobre los que se fundó el crecimiento

económico de la posguerra mundial.

Sintetiza las características políticas, económicas y

sociales del sistema soviético.

Enumera las diferencias entre el sistema capitalista y el

Explica las características

del Pop Art y del realismo

socialista y analiza algunas

obras.

Describe la situación

política y económica de las

grandes potencias

hegemónicas tras de la

Segunda Guerra Mundial y

CL CD CMCT AA SSIE CEC

Page 23: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

23

líderes del crecimiento.

5. La crisis económica desencadenada por el petróleo: contexto, causas y consecuencias.

6. La implantación del Estado de

bienestar y sus pilares.

7. La lucha por la igualdad y la

paridad de las mujeres: la

situación de la mujer en las

leyes y las costumbres, la

educación y el trabajo, y en la

política y la toma de

decisiones.

8. El techo de cristal como obstáculo para la igualdad entre hombres y mujeres.

9. La influencia del bloque

comunista en las democracias

populares de Europa Oriental.

10. El inmovilismo político de la

URSS.

11. Observación de un mapa en el

que se refleja la expansión

mundial del comunismo.

12. El estancamiento económico de

la URSS y el descontento social

como factores relevantes en la

crisis del mundo soviético.

13. El proyecto reformista de la perestroika y sus campos de actuación: económico, político, territorial y de política internacional.

14. La creación del Consejo de

Europa, el Convenio Europeo

de Derechos Humanos y la

Comunidad Europea del Carbón

y del Acero.

15. El Tratado de Roma y la institución de la Comunidad

y sus contras.

Describir la nueva situación

de la URSS: el auge y el

desmoronamiento.

Reconocer que el modo en

que se disponen las cosas en

el presente depende de los

hechos que sucedieron en el

pasado e influye en las

posibilidades del futuro.

comunista.

Desarrolla la evolución de la economía de EEUU y de

Europa Occidental durante la posguerra mundial y su

relación con la sociedad de consumo.

Explica cómo consiguió Japón convertirse en la segunda

potencia económica mundial y los rasgos que caracterizan

su sistema económico.

Conoce las causas que provocaron la crisis del petróleo, su

evolución y sus consecuencias.

Explica qué es el Estado de bienestar y los servicios

básicos que garantiza a los ciudadanos.

Comenta un texto sobre Suecia y su modelo de bienestar

social. Expone si las mujeres han avanzado en la igualdad

con los hombres a lo largo del siglo XX.

Define a qué hace referencia la expresión ‘techo de

cristal’, en qué consiste y cuáles son sus consecuencias.

Identifica, a partir de un mapa, las zonas de Europa en las

que se extendió la influencia soviética.

Conoce el sistema económico y político de las

democracias populares y su relación con la URSS.

Explica las reformas que introdujo Jruschov en la URSS y

en qué consistió la desestalinización.

Expone las causas del colapso del sistema soviético y los

motivos de descontento de la población soviética.

Comenta, con ayuda de textos, la situación de la URSS

cuando Gorbachov llegó al poder.

Expone los aspectos que condujeron a proponer una unión

de países europeos.

Explica los pasos que llevaron a la constitución de la CEE y

cómo se fue ampliando.

Describe el funcionamiento de la CEE y sus principales

instituciones.

las compara entre sí.

Explica y qué consiste el

Estado de Bienestar y los

avances que ha promovido

en Europa

Expone la evolución del

bloque comunista tras la

Guerra Fría: la expansión

mundial y su posterior

declive.

Relata las razones por las

que se procuró avanzar

hacia una colaboración

entre estados europeos y

sopesa cómo se puede

llegar a ella tras un periodo

de guerra

Page 24: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

24

Económica Europea y la Comunidad Europea de la Energía Atómica.

UNIDAD DIDÁCTICA 13: ESPAÑA: LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)

TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE. 7 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

1. La dictadura militar de

Francisco Franco.

2. Los apoyos que recibió Franco

en contra de la República.

3. La represión a la oposición.

4. El apoyo franquista a las

potencias del Eje: el envío de

la División Azul.

5. Los efectos de la Guerra Civil.

6. La política económica basada

en en la autarquía y la

intervención del Estado.

7. El fracaso de la autarquía y el

colapso económico.

8. Las cartillas de racionamiento,

el mercado negro y el

estraperlo.

9. El papel de la mujer durante el

franquismo.

10. La Sección Femenina y su

función.

11. La desigualdad jurídica y social

entre hombres y mujeres.

12. La defensa de los derechos

femeninos y la incorporación a

la lucha antifranquista.

13. El fracaso de la autarquía y la

reorientación política y

económica.

14. La estabilización y los planes

Analizar las características

del franquismo y su

evolución en el tiempo,

teniendo en cuenta las

transformaciones políticas,

sociales y económicas que

promovió.

Explicar la situación del

bando republicano después

de la Guerra Civil y el

desarrollo de los

movimientos de oposición

al franquismo.

Exponer el crecimiento

económico que se dio en la

sociedad española a partir

de 1960 y el impacto que

tuvo en ella.

Explica, a partir de un esquema, los poderes que se

atribuían a Franco.

Expone cómo el régimen franquista intentó restaurar el

viejo orden social.

Describe el papel de la represión y si fue un fenómeno

puntual o se mantuvo.

Elabora una redacción explicando las bases sobre las que se

asentó el régimen de Franco.

Enumera los efectos demográficos y económicos que

provocó la Guerra Civil.

Caracteriza la política económica impulsada por el

franquismo, sus principales medidas y sus efectos.

Explica las razones por las que se produjo un colapso

económico durante los años 50.

Expone el papel de la mujer durante el franquismo y su

justificación ideológica.

Define la Sección Femenina y sus valores.

Compara los derechos de las mujeres actuales con los que

tenían durante el régimen de Franco.

Expone cómo se dio la institucionalización del régimen de

Franco y las nuevas leyes promulgadas para renovar la

imagen de la dictadura.

Explica quiénes eran los tecnócratas y los objetivos de

cambio que perseguían.

