PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y ...ies-hernanperezdelpulgar.centros.castillalamancha.es...1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso 2015-16 Componentes del departamento:

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PROGRAMACIÓN

DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Curso 2015-16

Componentes del departamento:

Inmaculada Lamarca Maján

Susana Martínez Nieto

Isabel Blanco Díaz

Manuel Cruz Gallardo

Rafael Cabanillas Saldaña

Ángel Noblejas Camacho

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ÍNDICE PÁGS

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….......... 3

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA………......………… 6

OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA SECUNDARIA …. 7

1º ESO ADECUACIÓN DE CRIT DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS DEL DOC DE 15/06/2015 A LOS CONTENIDOS …………………………….…………….. 8

PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1º ESO …………….…… 20 3º ESO ADECUACIÓN DE CRIT EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS DEL DOC DE 15/06/2015 A LOS CONTENIDOS……………………………………..……… 31

PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 3º ESO…………..……….. 38

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º Y 3º ESO………………………………….…………... 45 1º DE BACHILLERATO OBJETIVOS.…………………………………….……………………………………………………….… 48 ADECUACIÓN DE CRIT DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS DEL DOC DE 15/06/2015 A LOS CONTENIDOS ………………………………..…………. 52 PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1º BACHILLERATO… 55 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN……………………………………………………………………… 56 LITERATURA UNIVERSAL 1º DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………… 59

OBJETIVOS GENERALES DE LITERATURA UNIVERSAL…………………………………… 61

CONTENIDOS Y MATERIALES.……………………………………………………………………… 61

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES………………………………………………………………… 62

LECTURAS…………………………………………………………………………………………………… 63

METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………….. 63

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE…………………………………………………………………. 63

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………. 64

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES…………………………. 65

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INTRODUCCIÓN.

Esta programación se ajusta a las disposiciones de la Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) completadas en el DOC de 15/06/2015 para secundaria y DOC 30/06/2015 para Bachillerato en lo referente a los cursos 1º y 3º de secundaria obligatoria y 1º de bachillerato, y a la Ley de organización de la educación (LOE) en el resto de los cursos.

La importancia de la materia de Lengua Castellana y Literatura en el currículo tanto de la educación secundaria como en el bachillerato se reconoce en las disposiciones legales del DOC de 22 de junio de 2015:

“La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y más eficaz instrumento de aprendizaje”.

“La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida”

Se justifica así, el papel de asignatura troncal e instrumental que nuestra materia tiene en el currículo. La programación didáctica no está concebida como algo estático e inamovible, sino más bien como un proyecto, un plan de trabajo donde se plantean unos objetivos ambiciosos que luego habrá que concretar en cada situación, grupo de clase, etc. La importancia de la situación extralingüística es bien conocida por todos los profesores y es una de las primeras lecciones que aprenden nuestros alumnos. Por eso, decisiones como las lecturas a realizar, o actividades en las que participar se van tomando progresivamente en las reuniones de departamento.

La nueva Ley de Calidad Educativa introduce unos conceptos que resulta conveniente determinar.

I.- Competencias básicas son aquellas que se consideran imprescindibles para el desarrollo integral de nuestra vida como ciudadanos adultos. Son el resultado de procesos de enseñanza aprendizaje que se desarrollan preferentemente durante el periodo de escolarización y se afianzan o adecúan en sistemas más abiertos de formación y aprendizaje a lo largo de la vida. Según establece la LOMCE las competencias básicas son:

Competencia en comunicación lingüística (CL) es la habilidad para comprender, expresar e interpretar textos, pensamientos, etc. Así mismo regula la propia conducta e incide en el comportamiento de los demás a través del diálogo.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías (CMT) Es la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, el lenguaje matemático con el fin de producir, interpretar y expresar distintos tipos de información sobre aspectos de la vida cotidiana. La competencia matemática implica la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento como la inducción y la deducción.

Competencia digital (CD) Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.

Competencia para aprender a aprender (AA) Consiste en la habilidad para “aprender” disfrutando y hacerlo de manera eficiente y autónoma. Esta competencia conlleva ser capaz de autoevaluarse, responsabilidad y compromiso personal, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

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Competencias sociales y cívicas (CSC) Está relacionada con la comprensión de la realidad social, participación y convivencia democrática en una sociedad plural.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE En Castilla la Mancha Autonomía e iniciativa personal) El alumnos de secundaria debe ser competente para transformar las ideas en acciones, preparar y llevar a cabo proyectos.

Conciencia y expresiones culturales (CEC llamada también Competencia cultural y artística) supone conocer, apreciar y valorar de forma crítica las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

En nuestra comunidad se ha añadido la Competencia emocional que se define por la “madurez que la persona demuestra en sus actuaciones especialmente a la hora de resolver conflictos o tomar decisiones” y que debe estar presente en todo el proceso de evaluación.

Tal como especifica el Real Decreto 1631/2006, el aprendizaje de la lengua y la literatura incide de manera directa en la adquisición de las siguientes competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística. El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman esta competencia. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.

• Tratamiento de la información y competencia digital. La materia contribuye a esta competencia al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.

• Competencia social y ciudadana. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de esta competencia entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones la convivencia, el respeto y el entendimiento entre personas.

• Competencia artística y cultural. Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine.

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• Competencia matemática. La lengua contribuye a la competencia matemática, pues es en sí misma un vehículo de comunicación de ideas interrelacionado con el lenguaje numérico. La lengua, como las matemáticas, requiere un ejercicio de precisión terminológica. Así, por su capacidad para transmitir ideas y razonamientos, contribuye al desarrollo del pensamiento científico y matemático.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico. La lengua es un medio de acercamiento al mundo natural y nos sirve para interpretarlo, comprender su mecánica de funcionamiento y respetar su equilibrio. En este sentido, podemos afirmar que este proyecto desarrolla la competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Competencia para la autonomía e iniciativa personal. El aprendizaje de la lengua contribuye de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal, porque ayuda a desarrollar un pensamiento crítico y a formar las opiniones propias de los alumnos, que mejoran la autoestima del individuo y lo ayudan a integrarse en la sociedad de una forma constructiva y crítica. En la enseñanza de la lengua encontramos la herramienta ideal que brinda al alumno la oportunidad de desarrollar sus capacidades.

II.- Objetivos son los logros que el estudiante debe alcanzar. Pueden ser generales de etapa o de una materia específica.

III.- Contenidos son los bloques temáticos en los que se articula el currículo. En el caso de Lengua Castellana y Literatura se agrupan en cuatro bloques:

Comunicación oral Comunicación escrita Conocimiento de la lengua Educación literaria Hay que señalar que los contenidos de nuestra materia tienen carácter progresivo y circular de tal manera que en cada etapa de la educación se repiten muchos contenidos pero difiere su tratamiento. En la Educación Primaria se inicia el camino que luego se va consolidando y ampliando progresivamente. En el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria se potencial los bloques relacionados con la comunicación oral y escrita y se van introduciendo progresivamente el resto de los bloques. Por ejemplo, en el bloque de Educación literaria se parte de un acercamiento a los géneros y a los recursos más elementales de la lengua literaria y se continúa progresivamente planteando una visión cronológica desde la Edad Media hasta el siglo XX

La organización de los contenidos del currículo en estos bloques no tiene como finalidad establecer el orden y la organización de las actividades de aprendizaje en el aula. Los bloques de contenidos exponen, de un modo analítico, los componentes de la educación lingüística y literaria, señalando los niveles alcanzables en cada curso. Así, por ejemplo, en el bloque 1. Comunicación, además de aspectos como los elementos de la comunicación, las funciones del lenguaje o las tipologías textuales, se han distinguido los contenidos referidos al uso oral y escrito en subapartados distintos con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes específicos de una u otra forma. Los géneros orales y escritos son diferentes, y responden a funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de aprendizaje específicas para su recepción y su producción. Pero la necesidad de exponer de modo diferenciado los contenidos no debe ocultar la interconexión que hay entre el uso oral formal y el escrito y la interrelación que se da en muchas actividades sociales entre usos orales y escritos: se escribe el orden del día de una reunión; se levanta acta de una sesión; se escribe el guión de un programa de radio o de una exposición oral; etc. Por ello, parece oportuno

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integrar todos esos aprendizajes al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades.

Los contenidos dedicados a las habilidades lingüísticas -escuchar, hablar y conversar, leer y escribir- sitúan estos aprendizajes en diversos ámbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y, dentro de las instituciones, el de los medios de comunicación y el ámbito académico. La concreción de las habilidades lingüísticas en diferentes ámbitos de uso obedece al hecho de que la comprensión y la composición de textos -orales y escritos- requieren habilidades y estrategias específicas según la clase de intercambio comunicativo, el ámbito social en que éste se realiza y la clase de texto que utiliza.

IV.- Criterios de evaluación son las principales normas o ideas de valoración en relación a las cuales se emite un juicio valorativo sobre el alumno. Describen lo que se quiere valorar y el alumno debe lograr en cada asignatura.

V.- Estándares de aprendizaje “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje” (RD) Los estándares son niveles de realización de cada uno de los criterios y concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables.

VI.- Criterios de calificación son los instrumentos que se utilizan para obtener el resultado de la evaluación de un alumno, después de ponderar los puntos anteriores.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1.- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2.-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

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7.-Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11.-Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12.-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA SECUNDARIA

La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, social y literaria. Debe aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse en cualquier situación comunicativa.

Partiendo de este objetivo general, podemos concretar:

1.- Comprender y expresarse de forma adecuada en las diferentes situaciones comunicativas.

2.- Fomentar la lectura de textos de distintos ámbitos como medio para desarrollar la capacidad crítica del alumnado y conseguir su implicación en un proceso de formación lectora que continúe más allá de su formación académica.

3.- Despertar el interés por conocer la historia de nuestra literatura como fuente de cultura y conocimiento de la historia y de la sociedad de distintas épocas, y como un valioso instrumento para conocer la nuestra.

4.- Dotar a los estudiantes de estrategias sobre el funcionamiento de la lengua (elementos, organización, estructura, etc.) tanto en su dimensión oral como escrita; formal y coloquial.

5.- Valorar la importancia de la lengua como herramienta fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes.

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Hay que insistir en la idea de que no son objetivos terminales, que no se pretenden conseguir en un curso o en un ciclo, sino que son progresivos y lo que cambia es el grado de consecución y la dificultad de los instrumentos de evaluación que siempre tendrán en cuenta la pragmática.

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Adecuación de los criterios de evaluación, estándares y competencias del DOC de 15/06/2015 a los contenidos del libro Santillana Serie “Comenta”. 1ª Evaluación.

Unidad 1. LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS.

Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos propios del ámbito personal, académico/escolar/social aplicando estrategias de lectura comprensiva. 1.2. Comprender el sentido global de textos orales y escritos aplicando estrategias progresivas para producir textos coherentes. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales y escritas propias y ajenas. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 2.3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Resume textos, de forma oral y escrita recogiendo las ideas principales, reconociendo el tema de forma clara y precisa. 1.2.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en conversaciones espontáneas y en la puesta en común teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 1.2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral y las normas de la lengua escrita 1.3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos 1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y escritos valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 1.4.2. Reconoce los errores de la producción oral y escrita propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 2.1.1. Realiza presentaciones orales partiendo de esquemas previos 2.1.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Respeta las normas ortográficas, de acentuación y puntuación. 2.2.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 2.2.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 2.1.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 2.2.1. Escribe textos imitando textos modelo. 2.3.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

CL AA CSC SIE

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1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2.1. Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra, la más apropiada para su uso. 3.1. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.1. Identificar todos los elementos que intervienen en un acto comunicativo

1.1.1. Reconoce y explica las unidades básicas de la lengua. 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1.1. Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce. 2.1.2. Distingue y utiliza correctamente las diferentes acepciones de una palabra, explicando su significado en un texto. 3.1.1. Reconoce y usa sinónimos de una palabra explicando su uso concreto en una oración o en un texto escrito. 4.1.1. Identifica todos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

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Unidad 2. LAS LENGUAS DE ESPAÑA. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo 1.2. Comprender el sentido global de textos orales. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar 1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...). 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 2.2. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. Comunicación escrita. Leer y escribir 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 2.2. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.2.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en conversaciones espontáneas y en la puesta en común teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 1.2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 1.3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 1.4.1. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 2.1.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 2.1.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas 2.2.1. Participa activamente en debates, coloquios...escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 2.2.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 2.2.3. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

CL CD AA

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1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y apara la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2.1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3.1. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.1. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. 5.1. Identificar las lenguas más habladas en el mundo, su distribución geográfica y los países en los que son oficiales.

