PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - ies-sotomayor.centros ...ies-sotomayor.centros.castillalamancha.es/sites/ies-sotomayor.centros... · media, en un registro formal, sobre asuntos cotidianos

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Curso 2018/2019

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

I.- Presentación y justificación de la materia. (p 2)

II.- Composición del Departamento de Inglés. (p 5)

III.- Programa de Desarrollo Lingüístico Lengua Inglesa. (p 6)

2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.

I.- Objetivos generales de área para la E.S.O. (p 7)

II.- Objetivos generales de área para Bachillerato. (p 8)

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. (p 9)

4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. (p 71)

5. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (NORMATIVA LOMCE).

I.- Relación entre las competencias clave y la asignatura de Inglés. (p 97)

II.-Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias.

(p 97)

3

6. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. (p 127)

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

I.- Criterios de calificación. (p127)

II.- Relación entre las competencias, los indicadores de competencias y los criterios e instrumentos de evaluación y calificación. (p 130)

III.-Medidas de recuperación. Asignatura pendiente del curso anterior. (p 172)

8.- AUTOEVALUACIÓN DOCENTE. (p 174)

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (p 175)

10.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS. (p 176)

11.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. (p 178)

12.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. (p 180)

4

1. INTRODUCCIÓN.

I.- Presentación y justificación de la materia.

A modo de presentación de la materia reproducimos parcialmente a continuación el texto del Real Decreto 15-06-2015, en el que se justifica la inclusión de la enseñanza de las lenguas extranjeras en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria:

El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera lengua extranjera se ha

convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como uno de los principales retos de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. Del mismo modo, la Ley apoya decididamente el plurilingüismo para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y el desarrollo personal. La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas maternas como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, países, organismos y empresas se hacen más frecuentes y más estrechas. En la medida en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, es decir, un perfil plurilingüe e intercultural, el individuo está mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estímulo para su desarrollo y mejores oportunidades en los ámbitos personal, público, educativo y profesional. El uso efectivo de lenguas extranjeras contribuye a crear una visión abierta, positiva y enriquecedora de las relaciones con los demás que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas y hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios. Las lenguas extranjeras son además la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el currículo pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida, incorporando actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crítico, creativo y comprometido también en estos contextos. A lo que se añade lo siguiente para la etapa de bachillerato: “Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras”

5

II.- Composición del Departamento de Inglés.

Está formado por cinco profesores con destino definitivo en el centro. El reparto de grupos queda de la manera siguiente:

Mª Jesús Enrique

2º ESO C.

2º ESO C francés.

1º Bachillerato A.

1º Bachillerato B.

2º Bachillerato B.

2º Bachillerato C.

Tutoría 2º ESO C.

Mercedes Calero

2º ESO A/B no bilingüe.

2º ESO A/B bilingüe.

3º ESO A/B no bilingüe.

3º ESO C no bilingüe.

Tutoría de 3º ESO A/B no bilingüe.

Jefa de Departamento.

Elvira Sánchez-Migallón

1º ESO C.

1º PMAR.

2º PMAR.

1º BTO C.

1º BTO D.

Tutoría 1º PMAR.

David Escuderos


1º ESO A/B no bilingüe


3º ESO D.

Tutoría 3º ESO A/B bilingüe.

Responsable del Programa de Desarrollo Lingüístico.

Sandra Cejudo

1º ESO A lengua española.

1º ESO B lengua española.

4º ESO A.

4º ESO B.

2º Bachillerato A.

Tutoría de 2º Bachillerato A.

6

Las reuniones de departamento tienen lugar semanalmente los jueves a cuarta hora (de 11.35 a 12.25 h). Desafortunadamente, este curso tampoco contamos con un auxiliar de conversación; por experiencia de todos los cursos en los que sí que ha habido podemos decir que los beneficios son muchos y muy importantes, no sólo para los alumnos y el propio Departamento, sino para el Instituto y la vida escolar en general. Lamentamos el hecho de habernos quedado fuera de su concesión, aunque entendemos que somos muchos centros para tan pocos auxiliares. III.- Programa de Desarrollo Lingüístico (lengua inglesa). Se imparte enseñanza bilingüe en dos o tres materias de primero a tercero de la ESO. Este curso es el primero en el que no ha habido alumnos bilingües en cuarto, y en tercero ha disminuido el número de alumnos bilingües, lo que supone unas clases con niveles de conocimiento de inglés muy diverso. Se va ampliando la tendencia de los últimos años en la que según va aumentando la dificultad de las materias en inglés van disminuyendo los alumnos matriculados. El programa que se está desarrollando en el curso 2018/2019 incluye las siguientes materias y profesores responsables:

CURSO

MATERIAS DNL

PROFESORES

1º ESO

Educación Física Educación Plástica y Visual Matemáticas

Amelia Díaz de Lope-Díaz Cortés María Castro Sánchez Ignacio Jiménez Calero

2º ESO

Educación Física Tecnología Educación Plástica y Visual

Amelia Díaz de Lope-Díaz Cortés María Cruces Valiente Moreno María Castro Sánchez

3º ESO

Tecnología Biología

Juan Carlos González-Calero Labián Beatriz Baeza Díaz-Portales

La profesora de Biología Beatriz Baeza Díaz-Portales se encuentra en excedencia, siendo

sustituida por Danila Amelia Bujaldón Ramírez.

7

2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.

I.- Objetivos generales de área para la E.S.O.

La enseñanza de la primera y de la segunda Lengua extranjera en esta etapa tendrá

como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Conocer y utilizar de forma reflexiva, con autonomía y corrección, las normas del uso lingüístico, los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales en contextos reales de comunicación. 6. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y presentación de trabajos en las distintas materias con especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos multimedia. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la práctica de la autoevaluación, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 9. Hacer de la lectura de textos en lengua extranjera una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores desde una perspectiva plurilingüe.

8

II.- Objetivos generales de área para Bachillerato.

La enseñanza de la Lengua extranjera tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva. 5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

9

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1º ESO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:

- Movilización de información

previa sobre tipo de tarea y

tema.

-Identificación del tipo textual,

adaptando la comprensión al

mismo.

-Distinción de tipos de

comprensión (sentido general,

información esencial, puntos

principales, detalles

relevantes).

-Formulación de hipótesis

sobre contenido y contexto.

-Inferencia y formulación de

hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de

elementos significativos,

lingüísticos y paralingüísticos.

-Reformulación de hipótesis a


nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos:

- Convenciones sociales,

normas de cortesía y registros;

costumbres, valores, creencias

y actitudes; lenguaje no verbal.

1. Identificar la información

esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en

textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de

viva voz o por medios técnicos y

articulados a velocidad lenta o

media, en un registro formal,

informal o neutro, y que versen

sobre asuntos cotidianos en

situaciones habituales o sobre

temas generales o del propio

campo de interés en los ámbitos

personal, público, educativo y

ocupacional, siempre que las

condiciones acústicas no

distorsionen el mensaje y se

pueda volver a escuchar lo

dicho.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas para

la comprensión del sentido

general, la información esencial,

los puntos e ideas principales o

los detalles relevantes del texto.

3. Conocer y utilizar para la

comprensión del texto los

aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la

vida cotidiana (hábitos de

estudio y de trabajo, actividades

de ocio), condiciones de vida

(entorno, estructura social),

1. Capta los puntos principales y

detalles relevantes de

indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados

de manera lenta y clara (p. e.

actividades del día a día,

registrarse en una una página de

Internet, explicación de normas,

descripciones de lugares,

conversaciones sobre deporte,

comida o animales, planes para el

fin de semana o las vacaciones),

siempre que las condiciones

acústicas sean buenas y el sonido

no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se

le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y

estructuradas (p. e. en hoteles,

tiendas, albergues, restaurantes,

centros de ocio, de estudios o

trabajo)

3. Identifica el sentido general y los

puntos principales de una

conversación formal o informal

entre dos o más interlocutores que

tiene lugar en su presencia, cuando

el tema le resulta conocido y el

discurso está articulado con

claridad, a velocidad media y en

una variedad estándar de la

lengua.

10

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de

relaciones personales y

sociales.

- Descripción de cualidades

físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares y

actividades.

- Narración de acontecimientos

pasados puntuales y

habituales, descripción de

estados y situaciones

presentes, y expresión de

sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de

información, indicaciones,

opiniones y puntos de vista,

consejos, advertencias y

avisos.

- Expresión del conocimiento,

la certeza, la duda y la

conjetura.

- Expresión de la voluntad, la

intención, la decisión, la

promesa, la orden, la

autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la

aprobación, el aprecio, la

simpatía, la satisfacción, la

esperanza, la confianza, la

sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias,

deseos, condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y organización

del discurso.

Estructuras sintáctico-

discursivas.*

relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el

trabajo, en el centro educativo,

en las instituciones),

comportamiento (gestos,

expresiones faciales, uso de la

voz, contacto visual), y

convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).

4. Distinguir la función o

funciones comunicativas más

relevantes del texto y un

repertorio de sus exponentes

más comunes, así como

patrones discursivos de uso

frecuente relativos a la

organización textual

(introducción del tema,

desarrollo y cambio temático, y

cierre textual).

5. Aplicar a la comprensión del

texto los conocimientos sobre los

constituyentes y la organización

de patrones sintácticos y

discursivos de uso frecuente en

la comunicación oral, así como

sus significados asociados (p. e.

estructura interrogativa para

hacer una sugerencia).

6. Reconocer léxico oral de uso

común relativo a asuntos

cotidianos y a temas generales o

relacionados con los propios

intereses, estudios y

ocupaciones, e inferir del

contexto y del contexto, con

apoyo visual, los significados de

palabras y expresiones de uso

menos frecuente o más

específico.

7. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de

entonación de uso común, y

4. Comprende, en una

conversación informal en la que

participa, descripciones,

narraciones, puntos de vista y

opiniones sobre asuntos prácticos

de la vida diaria y sobre temas de

su interés, cuando se le habla con

claridad, despacio y directamente y

si el interlocutor está dispuesto a

repetir o reformular lo dicho.


conversación formal, o entrevista

(p.e. en centros de estudios o de

trabajo) en la que participa lo que

se le pregunta sobre asuntos

personales, educativos,

ocupacionales o de su interés, así

como comentarios sencillos y

predecibles relacionados con los

mismos, siempre que pueda pedir

que se le repita, aclare o elabore

algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la

imagen, las ideas principales e

información relevante en

presentaciones sobre temas

educativos, ocupacionales o de su

interés (p. e., sobre un tema

curricular, o una charla para

organizar el trabajo en equipo).

7. Identifica la información esencial

de programas de televisión sobre

asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad

(p. e. noticias, documentales o

entrevistas), cuando las imágenes

ayudan a la comprensión.

11

- Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a

identificación personal;

vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo y

ocupaciones; tiempo libre,

ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados

físicos; educación y estudio;

compras y actividades

comerciales; alimentación y

restauración; transporte;

lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno

natural; y Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación.

reconocer los significados e

intenciones comunicativas

generales relacionados con los

mismos.


evaluables

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje con

claridad, distinguiendo su idea

o ideas principales y su

estructura básica.

- Adecuar el texto al

destinatario, contexto y canal,

aplicando el registro y la

1. Producir textos breves y

comprensibles, tanto en

conversación cara a cara como

por teléfono u otros medios

técnicos, en un registro neutro o

informal, con un lenguaje

sencillo, en los que seda, se

solicita y se intercambia

información sobre temas de

importancia en la vida cotidiana

y asuntos conocidos o de interés

1. Hace presentaciones breves y

ensayadas, bien estructuradas y

con apoyo visual (p. e.

transparencias o PowerPoint),

sobre aspectos concretos de temas

de su interés o relacionados con

sus estudios u ocupación, y

responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el

contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamente

en gestiones y transacciones

12

estructura de discurso

adecuados a cada caso.

Ejecución

- Expresar el mensaje con

claridad, coherencia,

estructurándolo

adecuadamente y

ajustándose, en su caso, a los

modelos y fórmulas de cada

tipo de texto.

- Reajustarla tarea (emprender

una versión más modesta de

la tarea) o el mensaje (hacer

concesiones en lo que

realmente le gustaría

expresar), tras valorar las

dificultades y los recursos

disponibles.

- Apoyarse en y sacar el

máximo partido de los

conocimientos previos (utilizar

lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias

lingüísticas mediante

procedimientos lingüísticos,

paralingüísticos o

paratextuales:

Lingüísticos

- Modificar palabras de

significado parecido.

- Definir o parafrasear un

término o expresión.

Paralingüísticos y

paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar

deícticos o realizar acciones

que aclaran el significado.

personal, educativo u

ocupacional, y se justifican

brevemente los motivos de

determinadas acciones y planes,

aunque a veces haya

interrupciones o vacilaciones,

resulten evidentes las pausas y

la reformulación para organizar

el discurso y seleccionar

expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a

veces que se le repita lo dicho.



producir textos orales

monológicos o dialógicos breves

y de estructura simple y clara,

utilizando, entre otros,

procedimientos como la

adaptación del mensaje a

patrones de la primera lengua u

otras, o el uso de elementos

léxicos aproximados si no se

dispone de otros más precisos.

3. Incorporar a la producción

del texto oral monológico o

dialógico los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos

relativos a estructuras sociales,

relaciones interpersonales,

patrones de actuación,

comportamiento y convenciones

sociales, actuando con la debida

propiedad y respetando las

normas de cortesía más

importantes en los contextos

respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones

demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los

exponentes más comunes de

dichas funciones y los patrones

discursivos de uso más

cotidianas, como son los viajes, el

alojamiento, el transporte, las

compras y el ocio, siguiendo

normas de cortesía básicas (saludo

y tratamiento).

3. Participa en conversaciones

informales cara a cara o por

teléfono u otros medios técnicos,

en las que establece contacto

social, intercambia información y

expresa opiniones y puntos de

vista, hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece cosas,

pide y da indicaciones o

instrucciones, o discute los pasos

que hay que seguir para realizar

una actividad conjunta.

4.Toma parte en una

conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u

ocupacional (p. e. para describir

personas, animales, cosas y

lugares, hablar de actividades,

expresar habilidades, hablar de

acontecimientos pasados),

intercambiando información

suficiente, expresando sus ideas

sobre temas habituales, dando su

opinión sobre problemas prácticos

cuando se le pregunta

directamente, y reaccionando de

forma sencilla ante comentarios,

siempre que pueda pedir que se le

repitan los puntos clave si lo

necesita.

13

- Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente

(gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o

corporal, proxémica).

- Usar sonidos

extralingüísticos y cualidades

prosódicas convencionales.



convenciones sociales,







sociales.




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.





avisos.



conjetura.





frecuente para organizar el texto

de manera sencilla con la

suficiente cohesión interna y

coherencia con respecto al

contexto de comunicación.

5. Mostrar control sobre un

repertorio limitado de estructuras

sintácticas de uso habitual, y

emplear para comunicarse

mecanismos sencillos lo

bastante ajustados al contexto y

a la intención comunicativa

(repetición léxica, elipsis, deixis

personal, espacial y temporal,

yuxtaposición, y conectores y

marcadores conversacionales

frecuentes).

6. Conocer y utilizar un

repertorio léxico oral suficiente

para comunicar información,

opiniones y puntos de vista

breves, simples y directos en

situaciones habituales y

cotidianas, aunque en

situaciones menos corrientes

haya que adaptar el mensaje.

7. Pronunciar y entonar de

manera clara e inteligible,

aunque a veces resulte evidente

el acento extranjero, o se

cometan errores de

pronunciación esporádicos

siempre que no interrumpan la

comunicación, y los

interlocutores tengan que

solicitar repeticiones de vez en

cuando.

8. Manejar frases cortas,

grupos de palabras y fórmulas

para desenvolverse de manera

suficiente en breves

intercambios en situaciones

habituales y cotidianas,

14








hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*

Léxico oral de uso común

(producción) relativo a





ocupaciones; tiempo libre, ocio

y deporte; viajes y vacaciones;

salud y cuidados físicos;

educación y estudio; compras

y actividades comerciales;

alimentación y restauración;

transporte; lengua y

comunicación; medio



Información y la

Comunicación.

Patrones sonoros,


entonación.

interrumpiendo en ocasiones el

discurso para buscar

expresiones, articular palabras

menos frecuentes y reparar la

comunicación en situaciones



menos comunes.

9. Interactuar de manera

sencilla en intercambios

claramente estructurados,

utilizando fórmulas o gestos

simples para tomar o ceder el

turno de palabra, aunque se

dependa en gran medida de la

actuación del interlocutor.

15


evaluables

Bloque 3. Comprensión de textos escritos




tema.

- Identificación del tipo textual,


mismo.

- Distinción de tipos de



principales).

- Formulación de hipótesis


- Inferencia y formulación de





- Reformulación de hipótesis a


nuevos elementos.



Convenciones sociales,







sociales.




actividades.


esencial, los puntos más

relevantes y detalles importantes

en textos, tanto en formato

impreso como en soporte digital,

breves y bien estructurados,

escritos en un registro formal,

informal o neutro, que traten de

asuntos cotidianos, de temas de

interés o relevantes para los

propios estudios y ocupaciones,

y que contengan estructuras

sencillas y un léxico de uso

común.







3. Conocer, y utilizar para la

comprensión del texto, los





de ocio, incluidas

manifestaciones artísticas como

la música o el cine), condiciones

de vida (entorno, estructura

social), relaciones

interpersonales (entre hombres y

mujeres, en el trabajo, en el

centro educativo, en las

instituciones), y convenciones

sociales (costumbres,

tradiciones).




1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones de

funcionamiento y manejo de

aparatos electrónicos o de

máquinas, así como instrucciones

para la realización de actividades y

normas de seguridad (p. e., en un

centro escolar, un lugar público o

una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales

de anuncios y material publicitario

de revistas o Internet formulados

de manera simple y clara, y

relacionados con asuntos de su

interés, en los ámbitos personal,

académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia

personal en cualquier formato en la

que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y

lugares; se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros,

reales o imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y opiniones

sobre temas generales, conocidos

o de su interés.

4. Entiende lo esencial de

correspondencia formal en la que

se le informa sobre asuntos de su

interés en el contexto personal,

educativo u ocupacional (p. e.

sobre un curso de idiomas o una

compra por Internet).

5. Capta las ideas principales de

textos periodísticos breves en

cualquier soporte si los números,

los nombres, las ilustraciones y los

títulos vehiculan gran parte del

mensaje.

16


pasados puntuales y




sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de




avisos.



conjetura.












hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*

Léxico escrito de uso común









educación y estudio; compras y








cierre textual).

5. Reconocer, y aplicar a la



de estructuras sintácticas de uso

frecuente en la comunicación

escrita, así como sus

significados asociados (p. e.



6. Reconocer léxico escrito de

uso común relativo aasuntos





contexto y del cotexto, con




específico.

7. Reconocer las principales

convenciones ortográficas,

tipográficas y de puntuación, así

como abreviaturas y símbolos de

uso común (p. e. $, %, @), y sus

significados asociados.

6. Entiende información específica

esencial en páginas Web y otros

materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre

temas relativos a materias

académicas, asuntos

ocupacionales, o de su interés (p.

e. sobre un tema curricular, un

programa informático, una ciudad,

un deporte o el medio ambiente),

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en

las lecturas graduadas o en las

secciones de Reading) de historias

de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea

del carácter de los distintos

personajes, sus relaciones y del

argumento.

17

actividades comerciales;






Información y la Comunicación.

Patrones gráficos y

convenciones ortográficas.


evaluables

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción


Planificación

- Movilizar y coordinar las

propias competencias

generales y comunicativas con

el fin de realizar eficazmente la

tarea (repasar qué se sabe

sobre el tema, qué se puede o

se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar

adecuadamente recursos

lingüísticos o temáticos (uso de

un diccionario o gramática,

obtención de ayuda, etc.).

Ejecución


claridad ajustándose a los


tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender

una versión más modesta de la

1. Escribir, en papel o en

soporte electrónico, textos

breves, sencillos y de estructura

clara sobre temas cotidianos o

de interés personal, en un

registro formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los

recursos básicos de cohesión,

las convenciones ortográficas

básicas y los signos de

puntuación más comunes, con

un control razonable de

expresiones y estructuras


frecuente.

2. Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar textos

escritos breves y de estructura

simple, p. e. copiando formatos,

fórmulas y modelos

convencionales propios de cada

tipo de texto.

1. Completa un cuestionario

sencillo con información personal y

relativa a su formación, ocupación,

intereses o aficiones (p. e. para

suscribirse a una publicación

digital, matricularse en un taller, o

asociarse a un club deportivo).

2. Escribe notas y mensajes (SMS,

WhatsApp, chats), en los que se

hacen breves comentarios o se dan

instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y

de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y

mensajes breves (p. e. en Twitter o

Facebook) relacionados con

actividades y situaciones de la vida

cotidiana, de su interés persona lo

sobre temas de actualidad,

respetando las convenciones y

18

tarea) o el mensaje (hacer





disponibles.














sociales.




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.





avisos.



conjetura.



3. Incorporar a la producción

del texto escrito los

conocimientos socioculturales y






sociales, respetando las normas

de cortesía más importantes en

los contextos respectivos.








escrito de manera sencilla con la














marcadores discursivos

frecuentes).


repertorio léxico escrito

suficiente para comunicar

información, opiniones y puntos

de vista breves, simples y

directos en situaciones

habituales y cotidianas, aunque

en situaciones menos corrientes

y sobre temas menos conocidos


normas de cortesía y de la

netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en

formato convencional con

información sencilla y relevante

sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en los

ámbitos académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y

lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma

esquemática.

5. Escribe correspondencia

personal en la que se establece y

mantiene el contacto social (p. e.

con amigos en otros países), se

intercambia información, se

describen en términos sencillos

sucesos importantes y

experiencias personales (p. e. unas

vacaciones interesantes o

anécdotas relacionadas con sus

aficiones); se dan instrucciones, se

hacen y aceptan ofrecimientos y

sugerencias (p. e. se cancelan,

confirman o modifican una

invitación o unos planes), y se

expresan opiniones de manera

sencilla.

6. Escribe correspondencia formal

básica y breve, dirigida a

instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, solicitando

o dando la información requerida

de manera sencilla y observando

las convenciones formales y

normas de cortesía básicas de este

tipo de textos.

19










hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*

















Información y la comunicación.



7. Conocer y aplicar, de

manera adecuada para hacerse

comprensible casi siempre, los

signos de puntuación

elementales (p. e. punto, coma)

y las reglas ortográficas básicas

(p. e. uso de mayúsculas y

minúsculas, o separación de

palabras al final de línea), así

como las convenciones

ortográficas más habituales en la

redacción de textos en soporte

electrónico (p. e. SMS,

WhatsApp).

20

*Estructuras sintáctico-discursivas incluidas en 1º ESO:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición

(but); causa (because (of); finalidad (to- infinitive; for);

Afirmación (affirmative sentences; tags).

Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How

interesting!; frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No way!).

Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody,

nothing; negative tags).

Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past

Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to; Present Continuous

con valor de futuro).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple,

Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to);

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able);

obligación (must); prohibición (mustn't).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (subject); determiners); la cualidad

(e. g. grilled chicken; very cold).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all

(the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,

direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and

indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority

(already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); frequency

(e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How...?)

21

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

evaluables


Movilizar información previa sobre tipo de tarea

y tema.

Identificar el tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo.

Distinguir tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos

principales, detalles relevantes, implicaciones).

Formular hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferir y formular hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y paralingüísticos

(formación de palabras, onomatopeyas…).

Reformular hipótesis a partir de la comprensión

de nuevos elementos.


Planificación:

Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo

su idea o ideas principales y su estructura

básica.

Adecuar el texto al destinatario, contexto y

canal, aplicando el registro y la estructura de

discurso adecuado a cada caso.

Movilizar y coordinar las propias competencias

generales y comunicativas con el fin de realizar

eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre

el tema, qué se puede o se quiere decir…).

Localizar y usar adecuadamente recursos

lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o

gramática, obtención de ayuda…).

Ejecución:

Expresar el mensaje con claridad y coherencia,

estructurándolo y ajustándose a los modelos y

fórmulas de cada tipo de texto.

Reajustar la tarea (emprender una versión más

modesta de la tarea) o el mensaje (hacer

concesiones en lo que realmente le gustaría

expresar), tras valorar las dificultades y los

recursos disponibles.

Aprovechar al máximo los conocimientos

previos.

Compensar las carencias lingüísticas mediante

procedimientos:

Bloque 1: Comprensión de textos orales y

escritos

1. Conocer y

aplicar las

estrategias

adecuadas para

la comprensión

del sentido

general, la

información

esencial del

texto y las ideas

principales del

texto.

2. Identificar la

información

esencial y los

detalles

relevantes en

textos orales y

escritos breves,

sencillos y bien

estructurados,

que contengan

un léxico de uso

común de lata

frecuencia, y

sean

transmitidos en

un registro

formal, informal

o neutro. Dichos

textos tratarán

asuntos

cotidiano en

situaciones

habituales, o

temas generales

y del propio

campo de

interés (ámbitos

personal,

público,

educativo y

profesional). Los

textos orales

Comprensión de textos

orales

Los textos serán sencillos,

breves, bien

estructurados y en lengua

estándar. Serán

articulados con claridad, a

velocidad lenta y en las

condiciones acústicas

adecuadas (sin

interferencias). Se podrán

transmitir de viva voz o

en cualquier soporte, con

la posibilidad de repetir o

reformular el mensaje.

1. Capta los puntos

principales y detalles

relevantes de textos

informativos breves:

indicaciones,

anuncios, mensajes y

comunicados (cambio

de andén en una

estación, información

sobre actividades en

un club deportivo…).

2. Entiende lo esencial

de lo que se le dice en

gestiones cotidianas

(hoteles, tiendas,

albergues,

restaurantes, centros

de ocio o de

estudios…).

3. Identifica el sentido

general y los puntos

principales de una

conversación informal

entre dos o más

interlocutores que se

produce en su

22

Lingüísticos:

o Modificar palabras de significado

parecido.

o Definir o parafrasear un término o

expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:

o Pedir ayuda.

o Señalar objetos, usar deícticos o realizar

acciones que aclaren el significado.

o Usar lenguaje cultural pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas, contacto

visual o corporal, proxémica).

o Usar sonidos extralingüísticos y

cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Convenciones sociales, normas de cortesía y

registros.

Interés por conocer costumbres o valores,

creencias y actitudes.

Lenguaje no verbal.


Iniciación y mantenimiento de relaciones

personales y sociales.

Descripción de cualidades físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares y actividades.