Describe en qué consistieron el Plan de Estabilización y los

Planes de Desarrollo y sus efectos.

Define las circunstancias económicas y políticas que se

dieron durante los últimos años de Franco.

Describe el conflicto del Sahara a partir de la observación

de un mapa.

Explica las bases del

régimen franquista y sus

principios ideológicos.

Aprender a Aprender - C.

Lingüística.

Expone la situación de

posguerra en España y el

intento de restitución de la

economía por parte del

franquismo. C. Lingüística -

Sociales y Cívicas.

Describe la situación de la

mujer durante el

franquismo. Aprender a

Aprender - C. Lingüística -

Sociales y Cívicas.

Desarrolla los cambios que

se dieron en el régimen, su

crecimiento económico y

demográfico y sus

consecuencias, y su

posterior crisis.

Explica el destino de los

exiliados por causa de la

opresión franquista y cómo

nacieron y se desarrollaron

los movimientos de

oposición.

Describe cómo los cambios

producidos en la España de

los años 60 afectaron a las

CL CE CMCT CSC AA SSIE CEC

Page 25: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

25

de desarrollo propuestos por

los tecnócratas.

15. La crisis final del franquismo:

la crisis internacional de 1973,

la violencia política y el

conflicto del Sahara.

16. Compleción de un mapa

conceptual a modo de resumen

del tema estudiado.

17. Contrastación de fuentes

históricas con el fin de valorar

su fiabilidad.

18. Búsqueda de información en la Red.

19. La situación de los opositores

al régimen: o el exilio o la

resistencia.

20. La creación de los maquis y su

clandestinidad.

21. El fortalecimiento de la

oposición al régimen.

22. La Ley de Amnistía y la Ley de Memoria Histórica.

23. El crecimiento económico

entre los años 1960 y 1973.

24. El impacto del crecimiento

económico en la sociedad

española: crecimiento

demográfico, migraciones

exteriores, éxodo rural, mejora

de las condiciones de vida y

modernización social.

25. Observación y comentario de

imágenes, esquemas, textos y

gráficos relativos al periodo en

cuestión.

Expone las causas de la huida al exilio por parte de los

republicanos.

Define qué eran los maquis y cuál fue su intervención más

importante.

Enumera los grupos sociales y políticos implicados en la

lucha antifranquista a partir de 1960.

Explica qué se entiende por recuperación de la memoria

histórica y sus objetivos.

Expone la evolución que siguió la población española e

identifica sus causas.

Describe los dos tipos de inmigración que se produjeron en

1960 y localiza en un mapa los principales focos de emisión

y de acogida.

Explica la evolución en el nivel de vida de los españoles y

los cambios sociales que comportaron la urbanización y el

contacto con el extranjero.

costumbres y a los modos

de vida de sus habitantes.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA EN ESPAÑA

TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE. 6 SESIONES.

Page 26: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

26

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

1. Las corrientes artísticas del

siglo XX en España y su relación

con las vanguardias.

2. Análisis de obras artísticas de la época.

3. La construcción del Estado del

bienestar en España y sus

pilares.

4. La debilidad del Estado del bienestar español y su crisis en 2008.

5. La muerte de Franco y la

voluntad de cambio político

por parte de Juan Carlos I.

6. La disputa entre inmovilistas y

aperturistas por conseguir el

poder.

7. La organización de la oposición

a favor de la democratización

del régimen: la Junta

Democrática y la Plataforma

Democrática.

8. El fin del aislamiento

internacional tras el derrumbe

del franquismo.

9. El desmantelamiento del

franquismo y la dimisión de

Arias Navarro.

10. La Ley de Reforma Política y la

legalización de los partidos

políticos.

11. La celebración de las primeras

elecciones democráticas en

España.

12. La victoria de la UCD y la

investidura de Adolfo Suárez

Analizar y comentar diversas

obras artísticas del siglo XX

en España y reconocer el

estilo al que pertenecen.

Comprender el concepto de

crisis económica y

reconocer su repercusión

mundial en un caso

concreto.

Exponer las causas del fin

del franquismo y conocer la

situación en que se hallaba

España en ese momento.

Explicar el cambio que

experimentó España durante

la época de la Transición a

distintos niveles: político,

social y económico.

Explica cuáles fueron los artistas más destacados de mitad

del siglo XX.

Analiza los estilos de algunos pintores y escultores como

Gargallo y Miquel Barceló.

Explica el desencadenante de la crisis económica de 1973

y sus repercusiones en España.

Define qué es el Estado de bienestar, qué es esencial para

mantenerlo y cuáles son sus pilares.

Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de

2008 y establece semejanzas y diferencias entre ellas.

Describe la situación política de España a la muerte de

Franco y la división que se consolidó dentro del personal

político franquista.

Explica el fin del franquismo a la muerte de Franco y el

cambio político que se inició en España.

Explica por qué Juan Carlos I optó por el cambio del jefe

de gobierno y conoce a quién nombró.

Expone en qué consiste la ley de Reforma Política y por

qué se considera como intento de desmantelar el

franquismo.

Relata cuándo se celebraron las primeras elecciones

democráticas y los partidos más votados.

Explica los rasgos de la Constitución de 1978 y cómo se

organizó el sistema político español a partir de ella.

Expone la organización territorial de España y en qué

consiste el Estado de las Autonomías.

Describe las distintas movilizaciones populares y cómo

contribuyeron a la consolidación de la democracia.

Explica qué papel jugó la Iglesia durante la Transición.

Menciona la reordenación de partidos políticos que se

produjo en 1982.

Expone las principales líneas de actuación de los partidos

del PP y del PSOE y cómo se ha ido dando su alternancia

en el poder.

Explica la evolución que de ha dado en la economía

Explica las características

más destacadas de las

corrientes artísticas del

siglo XX en España y conoce

sus artistas más

representativos.

Expone las características

del Estado de bienestar en

España, analiza cómo

desembocó en la crisis

económica de 2008 y la

compara con la crisis

energética de 1973.

