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PETRER 2 de mayo de 2011 Autor: IES AZORIN PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR- AZORÍN CENTRO: IES AZORÍN Profesores/as: Sergio Sánchez Pérez Ángel Manuel Soto Pérez Fernando Gomis Mullor Mariano Estevan Poveda

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  • PETRER

    2 de mayo de 2011

    Autor: IES AZORIN

    PROGRAMA DE PREVENCIN DEL

    ABSENTISMO ESCOLAR- AZORN

    CENTRO: IES AZORN

    Profesores/as:

    Sergio Snchez Prez

    ngel Manuel Soto Prez

    Fernando Gomis Mullor

    Mariano Estevan Poveda

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    PROGRAMA DE PREVENCIN DEL

    ABSENTISMO ESCOLAR- Azorn

    NDICE:

    0. INTRODUCCIN . JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

    1. Objetivos generales que se pretenden conseguir

    2. Definicin de los objetivos del proyecto

    3. Modelo organizativo del programa

    4. Seleccin del alumnado

    5. Responsables del programa

    6. Programacin de los mbitos: objetivos, capacidades, bloques de

    contenidos por mbitos, responsables, horarios y lugares

    7. Coordinacin.

    8. Necesidades econmicas

    9. Evaluacin del alumnado y del programa base.

    C/ Avda. Madrid n2

    03610 PETRER (Alicante)

    Email: [email protected]

    http://iesazorin.cult.gva.es

    mailto:[email protected]://iesazorin.cult.gva.es/

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    PROYECTO:

    INTRODUCCIN . JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

    El centro se halla ubicado en la zona limtrofe entre las localidades de Petrer y de Elda, entre las

    cuales no hay distancia fsica, siendo una de ellas valenciano parlante y otra castellano parlante,

    dndose la circunstancia de que a pesar de pertenecer al trmino municipal de Petrer el alumnado

    matriculado es a un 50% de ambas localidades. Hay alumnos

    de 24 nacionalidades matriculados en los diferentes

    educativos.

    El centro cuenta este curso con un total de 990

    alumnos matriculados distribuidos en dos turnos. El turno

    matutino est formado por:

    1 ESO 2ESO 3ESO 4ESO 1BACH 2BACH

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    GRUPOS 5 1 5 1 4 1 4 1 3 3

    Lo que hace un total de 28 grupos, 22 de los cuales son de ESO, a los que hay que aadir

    los programas de:

    Programa de Compensatoria, en el primer ciclo.

    Programa Cualificacin Profesional Inicial, en 2-3 de ESO.

    Programa de Diversificacin en 3 y 4 de ESO.

    Y en el turno de tarde-noche se imparte bachillerato nocturno en dos modalidades, la

    cientfico - tecnolgica y la de Humanidades y Ciencias Sociales, con un total de seis grupos, tres en

    1 Bachillerato y tres en segundo curso.

    Al ser Petrer una zona valenciano parlante, tenemos establecida una lnea de valenciano en

    la ESO y en Bachillerato, el resto de grupos son de incorporacin progresiva.

    Proyectos:

    Actualmente hay dos proyectos de innovacin metodolgica que han sido premiados con los ttulos de:

    o El placer de descubrir la lectura o Aflorando sentimientos

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    o De Buenas prcticas: Abriendo Puertas, creciendo juntos

    stos se estn poniendo en prctica a nivel del primer ciclo. Proyectos Educativos Nacionales: Actualmente formamos parte de una Agrupacin de Centros Educativos: IES Benjamn

    Jarnes de Numancia de la Sagra, IES Profesor Emilio Lled de Fuentes de Ebro, IES Jijona de

    Jijona y el IES Arciprete de Hita de Guadalajara con el ttulo: COMPARTIC V2.0: compartiendo

    aprendizajes

    En este proyecto estn implicados 55 miembros de la comunidad educativa del IES Azorn

    entre profesores y alumnos siendo la duracin del mismo de dos aos.

    El objetivo de este proyecto pedaggico es, entre otros, el intercambio de experiencias

    educativas que sern incardinadas en el proyecto curricular del centro.

    Como objetivos generales tenemos:

    1. Intercambio de materiales y experiencias didcticas. 2. Formacin conjunta de los miembros de la agrupacin en diferentes mbitos educativos.

    ANLISIS CURSO 2010/2011:

    1) Aumento notable de solicitudes de matrcula en 1 ESO

    2) Carencia de programas especficos de atencin a la diversidad en el primer ciclo de

    secundaria para cubrir las necesidades del alumnado con desventaja sociocultural.

    3) Elevado ndice de abandono escolar estos ltimos cursos en 1 ESO.

    4) Necesidades de intervencin ante los de casos disruptivos en 1 y 2 ESO precisando

    contemplar las figuras de:

    - Aula de convivencia

    - Comisin de convivencia

    - Alumnos mediadores

    - Tutora individualizada

    - Alumnos ayudantes

    1. Objetivos generales que se pretenden conseguir

    Los objetivos especficos de este programa son los siguientes: a) Proporcionar al alumnado unos conocimientos, procedimientos y actitudes bsicos que contribuyan a una mejora de su comportamiento escolar y social y a una mayor adaptacin al contexto educativo. b) Reducir el absentismo con una oferta educativa adaptada a las necesidades de este alumnado. c) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integracin socio-educativa del alumnado con necesidades de adaptacin, apoyndole en su itinerario educativo y en su etapa de transicin a la vida activa. d) Propiciar la madurez del alumnado, mejorando su competencia personal, social y pre-laboral, como forma de alcanzar el mximo desarrollo personal

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    2. Modelo organizativo del programa

    El presenta programa se solicita por el modelo de Programa compartido entre el centro

    educativo y las instituciones locales o entidades colaboradoras.

    La colaboracin entre los Ayuntamientos de Elda y Petrer es fructfera con buena disposicin

    a la hora de intervenir en los casos que se precisa la actuacin conjunta, por ejemplo, en casos como

    el absentismo o asesoramiento a las familias ms desfavorecidas.

