of 25/25
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE MUZICALĂ PENTRU MINORITATEA POLONEZĂ Clasele a V-a – a VIII-a București, 2017

Programa școlară - isj.sv.edu.ro · PDF fileCercetări recente arată că manifestările muzicale sunt ... geografia, matematica, tehnologia informației ... privind studiul instrumentelor

  • View
    218

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Programa școlară - isj.sv.edu.ro · PDF fileCercetări recente arată că manifestările...

  • Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

    Programa colar pentru disciplina

    EDUCAIE MUZICAL PENTRU MINORITATEA

    POLONEZ Clasele a V-a a VIII-a

    Bucureti, 2017

  • Educaie muzical pentru minoritatea polonez clasele a V-a- a VIII-a 2

    Not de prezentare

    Programa colar pentru disciplina Educaie muzical pentru minoritatea polonez reprezint o ofert curricular pentru clasele a V-a a VIII-a din nvmntul gimnazial, nscriindu-se n aria curricular Arte. Aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 1 or /sptmn.

    Programa disciplinei Educaie muzical pentru minoritatea polonez este elaborat potrivit unui model de proiectare curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.

    Studiul muzicii reprezint o veche i semnificativ tradiie a tuturor sistemelor de nvmnt, fiind evident rolul extrem de important al acesteia n viaa oamenilor. Ascultm zilnic, din proprie iniiativ sau involuntar, muzic de diverse genuri. Cercetri recente arat c manifestrile muzicale sunt principalele abordri artistice n viaa tinerilor, c reprezint momente de satisfacie personal, de mbogire spiritual sau comuniune.

    Educaia muzical continu explorarea domeniului, dup parcurgerea unor prime etape, n cadrul disciplinei Muzic i micare, prezent n planul-cadru pentru ciclul primar, n care s-a vizat un parcurs educativ specific etapei intuitive (pentru primii trei ani de studiu de la clasa pregtitoare la clasa a doua), ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. n clasele a treia i a patra s-a intrat treptat n etapa notaiei muzicale, cu elemente de notaie a nlimilor, apoi i ale duratelor, urmrindu-se contientizarea utilizrii anumitor parametri sonori, ns la nivelul unui prim contact, n contextul unui demers de tip integrat (prin combinarea elementelor strict muzicale cu cele ce in de micare), ndrumat de un cadru didactic cu pregtire general.

    Activitile specifice disciplinei Educaie muzical pentru minoritatea polonez formeaz impresii, trezesc interesul pentru art i cultur, contribuie la formarea gustului muzical i stimuleaz simul estetic, imaginaia i creativitatea, dezvoltnd auzul muzical al copiilor, simul ritmic i memoria muzical, dar i aspecte mai generale, precum dezvoltarea sensibilitii, a siguranei de sine, autodisciplina, concentrarea i relaionarea pozitiv cu ceilali, sub ndrumarea unui cadru didactic specializat, permind transferul optim al unor competene de nivel mai complex.

    Structura programei colare include, pe lng nota de prezentare, urmtoarele elemente: - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Coninuturi - Sugestii metodologice.

    Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice ale unui domeniu sau rezolvarea unor probleme generale, n contexte particulare diverse.

    Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Educaie muzical jaloneaz achiziiile de cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu gimnazial.

    Competenele specifice sunt derivate din competenele generale. Ele reprezint etape n dobndirea competenelor generale i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.

    Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev.

  • Educaie muzical pentru minoritatea polonez clasele a V-a- a VIII-a 3

    Coninuturile nvrii constituie elemente de baz ale domeniului, mijloace informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:

    - Cnt vocal i instrumental* - Elemente de limbaj muzical - Aspecte culturale eteronomice i interdisciplinare

    Cu primele dou domenii de coninuturi elevii s-au familiarizat deja n nvmntul primar. Cel de-al treilea domeniu are n vedere reliefarea legturilor dintre muzic i universul specific copilului i se axeaz pe aspectele extraestetice ale operei i pe deschiderile interdisciplinare. Termenul eteronomic este utilizat n sensul n care apare n lucrarea lui Tudor Vianu, Estetica (Editura Orizonturi, Bucureti) i se refer la aspectele extraestetice ale operei de art: Motivul propriu-zis estetic se mpletete tot timpul cu motive extraestetice (p.286). Interesul pe care l artm artei nu se explic numai prin valorile estetice ale acesteia /../ Dac opera de art ajunge s ne vorbeasc /.../, lucrul se explic nu numai prin valorile estetice, dar i prin motivele eteronomice (p. 358).