1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos. 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas. 2.1.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de texto escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 3.1.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una oración o en un texto escrito. 4.1.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 4.1.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. 5.1.1. Identifica las lenguas más habladas en el mundo teniendo en cuenta los países en los que son oficiales.

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Unidad 3. LOS TEXTOS. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...). 1.5. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 1.6. Participar y valorar la intervención en debates y coloquios, y conversaciones espontáneas. 1.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1.2. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados 2.2. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos de textos narrativos y descriptivos. 1.3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 1.4.1. Conoce el proceso de producción de discurso . 1.5.1. Realiza presentaciones orales. 1.5.2 Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua. 1.5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje. 1.6.1. Participa activamente en debates y coloquios escolares. respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, 1.6.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 1.6.3. Respeta las normas de cortesía. 1.1.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos. 1.1.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí. 1.2.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.2.1. Produce textos diversos 2.2.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua. 2.2.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 2.2.4. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información

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SIE CEC

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1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y apara la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos. 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas. 1.2.1. Reconoce palabras polisémicas, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de texto escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

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1.1. Leer obras de la literatura española y universal e todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía un fragmento literario de una obra de la literatura española cercana a sus gustos, aficiones e intereses.

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Unidad 4. CLASES DE TEXTO. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 2.2. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. 1.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1.2. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados 3.1. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos de textos narrativos y descriptivos. 1.2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 1.2.3. Resume textos expositivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 1.3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 1.3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua. 2.2.1. Produce textos diversos 2.2.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua. 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva. 1.2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí. 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas 3.1.1. Produce textos diversos. 3.1.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 3.1.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 3.1.4. Conoce y usa herramientas de las tecnologías de la información

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1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y apara la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 1.3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 1.4. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa

1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos. 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas. 1.2.1. Reconoce palabras polisémicas, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de texto escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 1.3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 1.4.1. Identifica diferentes estructuras textuales explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos académicos propios y ajenos.

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Unidad 5. LA NARRACIÓN. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 3.1. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 3.1. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos de textos narrativos y descriptivos. 1.2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 1.2.4. Resume textos expositivos e instructivos de forma clara 1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales 1.3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 2.1.4. Pronuncia con corrección y claridad. 3.1.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 3.1.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva 1.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos 1.2.2.Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 3.1.1. Produce textos diversos. 3.1.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 3.1.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 3.1.4. Conoce y usa herramientas de las tecnologías de la información

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1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y apara la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2.1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3.1. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 4.1. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos. 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas. 2.1.1. Reconoce y explica la antonimia, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 3.1.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 4.1.1. Identifica diferentes estructuras textuales explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos expositivos propios y ajenos.

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Unidad 6. LA NOTICIA. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 3.1. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. 4.1. Participar y valorar la intervención en debates y conversaciones espontáneas. 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 3.1. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.1.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 1.1.4. Resume textos de noticias de forma clara 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua 3.1.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 3.1.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones 3.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua 3.1.4. Pronuncia con corrección y claridad.. 4.1.1. Participa activamente en debates, respetando las reglas de interacción.. 4.1.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 4.1.3. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva 1.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos 1.2.2.Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 3.1.1. Produce textos diversos.

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Unidad 7. LA DESCRIPCIÓN. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 1.4. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales 1.3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena.

1.3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena. 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua 2.1.4. Pronuncia con corrección y claridad. 2.1.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva 1.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos 1.2.2.Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí 1.3.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas 1.3.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora 1.4.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua. 1.4.2. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información

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Unidad 8. DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y LUGARES. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 2.2. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones. 2.3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 2.2. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 2.3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua 2.1.4. Pronuncia con corrección y claridad. 2.1.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva 1.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales y la estructura 1.2.2.Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí 1.2.3. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.2.1. Escribe textos propios. 2.2.2. Escribe textos de carácter literario imitando textos modelo. 2.3.1. Produce textos diversos. 2.3.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 2.3.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa 2.3.4. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información

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CEC Le

ngu

a 1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso. 2.1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras 2.2. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple 3.1. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta.

1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos 2.1.1. Reconoce y explica la antonimia 2.1.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo 2.2.1. Transforma oraciones activas en pasivas y 3.1.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos.

Liit

erat

ura

1.1. Leer descripciones de personas y de lugares, retratos. 2.1. Favorecer la lectura y comprensión de textos descriptivos. 3.1. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura. 4.1. Comprender textos literarios representativos de la literatura hasta el Siglo de Oro 5.1. Redacta textos personales de intención literaria. 5.2. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas.

1.1.1. Lee y comprende obras literarias cercanas a sus gustos. 1.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre 1.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético 2.1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión 3.1.1. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz. 4.1.1. Lee y comprende una selección de textos literarios 4.2.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra. 5.1.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos. 5.1.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación 5.2.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información.

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Unidad 9. EL DIÁLOGO. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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Unidad 10. CLASES DE DIÁLOGO. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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Unidad 11. LA NARRACIÓN. LA DESCRIPCIÓN Y EL DIÁLOGO EN LA NARRACIÓN. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 1.3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 2.2. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones. 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 2.2. Valorar la importancia de la escritura como herramienta.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos de textos narrativos y descriptivos. 1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales 1.3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 2.1.3. Pronuncia con corrección y claridad 2.2.1. Participa activamente en debates, coloquios. 2.2.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones. 2.2.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 2.2.4. Respeta las normas de cortesía 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva 1.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales y la estructura 1.2.2.Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 2.2.1. Produce textos diversos. 2.2.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 2.2.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 2.2.4. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información.

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1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso. 1.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 2.1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3.1. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos. 1.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas. 1.2.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en su s producciones orales y escritas. 1.3.1. Reconoce y usa acepciones de palabras en un texto oral o escrito

Lit

erat

ura

1.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 1.2. Favorecer la lectura y comprensión de obres literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 1.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre literatura y el resto de las artes; música, pintura, cine, etc. como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...) personajes, temas, etc. de todas las épocas.

1.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.1.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 1.2.1. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1.3.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 1.3.2. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

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Unidad 12. LE NGUAJE E INTERNET. Bloques cont. Criterios evaluación Estándares Competencias

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1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

1.13. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales. 2.1. Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo 3.1. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios, y conversaciones espontáneas. 1.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 3.1. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales 1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos y descriptivos, 1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos de textos narrativos y descriptivos. 1.2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura 1.2.4. Resume textos expositivos e instructivos de forma clara 1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales 1.3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena 2.1.1. Realiza presentaciones orales. 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 2.1.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua. 2.1.4. Pronuncia con corrección y claridad. 3.1.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 3.1.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones. 3.1.3. Respeta las normas de cortesía 1.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva 1.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos 1.2.2.Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí 2.1.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 2.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado 2.1.2. Realiza intervenciones no planificadas 3.1.1. Produce textos diversos. 3.1.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 3.1.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 3.1.4. Conoce y usa herramientas de las tecnologías de la información

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PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1º ESO

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos propios de los ámbitos personal, académico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales sencillos propios de los ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

B

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

I

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. B

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas respetando su jerarquía. B

1.5. Comprende el sentido global de textos sencillos de tipo publicitario, informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación.

B

1.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales sencillos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura.

B


I


2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialogados emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

I

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

B

2.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B

3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

I

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate sencillo teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las personas cuando expresan su opinión.

A

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

B

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en distintas situaciones.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

B

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5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

I

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

A

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

I

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales sencillas. B

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

A

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

B

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

I

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

I

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

I

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates y coloquios escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los demás cuando expresan su opinión.

B

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

I

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. I

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. A

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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

A

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

A

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

A

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

B

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado global y la evaluación crítica.

A

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

I

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos sencillos propios de los ámbitos personal y familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

B

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

B

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto sencillo relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.

A

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

B

2.5. Entiende instrucciones escritas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

B

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

B

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos sencillos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto sencillo.

B

3.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretación. I

3.3. Respeta a las personas cuando expresan su opinión. B

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. I

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

A

24

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

B

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

B

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

I

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

B

6. Escribir textos sencillos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal y familiar, escolar/académico y social.

B

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados de forma personal o imitando textos modelo.

B

6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados en las distintas formas de elocución. I

6.4. Resume textos sencillos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

B

6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

A

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

I

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas progresivamente a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

B

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. A

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

A

Bloque 3. Conocimiento de la lengua P

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas. B

1.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

A

1.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

I

1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

B

25

2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

B

2.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

B

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito.

I

4. Comprender y valorar las relaciones semánticas de igualdad o semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

I

6. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

6.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

B

7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

A

26

8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales básicos y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos, valorando su función en la organización del contenido del texto.

I

9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

9.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad. A

9.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, etc.

B

9.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

A

10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos, teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, y la estructura y disposición de los contenidos, en función de la intención comunicativa.

10.1. Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso considerando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos las diferentes intenciones comunicativas del emisor, reconociendo también la estructura y disposición de contenidos.

A

10.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

B

11. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y percibe alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos.

B

11.2. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

I

27

Bloque 4. Educación literaria P

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

B

2. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

I

2.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

A

3. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc., de todas las épocas.

3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

A

3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

B

3.3. Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee, escucha o ve.

A

4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

B

4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

I

4.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. I

4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

B

4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

B

4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

A

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5. Comprender textos literarios sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario.

5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

B

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

B

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

A

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

7.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

I

29

3º ESO

Todos somos conscientes de que la sociedad actual requiere unas capacidades muy diferentes de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas capaces de buscar información de forma autónoma y fiable; de interpretar esta información de forma crítica; de crearse una opinión; de comunicarse de forma oral y escrita con corrección y claridad; de trabajar de forma cooperativa; de ser capaces de entusiasmarse con un objetivo y comprometerse para conseguirlo, etc.

A nosotros como docentes, nos toca la difícil tarea de guiar a nuestros alumnos en este camino de manera que consigamos personas autónomas capaces de pensar y actuar.

En la introducción se han planteado los objetivos generales de la educación secundaria y los de Lengua Castellana y Literatura que siguen siendo válidos en este caso.

Nuestra materia está organizada de forma helicoidal, de manera que los contenidos se repiten en las diferentes etapas, lo que cambia es el grado de profundización, los textos analizados y el grado de autonomía de los alumnos.

OBJETIVOS DE MATERIA Y CURSO

1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente las distintas situaciones y funciones y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 4. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 5. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección. 6. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y presentación de trabajos en las distintas materias con especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos multimedia. 7. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 8. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

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CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos de lengua están agrupados en cuatro bloques. Considerando que los dos primeros, comunicación oral y comunicación escrita, se pueden englobar en uno general, Comunicación, diferenciamos tres bloques con sus correspondientes contenidos mínimos: I.- Comunicación

- Comprender textos literarios y no literarios. - Realizar el resumen, identificar el tema de distintos textos. - Reconocer, analizar textos de diferentes modalidades. - Ser capaces de producir textos orales y escritos de distintas modalidades. - Aplicar de forma correcta todas las normas ortográficas, acentuación y puntuación. - Expresarse de forma oral de acuerdo con las pautas estudiadas.

II.- Conocimiento de la lengua.

- Reconocer las actuales lenguas oficiales de España, explicar su origen y evolución, e indicar el territorio en el que se usan. - Distinguir los diferentes registros lingüísticos y su aplicación práctica - Establecer los distintos monemas de una palabra. - Aplicar los procedimientos de composición y derivación para formar nuevas palabras. - Crear familias léxicas aplicando los procedimientos de formación de palabras. - Reconocer todas las categorías gramaticales. Realizar el análisis morfológico. - Distinguir todos los sintagmas y sus funciones. - Realizar análisis sintáctico completo de oraciones simples, yuxtapuestas y coordinadas.

III.- Educación literaria

- Establecer el género al que pertenece un texto literario. - Analizar textos de la épica medieval e identificar sus características. - Distinguir razonadamente las diversas tendencias de la narrativa didáctica medieval y señalar sus características. - Identificar las peculiaridades de obras y autores representativos de la narrativa didáctica medieval. - Analizar y adscribir textos poéticos a la lírica tradicional o a la lírica culta. - Explicar tendencias de la poesía lírica renacentista en España, e identificar sus características en textos dados. - Explicar e identificar los temas y rasgos del Lazarillo de Tormes en el contexto de la narrativa renacentista. - Explicar rasgos de la biografía y la producción de Miguel de Cervantes Saavedra. - Distinguir rasgos prototípicos del Quijote, partiendo de la lectura de una antología. - Identificar las características de la poesía y la prosa del período barroco en textos de los autores más representativos. - Identificar las características de las obras teatrales del Barroco español en textos dados. - Reconocer los rasgos del teatro barroco en la producción de sus principales autores. - Analizar fragmentos de obras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

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- Identificar en textos dados las características de la Ilustración y las particularidades de la prosa, la poesía y el teatro del siglo XVIII

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Adecuación de los criterios de evaluación, estándares y competencias del DOC de 15/06/2015 al libro de texto Santillana Serie “Libro abierto” 3º ESO 1º EVALUACIÓN CURSO 2015-16 BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA Textos lectura, comprensión, tema y resumen. U.D.1 a 4.