Describe la situación de

España tras la muerte de

Franco y el proceso de

cambio que se inició en ese

momento.

Enumera los principales

hitos que dieron lugar al

cambio de la sociedad y la

política españolas durante

la Transición. Aprender a

Aprender - Sociales y

Cívicas.

Relata cómo las

movilizaciones sociales

contribuyeron al

establecimiento de la

democracia y el papel que

desempeñó cada uno de los

sectores de la sociedad.

Aprender a Aprender -

Sociales y Cívicas.

Explica los cambios que

experimentó España en la

CL CE CMCT CSC AA SSIE CEC

Page 27: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

27

como presidente: gobierno,

medidas y crisis.

13. El nuevo Estado surgido de la

Constitución de 1978: la

monarquía constitucional

parlamentaria.

14. Los fundamentos de la

Constitución y la creación del

Estado de las Autonomías.

15. Los factores que promovieron

la consecución de la

democracia en España: la lucha

por las libertades políticas, el

compromiso de la Iglesia, las

movilizaciones feministas y las

asociaciones cívicas y

vecinales.

16. Los gobiernos de la democracia

a partir de 1982: el

bipartidismo PP-PSOE.

17. El nacimiento de una nueva

correlación de fuerzas:

Podemos y Ciudadanos.

18. Las transformaciones

económicas y demográficas a

partir de 1985. La

modernización de la sociedad

española y el nuevo papel de

las mujeres.

19. El ingreso de España en la CEE

y la OTAN.

española durante las últimas décadas y sus debilidades

estructurales.

Describe los cambios sociales más relevantes en las

últimas décadas en España.

Expone las medidas económicas y sociales que se llevaron

a cabo para que España se adheriese a la CEE.

época de la Transición a

nivel económico y político.

UNIDAD DIDÁCTICA 15: EL MUNDO ACTUAL

TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE. 6 SESIONES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

1. El cambio en la geopolítica

mundial a partir de 1990.

2. La crisis en Europa Oriental: el

Conocer las causas y

consecuencias inmediatas

del derrumbe de la URSS y

Explica cómo se transformaron los sistemas políticos de

Europa del Este y el fin del comunismo.

Expone qué supuso la apertura del muro de Berlín y la

Analiza diversos aspectos

de los cambios producidos

tras el derrumbe de la

CL CE CMCT

Page 28: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

28

fin de los regímenes

comunistas y la convocatoria

de elecciones libres.

3. La caída del muro de Berlín y la

reunificación de Alemania.

4. La desaparición de la URSS, la

desintegración del bloque

comunista y la proclamación de

EEUU como única

superpotencia.

5. El camino hacia un mundo

multipolar: las intervenciones

de la UE, India, Brasil, China y

la nueva Rusia.

6. El surgimiento del nacionalismo

tras la época comunista y la

creación de nuevos Estados y

fronteras en Europa.

7. La construcción de la Unión

Europea: el tratado de

Maastrich y las sucesivas

incorporaciones.

8. Las políticas de la Unión

Europea.

9. La crisis de 2008 como crisis del modelo de bienestar: del ámbito financiero al ámbito económico.

10. La inestabilidad del mundo

actual: el fundamentalismo

islámico y el problema del

terrorismo. La realidad del

mundo árabe y de África.

11. La diversidad de realidades

dentro de la hegemonía de un

único modelo social y

económico.

12. Los conflictos del siglo XXI en

América, Europa, Oriente

Próximo, Asia, África

otros regímenes soviéticos.

Interpretar procesos a

medio plazo de cambios

económicos, sociales y

políticos a nivel mundial.

Entender la evolución de la

construcción de la Unión

Europea y la implantación

del Estado de bienestar.

Definir en qué consiste la

globalización e identificar

algunos de sus factores.

Identificar los cambios más

relevantes que supuso la

revolución tecnológica.

Reconocer que el modo en

que se disponen las cosas en

el presente depende de los

hechos que sucedieron en el

pasado e influye en las

posibilidades del futuro.

importancia de la reunificación alemana.

Describe el proceso de desintegración de la URSS y lo

sitúa cronológicamente.

Explica cómo afectó al conjunto del bloque comunista la

desaparición de la URSS.

Desarrolla la evolución que siguió Rusia a partir de 1991 y

los conflictos que se produjeron.

Enumera los cambios territoriales que se dieron en Europa

en el nuevo contexto internacional.

Sintetiza el proceso de construcción de la UE y los grandes

ejes de sus políticas comunes.

Describe las fases de ampliación de la UE y cita qué

miembros se incorporaron en ellas.

Valora las ventajas e inconvenientes de la pertenencia a

la UE.

Explica las causas de la crisis del modelo de bienestar, las

medidas que se tomaron para frenarla y sus consecuencias

para España.

Cita los efectos del aumento de la deuda y la reducción

de ingresos para el Estado del bienestar

Expone cómo se ha extendido el islamismo radical y qué

es el Dáesh.

Cita por qué el fin de los bloques no ha supuesto el cese

de las desigualdades y enfrentamientos.

Indica los principales conflictos del mundo actual y las

causas de la violencia, y describe las consecuencias en la

población.

Expone por qué la globalización no ha puesto fin a la

desigualdad en el mundo.

Comenta los datos que aparecen en un mapa sobre la

distribución de la riqueza mundial.

Describe las grandes revoluciones tecnológicas de a partir

del siglo XIX y sus características y enumera los avances

de la Tercera Revolución.

Expone los cambios que ha supuesto la aparición y el uso

de Internet.

Expone las dificultades para imponer medidas que

permitan un desarrollo sostenible.

URSS.

Interpreta el renacimiento

y el declive de las naciones

en el nuevo mapa político

europeo de esa época.

Discute sobre la

construcción de la Unión

Europea y de su futuro.

Comprende los pros y los

contras del Estado del

bienestar y explica las

causas y las consecuencias

de su crisis.

Expone algunos de los

conflictos que tienen lugar

hoy en día a pesar del

proceso de globalización.