Narración de acontecimientos pasados

puntuales y habituales, descripción de estados y

situaciones presentes, y expresión de sucesos

futuros.

Petición y ofrecimiento de información,

indicaciones y opiniones, advertencias y avisos.

Expresión del conocimiento.

Expresión de la voluntad, la intención, la

decisión, la orden, la autorización y la

prohibición.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio,

la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus

contrarios.

Formulación de sugerencias, deseos y

condiciones.

Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación y organización de un discurso

sencillo.

Estructuras sintáctico-discursivas:

Afirmación (affirmative sentences).

estarán

articulados a

velocidad lenta o

media, las

condiciones

acústicas serán

buenas y se

podrá volver a

escuchar lo

dicho; en los

textos escritos

se podrán releer

las secciones

difíciles.

3. Conocer y

aplicar a la

comprensión del

texto los

aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

relativos a la

vida cotidiana

(hábitos de

alimentación,

ocio…),

condiciones de

vida (vivienda,

estructura

familiar…)

relaciones

interpersonales

(entre amigos,

en el centro

educativo…),

convenciones

sociales

(costumbres y

tradiciones), y

lenguaje no

verbal (gestos,

expresiones

faciales, uso de

la voz y contacto

visual).

4. Distinguir la

función o

funciones

comunicativas

más relevantes

del texto y

diferenciar los

patrones de uso

presencia cuando el

tema le resulta

conocido.

4. Comprende

descripciones,

narraciones, puntos

de vista y opiniones

sobre asuntos

prácticos de la vida

diaria y sobre temas

de su interés en una

conversación informal

en la que participa,

cuando se le habla

directamente.

5. Comprende preguntas

así como comentarios

sencillos en una

entrevista en la que

participa.

6. Distingue las ideas

principales e

información relevante

en presentaciones con

el apoyo de la imagen

(una presentación

sobre un festival de

música, sobre técnicas

de estudio…).

7. Identifica la

información esencial

de programas de

televisión sobre

asuntos cotidianos o

de su interés, cuando

las imágenes facilitan

la comprensión

(dibujos, anuncios,

entrevistas…).


escritos

Los textos serán sencillos

y breves, bien

estructurados, en lengua

estándar y se tendrá la

posibilidad de releer las

secciones difíciles. Se

podrán presentar en

cualquier soporte.

23

Negación (negative sentences with not, never, no

(e.g. There is no bread), nobody, nothing).

Exclamación What + (adj.) noun (e.g. What a nice

day!); How + adj., (e.g. How interesting!);

exclamatory sentences and phrases, (e.g. Well

done!; Fine!; Great!)).

Interrogación (Wh- questions; Aux. questions;

(What is this for?; Did you do it?); question tags in

present and past tenses (e.g. She was tired, wasn’t

she?)).

Expresión de relaciones lógicas:

Conjunción (and, too, also).

Disyunción (or).

Oposición (but).

Causa (because (of)).

Finalidad (to-infinitive; for).

Comparación (as adj. as; less adj. than; more

comfortable than…; the least).

Explicación (for example; that is).

Resultado (so).

Condición (if, 1st type of conditional sentences).

Expresión de relaciones temporales (when; then).

Expresión del tiempo verbal:

Presente (present simple and continuous).

Pasado (past simple and continuous; present

perfect)

Futuro (going to; will; present simple and

continuous + adv.).

Conditional (simple conditional).

Expresión del aspecto:

Puntual (simple tenses).

Durativo (present and past simple).

Habitual (simple tenses (+adv.) e.g. usually,

used to).

frecuente

relativos a la

organización

textual

(introducción del

tema,

desarrollo,

cambio temático

y cierre textual).

5. Distinguir y

aplicar a la

comprensión de

textos los

constituyentes y

patrones

sintácticos y

discursivos más

frecuentes, así

como sus

significados

asociados (p. e.

estructura

exclamativa

para expresar

sorpresa).

6. Reconocer léxico

de alta

frecuencia

relacionado con

asuntos

cotidianos y

temas generales

o con los propios

intereses,

estudios y

ocupaciones, e

inferir los

significados y

expresiones de

uso menos

frecuente

cuando se

cuenta con

apoyo visual o

contextual, o

identificando

palabras clave.

7. Discriminar

patrones

sonoros,

acentuales,

1. Identifica

instrucciones de

funcionamiento y

manejo de aparatos

de uso cotidiano, así

como instrucciones

para la realización de

actividades y normas

de seguridad con

ayuda de la imagen

(uso de un

microscopio, normas

de un centro

escolar…).

2. Entiende los puntos

principales de

anuncios y material

publicitario.

3. Comprende

correspondencia

personal en la que se

habla de uno mismo,

se describen

personas, objetos y

lugares, se narran

acontecimientos

pasados, presentes y

futuros, reales o

imaginarios, y se

expresan opiniones

sobre temas

generales, conocidos o

de su interés.

4. Entiende lo esencial

de correspondencia

formal sobre asunto

de su interés (curso

de idiomas,

participación en un

campeonato de

videojuegos…).

5. Capta las ideas

principales de textos

periodísticos si los

números, los

nombres, las

ilustraciones y los

títulos vehiculan gran

parte del mensaje.

6. Entiende información

esencial en páginas

web y otros

materiales de consulta

(un videojuego, el

medio ambiente…).

24

Expresión de modalidad:

Factualidad (declarative sentences).

Capacidad (can; be able to).

Posibilidad/probabilidad (could).

Necesidad (must; need; have (got) to).

Obligación (have (got) to; must; imperative).

Permiso (can; could; may; shall).

Consejo (should).

Intención (present continuous).

Expresión de la existencia (e.g. there was/were;

there will be).

Expresión de la entidad

(countable/uncountable/collective/compound

nouns; indefinite/relative/emphatic pronouns;

determiners).

Expresión de la cualidad (e.g. nice; good at Maths).

Expresión de la cantidad:

Número (singular/plural; cardinal/ordinal

numerals).

Cantidad (e.g. much; many; a little).

Grado (e.g. really; very).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner,

e.g. easily; by post).

Expresión del espacio:

Preposiciones y adverbios de:

Lugar (e.g. behind; under; there).

Posición (e.g. in: on; at).

Distancia (e.g. from…to).

Movimiento (e.g. into; onto).

Dirección (e.g. to; up; down).

Origen (e.g. from).

Disposición (e.g. on the right; on the left).

rítmicos y de

entonación de

uso común y

reconocer los

significados e

intenciones

comunicativas

generales

relacionados con

los mismos.

8. Reconocer las

principales

convenciones

ortográficas,

tipográficas y de

puntuación, así

como

abreviaturas y

símbolos de uso

común y sus

significados

asociados (%,

&…).

7. Comprende el

argumento y lo

esencial de historias

de ficción graduadas,

valorando la lectura

como fuente de

conocimiento y

disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y

escritos

1. Conocer y

aplicar las

estrategias

adecuadas para

producir los

textos breves de

estructura

simple y clara

como copiar

fórmulas y

modelos

convencionales

propios de cada

tipo de texto,

adaptar el

mensaje a

patrones de la

primera lengua,

usar elementos

léxicos

aproximados si

no se dispone de

Producción de textos

orales: expresión e

interacción

Los textos serán breves,

de estructura sencilla y

clara. Se podrán producir

cara a cara, por teléfono

u otros medios técnicos.

1. Participa activamente

y de manera

espontánea en

actividades de aula,

usando la lengua

extranjera como

instrumento para

comunicarse (pedir

permiso, expresar

opiniones, responder a

una pregunta…).

25

Expresión del tiempo:

Puntual (e.g. five to (ten)).

Divisiones temporales (e.g. year; season).

Indicaciones de tiempo (e.g. ago, early, late).

Duración (e.g. from…to, during, until).

Anterioridad (e.g. before).

Posterioridad (e.g. after, later).

Secuenciación (e.g. first, then, next).

Simultaneidad (e.g. while/when).

Frecuencia (e.g. often; usually; once a year).

Léxico común de alta frecuencia:

Identificación personal.

Vivienda, hogar y entorno.

Actividades de la vida diaria.

Familia y amigos.

Trabajo y ocupaciones.

Tiempo libre, ocio y deporte.

Viajes y vacaciones.

Salud y cuidados físicos.

Educación y estudio.

Compras y actividades comerciales.

Alimentación y restauración.

Transporte.

Lengua y comunicación.

Medioambiente, clima y entorno natural.

Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

otros más

precisos, etc.

2. Producir textos

breves, sencillos

y de estructura

clara,

articulados en

un registro

informal o

neutro donde se

intercambia

información

sobre asuntos

cotidianos o de

interés personal,

educativo o

profesional, y se

justifican, de

manera simple

pero suficiente,

los motivos de

determinadas

acciones y

planes.

3. Incorporar a la

producción del

texto los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

relativos a

estructuras y

patrones de

comportamiento,

actuando con

propiedad y

respetando las

normas de

cortesía más

importantes en

cada contexto

comunicativo.

4. Utilizar

suficientes

recursos básicos

de cohesión y

coherencia

(repetición

léxica, elipsis,

deixis personal,

espacial y

2. Hace presentaciones

ensayadas y con

apoyo visual (póster,

PowerPoint, Prezi…),

sobre temas de

interés o relacionados

con sus estudios, y

responde a preguntas

breves y sencillas

articuladas de manera

clara y a velocidad

lenta.

3. Se desenvuelve

correctamente en


(viajes, alojamiento,

transporte, compras,

ocio…).

4. Participa en

conversaciones

informales en las que

establece contacto

social, intercambia

información, expresa

opiniones o discute los

pasos que hay que

seguir ora realizar una

actividad conjunta.


escritos: expresión e

interacción

Los textos serán breves,

sencillo, de estructura

clara y organizados de

manera coherente. La

presentación será cuidad

para facilitar su lectura y

ajustada a las pautas

proporcionadas. Se

podrán realizar en

cualquier soporte.

1. Completa un

cuestionario sencillo

con información

personal y relativa a

su formación,

ocupación, intereses o

26

temporal,

yuxtaposición y

conectores y

marcadores

conversacionales

elementales) en

la producción de

textos.

5. Dominar un

repertorio

limitado de

estructuras

sintácticas de

uso habitual y

adecuar la

producción del

texto al contexto

y a las distintas

funciones

comunicativas,

utilizando los

patrones

discursivos más

comunes en

dichas funciones

para organizar el

texto (en textos

escritos:

introducción,

desarrollo y

cierre textual).

6. Conocer y

utilizar un

repertorio léxico

de uso frecuente

suficiente para

comunicar

información y

opiniones

simples y

directas en

situaciones

habituales y

cotidianas.

7. Interactuar de

manera sencilla

en intercambios

breves acerca de

situaciones

habituales y

cotidianas

aficiones (test de

autoestima, encuesta

sobre hábitos

alimentarios en la

adolescencia…).

2. Escribe notas,

anuncios y mensajes

(SMS, chats…) en los

que se hacen breves

comentarios o se dan

indicaciones

relacionadas con

actividades cotidianas

y de su interés

personal o sobre

temas de actualidad.

3. Escribe textos breves

en formato

convencional sobre

hechos habituales y

los motivos de ciertas

acciones describiendo

de manera sencilla

situaciones, personas,

objetos y lugares y

señalando los

principales

acontecimientos de

forma esquemática.

4. Escribe

correspondencia


establece y mantiene

contacto social (p. e.

con amigos en otros

países), se

intercambia

información, se

describen sucesos

importantes y

experiencias

personales (p. e. su

vivienda habitual).

5. Escribe

correspondencia


dan instrucciones, se

hacen y aceptan

ofrecimientos y

sugerencias (se

cancelan, confirman o

modifican una

invitación, unos

planes…) y se

expresan opiniones.

6. Escribe

correspondencia

27

escuchando de

manera activa, y

respetuosa,

adecuando su

intervención a la

del interlocutor y

utilizando frases

cortas, grupos

de palabras y

fórmulas o

gestos simples

para tomar o

ceder el turno

de palabra,

aunque a veces

resulten

evidentes las

pausas y los

titubeos, se

dependa en gran

medida de la

actuación del

interlocutor y

sea necesaria la

repetición, la

reformulación y

la cooperación

de los

interlocutores

para mantener

la comunicación.

8. Pronunciar y

entonar de

manera clara e

inteligible y

reproducir la

acentuación de

las palabras

usadas

habitualmente,

tanto en la

interacción y

expresión oral

como en la

recitación,

dramatización o

lectura en voz

alta, aunque a

veces resulte

evidente el

acento

extranjero y se

cometan errores

de pronunciación

esporádicos que

formal básica dirigida

a instituciones o

entidades solicitando

o dando la

información requerida.

28

no interrumpan

la comunicación,

y los

interlocutores en

ocasiones

tengan que

solicitar

repeticiones.

9. Conocer y

aplicar

adecuadamente

los signos de

puntuación (dos

puntos, signos

de

interrogación…)

y las reglas

ortográficas

básicas (p. e.

uso del

apóstrofo), así

como las

convenciones

ortográficas más

habituales en la

redacción de

textos en

soporte

electrónico

(SMS, correos

electrónicos…).

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en 2º ESO

• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or);

oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not)

as .... as; more dangerous (than); the fastest); resultado (so…); condición (if).

• Relaciones temporales (while).

• Afrimación (affirmative sentences).

• Exclamaciones (What + a + noun, e.g. What a Future!; exclamatory sentences and

phrases, e.g. It was great!).

• Negación: oraciones negativas con not, never, no (Noun, e.g. It never rains but it

pours), nobody, nothing.

• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is it?).

29

• Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuou); presente (Present

Simple and Continuous); futuro (will; be going to; Present Continuous with future meaning).

• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past simple);

habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).

• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can);

posibilidad/probabilidad (can); necesidad (must); obligación (must, imperative); permiso

(could); intención (Present Continuous).

• Expresión de la existencia (e.g. There isn’t gravity in space); la entidad

(count/uncount nouns); pronouns (relative, reflexive/empathic); determiners; la cualidad (e.g.

very good at writing).

• Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity

(e.g. all (the), most, both, none. Degree: e.g. really, quite).

• Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,

motion, direction, origin and arrangement).

• Expresión del tiempo (points (e.g. at three o’ clock); divisions (e.g. century; season),

and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until); anteriority

(already; (not) yet); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e.g.

often, usually).

• Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e.g. easily).

3º ESO


evaluables





tema.

-Identificación del tipo textual,


mismo.


esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en

textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de

viva voz o por medios técnicos y

articulados a velocidad lenta o

media, en un registro formal,

1. Capta los puntos principales y

detalles relevantes de indicaciones,

anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de manera

lenta y clara (p. e. descripciones de

personas, lugares y cosas,

entrevistas, peticiones, anuncios,

conversaciones sobre deporte,

30

-Distinción de tipos de




relevantes).

-Formulación de hipótesis


-Inferencia y formulación de





-Reformulación de hipótesis a


nuevos elementos.



convenciones sociales, normas

de cortesía y registros;






sociales.




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.





avisos.

informal o neutro, y que versen

sobre asuntos cotidianos en

situaciones habituales o sobre

temas generales o del propio

campo de interés en los ámbitos

personal, público, educativo y

ocupacional, siempre que las

condiciones acústicas no

distorsionen el mensajeyse

pueda volver a escuchar lo

dicho.







3. Conocer y utilizar para la






de ocio), condiciones de vida

(entorno, estructura social),

relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el trabajo,

en el centro educativo, en las

instituciones), comportamiento


uso de la voz, contacto visual), y


(costumbres, tradiciones).











cierre textual).

programas de televisión y moda,

recomendaciones, predicciones),

siempre que las condiciones

acústicas sean buenas y el sonido

no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se

le dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en

aeropuertos, tiendas, restaurantes,

centros de ocio, de estudios o

trabajo)

3. Identifica el sentido general y los

puntos principales de una

conversación formal o informal entre

dos o más interlocutores que tiene

lugar en su presencia, cuando el

tema le resulta conocido y el

discurso está articulado con

claridad, a velocidad media y en una

variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación

informal en la que participa,

descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y sobre

temas de su interés, cuando se le

habla con claridad, despacio y

directamente y si el interlocutor está

dispuesto a repetir o reformular lo

dicho.

5. Comprende, en una conversación

formal, o entrevista (p. e. en centros

de estudios o de trabajo) en la que

participa lo que se le pregunta sobre

asuntos personales, educativos,

ocupacionales o de su interés, así

como comentarios sencillos y

predecibles relacionados con los

mismos, siempre que pueda pedir

que se le repita, aclare o elabore

algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la

imagen, las ideas principales e

información relevante en

31



conjetura.












hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*




















5. Aplicar a la comprensión del

texto los conocimientos sobre los


de patrones sintácticos y

discursivos de uso frecuente en

la comunicación oral, así como

sus significados asociados (p. e.



6. Reconocer léxico oral de uso

común relativo a asuntos





contexto y del co-texto, con




específico.

7. Discriminar patrones sonoros,


entonación de uso común, y

reconocer los significados e

intenciones comunicativas

generales relacionados con los

mismos.

presentaciones sobre temas

educativos, ocupacionales o de su

interés (p. e., sobre un tema

curricular, o una charla para

organizar el trabajo en equipo).

7. Identifica la información esencial

de programas de televisión sobre

asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad (p.

e. noticias, anuncios o entrevistas),

cuando las imágenes ayudan a la

comprensión.

32


evaluables



Planificación




estructura básica.






Ejecución


claridad, coherencia,

estructurándolo

adecuadamente y ajustándose,

en su caso, a los modelos y


- Reajustarla tarea (emprender







disponibles.









paratextuales:

Lingüísticos

1. Producir textos breves y

comprensibles, tanto en

conversación cara a cara como

por teléfono u otros medios

técnicos, en un registro neutro o

informal, con un lenguaje

sencillo, en los que seda, se

solicita y se intercambia

información sobre temas de

importancia en la vida cotidiana y

asuntos conocidos o de interés

personal, educativo u

ocupacional, y se justifican

brevemente los motivos de

determinadas acciones y planes,

aunque a veces haya

interrupciones o vacilaciones,

resulten evidentes las pausas y

la reformulación para organizar

el discurso y seleccionar

expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a

veces que se le repita lo dicho.




monológicos o dialógicos breves

y de estructura simple y clara,

utilizando, entre otros,

procedimientos como la

adaptación del mensaje a

patrones de la primera lengua u

otras, o el uso de elementos

léxicos aproximados si no se

dispone de otros más precisos.

3. Incorporar a la producción del

texto oral monológico o dialógico

los conocimientos

socioculturales y

1. Hace presentaciones breves y

ensayadas, bien estructuradas y con

apoyo visual (p. e. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos

concretos de temas de su interés o

relacionados con sus estudios u

ocupación, y responde a preguntas

breves y sencillas de los oyentes

sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamente

en gestiones y transacciones

cotidianas, como son los viajes, el

alojamiento, el transporte, las

compras y el ocio, siguiendo normas

de cortesía básicas (saludo y

tratamiento).


informales cara a cara o por teléfono

u otros medios técnicos, en las que

establece contacto social,

intercambia información y expresa

opiniones y puntos de vista, hace

invitaciones y ofrecimientos, pide y

ofrece cosas, pide y da indicaciones

o instrucciones, o discute los pasos

que hay que seguir para realizar una

actividad conjunta.

4. Toma parte en una

conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u

ocupacional (p. e. para presentar a

gente, encargar comida, pedir

información, hablar de viajes, dar

consejos, dar indicaciones, expresar

acuerdo y desacuerdo),


suficiente, expresando sus ideas

sobre temas habituales, dando su

opinión sobre problemas prácticos

33






paratextuales

- Pedir ayuda.









- Usar sonidos

extralingüísticos y cualidades











sociales.




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.






sociales, actuando con la debida

propiedad y respetando las

normas de cortesía más

importantes en los contextos

respectivos.








de manera sencilla con la














marcadores conversacionales

frecuentes).


repertorio léxico oral suficiente

para comunicar información,

opiniones y puntos de vista

breves, simples y directos en

situaciones habituales y

cotidianas, aunque en

situaciones menos corrientes


cuando se le pregunta directamente,

y reaccionando de forma sencilla

ante comentarios, siempre que

pueda pedir que se le repitan los

puntos clave si lo necesita.

34





avisos.



conjetura.












hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*
















7. Pronunciar y entonar de

manera clara e inteligible,

aunque a veces resulte evidente

el acento extranjero, o se

cometan errores de

pronunciación esporádicos

siempre que no interrumpan la

comunicación, y los

interlocutores tengan que

solicitar repeticiones de vez en

cuando.

8. Manejar frases cortas, grupos

de palabras y fórmulas para

desenvolverse de manera

suficiente en breves

intercambios en situaciones

habituales y cotidianas,

interrumpiendo en ocasiones el

discurso para buscar

expresiones, articular palabras





menos comunes.

9. Interactuar de manera

sencilla en intercambios

claramente estructurados,

utilizando fórmulas o gestos

simples para tomar o ceder el

turno de palabra, aunque se

dependa en gran medida de la

actuación del interlocutor.

35



Patrones sonoros,


entonación.


evaluables





tema.



mismo.

- Distinción de tipos de



principales).










nuevos elementos.








esencial, los puntos más

relevantes y detalles importantes

en textos, tanto en formato

impreso como en soporte digital,

breves y bien estructurados,

escritos en un registro formal,

informal o neutro, que traten de

asuntos cotidianos, de temas de

interés o relevantes para los

propios estudios y ocupaciones,

y que contengan estructuras


común.







3. Conocer, y utilizar para la






de ocio, incluidas

manifestaciones artísticas como

la música o el cine), condiciones

1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones de

funcionamiento y manejo de

aparatos electrónicos o de

máquinas, así como instrucciones

para la realización de actividades y

normas de seguridad (p. e. en un

centro escolar, un lugar público o

una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales de

anuncios y material publicitario de

revistas o Internet formulados de

manera simple y clara, y

relacionados con asuntos de su


académico y ocupacional.


personal en cualquier formato en la

que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y

lugares; se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros, reales

o imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y opiniones

sobre temas generales, conocidos o

de su interés.


correspondencia formal en la que se

le informa sobre asuntos de su

36




sociales.




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de




avisos.



conjetura.












hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*

de vida (entorno, estructura

social), relaciones

interpersonales (entre hombres y

mujeres, en el trabajo, en el

centro educativo, en las

instituciones), y convenciones

sociales (costumbres,

tradiciones).











cierre textual).

5. Reconocer, y aplicar a la



de estructuras sintácticas de uso

frecuente en la comunicación

escrita, así como sus

significados asociados (p. e.



6. Reconocer léxico escrito de

uso común relativo a asuntos





contexto y del co-texto, con




específico.

7. Reconocer las principales

convenciones ortográficas,

tipográficas y de puntuación, así

como abreviaturas y símbolos de

interés en el contexto personal,

educativo u ocupacional (p. e. sobre

actividades de ocio o una compra

por Internet).

5. Capta las ideas principales de

textos periodísticos breves en

cualquier soporte si los números, los

nombres, las ilustraciones y los

títulos vehiculan gran parte del

mensaje.

6. Entiende información específica

esencial en páginas Web y otros

materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre

temas relativos a materias

académicas, asuntos

ocupacionales, o de su interés (p. e.

sobre un tema curricular, una

aplicación informática, un vuelo, un

deporte o una moda), siempre que

pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en

las lecturas graduadas o en las

secciones de Reading) de historias

de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea del

carácter de los distintos personajes,

sus relaciones y del argumento.

37




















uso común (p. e. $, %, @), y sus

significados asociados.


evaluables

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

-Estrategias de producción:

Planificación







se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar




obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

1. Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves,

sencillos y de estructura clara

sobre temas cotidianos o de

interés personal, en un registro

formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los

recursos básicos de cohesión,

las convenciones ortográficas

básicas y los signos de

puntuación más comunes, con

un control razonable de

expresiones y estructuras


frecuente.

1. Completa un cuestionario sencillo

con información personal y relativa a

su formación, ocupación, intereses o

aficiones (p. e. para contestar una

encuesta sobre gustos culinarios y

otra sobre salud, contestar

preguntas sobre su última visita a

una playa, o preguntas sobre sus

hábitos en los estudios).

2. Escribe notas y mensajes (SMS,

WhatsApp, chats), en los que se

hacen breves comentarios o se dan

instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de

su interés.

3. Escribe notas, anuncios y

mensajes breves (p. e. en Twitter o

38




tipo de texto.








disponibles.














sociales.




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.





avisos.

2. Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar textos

escritos breves y de estructura

simple, p. e. copiando formatos,

fórmulas y modelos

convencionales propios de cada

tipo de texto.

3. Incorporar a la producción del

texto escrito los conocimientos

socioculturales y






sociales, respetando las normas

de cortesía más importantes en

los contextos respectivos.








escrito de manera sencilla con la














marcadores discursivos

frecuentes).


repertorio léxico escrito

Facebook) relacionados con

actividades y situaciones de la vida

cotidiana, de su interés personal o

sobre temas de actualidad,

respetando las convenciones y

normas de cortesía y de la

netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en

formato convencional con

información sencilla y relevante

sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en los

ámbitos académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y

lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma

esquemática.

5. Escribe correspondencia personal

en la que se establece y mantiene el

contacto social (p. e. con amigos en

otros países), se intercambia

información, se describen en

términos sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales (p. e. unas vacaciones

interesantes o anécdotas

relacionadas con sus aficiones); se

dan instrucciones, se hacen y

aceptan ofrecimientos y sugerencias

(p. e. se dan y reciben indicaciones

para llegar a un lugar, se sugieren

planes para el fin de semana, se

responde a peticiones), y se

expresan opiniones de manera

sencilla.

6. Escribe correspondencia formal

básica y breve, dirigida a

instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, solicitando o

dando la información requerida de

manera sencilla y observando las

convenciones formales y normas de

cortesía básicas de este tipo de

textos.

39



conjetura.












hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la


del discurso.


discursivas.*

















Información y la comunicación.



suficiente para comunicar

información, opiniones y puntos

de vista breves, simples y

directos en situaciones

habituales y cotidianas, aunque

en situaciones menos corrientes

y sobre temas menos conocidos


7. Conocer y aplicar, de manera

adecuada para hacerse

comprensible casi siempre, los

signos de puntuación

elementales (p. e. punto, coma)

y las reglas ortográficas básicas

(p. e. uso de mayúsculas y

minúsculas, o separación de

palabras al final de línea), así

como las convenciones

ortográficas más habituales en la

redacción de textos en soporte

electrónico (p. e. SMS,

WhatsApp).

40

*Estructuras sintáctico-discursivas incluidas en 3º ESO:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición

(but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as

.... as; more dangerous (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless);

estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

Relaciones temporales (as soon as; while).