    Ambos ayuntamientos disponen de un aula de acogida para alumnado que puede ser

    susceptible de apertura de expediente o presenta una notable falta de habilidades de relacin. En

    estos casos estas aulas acogen alumnos por un periodo que oscila entre una a tres semanas, previo

    consentimiento de los padres. En las mismas son atendidos por un educador- psiclogo, durante

    dicho periodo realizan los ejercicios de clase y trabajan las habilidades sociales de las que carecen.

    En los casos de consumo de sustancias nocivas, a travs del departamento de

    orientacin informamos a los padres del servicio de la UCA (Unidad de Conductas Adictivas ) en

    donde llevarn seguimiento de los mismos. Cuando se detecta consumo de drogas, si no se acogen a

    esta opcin de seguimiento de sta unidad, tomamos medidas punitivas internas que tenemos

    contempladas en el Plan de Convivencia del centro.

    Predisposicin desde el ayuntamiento de Petrer a realizar talleres en el IES de diversa

    metodologa: valores, habilidades sociales, consumismo, alimentacin saludable, repoblacin forestal,

    educacin afectivo sexual

    En el centro se trabajaran las competencias bsicas con docencia directa en el citado grupo por parte de los profesores de los respectivos mbitos. El mbito de desarrollo personal , social y pre-laboral se desarrollara en colaboracin con el departamento de Orientacin, a diferencia del mbito prctico en el que se combina la docencia dentro y fuera del centro

    Seleccin del alumnado

    En la segunda sesin de evaluacin reunido el equipo docente y con el asesoramiento del

    departamento de Orientacin se elaborar una lista de posible alumnado a ser atendido por este

    programa, bajo el siguiente perfil:

    Alumnos/as entre 14 y 16 aos que presenten las siguientes caractersticas:

    1. Serias dificultades de adaptacin al medio escolar y al entorno educativo, existiendo riesgo

    de exclusin social y de conductas disruptivas y/o violentas.

    2. Tendencia al abandono y al absentismo escolar crnico o muy acentuado.

    3. Escasas expectativas de obtener el ttulo de Graduado Escolar en Secundaria e intencin

    de integrarse en el mundo del trabajo al alcanzar la edad laboral.

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    4. Contexto socio-familiar desestructurado o perteneciente a minoras tnicas desfavorecidas,

    sin apoyo y control suficientes.

    Para cada uno de los alumnos y las alumnas que se incorporen al programa durante los

    ltimos meses del curso se cumplimentar:

    Informe psicopedaggico, siguiendo a tal efecto el modelo establecido por la Orden de 15

    de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte.

    Informe del profesor tutor en el que se describen las razones alegadas por el equipo

    docente para solicitar la inclusin del alumno en el programa experimental.

    Autorizacin de los padres o tutores legales para participar en el programa.

    LISTADO DE ALUMNOS

    5.- Responsables del programa

    Nombre y apellidos DNI Situacin

    Administrativa

    Destino

    definitivo en

    el centro

    (s-no)

    Horas de

    dedicacin

    Colaboraciones externas: AMPA, Ayuntamiento, ONGs, etc.

    Entidad Persona implicada Horas que dedica

    al Programa

    Actividad en la que

    colabora

    El alumnado trabajara con el personal de servicios de jardinera del ayuntamiento de Petrer y

    los que sean designados en su momento por el mismo.

    6.- Programacin de los mbitos: objetivos, capacidades,

    bloques de contenidos por mbitos, responsables,

    horarios y lugares

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    PROGRAMACIN DEL MBITO PRCTICO

    1.- OBJETIVOS ESPECFICOS.

    1. Asegurar la multiplicacin de los vegetales, en funcin de las exigencias naturales que tengan, aplicando en el momento oportuno las tcnicas de reproduccin precisas.

    2. Plantar plantas ornamentales y realizar las operaciones posteriores de cultivo y mantenimiento de espacios ajardinados o de cspedes.

    3. Manejar y preparar la maquinaria, aperos, herramientas, equipos e instrumental tcnico bsico propio de la actividad como labrar el terreno, hacer hoyos, escardar, dar tratamientos, etc. procurando su correcta utilizacin, realizando asimismo los trabajos de mantenimiento y conservacin, adoptando las medidas de seguridad adecuadas.

    4. Aplicar las tcnicas de regado ms convenientes al tipo de cultivo y de especie ornamental, as como las tcnicas de proteccin de cultivos econmicamente ms adecuadas.

    5. Procurar la limpieza y cuidado de las zonas ajardinadas, realizando tambin pequeas reparaciones en obras de construcciones, vallas, escaleras y otros adornos y accesorios de los jardines.

    6. Utilizar correctamente la terminologa propia del campo profesional de la Jardinera e identificar y clasificar las principales especies y variedades empleadas en ornamentacin.

    7. Adquirir hbitos de seguridad en el trabajo, identificar los riesgos asociados e instalaciones y mquina, prevenir la contaminacin de productos fitosanitarios, abonos y elementos plsticos y usar los equipos de proteccin y prendas de trabajo adecuadas.

    8. Comprender y realizar las instrucciones que de manera oral, escrita o grfica fueran dadas, responsabilizndose del trabajo realizado.

    9. Adquirir hbitos de orden, responsabilidad, puntualidad, autonoma, trabajo en equipo y reforzar la autoestima y el inters por la profesin.

    2.- ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.

    Bloque temtico 1: Operaciones bsicas en viveros y centros de jardinera.

    Bloque temtico 2: Operaciones bsicas para la instalacin de jardines, parques y zonas verdes.

    Bloque temtico 3: Operaciones bsicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.

    Bloque temtico 4: Formacin en Centro de Trabajo.

    Bloque temtico 1: Operaciones bsicas en viveros y centros de jardinera.

    Conceptos:

    1. Infraestructuras del vivero

    Factores que hay que tener en cuenta para la instalacin de un vivero. Distribucin del espacio.

    Clculos y medidas. Volmenes. Instalaciones que componen un vivero. Tcnicas de control

    ambiental.

    2. Preparacin del terreno

    Textura de suelos: concepto, clasificacin de suelos, mtodos bsicos de determinacin de texturas.

    Enmiendas: tipos, caractersticas y aplicacin. Abonos: tipos, caractersticas y aplicacin. Sustratos:

    tipos, caractersticas, preparacin y mezclas. Preparacin del terreno: Tcnicas, herramientas y

    medios utilizados en la preparacin.