1.- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos 3.- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos. 4.-Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o cualquier otra fuente. 5.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos. 6.-Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico y social 7.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de aprendizajes.

1.2.- Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal y las incorpora a su léxico. 1.3.-Relaciona la información explicita e implícita de un texto 1.4.- Deduce las ideas principal y secundarias de un texto propuesto. 2.1.- Reconoce y sabe expresar el tema de diferentes tipos de textos. 2.5.-Entiende instrucciones escritas sencillas y complejas 3.1.- Identifica y expresa las distintas posturas sobre un tema. 4.1.- Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes. 5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, borradores, etc. 7.1.- Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.2.- Conoce y utiliza herramientas de las TIC comentando y valorando escritos ajenos y propios.

CL AA CD CSC

COMUNICACIÖN (ORAL Y ESCRITA ) El texto y sus clases (U.D. 1) La cohesión textual. Mecanismos de cohesión (U.D. 2) La narración. Elementos. (U:D:3) La descripción y el diálogo (U.D.4) Ortografía. Repaso normas ortográficas y de acentuación (U.D. 1-12)

1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos, narrativos, descriptivos y dialogados. 2.- Aplicar estrategias para producir textos expositivos y narrativos. 3.- Comprender el sentido global de conversaciones, coloquios y debates 4.- Valorar la importancia de la conversación en la vida social 5.- Reconocer, interpretar y evaluar la claridad expositiva y la coherencia. 6.- Aprender a hablar en público de forma individual y en grupo. 7.- Participar en debates, coloquios, etc.

1.1.- Comprende el sentido global de textos orales y escritos 1.2.- Infiere datos del emisor y del contenido del texto 1.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía y el orden 2.1.- Escribe textos narrativos y expositivos 3.1.- Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones, coloquios, debates identificando la información relevante, el tema, etc. 3.2.- Sabe reconocer los elementos característicos de la narración y descripción 3.3.- Reconoce y asume las normas de intervención y cortesía que regulan los debates y la comunicación oral. 4.1.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar. 6.1.- Realiza presentaciones orales. 6.2.- Organiza el contenido y elabora guiones previos. 6.3.- Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 6.4.- Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal. 6.5.- Pronuncia con corrección y claridad. 7.1.- Participa en debates y se ciñe al tema, no divaga y atiende las instrucciones del moderador.

CL AA CSC

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GRAMÁTICA (CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. (U.D.1) El sintagma nominal. Funciones (U.D.2) El sintagma verbal. Las perífrasis (U.D.3) El sintagma adjetival, adverbial y preposicional (U.D. 4)

1.-Aplicar la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2.-Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales. 3.- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales. 4.- Reconocer y analizar las estructura de los diferentes sintagmas.

1.1.- Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características 1.2.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos. 1.3.- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales. 1.4.- Conoce y utiliza las formas verbales. 2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra. 3.- Usa de forma adecuada las normas ortográficas y gramaticales. 4.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos.

CL CMCT CD AA

LÉXICO (CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) Los diccionarios. Clases (U.D.1) Formación de palabras(U.D.2) Las relaciones semánticas. (U.D.3) Sentido literal y sentido figurado (U.D.4)

1.- Comprender el significado de las palabras en toda su extensión y diferenciar usos objetivos y subjetivos. (denotación y connotación) 2.- Utilizar de forma reflexiva distintos tipos de diccionarios.

1.1.- Comprende los significados de las palabras . 1.2.- Diferencia en textos el sentido literal y figurado de las palabras. 2.1.- Utiliza diferentes tipos de diccionarios en papel y en formato digital. 2.2.- Es capaz de reconocer en textos de sencillos el sentido literal y el figurado.

CL CD CSC CL

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2ª EVALUACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA Comentario de textos (comprensión, tema, resumen y estructura) (U.D. 5 a 10)

1.-Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos 3.- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos. 4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o cualquier otra fuente. 5.-Aplicar progresivamente los estrategias necesarias para producir textos. 6.- Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico y social 7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de aprendizajes.

1.2.- Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal y las incorpora a su léxico. 1.3.-Relaciona la información explicita e implícita de un texto 1.4.- Deduce las idea principal y secundarias de un texto propuesto. 2.1.- Reconoce y sabe expresar el tema de diferentes tipos de textos. 2.5.-Entiende instrucciones escritas sencillas y complejas. 3.1.- Identifica y expresa las distintas posturas sobre un tema. 4.1.- Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes. 5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, borradores, etc. 6.1.- Escribe textos de las diferentes modalidades textuales imitando textos modelo. 6.2.- Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 7.1.- Produce textos diversos reconociendo el valor de la escritura como instrumento de expresión del pensamiento. 7.2.- Conoce y utiliza herramientas de las TIC comentando y valorando escritos ajenos y propios.

CL AA CD CSC SIE

COMUNICACIÓN (oral y escrita) La exposición. Tipos de textos expositivos. (U.D.5) La argumentación. Tipos de textos argumentativos. (U.D.6) Los medios de comunicación. (U.D.7) El texto periodístico. (U.D.8)

1.- Aplicar estrategias de lectura comprensiva de textos. 2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos expositivos y argumentativos 3.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos expositivos y argumentativos adecuados y cohesionados. 4.- Reforzar las estrategias aprendidas para hablar en público, participar en debates, etc. 5.- Comprender la importancia de los medios de comunicación en la sociedad. 6.- Ser capaces de discernir los géneros de información y los de opinión.

1.1.- Comprende el sentido global de textos orales y escritos 1.2.- Infiere datos del emisor y del contenido del texto 1.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía y el orden 2.1.- Es capaz de reconocer estructuras expositivas y argumentativas sencillas. 3.1- Es capaz de producir textos con las estructuras expositivas y argumentativas sencillas. 4.1.- Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones, coloquios, debates identificando la información relevante, el tema, etc. 4.2.- Reconoce y asume las normas de intervención y cortesía que regulan los debates y la comunicación oral. 4.3.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales de la actividad escolar. 4.5- Realiza presentaciones orales. 4.6.- Organiza el contenido y elabora guiones previos. 4.7.- Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 4.8.- Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal. 4.9.- Pronuncia con corrección y claridad. 5.1.- Conoce y maneja medios de comunicación variados. 5.2.- Maneja la información en los medios digitales. 6.1.- Es capaz de discernir la información relevante en un medio de comunicación 6.2.- Reconoce la estructura de una noticia, crónica, etc.

CL AA CSC CD SIE

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GRAMÁTICA (Conocimiento de la lengua) La oración. Sujeto y predicado (U.D.5) Complementos del predicado. Atributo y complemento predicativo (U.D.6) Complementos del predicado: directo, indirecto, agente (U.D.7) Complementos del predicado : régimen, circunstancial (U.D.8)

1.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diferentes usos de la lengua. 2.- Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado 3.- Identificar la intención comunicativa de la persona que escribe partiendo del reconocimiento de los tipos de oraciones según la modalidad.

1.- Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas. 1.2.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos. 1.3.- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos. 2.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado. 2.2.- Transforma oraciones activas en pasivas explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente. 3.1.- Sabe interpretar las distintas modalidades oracionales como signo de la marca objetiva o subjetiva del emisor 3.2.- Amplia oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

CL AA CD CSC CM CT

LÉXICO (Conocimiento de la lengua) Denotación y Connotación (U.D.5) El cambio semántico (U.D.6) Palabras latinas (U.D.7) Palabras de otras lenguas (U.D.8) Unidades léxicas complejas. Locuciones. (U.D.9) Las abreviaciones léxicas. (U.D 10,11) Los tecnicismos. Neologismos y acepciones técnicas (U.D.12)

1.- Conocer el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 2.- Comprender y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 3.- Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 4.- Distinguir acrónimos, neologismos y tecnicismos.

1.1.- Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito. 2.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito. 2.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, etc.) 3.1.- Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito. 3.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras. 4.1.- Identifica en un texto los neologismos y valora su uso discriminando su necesidad. 4.2.- Valora el contacto entre diferentes lenguas como fuente de enriquecimiento cultural y social.

CL AA CM CT CD CSC

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EDUCACIÓN LITERARIA La Edad Media. La poesía medieval. Los cantares de gesta. Los romances. (U.D.1) La poesía medieval. El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo, Arcipreste de Hita. La lírica culta del s. XV.(UD.2) La prosa medieval. D. Juan Manuel. Alfonso X el Sabio.(U.D.3) El teatro medieval. La Celestina. (U.D.4) El Renacimiento. La poesía renacentista. Características. Garcilaso de la Vega) (U.D.5) La poesía renacentista. Fray Luis de León. Sta Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz ( U.D.6)

1.-Leer fragmentos representativos de la literatura de la E. Media y Renacimiento. 2.- Leer y comprender obras de la literatura juvenil cercanas a sus propios gustos y aficiones. 3.- Reflexionar sobre la conexión de la literatura con otras artes: música, pintura, cine, etc. como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras, personajes de las épocas estudiadas. 4.- Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios diferentes del propio.

1.1- Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía fragmentos de obras representativas de los periodos estudiados. 2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le aporta como experiencia personal. 2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura. 3.1.- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas. 3.2.- reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes y temas a lo largo de diferentes periodos. 4.1.- Lee textos literarios y comprende la visión del mundo que expresan. 4.3.- Habla en clase de sus lecturas y comparte impresiones con sus compañeros. 4.4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas realizadas, investigando de forma progresiva y autónoma. 4.5.- Lee en voz alta de forma adecuada apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad.

CL AA CEC CD CSC SIE

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3ª EVALUACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA Comentario de textos (Comprensión, tema, resumen y estructura) (textos 11 y 12) Repaso y refuerzo de lo anterior.

1.- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos 3.- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos. 4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o cualquier otra fuente. 5.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos. 6.- Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico y social 7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de aprendizajes.

1.1.- Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2.- Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal y las incorpora a su léxico. 1.3.-Relaciona la información explicita e implícita de un texto 1.4.- Deduce las ideas principal y secundarias de un texto propuesto. 2.1.- Reconoce y sabe expresar el tema de diferentes tipos de textos. 2.5.-Entiende instrucciones escritas sencillas y complejas 3.1.- Identifica y expresa las distintas posturas sobre un tema. 4.1.- Utiliza de forma autónoma diversas fuentes. 5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, borradores, etc. 6.1.- Escribe textos de diferentes modalidades de forma personal. 7.4.- Conoce y utiliza herramientas de las TIC comentando y valorando escritos ajenos y propios.

CL AA CD CSC SIE

COMUNICACIÓN (oral y escrita) La comunicación en Internet (U.D.9) La publicidad (U.D.10) Variedades sociales y de registro (U.D.11) Las lenguas de España (U.D.12)

1.-Reconocer diferentes formas de comunicación. 2.- Conocer los diferentes elementos de la comunicación en Internet. Hipertexto. Modalidades. 3.- Distinguir las características de los textos publicitarios, sus elementos y características. 4.- Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales . 5.- Valorar la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de nuestro patrimonio cultural. 6.- Conocer el origen histórico y evolución del castellano y su expansión en el mundo.

1.1.-- Sabe diferenciar la importancia de la situación y del medio en ejemplos de comunicación propuestos. 1.2.- Es capaz de producir textos propios y distintos dependiendo de la situación y del medio empleado. 2.1.- Maneja de forma fluida internet y comprende su importancia como una herramienta para su trabajo diario. 3.1.- Es capaz de reconocer en textos publicitarios los recursos empleados: hipérbole, metáfora, comparación. 3.2.- Elabora eslóganes publicitarios siguiendo el modelo de otros sacados de la realidad cotidiana. 4.1.- Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos. 4.2.- Reconoce las variedades geográficas del castellano en España. 4.3.- Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio artístico y cultural. 6.1.- Conoce el origen histórico del castellano y las principales etapas de su evolución hasta la actualidad.

CL AA CD CSC IE

38

GRAMÁTICA (Conocimiento de la lengua) La oración compuesta Coordinación. Yuxtaposición (U.D.11) La subordinación. Concepto y tipos de oraciones subordinadas. (U.D.12) En esta unidad solo se plantearán las generalidades. El estudio pormenorizado en el próximo curso.

1.- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 2.- Reconocer, usar y explicar los elementos de la oración simple: Sujeto y predicado. Los complementos del verbo. 3.- Diferenciar oración simple y compuesta. 4.- Diferenciar coordinación, yuxtaposición y subordinación como procedimientos de formación de oraciones compuestas. 5.- Explicar los distintos tipos de coordinación.