Afirmación (affirmative sentences; tags).

Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How

interesting!; frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No

way!).

Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody,

nothing; negative tags).

Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past

Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to; will; Present

Continuous con valor de futuro).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple,

and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to);

incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be

able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have

(got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención

(Present Continuous).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic);

determiners); la cualidad (e. g. grilled chicken; very cold).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.

g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,


Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and

indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority

(already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last);

simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How ...?).

41

4º ESO


evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables


Movilizar información previa sobre tipo de tarea y

tema.

Identificar el tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo.

Distinguir tipos de comprensión (sentido general,

información esencial, puntos principales, detalles

relevantes, implicaciones).

Formular hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferir y formular hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y paralingüísticos

(formación de palabras, onomatopeyas…).

Reformular hipótesis a partir de la comprensión de

nuevos elementos.


Planificación:

Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su estructura básica.

Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,

aplicando el registro y la estructura de discurso

adecuado a cada caso.

Movilizar y coordinar las propias competencias

generales y comunicativas con el fin de realizar

eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el

tema, qué se puede o se quiere decir…).

Localizar y usar adecuadamente recursos

lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o

gramática, obtención de ayuda…).

Ejecución:

Expresar el mensaje con claridad y coherencia,

estructurándolo y ajustándose a los modelos y


Reajustar la tarea (emprender una versión más

modesta de la tarea) o el mensaje (hacer

concesiones en lo que realmente le gustaría

expresar), tras valorar las dificultades y los


Bloque 1: Comprensión de textos orales y

escritos

9. Conocer y aplicar

las estrategias

adecuadas para

la comprensión

del sentido

general, la

información

esencial, las

ideas principales

y los detalles

relevantes del

texto.

10. Identificar la

información

esencial y los

detalles más

relevantes en

textos breves o

de longitud

media,

claramente

estructurados en

registro formal,

informal o

neutro. Dichos

textos tratarán

sobre aspectos

concretos o

abstractos de

temas generales

y sobre asuntos

cotidianos en

situaciones

cotidianas o

menos

habituales, o

sobre los propios

intereses

(ámbitos


orales

Los textos serán sencillos,

breves, bien estructurados y

en lengua estándar. Serán


velocidad lenta o media y en

las condiciones acústicas

adecuadas (sin


transmitir de viva voz o en

cualquier soporte, con la

posibilidad de repetir o


1. Capta los puntos


relevantes de textos que

contienen instrucciones,

indicaciones y otra

información, incluso de

tipo técnico

(contestadores

automáticos, pasos para

un experimento en clase,

cómo utilizar una

máquina expendedora de

bebidas).

2. Entiende lo que se le dice

en gestiones cotidianas

(en bancos, tiendas,

hoteles, restaurantes,

transportes, centros

educativos, lugares de

trabajo…), o menos

habituales (en una

farmacia, un hospital, en

42

Aprovechar al máximo los conocimientos previos.

Compensar las carencias lingüísticas mediante

procedimientos:

Lingüísticos:

o Modificar palabras de significado parecido.

o Definir o parafrasear un término o

expresión.


o Pedir ayuda.

o Señalar objetos, usar deícticos o realizar

acciones que aclaren el significado.

o Usar lenguaje cultural pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas, contacto

visual o corporal, proxémica).

o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Convenciones sociales, normas de cortesía y

registros.

Interés por conocer costumbres o valores,

creencias y actitudes.

Lenguaje no verbal.


Iniciación y mantenimiento de relaciones

personales y sociales.

Descripción de cualidades físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares y actividades.

Narración de acontecimientos pasados puntuales y

habituales, descripción de estados y situaciones

presentes, y expresión de sucesos futuros.

Petición y ofrecimiento de información,

indicaciones y opiniones, advertencias y avisos.

Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y

la conjetura.

Expresión de la voluntad, la intención, la decisión,

la orden, la autorización y la prohibición.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la

simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus

contrarios.

Formulación de sugerencias, deseos, condiciones

e hipótesis.

Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación y organización de un discurso

sencillo.


personal, público,

educativo y

profesional). Los

textos orales

estarán

articulados a

velocidad media,

las condiciones

acústicas serán

buenas y se

podrá volver a

escuchar lo

dicho; en los

textos escritos

contendrán

estructuras y

léxico de uso

común, general y

más específico, y

se podrán releer

las secciones

difíciles.


a la comprensión

del texto los

aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

relativos a la vida

cotidiana

(hábitos y

actividades de

estudio, trabajo y

ocio…),

relaciones

interpersonales

(generacionales,

entre amigos, en

el ámbito

educativo,

profesional e

institucional),

convenciones

sociales

(actitudes,

valores), y

lenguaje no

verbal (posturas,

expresiones

faciales, uso de

la voz, contacto

visual,

prosémica).

comisaría o un

organismo público).

3. Identifica las ideas


relevantes de una

conversación formal o

informal entre dos o más

interlocutores que se

produce en su presencia

sobre temas conocidos o

de carácter general.


conversación informal en

la que participa,

explicaciones o

justificaciones de puntos

de vista sobre diversos

asuntos de interés

personal, cotidianos o

menos habituales.


conversación informal en

la que participa, la

formulación de hipótesis,

la expresión de

sentimientos y la

descripción de aspectos

abstractos de temas

como la música, el cine,

la literatura o la

actualidad.

6. Comprende información

relevante y detalles

sobre asuntos prácticos

relativos a actividades

educativas o

profesionales de carácter

habitual y predecible, en

una conversación formal

o entrevista en la que

participa.

7. Distingue las ideas

principales e información

relevante en

presentaciones o charlas

sobre temas conocidos o

de su interés en los

ámbitos educativo y

profesional, cuando hay

apoyo visual o escrito

(tema académico o de

divulgación científica…).

8. Identifica la idea

principal y aspectos

significativos de noticias

de televisión, así como lo

esencial de anuncios

43

Afirmación (affirmative sentences).

Negación (negative sentences with not, never, no

(e.g. There is no bread); nobody; nothing; me

neither).

Exclamación (What (+ adj.) + noun, e.g. What

beautiful horses!; How + adj., e.g. How very nice!;

exclamatory sentences and phrases, e.g. Hey, that’s

my bike!).

Interrogación (Wh- questions; Aux. questions; (What

is the book about?); tags).


Conjunción (not only…but also; both…and).

Disyunción (or).

Oposición/concesión (but; though).

Causa (because (0f); due to; as).

Finalidad (to-infinitive; for).

Comparación (as/not so + adj. as; less/more +

adj./adv. (than); better and better; the highest in

the world).

Explicación (e.g. that’s it; for instance).

Resultado (so; so that).

Condición (if; unless; 1st, 2nd and 3rd type of

conditional sentences).

Estilo indirecto (reported information, offers,

suggestions, commands).

Vos pasiva (e.g. the report will be finished; it was

being cooked).

Expresión de relaciones temporales (the moment (she

left); while; whenever).


Presente (present simple and continuous).

Pasado (past simple and continuous; present

perfect; past perfect).

Futuro (going to; will; present simple and

continuous + adv).

Condicional (simple, continuous and perfect

conditional).

12. Distinguir la

función o

funciones

comunicativas

más relevantes

del texto y

diferenciar

patrones

discursivos de

uso frecuente

relativos a la

organización,

ampliación y

reestructuración

de la información

(información

nueva rente a

conocida,

ejemplificación,

resumen…).

13. Distinguir y

aplicar a la

comprensión de

textos los

constituyentes y

los patrones

sintácticos y

discursivos de

uso frecuente, así

como sus

significados

asociados (p. e.

una estructura

interrogativa

para expresar

sorpresa).

14. Reconocer léxico

de uso común

relacionado con

asuntos

cotidianos y a

temas generales

o relacionados

con los propios

intereses,

estudios y

ocupaciones, y

un repertorio

limitado de

expresiones y

modismos de uso

frecuente cuando

el contexto o el

publicitarios, series y

películas cuando las

imágenes facilitan la

comprensión.


escritos

Los textos serán sencillos y

breves, bien estructurados,

en lengua estándar y se

tendrá la posibilidad de

releer las secciones difíciles.

Se podrán presentar en

cualquier soporte.

1. Identifica instrucciones

de detalladas sobre el

uso de aparatos,

dispositivos o programas

informáticos, y sobre la

realización de actividades

y normas de seguridad o

de convivencia (guía de

primeros auxilios, uso de

una máquina

expendedora…).

2. Entiende el sentido

general, los puntos

principales e información

relevante de anuncios y

comunicaciones de

carácter público,

institucional o

corporativo (ocio, cursos,

becas, ofertas de

trabajo…).

3. Comprende

correspondencia personal

(foros, blogs…) donde se

narran o describen con

cierto detalle hechos y

experiencias, reales o

imaginarios, impresiones

y sentimientos, y se

intercambian

información, ideas y

opiniones sobre aspectos

concretos y abstractos de

temas generales,

conocidos o de su

interés.

44



Durativo (present and past simple, present and

past perfect and future continuous).

Habitual (simple tenses (+adv), e.g. every

Sunday morning; used to).

Incoativo (be about to).

Terminativo (stop -ing).

Expresión de modalidad:


Capacidad (can; could; be able to).

Posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps;

maybe).

Necesidad (must; need; have (got) to).

Obligación (have (got) to; must; imperative).

Permiso (may; could; allow).

Consejo (should; ought to).

Intención (present continuous).

Expresión de la existencia (e.g. there could be).

Expresión de la entidad

(countable/uncountable/collective/compound nouns;

relative/reflexive/emphatic pronouns; one(s);

determiners).

Expresión de la cualidad (e.g. good; too expensive).


Número (singular/plural; cardinal/ordinal

numerals).

Cantidad (e.g. lots/plenty (of)).

Grado (e.g. absolutely; estremely; quite; a (little)

bit).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner,

e.g. carefully; in a hurry).

apoyo visual

facilitan su

comprensión.

15. Discriminar

patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación de

uso común, y

reconocer los

significados e

intenciones

comunicativas

generales

relacionados con

los mismos.

16. Reconocer las

principales

convenciones de

formato,

ortográficas,

tipográficas y de

puntuación, así

como

abreviaturas y

símbolos de uso

común y sus

significados

asociados

(©,$,…).

4. Entiende la información

suficiente en

correspondencia formal

(cartas, correos

electrónicos…), oficial o

institucional, para poder

reaccionar en

consecuencia (p. e. si se

le solicitan documentos

para una estancia de

estudios en el

extranjero).

5. Localiza información

específica en textos

periodísticos, tales como

noticias que incluyan

explicaciones o

comentarios para aclarar

el significado de palabras

o expresiones difíciles.

6. Reconoce ideas

significativas en artículos

divulgativos sencillos.

7. Identifica las

conclusiones principales

en textos de carácter

claramente

argumentativo.


específica en páginas

web y otros materiales

de consulta

(enciclopedias,

diccionarios,

monografías,

presentaciones...) sobre

temas relativos a

materias académicas o

asuntos profesionales

relacionados con su

especialidad o con sus

intereses.

9. Comprende el

argumento, los aspectos

generales y los detalles

más relevantes de textos

de ficción y textos

literarios

contemporáneos

adaptados (en los que el

argumento es lineal y

puede seguirse sin

dificultad, y los

personajes y sus

relaciones se describen

de manera clara y

sencilla) valorando la

45



Lugar (e.g. between; above).

Posición (e.g. inside; nearby).


Movimiento (e.g. through; towards).

Dirección (e.g. across; along).

Origen (e.g. from).

Disposición (e.g. at the botto; on the corner;

over).


Puntual (e.g. at midnight).

Divisiones temporales (e.g. term).

Indicaciones de tiempo (e.g. early; ago; late).

Duración (e.g. from…to; during; until; since).

Anterioridad (e.g. already; (not) yet).

Posterioridad (e.g. afterwards; later).

Secuenciación (e.g. first; second; after that;

finally).

Simultaneidad (e.g. just when).

Frecuencia (e.g. twice/four times a week; daily).

Léxico básico o de uso común:

Identificación personal.

Vivienda, hogar y entorno.

Actividades de la vida diaria.

Familia y amigos.

Trabajo y ocupaciones.

Tiempo libre, ocio y deporte.

Viajes y vacaciones.

Salud y cuidados físicos.

Educación y estudio.

Compras y actividades comerciales.

Alimentación y restauración.

Transporte.

Lengua y comunicación.

Medioambiente, clima y entorno natural.

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación.

lectura como fuente de

conocimiento y disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y

escritos

10. Conocer,

seleccionar y

aplicar las

estrategias

adecuadas para

producir textos

breves o de

longitud media, y

de estructura

simple y clara,

explotando los

recursos de los

que se dispone

(definición simple

si o se conoce la

palabra precisa,

redacción de

borradores

previos,

reproducción de

estructuras,

paráfrasis…).

11. Producir textos

breves o de

longitud media,

en un registro

formal, informal

o neutro, donde

se intercambian

información,

ideas y

opiniones, se

justifican de

manera sencilla

los motivos de

acciones y

planes, y se

formulan

hipótesis.

12. Incorporar a la

producción de

textos los

conocimientos

socioculturales y


orales: expresión e

interacción

Los textos serán breves, de

estructura sencilla y clara.

Se podrán producir cara a

cara, por teléfono u otros

medios técnicos.

1. Participa activamente y

de manera espontánea

en actividades de aula,

usando la lengua

extranjera como

instrumento para

comunicarse (pedir

permiso, expresar

opiniones, responder a

una pregunta…).

2. Hace presentaciones

ensayadas y con apoyo

visual (póster,

PowerPoint, Prezi…),

sobre temas de interés o

relacionados con sus

estudios, y responde a

preguntas breves y

sencillas articuladas de

manera clara y a

velocidad lenta.

3. Se desenvuelve

correctamente en


(viajes, transporte,

compras, ocio…).

4. Participa en

conversaciones


establece contacto social,

intercambia información,

expresa opiniones o

discute los pasos que

hay que seguir ora

realizar una actividad

conjunta.

46

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

sociolingüísticos

adquiridos

relativos a

relaciones

interpersonales y

convenciones

sociales en los

ámbitos

personal, público,

educativo y

profesional,

seleccionando y

aportando

información

necesaria y

pertinente y

expresando

opiniones y

puntos de vista

con la cortesía

necesaria.

13. Adecuar la

producción del

texto a las

funciones

requeridas por el

propósito

comunicativo, al

destinatario y al

canal de

comunicación,

utilizando un

repertorio de

exponentes

comunes de

dichas funciones

y los patrones

discursivos

habituales para

iniciar y concluir

el texto

adecuadamente,

organizar la

información de

manera clara,

ampliarla con

ejemplos o

resumirla.

14. Utilizar un amplio

repertorio de

estructuras

sintácticas

comunes, aunque

5. Participa en

conversaciones


hace invitaciones,

peticiones y

ofrecimientos y

proporciona indicaciones

o instrucciones. (una

invitación a una fiesta,

indicar cómo llegar a un

lugar…).

6. Participa en una

conversación formal,

reunión o entrevista de

carácter académico o

profesional (curso de

verano, grupo de

voluntariado…),

intercambiando

información suficiente,

expresando sus ideas

sobre temas habituales,

dando su opinión y

reaccionando ante

comentarios.



interacción

Los textos serán breves o de

longitud media, sencillo, de

estructura clara y

organizados de manera

coherente. La presentación

será cuidad para facilitar su

lectura y ajustada a las

pautas proporcionadas. Se

podrán realizar en cualquier

soporte.


detallado con

información personal,

académica o profesional

(para hacerse miembro

de una asociación,

solicitar una beca…).

2. Escribe un curriculum

vitae en formato digital,

47

con alguna

influencia de la

primera lengua y

otras, y utilizar

adecuadamente

recursos básicos

de cohesió y

coherencia

(repetición léxica,

elipsis, deixis

personal,

espacial y

temporal,

yuxtaposición y

conectores y

marcadores

conversacionales)

para organizar el

discurso de

manera sencilla

pero eficaz.

15. Conocer y utilizar

léxico de uso

común relativo a

asuntos

cotidianos y a

temas generales

o relacionados

con los propios

intereses en el

ámbito personal,

educativo y

profesional, y un

repertorio

limitado de

expresiones y

modismos de uso

frecuente.

16. Interactuar de

manera sencilla

en intercambios

breves acerca de

situaciones

habituales y

cotidianas,

escuchando de

manera activa y

respetuosa,

adecuando su

intervención a la

del interlocutor y

utilizando frases

cortas, grupos de

por ejemplo siguiendo el

modelo Europass.

3. Toma notas, mensajes y

apuntes con información

sencilla y relevante sobre

asunto habituales y

aspectos concretos

dentro de su especialidad

o área de interés.

4. Escribe notas, anuncios,

mensajes y comentarios

breves, donde transmite

y solicita información y

opiniones sencillas

destacando los aspectos

importantes (en una

página web, una revista

juvenil, dirigidos a un

docente o a un

compañero).

5. Escribe, en un formato

convencional, textos

donde da información

esencial, describe

brevemente situaciones,

personas, objetos y

lugares, narra

acontecimientos en una

clara secuencia lineal, y

explica los motivos de

ciertas acciones (p. e. un

robo).


personal y participa en

foros, blogs y chats

donde describe hechos,

experiencias,

impresiones y

sentimientos

relacionados con su

ámbito de interés (sus

mejores vacaciones, una

película…) e intercambia

información e ideas

sobre temas concretos,

señalando los aspectos

que considera

importantes y

justificando brevemente

sus opiniones.


formal básica dirigida a

instituciones o entidades,

fundamentalmente

destinada a pedir o dar

información, solicitar un

servicio o realizar una

48

palabras y

fórmulas o gestos

simples para

tomar o ceder el

turno de palabra,

aunque a veces

resulten

evidentes las

pausas y los

titubeos, se

dependa en gran

medida de la

actuación del

interlocutor, y

sea necesaria la

repetición, la

reformulación y

la cooperación de

los interlocutores

para mantener la

comunicación.

17. Pronunciar y

entonar de

manera clara e

inteligible y

reproducir la

acentuación de

las palabras

usadas

habitualmente,

tanto en la

interacción y

expresión oral

como en la

recitación,

dramatización o

lectura en voz

alta, aunque a

veces resulte

evidente el

acento extranjero

y se cometan

errores de

pronunciación en

palabras y

estructuras

menos frecuentes

que no

interrumpan la

comunicación.


adecuadamente

signos de

reclamación u otra

gestión sencilla,

respetando las

convenciones formales

más usuales de la

tipología textual.

49

puntuación

comunes (guión,

comillas…) y las

reglas

ortográficas

básicas (p. e. uso

del apóstrofo),

así como las

convenciones

ortográficas más

habituales en la

redacción de

textos en soporte

electrónico (SMS,

correos

electrónicos…).

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en 4ºESO

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (not only…but also; both…and); disyunción (or); oposición/concesión ((not…) but; …, though); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (to- infinitive; for); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); better and better; the simplest way to shop); resultado (so; so that); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

Relaciones temporales (the moment (she hears); while).

Afirmación (affirmative sentences; tags; you too; I don’t think / I hope so!).

Exclamación (What + noun, e. g. What a shame; exclamatory sentences and phrases, e. g. That’s hysterical!).

Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no victim and no witness), nobody, nothing; me neither).

Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Where are they from?).

Expresión del tiempo: pasado (past simple and present continuous; present perfect simple; past perfect simple); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present continuous with future meaning: future continuous).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sunday morning); used to); incoativo (be about to); terminativo (stop –ing).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (may; could; allow); intención (present continuous).

Expresión de la existencia (e. g. there may br); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. pretty good; much too expensive).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

50

Expresión del tiempo (points (e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications (ago; early; late; by the time) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness (just when); frequency (e. g. twice/four times a week; daily)).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).

Cuatro tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales.

Verbos modales (e.g. be able to, need ot, have to, may, can…).

Estilo indirecto (report speech: questions, commands, suggestions and offers).

1º BACHILLERATO


evaluables





tema.



mismo. - Distinción de tipos de



principales, detalles relevantes,

implicaciones).







principales, información

relevante e implicaciones

generales de textos de cierta

longitud, bien organizados y con

estructuras lingüísticas de cierta

complejidad, en una variedad de

lengua estándar y articulados a

velocidad media o normal, que

traten de temas tanto concretos

como abstractos dentro del

propio campo de

especialización o de interés en

los ámbitos personal, público,

académico y

ocupacional/laboral, siempre

que las condiciones acústicas

sean buenas y se puedan

confirmar ciertos detalles.

Conocer y saber aplicar las

1. Comprende instrucciones

técnicas, dadas cara a cara o por

otros medios, relativas a la

realización de actividades y

normas de seguridad en el ámbito

personal (p. e. en una instalación

deportiva), público (p. e. en una

situación de emergencia),

académico u ocupacional (p. e.

una visita guiada a una

pinacoteca, o sobre el uso de

máquinas, dispositivos

electrónicos o programas

informáticos).

2. Entiende, en transacciones y

gestiones cotidianas y menos

habituales, la exposición de un

problema o la solicitud de

información respecto de la misma

(p. e. en el caso de una

51





nuevos elementos.








- Gestión de relaciones

sociales en el ámbito personal,

público, académico y

profesional.

- Descripción y apreciación de

cualidades físicas y abstractas

de personas, objetos, lugares,

actividades, procedimientos y

procesos.


pasados puntuales y




predicciones y de sucesos

futuros a corto, medio y largo

plazo.

- Intercambio de información,

indicaciones, opiniones,

creencias y puntos de vista,


avisos.

- Expresión de la curiosidad, el

conocimiento, la certeza, la

confirmación, la duda, la

conjetura, el escepticismo y la

incredulidad.



estrategias adecuadas para

comprender el sentido general,

la información esencial, los

puntos principales, los detalles

relevantes, o información, ideas

y opiniones tanto implícitas

como explicitas del texto si

están claramente señalizadas.

2. Conocer con el suficiente

detalle y saber aplicar

adecuadamente a la



sociolingüísticos relativos a

situaciones cotidianas y menos

habituales en el ámbito

personal, público, académico y

ocupacional/laboral, sobre,

entre otros, la estructura socio-

económica, las relaciones

interpersonales, de jerarquía y

entre grupos, comportamiento

(posturas y ademanes,

expresiones faciales, uso de la

voz, contacto visual,

proxémica), y convenciones

sociales (actitudes, valores,

tabúes).

3. Distinguir tanto la función o

funciones comunicativas

principales del texto como

implicaciones fácilmente

discernibles; apreciar las

diferentes intenciones

comunicativas derivadas del

uso de distintos exponentes de

dichas funciones, e identificar

los propósitos comunicativos

generales asociados a distintos

patrones discursivos típicos por

lo que respecta a la

presentación y organización de

la información (entre otros, el

refuerzo o la recuperación del

tema).

reclamación), siempre que pueda

pedir confirmación sobre algunos

detalles.

3. Identifica los puntos principales

y detalles relevantes de una

conversación formal o informal de

cierta duración entre dos o más

interlocutores que se produce a su

alrededor, siempre que las

condiciones acústicas sean

buenas, el discurso esté

estructurado y no se haga un uso

muy idiomático de la lengua.


conversación informal o una

discusión en la que participa, tanto

de viva voz como por medios

técnicos, información específica

relevante sobre temas generales o

de su interés, y capta sentimientos

como la sorpresa, el interés o la

indiferencia, siempre que los

interlocutores eviten un uso muy

idiomático de la lengua y si no hay

interferencias acústicas.


conversación formal en la que

participa, en el ámbito académico

u ocupacional, información

detallada y puntos de vista y

opiniones sobre temas de su

especialidad y relativos a

actividades y procedimientos

cotidianos y menos habituales,

siempre que pueda plantear

preguntas para comprobar que ha

comprendido lo que el interlocutor

ha querido decir y conseguir

aclaraciones sobre algunos

detalles.

6. Comprende las ideas

principales y detalles relevantes de

una presentación, charla o

conferencia que verse sobre

temas de su interés o de su

52


autorización y la prohibición, la

exención y la objeción.


aprobación, el aprecio, el

elogio, la admiración, la

satisfacción, la esperanza, la

confianza, la sorpresa, y sus

contrarios.



hipótesis.

- Establecimiento y gestión de

la comunicación y organización

del discurso.


discursivas.*

Léxico oral común y más

especializado (recepción),

dentro de las propias áreas de

interés en los ámbitos personal,


ocupacional, relativo a la

descripción de personas y

objetos, tiempo y espacio,

estados, eventos y

acontecimientos, actividades,

procedimientos y procesos;

relaciones personales,

sociales, académicas y

profesionales; educación y

estudio; trabajo y

emprendimiento; bienes y

servicios; lengua y

comunicación intercultural;

ciencia y tecnología; historia y

cultura.



4. Distinguir y aplicar a la

comprensión del texto oral los

significados y funciones

específicos generalmente

asociados a diversas

estructuras sintácticas de uso

común según el contexto de

comunicación (p. e. una

estructura interrogativa para dar

una orden).

5. Reconocer léxico oral común

y más especializado,

relacionado con los propios

intereses y necesidades en el

ámbito personal, público,

académico y

ocupacional/laboral, y

expresiones y modismos de uso

habitual cuando se cuenta con

apoyo visual o contextual.

6. Discriminar patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y

de entonación de uso común y

más específicos, y reconocer

sus significados e intenciones

comunicativas expresas, así

como algunas de carácter

implícito (incluyendo el interés o

la indiferencia) cuando la

articulación es clara.

especialidad, siempre que el

discurso esté articulado de manera

clara y en lengua estándar (p. e.

una presentación sobre la

organización de la universidad en

otros países).

7. Comprende los puntos

principales y detalles relevantes en

la mayoría de programas de radio

y televisión relativos a temas de

interés personal o de su

especialidad (p. e. entrevistas,

documentales, series y películas),

cuando se articulan de forma

relativamente lenta y con una

pronunciación clara y estándar, y

que traten temas conocidos o de

su interés.

53


evaluables



Planificación




estructura básica.






Ejecución


claridad y coherencia,

estructurándolo

adecuadamente y ajustándose,

en su caso, a los modelos y









disponibles.









paratextuales:

1. Construir textos coherentes y

bien estructurados sobre temas

de interés personal, o asuntos

cotidianos o menos habituales,

en un registro formal, neutro o

informal, utilizando

adecuadamente los recursos de

cohesión más comunes, y

mostrando un control razonable

de expresiones, estructuras y un

léxico de uso frecuente, tanto de

carácter general como más

específico.