    3. Produccin de plantas

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    Reproduccin sexual: la semilla. Estado de maduracin, poca y mtodos de recoleccin de las

    diversas especies vegetales. Mtodo de almacenamiento de semillas. Tcnicas de pregerminacin.

    Factores que determinan la calidad de la semilla. Tipos de semilleros segn especies. Localizacin y

    proteccin del semillero. Manejo inicial del semillero. Riego.

    Tratamientos. Ventajas e inconvenientes. Reproduccin asexual o vegetativa: tipo de material

    vegetal, recoleccin.

    Caractersticas de cada tcnica de propagacin. Ventajas e inconvenientes.

    4. Manejo de plantas ornamentales

    Repicado. Entutorado. Aclareo. Arrancado de la planta. Aviverado.

    5. Mercado de la planta ornamental

    Tipos de empresas. Comercializacin. Organizacin de un vivero comercial o centro de jardinera.

    6. Normativa bsica vigente relacionada con las operaciones auxiliares para la produccin y

    mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinera.

    Normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin del medioambiente.

    Bloque Temtico 2: Operaciones bsicas para la instalacin de jardines, parques y zonas

    verdes

    Conceptos:

    1. Preparacin del terreno

    Textura de suelos: concepto, clasificacin de suelos, mtodos bsicos de determinacin de texturas.

    Enmiendas:

    tipos, caractersticas y aplicacin. Abonos: tipos, caractersticas y aplicacin. Sustratos: tipos,

    caractersticas, preparacin y mezclas. Preparacin del terreno: Tcnicas, herramientas y medios

    utilizados en la preparacin.

    2. Replanteo y medicin

    Planos y croquis de jardinera. Simbologa e interpretacin de leyendas. Replanteo de los elementos

    del jardn, parque o zona verde. Medicin y clculo de superficies regulares.

    3. Construccin de infraestructuras

    Drenajes: tipos, componentes e instalacin. Riego: Tipos, componentes e instalacin. Materiales de

    construccin: caractersticas, uso. Infraestructuras bsicas.

    4. Plantas ornamentales

    Nociones de botnica: morfologa y fisiologa vegetal. Identificacin de las especies principales de la

    zona.

    5. Plantacin y siembra

    Descarga y almacenamiento. Hoyos y zanjas: apertura, dimensiones y acondicionamiento.

    Plantacin: tcnicas, pocas, marcos de plantacin. Entutorados y protectores: tipos, tcnicas y

    materiales. Acondicionamiento de la planta: tcnicas. Siembra: tcnicas, pocas y dosis.

    6. Cspedes

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    Preparacin del terreno: Tcnicas y medios empleados. Siembra: mtodos, pocas, dosis.

    Implantacin de tepes: mtodos.

    7. Normativa bsica vigente relacionada con las operaciones bsicas para la instalacin de jardines,

    parques y zonas verdes

    Normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin del medioambiente.

    Bloque temtico 3: Operaciones bsicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas

    verdes

    1. Mantenimiento de elementos vegetales

    Identificacin de las especies vegetales ms frecuentes. Inventario de elementos vegetales: mtodos.

    Labores de mantenimiento y mejora de elementos vegetales: tipos, tcnicas y medios. Labores de

    mantenimiento y mejora de cspedes: tipos, tcnicas y medios. Poda bsica de elementos vegetales:

    tcnicas, poca y medios.

    2. Tcnicas de riego

    Sistemas de riego. Momento, dosis.

    3. Tratamientos fitosanitarios

    Las plagas. Mtodos de control. Medios de defensa fitosanitarios. Productos fitosanitarios:

    Descripcin y generalidades. Peligrosidad de los productos fitosanitarios y de sus residuos. Riesgos

    derivados de la utilizacin de los productos fitosanitarios. Intoxicaciones y otros efectos sobre la

    salud. Primeros auxilios. Tratamientos fitosanitarios. Equipos de aplicacin. Limpieza, mantenimiento,

    regulacin y revisin de los equipos. Nivel de exposicin del operario: Medidas preventivas y de

    proteccin en el uso de productos fitosanitarios. Buenas prcticas ambientales. Sensibilizacin

    medioambiental. Principios de la trazabilidad. Requisitos en materia de higiene de los alimentos y de

    los piensos. Buena prctica fitosanitaria: Interpretacin del etiquetado y fichas de datos de seguridad.

    Prcticas de aplicacin de productos fitosanitarios.

    4. Mantenimiento de infraestructuras, mobiliario y equipamientos

    Tcnicas y medios de mantenimiento. Inventario de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

    5. Normativa bsica vigente relacionada con las operaciones bsicas para el mantenimiento de

    jardines, parques y zonas verdes.

    Relacin trabajo-salud: Normativa sobre prevencin de riesgos laborales. Proteccin del medio

    ambiente y eliminacin de envases vacos: Normativa especfica. Normativa que afecta a la

    utilizacin de productos fitosanitarios.

    Infracciones y sanciones.

    3.- METODOLOGA

    Las orientaciones sobre la forma de organizar el aprendizaje de los contenidos en este

    mdulo irn encaminadas sobre todo a que el alumno domine ciertos modos operativos que le

    permitan adquirir la competencia profesional de su oficio, por lo que los contenidos se irn

    organizando y articulando en torno a los procedimientos requeridos para adquirir un dominio

    profesional. Pero sin olvidar que para que el aprendizaje sea eficaz la teora y la prctica de los

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    conceptos desarrollados deben aparecer como elementos inseparables y es en esa idea en la que me

    basar para elegir las estrategias educativas adecuadas y adoptarlas en el aula.

    Primeramente se expondrn en clase los conceptos bsicos necesarios para poder

    trasladarlos a los procedimientos desarrollados por el alumno, tanto durante la exposicin de los

    mismos en clase, como en la prctica, necesaria para que adquieran habilidades y destrezas, as

    como al final de la unidad de trabajo correspondiente con el objeto de hacer balance del dominio

    operativo adquirido durante la misma.

    Se insistir en la repeticin tanto de conceptos y procedimientos hasta observar en el alumno

    un grado lo suficientemente alto de desenvoltura en la realizacin de cualquier operacin, de forma

    independiente.