1.1.- Conoce, usa y valora las reglas ortográficas y su importancia en la expresión escrita. 2.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración y los diferentes complementos del predicado. 3.1.- Amplia oraciones en un texto utilizando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 4.1.- Reconoce y explica los conectores oracionales valorando su función en la organización del contenido del texto.

CL AA CD

EDUCACIÓN LITERARIA. La prosa renacentista (U.D.7) El Barroco. La poesía. (U.D.8) La prosa barroca. Francisco de Quevedo. Baltasar Gracián.(U.D.9) Cervantes y el Quijote (U.D.10) El teatro del siglo VXI. Lope de Rueda. El teatro de Cervantes.(U.D.11) El teatro barroco. Lope de Vega. Calderón de la Barca. (U.D. 12)

1.- Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios diferentes del propio. 2.- Comprender textos literarios de los periodos estudiados, reconociendo la intención del autor y valorando su contribución a nuestro patrimonio cultural y artístico. 3.- Diferenciar renacimiento y barroco como la expresión de des visiones diferentes del mundo.

1.1.- Lee textos de las épocas estudiadas y comprende la visión del mundo que expresan. 1.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción. 1.3.- Habla en clase de las lecturas realizadas y comparte sus impresiones con sus compañeros. 1.4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas investigando y experimentando de forma progresiva autónoma. 2.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas, característico de los periodos estudiados.

CL AA CD CSC

39

PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 3º ESO

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico, escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

B

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

B


1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía. B

1.5. Comprende el sentido global de textos de tipo publicitario, informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en los textos periodísticos, identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

I

1.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

B


B


2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

I

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

B

2.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B

3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

B

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las personas cuando expresan su opinión.

I

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

B

40

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

B

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

B

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

B

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

I

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales. B

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

I

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

B

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

B

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

I

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

I

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates y coloquios escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los demás cuando expresan su opinión.

B

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

B

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

I

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

B

41

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

B

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

I

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

I

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

B

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado global y la evaluación crítica.

I

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

B

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

B

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

B

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.

A

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

B

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

B

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

B

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

B

3.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretación. B

3.3. Respeta a las personas cuando expresan su opinión. B

42

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. B

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

B

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

B

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

B

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

I

5.4. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

B

6. Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal y familiar, escolar/académico y social.

B

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados de forma personal o imitando textos modelo.

B

6.3. Escribe de forma personal o imitando textos modelo textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando progresivamente diferentes tipos de argumento.

I

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.

B

6.5. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

B

6.6. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

I

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

I

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas progresivamente a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

B

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

I

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

A

43

Bloque 3. Conocimiento de la lengua P

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de los textos propios y ajenos, con la terminología necesaria para explicar los diversos usos de la lengua.

1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas.

B

1.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

B

1.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

B

1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

B

2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

B

2.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las parasintéticas, las siglas y los acrónimos.

B

3. Comprender el significado de las palabras para reconocer y diferenciar los usos objetivos y subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito.

B

4. Comprender y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

4.1. Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B

4.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).

I

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

B

6. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales.

6.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

B

7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital

7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

A

8. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

8.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre estas y el núcleo y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

B

8.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

B

44

9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas.

9.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

B

9.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

B

9.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

B

10. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

10.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

I

11. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

11.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

B

11.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

B

11.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos, aspectos y modos verbales.

A

12. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

12.1. Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso considerando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos las diferentes intenciones comunicativas del emisor, reconociendo también la estructura y disposición de contenidos.

I

12.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

B

13. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento cultural.

13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

I

13.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro de España. B

13.3. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

B

14. Conocer el origen histórico y evolución del castellano y su expansión en el mundo.

14.1. Conoce el origen histórico del castellano y las principales etapas de su evolución hasta la actualidad.

A

45

Bloque 4. Educación literaria P

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

B

2. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil

2.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

I

2.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

A

3. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano.

3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

A

3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios.

B

3.3. Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura

I

4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

B

4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

B

4.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

B

4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

B

4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad.

B

4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

I

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro.

5.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

B

5.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro.

B

5.3. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro.

B

5.4. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

A

6. Redactar textos personales de intención literaria con intención lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

B

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

I

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico.

7.1. Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital sobre algún tema del currículo de literatura.

B

7.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

I

7.3. Cita adecuadamente las fuentes de información consultadas para la realización de sus trabajos.

I

7.4. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

I

46

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º Y 3º ESO Los elementos evaluados en cada período, responderán a los ítems que sirvan de indicadores de la consecución de los estándares según la siguiente ponderación: PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN DE LA PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES

Estándares B Básicos 60%

Estándares I Intermedios 30%

Estándares A Avanzados 10%

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA.

- Trabajo y participación del alumno en las tareas de clase.

- Interés y dedicación en los trabajos de casa.

- Uso responsable de los materiales didácticos (libros, cuadernos, equipos

informáticos…)

- Control del cuaderno de clase.

2. ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS.

- Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios diarios, tareas

semanales, breves trabajos planteados para la evaluación.

- Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación

previa y que figuran en la Programación Docente.

- Ejercicios de clase orales y escritos.

- El cuaderno del alumno será el instrumento en el que figurarán todas las tareas

susceptibles de ello debidamente ordenadas y corregidas por el alumno

3. LECTURAS Y TRABAJOS.

- Aunque valorar una experiencia de lectura es tarea compleja, el alumno deberá

solucionar los ejercicios orales o escritos que se propongan, en los plazos establecidos,

sobre las lecturas que se determinen. Los ejercicios que se propondrán podrán ser

variados: controles escritos, fichas dirigidas, exposiciones orales o breves trabajos.

- En cada evaluación podrá proponerse un trabajo, individual o en grupo, sobre

aspectos relacionados con la materia, con las lecturas o con temas de actualidad para

ser elaborado y presentado en clase.

4. PRUEBAS ESPECÍFICAS

- Controles escritos que abarcarán una parte limitada de materia. - Exámenes que abarcarán una o varias unidades didácticas.

Los alumnos realizarán al menos dos pruebas escritas de las unidades didácticas de cada evaluación. La media de las pruebas realizadas durante el periodo de evaluación servirá para calcular la calificación que le corresponda al alumno en el apartado de pruebas escritas. En caso de que la nota no sea superior a 5, se podrán realizar recuperaciones ateniéndose a los mismos principios que en los exámenes de las unidades didácticas. Las pruebas escritas se confeccionarán de modo que permitan aplicar los criterios de evaluación establecidos y comprobar la adquisición de las competencias básicas de la etapa. En su estructura deberán estar representados de forma proporcional todos los bloques del currículo que se hayan tratado.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la valoración de las pruebas escritas, se tomará en consideración no solamente el contenido de las respuestas o soluciones de los ejercicios, sino también (y muy especialmente) la forma. Así, a la hora de calificar un ejercicio de una prueba escrita se tendrá en cuenta, además del grado de acierto, adecuación a lo solicitado y nivel de coherencia:

• La cohesión del texto: una correcta organización y enlace de las diferentes partes.

• Como consecuencia de lo anterior, la puntuación y la redacción.

• La corrección y adecuación del vocabulario empleado.

• La corrección ortográfica.

• Presentación aceptable que, en todo caso, garantice como mínimo la legibilidad del

texto.

• La competencia lingüística del alumno.

• Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los

siguientes elementos:

• El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.

• El alumno presenta las tareas hechas por él, las expone y corrige.

• Salidas a la pizarra.

• Intervenciones orales en clase.

• Notas de clase cuando el profesor pregunta.

• Notas de trabajos encargados por el profesor para fines de semana, vacaciones, un

periodo largo.

• Respeto de los plazos de entrega de trabajos y ejercicios.

• Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.

• Cuaderno ordenado, completo y actualizado.

• Utilización, si procede, de las tecnologías de la información y la comunicación.

OBSERVACIÓN: En la corrección de las pruebas escritas se valorará muy positivamente el uso correcto de la lengua y el conocimiento de la norma. En el caso de detectarse incorrecciones evidentes (ortográficas, gramaticales, léxicas…) se podrán aplicar reducciones en la puntuación de hasta 0,25 puntos por cada 4 faltas de acentuación o por cada error grave de ortografía. Así mismo, la defectuosa presentación formal de una tarea podrá ser penalizada con la disminución de hasta 1 punto de la nota total.

Calificación en cada período de evaluación. Puesto que en cada periodo de evaluación se tendrán en cuenta diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación, todos contribuirán a la calificación en cada periodo. Para obtener la nota de una evaluación, se ponderarán los instrumentos disponibles en la proporción y con las condiciones que figuran en la siguiente tabla:

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Instrumento evaluador Elementos evaluados Tipo de calificación Valoración Puntuación mínima

40%

Observación sistemática - Participación en las actividades. - Hábito de trabajo diario - Resolución de situaciones comunicativas - Actitud

Cualitativa

Regular

Tareas y actividades - Actividades realizadas - Expresión escrita - Presentación - Autocorrección

Cualitativa y cuantitativa

Regular

Trabajos y lecturas - Controles de lecturas - Trabajos dirigidos


Regular

Pruebas escritas - Procedimientos - Conocimientos

Cuantitativa 5 puntos 60%

OBSERVACIONES:

Las valoraciones cualitativas se emplearán en aquellos apartados en los que resulta difícil aplicar criterios numéricos para calificar. De todas formas, para emitir la calificación final, estas calificaciones cualitativas han de cuantificarse, puesto que las disposiciones legales establecen que la calificación ha de ser numérica. En este sentido, las equivalencias, serán las siguientes:

MUY MAL (MM: 0% del total de puntos del apartado)

MAL (M: 25%)

REGULAR (R:50%)

BIEN (B:75%)

MUY BIEN (MB: 100%).

La calificación emitida en cada una de las evaluaciones reflejará el nivel de consecución de los objetivos en ese momento del curso. El abandono manifiesto de alguna parte de la materia impedirá la calificación positiva del conjunto. En cada bloque se deberá obtener, al menos, un 25% de la puntuación asignada.

3.2.2. Calificación final

- Si la media resultante de las tres evaluaciones es inferior a 5 puntos, podrá realizar a criterio del profesor un examen global que incluya aspectos de toda la materia.

- Si para algún alumno concurriese alguna causa excepcional (a juicio del departamento), se podrán arbitrar otras medidas de recuperación. Estas medidas se adoptarán en una reunión de departamento y quedará constancia expresa de ellas. Si el alumno no sigue estas medidas o no las supera, será evaluado negativamente.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Para dar cumplimiento a la norma el departamento elaborará las pruebas extraordinarias observando las siguientes consideraciones:

1. La prueba se confeccionará proponiendo ejercicios de las diferentes partes y evaluaciones de la materia, procurando que todas ellas estén representadas. En la prueba se dará prioridad a aquellas cuestiones que permitan valorar la adquisición de las competencias básicas y los mínimos establecidos para cada curso. En la prueba deberán figurar, siempre que sea posible, cuestiones relativas a cada uno de los bloques de contenido de forma proporcional. En cada bloque se deberá obtener, al menos, un 25% de la puntuación asignada

2. Dada la interrelación de los diferentes contenidos de la materia no parece oportuno dejar a los alumnos con una parte de la materia. Sin embargo, se contempla la posibilidad de que un alumno se examine de evaluaciones o bloques de contenidos sueltos si así le hubiera sido indicado por el profesor en las tareas y orientaciones para el verano que se entregan a los alumnos suspensos en junio.

3. Para la corrección de dicha prueba se tendrán en cuenta los criterios de corrección de ejercicios escritos especificados en este mismo apartado de la Programación docente.

4. La prueba se calificará de 1 a 10 puntos.

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1º DE BACHILLERATO OBJETIVOS El currículo de Lengua castellana y Literatura de 1.º Bachillerato se enmarca en el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, recogidos en el art. 25 del Decreto 40/2015, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las materias de Bachillerato. Dichos objetivos se resumen en los puntos siguientes:

• Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.

• Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.

• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación

de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

• Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia

y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

• Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

En la introducción de esta programación se han tratado los conceptos fundamentales en el currículo: Objetivos, logros que los estudiantes deben alcanzar; contenidos, conjuntos de

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conocimientos, actitudes y habilidades para conseguir los objetivos planteados; criterios de evaluación, referentes específicos para evaluar el aprendizaje; estándares de aprendizaje, especificaciones de los criterios de evaluación; competencias, capacidades para aplicar los contenidos.

En concreto, la asignatura de Lengua castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado en sus vertientes pragmática, sociolingüística y literaria. Debe aportar las herramientas y los conocimientos que articulan los procesos de comprensión y expresión oral y escrita para desenvolverse con éxito en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional.