2. Conocer, seleccionar con

atención, y saber aplicar con

eficacia, las estrategias

adecuadas para producir textos

orales de diversos tipos y de

cierta longitud, intentando

nuevas formulaciones y

combinaciones dentro del propio

repertorio, y corrigiendo los

errores (p. e. en tiempos

verbales, o en referencias

temporales o espaciales) que

conducen a malentendidos si el

interlocutor indica que hay un

problema.

3. Ser consciente de los rasgos

socioculturales y

sociolingüísticos salientes de las

comunidades en las que se

utiliza la lengua meta, y de sus

diferencias con respecto a las

culturas propias, relativos a

costumbres, usos, actitudes,

valores y tabúes, y actuar en

consecuencia, adaptándose

adecuadamente a las

1. Hace presentaciones bien

estructuradas y de cierta duración

sobre un tema académico (p. e. el

diseño de un aparato o dispositivo,

o sobre una obra artística o

literaria), con la suficiente claridad

como para que se pueda seguir sin

dificultad la mayor parte del tiempo

y cuyas ideas principales estén

explicadas con una razonable

precisión, y responde a preguntas

complementarias de la audiencia

formuladas con claridad y a

velocidad normal.

2. Se desenvuelve con eficacia en

transacciones y gestiones que

surgen mientras viaja, organiza el

viaje o trata con las autoridades,

así como en situaciones menos

habituales en hoteles, tiendas,

agencias de viajes, centros de

salud, estudio o trabajo (p. e. para

hacer reclamaciones), planteando

sus razonamientos y puntos de

vista con claridad y siguiendo las

convenciones socioculturales que

demanda el contexto específico.

3. Participa con eficacia en

conversaciones informales cara a

cara o por teléfono u otros medios

técnicos, en las que describe con

cierto detalle hechos,

experiencias, sentimientos y

reacciones, sueños, esperanzas y

ambiciones, y responde

adecuadamente a sentimientos

como la sorpresa, el interés o la

indiferencia; cuenta historias, así

como el argumento de libros y

películas, indicando sus

54

Lingüísticos






paratextuales

- Pedir ayuda.









-Usar sonidos extralingüísticos

y cualidades prosódicas

convencionales.











profesional.





procesos.


pasados puntuales y



características de los

interlocutores y de la situación

comunicativa en la producción

del texto oral.

4. Adecuar la producción del

texto oral a las funciones

comunicativas requeridas,

seleccionando, dentro de un

repertorio de exponentes

habituales, los más adecuados

al propósito comunicativo, y los

patrones discursivos típicos de


la información, entre otros, el


tema.

5. Utilizar con razonable

corrección las estructuras

morfosintácticas, los patrones

discursivos y los elementos de

conexión y de cohesión de uso

común de manera que el

discurso esté bien organizado y

cumpla adecuadamente la

función o funciones

comunicativas

correspondientes.

6. Conocer, y saber seleccionar

y utilizar, léxico oral común y

más especializado relacionado

con los propios intereses y

necesidades en el ámbito




habitual.

7. Reproducir, con la suficiente

corrección para ser bien

comprendido la mayoría de las

veces, patrones sonoros,


entonación de carácter general,

haciendo un uso consciente de

reacciones; ofrece y se interesa

por opiniones personales sobre

temas de su interés; hace

comprensibles sus opiniones o

reacciones respecto a las

soluciones posibles de problemas

o cuestiones prácticas; expresa

con amabilidad creencias,

acuerdos y desacuerdos, y explica

y justifica sus opiniones y

proyectos.

4. Toma parte adecuadamente,

aunque a veces tenga que pedir

que le repitan o aclaren alguna

duda, en conversaciones formales,

entrevistas y reuniones de carácter

académico u ocupacional,


relevante sobre aspectos tanto

abstractos como concretos de

temas cotidianos y menos

habituales en estos contextos,

pidiendo y dando instrucciones o

soluciones a problemas prácticos,

planteando sus puntos de vista

con claridad, y justificando con

cierto detalle y de manera

coherente sus opiniones, planes y

sugerencias sobre futuras

actuaciones.

55




plazo.





avisos.





incredulidad.











contrarios.



hipótesis.



del discurso.


discursivas.*

Léxico oral común y más

especializado (producción),







estados, eventos y

los mismos para expresar

distintos significados según las

demandas del contexto.

8. Mostrar la fluidez necesaria

para mantener la comunicación y

garantizar el objetivo

comunicativo principal del

mensaje, aunque puede haber

algunas pausas para buscar

palabras y titubeos en la

expresión de algunas ideas más

complejas.

9. Mostrar cierta flexibilidad en

la interacción por lo que respecta

a los mecanismos de toma y

cesión del turno de palabra, la

colaboración con el interlocutor y

el mantenimiento de la

comunicación, aunque puede

que no siempre se haga de

manera elegante.

56






estudio; trabajo y


servicios; lengua y



cultura.




evaluables





tema.



mismo. - Distinción de tipos de



principales, detalles relevantes,

implicaciones).






1. Identificar las ideas

principales, información

relevante e implicaciones

generales de textos de cierta

longitud, bien organizados y con

estructuras lingüísticas de cierta

complejidad, en una variedad de

lengua estándar y que traten de

temas tanto abstractos como

concretos dentro del propio

campo de especialización o


público, académico u

ocupacional/laboral, siempre

que se puedan releer las



estrategias adecuadas para

comprender el sentido general,

la información esencial, los

puntos principales, los detalles

1. Comprende instrucciones de

una cierta extensión y complejidad

dentro de su área de interés o su

especialidad, siempre que pueda

volver a leer las secciones difíciles

(p. e. sobre cómo redactar un

trabajo académico siguiendo las

convenciones internacionales).

2. Entiende detalles relevantes e

implicaciones de anuncios y

material de carácter publicitario

sobre asuntos de su interés

personal y académico (p. e.

folletos, prospectos, programas de

estudios universitarios).


personal en cualquier soporte, y

mensajes en foros y blogs, en los

que se transmiten información e

57





nuevos elementos.











profesional.





procesos.


pasados puntuales y






plazo.





avisos.





incredulidad.



relevantes del texto, o

información, ideas y opiniones

tanto implícitas como explícitas

claramente señalizadas.

3. Conocer con el suficiente

detalle, y saber aplicar

adecuadamente a la


aspectos sociolingüísticos

derivados de situaciones

cotidianas y menos habituales

en el ámbito personal, público,

académico y

ocupacional/laboral, sobre,

entre otros, la estructura socio-

económica, las relaciones

interpersonales, de jerarquía y

entre grupos, convenciones

sociales (actitudes, valores,

tabúes), y los aspectos

generales que permitan

comprender, en su caso, el

trasfondo sociocultural del texto.

4. Distinguir tanto la función o

funciones comunicativas

principales del texto como

implicaciones fácilmente

discernibles; apreciar las

diferentes intenciones

comunicativas derivadas del

uso de distintos exponentes de

dichas funciones, e identificar

los propósitos comunicativos

generales asociados a distintos

formatos, patrones y estilos

discursivos típicos.

5. Distinguir y aplicar a la

comprensión del texto escrito

los significados y funciones

específicos generalmente


estructuras sintácticas de uso

común según el contexto de

comunicación (p. e. una

ideas, se pregunta sobre

problemas y se explican con

razonable precisión, y se

describen de manera clara y

detallada, experiencias,

sentimientos, reacciones, hechos,

planes y aspectos tanto abstractos

como concretos de temas de su

interés.


relevante en correspondencia

formal de instituciones públicas o

entidades privadas como

universidades, empresas o

compañías de servicios (p. e. carta

de admisión a un curso).

5. Comprende el sentido general,

los puntos principales y los

detalles más relevantes en noticias

y artículos periodísticos bien

estructurados y de cierta longitud

en los que se adoptan puntos de

vista concretos sobre temas de

actualidad o de su interés y

redactados en una variante

estándar de la lengua.

6. Entiende, en manuales,

enciclopedias y libros de texto,

tanto en soporte papel como

digital, información concreta para

la resolución de tareas de clase o

trabajos de investigación

relacionados con temas de su

especialidad, así como

información concreta relacionada

con cuestiones prácticas o con

temas de su interés académico u

ocupacional en páginas webs y

otros textos informativos oficiales,

institucionales, o corporativos. 7.

Sigue sin dificultad la línea

argumental de historias de ficción

y de novelas cortas claramente

estructuradas, de lenguaje sencillo

y directo, en una variedad

58









contrarios.



hipótesis.



del discurso.


discursivas.*

Léxico escrito común y más

especializado (recepción),







estados, eventos y






estudio; trabajo y


servicios; lengua y



cultura.



estructura interrogativa para dar

una orden).

6. Reconocer léxico escrito

común y más especializado

relacionado con los propios

intereses y necesidades en el

ámbito personal, público,

académico y



habitual cuando se cuenta con

apoyo visual o contextual.

7. Reconocer los valores

asociados a convenciones de

formato, tipográficas

ortográficas y de puntuación

comunes y menos habituales,

así como abreviaturas y

símbolos de uso común y más

específico (p. e. &, %, @, €).

estándar de la lengua, y

comprende el carácter de los

distintos personajes y sus

relaciones, cuando unos y otras

están descritos claramente y con

el suficiente detalle.

59


evaluables

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción


Planificación







se quiere decir, etc.)

- Localizar y usar




obtención de ayuda, etc.)

Ejecución




tipo de texto.








disponibles.









1. Escribir, en cualquier soporte,

textos de estructura clara sobre

una serie de temas generales y

más específicos relacionados

con los propios intereses o

especialidad, haciendo

descripciones con el suficiente

detalle; redactando en palabras

propias, y organizando de

manera coherente, información e

ideas extraídas de diversas

fuentes, y justificando las propias

opiniones sobre temas

generales, o más específicos,

utilizando elementos de

cohesión y coherencia y un

léxico de uso común, o más

específico según el contexto de

comunicación.

2. Conocer, seleccionar y aplicar

las estrategias más adecuadas

para elaborar textos escritos de

estructura clara y de cierta

longitud, p. e. desarrollando los

puntos principales, y

ampliándolos con la información

necesaria, a partir de un guión

previo.

3. Ser consciente de los rasgos

socioculturales y

sociolingüísticos salientes de las

comunidades en las que se

utiliza la lengua meta, y de sus

diferencias con respecto a las

culturas propias, relativos a

costumbres, usos, actitudes,

valores y tabúes, y actuar en

consecuencia, adaptándose

adecuadamente a las

características de los


detallado con información

personal, académica o laboral (p.

e. para tomar parte en un concurso

internacional, o para solicitar unas

prácticas en empresas).


convencional y en cualquier

soporte, un currículum, detallando

y ampliando la información que

considera relevante en relación

con el propósito y destinatario

específicos.

3. Toma notas, haciendo una lista

de los aspectos importantes,

durante una conferencia sencilla, y

redacta un breve resumen con la

información esencial, siempre que

el tema sea conocido y el discurso

se formule de un modo sencillo y

se articule con claridad.


mensajes y comentarios, en

cualquier soporte, en los que

transmite y solicita información

relevante y opiniones sobre

aspectos personales, académicos

u ocupacionales, respetando las

convenciones y normas de

cortesía y de la etiqueta.


convencional, informes breves en

los que da información pertinente

sobre un tema académico,

ocupacional, o menos habitual (p.

e. un problema surgido durante un

viaje), describiendo con el detalle

suficiente situaciones, personas,

objetos y lugares; narrando

acontecimientos en una secuencia

60







profesional.





procesos.


pasados puntuales y






plazo.





avisos.





incredulidad.











contrarios.

interlocutores y de la situación

comunicativa en la producción

del texto escrito.

4. Adecuar la producción del

texto escrito a las funciones

comunicativas requeridas,

seleccionando, dentro de un

repertorio de exponentes

habituales, los más adecuados

al propósito comunicativo, y los

patrones discursivos típicos de


la información, entre otros, el


tema.

5. Utilizar con razonable

corrección las estructuras

morfosintácticas, los patrones

discursivos y los elementos de

conexión y de cohesión de uso

común con el fin de que el

discurso esté bien organizado y

cumpla adecuadamente la

función o funciones

comunicativas

correspondientes.

6. Conocer, y saber seleccionar y

utilizar, léxico escrito común y

más especializado, relacionado

con los propios intereses y

necesidades en el ámbito




habitual.

7. Reproducir los patrones

ortográficos, de puntuación y de

formato de uso común, y algunos

de carácter más específico (p. e.

indicaciones para acotar

información, como paréntesis o

guiones), con corrección en la

mayoría de las ocasiones; saber

coherente; explicando los motivos

de ciertas acciones, y ofreciendo

opiniones y sugerencias breves y

justificadas sobre el asunto y sobre

futuras líneas de actuación.


personal y participa en foros y

blogs en los que transmite

información e ideas sobre temas

abstractos y concretos,

comprueba información y pregunta

sobre problemas y los explica con

razonable precisión, y describe, de

manera detallada, experiencias,

sentimientos, reacciones, hechos,

planes y una serie de temas

concretos relacionados con sus

intereses o su especialidad.

7. Escribe, en cualquier soporte,

cartas formales dirigidas a

instituciones públicas o privadas y

a empresas, en las que da y

solicita información relevante, y

expresa puntos de vista

pertinentes sobre la situación

objeto de la correspondencia, en el

ámbito público, académico o

laboral, respetando las

convenciones formales y de

cortesía propias de este tipo de

textos.

61



hipótesis.



del discurso.


discursivas.*

Léxico escrito común y más

especializado (producción),







estados, eventos y






estudio; trabajo y


servicios; lengua y



cultura.



manejar procesadores de textos

para resolver, p. e., dudas sobre

puntuación en los textos

producidos en formato

electrónico, y utilizar con eficacia

las convenciones de escritura

que rigen en la comunicación por

Internet.

*Estructuras sintáctico-discursivas incluidas en 1º bachillerato:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción (either…or);

oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad

(so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the

better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the more…the

better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers,

suggestions, promises, commands, wishes).

Relaciones temporales (while; once (we have eaten)).

62

Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).

Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj.,

e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Go for it!, Speak

out!!).

Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way).

Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple

and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); presente (Present Simple and

Continuous); futuro (Present Simple and Continuous + Adv.; will be –ing).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past

Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a

rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (start –ing).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage);

posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligación

(need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing).

Expresión de la existencia (e. g. there will be/was); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic,

one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to handle).

Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several.

Degree: e. g. so (sorry); rather simple).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,


Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g.

semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the

whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on);

sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g.

quite often; frequently; day in day out).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. heavily; upside down).

63

2º BTO


evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables


de comprensión:

Movilizar información previa sobre

tipo de tarea y tema.

Identificar el tipo textual, adaptando

la comprensión al mismo.

Distinguir tipos de comprensión

(sentido general, información

esencial, puntos principales, detalles

relevantes).

Formular hipótesis sobre contenido y

contexto.

Inferir y formular hipótesis sobre

significados a partir de la

comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y

paralingüísticos (formación de

palabras, onomatopeyas…).

Reformular hipótesis a partir de la

comprensión de nuevos elementos.


Planificación:

Concebir el mensaje con claridad,

distinguiendo su idea o ideas

principales y su estructura básica.

Adecuar el texto al destinatario,

contexto y canal, aplicando el

registro y la estructura de discurso

adecuado a cada caso.

Movilizar y coordinar las propias

competencias generales y

comunicativas con el fin de realizar

eficazmente la tarea (repasar qué se

sabe sobre el tema, qué se puede o

se quiere decir…).

Localizar y usar adecuadamente

recursos lingüísticos o temáticos (uso

de un diccionario o gramática,

obtención de ayuda…).

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

17. Conocer y aplicar las

estrategias adecuadas

para comprender el

sentido general, la

información esencial,

los puntos principales,

los detalles

relevantes, así como

las ideas y opiniones

implícitas y/o

explícitas del texto

(ironía, humor, uso

poético o estético de

la lengua) formuladas

de manera clara

cuando están

visiblemente

señalizadas

(imágenes, títulos…).

18. Identificar aspectos

generales, ideas

principales e

información relevante

en textos bien

organizados de cierta

longitud y

complejidad

lingüística en una

variedad de lengua

estándar. Dichos

textos tratarán temas

concretos y

abstractos, o incluso

de carácter técnico

cuando estén dentro

de su campo de

especialización o

interés (ámbitos

personal, público,

educativo y

profesional). Los

Comprensión de textos orales

Los textos serán de cierta

dificultad y longitud, bien


estándar, sin un uso muy

idiomático de la misma. Serán


velocidad normal y en las

condiciones acústicas adecuadas

(sin


transmitir de viva voz o en

cualquier soporte, con la

posibilidad de repetir o


1. Comprende instrucciones;

anuncios, declaraciones y

mensajes detallados

sobre temas concretos (p. e.

declaraciones o mensajes

institucionales).

2. Entiende los detalles de lo

que se le dice en gestiones

cotidianas referentes a viajes

(organización del viaje, trato

con las autoridades…) y otras

menos habituales (asistencia

sanitaria como turista o

residente, cambio de reserva

de hotel, anulación de

billetes, cambio de artículo

defectuoso, matrícula en un

curso…).


principales, los detalles

relevantes e implicaciones

64

Ejecución:

Expresar el mensaje con claridad y

coherencia, estructurándolo y

ajustándose a los modelos y


Reajustar la tarea (emprender una

versión más modesta de la tarea) o

el mensaje (hacer concesiones en lo

que realmente le gustaría expresar),

tras valorar las dificultades y los


Aprovechar al máximo los

conocimientos previos.

Compensar las carencias lingüísticas

mediante procedimientos:

Lingüísticos:

o Modificar palabras de


o Definir o parafrasear un



o Pedir ayuda.

o Señalar objetos, usar


que aclaren el significado.

o Usar lenguaje cultural

pertinente (gestos,

expresiones faciales,



o Usar sonidos extralingüísticos

y cualidades prosódicas

convencionales.



Convenciones sociales, normas de

cortesía y registros.

Interés por conocer costumbres o

valores, creencias y actitudes.

Lenguaje no verbal.


Gestión de relaciones sociales en el

ámbito personal, público, educativo y

profesional.

Descripción y apreciación de

cualidades físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares,

textos orales estarán

articulados a

velocidad normal, las

condiciones acústicas

serán buenas y se

podrán confirmar

ciertos detalles; en

los textos escritos se

podrán releer las


19. Conocer con la

profundidad adecuada

y aplicar eficazmente

a la comprensión del

texto los aspectos

sociolingüísticos

relativos a la

estructuración y


(creencias y

estereotipos), a las

relaciones

interpersonales

predominantes en las

culturas donde se

utiliza la lengua

objeto de estudio en

diversos contextos

(desde informal hasta

institucional) y a los

conocimientos

culturales más

relevantes (históricos,

artísticos…).


funciones

comunicativas tanto

principales como

secundarias del texto,

y los significados

generales asociados a

patrones discursivos

típicos relativos a la

presentación y

organización de la

información y las

ideas (tema,

estructuras enfáticas,

contraste, digresión,

recapitulación…).

generales en conversaciones

y debates que se producen

en su presencia sobre temas

generales, de actualidad o de

su interés.

4. Identifica el punto de vista

de sus interlocutores, así

como algunos sentidos

implícitos y matices como la

ironía o el humor en debates

y conversaciones informales

sobre temas actuales o de su

interés.


detallada, puntos de vista y

líneas de actuación sobre

temas de su especialidad en

el ámbito educativo o

profesional, en una

conversación formal en la

que participa.

6. Extrae información general,

específica y detallada de

presentaciones, conferencias

o seminarios sobre temas de

su interés educativo o

profesional, siempre que

haya marcadores que

estructuren el discurso y

guíen la comprensión.

7. Comprende la información de

material grabado o

retransmitido en los medios

de comunicación, relativo a

temas de interés personal,

identificando el estado de

ánimo, el tono e incluso el

humor del hablante.


escritos

Los textos serán de cierta

dificultad y longitud, bien


65


procesos.

Narración de acontecimientos

pasados puntuales y habituales,

descripción de estados y situaciones


predicciones y de sucesos futuros a

corto, medio y largo plazo.

Intercambio de información,

indicaciones, opiniones, creencias y

puntos de vista, consejos,

advertencias y avisos.

Expresión la curiosidad, el


confirmación, la duda, la conjetura,

el escepticismo y la incredulidad.

Expresión de la voluntad, la

intención, la decisión, la promesa, la

orden, la autorización y la

prohibición, la exención y la

objeción.

Expresión del interés, la aprobación,

el aprecio, el elogio, la admiración, la


confianza, la sorpresa y sus

contrarios.

Formulación de sugerencias, deseos,

condiciones e hipótesis.

Establecimiento y mantenimiento de

la comunicación y organización del

discurso.


Afirmación (emphatic affirmative

sentences, (I do love classical music)).

Negación (e.g. Nope; Never ever; You

needn’t have).

Exclamación (What + noun (+

sentence), (e.g. What a nuisance (he

is)!); How + adv. + adj., (e.g. How very

extraodninary!); exclamatory sentences

and phrases, (e.g. Gosh, it is freezing!)

21. Distinguir y aplicar a

la comprensión de

textos los significados

y funciones

específicos

generalmente


estructuras sintácticas

de uso común según

el contexto de

comunicación (p. e.

estructura

interrogativa para

expresar admiración).

22. Reconocer léxico de

uso común y más

específico relacionado

con los propios

intereses y

necesidades en

distintos ámbitos

(personal, público,

educativo y

profesional) y

expresiones y

modismos de uso

habitual así como las

connotaciones más

evidentes en el uso

humorístico o poético

del idioma cuando el

contexto o el apoyo

visual facilitan su

comprensión.

23. Discriminar patrones

sonoros, acentuales,

rítmicos y de

entonación de uso

común y más

específicos y

reconocer sus

significados e

intenciones

comunicativas

expresas, así como

algunas de carácter

implícito (incluyendo

la ironía y el humor)

cuando la articulación

sea clara.

estándar sin un uso muy

idiomático de la misma y se

tendrá la posibilidad de releer las

secciones difíciles. Se podrán

presentar en cualquier soporte

1. Comprende instrucciones

extensas y complejas dentro

de su área de interés o su

especialidad, incluyendo

detalles sobre condiciones y

advertencias (instrumentos

de medición, procedimientos

científicos…).

2. Entiende detalles relevantes

e implicaciones de anuncios y

otro material publicitario

sobre asuntos de su interés

personal (folletos, pancartas,

grafiti...), educativo (carteles

científicos, cursos de

idiomas...) y profesional

(documentos informativos,

oficiales…).

3. Comprende la información, la

intención y las implicaciones

de notas y correspondencia

personal (foros, blogs…)

donde se transmiten y

justifican de manera

detallada información, ideas

y opiniones de carácter

personal y dentro de su área

de interés.

4. Comprende los detalles

relevantes y las implicaciones

de correspondencia formal de

instituciones como

universidades, empresas o

compañías de servicios, de

carácter personal y educativo

dentro de su área de interés

o su especialidad.

5. Localiza con facilidad los

detalles relevantes en

noticias y artículos

periodísticos y de opinión que

tratan de una variedad de

temas de actualidad o más

especializados dentro de su

área de interés.

6. Comprende la información,

ideas y opiniones implícitas

en noticias y artículos

66

Interrogación (Wh- questions; Aux.

questions; (e.g. Says who? Why on

earth did she say that?); tags).


Conjunción (neither...nor).

Disyunción (either…or).

Oposición/concesión (only (it didn’t

work); despite/in spite of +

NP/VP/sentence).

Causa (because (of); due to; as;

since).

Finalidad (so as to; in order (not)

to).

Comparación (as/not so adj. as; far

less tiresome/much more

convenient (than); the best by far).

Explicación (e.g. for instance, I

mean).

Resultado/correlación (such…that).

Condición (if; unless; in case;

providing that).

Estilo indirecto (reported

information, offers, suggestions,

promises, commands, wishes,

warnings).

Voz pasiva ((e.g. he was said to

have taken

the money); causative have/get;

(e.g. I am going to have my hair

done)).

Expresión de relaciones temporales

((just) as; while; once (we have

finished); up to now; so far).


Presente (present simple and

continuous).

Pasado (past simple and continuous;

present perfect simple and

continuous; past perfect simple and

continuous).

Futuro (present simple and

24. Reconocer los valores

asociados a

convenciones de

formato, tipográficas,

ortográficas y de

puntuación comunes

y menos habituales,

así como abreviaturas

y símbolos de uso

común y más

específico, y sus

significados asociados

(§, comillas…)

periodísticos y de opinión que

tratan de una variedad de

temas de actualidad o más

especializados dentro de su

área de interés.


detallada sobre temas de su

especialidad en los ámbitos

educativo o profesional en

materiales de consulta

(manuales, enciclopedias,

monografías…).


concreta sobre cuestiones

prácticas en textos

informativos oficiales,

institucionales o

corporativos.

9. Comprende los aspectos


relevantes, algunas ideas

implícitas y el uso poético de

la lengua en textos literarios

adaptados en los que el

desarrollo del argumento, los

personajes centrales y sus

relaciones, o el motivo

poético, estén claramente

señalizados con marcadores

lingüísticos fácilmente

reconocibles, valorando la

lectura como fuente de


Bloque 2: Producción de textos orales y escritos

19. Conocer, seleccionar

y aplicar eficazmente

las estrategias

adecuadas para


y escritos de diversos

tipos y de cierta

longitud

(reformulación de

estructuras,

corrección de errores,

ampliación de puntos

principales,

paráfrasis…).

20. Producir textos claros,

bien estructurados

Producción de textos orales:

expresión e interacción

Los textos serán de una cierta

duración, razonable precisión,

suficiente claridad y eficacia para

la consecución del propósito

comunicativo. Se podrán

producir cara a cara, por

teléfono u otros medios técnicos.

1. Participa activamente y de

manera espontánea en

actividades de aula, usando

la lengua extranjera como

67

continuous + adv.; simple,

continuous and perfect future).

Condicional (simple, continuous and

perfect conditional).



Durativo (present and past

simple/perfect; and future

continuous).

Habitual (simple tenses (+ adv.,

e.g. as a rule); used to; would).

Incoativo (be about to).

Terminativo (cease –ing).Expresión

de la modalidad:

Expresión de la modalidad:


Capacidad (it takes/holds/serves…).

Posibilidad/probabilidad (will; likely;

should; ought to).

Necesidad (want; take).

Obligación (need/needn’t).

Permiso (may; could; allow).

Intención (be thinking of –ing).

Deseo (wish).

Duda (could; may).

Expresión de la existencia (e.g.there

must have been).

Expresión de la entidad (countable /

uncountable / collective / compound

nouns; relative/reflexive/ emphatic

pronouns; one(s); determiners).


Número (e.g. some twenty people;

thirty something).