Aprender a Aprender -

Sociales y Cívicas.

Describe el proceso de

globalización y señala sus

repercusiones a nivel social

y económico.

Expone la revolución que

supuso la aparición de

Internet y la compara con

las dos revoluciones

tecnológicas anteriores.

Valora las consecuencias

del calentamiento global y

plantea, aun con las

dificultades que se

presentan, algunas medidas

al respecto para prevenir

su aumento en el futuro.

CSC AA SSIE CEC

Page 29: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

29

Subsahariana y el norte de

África. El nuevo tipo de

violencia y la destrucción de

pueblos y ciudades.

13. La globalización: definición,

causas y características. La

interdependencia entre los

países del mundo y el aumento

de la desigualdad pese a la

homogeneización.

14. La revolución tecnológica

concebida como Tercera

Revolución Industrial. La

tecnología de la información y

las innovaciones en las formas

de comunicación.

15. El arte en el mundo actual: el arte digital, el videoarte y sus corrientes.

16. La necesidad de un desarrollo

sostenible para prevenir los

riesgos ambientales. Los

esfuerzos por proteger el

planeta: conferencias,

protocolos y cumbres.

17. Las evidencias del cambio climático: el efecto invernadero y el deshielo del Ártico.

Describe los efectos del calentamiento global sobre las

temperaturas, clima y medioambiente.

Enumera las evidencias sobre el cambio climático:

consecuencias y medidas al respecto.

Page 30: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

30

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CURRÍCULO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. Las Competencias son el elemento central del proceso de enseñanza y aprendizaje a través del cual se desarrolla el logro de las capacidades que son el objetivo de este proceso. Las competencias se alcanzan a través de una serie de conocimientos, destrezas y actitudes, que supone tres tipos de conocimientos:

Conocimiento declarativo, saber-decir: conocimientos, conceptos, principios, datos y hechos

Conocimiento procedimental, saber-hacer: destrezas

Actitudes y valores, saber-ser: actitudes A partir de las competencias del currículo, hemos establecido unos Descriptores de las competencias base para elaborar las tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas y la evaluación continua de los logros competenciales del alumnado. Comunicación lingüística (CL)

Conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la Geografía y de la Historia.

Construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita, asociando la descripción, la narración y la argumentación;

Lectura comprensiva, la interpretación de textos, el comentario de imágenes y mapas.

Búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas,

Construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos.

Utilización de los conocimientos geográficos e históricos para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Aplicación de las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Valores relacionados con el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y la protección del medio ambiente

Competencia digital (CD)

Obtención, selección, tratamiento y análisis de información procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales, como audiovisuales y digitales.

Valoración de la fiabilidad y objetividad de la información a través de la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes.

Adquisición de conocimientos y habilidades necesarias en un entorno digital.

Creación de contendidos digitales en distintos formatos.

Page 31: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

31

Desarrollo de una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Conocimiento y comprender las obras artísticas y culturales más significativas en la historia de la humanidad a través de la observación minuciosa de la obra artística,

Desarrollar un espíritu crítico y comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean.

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos. Aprender a aprender (AA)

Asumir habilidades y estrategias que faciliten al alumnado el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información,...)

Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje, ddesarrollando su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Page 32: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

32

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar los aprendizajes.

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLEMENTAN Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria, que será realizada por el profesorado, será continua, formativa e integradora:

Continua se incidirá permanentemente en la valoración de los aprendizajes para progresar en los mismos y alcanzar los objetivos y competencias de etapa.

Formativa, un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

integradora, debe tener en cuenta la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes.

“Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos así como los estándares de aprendizaje evaluables de la etapa.” Decreto 43/2015. Para poder evaluar las competencias es necesario elegir, siempre que sea posible, estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes. La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador. El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y como una herramienta esencial para mejorar la calidad de la educación. Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre

Page 33: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

33

sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación del proceso aprendizaje del alumnado

Procedimientos Instrumentos

Observación Sistemática

Escalas de Observación. Listas control. Registro anecdótico. Diario de Clase. Cuaderno de Clase.

Pruebas Específicas

Pruebas de carácter escrito objetivas. Pruebas de carácter escrito abiertas. Pruebas de carácter escrito con material de introducción. Pruebas de carácter escrito con resolución de ejercicios y problemas Pruebas de carácter escrito con una mezcla de varios tipos Test de preguntas múltiples.

Análisis de las producciones

Rúbrica (Trabajo y actividades de clase, resúmenes, esquemas, cuestionarios, resolución de ejercicios, mapas conceptuales y otras actividades de organización de la información, trabajos escritos, murales de exposición, exposiciones orales o trabajos en formato electrónico, debates, instrumentos propios del trabajo colaborativo, resolución de problemas que simulen contextos reales, etc.) Proyectos, investigaciones.

Intercambios Orales

Entrevista Exposiciones orales

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLEMENTAN EN CADA UNO DE LOS CURSOS. “De conformidad con lo establecido en el apartado 2 de la disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Secundaria Obligatoria mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB),…” decreto 43/2015. La calificación, por tanto, es emitir un juicio a cerca de los aprendizajes alcanzados por el alumnado a partir de una nota que tiene forma numérica.

Page 34: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

34

Por cada evaluación se emitirá una calificación que será información para el alumnado y sus familias. Para la calificación de Cuarto de ESO se establece una escala ponderada de los distintos instrumentos de evaluación utilizados.

El 70% de la nota se obtendrá a partir de pruebas escritas. A lo largo de la evaluación se realizaran al menos dos pruebas, aunque el número variara en función de la dificultad de las unidades didácticas y de las características del grupo (ritmo de aprendizaje). La pruebas escritas valoran el grado de asimilación de contenidos y logro competenciales en los contenidos por unidad didáctica.

En las pruebas se establecerá explícitamente la valoración de cada una de las cuestiones o partes y la posible calificación final. Los criterios de calificación para cada prueba quedan reflejados en el cuaderno del profesorado y el banco de pruebas del Departamento.