    Todo ello se acompaar de una continua estimulacin para que no descienda el inters por

    la realizacin del trabajo bien hecho ya sea en el centro con la maquinaria utilizada o en las salidas

    donde se pretende acercar a la realidad profesional.

    4.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

    Estas actividades irn encaminadas a completar el aprendizaje adquirido en el aula. Las

    actividades complementarias constan de una serie de ejercicios : preguntas y respuestas, esquemas,

    dibujos para completar, exposicin por escrito de las operaciones realizadas tanto en clase como en

    prcticas, trabajos de bsqueda de informacin, etc. , los cuales se les pedir de forma semanal

    como trabajo de casa. Estas permitirn un seguimiento individualizado del alumno junto con las

    actividades de aula as como detectar el grado de atencin, inters y dedicacin en los trabajos

    realizados a diario. Y al profesor le aportar informacin aadida a la obtenida en el aula, siendo

    necesaria para cambiar o no las tcticas didcticas tanto en clase como en prcticas.

    Las actividades extraescolares constan de salidas a otros centros de formacin o trabajo:

    Salida a centros de jardinera de la zona.

    Salida a campo.

    Salida a viveros de planta ornamental y forestal.

    Salida a la Institucin Ferial de Alicante para toma de contacto con profesionales del sector.

    Salidas a parques, jardines (privados, Pblicos) y zonas verdes del municipio de Petrer.

    5.- MODULO DE PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES Y CALIDAD MEDIOAMBIENTAL

    El mdulo de prevencin de riesgos laborales y calidad medioambiental est integrado por

    dos bloques que en algunos aspectos son complementarios.

    Objetivos de prevencin de riesgos laborales.

    Conocer los conceptos bsicos sobre la seguridad y la salud en el trabajo.

    Conocer el marco normativo bsico en materia de prevencin de riesgos laborales, as como los organismos e instituciones pblicos responsables.

    Conocer los factores y tipos de riesgos profesionales as como sus causas.

    Conocer los sistemas elementales de prevencin, proteccin, y control de los riesgos laborales.

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    Analizar los elementos bsicos sobre la seguridad y la salud relativos a la familia profesional del programa.

    Identificar los factores y tipos de riesgos, especficos de la cualificacin o cualificaciones del programa, as como sus causas.

    Conocer y aplicar los sistemas y tcnicas de prevencin, proteccin y control de los riesgos laborales especficos de la cualificacin o cualificaciones del programa.

    Valorar su propia seguridad as como la de sus compaeros en el desempeo de las competencias profesionales propias de la cualificacin o cualificaciones del programa.

    Conocer, valorar, y practicar las rutinas y planes preventivos de emergencia y/o evacuacin.

    Conocer y valorar los primeros auxilios bsicos.

    PROGRAMACIN DEL MBITO DE COMPETENCIAS BSICAS

    La estructura curricular de estar caracterizada por del desarrollo de contenidos bsicos para

    desarrollar el mbito practico.

    La referencia en cuanto al nivel de competencia sern los objetivos mnimos establecidos

    para 1 y 2 E.S.O. teniendo siempre presente la situacin de aprendizaje del alumnado al que va

    dirigido el programa e incluyendo las adaptaciones necesitas con respecto a el proceso de

    enseanza.

    OBJETIVOS Y CONTENIDOS

    - REA CIENTFICO-TCNICA (ciencias de la naturaleza y matemticas)

    Contenidos matemticas.

    Bloque I.- Aritmtica y lgebra

    Nmeros naturales. Representacin en la recta. Operaciones con nmeros naturales. El

    sistema de numeracin decimal.

    Divisibilidad en N. Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Nmeros primos y nmeros

    compuestos. Descomposicin en factores primos de nmeros naturales sencillos. Mnimo comn

    mltiplo y mximo comn divisor.

    Nmeros enteros. Representacin grfica. Operaciones elementales. Propiedades. Potencias

    de base entera y exponente natural. Propiedades. Races cuadradas exactas.

    Nmeros fraccionarios y decimales. Representacin. Fracciones equivalentes. Fraccin

    irreducible. Orden en los nmeros fraccionarios y decimales. Operaciones elementales.

    Aproximaciones y redondeos. Jerarqua de las operaciones. Uso del parntesis.

    Las estrategias de clculo mental a partir de las propiedades de las operaciones numricas. Concepto de ecuacin. Ecuaciones de primer grado con coeficientes sencillos.

    Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa,

    capacidad, superficie y volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. La relacin

    entre capacidad y volumen.

    Unidades monetarias, el euro.

    Medidas directas e indirectas. Instrumentos de medida. Precisin y estimacin en las

    medidas.

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    Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Porcentajes. La resolucin de problemas.

    Bloque II.- Geometra

    Elementos bsicos de la geometra del plano. Relaciones de incidencia, paralelismo y

    perpendicularidad entre rectas.

    ngulos. Clasificacin. Medida de ngulos. Operaciones con medidas de ngulos.

    Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un ngulo.

    Las figuras planas elementales(descripcin, construccin, clasificacin y propiedades).

    Rectas notables de un tringulo (construccin con regla y comps).

    Clculo de reas y permetros de las figuras planas elementales. Clculo de reas por

    descomposicin en figuras simples.

    Circunferencias y crculos. Relaciones entre ngulos y arcos de circunferencia. Posiciones

    relativas de rectas y circunferencias.

    Los problemas geomtricos que precisen de la representacin, el reconocimiento y el clculo

    de las medidas de las figuras planas.

    Bloque III.- Tablas y grficas

    El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilizacin de las coordenadas cartesianas para

    representar e identificar puntos.

    Las tablas de valores y de frecuencias (construccin e interpretacin)

    Las grficas elaboradas a partir de tablas de valores.

    Las grficas y los diagramas de barras relacionadas con los fenmenos naturales, la vida

    cotidiana y el mundo de la informacin.

    Contenidos Ciencias de la Naturaleza

    Bloque 1: El Universo y el planeta Tierra.

    Conocimiento del Universo: planetas, estrellas y galaxias.

    Las caractersticas de la Va Lctea y el Sistema Solar. La Tierra y sus movimientos: la luna

    Anlisis y descripcin de la estructura de la Tierra. Continentes y ocanos.