    Astfel, Disciplina Educaie muzical pentru minoritatea polonez i pstreaz caracterul tradiional, ns propune abordri culturale eteronomice i interdisciplinare, n raport cu disciplinele studiate anterior, n nvmntul primar, dar i cu cele ce se studiaz n prezentul ciclu. Se propun teme, ce pot reveni (n ali ani de studiu), care s exploreze relaia muzicii cu limbajul corporal i cu domenii precum literatura, artele plastice, istoria, geografia, matematica, tehnologia informaiei, tiinele etc.

    De importan semnificativ sunt i sugestiile repertoriale, cu referire la repertorii de lucrri propuse spre a fi audiate, dar i de lucrri vocale ce pot fi interpretate n cadrul orelor de curs.

    Sugestiile metodologice includ clarificri conceptuale, recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la realizarea acestora.

    Noua program ncurajeaz i studierea muzicii instrumentale, utilizarea noilor tehnologii, diversificarea repertoriilor (de lucrri audiate, respectiv interpretate), pstrnd un numr ponderat de coninuturi de teoria i istoria muzicii.

    Construcia programei permite, pe baza experienei acumulate, exprimarea evolutiv prin cnt (dar posibil i prin cuvnt, dans sau alte tipuri de manifestri), precum i receptarea adecvat a coninutului lucrrilor muzicale audiate, cu accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

  • Educaie muzical pentru minoritatea polonez clasele a V-a- a VIII-a 4

    Competene generale

    1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor lucrri muzicale

    2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

    3. Aprecierea lucrrilor muzicale, inclusiv a coninutului lor afectiv, atitudinal i ideatic

  • Educaie muzical pentru minoritatea polonez clasele a V-a- a VIII-a 5

    CLASA a V-a

    Competene specifice i exemple de activiti de nvare 1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor lucrri muzicale

    Clasa a V-a 1.1. Interpretarea vocal a unor piese monodice - exerciii de respiraie i de emisie - exerciii de coordonare a cntului n ansamblu (fa de gesturile profesorului) - exerciii pentru pstrarea unei pulsaii constante - interpretarea unor lucrri muzicale simple 1.2. Interpretarea unor fragmente simple instrumentale *) - exerciii specifice cntului instrumental (difereniat, pentru instrumente de suflat, de coarde, cu

    claviaturi, de percuie) elemente de emisie i intonaie - exerciii de coordonare a cntului instrumental n grup

    *) Abordarea interpretrii instrumentale va ine cont de dotarea colii cu instrumente i de competenele profesorului de muzic privind studiul instrumentelor.

    2. Operarea cu elemente de scris-citit i limbaj muzical

    Clasa a V-a 2.1. Utilizarea notaiei nlimilor sunetelor n lecturarea i scrierea unor fragmente de piese n Do major i la minor - asocierea unui cntec cunoscut cu reprezentarea sa grafic - jocuri de recunoatere, intonare i scriere a unor note - diferenierea ntre mersul treptat i salturi n notaia i intonaia unor fragmente muzicale - intonarea gamelor, vocal i cu ajutorul unor claviaturi (inclusiv softuri gratuite disponibile pe telefoane

    mobile), pentru diferenierea tonurilor i a semitonurilor - exerciii de citire a unui text muzical - obervarea diferenelor de exprese a unor piese n tonalitatea major comparativ cu tonalitatea minor

    2.2. Utilizarea notaiei duratelor (note i pauze) n fragmente muzicale simple - executarea unor exerciii ritmice - observarea raportului matematic ntre durate diferite - exerciii de notare proporional a duratelor in diferite masuri (2/4, 3/4, 4/4) - jocuri de compunere a unor ritmuri (prin diverse combinaii ale unor formule ritmice date)

    2.3. Operarea cu noiuni de dinamic i timbru muzical - diferenierea nuanelor n piesele interpretate - jocuri de modificare a nuanelor ntr-un fragment muzical si observarea diferenelor expresive rezultate - diferenierea unor instrumente n funcie de sursa de producere a sunetelor - observarea diferenelor timbrale n cntul vocal (n funcie de vocalele i consoanele utilizate, soluii de

    cntat cu gura nchis etc.), inclusiv cu ajutorul unui soft (spectrograma) - diferenierea timbral a unor ansambluri muzicale (coruri pe voci egale/mixte, ansambluri

    camerale/orchestre de camer/orchestre simfonice etc.)

  • Educaie muzical pentru minoritatea polonez clasele a V-a- a VIII-a 6

    3. Aprecierea lucrrilor mu