Cantidad (e.g. twice as many; piles

of newspapers; mountains of

things).

Grado (e.g. extremely; rather; so

(suddenly)).

sobre temas

generales y más

específicos dentro del

propio campo de

especialidad o interés,

que incluirán

descripciones claras

sintetizando

información y

argumentos de

distintas fuentes y

defendiendo un punto

de vista indicando los

pros y los contras de

las distintas opciones.

21. Integrar en la

producción de textos

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos más

relevantes de la

lengua y culturas

objeto de estudio

relativos a

costumbres, usos,

actitudes, valores y

creencias; aceptar y

superar los

estereotipos y las

diferencias con

respecto a las lenguas

y culturas,

demostrando

confianza en el uso de

diferentes registros u

otros mecanismos de

adaptación contextual

y evitando errores

serios de formulación

que puedan conducir

a malentendidos.

22. Adecuar la producción

del texto a las

funciones

comunicativas

seleccionando los

diferentes exponentes

de dichas funciones

según sus distintos

patrones discursivos

de presentación y

organización de la

información, dejando

instrumento para

comunicarse.

2. Hace presentaciones sobre

temas de su interés

académico o relacionados

con su especialidad y

responde con seguridad a las

preguntas formuladas

(desarrollo de un

experimento científico,

análisis de aspectos

históricos…).

3. Se desenvuelve con

seguridad en gestiones

cotidianas y menos

habituales solicitando

información detallada,

ofreciendo explicaciones

claras y precisas, y

desarrollando su

argumentación en la

resolución de los problemas

que hayan surgido.

4. Participa con soltura en

conversaciones informales en

las que se describe con

detalle hechos, experiencias,

sentimientos y reacciones,

sueños, esperanzas y

ambiciones, y responde

adecuadamente a los

sentimientos que expresan

sus interlocutores.

5. Participa con soltura en

conversaciones informales

expresando con convicción

creencias, acuerdos y

desacuerdos, y explicando y

justificando de manera

persuasiva sus opiniones y

proyectos.


formales, entrevistas,

reuniones y debates de

carácter educativo o

profesional sobre temas

cotidianos y menos

habituales desarrollando

argumentos de forma

comprensible y convincente,

y explicando los motivos de

un problema complejo,

comentando las

contribuciones de los

interlocutores y haciendo

propuestas sobre futuras

actuaciones (defender el uso

68

Expresión del modo (Adv. and phrases

of

manner, e.g. thoroughly; inside out; in a

mess).



Lugar (e.g. in front of; below).

Posición (e.g. outside; nearby).


Movimiento (e.g. through; towards).

Dirección (e.g. across; along).

Origen (e.g. from).

Disposición (e.g. in the middle; in

the foreground).


Puntual (e.g. back then; within a

month; whenever).

Divisiones temporales (e.g.

fortnight).

Indicaciones de tiempo (e.g.

earlier/later today/in the year).

Duración (e.g. through (out) the

winter; over Christmas).

Anterioridad (e.g. (already; (not)

yet; long/shortly before).

Posterioridad (e.g. later (on);

long/shortly after).

Secuenciación (e.g. to begin with,

besides, to conclude).

Simultaneidad (e.g. just then/as).

Frecuencia (e.g. rarely; on a weekly

basis).

Léxico común y más especializado

dentro de las propias áreas de interés en

los ámbitos personal, público, educativo

y profesional:

Descripción de personas y objetos,

tiempo y espacio.

Estados, eventos y acontecimientos.

claro tanto lo que se

considera importante

como los contrastes o

digresiones con

respecto al tema

principal (p.e.

estructuras

enfáticas).

23. Utilizar correctamente

las estructuras

morfosintácticas, los

patrones discursivos y

los elementos de

coherencia y de

cohesión de uso

común y más

específico,

seleccionándolos en

función del propósito

comunicativo en el

contexto concreto

(voz pasiva en

presentaciones

académicas, frases de

relativo en

descripciones

detalladas…).

24. Conocer, seleccionar

y utilizar léxico de uso

común y más

específico según los

propios intereses y

necesidades en el

ámbito personal,

público, educativo y

profesional, así como

expresiones y

modismos de uso

habitual y un reducido

repertorio de palabras

y expresiones que

permita un uso

humorístico, poético o

estético sencillo del

idioma.

25. Expresarse con

relativa facilidad y

naturalidad, y con un

grado de fluidez que

permita desarrollar el

discurso sin mucha

del transporte público,

ahorro de energía…).



interacción

Los textos estarán claramente

estructurados y organizados de

manera coherente. La

presentación será cuidada para

facilitar su lectura y se ajustada

a las pautas proporcionadas. Se

podrán realizar en cualquier

soporte.


detallado con información

personal, académica o

profesional (para

matricularse en una

universidad, solicitar un

trabajo, abrir una cuenta

bancaria, tramitar un

visado…).

2. Escribe un curriculum vitae

detallado, junto con una

carta de presentación (p. e.

para ingresar en una

universidad extranjera, o

presentarse como candidato

a un puesto de trabajo).

3. Toma notas, con el suficiente

detalle, durante una

conferencia, charla o

seminario, y elabora un

resumen con información

relevante y las conclusiones

adecuadas, siempre que el

tema esté relacionado con su

especialidad.


mensajes y comentarios en

los que transmite y solicita

69

Actividades, procedimientos y

procesos.

Relaciones personales, sociales,

educativas y profesionales.

Educación y estudio; trabajo y

emprendimiento.

Bienes y servicios.

Lengua y comunicación intercultural.

Ciencia y tecnología.

Historia y cultura.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y

de

entonación.

Patrones gráficos y convenciones

ortográficas.

ayuda del

interlocutor, aunque

puedan darse algunos

problemas de

formulación que

ralenticen algo el

discurso o que

requieran plantear de

manera distinta lo

que se quiere decir.

26. Interactuar

eficazmente en

situaciones

habituales,

respetando y

tomando el turno de

palabra con

amabilidad y

ajustando la propia

contribución a la de

los interlocutores

percibiendo sus

reacciones, así como

defenderse en

situaciones menos

rutinarias, e incluso

difíciles (p. e. cuando

el interlocutor

acapare el turno de

palabra, o cuando su

contribución sea

escasa y deba rellenar

las algunas

comunicativas o

animarlo a participar).

27. Reproducir patrones

sonoros, acentuales,

rítmicos y de

entonación de uso

común y más

específicos,

seleccionándolos en

función de las propias

intenciones

comunicativas,

expresando la ironía y

el humor de manera

sencilla.


adecuadamente

patrones ortográficos,

información detallada,

explicaciones, reacciones y

opiniones sobre temas

personales, educativos o

profesionales.

5. Escribe textos relacionados

con su especialidad (sobre un

experimento, un intercambio

lingüístico, un trabajo de

investigación…), o menos

habituales (p.e. sobre un

problema durante una

estancia en el extranjero),

argumentando a favor o en

contra de un punto de vista

concreto, explicando las

ventajas y desventajas de

varias opciones, y aportando

conclusiones justificadas.


personal, en cualquier

soporte, y se comunica con

seguridad en foros, blogs y

redes sociales, transmitiendo

emoción, resaltando la

importancia personal de

hechos y experiencias, y

comentando de manera

personal y detallada las

noticias y los puntos de vista

de las personas a las que se

dirige.


formal de carácter académico

o profesional en las que da y

solicita información, describe

su trayectoria académica o

profesional y sus

competencias, y explica y

justifica con el suficiente

detalle los motivos de sus

acciones y planes,

respetando las convenciones

formales más usuales de la

tipología textual (p. e. carta

de solicitud de una beca de

estudios).

70

de puntuación y de

formato de uso

común, y algunos de

carácter más

específico

(abreviaturas,

asteriscos…) y utilizar

con soltura las

convenciones escritas

que predominan en la

comunicación por

Internet.

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en 2º Bachillerato.

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither … nor); disyunción (either … or); oposición / concesión (despite / in spite of + NP / VP / sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as not to); comparación (as / not so Adj. as; far more exciting (than); the greatest … of all; resultado / correlación (such … that); condición (if; unless); estilo indirecto (reported statements, questions, orders, requests, suggestions; reporting verbs).

Relaciones temporales ((just) as; while: once (they’ve been taken to the city)).

Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do like them a lot; tags, e. g. I should have).

Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. It’s been ages!!).

Negación (e. g. You needn’t have).

Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What’s the use of trying?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); presente (Present Simple and Continuous); futuro (Future Simple; Present Simple and Continuous + Adv.; Future Continuous; Future Perfect Simple; be going to).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple / Perfect; Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); incoativo ((be) set to); terminativo (finish -ing).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it takes / serves …); posibilidad / probabilidad (can; be able to; could; may; might); necesidad (want; take; have to / don't have to; need to / needn’t; must); obligación (need / needn’t; have to / don't have to; must); permiso (may; allow); intención (be thinking of -ing); peticiones (can, could; may, would); habilidad (can / can't, be able to; could); prohibición (can't, musn't); consejo y recomendaciones (should; ought to); sugerencias (could); deducción (can’t); (could have; can't / couldn't have; may / might have; must have; should / ought to have: shouldn't have; would have).

Expresión de la existencia (e. g. there must have been); la entidad (count / uncount / collective / compound nouns; pronouns), (relative, reflexive / emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. easy to understand).

Expresión de la cantidad: Number (e. g. over thirty thousand pounds, a few hundred people). Quantity: e. g. a great deal of. Degree: e. g. extremely; incredibly (fast)).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (points (e. g. back in the year, within a month, whenever), divisions (e. g. term), and indications of time (e. g. earlier this morning / this week; later in the evening / that year); duration (e. g. through the years; over a week); anteriority (already; yet; just before); posteriority (e. g.; later; son after); sequence (to begin with, besides, to sum up); simultaneousness (just then / as); frequency (e. g. rarely; constantly).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).

La voz pasiva y los verbos causativos (have / get + something + done).

Las oraciones de relativo especificativas y explicativas (defining and non-defining relative clauses).

Las oraciones desiderativas (wish; if only).

4.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

A continuación se detalla la secuencia y temporalización de los contenidos con

las competencias básicas, utilizando su nº correspondiente para agilizar las

explicaciones.

1. Comunicación lingüística. CCL. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT 3. Competencia digital. CD. 4. Aprender a aprender. CAA. 5. Competencias sociales y cívicas. CSC 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CSIEE. 7. Conciencia y expresiones culturales. CCEC.

Se establece un mínimo de dos unidades por trimestre. Iremos revisando este

temporalización en cada evaluación. Cada grupo tiene su propia idiosincrasia y aunque

establezcamos a priori una temporalización estará sujeta a las modificaciones y

revisiones pertinentes según el funcionamiento de los mismos.

72

1º ESO NO BILINGÜE

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

VOCABULARY

- Países y nacionalidades.

- La familia.

- Rutinas y horarios.

- Actividades rutinarias.

- Animales.

- Partes del cuerpo.

READING

- Una encuesta.

- Un foro.

- Una encuesta por Internet.

- Un artículo en una revista.

- Una encuesta de la clase.

- Una página web.

- Un artículo sobre un programa de una guía de televisión.

GRAMMAR

- Have got.

- Adjetivos posesivos.

- Presente simple afirmativo.

- Genitivo sajón.

- Presente simple negativo e interrogativo.

LISTENING

- Registrarse en una red social: formulario de registro.

- Un concurso.

- Rutinas y actividades.

- Un programa de radio.

- Descripción de animales.

SPEAKING

- Práctica del lenguaje y expresiones típicas para preguntar y dar información personal.

- Discusión y conversación sobre actividades y rutinas.

- Hablar sobre mascotas.

- Describir animales.

WRITING

- Abrirse un perfil personal en una página web.

- Uso de las mayúsculas.

- Una entrada en un blog.

- Preposiciones de tiempo.

- Artículo sobre un animal.

- Reglas de puntuación (1).

CULTURE

- Vida y actividades escolares.

- El mundo de la tecnología.

- Animales sorprendentes.

COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6.

73


SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

VOCABULARY

- La casa.

- Actividades de casa.

- Bebida y comida.

- Sentimientos.

- Deportes.

- Verbos.

READING

- Un folleto informativo de un museo.


- Una columna de opinión.

- Artículos de revistas.

- Un proyecto escolar.

- Un artículo de Internet.

GRAMMAR

- Presente continuo y presente simple.

- Presente continuo.

- Cuantificadores: a, an, some, any, the.

- There is / There are.

- Can / Can’t.

- Adverbios de modo.

- Must / Mustn’t.

LISTENING

- Una conversación sobre un dormitorio.

- Descripción de fotos.

- Una conversación sobre comida.

- Petición o encargo de comida.

- Una entrevista.

- Explicación de normas.

SPEAKING

- Describir una casa.

- Describir fotos.

- Hablar sobre lo que gusta y lo que no.

- Pedir/ encargar comida.

- Hablar sobre habilidades.

- Explicar reglas.

WRITING

- Descripción de una foto.

- Orden de las palabras: sujeto-verbo- objeto.

- Crítica de un restaurante.

- Orden de las palabras: los adjetivos.

- Normas de un deporte.

- Conectores.

CULTURE

- Casas. - Comida. - Deportes.

COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6.

74


THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

VOCABULARY

- Lugares.

- Preposiciones de lugar.

- Ropa.

- Adjetivos.

- Transporte.

- Accidentes geográficos.

READING

- Un email.

- Un análisis de una aplicación.

- Una página web sobre moda.

- Un artículo sobre moda.

- Cartas para una revista.

- Un folleto de un viaje.

GRAMMAR

- Pasado del verbo “to be”.

- There was/ There were.

- Pasado simple afirmativo.

- Be going to.

- Presente continuo con valor de futuro.

LISTENING

- Descripción de un lugar.

- Conversación sobre el pasado.

- Compras por Internet.

- Conversación sobre el pasado.

- Anuncios.

- Planificación de unas vacaciones.

SPEAKING

- Hablar sobre el pasado.

- Comprar ropas.


- Comprar un billete de tren.

- Planificar unas vacaciones.

WRITING

- Descripción de un pueblo o de una ciudad.

- Reglas de puntuación (2).

- Un email.

- Conectores de secuencia.

- Planes de vacaciones.

- Comprobación de errores.

CULTURE

- Literatura sobre monstruos.

- Moda. - Vacaciones.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

75

1º ESO BILINGÜE

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

VOCABULARY

- Adjetivos de descripción.

- Adjetivos de personalidad.

- La casa.

- Cosas de la casa.

- Actividades.

- Rutinas.

READING

- Actores de doblaje.

- Una página web.

- Crítica de un libro. - Una encuesta de una revista.

GRAMMAR

- To be.

- Have got.

- There is/ There are.

- Cuantificadores.

- Determinantes.

- Presente simple.

LISTENING

- Descripciones de personas.

- Las audiciones.

- Planes de una casa.

- Compras online.

- Descripción de rutinas.

- Comparación de rutinas.

SPEAKING

- Describir personas.

- Conversar sobre apariencia personal.

- El acento.

- Describir tu casa.

- Describir una habitación.

- Hacer un dibujo a través de un dictado.

- Contracciones y entonación de oraciones.

- Hablar sobre actividades.

- Hacer preguntas.

- Hacer una encuesta.

- Entonación.

WRITING

- Descripción de una persona.

- El genitivo sajón.

- Descripción de una habitación.

- Preposiciones de lugar.

- Un email de presentación personal.

- Preposiciones de tiempo.

CULTURE

- Películas de animación.

- Edad Media. - Encuesta sobre adolescentes.

76

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6,

1º ESO BILINGÜE

SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

VOCABULARY


- Ropa.

- Deportes.

- Lugares donde hacer deporte.

- Equipación.

- Adjetivos sobre animales.

- Grupos de animales.

READING

- Un folleto de viajes.


- Un artículo de una revista.

GRAMMAR

- Presente continuo.

- Presente simple/ presente continuo.

- Can.


- Can/Must.

- Adjetivos comparativos (not) as… as.

LISTENING

- Una conversación telefónica.

- Conversaciones sobre vacaciones.

- Un diálogo sobre un deporte.

- Una descripción de un deporte.

- Acertijos.

- Un diálogo sobre animales.

SPEAKING

- Debatir sobre fotos.

- Adivinar y describir fotos.

- Finales en –ing.

- Hablar sobre habilidades.

- Hablar sobre reglas y posibilidad.

- Hablar sobre un deporte.

- Pronunciación de sílabas débiles.

- Contar acertijos, adivinanzas.

- Comparar animales.

- Conseguir información sobre un animal.

WRITING

- Descripción de una foto.

- Conectores.

- Descripción de un deporte.

- Imperativos.

- Un informe sobre un animal.

- Adjetivos.

CULTURE

- El mundo. Horarios.

- Deportes. - Los perros y sus trabajos.

COMPETENCES - 1, 2, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

77

1º ESO BILINGÜE

THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

VOCABULARY

- Comida.

- Adjetivos de opinión.

- Logros.

- Trabajos.

- Lugares de un pueblo.

- Actividades de fin de semana.

READING

- Un artículo. - Un artículo de un periódico.


GRAMMAR


- Was/ Were.

- Pasado simple. - Be going to.

- Presente continuo con valor de futuro.

LISTENING

- Descripciones sobre comida.

- Una conversación sobre una fiesta.

- Debate sobe una persona.

- Diálogo sobre una persona famosa.

- Planes.

- Planes de fin de semana.

SPEAKING

- Describir una comida.


- Describir un acontecimiento.

- Acento en las palabras.

- Hablar sobre gente importante.

- Hablar sobre actividades pasadas.

- Intercambiar información biográfica.

- Acento en las oraciones.

- Hablar sobre planes.

- Preguntar sobre planes.

- Hacer planes.

- Entonación.

WRITING

- Descripción de un acontecimiento/evento.

- Adverbios de intensidad.

- Una biografía.

- Pronombres objeto.

- Una entrada en un blog sobre planes.


CULTURE

- Cumpleaños. - Premios Nóbeles.

- Maravillas del mundo.

COMPETENCES - 1, 2, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

78

1º ESO BILINGÜE

INTRODUCTION UNIT

VOCABULARY - Números ordinales y cardinales, material escolar, colores, familia, partes del cuerpo, meses, días de la semana.

GRAMMAR - Pronombres personales, adjetivos y pronombres posesivos, demostrativos, partículas interrogativas.

SPEAKING - Saludos y presentaciones. - Vocabulario y expresiones de la clase.

WRITING - Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 7.


INTRODUCTION UNIT

VOCABULARY

- La casa, la familia. Preposiciones de lugar. Transporte,

ropas, sentimientos.

GRAMMAR

- Verbos: To be, to have got, there is, there are

SPEAKING

- Saludos y presentaciones. - Vocabulario y expresiones utilizadas en clase.

COMPETENCES

- 1, 2, 3, 4, 5, 7.

79

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

VOCABULARY

- Asignaturas

- Objetos escolares

- Sentimientos

- Adjetivos de personalidad

- Lugares

- Adjetivos relativos a sitios

READING

- Artículo de Internet

- Entrevista en la clase

- Artículo de deportes

- Presentación en power point

- Gente famosa

- Un artículo de internet

- Una página de opinión

- Música en el mundo

GRAMMAR

- Presente Simple

- Adverbios interrogativos

- Presente Simple - Presente Continuo

- There was, There were

- Pasado simple

LISTENING

- Una conversación telefónica

- Una conversación sobre un e-pal


- Un tour por un museo

- Descargarse canciones

- Una conversación sobre un concierto

SPEAKING

- Gustos y fobias

- Obtener información

- Hablar sobre actividades ordinarias

- Describir cuadros

- Recomendar

- Describir hechos pasados

WRITING

- Un e-mail para presentarse

- Mayúsculas y puntuación

- Descripción de una foto

- Conectores: and,but, because ,,or

- Descripción de un suceso

- Orden de las frases

CULTURE

- Vida y actividades escolares.

- Deportes - Música

COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6.

80


SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

VOCABULARY

- Partes del cuerpo

- el tiempo - La salud

- La comida

READING

- Una página web

- Una votación en la clase

- Cartas a una revista

- Un forum

- Un artículo sobre salud

GRAMMAR

- Pasado simple: negativas e interrogativas

- Pasado continuo. - Can / Can’t.


- Must / Mustn’t.

LISTENING

- Trivia

- Contar una historia

- Pronóstico del tiempo

- Batir records

- Hablar sobre un problema

- Hablar sobre salud

SPEAKING

- Pedir información

- Hablar sobre el pasado

- El tiempo

- Describir hechos pasados

- Aconsejar

- Sugerir

WRITING

- Un blog

- Conectores de secuencia

- Una narración

- Responder a consejos de salud

CULTURE

- Monstruos - El clima y desastres naturales

- Curas naturales

COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6.7

81


THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

VOCABULARY

- Adjetivos

- Animales

- Ordenadores

- Tecnología

- Trabajos

READING

- Un reportaje en la escuela

- An E- cine - Un infographic

GRAMMAR

- Adjetivos comparativos

- Artículos y cuantificadores

- Be going to

- Presente continuo para expresar futuro

- Will

- Primera condicional

LISTENING

- Animales en peligro de extinción

- Hablar sobre problemas

- Hablar sobre planes

- El trabajo

- El futuro

SPEAKING

- Hablar sobre animales

- Pedir ayuda

- Hacer planes

- Hacer predicciones

- Hablar sobre el futuro

WRITING

- Un reportaje. - Planes para el fin de semana

- Predicciones sobre la vida

- Comprobación de errores

CULTURE

- Comunicación animal

- Inventos - Carreras y tecnología

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6,

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

82

2º ESO BILINGÜE

INTRODUCTION UNIT

VOCABULARY - Adjetivos, la casa, animales, lugares,deportes

GRAMMAR - Pronombres personales, adjetivos y pronombres posesivos, demostrativos, partículas interrogativas., presente simple y continuo, genitivo sajón, to be, to have got

SPEAKING - Saludos y presentaciones. - Vocabulario y expresiones de la clase.

WRITING - Estructura de un párrafo

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6

2ºESO BILINGÜE

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

VOCABULARY

- Actividades en la escuela

- Verbos

- Sucesos

- Adjetivos

- Geografía

READING

- School in a box

- Una página de preguntas más frecuentes

- Adolescentes en las noticias

- Noticias

- Hoteles sorprendentes

- Un folleto de viaje

GRAMMAR

- Presente simple y continuo

- There is/ there are

- Artículos y cuantificadores

- Pasado simple

- Solía

- .Comparación de adjetivos

- Too y Enough

LISTENING

- Una escuela

- Un tour en un museo

- Noticias

- Una biografía

- Un programa de tv

- Describiendo fotos

SPEAKING

- Describir un cuadro

- Intercambio de información

- Hablar sobre cantidad

- Noticias

- Hábitos

- Biografías

- Comparar lugares

- Describir un hotel

- Planificar vacaciones

WRITING

- Describir una foto

- Conectores

- Una biografía

- Conectores de secuencia

- Reportaje sobre un viaje

CULTURE

- Deportes - Tolkien y Hobbits - El turismo en el siglo xix

83

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6 - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6,7

SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

VOCABULARY

- El tiempo

- La familia

- Crímenes

- Criminales

- Transporte

READING

- Los adolescentes

- Un artículo en una revista

- Una historia criminal

- Un tren en tres dimensiones

GRAMMAR

- Preguntas de sujeto y objeto

- Adverbios de modo

- Pasado Continuo

- Pasado Simple

- El futuro

- 1ª y 2ª condicional

LISTENING


- Una entrevista en la radio

- Una historia criminal

- Casos ante el juzgado

- Un programa de radio

- Planes

SPEAKING

- Hacer preguntas

- Comparar acciones

- Entrevista personal

- Hablar sobre el pasado

- Investigar un crimen

- Hablar sobre el futuro

- Planes

WRITING

- Un perfil personal

- El orden en la frase

- Una narrativa

- Conectores

- Predicciones

- Conectores de finalidad

CULTURE

- Casas por el mundo

- Investigación policial

- Nuestro planeta

COMPETENCES - 1, 2, 3,4, 5, 6, - 1 3, 4, 5, 6, - 1 3, 4, 5, 6, 7.

- - -

84

2º ESO BILINGÜE

THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

VOCABULARY

- Experiencias

- Adjetivos

- Nutrición

- Estar en forma

- La moda

- Adjetivos

READING

- El circo

- Una página web

- La comida de los campeones

- El dinero

GRAMMAR

- Pretérito Perfecto con For y Since

- Modales - Estilo Indirecto

- Gerundios e infinitivos

LISTENING

- Deseos

- Romper un record

- Hábitos saludables

- Proyectos escolares

- De compras

SPEAKING

- Comparar experiencias

- Nutrición

- Estilos de vida

- Consejos

- Comprar un regalo

WRITING

- Crítica de un programa de tv

- Las noticias - Descripción de ropas

CULTURE

- Los medios de comunicación

- Una amistad valiente

- Uniformes extraños

COMPETENCES - 1, 2, 3,4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

85


INTRODUCTION UNIT

VOCABULARY

- Familia, accidentes geográficos, el tiempo, animales, partes del cuerpo, lugares, deportes, ropa, comida.

GRAMMAR

- To be, have got, there is/ there are. - Presente simple, presente continuo.

SPEAKING

- Presentaciones formales e informales. - Expresiones y vocabulario relacionados con la clase.

COMPETENCES

- 1, 2, 3, 4, 5, 6.


FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

VOCABULARY

- Bebida y comida.

- Adjetivos.

- Arte.

- Adjetivos.

- Equipación deportiva.

- Verbos de acción.

READING


- Un foro.

- Un email.


- Una descripción de un deporte.

- Un boletín informativo.

GRAMMAR

- Cuantificadores.

- - Presente

simple/ Presente continuo.

- Adjetivos comparativos.

- Too../ (not)… enough.

LISTENING

- Conversación sobre una comida.

- Anuncios de restaurantes.

- Una entrevista.

- Descripción de fotos/ imágenes.

- Formulación de peticiones.

- Comparación de deportes.

SPEAKING

- Pedir comida.

- Hacer sugerencias.

- Pedir información.

- Describir fotos.

- Responder a peticiones.

- Comparar deportes.

WRITING

- Crítica/análisis de un restaurante.

- Párrafos

-

- Descripción de una foto / imagen.

- El orden de las palabras.

- Un informe/redacción sobre un deporte.

- Conectores de finalidad.

CULTURE

- La comida. - Arte y artistas. Maratones.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 3, 4, 5, 6, 7. - - 1, 2, 3, 4, 5, 6.

86

-


SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

VOCABULARY

- Accesorios de viaje.


- Profesiones.

- Emociones.

- Ropa y accesorios.

- Adjetivos.