    La corteza terrestre: el relieve, el suelo, los minerales y las rocas

    La atmsfera: funcin, estructura y componentes del aire. Contaminantes atmosfricos.

    Efecto invernadero.

    La hidrosfera: funcin y ciclo del agua. Aprovechamiento del agua y contaminacin.

    Bloque 2: La Materia

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    Composicin de la materia. tomos y molculas.

    Conocer y comprender los cambios que experimenta la materia y sus estados: slido, lquido

    y gaseoso.

    Propiedades generales: dimensiones, masa y densidad.

    Principales elementos qumicos. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes.

    Los cambios de posicin en la materia: movimiento rectilneo uniforme y grficas de

    movimientos sencillos.

    Bloque 3: La Energa

    Establecimiento de los distintos tipos de energa. Fuentes de energa renovable y no

    renovable.

    Caractersticas principales del sonido y la luz: las ondas, reflexin y refraccin

    Reconocimiento y descripcin de la contaminacin acstica y lumnica.

    La energa elctrica. Clculos y circuitos elctricos sencillos.

    Conocimiento y utilizacin del magnetismo: establecer las relaciones pertinente con la

    electricidad.

    Bloque 4: El hombre y los seres vivos.

    Los seres vivos y su clasificacin: animales, plantas y hongos.

    Comprensin y conocimiento de los conceptos de biosfera y ecosistema. La estructura trfica

    del ecosistema como resultado de las relaciones entre los seres vivos: productores, consumidores y

    descomponedores.

    El cuerpo humano: funciones vitales y principales rganos.

    Alimentacin y consumo: nutricin humana, dieta equilibrada, hbitos alimenticios.

    Consumismo.

    Bloque 5: El Medio Ambiente

    Definicin y establecimiento de las caractersticas que definen el medio ambiente:

    temperatura, humedad, suelo y aire.

    Establecimiento de problemas medioambientales, su posterior concienciacin y posibles

    soluciones con vistas a la proteccin del mismo.

    Bloque 6: Las fuerzas y las mquinas

    Definicin de fuerza y establecimiento de sus efectos y modos de actuar.

    Reconocimiento y clasificacin de mquinas simples o compuestas.

    Comprensin y enumeracin de los avances tecnolgicos: comunicaciones, industria qumica,

    industria microelectrnica y sus consecuencias en campos como el cientfico y mdico

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    - REA LINGSTICO- SOCIAL (ciencias sociales, geografa e historia; lengua y literatura valenciana y castellana)

    Contenidos lengua y literatura.

    Bloque I: Comunicacin

    Elementos de la comunicacin. El texto como unidad comunicativa. Los factores del contexto

    comunicativo y su reflejo en el texto.

    Tipologas textuales. Narracin (elementos: el narrador, punto de vista narrativo, procedimientos lingsticos ms usuales en la narracin) Descripcin (tipos de descripcin y procedimientos ms usuales de la descripcin) Dilogo (formas del dilogo en los diferentes gneros y en los medios de comunicacin). Reconocimiento de la intencionalidad del emisor, as como de su actitud frente al enunciado y frente al receptor.

    Bloque II. Lengua y sociedad

    La variacin espacial. La diversidad de dialectos y hablas. Principales fenmenos lingsticos:

    seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.

    Realidad plurilinge de Espaa. Mapa de las lenguas constitucionales.

    Bloque II I . Estudio de la lengua.

    Fontica y Ortografia (I). Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba. Nociones

    bsicas de acentuacin y puntuacin.

    Norma culta de la lengua espaola (I). Reconocimiento de las principales normas fonticas.

    Lectura en alta voz (el enunciado). Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero. Lxico

    (vulgarismos).

    Gramtica Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre

    (clasificacin). El determinante (clasificacin). El verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin.

    La conjuncin. La interjeccin.

    Estructura de la oracin simple. La concordancia.

    Lxico (I). Estructura de la palabra.

    Bloque IV. Tcnicas de trabajo

    Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.

    Tcnicas de trabajo (I). Anlisis (lectura y anotaciones). Sntesis (esquemas, resmenes).

    Comprensin oral y escrita: Finalidad y objetivos de la lectura o de la escucha. Conocimientos

    previos relevantes. Estrategias de seguimiento y control. Inferencias e implicaturas. Ideas principales

    y secundarias. Elementos formales y contexto: vocabulario especfico, estructura, situacin, intencin,

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    tema y funcin social. Lenguajes no verbales: icnicos, gestuales y musicales. Contacto entre

    lenguas y culturas..

    Bloque V.- Literatura

    Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura de fragmentos representativos.

    Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.

    El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.

    Contenidos ciencias sociales, geografa e histora Bloque 1: Nuestro mundo y nuestro entorno

    1. Las caractersticas del espacio fsico y las relaciones ser humano-medio.

    2. Vocabulario bsico y esencial relacionado con la geografa fsica y poltica

    3. Observacin e interpretacin de mapas: leyendas, coordenadas geogrficas, escalas,

    mapas del tiempo.

    4. Observacin e interpretacin de grficos: lineales, de barras y sectoriales simples,

    relacionados con diferentes y variados aspectos de la geografa (climogramas, poblacin, tasas de

    natalidad, etc.)

    5. Anlisis y descripcin de un paisaje, as como de fotografas de contenido geogrfico y de

    acontecimientos o fenmenos relacionados con el medio fsico.

    Bloque 2: Sociedad y cultura a travs del tiempo

    1. Nociones temporales bsicas: ao, dcada, siglo, milenio.

    2. Conocimiento y establecimiento de relaciones entre los distintos periodos de la Historia:

    Prehistoria, las Grandes Civilizaciones de la antigedad, Grecia y Roma, la Edad Media, los Estados

    e Imperios Modernos, la Edad Contempornea

    3. Ubicacin en lnea del tiempo en sucesin correcta de los hechos ms relevantes de la

    Historia, desde la Prehistoria a la actualidad.

    4. La poblacin: su distribucin y crecimiento. Movimientos migratorios.

    Bloque 3: La creacin artstica

    1. Establecimiento de relaciones entre movimientos que constituyen referentes claves en la

    historia del arte y de la msica, as como de los elementos ms destacados del contexto social e

    histrico en que aparecieron, valorando las obras ms relevantes como patrimonio universal cultural.

