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Progettazione modulo CLIL

Scuola: Scuola Primaria Bargellini

Classe/i: VA VB

Insegnante/i: .. Inglese: Liberatori Antonella Inglese potenziato: Paciello Immacolata;

Percorso CLIL (titolo/tema): Discovering Florence

Disciplina/e coinvolta/e: Geografia

Lingua/e: Inglese

destinatari

et: 10/11

livello di competenza nella/e L2/LS: beginer (pre-A1)/elementary (A1)

numero degli AA: 20 V A -23 V B

prerequisiti disciplinari: Conoscenza generale sulla Toscana e su Firenze

linguistici: SAPERSI ESPRIMERE AL PRESENTE; FORMULARE SEMPLICI FRASI IN AUTONOMIA

contenuti disciplinari dettagliati

La geografia:mappa, bussola, mappamondo. I simboli di una mappa della citt. Punti cardinali LItalia. La regione Toscana. Firenze La mia casa

Competenze/obiettivi

disciplinari:

Acquisire termini geografici e saperli riutilizzare; Identificare e registrare gli edifici di uso pubblico associati ai simboli; Orientarsi su una carta geografica usando i punti cardinali Acquisire il lessico relativo alla geografia dellItalia Conoscere i concetti principali relativi alla geografia dell Italia e della regione Toscana Conoscere qualche aspetto urbanistico e monumentale del proprio paese. Localizzare edifici del paese usando preposizioni adeguate Verbalizzare indicazioni stradali Conoscere i concetti principali relativi allorientamento.

linguistiche:

Key vocabulary : Imparare la terminologia specifica e saperla riutilizzare

Key language

Acquisire il linguaggio specifico inerente a servizi e luoghi pubblici della citt

Descrivere la propria esperienza in base alluso di una carta.

Leggere una carta geografica per ricavarne le informazioni richieste

Usare un fact file sotto la cartina per una presentazione orale dellItalia

Conoscere i concetti principali relativi al significato di parte del lessico specifico

Chiedere indicazioni stradali

Dare indicazioni stradali usando il modo imperativo.

Imparare a sviluppare le quattro skills dellascoltare, parlare, leggere e scrivere;

Imparare ad usare la LS per apprendere.

I can see There is/are a church.some shops On the left/right.. Fact file Use present simple/ present continuous to describe, explain.

trasversali (relazionali, cognitive, relative ad abilit di studio):

Presa di coscienza da parte dello studente dellimportanza della lingua straniera per apprendere contenuti, assimilarli e riportarli in LS Apprendere in modo facilitato grazie allutilizzo delle nuove tecnologie. Accrescere la motivazione allapprendimento delle lingue o di altre discipline attraverso la LS. Promuovere linterdisciplinariet. Promuovere la fiducia in se stessi, lautonomia e la cooperazione (apprendimento collaborativo); Capacit di lavoro in coppia o in piccoli gruppi;lavorare individualmente in modo collaborativo; Individuare, descrivere , analizzare , confrontare , spiegare, creare . Imparare ad imparare Utilizzare risorse e strumenti multimediali; scambiare conoscenze ed esperienze personali;

durata / tempi 7/8 h per classe da Marzo 2016 ad Aprile 2016

modello operativo

docenti insegnamento gestito dal docente di disciplina X insegnamento gestito dal docente di lingua X scambio docenti

X insegnamento in co-presenza X altro DOCENTE DEL POTENZIATO

alternanza L1 L2/LS

no X s in quale forma __IN CO-PRESENZA_

Attivit/articolazione in unit di

apprendimento (titoli delle U.A.)

Warm up : spidergram geographical terms per attivare conoscenze (vocaboli) pregresse. (Class work) Breakthrough activities (these pages have been downloaded from ART & GEO for Clil. Copyright Graziella Gloria and Stefania

Madella. Publishe by Zanichelli, 2006) Geography glossary The compass rose (worksheet) Italy: map and facts Tuscany region compass rose map: my region My city: Florence map compass rose my town Disegni dei bimbi: famous buildings in Florence; symbol of Florence My house: my name ismy house is.disegno The key and the symbols (work sheet: geography-location) From my house to the school: directions; ask and give directions Street map (scale and map coordinates) Costruzione di un plastico del quartiere.

metodologia / modalit di lavoro

X frontale X individuale X a coppie X in piccoli gruppi

X utilizzo di particolari metodologie didattiche

Linsegnante crea condizioni che facilitano lapprendimento dellargomento attraverso mirate attivit di semplificazione, impiegando strategie che permettano di utilizzare la lingua inglese attraverso ripetizione, riformulazione, richiesta di conferma di comprensione, ricorso ad esempi concreti, illustrazione di parole-chiave mediante flashcards.

Offrire lopportunit ai bambini di mettere in pratica ci che apprendono mentre stanno apprendendo (learning by doing e learning by playing);

Utilizzo di tecniche quali:

rinforzo strutture linguistiche gi acquisite; pre-teaching vocabulary; linguaggio mimico-gestuale; code-switching , ossia passaggio da una lingua allaltra come strategia naturale di comunicazione (questo sar necessario soprattutto nei

primi stadi di apprendimento e tutte le volte in cui risulta indispensabile chiarire un concetto/sbloccare una situazione); ridondanza, riformulazione, semplificazione, esemplificazione; attivit di problem solving attivit individuali, lavori a coppie e di gruppo,. role-play , peer tutoring completamento di schede

risorse Blackbord; Whiteboard Flashcards;

(materiali, sussidi) Worksheets; mappe Cartoncini, polistirolo, forbici, colla, colori; Utilizzo di supporti visivi e multimediali al fine di rendere pi stimolante e coinvolgente lapprendimento; (LIM) Fruizione di video in flash e filmati. Formulazione di esercizi in modalit on line. Giochi al computer, ascolto della pronuncia corretta in lingua madre

prodotto finale e la sua diffusione

Booklet individuale (In the booklet, there are some pages have been downloaded from ART & GEO for Clil. Copyright Graziella Gloria

and Stefania Madella. Publishe by Zanichelli, 2006) Pupils make a street map of the streets around their home. Costruzione di un plastico del quartire; VIDEO FINALE

modalit e strumenti di

verifica

in itinere: lavoro quotidiano, worksheets

Finale: prodotto finale

Somministrazione di prove per valutare se lalunno sar in grado di :

Esporre adeguatamente largomento

Leggere semplici testi in LS

Descrivere luoghi vicino a casa e a scuola

Collegare le varie informazioni

Porre /rispondere a domande sullargomento

Inoltre viene svolta unosservazione sistemica che tiene conto non solo dei risultati del lavoro individuale e collaborativo, ma anche del

grado di partecipazione e collaborazione, della disponibilit, della responsabilit individuale nello svolgere il proprio ruolo: gli allievi sono

protagonisti attivi del loro processo di apprendimento.

Scheda di documentazione / rendicontazione progettazione Modulo CLIL Discovering Florence

Progetto Rete dei Saperi, CITTADINI DEL MONDO IC Amerigo Vespucci Scuola Primaria Bargellini

a.s. 2015-2016

Quale stata la motivazione che ha spinto a effettuare questo tipo di progettazione? Il modulo CLIL, dal titolo Discovering Florence, si inserisce nellambito del percorso E-CLIL Rete dei Saperi, CITTADINI DEL MONDO, di cui lIstituto Comprensivo A.Vespucci, capofila. La finalit e la motivazione dellattivazione di laboratori in inglese anche in modalit CLIL di potenziare l'inclusione sociale, in un contesto di realt multietnica e fornire un'ulteriore opportunit formativa nel territorio di appartenenza.

DESCRIZIONE DEL CONTESTO

Scuola Scuola primaria Bargellini

Ambiente Aula e laboratorio di lingua. Con quali classi si svolta lesperienza? classi VA e VB (n. 20 alunni; n.23 alunni)

Per quanto tempo? 9/10 ore per classe suddivise in interventi da 2 ore settimanali, svolti da Marzo a Maggio 2016.

DESCRIZIONE DELLESPERIENZA Aree disciplinari coinvolte Geografia, Educazione allimmagine Contenuti scelti - Gli strumenti per lo studio della geografia: mappa, bussola, mappamondo.

- I simboli di una mappa della citt.

- Punti cardinali

- LItalia.

- La regione Toscana.

- Firenze

- La mia casa

Obiettivi formativi

-Sviluppare abilit comunicative;

- Stimolare lo sviluppo di diverse strategie di apprendimento, favorendo la riflessione e il ragionamento;

- Stimolare la curiosit verso le altre culture, per giungere a promuovere oltre ch una maggiore apertura verso il diverso-altro anche atteggiamenti plurilingui;

- Accrescere la motivazione allapprendimento delle lingue o di altre discipline attraverso la LS; - Promuovere linterdisciplinariet; -Promuovere la fiducia in se stessi, lautonomia e la cooperazione (apprendimento collaborativo); -Capacit di lavoro in coppia o in piccoli gruppi; lavorare individualmente in modo collaborativo; - Individuare, descrivere, analizzare, confrontare, spiegare, creare; -Imparare ad imparare; - Far emergere dalla classe quali risorse individuali si attivano di fronte ad un testo in unaltra lingua (riconoscimento parole conosciute, utilit delle immagini e della gestualit, tono della voce) - Scambiare conoscenze ed esperienze personali

Obiettivi linguistici - Key vocabulary : I