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los demás para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional del lenguaje se articula en el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos tanto de los elementos formales como de las normas sociolingüísticas.

La reflexión literaria a través del análisis y la lectura de textos y obras completas representativas del patrimonio literario permite al alumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad ampliando su visión del mundo, y afianzar sus hábitos lectores, desarrollando el sentido estético.

En resumen, el objetivo último de la asignatura de Lengua castellana y Literatura es crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes

El currículo de Lengua castellana y Literatura se organiza, pues, en cuatro bloques:

Comunicación oral: escuchar y hablar. Este bloque busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa y escuchar activamente, interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

Comunicación escrita: leer y escribir.La lectura y la escritura son los instrumentos que ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo. Desempeñan, pues, un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Así, el objetivo de este bloque es que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Comprender un texto implica activar estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Por su parte, la enseñanza de los procesos de escritura persigue concienciar al alumnado de un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores y

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revisión de estos antes de redactar el texto definitivo. Para profundizar en las técnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten utilizar los géneros discursivos apropiados a cada contexto -familiar, académico, administrativo, social y profesional- en todas las áreas del currículo.

Conocimiento de la lengua. Este bloque responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.

El Conocimiento de la lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida.

Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: la palabra (su uso y sus valores significativos y expresivos); las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; las relaciones textuales que fundamentan el discurso, y las variedades lingüísticas. La reflexión metalingüística se integra en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y escrita a través de las diferentes fases de producción: planificación, textualización y revisión, lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.

Educación literaria. El objetivo fundamental de la Educación literaria en Bachillerato es hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Debe alternarse la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a los gustos de los estudiantes y a su madurez cognitiva con las obras representativas de nuestra literatura.

En el Bachillerato se parte de un acercamiento a los géneros literarios y se continúa con el planteamiento progresivo de su evolución cronológica desde la Edad Media hasta el siglo xx, siempre a través de la lectura, análisis e interpretación de textos significativos.

También es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de su trayectoria vital; personas críticas capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una lectura analítica y comparada de distintos fragmentos u obras, de un mismo periodo o de periodos diversos, aprendiendo a integrar las opiniones propias y ajenas

El currículo para el primer curso de Bachillerato se centra en el tratamiento de textos orales y escritos del ámbito académico, profundizando en los textos expositivos. Los textos escritos de carácter argumentativo no se recogen estrictamente en el currículo para el primer curso (sí lo hacen en el segundo curso) por lo que se consideran complementarios; su trabajo enriquece la perspectiva lingüística del alumno y permitirá desarrollar elementos transversales y competencias claves.

Siguiendo el libro de texto seleccionado de la editorial Oxford, hemos organizado el contenido a lo largo de las tres evaluaciones de manera que en todas estén presentes contenidos y actividades relacionadas con los cuatro bloques temáticos.

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Los bloques temáticos mencionados se organizan así:

Bloque I.- Comunicación oral y escrita. La comunicación y el texto. Unidades 1 a 4

Bloque II.- Conocimiento de la lengua: La palabra y las relaciones gramaticales. Unidades 5 a 9.

Bloque III.- Conocimiento de la lengua: Variedades de uso. Unidades 10 a 12.

Bloque IV.- Educación literaria: La literatura de la Edad Media. Unidades 13 a 16

Bloque V.- Educación literaria: La literatura en los siglos de Oro. Unidades 17 a 21

Bloque VI.- Educación literaria: La literatura en los siglos XVIII y XIX.

En cada evaluación, habrá unas lecturas relacionadas con los diferentes periodos de nuestra literatura estudiados.

También, hemos tenido en cuenta a la hora de elaborar esta programación, que no son contenidos nuevos para los alumnos y que solo requerirán, en algunos casos, un repaso, una profundización, en otros y que esto nos permitirá dedicar más tiempo al análisis y comentario de textos tanto literarios como no literarios.

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ADECUACIÓN DE CRIT EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS DEL DOC DE 15/06/2015 A LOS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

Comunicación oral y escrita (Uds 1-4) I. La comunicación: Elementos y funciones. El texto y sus propiedades. Adecuación. Coherencia. Cohesión. Elementos de cohesión. Las formas de organización textual. Tipologías textuales. La narración. La descripción. La exposición. La argumentación. Conocimiento de la lengua (5-8) Morfología. La oración simple Valores de SE Educación literaria (13-16) Los textos literarios. El comentario de textos líricos, narrativos y dramáticos. La literatura medieval. Lírica: popular y culta Jorge Manrique Épica. El Cantar de Mio Cid. Romances. El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo. El Arcipreste de Hita Prosa: Didáctica: D. Juan Manuel La Celestina

1.- Sintetizar por escrito textos orales y escritos discriminando información relevante y accesoria. 2.- Comprender textos orales y escritos reconociendo la intención comunicativa, el tema y s valor. 3.- Entender el concepto de comunicación verbal y reconocer los distintos elementos que intervienen. 4.- Analizar los rasgos más significativos de distintos tipos de textos valorando su adecuación al contexto. 5.- Analizar los mecanismos que permiten interpretar adecuadamente un texto. 6.- Reconocer los factores que aseguran la coherencia pragmática e interna de un texto. 7.- Identificar las funciones del lenguaje y los rasgos lingüísticos que las caracterizan. 8.- Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio para la comunicación y el aprendizaje. 9.- Reconocer distintos tipos de narraciones, descripciones, exposiciones y argumentaciones. 10.- Defender las opiniones propias y respetar la expresión de las ideas ajenas. 11.- Diferenciar los conceptos de categoría y función. 12.- Identificar y caracterizar las categorías. 13.- Realizar el análisis sintáctico completo de oraciones simples. 14.- Valorar la importancia de la corrección gramatical en nuestra expresión. 15.- Conocer los orígenes, características de la poesía épica en Europa y en España. 16.- Analizar desde el punto de vista formal y de contenido el Cantar de Mío Cid 17.- Valorar la figura de Gonzalo de Berceo y analizar alguno de sus Milagros de Nuestra Señora. 18.- Leer y analizar La Celestina. 19.- Realiza comentarios de textos medievales. 20.-Planificar, elaborar reseñas y esquemas conceptuales sobre la literatura medieval. 21.- Clasificar un texto según el género literario al que pertenece.

1.1.-Resume y esquematiza el contenido de textos orales y escritos, discriminando la información relevante. 2.1.- Reconoce la intención comunicativa de los textos analizados. 2.2.- Valora de forma crítica la forma y contenido de los textos. 3.1.- Entiende de forma correcta el concepto de comunicación y conoce e identifica los elementos. 4.1.- Analiza los rasgos más relevantes de diferentes tipos de textos, valorando su adecuación al contexto. 5.1.- Interpreta de forrma adecuada las implicaturas de un enunciado. 5.2.- Identifica y clasifica los actos de habla presentes en distintas situaciones comunicativas. 6.1.- Reconoce los factores que aseguran la coherencia interna y pragmática de un texto. 6.2.- Identifica los mecanismos de recurrencia de un texto. 6.3.- Identifica los mecanismos de sustitución y elipsis de un texto. 6.4.- Identifica los diferentes tipos de marcadores de un texto. 7.1.- Reconoce en diferentes textos orales y escritos las funciones de la comunicación y su significado. 8.1.- Es capaz de expresarse con corrección tanto de forma oral como escrita. 9.1.- Clasifica los textos según su ámbito de uso, área de conocimiento y modo de expresión. 9.2.- Reconoce los distintos tipos de narraciones y sus elementos. 9.3.- Reconoce distintos tipos de descripciones y sus características. 9.4.- Reconoce los distintos tipos de exposición y sus características. 9.5.- Reconoce los tipos de argumentación y sus características. 9.6.- Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos propios. 10.1.- Defiende en debates orales o escritos sus ideas con coherencia y respeta las opiniones ajenas. 11.1.- Reconoce las características morfológicas, semánticas y sintácticas de las categorías gramaticales 12.1.- Analiza la estructura interna de distintos grupos sintácticos. 13.1.- Analiza sintácticamente oraciones simples con diferente grado de dificultad. 13.2.- Conoce y respeta las convenciones gramaticales. 13.3.- Aplica los conocimientos en la mejora de sus mensajes cotidianos y reconoce los fallos en la expresión propia como en las de los compañeros. 15.1.- Conoce los orígenes y características de la poesía épica española. 15.2.- Identifica los cantares de gesta conservados. 16.1.- Conoce el argumento y estructura de El Cantar de Mío Cid. 16.2.- Diferencia los temas de dicha obra, las características de su héroe y sus rasgos formales. 16.3.- Conoce e identifica los rasgos formales y temáticos de los romances. 17.1.- Diferencia los rasgos de El mester de clerecía y analiza estructura y finalidad de la obra de Berceo. 17.3.- Analiza desde el punto de vista formal y temático textos de la poesía medieval y aprecia el valor de su lectura. 18.1.- Analiza rasgos formales, temáticos y conceptuales de la prosa y el teatro medievales. 18.2.- Analiza la estructura y finalidad de La Celestina y comprende su valor como obra representativa de nuestra literatura. 18.3.- Realiza la lectura completa de La Celestina. 19.1.- Realiza comentarios de textos medievales señalando sus rasgos: género, tema, intención, aspectos formales. 20.1.- Busca información en distintas fuentes y es capaz de elaborar mapas conceptuales y síntesis de la etapa estudiada. 20.2.- Utiliza las TIC como medio de búsqueda de información.

CL AA CSC SIEE CEC CD

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21.- Clasifica un texto atendiendo al género literario en que se encuadra.

2ª EVALUACIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

Comunicación: Oral: Textos expositivos, argumentativos y audiovisuales. Comprensión y producción de textos orales. Escrita: Comprensión, organización y producción de textos escritos.

Uso de fuentes impresas y

digitales. Conocimiento de la lengua (Unidades 9 a 12) La oración compuesta: coordinadas,yuxtapuestas y subordinadas sustantivas y adjetivas. Lengua y habla. Las variedades lingüísticas (diatópicas, sociales y diafásicas) La pluralidad lingüística de España: Origen histórico. Bilingüismo y diglosia. La normalización lingüística. Las lenguas de España y sus variedades meridionales y septentrionales. Hablas de tránsito: extremeño y murciano. El castellano en las comunidades bilingües. Educación literaria Marco histórico, social, cultural y religioso del Renacimiento. El Renacimiento en España La obra literaria de Cervantes El Barroco. Lope de Vega. Calderón de la Barca.

1.- Sintetizar textos orales y escritos. 2.- Utilizar la lectura de textos escritos para la adquisición de conocimientos. 3.- Definir el concepto de oración compuesta. 4.- Reconocer oraciones compuestas coordinadas. 5.- Reconocer oraciones compuestas yuxtapuestas. 6.- Reconocer subordinación y clases. 7.- Distinguir sustantivas y adjetivas. 8.- Tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical. 9.- Conocer la distinción lengua/habla 10.- Reconocer y clasificar las variedades lingüísticas del castellano. 11.- Conocer las variedades sociales. 12.- Conocer las variedades diafásicas 13.- Mostrar interés por el propio vocabulario. 14.- Conocer y apreciar la pluralidad lingüística de España. 15.- Conocer el origen y desarrollo de las lenguas habladas en España. 16.- Comprender bilingüismo y diglosia. 17.- Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias y no literarias de las distintas lenguas de España. 18.- Conocer y valorar las variedades dialectales. 19.- Conocer los rasgos propios del contexto histórico, social, cultural y lingüístico reconociendo en ellos las características de la literatura renacentista. 20.- Interpretar críticamente obras de la literatura renacentista. relacionándolos con su contexto histórico, social, cultural y religioso. 21.- Planificar y elaborar trabajos y comentarios sobre algún tema, contrastando fuentes diversas y relacionándolo con la visión renacentista y aportando un juicio crítico. 22.- Conocer la obra de Cervantes y su transcendencia en la literatura posterior. 23.- Analizar y comentar de forma crítica fragmentos de El Quijote. 24.- Analizar fragmentos del Barroco. 25.- Reconocer las características, temas y