    2. Anlisis e interpretacin de obras relevantes del arte y la msica como ejemplos de la

    creacin artstica y del patrimonio cultural, distinguiendo la intencin y funciones que cumplen, con el

    objetivo de apreciarlas y de relacionarlas con los propios gustos estticos y culturales propios y

    temporales.

    3. Desarrollo de una actitud crtica y de disfrute frente a las creaciones culturales y artsticas,

    entendidas como formas de comunicacin y de expresin cultural e histrica.

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    Bloque 4: Pensamiento social

    1. Discernir entre causas y consecuencias.

    2. Fomento de la participacin de manera deliberada y crtica en el espacio de diferentes

    instituciones: polticas, sociales, culturales haciendo uso de los derechos del ciudadano.

    3. Realizacin de tareas en grupo y participacin en discusiones y debates con una clara

    actitud crtica y tolerante, de modo que se fundamenten las opiniones y propuestas, siendo

    consecuencia inequvoca valorar la discrepancia y el dilogo como vas necesarias para la solucin

    de problemas humanos y sociales.

    4. Identificar ms de una causa y/o consecuencia para explicar un fenmeno o resolucin de

    problemas, de forma individual y colectiva, referidos a hechos sociales.

    5. Conocimiento de los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

    en especial los referentes a derechos y deberes que regulan la participacin poltica, econmica y

    cultural de los ciudadanos.

    PROGRAMACIN DEL MBITO DESARROLLO

    PERSONAL, SOCIAL Y PRELABORAL

    Contenidos propios del rea de eduacin fsica: higiene, alimentacin, hbitos de vida saludable prevencin de conductas peligrosas para la integridad fsica y psquica.

    Orientacin Personal

    1.- Alumnos/as

    1.1.- Individual:

    1.1.1.- Para que el alumno/a reflexione sobre las condiciones aptitudinales, de personalidad e

    intereses.

    1.1.2.-Que el tutor conozca el mundo que envuelve al alumnado :

    Entrevista

    Cuestionario

    Observacin

    Registro Acumulativo

    1.1.3.-Proporcionar ayuda hacia la eleccin de actividades extraescolares.

    1.1.4.- Favorecer la toma de decisiones reflexiva

    1.1.5.-Hacer que el alumno/a se conozca y se acepte a s mismo

    1.2.- Grupo-clase:

    1.2.1.- Hacer que el alumnado adopte actitudes propias ante la sociedad, el trabajo y el ocio.

    1.2.2.- Hacer que el alumnado desarrolle un criterio personal, escala de valores, ideales (

    capacidad de autocrtica ).

    1.2.3.- Facilitar las relaciones interpersonales.

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    1.2.4.-Favorecer la toma de decisiones reflexiva

    1.2.5.- Proporcionar ayuda hacia la eleccin de actividades extraescolares.

    1.2.6.- Hacer que los alumnos/as se conozcan y acepten a s mismos.

    1.2.7.- Organizar sesiones sobre temas de inters propuestos por el alumnado.

    2.- Padres/Madres

    2.1.-Individual:

    2.1.1.-Recoger informacin del ncleo familiar

    2.1.2.- Recoger informacin de las relaciones familiares / registrar observaciones.

    2.1.3.- Analizar las posibles situaciones-problema.

    2.1.4.-Intentar hallar soluciones conjuntamente.

    3.2.- Grupo:

    2.2.1.-Organizar charlas monograficas.

    2.2.2.- Intercambiar a los padres informacin sobre actividades a realizar en tiempo libre.

    Prevencin Drogodependencias

    Actividades posibles a desarrollar a partir del programa Ordago:

    1. Informacin y qu pasa con el alcohol? mitologas; el mercado de las drogas 2. Actitudes y yo porqu tengo que fumar?; realmente me apetece? 3. Autoestima t mismo! t misma!; aprendo a quererme 4. Toma de decisiones resistencia a la presin grupal ; voy a decidir que...qu pasa si

    decido...? pon a prueba tu decisin 5. Creencias qu te juegas? actitudes y yo qu gano?; todo el mundo consume

    drogas!...no? 6. Resistencia a la presin grupal manejando la presin 7. Tiempo libre a qu se dedica la gente?

    Contenidos para favorecer la organizacin del ocio y tiempo libre de forma creativa y enriquecedora

    Contenidos propios de la accin tutorial, orientacin educativa y profesional.

    Plan De Accin Tutorial

    El Plan de Accin Tutorial ser desarrollado por los tutores bajo a coordinacin del jefe de

    estudio y con la colaboracin del Departamento de Orientacin /DOGV 3295, 28-8-1998). Las

    actividades de orientacin se incluyen dentro del mismo.

    Los contenidos de los temas propuestos abarcan tres mbitos:

    Desarrollo personal: autoestima y orientacin educativa, valores. Apoyo al proceso de esneanza-aprendizaje: tcnicas de estudio. Dinmica grupal disciplina y valores.

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    Se elabora un dossier de actividades por curso que se entrega al principio de curso y que se

    va trabajando a lo largo del mismo. Dicho material es elaborado y revisado por la orientadora y el

    coordinador de secundaria quedando recogido en el departamento de orientacin. Se recoge el guin

    de cada trimestre para cada nivel.

    Las actividades irn dirigidas a:

    - El conocimiento personal del alumno/a - La dinamizacin del grupo clase - La facilitacin de estrategias y tcnicas de estudio y de aprendizaje - Facilitar los diferentes itinerarios del curriculum por parte del alumno/a - Facilitar la eleccin por parte del alumnado de las diferentes opcciones profesionales - La implicacin del alumno/a en su proceso de aprendizaje - La participacin de los padres en el proceso educativo de sus hijos/as.

    Orientacin Educativa

    1.- Alumnos/as

    1.1.-Individual:

    1.1.1.- Hacer un estudio acadmico del alumno: anterior/prediccin-futura/Seguimiento.

    1.1.2.-Detectar y proponer refuerzos a los problemas de aprendizaje.