READING


- Una crítica de una película.

- Una encuesta para el lector.

- Un fragmento literario.

- Una página sobre preguntas frecuentes.


GRAMMAR

- Pasado simple.


- Pasado continuo.

- Pasado continuo / Pasado simple.

- Verbos modales.

LISTENING

- Pasos a la hora de coger un vuelo.

- Conversación sobre un viaje.

- Debate sobre un programa televisivo.

- Descripción de acontecimientos pasados.

- Conversación sobre ropa.

- Un podcast (redifusión multimedia) sobre moda.

SPEAKING

- Hablar sobre temas, conversaciones, preguntas que surgen en los aeropuertos.

- Hablar sobre un viaje.

- Hablar sobre películas y programas de televisión.

- Describir acontecimientos pasados.

- Expresar opiniones.

- Dar consejo.

WRITING

- Un email sobre un viaje.


- Una crítica/ reseña de un libro.

- Uso de adjetivos y adverbios.

- Una columna de respuestas a consejos.

- El orden de los adjetivos.

CULTURE

- Por tierra, por aire y por mar.

- Literatura. - La ropa de antes y de ahora.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

87


THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

VOCABULARY

- El espacio.

- Viajes al espacio.

- La ciudad.

- El medio ambiente.

- Teléfonos móviles.

- Adjetivos.

READING


- Un folleto.

- Un artículo basado en hechos reales.

- Un artículo sobre el medio ambiente.

- Una reseña de una guía televisiva.


GRAMMAR

- Tiempos futuros.

- Oraciones condicionales tipo 1.

- Presente perfecto simple.

- For/ Since.

- Presente simple pasivo.

- Pasado simple pasivo.

LISTENING

- Debate sobre planes.

- Predicciones.

- Recomendaciones.

- Debate sobre un concurso.

- Conversaciones sobre teléfonos.

- Una webcast (retransmisión por Internet) sobre inventos.

SPEAKING

- Hablar sobre planes.

- Hacer predicciones.

- Dar direcciones.

- Hablar sobre experiencias.

- Estar de acuerdo o en desacuerdo.

- Hablar sobre inventos.

WRITING

- Una predicción.

- Conectores de adicción.

- Un blog sobre vacaciones.

- Conectores de causa y efecto.

- Un artículo de opinión.

- Revisión de errores.

CULTURE

- El espacio. Aplicaciones.

- Vida urbana. - Tecnología punta.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6.

88

3º ESO BILINGÜE

INTRODUCTION UNIT

VOCABULARY

- Accidentes geográficos, profesiones, el tiempo, vehículos.

GRAMMAR

- To be, have got, there is/ there are, there was/ there were. - Presente simple, presente continuo.

SPEAKING

- Presentaciones formales e informales. - Expresiones y vocabulario relacionados con la clase.

WRITING

- Organización de un texto. - Revisión de redacciones.

COMPETENCES

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

3º ESO BILINGÜE

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

VOCABULARY

- Lugares dentro de un pueblo y por sus alrededores.

- Viajes.

- Sentimientos.

- Logros.

- Actividades.

READING

- Una página web. - Una entrada de un blog.

- Una página web.

GRAMMAR

- Presente simple/ presente continuo.

- Cuantificadores.

- Determinantes.

- Pasado simple.

- Pasado simple/ pasado continuo.

- Presente perfecto simple.

- Presente perfecto simple/ pasado simple.

LISTENING

- Conversaciones telefónicas.

- Direcciones.

- Debate sobre un artículo de periódico.

- Diálogo sobre un viaje.

- Una presentación de clase.

- Una entrevista de trabajo.

SPEAKING

- Hablar sobre un lugar.

- Preguntar sobre un lugar.

- Dar direcciones.

- Hablar sobre exploradores.

- Describir acontecimientos pasados.

- Relatar un viaje.

- Hablar sobre gente famosa.

- Hablar sobre experiencias pasadas.

- Hablar sobre intereses.

WRITING

- Descripción de un lugar.

- Exposición de ejemplos.

- Una narración.

- Uso de las comillas.

- Una noticia.

- Adjetivos extremos (“extreme adjectives”) y adverbios.

89

CULTURE

- Lugares emblemáticos. - El mundo de la aviación.

- Veranos especiales.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

90

3º ESO BILINGÜE

THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

VOCABULARY

- Delitos.

- Declaraciones sobre delitos.

- El mundo animal.

- Partes del cuerpo.

- Inventos.

- Electrodomésticos.

READING

- Artículos de periódico.



GRAMMAR

- Presente simple pasivo/ pasado simple pasivo.

- Preguntas sujeto y objeto.


- Repaso de gramática.

LISTENING

- Diálogo sobre la ley.

- Entrevista policíaca.

- Una descripción de un animal.

- Una clase.

- Una biografía.

- Un concurso de preguntas y respuestas.

SPEAKING

- Hablar sobre delitos.

- Explicar palabras.

- Informar sobre un delito.

- Hacer preguntas.

- Comparar acciones.

- Describir y comparar animales.

- Debatir ideas.

- Hacer y responder preguntas.

- Hablar sobre inventos.

WRITING

- Un artículo / relato en un periódico.

- Conectores de finalidad.

- Un relato sobre un animal.

- Conectores de contraste.

- Una redacción sobre un invento.

- Conectores de adicción.

CULTURE

- Delitos del pasado. - Naturaleza en peligro.

- Pioneros.

COMPETENCES - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

91

1º BACHILLERATO

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

READING

“Blood is thicker than water” Predecir el contenido .

“It’s raining cats and dogs”. Identificar la idea principal

“Face the music” Comprender la finalidad del autor

VOCABULARY

- Sufijos adjetivales

- Familias

- Expresiones con “get”

- Nombres compuestos

- El tiempo

- Gerundios/infinitivos

- Ocio

- “False friends”

GRAMMAR

- Presente Simple

- Presente Continuo

- Pretérito Perfecto

- Futuro perfecto

- Futuro continuo

- Modales

- Modales perfectos

LISTENING

- Una entrevista en la radio

- Mini diálogos

- Noticias en la radio


- Concurso

- Reportaje de radio

SPEAKING

- Una entrevista personal

- Pronunciación /s/ /z/ /iz/


- Pronunciación de algunas vocales

- Expresar opinions

- Pronunciación /i:/ /I/

WRITING

- Una narrativa.

- Conectores de tiempo y de secuencia

- Carta informal o e-mail.

- Adverbios

- Defender una opinión

- Orden de las palabras

LANGUAGE

CONSOLIDATION

- Ejercicios de elección multiple

- Transformación de frases

- Formación de palabras

- Cuestionario abierto

- Ejercicios de elección múltiple


COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

- - -

92

1º BACHILLERATO

SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

READING

“My lips are sealed” Extraer información

“ An apple a day keeps the doctor away” Palabras clave

“Hit the books” Extraer conclusiones

VOCABULARY

- Verbos y preposiciones

- Secretos

- “Phrasal verbs”

- Vida saludable

- “Use to”, “be used to”

- Educación

GRAMMAR

- Condicionales

- Oraciones de tiempo

- Pasivas

- Causativas

- Estilo indirecto

LISTENING

- Descodificar un código

- Entrevista radiofónica

- Monólogos y diálogos

- Entrevista radiofónica

- Mini diálogos

- Análisis de una película

SPEAKING

- Expresar acuerdo y desacuerdo

- Pronunciación de consonantes

- Comparar cuadros

- Letras mudas

- Alcanzar una decision

- Acentuación sílabas

WRITING

- Expresar ventajas y desventajas

- Conectores de contraste

- Aportar información

- Conectores de causa y resultado

- Una biografía

LIFE SKILLS







COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

93

1º BACHILLERATO

THIRD TERM

UNIT 7

UNIT 8

READING

“You can’t teach an old dog new tricks” Adivinar significado por el contexto

“Don’t rock the boat” Estrategias de lectura

VOCABULARY

- Sufijos nominales

- Tecnología

- Prefijos

- Viajes

GRAMMAR

- Oraciones de relativo

- Repaso

LISTENING

- Mini diálogos

- Una presentación

- Concurso

- Monólogos

SPEAKING

- “Role play”

- Pasados regulares

- Hablar sobre un viaje

- Pronunciación /w/, /y/

WRITING

- Carta formal

- Conectores de

- Descripción lugar

- Adjetivos

94

finalidad

LIFE SKILLS





COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

2º BACHILLERATO

FIRST TERM

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

READING

-Climbing Uluru -Danger: Flying rocks

-The Dabbawallas

VOCABULARY

- Sufijos nominales y adjetivales

- Cultura

- Gerundios e Infinitivos

- Verbos con preposición

- Ciencia ficción

- Adjetivos compuestos

-El mundo del trabajo -Colocación de palabras

GRAMMAR

- Tiempos Perfectos - Condicionales

- Oraciones de deseo

- La pasiva

- Have something done

LISTENING

- Un concurso

- Monólogos cortos

-Una conversación -Una entrevista en la radio

-Reportajes en la radio .Monólogos cortos

SPEAKING

- Comparar cuadros

- Diferenciar sonidos



- Entrevista de trabajo


WRITING

- Una crítica de una película

- Adjetivos y adverbios

- Hacer un resumen

- Use of English

- Solicitud formal

- Lenguaje formal e informal

95

LANGUAGE

CONSOLIDATION



- Multiple choice

- Rephrasing



COMPETENCES - 1,2 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 2,3, 4, 5, 6, 7.

- - -

96

2º BACHILLERATO

SECOND TERM

UNIT 4

UNIT 5

UNIT 6

READING

-Meet Mo Fara

-After twenty years

-Café Sospeso/paying it forward

VOCABULARY

- Familias de palabras

- El mundo del trabajo

- Phrasal verbs con significado múltiple

- El mundo del crimen

- Nombre más preposición

- Adjetivo más preposición

- El mundo del dinero

GRAMMAR

- Modales

- Modales perfectos

- Estilo indirecto

- Oraciones de relativo

LISTENING

- Descripción de deportes

- Una entrevista

- Dibujos animados

- Una entrevista de radio

- Descripción de objetos


SPEAKING

- Expresar acuerdo y desacuerdo

- Pronunciación de vocales y diptongos

- Pedir y dar consejo

- Stress, entonación

- Alcanzar una decision

- Pronunciación de vocales y diptongos

WRITING

- Expresar ventajas y desventajas

- Conectores de contraste

- Aportar información

- Conectores de causa y resultado

- Un ensayo de opinión

- Repaso de errores en la escritura

LANGUAGE

CONSOLIDATION







COMPETENCES - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7. - 1, 3, 4, 5, 6, 7.

97

5.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (NORMATIVA LOMCE).

I.- Relación entre las competencias clave y la asignatura de inglés.

Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya. A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del aprendizaje. Además de adquirir la Competencia en comunicación lingüística, en nuestra asignatura de inglés los alumnos adquieren las siguientes

competencias:

- Competencia conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través de los textos y las temas elegidos.

- Competencia digital mediante las actividades de Internet y los materiales

digitales.

- Competencias sociales y cívicas a partir de las interacciones y las dinámicas

de clase, que desarrollan el aprendizaje colaborativo. - Competencia en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que se

desarrolla a lo largo de todo el proceso del aprendizaje del idioma a a través de las actividades de expresión e interacción oral y escrita en las que el alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, y con qué medios.

- Competencia en aprender a aprender, ya que el alumno desarrolla las

capacidades para ser autónomo y poder seguir profundizando en el aprendizaje de la lengua de manera autónoma a través del desarrollo y la profundización en todas las destrezas de clase: speaking, writing, listening and reading

II.- Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y las

competencias.

A continuación se presenta la relación entre los estándares de aprendizaje

evaluables y las competencias. A este respecto es importante destacar que esta relación

puede ser un poco subjetiva, dependiendo de la interpretación de los estándares, y por

ello hay competencias no relacionadas que podrían considerarse en algunos casos

como tal y otras relacionadas cuya vinculación es un poco superflua.

98

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español según la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, son las siguientes: 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.

1º ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. actividades del día a día, registrarse en una una página de Internet, explicación de normas, descripciones de lugares, conversaciones sobre deporte, comida o animales, planes para el fin de semana o las vacaciones), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1, 3, 5, 7.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

1, 3, 5, 7.

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

1, 3, 5, 7.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1, 3, 7

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p.e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

1, 3, 7

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

1, 3, 5, 7.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

1, 3, 5, 7.

99

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1, 3, 5, 6, 7

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

1, 2, 3, 6, 7

4.Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para describir personas, animales, cosas y lugares, hablar de actividades, expresar habilidades, hablar de acontecimientos pasados), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

1, 5, 6, 7

100

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.


COMPETENCIAS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

1, 2, 3, 6

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

1, 2, 3, 7

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

1, 2, 3, 6, 7

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

1, 2, 3, 7

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

1, 4, 7

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

1, 2, 3

8. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas graduadas

o en las secciones de Reading) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

1, 5, 7

101



COMPETENCIAS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

1, 3, 5, 6, 7

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

1, 2, 3, 6

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

1, 2, 3, 7

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

1, 4, 5, 6, 7

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. unas vacaciones interesantes o anécdotas relacionadas con sus aficiones); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

1, 3, 5, 6, 7

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla.

1, 3, 5, 6, 7

102

2ºESO

Estándares de aprendizaje evaluables


Comprensión de textos orales Competencias

Los textos serán sencillos, breves, bien

estructurados y en lengua estándar. Serán

articulados con claridad, a velocidad lenta y en las

condiciones acústicas adecuadas (sin

interferencias). Se podrán transmitir de viva voz

o en cualquier soporte, con la posibilidad de

repetir o reformular el mensaje.

1. Capta los puntos principales y detalles

relevantes de textos informativos breves:

indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados (cambio de andén en una

estación, información sobre actividades en un

club deportivo…).

1, 4, 5, 6, 7

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en

gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,

albergues, restaurantes, centros de ocio o de

estudios…).

1, 4, 5, 7

3. Identifica el sentido general y los puntos

principales de una conversación informal

entre dos o más interlocutores que se

produce en su presencia cuando el tema le

resulta conocido.

4. Comprende descripciones, narraciones,

puntos de vista y opiniones sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y sobre temas de

su interés en una conversación informal en la

que participa, cuando se le habla

directamente.

5. Comprende preguntas así como comentarios

sencillos en una entrevista en la que

participa.

1, 4, 5

6. Distingue las ideas principales e información

relevante en presentaciones con el apoyo de

la imagen (una presentación sobre un festival

de música, sobre técnicas de estudio…).

1, 4, 5, 6

7. Identifica la información esencial de

programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés, cuando las

imágenes facilitan la comprensión (dibujos,

anuncios, entrevistas…).

1, 4, 6, 7

103

Comprensión de textos escritos COMPETENCIAS

Los textos serán sencillos y breves, bien

estructurados, en lengua estándar y se tendrá la

posibilidad de releer las secciones difíciles. Se

podrán presentar en cualquier soporte.

1. Identifica instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano, así

como instrucciones para la realización de

actividades y normas de seguridad con ayuda

de la imagen (uso de un microscopio, normas

de un centro escolar…).

1, 2, 4, 6

2. Entiende los puntos principales de anuncios y

material publicitario.

1, 4, 7

3. Comprende correspondencia personal en la

que se habla de uno mismo, se describen

personas, objetos y lugares, se narran

acontecimientos pasados, presentes y

futuros, reales o imaginarios, y se expresan

opiniones sobre temas generales, conocidos

o de su interés.

1, 4, 6

4. Entiende lo esencial de correspondencia

formal sobre asunto de su interés (curso de

idiomas, participación en un campeonato de

videojuegos…).

1, 4, 7

5. Capta las ideas principales de textos

periodísticos si los números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos vehiculan gran

parte del mensaje.

1, 4, 7

6. Entiende información esencial en páginas

web y otros materiales de consulta (un

videojuego, el medio ambiente…).

1, 2, 3, 4, 7

7. Comprende el argumento y lo esencial de

historias de ficción graduadas, valorando la

lectura como fuente de conocimiento y

disfrute.

1, 4, 7

104


Producción de textos orales: expresión e interacción

COMPETENCIAS

Los textos serán breves, de estructura sencilla y

clara. Se podrán producir cara a cara, por

teléfono u otros medios técnicos.

1. Participa activamente y de manera

espontánea en actividades de aula, usando la

lengua extranjera como instrumento para

comunicarse (pedir permiso, expresar

opiniones, responder a una pregunta…).

1, 5, 6, 7

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo

visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre

temas de interés o relacionados con sus

estudios, y responde a preguntas breves y

sencillas articuladas de manera clara y a

velocidad lenta.

1, 3, 4, 6

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones

cotidianas (viajes, alojamiento, transporte,

compras, ocio…).

1, 5, 6, 7

4. Participa en conversaciones informales en las

que establece contacto social, intercambia

información, expresa opiniones o discute los

pasos que hay que seguir ora realizar una

actividad conjunta.

1, 4, 5, 6, 7

Producción de textos escritos: expresión e

interacción

Los textos serán breves, sencillo, de estructura

clara y organizados de manera coherente. La

presentación será cuidad para facilitar su lectura

y ajustada a las pautas proporcionadas. Se

podrán realizar en cualquier soporte.

105

1. Completa un cuestionario sencillo con

información personal y relativa a su

formación, ocupación, intereses o aficiones

(test de autoestima, encuesta sobre hábitos

alimentarios en la adolescencia…).

1, 4, 6, 5

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,

chats…) en los que se hacen breves

comentarios o se dan indicaciones

relacionadas con actividades cotidianas y de

su interés personal o sobre temas de

actualidad.

1, 2, 4, 5, 6

3. Escribe textos breves en formato

convencional sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones describiendo de

manera sencilla situaciones, personas,

objetos y lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma esquemática.

1, 4, 5, 6

4. Escribe correspondencia personal en la que

se establece y mantiene contacto social (p. e.

con amigos en otros países), se intercambia

información, se describen sucesos

importantes y experiencias personales (p. e.

su vivienda habitual).

1, 4, 5, 6, 7

5. Escribe correspondencia personal en la que

se dan instrucciones, se hacen y aceptan

ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,

confirman o modifican una invitación, unos

planes…) y se expresan opiniones.

1, 4, 5, 6, 7

6. Escribe correspondencia formal básica

dirigida a instituciones o entidades

solicitando o dando la información requerida.

1, 2, 4, 6

106

3º ESO



1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. descripciones de personas, lugares y cosas, entrevistas, peticiones, anuncios, conversaciones sobre deporte, programas de televisión y moda, recomendaciones, predicciones), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1, 3, 5, 7

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en aeropuertos, tiendas, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo)

1, 3, 5, 7

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

1, 3, 5, 7

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1, 3, 7

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

1, 3, 7

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

1, 3, 5, 7

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, anuncios o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

1, 3, 5, 7

107



1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1, 3, 5, 6, 7

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

1, 2, 3, 6, 7

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para presentar a gente, encargar comida, pedir información, hablar de viajes, dar consejos, dar indicaciones, expresar acuerdo y desacuerdo), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

1, 5, 6, 7



1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

1, 2, 3, 6

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

1, 2, 3, 7

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

1, 2, 3, 6, 7

108

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre actividades de ocio o una compra por Internet).

1, 2, 3, 7

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

1, 4, 7

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, una aplicación informática, un vuelo, un deporte o una moda), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

1, 2, 3

7. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas graduadas o en las secciones de Reading) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

1, 5, 7



1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para contestar una encuesta sobre gustos culinarios y otra sobre salud, contestar preguntas sobre su última visita a una playa, o preguntas sobre sus hábitos en los estudios).

1, 3, 5, 6, 7

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

1, 2, 3, 6

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

1, 2, 3, 7

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

1, 4, 5, 6, 7

109

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. unas vacaciones interesantes o anécdotas relacionadas con sus aficiones); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se dan y reciben indicaciones para llegar a un lugar, se sugieren planes para el fin de semana, se responde a peticiones), y se expresan opiniones de manera sencilla.

1, 3, 5, 6, 7

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

1, 3, 5, 6, 7

110

4º ESO




Los textos serán sencillos, breves, bien

estructurados y en lengua estándar. Serán

articulados con claridad, a velocidad lenta o media

y en las condiciones acústicas adecuadas (sin

interferencias). Se podrán transmitir de viva voz o

en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir

o reformular el mensaje.

1. Capta los puntos principales y detalles

relevantes de textos que contienen

instrucciones, indicaciones y otra información,

incluso de tipo técnico (contestadores

automáticos, pasos para un experimento en

clase, cómo utilizar una máquina expendedora

de bebidas).

1, 2, 4, 7

2. Entiende lo que se le dice en gestiones

cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles,

restaurantes, transportes, centros educativos,

lugares de trabajo…), o menos habituales (en

una farmacia, un hospital, en comisaría o un

organismo público).

1, 4, 5, 7

3. Identifica las ideas principales y detalles

relevantes de una conversación formal o

informal entre dos o más interlocutores que se

produce en su presencia sobre temas

conocidos o de carácter general.

1, 4, 5, 7

4. Comprende, en una conversación informal en

la que participa, explicaciones o justificaciones

de puntos de vista sobre diversos asuntos de

interés personal, cotidianos o menos

habituales.

1, 4, 5, 7

111

5. Comprende, en una conversación informal en

la que participa, la formulación de hipótesis, la

expresión de sentimientos y la descripción de

aspectos abstractos de temas como la música,

el cine, la literatura o la actualidad.

1, 4, 5, 7

6. Comprende información relevante y detalles

sobre asuntos prácticos relativos a actividades

educativas o profesionales de carácter habitual

y predecible, en una conversación formal o

entrevista en la que participa.

1, 4, 5, 7

7. Distingue las ideas principales e información

relevante en presentaciones o charlas sobre

temas conocidos o de su interés en los ámbitos

educativo y profesional, cuando hay apoyo

visual o escrito (tema académico o de

divulgación científica…).

1, 2, 4, 5, 7

8. Identifica la idea principal y aspectos

significativos de noticias de televisión, así

como lo esencial de anuncios publicitarios,

series y películas cuando las imágenes facilitan

la comprensión.

1, 2, 4, 5, 7

112

Comprensión de textos escritos

Los textos serán sencillos y breves, bien

estructurados, en lengua estándar y se tendrá la


podrán presentar en cualquier soporte.

1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el

uso de aparatos, dispositivos o programas

informáticos, y sobre la realización de

actividades y normas de seguridad o de

convivencia (guía de primeros auxilios, uso de

una máquina expendedora…).

2. Entiende el sentido general, los puntos

principales e información relevante de

anuncios y comunicaciones de carácter

público, institucional o corporativo (ocio,

cursos, becas, ofertas de trabajo…).

3. Comprende correspondencia personal (foros,

blogs…) donde se narran o describen con

cierto detalle hechos y experiencias, reales o

imaginarios, impresiones y sentimientos, y se

intercambian información, ideas y opiniones

sobre aspectos concretos y abstractos de

temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende la información suficiente en

correspondencia formal (cartas, correos

electrónicos…), oficial o institucional, para

poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se

le solicitan documentos para una estancia de

estudios en el extranjero).

5. Localiza información específica en textos

periodísticos, tales como noticias que incluyan

explicaciones o comentarios para aclarar el

significado de palabras o expresiones difíciles.

6. Reconoce ideas significativas en artículos

divulgativos sencillos.

7. Identifica las conclusiones principales en textos

de carácter claramente argumentativo.

1, 2, 4, 5, 7

1, 4, 5, 7

1, 2, 4, 5, 7

1, 2, 4, 5, 7

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

113

8. Entiende información específica en páginas

web y otros materiales de consulta

(enciclopedias, diccionarios, monografías,

presentaciones...) sobre temas relativos a

materias académicas o asuntos profesionales

relacionados con su especialidad o con sus

intereses.

9. Comprende el argumento, los aspectos

generales y los detalles más relevantes de

textos de ficción y textos literarios

contemporáneos adaptados (en los que el

argumento es lineal y puede seguirse sin

dificultad, y los personajes y sus relaciones se

describen de manera clara y sencilla)

valorando la lectura como fuente de


1, 2, 4, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7


Producción de textos orales: expresión e

interacción

COMPETENCIAS

Los textos serán breves, de estructura sencilla y

clara. Se podrán producir cara a cara, por teléfono

u otros medios técnicos.

1. Participa activamente y de manera espontánea

en actividades de aula, usando la lengua

extranjera como instrumento para

comunicarse (pedir permiso, expresar

opiniones, responder a una pregunta…).

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo

visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre

temas de interés o relacionados con sus

estudios, y responde a preguntas breves y

sencillas articuladas de manera clara y a

velocidad lenta.

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones

cotidianas (viajes, transporte, compras,

ocio…).


que establece contacto social, intercambia

información, expresa opiniones o discute los

pasos que hay que seguir ora realizar una

actividad conjunta.

1, 4, 5, 6

1, 2, 4, 5, 6

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

114


que hace invitaciones, peticiones y

ofrecimientos y proporciona indicaciones o

instrucciones. (una invitación a una fiesta,

indicar cómo llegar a un lugar…).

6. Participa en una conversación formal, reunión

o entrevista de carácter académico o

profesional (curso de verano, grupo de

voluntariado…), intercambiando información

suficiente, expresando sus ideas sobre temas

habituales, dando su opinión y reaccionando

ante comentarios.

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7


interacción

COMPETENCIAS

Los textos serán breves o de longitud media,

sencillo, de estructura clara y organizados de

manera coherente. La presentación será cuidad

para facilitar su lectura y ajustada a las pautas

proporcionadas. Se podrán realizar en cualquier

soporte.

1. Completa un cuestionario detallado con

información personal, académica o profesional

(para hacerse miembro de una asociación,

solicitar una beca…).

1, 4, 5, 6, 7

115

2. Escribe un curriculum vitae en formato digital,

por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

1, 3, 4, 6

3. Toma notas, mensajes y apuntes con

información sencilla y relevante sobre asunto

habituales y aspectos concretos dentro de su

especialidad o área de interés.

1, 4, 5, 6

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y

comentarios breves, donde transmite y solicita

información y opiniones sencillas destacando

los aspectos importantes (en una página web,

una revista juvenil, dirigidos a un docente o a

un compañero).

5. Escribe, en un formato convencional, textos

donde da información esencial, describe

brevemente situaciones, personas, objetos y

lugares, narra acontecimientos en una clara

secuencia lineal, y explica los motivos de

ciertas acciones (p. e. un robo).

1, 3, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

6. Escribe correspondencia personal y participa

en foros, blogs y chats donde describe hechos,

experiencias, impresiones y sentimientos

relacionados con su ámbito de interés (sus

mejores vacaciones, una película…) e

intercambia información e ideas sobre temas

concretos, señalando los aspectos que

considera importantes y justificando

brevemente sus opiniones.

1, 3, 4, 5, 6, 7

7. Escribe correspondencia formal básica dirigida

a instituciones o entidades, fundamentalmente

destinada a pedir o dar información, solicitar

un servicio o realizar una reclamación u otra

gestión sencilla, respetando las convenciones

formales más usuales de la tipología textual.

1, 3, 4, 5, 6, 7

116

1º BACHILLERATO

Bloque 1. Comprensión de textos orales.


1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos).

1, 2, 4, 5, 7

2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

1, 5, 6, 7

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.

1, 5, 6

4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.

1, 2, 3, 5, 7

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

1, 4, 5, 6, 7

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países).

1, 5, 7

117

4. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.

1, 2, 3, 5, 7

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.


1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e. el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.

1, 4, 5, 6, 7

2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

1, 4, 5, 6, 7

3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

1, 2, 3, 5, 7

4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera

1, 4, 5, 6, 7

118

coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.



1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales).

1, 4, 5

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).

1, 5, 6, 7

3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.

1, 2, 3, 4, 5, 7

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios (p. e. carta de admisión a un curso).

1, 2, 3, 4, 5, 7

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

1, 4, 5, 7

6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.

1, 5, 7

119



1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas).

1, 4, 5, 6

2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6,

3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.

1, 4, 5, 6, 7

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

1, 5, 6, 7

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.

1, 2, 3, 5, 6

7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

1, 2, 3, 5, 6, 7

120

2º BACHILLERATO




Los textos serán de cierta dificultad y longitud,

bien estructurados, en lengua estándar, sin un

uso muy idiomático de la misma. Serán

articulados con claridad, a velocidad normal y en

las condiciones acústicas adecuadas (sin

interferencias). Se podrán transmitir de viva voz

o en cualquier soporte, con la posibilidad de

repetir o reformular el mensaje.

1. Comprende instrucciones; anuncios,

declaraciones y mensajes detallados sobre

temas concretos (p. e. declaraciones o mensajes

institucionales).

1, 4, 5, 6, 7

2. Entiende los detalles de lo que se le dice en

gestiones cotidianas referentes a viajes

(organización del viaje, trato con las

autoridades…) y otras menos habituales

(asistencia sanitaria como turista o residente,

cambio de reserva de hotel, anulación de billetes,

cambio de artículo defectuoso, matrícula en un

curso…).

1, 3, 4, 5, 6, 7

121

3. Identifica las ideas principales, los detalles

relevantes e implicaciones generales en

conversaciones y debates que se producen en su

presencia sobre temas generales, de actualidad o

de su interés.

4. Identifica el punto de vista de sus

interlocutores, así como algunos sentidos

implícitos y matices como la ironía o el humor en

debates y conversaciones informales sobre temas

actuales o de su interés.

5. Comprende información detallada, puntos de

vista y líneas de actuación sobre temas de su

especialidad en el ámbito educativo o profesional,

en una conversación formal en la que participa.

6. Extrae información general, específica y

detallada de presentaciones, conferencias o

seminarios sobre temas de su interés educativo o

profesional, siempre que haya marcadores que

estructuren el discurso y guíen la comprensión.

7. Comprende la información de material grabado

o retransmitido en los medios de comunicación,

relativo a temas de interés personal, identificando

el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del

hablante.

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

1, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


Los textos serán de cierta dificultad y longitud,

bien estructurados, en lengua estándar sin un

uso muy idiomático de la misma y se tendrá la


podrán presentar en cualquier soporte

1. Comprende instrucciones extensas y

complejas dentro de su área de interés o

su especialidad, incluyendo detalles sobre

1, 2, 3, 4, 7

122

condiciones y advertencias (instrumentos

de medición, procedimientos

científicos…).

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones

de anuncios y otro material publicitario sobre

asuntos de su interés personal (folletos,

pancartas, grafiti...), educativo (carteles

científicos, cursos de idiomas...) y profesional

(documentos informativos, oficiales…).

3. Comprende la información, la intención y las

implicaciones de notas y correspondencia

personal (foros, blogs…) donde se transmiten

y justifican de manera detallada información,

ideas y opiniones de carácter personal y

dentro de su área de interés.

4. Comprende los detalles relevantes y las

implicaciones de correspondencia formal de

instituciones como universidades, empresas o

compañías de servicios, de carácter personal

y educativo dentro de su área de interés o su

especialidad.

5. Localiza con facilidad los detalles relevantes

en noticias y artículos periodísticos y de

opinión que tratan de una variedad de temas

de actualidad o más especializados dentro de

su área de interés.

6. Comprende la información, ideas y opiniones

implícitas en noticias y artículos periodísticos

y de opinión que tratan de una variedad de

temas de actualidad o más especializados


7. Entiende información detallada sobre temas

de su especialidad en los ámbitos educativo o

profesional en materiales de consulta

(manuales, enciclopedias, monografías…).

8. Entiende información concreta sobre

cuestiones prácticas en textos informativos

oficiales, institucionales o corporativos.

9. Comprende los aspectos principales, detalles

relevantes, algunas ideas implícitas y el uso

poético de la lengua en textos literarios

adaptados en los que el desarrollo del

argumento, los personajes centrales y sus

relaciones, o el motivo poético, estén

claramente señalizados con marcadores

lingüísticos fácilmente reconocibles,

1, 3, 4, 7

1, 4, 5, 7

1, 2, 3, 4, 7

1, 4, 7

1, 4, 5, 7

1, 4, 5, 7

1, 2, 4, 5, 7

1, 4, 7

123

valorando la lectura como fuente de



Producción de textos orales: expresión e interacción

Los textos serán de una cierta duración,

razonable precisión, suficiente claridad y eficacia

para la consecución del propósito comunicativo.

Se podrán producir cara a cara, por teléfono u

otros medios técnicos.

124

1. Participa activamente y de manera

espontánea en actividades de aula, usando la

lengua extranjera como instrumento para

comunicarse.

2. Hace presentaciones sobre temas de su

interés académico o relacionados con su

especialidad y responde con seguridad a las

preguntas formuladas (desarrollo de un

experimento científico, análisis de aspectos

históricos…).

3. Se desenvuelve con seguridad en gestiones

cotidianas y menos habituales solicitando

información detallada, ofreciendo

explicaciones claras y precisas, y

desarrollando su argumentación en la

resolución de los problemas que hayan

surgido.

4. Participa con soltura en conversaciones

informales en las que se describe con detalle

hechos, experiencias, sentimientos y

reacciones, sueños, esperanzas y

ambiciones, y responde adecuadamente a los

sentimientos que expresan sus

interlocutores.

5. Participa con soltura en conversaciones

informales expresando con convicción

creencias, acuerdos y desacuerdos, y

explicando y justificando de manera

persuasiva sus opiniones y proyectos.

6. Participa en conversaciones formales,

entrevistas, reuniones y debates de carácter

educativo o profesional sobre temas

cotidianos y menos habituales desarrollando

argumentos de forma comprensible y

convincente, y explicando los motivos de un

problema complejo, comentando las

contribuciones de los interlocutores y

haciendo propuestas sobre futuras

actuaciones (defender el uso del transporte

público, ahorro de energía…).

1, 4, 5, 6

1, 2, 4, 6, 7

1, 4, 6, 7

1, 4, 6

1, 4, 6

1, 4, 6, 7

125


interacción

Los textos estarán claramente estructurados y

organizados de manera coherente. La

presentación será cuidada para facilitar su lectura

y se ajustada a las pautas proporcionadas. Se

podrán realizar en cualquier soporte.

1. Completa un cuestionario detallado con

información personal, académica o

profesional (para matricularse en una

universidad, solicitar un trabajo, abrir una

cuenta bancaria, tramitar un visado…).

2. Escribe un curriculum vitae detallado, junto

con una carta de presentación (p. e. para

ingresar en una universidad extranjera, o

presentarse como candidato a un puesto de

trabajo).

3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante

una conferencia, charla o seminario, y

elabora un resumen con información

relevante y las conclusiones adecuadas,

siempre que el tema esté relacionado con su

especialidad.

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y

comentarios en los que transmite y solicita

información detallada, explicaciones,

reacciones y opiniones sobre temas

personales, educativos o profesionales.

5. Escribe textos relacionados con su

especialidad (sobre un experimento, un

intercambio lingüístico, un trabajo de

investigación…), o menos habituales (p.e.

sobre un problema durante una estancia en

el extranjero), argumentando a favor o en

contra de un punto de vista concreto,

explicando las ventajas y desventajas de

varias opciones, y aportando conclusiones

justificadas.

6. Escribe correspondencia personal, en

cualquier soporte, y se comunica con

seguridad en foros, blogs y redes sociales,

transmitiendo emoción, resaltando la

importancia personal de hechos y

experiencias, y comentando de manera

1, 3, 4, 6

1, 3, 4, 6

1, 4, 6

1, 4, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5, 6, 7

126

personal y detallada las noticias y los puntos

de vista de las personas a las que se dirige.

7. Escribe correspondencia formal de carácter

académico o profesional en las que da y

solicita información, describe su trayectoria

académica o profesional y sus competencias,

y explica y justifica con el suficiente detalle

los motivos de sus acciones y planes,

respetando las convenciones formales más

usuales de la tipología textual (p. e. carta de

solicitud de una beca de estudios).

1, 2, 3, 4, 6

127

6.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

A la hora de evaluar y calificar nuestra asignatura vamos a valernos de distintos

instrumentos a los que daremos un valor determinado para obtener la nota final de cada evaluación. Los instrumentos que se utilizarán por el departamento de inglés son los siguientes: 1.- TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN y REVISIÓN DE TAREAS. Para evaluar tanto procedimientos como actitudes se tendrá en cuenta la participación en clase, la realización de tareas tanto en clase como en casa, el uso del material, el comportamiento (respeto tanto al profesor como a los compañeros), el interés por la asignatura, la puntualidad y las faltas de asistencia injustificadas. 2.- PRUEBAS ESPECÍFICAS. Se presentan al alumno tareas representativas de lo que se va a evaluar.

1. Exámenes escritos: podrán incluir cuestiones de gramática y vocabulario, ejercicios de comprensión oral (listening), expresión escrita (writing) y comprensión escrita (reading). Puede haber distintos tipos de preguntas, como preguntas de respuesta corta, de texto incompleto, de emparejamiento, de opción múltiple, de verdadero o falso…

2. Libro de lectura: el libro de lectura seleccionado para cada evaluación se evaluará por medio de un examen que incluya básicamente preguntas de comprensión del texto y vocabulario.

3. Exámenes orales: la nota se podrá recoger de varias formas, bien a través de

notas diarias de clase de las producciones orales de los alumnos (respuestas a preguntas, exposiciones orales preparadas de antemano sobre temas determinados, escenificación de diálogos en distintas situaciones indicadas por el profesor…) o bien con un examen o prueba oral al uso. En todo caso, los instrumentos a utilizar para evaluar esta destreza dependerán de las necesidades y características del alumnado y del grupo en cuestión.

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. I.- Criterios de calificación.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, el reparto de la nota para los cursos

de E.S.O. queda del siguiente modo:

128

ESO

PRUEBAS ESPECÍFICAS 7.5 puntos

Comprensión de textos escritos (Reading)

2.5 puntos

Prueba escrita

1 punto

Libro de lectura obligatoria

1.5 puntos

Producción de textos escritos (Writing)

3 puntos

Comprensión de textos orales (Listening)

1punto

Producción de textos orales (Speaking)

1 punto

ACTITUD Y REVISIÓN DE TAREAS

2.5 puntos

Producción de textos escritos

(Writing)1 punto

Comprensión de textos orales

( Listening) 0.5 puntos

Producción de textos orales

(Speaking) 1 punto

129

En cuanto a los dos cursos de Bachillerato, los criterios de calificación quedan de la siguiente manera:

1º BACHILLERATO

PRUEBAS ESPECÍFICAS

7.5 puntos

Comprensión de textos escritos 2 puntos

Libro de lectura

1.5 puntos

Comprensión oral

1 punto


3 puntos

ACTITUD Y NOTAS DE CLASE

1.5 puntos

PRODUCCION DE TEXTOS ORALES

1 punto

2º BACHILLERATO

PRUEBAS ESPECÍFICAS

9 puntos


4 puntos

Prueba escrita

2 puntos

Libro de lectura 2 puntos

Comprensión oral. Fonética.

1 punto


4 puntos

Actitud y notas de clase

Producción de textos orales 1 punto

130

Se realizarán exámenes tipo EBAU, exámenes de gramática y vocabulario, y también exámenes de transformaciones gramaticales (Use of English).

Sólo habrá dos libros de lectura obligatoria para todo el curso. Por tanto, esos 2 puntos del examen del libro de lectura anteriores se reparten en la última evaluación entre los exámenes escritos (un punto más) y las notas de clase (otro punto más).

Tanto en la ESO como en Bachillerato, para determinar la nota final del curso

otorgaremos distintos porcentajes a cada una de las evaluaciones:

1ª Evaluación: 20% de la nota final.

2ª Evaluación: 30% de la nota final.

3ª Evaluación: 50% de la nota final. Para calcular la nota final de cada evaluación tendremos en cuenta que, para aprobar la evaluación, es necesario que la nota sea un 5. A partir de ahí, si las décimas son 5 o menos de 5, la nota media será la del número anterior, y si están por encima, la del posterior. Es decir, un 7.5 es 7 y un 7.6 es 8. II.- Relación entre las competencias, los estándares de aprendizaje evaluables y los instrumentos de evaluación y calificación.

Lengua Extranjera Inglés 1º ESO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

P.

C.C. Instrumentos de evaluación

Ponderación Temporalización

T. 1 T. 2 T.3

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del

sentido general y la información esencial del texto.

Comprensión de textos orales (Listening) – 15 puntos. 1. Capta los puntos principales de textos

informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (horarios, información sobre actividades en un centro escolar…).

B

C.L.

PE

1

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

B

C.L.

TO/RT

0.1

2. Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico básico de uso común y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

I

C.L.

TO

0.1

132

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio, rutina diaria…), condiciones de vida (tiempo atmosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I

C.L.

TO/RT

0.1

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B

C.L.

TO/RT

0.1

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones básicos de organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I

C.L.

TO

0.05

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

A

C.L.

RT

0.05

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos (Reading) - 25 puntos.

6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B

C.S.

PE

0.3

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

B

C.S. PE 0.3

133

3. 4. Comprende correspondencia

personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A

C.L.

PE

0.2

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

I

C.L.

PE

0.1

8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (%, &…).

6. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I

C.D.

PE

0.1

7. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

I

C.L.

PE

1.5

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje P. CC Instrumentos de evaluación


T.1 T.2 T.3

Bloque 2: producción de textos orales y escritos 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de

estructura simple y clara como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción (Speaking) – 20 puntos. 1. Participa activamente y de manera

espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).

A

C.L.

TO/RT

0.5

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint,

134

2. Producir textos breves, sencillos y de estructura clara, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información sobre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

B

C.D.

PE

1

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).

I

C.S.

TO/RT

0.3

3. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

A

CS

TO/RT

0.2

Producción de textos escritos: expresión e interacción (Writing) - 40 puntos.

4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales elementales) en la producción de textos.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo de ocio…).

I

S.I.

PE/RT

0.2

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, utilizando los patrones discursivos más sencillos y comunes de dichas funciones para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

I

C.D.

TO/RT

0.4

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

B

C.L.

PE

3

7. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar

135

o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

acontecimientos de forma esquemática.

8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

I

C.S.

PE/RT

0.4

9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

136


P.



T. 1 T. 2 T.3



Comprensión de textos orales (Listening) – 15 puntos. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (cambio de andén en una estación, información sobre actividades en un club deportivo…).

B

C.L.

PE

1

2. Identificar la información esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico de uso común de alta frecuencia, y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta o media, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

B

C.L.

TO/RT

0.1

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de alimentación, ocio...), condiciones de vida (vivienda, estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

I

C.L.

TO

0.1

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una

I

C.L.

TO/RT

0.1

138

conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una entrevista en la que participa.

B

C.L.

TO/RT

0.1

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (una presentación sobre un festival de música, sobre técnicas de estudio…).

I

C.L.

TO

0.05

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

A

C.L.

RT

0.05


139

6. Reconocer léxico de alta frecuencia relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o más específico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso

común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

relacionados con los mismos.

1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (uso de un microscopio, normas en un centro escolar…).

B

C.S.

PE

0.3


B

C.S. PE 0.3

3. Comprende correspondencia personal

en la que se habla de uno mismo, se

describen personas, objetos y lugares, se

narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o imaginarios,

y se expresan opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su interés.

A

C.L.

PE

0.1


correspondencia formal sobre asuntos

de su interés (curso de idiomas,

participación en un campeonato de

videojuegos…)

B

CL

PE

0.1

140

8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (@, £…).


I

C.L.

PE

0.1

6. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (un videojuego, el medio ambiente…).

I

C.D.

PE

0.1

7. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

I

C.L.

PE

1.5

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje P. C.C. Instrumentos de evaluación


T.1 T.2 T.3



Producción de textos orales: expresión e interacción (Speaking) – 20 puntos. 5. Participa activamente y de manera


A

C.L.

TO/RT

0.5


6. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

B

C.D.

PE

1

2.-Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y


I

C.S.

TO/RT

0.3

141

respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

3.-Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales elementales) en la producción de textos.


A

C.S.

TO/RT

0.2


Producción de textos escritos: expresión e interacción (Writing) - 40 puntos. 5. Completa un cuestionario sencillo

con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de autoestima, encuesta sobre hábitos alimentarios en la adolescencia…).

I

S.I.

TO/RT

0.2

2. Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas. 3. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.


I

C.D.

TO/RT

0.4

7. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B

C.L.

PE

3

142


8. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. su vivienda habitual).

B

C.S.

TO/RT

0.2

5. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

5. Escribe correspondencia personal en la que se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (se cancelan, confirman o modifican una invitación, unos planes…) y se expresan opiniones.

I

C.S.

TO/RT

0.1

6. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades solicitando o dando la información requerida.

A

C.S.

TO/RT

0.1

143


P.



T. 1 T. 2 T.3



Comprensión de textos orales (Listening) – 15 puntos. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano…).

B

C.L.

PE

1

2. Identificar la información esencial y los detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico de uso común de alta frecuencia, y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales, o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta o media, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

B

C.L.

TO/RT

0.1

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de alimentación, ocio...), condiciones de vida (vivienda, estructura familiar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

I

C.L.

TO

0.1

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I

C.L.

TO/RT

0.1

144

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa (en centros de estudios, de trabajo…).

B

C.L.

TO/RT

0.1

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (p. e. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema curricular, una charla para organizar el trabajo en equipo…).

I

C.L.

TO

0.05

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (noticias, documentales, entrevistas…).

A

C.L.

RT

0.05


145

6. Reconocer léxico de alta frecuencia relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente o más específico cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando las palabras clave.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de

uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas

generales relacionados con los mismos.

8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de

puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados

asociados (@, £…).

1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (configuración de un teléfono móvil, uso de máquina expendedora…).

B

C.S./C.D.

PE

0.3


B

C.S. PE 0.3

3. Comprende correspondencia personal

en la que se habla de uno mismo, se

describen personas, objetos y lugares, se

narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan opiniones

sobre temas generales, conocidos o de

su interés.

A

C.L.

PE

0.1

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal sobre asuntos de su interés (devolución de un artículo, compra por Internet…)

B

C.L.

PE

0.1

146



I

C.L.

TO/RT

0.1

12. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (%, &…).

6. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (un tema curricular, un programa informático…).

I

C.D.

TO/RT

0.1

7. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, y el carácter de los distintos personajes y de sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

I

C.L.

PE

1.5



T.1 T.2 T.3



Producción de textos orales: expresión e interacción (Speaking) - 20 puntos. 9. Participa activamente y de manera


A

C.L./C.S.

TO/RT

0.5


10. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad media.

B

C.D.

PE

1

147


I

C.S.

TO/RT

0.2

14. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.


A

C.S.

TO/RT

0.1

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofrecimientos y proporciona indicaciones o instrucciones (una invitación a una fiesta, indicar cómo llegar a un lugar…).

A

C.S.

T0/RT

0.1

6. Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comentarios.

A

C.S.

TO/RT

0.1

Producción de textos escritos: expresión e interacción (Writing) 40 PUNTOS

15. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales elementales) en la producción de textos.

9. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (suscripción a una

I

S.I./C.L.

PE/RT

0.2

148

publicación digital, matrícula en un curso…).



I

C.D.

TO/RT

0.4

17. Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

11. Escribe textos breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B

C.L.

PE

3

18. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.


12. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e .la victoria en una competición).

I

C.S/C.L.

PE/RT

0.2

20. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…). 5. Escribe correspondencia personal en

la que se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (se rechaza una invitación, se concreta una visita…) y se expresan opiniones.

A

C.S./C.L.

PE/RT

0.1

149

6. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades solicitando o dando la información requerida.

A

C.S/C.L.

PE/RT

0.1

150


P.



T. 1 T. 2 T.3


1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.

Comprensión de textos orales (Listening) – 15 puntos. 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una máquina expendedora de bebidas…).

B

C.L.

PE

1

2. Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos breves o de longitud media, claramente estructurados en registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán sobre aspectos concretos o abstractos de temas generales y sobre asuntos cotidianos en situaciones cotidianas o menos habituales, o sobre los propios intereses (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad media, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; los textos escritos contendrán estructuras y léxico de uso común, general y más específico, y se podrán releer las secciones difíciles.

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público…).

B

C.L.

TO/RT

0.1

151

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio…), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica…), relaciones interpersonales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (de carácter histórico, literario…) y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica).

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas conocidos o de carácter general.

I

C.L.

TO

0.1

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales.

I

C.L.

TO/RT

0.1

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización, ampliación y reestructuración de la información (información nueva frente a conocida, ejemplificación, resumen…).

5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

B

C.L.

TO/RT

0.05

5. Distinguir y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

6. Comprende información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

I

C.L.

TO

0.05

152

6. Reconocer léxico de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

7. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

I

C.L.

RT

0.05

8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

A

C.L.

TO/RT

0.05


153

1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (configuración de un teléfono móvil, uso de máquina expendedora…).

A

C.S./C.D.

PE

0.2

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

B

C.S.

PE

0.2


3. Comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y experiencias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

B

C.L.

PE

0.2

4. Entiende la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

B

C.L.

PE

0.2

154

5. Localiza información específica en textos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expresiones difíciles.

A

C.L.

PE

0.05

6. Reconoce ideas significativas en artículos divulgativos sencillos.

A

C.D./C.L.

PE

0.05

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo.

A

C.L.

PE

0.05

8. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados (&, ¥…).

8. Entiende información específica en páginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones…) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

I

C.D./C.L.

PE

0.05

9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

I

C.L.

PE

1.5

155



T.1 T.2 T.3

Bloque 2: producción de textos orales y escritos 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone (definición simple si no se conoce la palabra precisa, redacción de borradores previos, reproducción de estructuras, paráfrasis…).

Producción de textos orales: expresión e interacción (Speaking) - 20 puntos. 1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).

B

C.L./C.S.

TO/RT

0.5

2. Producir textos breves o de longitud media, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera sencilla los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad media.

B

C.D.

PE

1

3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y profesional, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

3. Se desenvuelve adecuadamente en gestiones cotidianas referentes a viajes (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo...) así como en situaciones menos habituales (relaciones con las

I

C.S.

TO/RT

0.2

156

autoridades, salud, ocio...), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones y hacer una reclamación o una gestión formal.

4. Adecuar la producción del texto a las funciones requeridas por el propósito comunicativo, al destinatario y al canal de comunicación, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

4. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro.

B

C.S.

TO/RT

0.1

5. Utilizar un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, y utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales) para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. 6. Conocer y utilizar léxico de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses en el ámbito personal, educativo y profesional, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

5. Participa en conversaciones informales en las que formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos y describe aspectos relacionados con la música, el cine, la literatura, temas de actualidad, etc.

A

C.S.

T0/RT

0.1

6. Participa en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional sobre temas habituales, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando soluciones a problemas, planteando sus puntos de vista, y razonando y explicando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

A

C.S.

TO/RT

0.1

Producción de textos escritos: expresión e interacción (Writing) - 40 puntos.

157

7. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras, y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (para hacerse miembro de una asociación, solicitar una beca…).

B

S.I./C.L.

PE/RT

0.1

2. Escribe un curriculum vitae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

A

C.D.

TO/RT

0.2

3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.

B

C.L.

PE

0.5

8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en palabras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

4. Escribe notas, anuncios, mensajes

y comentarios breves, donde transmite y solicita información y opiniones sencillas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).

B

C.S.CL

PE/RT

2

5. Escribe, en un formato convencional, textos donde da información esencial, describe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra

B

C.S./CL

PE/RT

1

158

9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes (guión, comillas…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

A

C.S.CL

PE/RT

0.1

7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

I

C.S./C.L.

TO/RT

0.1

1º BACHILLERATO

Bloque 1. Comprensión de textos orales. (1 PUNTO)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS P I.E. P.

1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos).

1, 2, 4, 5, 7

B

TO/PE

0.2

2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

1, 5, 6, 7

I

TO/PE

0.1

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.

1, 5, 6

I

TO/PE

0.1

4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.

1, 2, 3, 5, 7

B

TO/PE

0.2

160

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

1, 4, 5, 6, 7

B

TO/PE

0.2

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países).

1, 5, 7

I

TO/PE

0.1

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.

1, 2, 3, 5, 7

A

TO/PE

0.1

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. (1 PUNTO)


1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e. el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.

1, 4, 5, 6, 7

B

TO/PE

0.3

2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

1, 4, 5, 6, 7

B

TO/PE

0.3

3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos

161

como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

1, 2, 3, 5, 7

I

TO/PE

0.2

4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

1, 4, 5, 6, 7

A

TO/PE

0.2

Bloque 3. Comprensión de textos escritos. (2 + 1.5 PUNTOS)


1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales).

1, 4, 5

B

PE

0.4

2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).

1, 5, 6, 7

B

PE

0.4

3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.

1, 2, 3, 4, 5, 7

B

PE

0.4

162

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios (p. e. carta de admisión a un curso).

1, 2, 3, 4, 5, 7

I

PE

0.2

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

1, 4, 5, 7

A

PE

0.4

6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

I

PE

0.2

7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.

1, 5, 7

B

PE/RT

1.5

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. (3 PUNTOS)


1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas).

1, 4, 5, 6

B

RT/PE

0.6

163

2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6,

I

RT/PE

0.4

3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.

1, 4, 5, 6, 7

B

TO/PE

0.6

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

I

RT/PE

0.4

5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

1, 5, 6, 7

B

RT/PE

0.6

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.

1, 2, 3, 5, 6

A

RT/PE

0.2

7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

1, 2, 3, 5, 6, 7

A

TO/RT/PE

0.2

164

2º BACHILLERATO



Comprensión de textos orales (1 PUNTO) Competencias P I.E. P.

Los textos serán de cierta dificultad y longitud, bien estructurados, en lengua

estándar, sin un uso muy idiomático de la misma. Serán articulados con claridad, a

velocidad normal y en las condiciones acústicas adecuadas (sin interferencias). Se

podrán transmitir de viva voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir o


Ejercicios de reconocimiento de los sonidos de la lengua inglesa en distintas palabras

(fonética).

B

PE

0.1

165

1. Comprende instrucciones; anuncios, declaraciones y mensajes detallados sobre temas

concretos (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).

1, 4, 5, 6, 7

B

PE

0.2

2. Entiende los detalles de lo que se le dice en gestiones cotidianas referentes a viajes

(organización del viaje, trato con las autoridades…) y otras menos habituales (asistencia

sanitaria como turista o residente, cambio de reserva de hotel, anulación de billetes,

cambio de artículo defectuoso, matrícula en un curso…).

1, 3, 4, 5, 6, 7

A

PE

0.05

3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes e implicaciones generales en

conversaciones y debates que se producen en su presencia sobre temas generales, de

actualidad o de su interés.

1, 4, 5, 6, 7

I

TO/PE

0.1

4. Identifica el punto de vista de sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos

y matices como la ironía o el humor en debates y conversaciones informales sobre temas

actuales o de su interés.

1, 4, 5, 6, 7

B

TO/PE

0.2

5. Comprende información detallada, puntos de vista y líneas de actuación sobre temas

de su especialidad en el ámbito educativo o profesional, en una conversación formal en

la que participa.

1, 3, 4, 5, 6, 7

B

PE

0.2

166

6. Extrae información general, específica y detallada de presentaciones, conferencias o

seminarios sobre temas de su interés educativo o profesional, siempre que haya

marcadores que estructuren el discurso y guíen la comprensión.

1, 2, 4, 5, 6, 7

I

PE

0.1

7. Comprende la información de material grabado o retransmitido en los medios de

comunicación, relativo a temas de interés personal, identificando el estado de ánimo,

el tono e incluso el humor del hablante.

1, 2,3, 4, 5, 6, 7

A

PE

0.05

Comprensión de textos escritos COMPETENCIAS P I.E. P.

Los textos serán de cierta dificultad y longitud, bien estructurados, en lengua estándar

sin un uso muy idiomático de la misma y se tendrá la posibilidad de releer las

secciones difíciles. Se podrán presentar en cualquier soporte.

1.- Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su área de interés o su

especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias (instrumentos de

medición, procedimientos científicos…).

1, 2, 3, 4, 7

A

PE

0.1

167

2.- Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y otro material publicitario

sobre asuntos de su interés personal (folletos, pancartas, grafiti...), educativo (carteles

científicos, cursos de idiomas...) y profesional (documentos informativos, oficiales…).

1, 3, 4, 7

I

RT/PE

0.2

3.- Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y

correspondencia personal (foros, blogs…) donde se transmiten y justifican de manera

detallada información, ideas y opiniones de carácter personal y dentro de su área de

interés.

1, 4, 5, 7

B

RT/PE

0.4

4.-Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia formal de

instituciones como universidades, empresas o compañías de servicios, de carácter

personal y educativo dentro de su área de interés o su especialidad.

1, 2, 3, 4, 7

I

RT/PE

0.2

5.- Localiza con facilidad los detalles relevantes en noticias y artículos periodísticos y

de opinión que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados


1, 4, 7

B

RT/PE

0.4

6.- Comprende la información, ideas y opiniones implícitas en noticias y artículos

periodísticos y de opinión que tratan de una variedad de temas de actualidad o más

especializados dentro de su área de interés.

1, 2, 4, 5, 7

A

RT/PE

0.1

168

7.- Entiende información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos

educativo o profesional en materiales de consulta (manuales, enciclopedias,

monografías…).

1, 4, 5, 7

B

RT/PE

0.4

8.- Entiende información concreta sobre cuestiones prácticas en textos informativos

oficiales, institucionales o corporativos.

1, 4, 5, 7

I

RT/PE

0.2

9.-Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y

el uso poético de la lengua en textos literarios adaptados en los que el desarrollo del

argumento, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén

claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles, valorando

la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

1, 4, 7

B

RT/PE

2


Producción de textos orales: expresión e interacción (1 PUNTO) COMPETENCIAS P I.E. P.

Los textos serán de una cierta duración, razonable precisión, suficiente claridad y

eficacia para la consecución del propósito comunicativo. Se podrán producir cara a

cara, por teléfono u otros medios técnicos.

169

1.- Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la

lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

1, 4, 5, 6

B

TO

0.2

2.- Hace presentaciones sobre temas de su interés académico o relacionados con su

especialidad y responde con seguridad a las preguntas formuladas (desarrollo de un

experimento científico, análisis de aspectos históricos…).

1, 2, 4, 6, 7

I

TO

0.1

3.- Se desenvuelve con seguridad en gestiones cotidianas y menos habituales

solicitando información detallada, ofreciendo explicaciones claras y precisas, y

desarrollando su argumentación en la resolución de los problemas que hayan surgido.

1, 4, 6, 7

I

TO

0.1

4.- Participa con soltura en conversaciones informales en las que se describe con

detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y

ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus

interlocutores.

1, 4, 6

B

TO

0.2

5.- Participa con soltura en conversaciones informales expresando con convicción

creencias, acuerdos y desacuerdos, y explicando y justificando de manera persuasiva

sus opiniones y proyectos.

1, 4, 6

B

TO

0.2

170

6.- Participa en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter

educativo o profesional sobre temas cotidianos y menos habituales desarrollando

argumentos de forma comprensible y convincente, y explicando los motivos de un

problema complejo, comentando las contribuciones de los interlocutores y haciendo

propuestas sobre futuras actuaciones (defender el uso del transporte público, ahorro

de energía…).

1, 4, 6, 7

A

TO

0.2

Producción de textos escritos: expresión e interacción(4 PUNTOS) COMPETENCIAS P I.E. P.

Los textos estarán claramente estructurados y organizados de manera coherente. La

presentación será cuidada para facilitar su lectura y se ajustada a las pautas

proporcionadas. Se podrán realizar en cualquier soporte.

1.- Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o

profesional (para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una

cuenta bancaria, tramitar un visado…).

1, 3, 4, 6

B RT/PE 0.8

2.- Escribe un curriculum vitae detallado, junto con una carta de presentación (p. e.

para ingresar en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a un

puesto de trabajo).

1, 3, 4, 6

I RT/PE 0.4

3.- Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario,

y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones adecuadas,

siempre que el tema esté relacionado con su especialidad.

1, 4, 6,

I RT/PE 0.4

4.- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita

información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales,

educativos o profesionales.

1, 4, 6, 7

B RT/PE 0.8

5.- Escribe textos relacionados con su especialidad (sobre un experimento, un

intercambio lingüístico, un trabajo de investigación…), o menos habituales (p.e. sobre

un problema durante una estancia en el extranjero), argumentando a favor o en contra

1, 4, 5, 6, 7 B RT/PE 0.8

171

de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y desventajas de varias

opciones, y aportando conclusiones justificadas.

6.- Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con

seguridad en foros, blogs y redes sociales, transmitiendo emoción, resaltando la

importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y

detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.

1, 4, 6, 7

A RT/PE 0.4

7.- Escribe correspondencia formal de carácter académico o profesional en las que da y

solicita información, describe su trayectoria académica o profesional y sus

competencias, y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones

y planes, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual (p.

e. carta de solicitud de una beca de estudios).

1, 2, 3, 4, 6

A RT/PE 0.4

III.- Medidas de recuperación. Asignatura pendiente de cursos anteriores.

En cuanto a la recuperación, en el Departamento de Inglés aplicaremos la evaluación continua. Por tanto, una evaluación aprobada con nota igual o superior a 5 aprueba las anteriores, con una calificación de 5. En caso de aprobar las dos primeras evaluaciones, o alguna de ellas, y suspender la tercera, estos alumnos deben presentarse a un examen final en Junio con toda la materia vista durante el curso. Si la calificación obtenida tampoco fuera superior a 5, tendrían que presentarse al examen extraordinario de septiembre con toda la materia. Si la nota de este examen está entre 5 y 7 puntos la nota final será un 5; si la nota obtenida en dicho examen es superior a 7 será un 6.

A los alumnos de ESO con una o varias evaluaciones suspensas se les entrega junto con el boletín un Programa de Refuerzo Educativo, con el objetivo de aclarar los contenidos que deben repasar y reforzar para recuperar esas evaluaciones suspensas.

También nos valemos de la base del documento de Programa de Refuerzo Educativo para informar a las familias en cada trimestre del progreso de los alumnos con adaptación curricular.

Por otro lado, en lo referente a aquellos alumnos que tengan el inglés pendiente de cursos anteriores, tendrán que presentarse a unos exámenes parciales por curso pendiente. Queda a criterio del profesor realizar 2 o 3 exámenes parciales, sabiendo que hay que presentar una nota de estos alumnos para la evaluación de pendientes que tiene lugar en la reunión de la CCP del mes de febrero y otra para la evaluación final de los alumnos en junio. La nota final del curso pendiente será la media de los exámenes.

Asimismo, los alumnos que tengan suspenso el inglés de 1º de Bachillerato también

tendrán que realizar estos exámenes, siendo igualmente la nota final la media de las notas obtenidas en dichos exámenes. Si el alumno en cuestión no recuperara la asignatura pendiente, se tendría que presentar a un examen extraordinario en Septiembre que incluiría toda la materia del curso o cursos que tuviera pendientes.

173

NOMBRE DEL ALUMNO: CURSO: PROFESOR: EVALUACIÓN: CALIFICACIÓN OBTENIDA: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas: 5 puntos. Oral: 1 punto. Libro de lectura: 1.5 puntos. Actitud y notas de clase: 2.5 puntos. Para recuperar la evaluación suspensa tendrás que volver a estudiar todos los contenidos vistos en clase durante el trimestre.

Recuerda que en la asignatura de inglés, al aplicar la evaluación continua, se considerarán como exámenes de recuperación todos aquellos realizados en la evaluación siguiente a la suspensa, ya que vuelven a incluir los contenidos vistos en la anterior y que están detallados en el cuadro “contenidos” de este documento.

Dpto. de Inglés

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

CONTENIDOS

RELACIÓN DE CONTENIDOS VISTOS EN LA EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

OBSERVACIONES DEL PROFESOR

174

8.- AUTOEVALUACIÓN DOCENTE.

Para evaluar nuestra actividad como profesores pasaremos un cuestionario para que rellenen nuestros alumnos con el objetivo de saber si nuestra práctica docente va en el sentido adecuado, y si hay carencias, intentar solventarlas.

Alumno: Curso y grupo: Asignatura: Profesor:

Para llevar a cabo la encuesta es imprescindible tu colaboración, por ello es necesario que contestes con sinceridad, responsabilidad y precisión a las cuestiones que te presentamos. Recuerda que tus respuestas deben referirse al profesor, a la asignatura indicada y sólo a las actuaciones que sean responsabilidad de dicho profesor. A continuación, expresa tu valoración sobre las afirmaciones que se presentan, siguiendo la siguiente escala: MUY

DEFICIENTE 1 DEFICIENTE 2 REGULAR 3 BIEN 4 MUY BIEN 5 I. SOBRE LA LABOR DEL PROFESOR

1. Informa de los objetivos, contenidos, bibliografía y materiales recomendados ____ 2. Informa de las pruebas y criterios de evaluación que se seguirán ____ 3. Es puntual al comenzar y al finalizar las clases ____ 4. Es correcto y respetuoso con el estudiante ____ 5. Tiene una actitud receptiva y muestra disposición para el diálogo ____ 6. Promueve el interés por la materia ____ 7. Explica de manera clara y ordenada, destacando los aspectos más importantes ____ 8. Relaciona unos temas con otros de la materia ____ 9. La labor de este profesor hace que la asistencia a clase facilite la comprensión de la materia ____ 10. Realiza el seguimiento y asesora sobre las actividades o trabajos ____ 11. Fomenta la participación del estudiante ____ 12. Fomenta el trabajo continuo del estudiante ____ 13. La labor docente de este profesor me parece… ____ II. SOBRE EL PROCESO DE EVALUACION

1. El programa de la asignatura se ha desarrollado completamente ____ 2. Los exámenes se ajustan a los contenidos y actividades desarrollados durante el curso ____ 3. El nivel de las pruebas se corresponde con el de las clases ____ 4. El profesor da a conocer los resultados de la evaluación en el plazo establecido ____ 5. El profesor explica las razones de los fallos en la revisión de las pruebas ____ 6. Opinión global: La evaluación realizada por este profesor me parece… ____

III. OTRAS OPINIONES O SUGERENCIAS PARA MEJORAR CUALQUIER ASPECTO DELPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACION DE ESTE PROFESOR EN ESTAASIGNATURA.

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE

175

Expón en este espacio abierto tu opinión global o sobre algún aspecto concreto de la actividad docente cuyo conocimiento por parte del profesor permita consolidar lo que se está haciendo bien o introducir mejoras en la docencia.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Entendemos que en la E.S.O. cada alumno tiene su propia capacidad para aprender y retener conocimientos. Además partimos de la base de que todos los alumnos son capaces de alcanzar un nivel mínimo teniendo en cuenta los diferentes ritmos de trabajo que puede tener cada uno, aspecto que consideraremos en todo el desarrollo del curso. Las actividades programadas reflejan continuamente este aspecto a través de un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Utilizaremos, en la medida de lo posible, tareas diseñadas a distintos niveles para poder integrar a los distintos tipos de alumnos. Incluiremos actividades de refuerzo para alumnos con menor capacidad, facilitando, a su vez, la ampliación de materia para los alumnos con un nivel más avanzado. Existe también la posibilidad de programar trabajos extras, con el fin de recuperar a los alumnos con nivel más bajo. Por todo lo anterior entendemos que, debido a las diferencias entre grupos (bilingüe/no bilingüe, grupos más o menos numerosos…), entre alumnos dentro de un mismo grupo (alumnos más o menos participativos, más o menos trabajadores…) y por otras circunstancias diversas, el profesor debe tener la capacidad y posibilidad de adaptar la programación a las necesidades educativas de los alumnos y grupos diferentes.

Para algún tipo de adaptación nos apoyaremos en las directrices marcadas por el Departamento de Orientación a este respecto. En otros casos no será necesario, pues dichas adaptaciones se centrarán en aspectos habituales de la docencia y del ritmo de las clases. Algunos aspectos son los siguientes: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje. 2. Metodología más personalizada. 3. Selección y priorización de contenidos y de material de ampliación y/o refuerzo, dependiendo de cada caso, y evaluación acorde a dicha selección. 4. Refuerzo de las técnicas de aprendizaje. 5. Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes.

Por otro lado, cabe destacar que el centro cuenta con un Programa de Mejora del

Aprendizaje y del Rendimiento en 2º y 3º de ESO. En ambos casos, estos alumnos utilizan el mismo libro que el grupo normalizado,

utilizando material extra de apoyo cuando es necesario, y seleccionando o eliminando lo que el profesor estime según el desarrollo de la clase. Es importante destacar que

176

con estos alumnos se trabajan los contenidos mínimos y que los criterios de evaluación y calificación se irán adaptando a las necesidades específicas de estos alumnos.

En cualquier caso intentamos que estos alumnos lleguen a alcanzar los contenidos

mínimos para su nivel educativo utilizando medidas y recursos alternativos como se ha detallado anteriormente. No obstante, se realizarían adaptaciones significativas cuando fuera necesario con el asesoramiento del departamento de orientación.

Los alumnos de Bachillerato por su parte no suelen mostrar un rango tan amplio de necesidades educativas especiales como los alumnos de la ESO. Sin embargo, se proporcionará material de refuerzo y de ampliación a aquellos alumnos de Bachillerato que lo requieran.

10.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.

La metodología empleada tendrá un enfoque eminentemente comunicativo,

tratando con ello de realizar una enseñanza activa e individualizada que preste especial atención a las características individuales y que reconozca el grado de madurez existente entre los alumnos. Se procurará a la vez concienciar a los alumnos de que han de ser partícipes de su proceso de aprendizaje, bajo la guía del profesor y evitando el aprendizaje pasivo. Y además, la creatividad en los procesos educativos será una forma de impulsar la participación, favoreciendo con ello la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos, los cuales podrán ser aplicados por el alumno en circunstancias reales y concretas, sirviendo de plataforma para construir otros nuevos.

La presentación y el uso constante de la lengua, tal como es, supondrá algunos problemas de adaptación en algunos alumnos por falta de costumbre, para otros será simplemente la continuación de un proceso ya iniciado.

Entre las actividades destinadas a trabajar la comprensión oral, cabe mencionar las siguientes: búsqueda de informaciones globales o específicas, discriminación auditiva de fonemas, actividades de relacionar, repeticiones, clasificación de información en tablas, actividades de verdadero o falso, toma de apuntes.

Entre las actividades indicadas para conocer el nivel de comprensión escrita podemos mencionar la búsqueda de información general o específica, relacionar partes del discurso, verdadero o falso, completar espacios en blanco, clasificar información o preguntas de comprensión general.

En cuanto a la expresión oral, se trata de estimular el uso del inglés en el aula

mediante una gran variedad de actividades de aprendizaje para acceder a los contenidos previstos, procurando trabajar con materiales didácticos que incluyan una amplia gama de dichas actividades: individuales, por parejas, en pequeño grupo y en grupo-clase, tanto con los demás compañeros como con el profesor para que los alumnos consigan progresivamente una competencia comunicativa real. Es importante destacar, negativamente, el hecho de no contar este año con un auxiliar de conversación.

Entre las actividades necesarias para mejorar la expresión escrita, podemos identificar dos tipos: la escritura guiada con modelos y guías de corrección y la escritura libre. Con la práctica de la expresión escrita se pretende fomentar desde 1º de ESO dos ideas esenciales: la necesidad de planificar la escritura con coherencia y la importancia de efectuar una corrección previa a la redacción definitiva del texto.

177

Se favorecerá un enfoque globalizador e integrador de los contenidos del área de

idiomas junto con las demás áreas y se animará a los alumnos a participar de forma activa en aquellas actividades culturales, artísticas, deportivas, que puedan redundar en una formación más integral y en una mejora de las relaciones sociales.

La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial

para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La reflexión sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideración de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrán utilizar a lo largo de su vida.

Con el uso de los elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera

promovemos su interpretación y valoración. Con ello se pretende ayudar al alumnado en la comprensión de la cultura anglosajona, presentándole sus elementos más significativos, valores, normas y estereotipos, siempre promoviendo el contraste con la propia cultura y la relativización de los valores que ambas culturas conllevan.

Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el inglés en las relaciones internacionales, una realidad que ellos verán patente en el panorama social y laboral actual y a cuya comprensión contribuimos desde nuestra área.

Por otro lado, la utilización sistemática de estrategias de autonomía es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irán desde los más básicos a los más complejos.

Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario

utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatización sin necesidad de reflexión. Las estrategias de aprendizaje también van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Éstas son las que desarrollamos con cada destreza comunicativa:

• Reading (lectura): predicción e inferencia de información a través de los títulos, subtítulos e ilustraciones; lectura rápida para determinar el tema; comprensión de referencias o formas abreviadas; deducción del significado de las palabras por el contexto y utilización de los conocimientos previos para comprender el texto. • Listening (comprensión oral): comprensión de enunciados; atención selectiva; identificación de información específica ayudados por preguntas guiadas; anticipación de contenidos; inferencia de significados; toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificación del tema principal; secuenciación de información; reconocimiento de la pronunciación; distinción de diferentes matices de significado según el ritmo y la entonación; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc. • Speaking (producción oral): estrategias de elaboración que facilitan la interacción en el aula (como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposición oral en un guión que dé muestras de claridad y estructura lógica); estrategias de compensación, clarificación y comprobación; estrategias para la práctica como la repetición, la imitación,

178

la aplicación de reglas, etc.; estrategias de autocorrección como la identificación de problemas y su solución, buscando siempre mejorar la pronunciación, el ritmo y la entonación en las producciones orales. • Writing (escritura): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen también las de transferencia, elaboración y autocorrección; el desarrollo de la imaginación y la creatividad, y la búsqueda de la información en los lugares donde se encuentre. El alumno deberá atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las características propias del tipo de texto, utilizando el registro idóneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuación adecuados, ordenando frases y párrafos en textos coherentes mediante conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos. 11.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

En cuanto a recursos materiales, el departamento cuenta con reproductores de CD/Mp3, proyectores y altavoces en todas las aulas, un ordenador con conexión a Internet, una impresora en el departamento, diccionarios bilingües y monolingües así como con todo tipo de manuales de referencia de gramática, vocabulario, ejercicios de lectura, comprensión oral , etc. para todos los niveles. Así mismo contamos con pizarras digitales en dos de las cinco aulas asignadas a los profesores del departamento

Por otro lado, no ha habido cambio en los libros de texto que utilizaremos este curso

y que son los siguientes:

1º ESO

(bilingüe)

English in Use 1, libro de texto, editorial Burlington.

1º ESO

(no bilingüe)

Action 1, libro de texto, editorial Burlington.

2º ESO

(bilingüe)

New English in Use 2, libro de texto, editorial Burlington.

2º ESO

(no bilingüe)


3º ESO (bilingüe)

English in Use 3, libro de texto, editorial Burlington.

3º ESO (no bilingüe)


4º ESO (bilingüe)

New English in Use 4, libro de texto, editorial Burlington.

179

4º ESO (no bilingüe)

New Action 4, libro de texto, editorial Burlington.

1º Bachillerato

Living English 1, libro y workbook, editorial Burlington.

2º

Bachillerato

Living English 2, libro y workbook, editorial Burlington.

En Bachillerato queda a criterio y decisión del profesor pedir a los alumnos que

compren el libro de ejercicios. La lectura es un elemento fundamental para el conocimiento de la lengua, la

literatura y los aspectos socioculturales de cualquier país, y en este caso, de los países de habla inglesa. El interés y el gusto por la lectura suponen una fuente de información, aprendizaje, conocimiento y de placer, así como a la estimulación de la expresión de las ideas y sentimientos de una forma clara y ordenada.

Desde el Departamento de Inglés se fomenta la lectura mediante los textos sobre distintos temas de interés que aparecen en cada unidad didáctica y, de forma más específica, a través de las lecturas obligatorias adaptadas a cada nivel de la E.S.O. y Bachillerato.

Las lecturas seleccionadas para el presente curso son las siguientes


1. The Little Match Girl. (Quick Starter). 2. Kidnap! (Starter). 3. The Great Fire of London (Starter). Dominoes, Oxford University Press.

1º ESO BILINGÜE

1. Agathon - A Greek Slave in Pompeii. 2. Gulliver´s Travels. 3. All about Britain. Activity readers, Burlington.


1. A Christmas Carol. 2. Jump to Freedom. 3. A Stranger in the Past.

Activity readers, Burlington.

180

2º ESO

BILINGÜE

1. A Christmas Carol. 2. The Canterville Ghost. 3. All About the USA. Activity readers, Burlington.


1. The Ghost Ship. 2. The Case of the Ancient Artefact. 3. All About Ireland. Activity readers, Burlington.

3º ESO

BILINGÜE

1. Madame Doubtfire. 2. The Jungle Book. 3. All About Ireland. Activity readers, Burlington.

4º ESO BIL/NO BIL

1. A Convict’s Tale. 2. Dr Jekyll and Mr Hyde. 3. Three Great Leaders. Activity readers, Burlington.

1º BTO

1. The Prisoner of Zenda. 2. Jane Eyre. 3. Les Misérables. Activity readers, Burlington.

2º BTO

1. A Foreigner in New York. 2. Three Tales of Terror and Mystery.

Activity readers, Burlington.

12.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Entre las intenciones de los miembros del departamento está la realización o asistencia a actividades o acontecimientos culturales que tengan relación con la cultura anglosajona, siempre que el departamento considere que dichas actividades son adecuadas para los alumnos por su interés pedagógico y lúdico.

Este curso las actividades extraescolares que hemos planteado son las siguientes:

- Excursión a Madrid con los alumnos de 3º y 4º de ESO para asistir allí a la representación de una obra de teatro en inglés, Dr Jekyll y Mr Hyde, llevada a cabo por la compañía Face to Face , el día 15 de noviembre y realizar una ruta a pie por el Madrid de los Austrias. Si queda tiempo, iríamos a ver alguna exposición que concretaremos con antelación.

181

- Programa de inmersión lingüística: tenemos previsto, en principio para el

segundo trimestre, una actividad de inmersión lingüística con alumnos de 2º de

ESO; sería una excursión a una ciudad de España organizada por una de las

empresas que se dedican a ello, acompañados por algunos profesores del

centro. También está prevista, para 3º y 4º de ESO dentro del programa de

plurilingüismo, otra excursión también como inmersión lingüística a una ciudad

de Inglaterra en fecha todavía por determinar, pues se está intentando que las

diferentes actividades que se llevan a cabo por otros departamentos no

perjudiquen el normal desarrollo de las clases.

-

- El departamento también informará y animará a los alumnos a solicitar las becas ofertadas por el MEC y La Junta de Castilla-La Mancha para realizar cursos de inglés en la región y/o en el extranjero si este año fueran convocadas. En años anteriores algunos han disfrutado de dichas becas y todos han coincidido en considerar la experiencia como muy positiva, tanto a nivel personal como académico.

- También llevaremos a cabo este año una vez más el Concurso de Halloween de tarjetas de felicitación. Así los alumnos de 1º y 2º de ESO podrán presentar tarjetas relacionadas con esta temática. Todos los trabajos quedarán expuestos como siempre en el hall del centro para disfrute de toda la comunidad educativa, igualmente, será allí donde se expongan los trabajos premiados, que serán dos por cada curso.

El departamento está siempre dispuesto a colaborar en las actividades

extraescolares y complementarias propuestas por otros departamentos, y dejamos abierta la posibilidad de proponer otras actividades que puedan surgir y que nos parezcan interesantes para los alumnos.

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - ies-sotomayor.centros ...ies-sotomayor.centros.castillalamancha.es/sites/ies-sotomayor.centros... · media, en un registro formal, sobre asuntos cotidianos