El 20% de la nota se obtendrá a partir de los instrumentos incluidos en la producción del alumnado. Estas actividades se pueden realizar durante la sesión de clase o como tareas para casa, en ese cado se deberá respetar escrupulosamente la fecha de entrega. Para cada instrumento se establecerá una calificación y los criterios empleados quedaran reflejados en el cuaderno del profesorado.

El 10% de la nota se obtendrá de la valoración de la observación del profesorado. Se califica el interés, la participación en clase, la participación en la convivencia.

Para aprobar la evaluación se requiere sacar una nota de 5. La nota final del curso será la media de las calificaciones de las tres evaluaciones. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE El alumnado evaluado negativamente en junio podrá realizar un examen extraordinario en el mes de septiembre. El profesorado entregara al alumno un informe con los aprendizajes que tiene que recuperar y las actividades de refuerzo y recuperación que debe realizar durante el verano. En este examen entrará toda la materia no superada por parte del alumno/a del curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria y en las actividades entregadas por el profesor/a y que deberá entregar en la fecha del examen. La calificación será un 80% el examen extraordinario y un 20% el trabajo. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON UN ALTO GRADO DE ABSENTISMO Al alumnado que presente un alto grado de absentismo y que por ello no hubiera podido ser evaluado en las condiciones arriba fijadas, se le hará una

Page 35: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

35

única prueba escrita de las unidades no evaluadas, siendo su calificación el resultado de la misma. La nota necesaria para aprobar será de 5. Instrucciones para la realización de las pruebas escritas.

El alumno/a suspenderá el examen cuando recurra a métodos poco éticos para demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen.

El alumnado que no se presente a un examen, deberá justificarlo adecuadamente al profesorado, de acuerdo a la normativa vigente en el Centro

Instrucciones para la presentación de trabajos y tareas. Para la presentación de tareas:

Es necesario escribir la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer referencia a lo que pide cada uno de ellos).

Es necesario empezar a contestar haciendo referencia a lo que se pregunta.

Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de puntuación, caligrafía y limpieza.

Es necesario presentar las tareas en el momento requerido por el profesorado y en el plazo de entrega establecido.

Para la presentación de los trabajos de lectura e investigación se incluirá:

Portada.

Índice.

Forma de presentación de acuerdo a las instrucciones del profesor o profesora.

Contenido del trabajo, estructurado de acuerdo a las instrucciones dada por el profesorado.

Anexos (donde se recoja la información manejada por el alumno para elaborar el trabajo, subrayada y discriminada). Solamente en el caso que el profesor o profesora lo pida expresamente

Bibliografía comentada. El uso de las TIC. El alumnado podrá entregar los trabajos solicitados impresos o grabados en memoria externa, aunque se fomentará que utilicen el correo electrónico de la consejería de educación (educastur.org) y los espacios virtuales de colaboración o almacenamiento de la citada consejería. Se tendrá muy en cuenta que respete las partes de un trabajo, comentadas anteriormente, la fecha de entrega y se garantice que es un trabajo original.

METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES El Decreto 43/2015 establece que los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la

Page 36: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

36

diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. La Geografía e Historia en la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria contribuye, desde un planteamiento integral, a la consecución de competencias del alumnado que permitirán el desarrollo personal pleno, el ejercicio activo de la ciudadanía y el aprendizaje permanente durante toda la vida. La Geografía y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora. El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que concierne a su funcionamiento y organización a lo largo del tiempo, como en lo que se refiere al territorio en el que se asienta y organiza, es condición imprescindible para la convivencia democrática y la comprensión del mundo actual. Todas estas competencias deberán alcanzarse con propuestas didácticas a través de tareas individuales, actividades complejas y bajo componentes sociales, como pueden ser trabajos por proyectos, centros de interés, elaboraciones en grupo, etc., que integran todo tipo de saberes y que buscan instaurar en nuestro alumnado hábitos de vida saludable, y autonomía en permanente aprendizaje. Para conseguir que el proceso enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía e Historia durante la ESO permita el desarrollo de las capacidades y competencias señaladas, se tendrán en cuenta las recomendaciones metodológicas que con carácter general se establecen para todas las materias de la etapa en el Proyecto Educativo de Centro del C.P.E.B "PRÍNCIPE FELIPE". El Decreto 43/2015 establece las orientaciones metodológicas especialmente relevantes y específicas de nuestra materia, sintetizadas a continuación: El proceso de enseñanza y aprendizaje de Geografía e Historia tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

Page 37: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

37

Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos humanos de Europa, España y Asturias.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Asturias para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a las demás personas de manera organizada e inteligible.

Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrando solidaridad con los pueblos, grupos sociales y personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Criterios metodológicos para el desarrollo de las competencias. La metodología son los recursos estrategias, materiales, organización y actividades necesaria para alcanzar las capacidades de etapa, por tanto debe ser adecuada para el desarrollo de las competencias, que no se enseñan, si no que se entrenan. Los principios que ilustran el desarrollo metodológico para la etapa se basa en:

Page 38: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

38

Metodologías activas y contextualizadas a través de la implicación y participación del alumnado en problemas reales, de manera que se consigan aprendizajes significativos y duraderos.

Metodologías donde el alumnado sea conscientes y responsable de sus aprendizajes, potenciando la reflexión sobre el proceso de transformación de conocimientos.

Metodologías que potencien tanto el trabajo individual, como el cooperativo, que potencien estrategias para incorporar nuevos conocimientos, organizarlos y avanzar de forma autónoma en nuevos aprendizajes.

Metodología basada en el uso de estrategias, recursos y actividades variadas que den respuesta a la diversidad de intereses y capacidades del alumnado.

A partir de estos principios metodológicos y para alcanzar los objetivos y las competencias de etapa, se considera imprescindible el desarrollo de tareas competenciales que se construyen a partir de los siguientes criterios:

Tareas a partir del aprendizaje por proyectos y diseñadas en tono a problemas reales del entorno próximo del alumno, situaciones de actualidad con raíz histórica, acontecimientos presentes en los medios de comunicación.