    1.1.3.- Diagnosticar al alumno en cuanto a sus hbitos de estudio

    1.1.4.- Conocer la integracin del alumno en clase

    1.1.5.-Ayudar a la participacin e integracin en el Centro

    1.2.- Grupo-clase:

    1.2.1.- Fomentar la socializacin del grupo-clase.

    1.2.2.- Establecer una dinmica motivacional hacia el aprendizaje

    1.2.3.- Dar trabajos necesarios para que el grupo adquiera unos correctos hbitos de estudio.

    1.2.4.- Tratar los diversos problemas acadmicos que puedan surgir en el grupo.

    1.2.5.- Organizar sesiones sobre temas de inters propuestos por los alumnos.

    2.- Padres/Madres

    2.1.- Individual:

    2.1.1.- Informar del desarrollo del alumno en clase.

    2.1.2.- Conocer y motivar la planificacin y lugar de estudio diario.

    3.1.3.- Informar sobre posible reconduccin de materias optativas.

    2.2.- Grupo:

    2.2.1.- Informar de las materias optativas.

    2.2.2.- Pedir la colaboracin activa de la familia para el tratamiento de temas especficos:

    dificultades de aprendizaje, hbitos de estudio, etc.

    Orientacin Profesional

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    1.- Alumnos/as

    1.1.- Individual :

    1.1.1.- Hacer que el alumno se conozca a s mismo: personalidad, intereses, aptitudes.

    1.1.2.- Hacer que el alumno conozca las aptativas y otros estudios.

    1.1.3.- Hacer que el alumno conozca el mundo profesional y su interrupcin con los estudios.

    1.2.- Grupo-clase:

    1.2.1.- Hacer que los alumnos se conozcan a s mismos.

    1.2.2.- Hacer que los alumnos conozcan las materias optativas y otros estudios.

    1.2.3.- Hacer que los alumnos conozcan el mundo profesional

    1.2.4.- Organizar sesiones sobre temas de inters propuestos por los alumnos.

    2.- Padres/Madres

    2.1.- Individual :

    3.1.1.- Informar de las aptitudes e intereses del alumno.

    3.1.2.- Conocer los intereses profesionales familiares.

    3.1.3.- Intentar que los padres no tengan conflictos con los deseos del alumno.

    3.1.4.- Informar de los aspectos concretos del mundo de los estudios y profesionales.

    2.2.- Grupo:

    2.2.1.- Organizar encuentros utilizando el material a disposicin del Centro, del mundo de los

    estudios y profesiones y recoger las aportaciones de diversos padres como profesionales.

    2.2.2.- Organizar jornadas con la participacin de profesionales representantes de nuevas

    profesiones.

    2.2.3.- Dar informacin sobre becas y ayudas para el estudio.

    RESPONSABLES, HORARIO, LUGARES

    RESPONSABLES HORARIO LUGARES

    MBITO PRCTICO

    Profesorado de tecnologa y tcnicos/operarios municipales.

    18 horas semanales

    Talleres y zonas ajardinas del centro.

    Zonas a deternimar por el ayuntamiento

    MBITO COMPENTENCIA

    BASICAS

    Profesorado de mbito cientfico y lingstico.

    9 horas semanales

    Aulas del centro.

    MBITO DESARROLLO

    Profesorado pedagoga

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    PERSONAL, SOCIAL Y PRELABORAL

    teraputica

    9 horas semanales

    Aulas del centro

    7.-Coordinacin.

    A nivel acadmico:

    El equipo docente de este programa se reunir semanalmente junto con el departamento de

    orientacin para valorar la evolucin del grupo e incidencias particulares a tener en cuenta adaptando

    la enseanza al proceso de aprendizaje que se vaya produciendo.

    Todos los acuerdos tomados quedarn registrados en acta y pasarn a ser parte de la

    memoria final del programa.

    Peridicamente se informar al equipo directivo sobre el desarrollo del programa.

    A nivel familiar:

    Se partir de un conocimiento de las situaciones familiares individuales a travs de las

    entrevistas iniciales que el coordinado del programa junto con la orientadora del centro establecer.

    El tutor del programa contactar con la familia e informar puntualmente de todas y cada una

    de las situaciones acaecidas en cuanto a asistencia y actitud orientando siempre a los padres sobre

    la mejor manera de establecer pautas bsicas y comunes de normas y lmites.

    Se establecern reuniones grupales e individuales donde se trabajaran aspectos bsicos de

    convivencia y particulares de desarrollo personal respectivamente.

    El departamento de orientacin facilitar materiales y asesoramiento especfico para llevar a

    cabo esta labor pudiendo participar en el desarrollo de las mismas.

    8.-Necesidades econmicas

    Para poder llevar a buen trmino el proyecto y sufragar parcialmente los gastos que se deriven de su aplicacin y evaluacin, necesitaramos, atendiendo al nmero de acciones a desarrollar, las necesidades que precisa el centro seran:

    cantidad

    Equipos y material para huerto hortofrutcola Semillas, turba, herramientas , guantes, productos fitosanitarios, goteros, material vegetal, etc

    2200 euros

    Compra de recursos educativos y libros para el aula 450 euros

    Total estimado 2650 euros

    9.- Evaluacin del alumnado y del programa base.

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    A travs de la Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica iremos conociendo la evolucin

    del Plan, concretando aquellos puntos que pudieran llevar a un mejor desarrollo del mismo,

    solucionando los problemas que pudieran surgir de su puesta en marcha.

    Para ello, se fijarn reuniones peridicas con todos los implicados en la actuacin para

    coordinar y mejorar las actuaciones.

    Al finalizar el curso, se realizar una memoria del mismo que se incluir en la memoria

    general del centro y que atender al menos, a los siguientes indicadores:

    Evolucin del grado de integracin en las actividades, clases y relaciones dentro del grupo.

    Mejora en los desfases curriculares (cantidad y aos de desfase)

    Alumnado que consigue los objetivos propuestos en su Adaptacin progresiva.

    Datos del absentismo crnico y del puntual e itinerante.

    Valoracin de la integracin del alumnado.

    En particular, con el proyecto base el profesorado en los tres mbitos evaluar los niveles de

    competencia y en base a ello orientar el itinerario acadmico a seguir por el alumno.