1.1.- -Resume y esquematiza el contenido de textos orales y escritos, discriminando la información relevante. 2.1.- Reconoce la intención comunicativa de los textos analizados. (opinión crítica) 2.2.- Valora de forma crítica la forma y contenido de los textos. 2.3.- Produce textos orales y escritos del ámbito académico con adecuación coherencia y cohesión. 3.1.- Distingue el concepto de oración compuesta. 4.1.- Reconoce las oraciones compuestas por coordinación. E identifica las clases de coordinación. 5.1.- Reconoce las oraciones compuestas por yuxtaposición. 6.1.- Reconoce las oraciones compuestas por subordinación y diferencia sus clases. 7.1.- Distingue las clases y funciones de las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas. 8.1.- Es capaz de realizar el análisis sintáctico completo de cualquier oración compuesta por coordinación, yuxtaposición subordinación sustantiva o adjetiva. 9.1.- Diferencia los conceptos de lengua/habla/variedad lingüística. 10.1.- Reconoce y clasifica las variedades lingüísticas del castellano. 11.1.- Identifica los tipos de sociolectos del castellano, así como sus rasgos lingüísticos característicos. 12.1.- Conoce los factores situacionales a los que están subordinadas las variedades diafásicas. 12.2.- Identifica las clases de registros del castellano, y sus características. 13.1.- Muestra interés por ampliar el propio vocabulario. 14.1.- Conoce la pluralidad lingüística de España. 14.2.- Valora de forma positiva la realidad plurilingüe de España 15.1.- Conoce el proceso histórico y evolutivo de las lenguas habladas en España. 16.1.- Diferencia los conceptos de bilingüismo y diglosia. 17.1.- Respeta las manifestaciones literarias y no literarias de las distintas lenguas de España. 18.1.- Diferencia y valora las variedades geográficas del castellano. 19.1.- Expone oralmente y por escrito las características principales del contexto histórico, social, cultural y religioso del Renacimiento. 19.2.- Identifica en los textos analizados rasgos propios del contexto del Renacimiento. 20.1.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la lírica renacentista en textos. 20.2.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la prosa renacentista. 20.3.- Realiza el comentario de textos literarios de la lírica renacentista. 20.4.- Realiza el comentario de textos en prosa renacentista. 20.5.- Busca información en diferentes fuentes bibliográficas impresas y digitales. 22.1.- Conoce la obra narrativa de Cervantes y analiza sus rasgos formales y temáticos. 22.2.- Analiza los rasgos formales, temáticos y estructurales de El Quijote. 24.1.- Analiza rasgos formales y temáticos de fragmentos obras líricas de Góngora y otros poetas barrocos. 24.2.- Analiza rasgos formales, temáticos y estructurales de la prosa barroca, en especial de Quevedo y Gracián. 24.3.- Busca información en diferentes fuentes bibliográficas impresas y digitales. 25.1.- Conoce el contexto de producción y escenificación de las obras teatrales barrocas. 25.2.- Adscribe de forma razonada textos dados a las distintas manifestaciones del teatro barroco. 25.3.- Analiza los temas y estructura de fragmentos de obras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca. 25.4.- Busca información en diferentes fuentes bibliográficas impresas y digitales sobre un tema y sintetiza los resultados.


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personajes de la comedia nueva. 25.5.- Elabora y redacta el trabajo con claridad, rigor y corrección.

3ª EVALUACIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

Comunicación: Oral: Textos expositivos, argumentativos y audiovisuales. Comprensión y producción de textos orales. Escrita: Comprensión, organización y producción de textos escritos.

Uso de fuentes impresas y

digitales. Conocimiento de la lengua Las oraciones subordinadas adverbiales. Educación literaria: La literatura de la Ilustración: La literatura del Romanticismo: La poesía romántica: El teatro romántico. La prosa romántica. La narrativa realista:

1.- Sintetizar textos orales y escritos de las diferentes modalidades textuales. 2.- Utilizar la lectura de textos escritos expositivos, argumentativos y literarios para la adquisición de conocimientos. 3.- Producir textos propios tanto en su forma oral como escrita. 4.- Reconocer y clasificar las oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias. 5.- Analizar sintácticamente cualquier tipo de oración simple y compuesta. 6.- Conocer las características generales de la Ilustración, así como las principales corrientes artísticas del siglo. 7.- Analizar fragmentos y obras de la literatura de la Ilustración , identificando sus características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto , género y obra a la que pertenecen 8.- Interpretar críticamente obras de la literatura ilustrada, relacionándolas con la cosmovisión de la etapa en la que se desarrollan. 9.- Planificar y elaborar un texto argumentativo sobre un tema propio de la época ilustrada, contrastando fuentes diversas y aportando un juicio personal. 10.- Conocer el contexto histórico y cultural en el que se desarrolla el Romanticismo. 11.- Analizar fragmentos y obras de la literatura del Romanticismo, identificando sus características temáticas y formales, y relacionándolas con el contexto, el género y la obra a la que pertenece. 12.- Interpretar de forma crítica obras de la literatura romántica, relacionándolas con la mentalidad de la época. 13.- Conocer las circunstancias que originan el nacimiento del Realismo, su importancia en la literatura europea y el contexto. 14.- Analizar fragmentos de novelas realistas, identificando sus características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto. 15.- Planificar y elaborar trabajos de investigación en grupo o de forma individual para hacer después

1.1.- -Resume y esquematiza el contenido de textos orales y escritos, discriminando la información relevante. 2.1.- Reconoce la intención comunicativa de los textos analizados. (opinión crítica) 2.2.- Valora de forma crítica la forma y contenido de los textos. 3.1.- Produce textos orales y escritos del ámbito académico respetando los principios de adecuación coherencia y cohesión. 4.1.- Reconoce las oraciones compuestas por subordinación y distingue sus clases. 4.2.- Distingue las funciones de las subordinadas adverbiales propias e impropias. 5.1.- Realiza el análisis sintáctico completo de cualquier oración simple o compuesta. 5.2.- Es consciente de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua y para expresarse de forma adecuada tanto de forma oral como escrita. 6.1.- Conoce las características generales de la Ilustración. 6.2.- Reconoce las principales corrientes artísticas del siglo XVIII 7.1.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la literatura ilustrada en textos. 7.2.- Adscribe razonadamente textos a las manifestaciones y géneros de la literatura de la Ilustración. 7.3.- Analiza los rasgos temáticos y formales de la obra de Feijoo, Jovellanos, Cadalso y Moratín. 8.1.- Realiza el comentario de textos de la literatura ilustrada atendiendo a aspectos temáticos, formales y contextuales. 9.1.- Busca información en diferentes fuentes bibliográficas impresas y digitales sobre un tema y sintetiza los resultados. 9.2.- Prepara un esquema de la estructura del texto. 9.3.- Redacta el texto con claridad, rigor y corrección. 10.1.- Conoce el contexto histórico y cultural tanto europeo como español del Romanticismo. 10.2.- Reconoce las principales características de la mentalidad romántica. 11.1.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la literatura romántica en textos representativos. 11.2.- Adscribe razonadamente textos dados a las distintas manifestaciones y géneros de la literatura del Romanticismo. Analiza los rasgos temáticos y formales de fragmentos y composiciones líricas de Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. 12.1.- Realiza el comentario de textos de la literatura romántica atendiendo a aspectos temáticos, formales y contextuales. 13.1.- Entiende las circunstancias que desencadenan el nacimiento del Realismo. 13.2.- Conoce las principales figuras y obras del Realismo en Europa. 13.3.- Comprende el contexto político y social en el que se desarrolla el movimiento realista en España. 14.1.- Reconoce las características generales de la novela realista. 14.2.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la narrativa realista en textos. 14.3.- Adscribe razonadamente textos dados a las distintas manifestaciones de la narrativa realista 14.4.- Analiza los rasgos temáticos y formales de Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas Clarín. 14.5.- Realiza el comentario de textos de la narrativa realista, atendiendo a aspectos temáticos, formales y contextuales. 15.1.- Busca información en diferentes fuentes bibliográficas impresas y digitales sobre una película basada en una novela realista. 15.2.- Selecciona, organiza y sintetiza la información obtenida.


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una exposición oral. 15.3.- Expone el trabajo de forma oral cumpliendo las reglas de la exposición en su forma oral.

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PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1º BACHILLERATO

1.1.-Resume y esquematiza el contenido de textos orales y escritos, discriminando la información relevante.(Tema y resumen) 2.1.- Reconoce la intención comunicativa de los textos analizados. 2.2.- Valora de forma crítica la forma y contenido de los textos. 3.1.- Entiende de forma correcta el concepto de comunicación e identifica los elementos. 4.1.- Analiza los rasgos más relevantes de diferentes tipos de textos, valorando su adecuación al contexto. 5.1.- Interpreta de las implicaturas de un enunciado. 5.2.- Identifica y clasifica los actos de habla presentes en distintas situaciones comunicativas. 6.1.- Reconoce los factores que aseguran la coherencia interna y pragmática de un texto. 6.2.- Identifica los mecanismos de recurrencia sustitución y elipsis de un texto 6.4.- Identifica los diferentes tipos de marcadores de un texto. 7.1.- Reconoce en diferentes textos orales y escritos las funciones de la comunicación. 8.1.- Es capaz de expresarse con corrección tanto de forma oral como escrita. 9.1.- Clasifica los textos según su ámbito de uso, área de conocimiento y modo de expresión. 9.2.- Reconoce los distintos tipos de narraciones y sus elementos. 9.3.- Reconoce distintos tipos de descripciones y sus características. 9.4.- Reconoce los distintos tipos de exposición y sus características. 9.5.- Reconoce los tipos de argumentación y sus características. 9.6.- Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos propios. 10.1.- Defiende en debates orales o escritos sus ideas con coherencia y respeta las opiniones ajenas. 11.1.- Reconoce las características morfológicas, semánticas y sintácticas de las categorías gramaticales estudiadas.

B B I B B A I I B B B B B B B B B B I A B

12.1.- Analiza la estructura interna de distintos grupos sintácticos. 13.1.- Analiza sintácticamente oraciones simples con diferente grado de dificultad. 13.2.- Conoce y respeta las convenciones gramaticales. 13.3.- Aplica los conocimientos en la mejora de sus mensajes cotidianos . 15.1.- Conoce los orígenes y características de la poesía épica española. 15.2.- Identifica los cantares de gesta conservados. 16.1.2.- Conoce el argumento y estructura de El Cantar de Mío Cid e identifica sus rasgos formales. 16.3.- Conoce e identifica los rasgos formales y temáticos de los romances. 17.1.2.3.- Analiza desde el punto de vista formal y temático textos de la poesía medieval y aprecia el valor de su lectura. 18.1.- Analiza rasgos formales, temáticos y conceptuales de la prosa y el teatro medievales en textos representativos. 18.2.- Analiza la estructura y finalidad de La Celestina y comprende su valor como obra representativa de nuestra literatura. 18.3.- Realiza la lectura completa de La Celestina. 19.1.- Realiza comentarios de textos medievales señalando sus rasgos: género, tema, intención, aspectos formales. 20.1.- Busca información en distintas fuentes y es capaz de elaborar mapas conceptuales y síntesis de la etapa estudiada. 20.2.- Utiliza las TIC como medio de búsqueda de información. 21.- Clasifica un texto atendiendo al género literario en que se encuadra

B B B A B B B B B I I I I A

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EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Los actuales modelos pedagógicos defienden un sistema basado en los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, y, en Bachillerato, diferenciada según las distintas materias y competencias que integran el currículo. La evaluación continua garantiza la adquisición de las competencias imprescindibles, que permitan establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación de los alumnos, el registro y seguimiento de la actividad diaria en los trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas, así como la de procedimientos de valoración individual (autoevaluación) y a través de sus compañeros (coevaluación). Una evaluación de carácter formativo y regulador contribuye a mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado puede adaptar convenientemente sus estrategias tanto a nivel individual como de grupo de clase. Este enfoque competencial implica: Integrar la evaluación de competencias en la evaluación de contenidos Medir los niveles de desempeño a través de los llamados estándares de aprendizaje e indicadores de logro Utilizar procedimientos y herramientas de evaluación variados. Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros. El proceso de evaluación, a lo largo del curso se desarrolla de acuerdo con los siguientes puntos:

Evaluación inicial, concebida para el diagnóstico individual y de grupo. A veces, esta prueba no resulta relevante porque se trata de grupos de alumnos que han tenido al mismo profesor en años anteriores y éste conoce sus características como grupo y, también a nivel personal. Por otro lado, la calificación y la información del profesor de 4º secundaria debe ser suficiente en un departamento que cuenta desde hace varios cursos con los mismos miembros. Evaluación de bloques de contenido, que servirán para realizar el seguimiento del trabajo individual. Por acuerdo de la Comisión Pedagógica en cada evaluación de las tres programadas durante el curso, se realizarán, al menos, dos pruebas. Evaluación trimestral que será el resultado de las anteriores y de otras herramientas como esfuerzo, actitud, asistencia, etc. Evaluación final ordinaria (junio) y extraordinaria (septiembre)-. En el primer caso será el reflejo de todo el proceso relacionado con enseñanza-aprendizaje a lo largo del curso. En el segundo, los profesores de cada nivel preparan una prueba común con los contenidos mínimos exigibles. PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES Los elementos evaluados en cada periodo responderán a los ítems que sirvan de indicadores de la consecución de los estándares según la siguiente ponderación:

Estándares B Básicos 60%

Estándares I Intermedios 30%

Estándares A Avanzados 10%

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Trabajo y participación del alumno en las tareas de clase. Interés y dedicación en las tareas encomendadas. Uso responsable de los materiales. 2.- ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios diarios, trabajos, etc.

Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación previa, como exposiciones a partir de temas planteados. Ejercicios de clase orales y escritos.

3.- LECTURAS Y TRABAJOS En Bachillerato se propondrá la lectura de obras clásicas relacionadas con los periodos literarios estudiados. Conscientes de la dificultad de comprensión de textos originales, se recomendará la utilización de obras adaptadas. De estas lecturas se realizarán actividades variadas: trabajos escritos, cuestionario con preguntas breves, preguntas orales en clase.

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Por otro lado, el profesor podrá proponer la utilización de las TIC para preparar algunos aspectos relacionados con el contexto histórico, ampliación de datos relacionados con autores o movimientos artísticos, etc.

4.- PRUEBAS ESPECÍFICAS. Pruebas escritas de una parte de la materia que se confeccionarán de modo que permitan aplicar los criterios de evaluación establecidos y comprobar la adquisición de las competencias básicas. En su estructura deberán estar representados de forma proporcional todos los bloques

del currículo que se hayan tratado .

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. La media de dichas pruebas servirá para calcular la calificación correspondiente en el apartado de pruebas escritas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la valoración de las pruebas escritas se tomará en consideración no solo la adecuación de las respuestas sino también la forma. Así a la hora de calificar una prueba escrita se tendrá en cuenta, además del grado de relevancia de la información, la adecuación y nivel de coherencia: La cohesión del texto: una correcta organización y enlace entre las partes. La corrección ortográfica, puntuación y redacción. Corrección y adecuación del vocabulario empleado. Presentación: limpieza, letra legible. Competencia lingüística: utilización de un registro formal y adecuado Para la valoración del trabajo diario se tendrán en cuenta los siguientes elementos: El trabajo y la atención en clase de forma habitual. Presentación, exposición y corrección de las tareas realizadas en clase y en casa. Intervenciones orales. Notas de clase como respuesta a preguntas planteadas por el profesor. Disposición del material necesario Respeto de los plazos de entrega de trabajos y ejercicios. Utilización de diversas fuentes (TIC) En las pruebas escritas se valorará especialmente el uso correcto de la lengua y el conocimiento y respeto de las normas. En el caso de incorrecciones ortográficas, se podrá rebajar la calificación según el siguiente baremo: 3 errores, 1 punto; 4, 2 puntos; 5, 3 puntos; con más de 5 faltas de ortografía la calificación total de la prueba no será superior a 4. En cuanto a las faltas reiteradas de acentuación se podrán descontar hasta 2 puntos de la calificación global de la prueba, según el siguiente baremo: 5 errores, 0,5 puntos; 10, 1 punto; 15, 1,5; 20, 2 puntos. La incorrecta utilización de los signos de puntuación podrá suponer una rebaja de 0,5 en la calificación final de la prueba escrita. En cada periodo evaluado se tendrán en cuenta diferentes procedimientos e instrumentos. Para obtener la nota final de una evaluación se ponderarán los instrumentos disponibles en la proporción y con las condiciones que figuran en la siguiente tabla:

Instrumento evaluador Elementos evaluados Tipo de calificación Valoración Puntuación mínima

30%

Observación sistemática - Participación en las actividades. - Hábito de trabajo diario - Resolución de situaciones comunicativas - Actitud

Cualitativa

Regular

Tareas y actividades - Actividades realizadas - Expresión escrita - Presentación - Autocorrección


Regular

Trabajos y lecturas - Controles de lecturas - Trabajos dirigidos


Regular

Pruebas escritas - Procedimientos - Conocimientos

Cuantitativa 5 puntos 70%

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OBSERVACIONES:

Las valoraciones cualitativas se emplean en aquellos apartados en los que resulta difícil aplicar criterios numéricos. De todas formas, para emitir la calificación final, es necesario cuantificar las calificaciones cualitativas puesto que las disposiciones legales establecen que la calificación ha de ser numérica. En este sentido se establecen las siguientes equivalencias: MUY MAL (MM 0% del total de puntos del apartado) MAL ( M. 25%) REGULAR (R 50%) BIEN (B 75%) MUY BIEN (MB 100%) La calificación emitida en cada una de las evaluaciones reflejará el nivel de consecución de los objetivos en ese momento del curso. El abandono manifiesto de alguna parte de la materia impedirá la calificación positiva del conjunto. En cada bloque se deberá obtener, al menos, un 25% de la puntuación asignada. Calificación final - Si la media resultante de las tres evaluaciones es inferior a 5 puntos, podrá realizar a criterio del

profesor un examen global que incluya aspectos de toda la materia.

- Si para algún alumno concurriese alguna causa excepcional (a juicio del departamento), se podrán

arbitrar otras medidas de recuperación. Estas medidas se adoptarán en una reunión de departamento y

quedará constancia expresa de ellas. Si el alumno no sigue estas medidas o no las supera, será evaluado

negativamente.

Pruebas extraordinarias Para dar cumplimiento a la norma el departamento elaborará las pruebas extraordinarias observando

las siguientes consideraciones:

1. La prueba se confeccionará proponiendo ejercicios de las diferentes partes y evaluaciones de la

materia, procurando que todas ellas estén representadas. En la prueba se dará prioridad a aquellas

cuestiones que permitan valorar la adquisición de las competencias básicas y los mínimos establecidos

para cada curso. En la prueba deberán figurar, siempre que sea posible, cuestiones relativas a cada uno

de los bloques de contenido de forma proporcional. En cada bloque se deberá obtener, al menos, un

25% de la puntuación asignada

2. Dada la interrelación de los diferentes contenidos de la materia no parece oportuno dejar a los

alumnos con una parte de la materia. Sin embargo, se contempla la posibilidad de que un alumno se

examine de evaluaciones o bloques de contenidos sueltos si así le hubiera sido indicado por el profesor

en las tareas y orientaciones para el verano que se entregan a los alumnos suspensos en junio.

3. Para la corrección de dicha prueba se tendrán en cuenta los criterios de corrección de ejercicios

escritos especificados en este mismo apartado de la Programación docente.

4. La prueba se calificará de 1 a 10 puntos.

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LITERATURA UNIVERSAL 1º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN La formación comunicativa, lingüística y literaria en el bachillerato, por una parte, es

continuación de la que se ha adquirido en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y, por otra, contiene unas finalidades específicas propias de la etapa final de Enseñanza Secundaria en la que adquiere especial importancia el inicio de una formación científica, y en la que el alumnado debe alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que le permita incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que le capacite para acceder a la educación superior.

El primer curso de bachillerato resulta peculiar porque es el curso en el que se inicia la preparación preuniversitaria del estudiante. Debe, pues, clarificar y consolidar los conocimientos adquiridos en la etapa anterior de la ESO, así como debe ampliar y profundizar de manera propedéutica en conocimientos, destrezas y actitudes que capaciten al alumnado a seguir estudios superiores.

La Literatura Universal tiene como principal objetivo ampliar la formación literaria y humanística de los estudiantes, adquirida durante la Educación Secundaria Obligatoria. La asignatura servirá a los alumnos para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura consciente, y para adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales para el futuro. La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una visión más comprehensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal.

Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas que representan a una época. Son parte esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen, en cierto modo, la historia del hombre. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos, y contribuyen a la comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia.

Por una parte, la variedad de contextos, géneros y formas de expresión artística, a los que sirve de base la literatura (ópera, danza, composiciones musicales, pintura, escultura, cine, etc.), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración intelectual, estética y afectiva de los estudiantes, permitiéndoles explorar, y comparar con el propio, mundos reales o imaginarios, valorando también las obras literarias como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

Además, tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento, por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad. El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el afianzamiento de la lectura como una experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.

En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temáticas, así como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprenderá a transferir sus conocimientos relacionando el contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y cultural en el que se inscribe, lo que favorecerá el aprendizaje autónomo. Las distintas unidades de este proyecto tienen presentes estos rasgos, así como los objetivos generales consiguientes, en torno al análisis y valoración de los factores de la comunicación, la comprensión de los procedimientos de la lengua en su utilización adecuada oral y escrita, a la formulación gramatical y léxica del uso lingüístico en situaciones comunicativas distintas y al conocimiento de las creaciones literarias en las diversas épocas y movimientos.

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Para la consecución de tales objetivos, las unidades se organizan en torno a los siguientes ejes temáticos:

• Introducción motivadora por medio de una adaptación cinematográfica actual de una obra significativa del periodo a estudiar.

• Contextualización histórica del periodo literario.

• Definición, análisis, caracterización y valoración de la época literaria tratada.

• Actividades de consolidación de los contenidos y de pequeños comentarios de texto.

• Presentación de la variedad de contextos, géneros y formas de expresión artística, a los que sirve de base la literatura (ópera, danza, composiciones musicales, pintura, escultura, cine, etc.),

• Comentario y análisis de texto de una obra muy representativa del periodo.

• La composición visual de este manual se ha elaborado especialmente para facilitar el trabajo del alumnado, con utilización continua de ilustraciones, esquemas y resúmenes, y, en la medida de lo posible, la distribución de la materia a doble página, con alternancia de situaciones comunicativas o fragmentos literarios, teoría, textos o discursos originales de creación ajena y actividades que fomentan la participación colectiva, amén de la individual.

BASE JURÍDICA Y REGULACIÓN NORMATIVA LEGAL La programación debe atenerse al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Este Real Decreto es un desarrollo legislativo emanado de la Ley Orgánica para la Mejora de la

Calidad Educativa (LOMCE), de 2013: Ley 8/2013, de 9 de diciembre de 2013 (BOE del 10 de diciembre de 2013).

En la legislación vigente se actualizan algunas normas de aplicación pedagógica tal como se aprecia en sus derogaciones y en sus mantenimientos de reglas precedentes (Disposición derogatoria única. Derogación normativa).

A partir de la total implantación de las modificaciones indicadas en la disposición final primera de la LOMCE, quedan derogadas las siguientes normas:

a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, a excepción de la disposición adiciona primera que se mantendrá en vigor en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

b) Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura de bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, a excepción de la disposición adicional primera que se mantendrá en vigor en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

Queda derogada, pues, la Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regulaba la ordenación y se establecía el currículo de bachillerato (publicada en el BOE de 18 de junio de 2008). Aquella orden tenía por objeto establecer el currículo de bachillerato, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), y en el artículo 9.3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establecía la estructura del bachillerato y se fijaban sus enseñanzas mínimas.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), modificó, en efecto, el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que

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comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

OBJETIVOS GENERALES DE LITERATURA UNIVERSAL Los objetivos generales de la asignatura vienen regulados por la legislación vigente. La enseñanza de la Literatura Universal en bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Desarrollar el gusto por una lectura enriquecedora, variada, culta y creativa, a partir del conocimiento de algunas de las principales obras literarias de nuestra cultura y de la historia de la Humanidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que permita al alumnado actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. 3. Fomentar la valoración de los grandes avances históricos en el desarrollo de los derechos humanos aprovechando la lectura de textos de creación literaria relevantes para el planteamiento de los grandes interrogantes de nuestra cultura, como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el rechazo de la injusticia y de la discriminación... 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar el ámbito de la expresión escrita en castellano, practicando la imitación de algunos de los principales textos de la historia de la literatura. 6. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, teniendo en cuenta sus manifestaciones en los textos más modernos de la historia de la literatura. 8. Acceder a conocimientos especializados y tecnológicos elementales y a las habilidades básicas propias del estudio de la literatura. 9. Afianzar actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 10. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

CONTENIDOS Y MATERIALES.

El curso de Literatura Universal de primero de bachillerato está dividido en dos grandes bloques: Procesos y estrategias y Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal. Cuyos

contenidos básicos son:

Procesos y estrategias:

• Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.

• Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. • Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados

por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal:

• La historia de la literatura universal

La asignatura se ha pensado como una propuesta global y consta de los siguientes materiales:

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- Libro de texto del alumnado (editorial Oxford) - Material vía internet que la editorial pone a disposición del alumnado a través de una clave personal.