Tareas que integren habilidades, actitudes y conocimientos, potenciando el desarrollo de varias competencias.

Tareas de complejidad creciente que favorecen el desarrollo de la capacidad de abstracción del alumnado u los contenidos relacionados con el conocimiento social como la comprensión del marco espaciotemporal y de la multicausalidad.

Tareas que tengan en cuenta la diversidad del alumnado y sus diferentes ritmos de aprendizaje.

Tareas que orienten al alumnado para el uso de la Biblioteca. Tareas que integren e impliquen el PLEI.

Tareas que potencien y consoliden el trabajo individual y por tanto la comprensión rigurosa de los contenidos: lectura comprensiva, análisis de fuentes, realización de esquemas y mapas conceptuales.

Tareas que incluyan actividades de búsqueda y selección de información obtenida de varias fuentes, tanto bibliográficas, como digitales que potencien la destrezas relacionadas con la comprensión lectora, el aprendizaje crítico, reconocer la diversidad de opiniones e ideas y desarrollar actitudes responsables ante los medios digitales de información.

Tareas que potencien el trabajo en equipo, a partir del trabajo cooperativo y por tanto la asunción de responsabilidades, la tolerancia, la capacidad de diálogo, la resolución pacífica de conflictos.

Tareas en las que haya que realizar una lectura y comprensión critica de los medios de comunicación, donde predomine el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y producción de materiales audiovisuales.

Page 39: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

39

Tareas que implique el uso de las TIC para buscar, almacenar y editar información. Haciendo un uso responsable y crítico de las mismas.

De esta manera, el espacio educativo es entendido como una comunidad de aprendizaje donde se fomentan actitudes de colaboración, donde se pueden contrastar ideas, conocimientos y opiniones, donde se asumen responsabilidades y se desarrollan actitudes constructivas y tolerantes. El proceso enseñanza aprendizaje a partir de estrategias interactivas que dinamicen la sesión de clase a través del intercambio de ideas, que permiten la evaluación continua y compartir los resultados del aprendizaje. El profesorado parte fundamental en el desarrollo de las competencias del alumnado. Su tarea en la programación y propuesta de tareas y actividades que el alumnado resolverá haciendo uso adecuado de distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores, además selecciona los materiales didácticos, organiza las sesiones del aula y los recursos mejor adaptados al grupo donde imparte docencia. El profesorado, mediante la participación en planes coordinados del centro, plantea el tratamiento integrado de competencias y de estrategias metodológicas y didácticas que lleven a la consecución de objetivos comunes de Centro y una construcción colaborativa del conocimiento. Tipo de actividades para el desarrollo de competencias. Tres tipos básicos son tres niveles de desarrollo competencial, incluyen el desarrollo de varias competencias con diferentes niveles de aplicación. 1.- Actividades de identificación, reconocimiento, describir, relación de conceptos, datos y hechos. Destrezas de extracción de información de medios bibliográficos, digitales y gráficos; localización en el tiempo y el espacio. Contexto de desarrollo materiales didácticos, medios digitales a través de trabajo individual o en grupo y reflejado en el cuaderno de trabajo, actividades escritas o formatos digitales. 2.- Actividades de respuesta sencilla, análisis y resolución de operaciones y problemas o situaciones reales. Destrezas de relación de información proveniente de diversas fuentes, analizar, comprender, explicar, relaciones de multicausalidad. Contexto de desarrollo materiales didácticos, medios digitales a través de trabajo individual o en grupo y reflejado en el cuaderno de trabajo, trabajos, actividades, exposiciones orales o formatos digitales. 3.- Actividades de respuesta extensas, debates, trabajos de investigación, utilizando un conjunto de habilidades y destrezas de distinta índole como: analizar, relacionar, valorar, diferenciar permanencia y cambio histórico a partir de situaciones de la realidad. Aplicar conocimiento a situaciones nuevas y elaborar resúmenes donde se incluyan perspectivas distintas que expliquen un proceso o una realidad histórica o geográfica. Contexto de desarrollo materiales didácticos, medios digitales a través de trabajo individual o en grupo y reflejado en el cuaderno de trabajo trabajos diversos, actividades, exposiciones orales o formatos digitales.

Page 40: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

40

Los recursos didácticos y materiales curriculares. Para el desarrollo de los contenidos y aprendizajes asociados, es decir: contenidos específicos de las áreas, de procedimientos, de expresión y comunicación, de actividades de síntesis y aplicación, también para las actividades evaluación y autoevaluación, El departamento utilizara los siguientes recursos y materiales curriculares, destacando que se adaptan a las características del alumnado de cada curso y grupo y a las actividades que se realice, a la progresión de los contenidos y la temporalización.

Recursos impresos: el libro de texto, noticias de prensa. Anuarios, atlas históricos, geográficos y artísticos y revisas especializadas. Diccionarios de términos en español y de sinónimos y antónimos. Textos, gráficos, cuadros y tablas en papel. Bibliografía de consulta en la Biblioteca del centro. Se procurará la disponibilidad de ejemplares de las siguientes obras: Educar contra Auschwitz, Si esto es un hombre, Los salvados y los hundidos e Historia de la Filosofía para principiantes..

Libro de texto establecido para este curso: Cuarto de ESO: VV.AA., Geografía e Historia, 4.1 y 4.2 (Aula 3D), Vicens Vives, 2016.

Recursos audiovisuales: Presentaciones, animaciones, documentales y películas: proyección y comentario.

Recursos informáticos. Todos los anteriores pueden consultares a través de la red. Pero las TIC son un recurso en sí mismo en la medida que permite el conocimiento de sus lenguajes específicos y el Conocimiento del proceso de elaboración y presentación de la información.

Actividades extraescolares El desarrollo de las actividades complementarias y, es u caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la PGA del centro.

El debate. Estimula el interés y capacidad de reflexionar, relaciones consolidar conocimientos, recapitular ordenar, respetar opiniones y sacar conclusiones.