    Se tendr en cuenta el grado de seguimiento de las actividades del alumno/a as como su

    participacin en las tareas diarias. ( ver anexos evaluacin )

    Petrer a 11 de mayo de 2011

    Fdo: el director Fdo: Psicopedagoga

    Carlos Ruiz Ramrez Concepcin Romero Llopis

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    Cuestionario del coordinador-Tutor/a

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    Centro: IES AZORIN PETRER

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    Repite como coordinador del programa Si No

    N de profesores participantes: N de alumnos participantes:

    Distribucin semanal de las sesiones de trabajo:

    Diaria ( una hora al da) Alterna (dos veces por semana)

    Otras ( Explicar)

    Si No

    1. Considera que ha sido suficiente la informacin inicial recibida para poner en marcha el Programa?

    Si No

    2. Se ha utilizado algn procedimiento intencional, ms o menos sistemtico, para identificar las necesidades a las que poda dar respuesta el Programa?

    2.1 EN CASO AFIRMATIVO, Se han utilizado: Nada Poco Bastante mucho

    Normas, estudios, documentos procedentes de la administracin educativa

    Datos del propio centro (evaluaciones de los alumnos, nmero de alumnos con necesidades educativas, anlisis del rendimiento)

    Se han realizado reuniones conjuntas direccin centro-administracin educativa

    Se han realizado reuniones con los profesores

    Otros procedimientos: Cules?

    Nada Poco Bastante mucho

    3. Considera que la seleccin de los profesores implicados en el programa ha sido adecuada?

    Si No

    4. Se han realizado reuniones de coordinacin con los profesores implicados en el programa?

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    4.1 EN CASO AFIRMATIVO: Nada Poco Bastante Mucho

    La coordinacin con los profesores ha sido fluida

    Los profesores han pedido ayuda al coordinador cuando ha sido necesario

    5. Los acuerdos a los que se ha llegado en las reuniones de coordinacin, como norma:

    Si No

    Han quedado recogidos en actas u otro tipo de documentos

    Se han llevado a la prctica

    Se han comunicado a los profesores

    6. Sobre el trabajo desarrollado por los profesores implicados en el programa:

    Nada Poco Bastante Mucho

    Han establecido una buena relacin con los alumnos

    Han demostrado eficacia en el desempeo de sus tareas

    Han establecido vnculos con las familias de los alumnos

    7. Sobre el papel de los tutores, como coordinador del Programa puede sealar que:

    La coordinacin ha sido fluida

    Han dado informacin til sobre los alumnos

    Han dado indicaciones a los profesores para un trabajo eficaz con los alumnos

    Han realizado el seguimiento del trabajo de los profesores

    8. En el desarrollo del programa en su centro:

    Los objetivos fijados han sido viables, se han podido conseguir

    Se ha seguido el calendario de actuaciones fijado

    La distribucin horaria de las actividades ha sido adecuada

    Las aulas donde se ha trabajado han sido adecuadas

    Se han podido utilizar otros espacios del centro cuando ha sido necesario

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    Los materiales didcticos han estado disponibles para su utilizacin por los alumnos

    Se han difundido los resultados que se iban consiguiendo con el programa a los largo del curso

    9. De las siguientes opciones seale la tarea a la que ha dedicado ms tiempo dentro del programa (marcar solo una)

    La coordinacin con los tutores

    La coordinacin con los profesores

    La relacin con las familias

    El seguimiento de las actividades que incluye el programa

    La elaboracin de informes

    Nada Poco Bastante mucho

    10. En que grado considera que el programa se ha ajustado a las necesidades del centro?

    11. La organizacin del centro, ha sido adecuada para la implantacin del programa?

    12. Se ha promovido la integracin de la actividad en el funcionamiento ordinario del centro?

    13. Resultados de los alumnos que participan en el programa en los siguientes aspectos:

    Nmero de alumnos que participan en el programa

    Nmero de alumnos que promocionan:

    - Con todas las materias superadas

    - Con valoracin negativa en un rea

    - Con valoracin negativa en dos reas

    - Por imperativo legal (P.I.L)

    Nmero de materias pendientes del curso anterior que han sido superadas por el total del alumnado participante

    Nmero de materias superadas a lo largo del curso por el total del alumnado participante

    Nmero de alumnos que no promocionan

    Nmero de alumnos con el rea de lengua pendiente

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    Nmero de alumnos con el rea de matemticas pendiente

    Nmero de faltas de asistencia a clase ordinaria del total del alumnado participante

    Nmero de faltas de puntualidad en la asistencia a clase del total del alumnado participante

    Nmero de partes de conducta del total del alumnado participante

    14. Que valoracin general hace de la colaboracin establecida para el desarrollo del Programa con los siguientes agentes?

    Nada Poco Bastante mucho

    La administracin educativa

    Las familias de los alumnos participantes

    Otras instituciones(ayuntamientos, asociaciones)

    15. Por favor, indique el nmero de contactos anuales (entrevistas, comunicacin telefnica, cartas, notas, etc..) mantenidos por parte del centro con las familias del total de los alumnos participantes.

    Si No

    16. Considera que el Programa ha supuesto un trabajo proporcional a los resultados conseguidos?

    Nada Poco Bastante Mucho

    17. La participacin en el programa ha sido satisfactoria

    18. Si fuese el coordinador del programa el curso pasado que cambios importantes se han producido en este curso?:

    Si No

    19. Seguira participando en el Programa el curso que viene?

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    20. Se han derivado propuestas de mejora para el curso que viene?

    20.1 En caso afirmativo:

    Ms informacin para los profesores

    Adecuacin del perfil de los profesores

    Organizacin de los grupos

    Materiales didcticos

    Otras : Especificar

    21. Qu aspectos positivos considera que han de mantenerse en el diseo y desarrollo del programa en su centro para el curso que viene?

    22. Qu efectos o resultados no esperados considera que ha tenido el programa en su centro para el curso que viene?

    Cuestionario para familias

    Datos de identificacin

    Su hijo participa en el programa: Este curso El curso anterior

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    Centro: IES AZORIN PETRER

    Nada Poco Bastante mucho

    El efecto del programa en su hijo ha sido positivo?

    La informacin recibida sobre el programa ha sido suficiente?

    El programa ha mejorado su comunicacin con el centro?

    Desea hacer alguna sugerencia para mejorar el Programa?