El libro de texto de Literatura Universal está estructurado en 12 unidades didácticas y presentan la literatura universal en orden cronológico y estas unidades se organizan en tres partes:

- Desarrollo de contenidos - La Literatura en las artes (en varios temas) - Comentario y análisis de texto

El desarrollo de los contenidos es dinámico y activo .Cumpliendo las funciones

didácticas de ilustrar los textos, acercarlos a la realidad y motivar a su lectura. La sección la Literatura en las artes acerca al hecho literario desde la perspectiva de

otras artes, principalmente el cine, pero también la música y la ópera, la danza o las artes plásticas. En el Comentario y análisis de texto se ofrecerá una guía de lectura sobre todas las

lecturas de obras completas prescritas en el programa curricular. Como complemento necesario e imprescindible para el trabajo de la asignatura, se

recurrirá a las nuevas tecnologías para ampliar la visión general de cada periodo a través de documentales de la BBC, TVE y otros materiales digitales o el visionado de obras clave en versiones de cine, teatro, etc…

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

A través de esta asignatura el alumnado afianza los conocimientos que forman parte de la competencia en comunicación lingüística tanto en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas como en la reflexión sobre el uso de las mismas. Además, la utilización de textos bilingües favorece también, en cierto grado, la competencia comunicativa en lenguas diferentes a la materna.

La realización de trabajos y presentaciones orales contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que deben ser utilizadas herramientas informáticas para su elaboración. En cuanto a la competencia en aprender a aprender, la lectura es la principal vía de acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber. Por ello, donde manifiesta su importancia de forma más patente es en el desarrollo de las destrezas que conducen al conocimiento de los textos literarios, no solo en su consideración como canon artístico o en su valoración como parte del patrimonio cultural, sino sobre todo, y principalmente, como fuente de disfrute y aprendizaje a lo largo de la vida. La materia de Literatura Universal contribuye de manera directa a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. La obra literaria permite el acercamiento a culturas lejanas en el espacio y en el tiempo, fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales, potenciando actitudes abiertas y respetuosas, y ofreciendo elementos para la elaboración de juicios basados en el contexto social e histórico al que se circunscribe cada obra. Esta elaboración de juicios pone en juego así mismo elementos fundamentales de la competencia matemática, en tanto que exige la capacidad para describir e interpretar distintos fenómenos en su contexto de forma lógica. La reflexión sobre textos literarios y el comentario de los mismos promoverán la oportunidad de expresar ideas propias y valorar las de los demás, fomentando actitudes de respeto, tolerancia, etc., y contribuirán a la adquisición de habilidades sociales. La materia contribuye a hacer a los alumnos más competentes en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, organizar, analizar y comunicar, y en que se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa.

Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Contribuyen a ampliar

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y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; como la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (la música, la pintura o el cine); y el respeto por estas manifestaciones artísticas y culturales como parte de la riqueza y del patrimonio propio y de otras culturas. A su vez, comporta un interés por participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de expresiones artísticas. Las unidades didácticas de nuestro proyecto se ajustan a los objetivos de la materia y presentan unos criterios de evaluación y una forma de evaluación basada en los estándares de aprendizajes prescritos minuciosamente por la normativa legal vigente. Todos los objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de nuestro proyecto se encuentran detallados unidad por unidad en la programación de aula.

PLAN DE LECTURAS Hemos tenido en cuenta la importancia extrema de la lectura en una asignatura como Literatura Universal. Nuestra selección se ha basado en ofrecer al alumno una selección rigurosa y muy aquilatada de la literatura universal. En esta recopilación de lecturas de la Literatura universal, se presenta un amplio abanico de textos que van desde la antigüedad hasta las obras más importantes del siglo XX. Se incluyen varias antologías de poesía, teatro y narrativa, junto con varias obras completas referentes de cada uno de los periodos estudiados en la asignatura, y que han quedado reflejadas más arriba.

Todas las lecturas están relacionadas con la unidad correspondiente. Igualmente, las antologías van acompañadas de algunas actividades que ayudarán a entender mejor la lectura y la época literaria en la que se enmarca.

En definitiva, una invitación a la literatura concebida como manifestación artística de la comunicación verbal, se afronta la comprensión de lo literario y el deleite de los temas tratados por los diversos géneros literarios.

METODOLOGÍA

Dado lo amplio del temario, es imprescindible seleccionar determinados autores y obras. En ambos casos, serán los que más han repercutido en la posteridad y cuya influencia continúa reflejándose en las obras de los creadores contemporáneos.

La lectura, el análisis y el comentario de las obras literarias son procedimientos de trabajo fundamentales, pues el contacto directo con obras literarias representativas o con algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formación cultural. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables incorporan además la realización de trabajos escritos y presentaciones orales sobre los contenidos del currículo.

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TIPOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

Siguiendo la concepción pedagógica emanada de la normativa vigente, la evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo; estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

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El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores de logro en las programaciones didácticas: los estándares de aprendizajes evaluables.

Decidirá el profesorado, al término del curso, si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes.

El profesor del estudiante valorará su evolución en el conjunto de la materia y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato y las competencias correspondientes.

Del análisis de los contenidos se desprende su carácter procedimental. Los contenidos van encaminados a enseñar a los alumnos a realizar algo, no a repetir conocimientos. Por tanto los criterios de evaluación deben medir la competencia comunicativa y el conocimiento del discurso literario alcanzados por el alumno. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperación de la materia con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias de recuperación por evaluación y una prueba final en junio para recuperar, de nuevo, las evaluaciones suspensas.

EVALUACIÓN INICIAL Es conveniente realizar una evaluación inicial durante los primeros días de clase, una vez

presentado el plan de contenidos y de trabajo de este curso académico. La prueba de evaluación inicial deberá ser lo suficientemente completa para ofrecer al profesorado el nivel de conocimiento del alumnado en los distintos apartados de los que se compone el curso. En función de los resultados globales e individuales, el profesor enfocará el proceso de enseñanza/aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LAS INTERVENCIONES ORALES EN CLASE Se recurrirá a la evaluación de las intervenciones orales en el aula para realizar un seguimiento

de la tarea del alumno en casa y en clase. No sólo son evaluables las respuestas a preguntas del profesor sobre las actividades desarrolladas, sino también cualquier otra intervención (exposición oral, preguntas pertinentes, intervenciones voluntarias, etc.) que muestre el interés, la participación y el grado de adquisición de conocimientos.

EVALUACIÓN SUMATIVA POR PRUEBAS O CONTROLES Habitualmente las pruebas conocidas tradicionalmente como exámenes se realizan por escrito. Estas pruebas se adecuarán a la materia impartida en cada periodo y recogerán aspectos teóricos y prácticos, en función de cada unidad evaluable. Se concederá especial relevancia a estos controles escritos: presentación y corrección ortográfica, estructura del contenido, claridad expositiva, empleo de tecnicismos adecuados, etc.

EVALUACIÓN PROCESUAL CONTINUA Atañe a todas y cada una de las actividades del alumno: intervenciones en clase, trabajos

complementarios, controles de lectura, bibliografía, internet, etc. Al ser la evaluación obligatoriamente continua, la calificación de cada evaluación se considera

la suma y el resultado de todos los factores de evaluación hasta ese momento. EVALUACIÓN GLOBAL La evaluación global es el resultado de las anteriores evaluaciones, salvo la inicial, que tiene un

valor informativo. El departamento acordará posibles valoraciones porcentuales de las distintas concreciones de evaluación. Además, y obligatoriamente, el profesor informará a su grupo de alumnos, por aulas, de su modelo concreto y de sus criterios de evaluación, que habrá sido recogido en la programación anual.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se tiene en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado, a sabiendas de que en el aula

imperan diferentes ritmos de aprendizaje según los rasgos personales (e, incluso, las circunstancias) de cada alumno. Se parte de la idea pedagógica general de que cada profesor debe enfocar u orientar su actuación didáctica en función de las diferenciadas formas de aprendizaje que puedan concurrir entre los alumnos, bien de modo individual, bien de modo grupal o subgrupal.

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Se ofrece una batería de actividades para la atención a la diversidad, tanto de refuerzo como de ampliación.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES BLOQUE 1. PROCESOS Y ESTRATEGIAS 50% de la puntación global - Lectura y comentario de fragmentos significativos, antología y obras completas. - Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. - Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura y de su valor permanente en las diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. - Análisis y comparación de textos de La literatura universal y de la Literatura española de la misma o de diferente época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia o transformación de determinados temas y formas.

1. Leer , comprender, analizar y comentar fragmentos significativos u obras completas de distintas épocas , interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos

Puntuación : 25% Básico

A. Lee fragmentos significativos u obras completas de la literatura Universal, identificando algunos elementos , mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

B. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimientos en el que se inscriben.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la Literatura universal especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

Puntuación : 10%

Notable

C. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando los vínculos entre obras e ideas y comparando su forma de expresión.

D. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes artísticos.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temasy formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la Literatura española de la misma o de diferente época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Puntuación: 7,5% Excelente

E. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura .

F. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

G. Compara textos de la literatura universal y de la literatura espa- ñola de la misma o de diferente época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia o transformación de determinados temas y formas.

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Puntuación : 15% Notable

BLOQUE II: LOS GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL 50% de la puntación global

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

De la Antigüedad a la Edad Media:

Renacimiento y Clasicismo

. El siglo de las Luces

El movimiento romántico La segunda mitad del siglo XIX Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios.

5. Conocer los principales periodos y movimientos de la Literatura Universal, así como los autores y obras más relevantes de cada época.

6. Leer, comprender y analizar fragmentos u obras completas

representativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

H. Conoce los principales periodos y movimientos de la literatura universal , así como los autores y obras relevantes de cada época. I. Desarrolla por escrito un tema del currículo de Litera- tura Universal, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección. J. Lee y comprende textos literarios universales de distin-

tas épocas , interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

7. Realizar trabajos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y aportando una valoración personal.

K. Realiza de manera personal trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contex- to histórico, social y literario y, en su caso, con el signifi- ficado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura, consultando fuentes de información diversas y aportando una valoración personal.

8. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expre- sando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

Puntuación: 10% Excelente

L. Realiza exposiciones orales o escritas planificadas, sir- viéndose de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes, cita de las mismas y selección de información relevante.

M. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros litera- ríos, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales, estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

N. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

Puntuación : 12,5% Básico

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TEMPORALIZACIÓN 1ª Evaluación I Bloque : 50% Contenidos Criterios Estándares Procesos y estrategias: .- Lectura, comentario de fragmentos y obras .- Reconocimiento y valoración de manifestaciones artísticas de la cultura universal .- Análisis y comparación de textos de la literatura universal y de la literatura española.

Básico : 1 Notable: 2 Excelente:3, 4

A, B C, D E,F,G.

II Bloque: 50% Contenidos Criterios Estándares I.-Análisis de obras completas: Edipo Rey, Sófocles Las mil y una noches Antología de poesía renacentista Selección de Cuentos del Decamerón II.- Temas universales de la literatura: Creación del mundo, mal/bien, mito, héroe, Destino, caballero cortés, amor cortés, amor platónico, carpe diem III.- Historia de la literatura .- Literatura en la Antigüedad: contexto histórico. Literaturas egipcia, mesopotámica, india y china. Biblia. Literatura grecolatina. .- Literatura medieval: contexto histórico, narrativa en verso, narrativa en prosa. Ciclo artúrico. Lírica medieval (popular y culta) Teatro .- Literatura renacentista: Contexto histórico-social. Características filosóficas, estéticas y literarias. Humanismo . Precursores renacentistas. Consolidación del Renacimiento. Literaturas renacentistas

Básicos : 5,6 Notable: 7 Excelente: 8

H,I,J K L,M,N

2ª Evaluación I Bloque : 50% Contenidos Criterios Estándares Procesos y estrategias: .- Lectura, comentario de fragmentos y obras .- Reconocimiento y valoración de manifestaciones artísticas de la cultura universal .- Análisis y comparación de textos de la literatura universal y de la literatura española.


A, B C, D E,F,G.

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II Bloque: 50% Contenidos Criterios Estándares I.-Análisis de obras completas: Hamlet, Shakespeare Cándido, Voltaire Werther, Goethe II.- Temas universales de la literatura: El honor, donjuanismo, héroe romántico, mal de siglo, naturaleza romántica. III.- Historia de la literatura .- Clasicismo : contexto histórico, social, ideológico. Teatro isabelino, teatro clasicista francés. Poesía barroca. El ensayo .- S.XVIII: contexto histórico, social. Corrientes literarias. Ilustración. Herencia en la novela inglesa de Cervantes y novela picaresca. Literatura francesa, alemana. El teatro italiano. .- Romanticismo: contexto histórico,social e ideológico. Poesía romántica, narrativa romántica (géneros nuevos: gótico, histórico), teatro romántico.

Básicos : 5,6 Notable: 7 Excelente: 8

H,I,J K L,M,N

3ª Evaluación I Bloque : 50% Contenidos Criterios Estándares Procesos y estrategias: .- Lectura, comentario de fragmentos y obras .- Reconocimiento y valoración de manifestaciones artísticas de la cultura universal .- Análisis y comparación de textos de la literatura universal y de la literatura española.


A, B C, D E,F,G.

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