La explicación del profesor se considera necesaria para centrar y explicar el sentido de las actividades, establecer las condiciones de su realización y la explicación y análisis de los contenidos. Así todo se dará preferencia al aprendizaje autónomo del alumnado, bien de forma individual, bien en grupo.

MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO, INCLUIDAS, EN SU CASO, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. La LOMCE establece como principio y fin de educativo la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y

Page 41: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

41

sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad. El art. 17 del Decreto 43/2015 señala que tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el profesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su programación didáctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso, realizando adaptaciones no significativas del currículo. La atención a la diversidad es un conjunto de actuaciones que dan respuesta a la diversidad del alumnado en cuanto a capacidades, motivaciones e intereses, situaciones culturales, lingüísticas y de salud, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Por ello se contempla medidas de carácter ordinario y extraordinario. Decreto 43/2015 (art. 17). La programación docente establece las líneas generales que permitan afrontar esta realidad a través de la adaptación de la metodología, la temporalización y las tareas de aula para que el alumnado pueda alcanzar los objetivos y competencias establecidas para la Etapa. La actuación para la atención a la diversidad se programa y estructura a dos niveles básicos: Por una parte la acción en los grupos ordinarios, por otra la acción en las medidas de carácter ordinario o singular previstas en el Programa de Atención a la diversidad general. Para actuar sobre la diversidad presente en los grupos ordinarios, se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Evaluación inicial. Una primera aproximación a la estructura del grupo, a su diversidad, proporciona información respecto a las estrategias educativas a seguir, a través de la evaluación inicial y de las orientaciones que el Departamento de Orientación pueda proporcionar.

Planteamiento de tareas de aprendizaje variadas, a partir de las cuales se afronte la variedad en los ritmos de aprendizaje: actividades de refuerzo y ayuda, para los alumnos con ritmo de aprendizaje más lento, y actividades de profundización para el alumnado que tenga ritmos de aprendizajes más rápidos.

Adaptaciones metodológicas que refuercen el trabajo colaborativo que favorece y facilita los aprendizajes y la implicación del alumnado y permite, a través de este agrupamiento, refuerzos positivos.

La medida de atención a la diversidad prevista de carácter ordinario es el agrupamiento flexible. No hay agrupamientos flexibles para Cuarto de ESO en este curso académico. Las medidas de atención a la diversidad de carácter singular.

Page 42: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

42

No hay alumnado en Cuarto de ESO en este curso académico que precise medidas de atención a la diversidad de carácter singular y para la asignatura de Geografía. Medidas de carácter singular:

Programa de mejora del aprendizaje

El alumnado adscrito al Plan de Mejora del Aprendizaje y de Refuerzo, participará en la materia con su grupo de referencia.

Plan específico personalizado para el alumno que no promocione.

Dada la naturaleza de la materia no se considera necesario establecer planes personalizados salvo que concurran situaciones de desordenes evolutivos de habilidad motriz, con informe médico, implicación de progenitores y DO.

Adaptación Curricular Significativa para alumnado con Necesidades específicas de apoyo educativo.

Las Adaptaciones Curriculares Significativas se realizarán de acuerdo a la normativa vigente y lo establecido en los documentos del centro y siempre en colaboración con las familias y el Departamento de Orientación.

Enriquecimiento altas capacidades

Tareas de ampliación, planificación y diseño de ejercicios y actividades , tutoría entre iguales.

Atención educativa TDAH

Recomendaciones del Departamento de Orientación y de la Consejería. Guías: Protocolo de detección, orientaciones y estrategias para trabajar con alumnado con TDH

Acciones compensatorias

Coordinadas con DO, PTSC, AMPA. Acceso a actividades extraescolares y complementarias.

En este curso académico 2019-2020 y en Cuarto de la E.S.O. no hay alumnado con altas capacidades intelectuales. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA. En este curso académico 2019-2020 y en Cuarto de la E.S.O. no hay alumnado asignado a programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos y para la materia de Geografía e Historia. CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ACORDADOS Y APROBADOS, RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO, ENTRE LOS QUE DEBERÁ CONTEMPLARSE, EN TODO CASO, EL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.

Page 43: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

43

“Se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias no inferior a una hora semanal en cada grupo, que se articulará a través del plan de lectura, escritura e investigación del centro docente.”. Decreto 42/2015. ¿Qué queremos que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de hacer?

Adquirir habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, tanto verbalmente como por escrito.

Entender textos de diferente complejidad y de géneros diversos, reconociendo las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Leer para obtener información:

Ser capaz de interpretar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

Ser capaz de buscar, seleccionar y procesar información para redactar textos propios.

Utilizar adecuadamente las diversas fuentes, reflejándolas adecuadamente.

Leer por placer: hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Planificar, elaborar y revisar textos escritos coherentes y correctos. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. El departamento sociolingüístico y desde el área de Geografía e Historia, a partir de las directrices elaboradas por la dirección del Centro y que desarrolla las líneas de actuación respecto al Plan de Lectura, ha elaborado la siguiente concreción al mismo. Dadas las características de la Geografía y de la Historia y la importancia que tienen en ellas el desarrollo de la competencia de comunicación lingüística entendemos que muchos de los objetivos y criterios de evaluación asociados al PLEI, se integran perfectamente en las actividades y tareas que se trabajan permanentemente en el aula. De hecho las estrategias propias de la Geografía e Historia implican las destrezas que se pretenden trabajar a través del PLEI como: la búsqueda de información, la lectura comprensiva de textos, la explotación crítica de los mismos, la elaboración de resúmenes y esquemas, la utilización de las TIC en la búsqueda de información y presentación de la misma.

Page 44: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

44

Los objetivos y criterios de evaluación que seleccionamos para trabajar exclusivamente a través del PLEI los siguientes. Leer por placer: hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

Valorar la importancia de la lectura en el enriquecimiento personal.

Utilizar la lectura como fuente de conocimiento de otras culturas. Planificar, elaborar y revisar textos escritos coherentes y correctos.

