Procese Cognitive Superioare 1.Gandirea.mioara

5/21/2018 Procese Cognitive Superioare 1.Gandirea.mioara

1/12

GNDESC, DECI EXIST!(Rene Descartes)

GNDIREA


2/12

Procese cognitive superioare

Procesele cognitive senzorialene oferinformaii despreaspectele concrete, intuitive, accesibile direct simurilor,prin observaie i prelucrare pe loc,n timp real, aici iacum = definim nsuirile aparenteale lumiiinconjurtoare;

Procesele cognitive superioare ne oferposibilitatea de adepi experiena senzoriali de a stabili legturi ntrecunotinele acumulate i astfel sinelegemesenalucrurilor i a fenomenelor.

Procesele psihice precum gndirea, limbajul, imaginaia,memoria sunt cuprinse n termenul de intelect i ne oferacces la cunoaterea logic, raionala lumii.


3/12

GANDIREA - definiii

Gndirea este o activitatespecific umancare permiteindividului o integrare de

adaptare la mediu i uncomportament coerent.Gndirea este un proces psihiccentral.Gndirea reprezintcapacitatea de a rezolvaprobleme


4/12

DESPRE INTELECT

Intelectul se dezvoltdatoritlimbajului inmediul social, prin relaiile cu oamenii .

Intelectul ii are rdcinile n predispoziiilenoastre ereditare, dar el nu este prezent lanatere, ci se dezvoltpe parcursul vieiiindividuale, in contactul cu ceilali iurmeaz4 stadii de dezvoltare evideniate

de psihologul Jean Piaget in anii 60.

Teoria sa este cunoscutsub numele dePSIHOLOGIE GENETIC


5/12

Fazele dezvoltarii intelectului

1. Stadiul senzo-motor (0-2 ani) copiii cunosc lumea prinsimuri, nvansuirile elementare ale obiectelor;(nu egndire propriu-zis)

2. Stadiul preoperaional (2-7 ani) se dezvoltlimbajul care iipermite imbogirea fondului de reprezentri, dar e foarteancorat in concret, prezent, invasanalizeze i scompare;

(tot nu e gndire, nu poate sa transforme in plan interninformaiile de care dispune)3. Stadiul operatiilor concrete (7-11 ani) incepe sa

transforme informatiile in minte, poate invata matematicaelementara si cunostinte despre mediul inconjurator, vizibil dar sunt tot informatii concrete, nu intrevd consecintele

faptelor;4. Stadiul operatiilor formale (11-maturitate) ultima etap, ncare se ajunge la capacitatea maximcopilul poate facegeneralizri, abstractizri, judeci de aceea disciplineprecum fizica, chimia, gramatica, logica, filosofia, psihologiase nvan aceastperioadpentru ctoate solicito mareputere de abstractizare


6/12

Teoria inteligenelor multiple

n anii 90, Howard Gardner dezvolto noua teorie ainteligenelor multiple:el susine cnoi nu avem o singurinteligen, ci 8 inteligene specifice demonstrnd ca fiecareindivid are niveluri variate ale diferitelor inteligene i deaceea fiecare persoana are un profil cognitiv unic (iartestele de IQ nu masoara inteligena in mod tiinific):

1.muzical(cntrei, compozitori, DJ, oratori) 2.chinestezic(atlei, actori, doctori, soldai)

3.logico-matematic(cercettori, ingineri)

4.spaial(artiti, ingineri, arhiteci

5.lingvistic(avocai, jurnaliti, politicieni)

6.interpersonal(marketing, manageri, profesori)

7.intrapersonal(psihologi, scriitori, teologi)

8.naturalist( fermieri,cercettori ai naturii)


7/12

Gndirea ca i proces psihic.

Gndirea opereazcu NOIUNI = semnificaia cuvintelor,ideea pe care o desprindem (cuvantul e doar un nvelialnoiunii, variazfuncie de limb)

Relaianoiune cuvnt = relaia gndire limbaj: nuputem gndi frsfolosim cuvinte, iar cuvintele frnteles nu ar folosi la nimic.

Funcia eseniala gndirii este NELEGEREA = noileinformaii sunt puse n legaturcu cele vechi e foarteimportant bagajul de cunotine, educaia, specializareapentru a nelege corect fenomenele lumii i ale vieii.

Imposibilitatea nelegerii pune n evidenapariia uneiprobleme care genereazprocesul de rezolvare aproblemelor


8/12

Rezolvarea problemelor

Problemelesunt de o foarte mare diversitate:probleme din tiine exacte, probleme morale,probleme sociale, etc.

Problema este o dificultate constientizat, unobstacol cognitiv; are un caracter de noutate, iar

subiectul trebuie scaute i sgseascsoluii, pecare sle i aplice; e important sa fie o problemaveritabila nu falsrespectiv sconinattdate cunoscute, ct i necunoscute.


9/12

Modelul rezolvrii deprobleme (Newell si Simon)

Punerea problemei

Reprezentarea interna problemei in memoria

de lucru

Identificarea deMijloace i strategii

soluii

verificareincorect

corect

Aplicarea de strategii


10/12

Factorii care influeneazrezolvarea problemelor

1. Presiunea timpului;

2. Noutatea problemei;

3. Dificultatea problemei;

4. Modul de formulare a problemei;5. Ambiana;

6. Tensiunea emoionalprea puternic;

7. Lipsa de motivare sau motivarea excesivprinteama de eec;

8. Oboseala intelectual.


11/12

Sfaturi utile in activitatea de rezolvare deprobleme

Sa fii siguri ca inelegei cu adevarat problema;

Reverificai datele din memorie;

Incercai mai nti ipoteza cea mai simpl;

nvai srezistai dificultilor, eecurilor,frustrrilor;

Rmnei deschii pentru opiuni alternative;

Daca ai ales o cale de aciune, mai aruncai oprivire inainte de a trece la fapte;

Explicai problema unei alte persoane, ceea ce vva ajuta in gsirea unei perspective optime;

Nu va preocupai o vreme de probleme dar nuabandonai ( lsai o perioadde incubaie).


12/12

In aproape orice moment ne aflm intr-unproces de rezolvare de probleme =gndirea funcioneazin regim decontinuum problematic

In general, toate tipurile de probleme suntrezolvabile cu ajutorul celor maiexperimentai intr-un domeniu nu putemtri singuri, frceilali i aportul lor lacunoatere

Procesul de rezolvare a problemelorconstin nlnuirea unor raionamente formate din noiuni care legate ntre elepermit ntelegerea, bazndu-se peoperaiile gndirii.

Documents

Procese Cognitive Superioare 1.Gandirea.mioara