Aplicar progresivamente las estrategias nce3sarias para producir textos coherentes y correctos.

Revisar los borradores con criterios de corrección lingüística.

Componer un texto coherente empleando un lenguaje adecuado. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos: Plan de actuación: Durante el desarrollo del curso 2019/2020 los alumnos deberán realizar un trabajo sobre algún tema relacionado con los contenidos del currículo, a ser posible relacionado con la temática establecida en la PGA. Dicho trabajo será de carácter anual, realizándose en el primer trimestre labores de lectura y búsqueda de información, llevando a cabo su escritura y redacción en el segundo y, finalmente, su exposición en el aula en el tercer trimestre. Evaluación del PLEI. Para la evaluación del programa se utilizaran los indicadores y estándares planteados para estos criterios y para cada curso en la programación de centro. A partir de ellos se establece el nivel de logro competencial y de los propios objetivos Los instrumentos de evaluación serán los propios de la materia: la elaboración de trabajos por el alumnado y la observación de la participación y trabajo del alumnado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES, DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO. (Vid apartado general correspondiente y propuesto por el Departamento Sociolingüístico). Las actividades extraescolares presentan una serie de ventajas con respecto a las actividades que se realizan dentro del horario lectivo y en el aula y son un complemento importante de las mismas. Entre ellas podemos destacar las siguientes:

Page 45: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

45

Mejoran las relaciones sociales del alumnado porque los obliga a relacionarse con los compañeros fuera del aula, a conocer a otros compañeros de otras aulas o de otros cursos, ayudándoles a adquirir y a desarrollar habilidades sociales y comunicativas.

Las actividades culturales, favorecen y amplían sus horizontes, sentido crítico y curiosidad.

Acercan al alumnado a la realidad geográfica, histórica y artística de su localidad y Comunidad Autónoma.

Así mismo, las actividades extraescolares contribuyen al logro de las competencias básicas. En el caso de las actividades programadas por el departamento, la contribución a la competencia social y ciudadana es clara, desde el momento en el que el alumno o alumna forma parte de un grupo, y ha de convivir y compartir experiencias con sus compañeros en un ambiente de cooperación, solidaridad y respeto. También contribuyen a la competencia cultural y artística pues promueven en el alumnado el reconocimiento de su entorno y una actitud abierta hacia las distintas manifestaciones artísticas y el interés por participar en la vida cultural. Para el presente curso se han programado una serie de actividades. Su realización se centrará en los dos últimos trimestres y dependerá de la disponibilidad de tiempo, interés del alumnado y presupuesto económico. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE. En este apartado se propone la promoción de la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de la programación de aula y establecer estrategias de mejora para cada unidad.

INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la programación docente.

He adaptado la programación a las características y necesidades específicas de los alumnos.

Planteo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las competencias que los alumnos deben conseguir.

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.

MET

OD

OLO

A

Activo los conocimientos previos de los alumnos antes de empezar con una unidad didáctica y mantengo su interés partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.

Page 46: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

46

Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas cooperativas básicas.

Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando el clima de trabajo.

Doy información a los alumnos de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas y cómo pueden mejorarlas.

Propongo actividades que favorecen el aprendizaje autónomo (búsqueda de información, trabajos, investigaciones…).

Distribuyo el tiempo de las sesiones de forma adecuada.

EV

ALU

AC

IÓN

Realizo una evaluación inicial a principio de curso.

Vinculo los criterios para una evaluación positiva con los objetivos y los contenidos de la programación

Puedo registrar las distintas variables del aprendizaje con los instrumentos de evaluación.

He ajustado los criterios de calificación a la tipología de actividades planificadas.

He dado a conocer los criterios de evaluación y los criterios de calificación: • A los alumnos.

• A las familias.

DIV

ER

SID

AD

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Se aplican las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente

Escala de Calificación (1: mal/ 2: regular/ 3: bien/ 4: muy bien) Así mismo, se analizarán los resultados de la evaluación de los alumnos en la unidad, a final del trimestre, en la sesiones de evaluación y en la evaluación final para aplicar a la Programación didáctica las medidas de mejora que se estime oportuno en función del análisis de resultados. Resultados de la evaluación.

G. e H. Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente

Nº alumnos

% Nº alumnos

% Nº alumnos

% Nº alumnos

% Nº alumnos

%

1º Trimestre

2º Trimestre

Page 47: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

47

Trimestre

Final

De igual modo se propone una herramienta para la evaluación por parte del alumnado para la Evaluación de la práctica docente. Evaluación de la Práctica Docente

CUESTIONARIO ALUMNADO Sobre el profesor/a: 1 2 3 4 5

1. Las explicaciones son claras

2. Da oportunidad de plantear dudas

3. Pone ejemplos cercanos a tus intereses y despierta curiosidad

4. Llega puntualmente a clase

5. Las actividades que plantea son fáciles de alcanzar, si pones interés

6. Aplica los criterios de calificación explicados a principio de curso.

7. Promueve el respeto entre los alumnos

8. Escucha las sugerencias de los alumnos

9. Tiene una buena relación con el grupo

10. Valora adecuadamente el interés y el esfuerzo en clase

Escala de Calificación (1: Insuficiente/ 2: Escaso/3: Correcto/ 4: Bien / 5: Excelente) Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y las competencias clave. Escala (1 nada adecuado – 2 poco adecuado – 3 bastante adecuado - 4 muy adecuado)

COMPETENCIAS CLAVE 1 2 3 4

Competencia de Comunicación

Lingüística

Competencia Matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología

Competencia digital

Competencia aprender a aprender

Competencias sociales y cívicas

Page 48: PROGRAMACIÓN DOCENTE 4º E.S.O. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA · la Época del imperialismo 7 sesiones ud 11. un mundo dividido: guerra frÍa y descolonizaciÓn 7 sesiones ud 2. la Época

48

Competencia sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Competencia de conciencia y

expresiones culturales

Sugerencias de mejora: