1IH Principes généraux de santé et soins infirmiers : Démarche réflexive - recherche documentaire – Analyse de situations de soins infirmiers – Gestion collective version provisoire pour diffusion du 29 /05/17

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Principes généraux de santé et soins infirmiers (2554)

1ère IH

Partie 1 « S’engager dans son développement professionnel »

« S’initier à son rôle professionnel »

Aspects de la compétence

1. Entrer dans une logique d’apprentissage professionnel

2. Poser des actes en accord avec les règles du milieu professionnel et de la déontologie

professionnelle

3. Examiner son mode de fonctionnement

Acquis d’apprentissage/objectifs en termes de « savoir-faire »

Au regard de situations professionnelles vécues en stage, décrire l’évolution de vos

représentations initiales à l’aide des apports de ce cours

Au regard d’une situation de soins infirmiers vécue, décrire les éléments qui ont fait évoluer votre

vision des 4 centres d’intérêt de la discipline infirmière

Eléments du programme de formation

Ressources Degré d’importance par rapport à l’évaluation1

Démarche réflexive

Introduction au portfolio de développement professionnel Explication de la démarche réflexive, buts, grille IDEA (Cfr Louise Lafortune, Une démarche réflexive pour la formation en santé, 2012) Le Portfolio de développement professionnel de 1 IH

Ecrire les impressions et décrire les situations Garder des traces écrites

Travail sur les représentations des étudiants : Le soin infirmier, c’est… ? L’être humain/la personne soignée, c’est… ? La santé/maladie, c’est… ? L’environnement des personnes soignées et des infirmiers, c’est… ?

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1 (1) pour les parties indispensables et qui doivent être évaluées de manière prioritaire ; (2) pour les

parties importantes et qui doivent être évaluées mais qui comptent pour moins de points ; (3) pour les

parties intéressantes mais qui ne sont pas indispensables et qui ne seront donc pas évaluées en 1 IH.

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Les 4 centres d’intérêt de la discipline infirmière La « conception » de la discipline infirmière qui sert de base à la formation Démarche de fixation d’objectifs Initiation à la recherche documentaire

Les 4 concepts « personne », « santé », « soins », « environnement » Les courants de pensée qui ont influencé la discipline infirmière : -la catégorisation -l’intégration -la transformation

Illustration de ces courants de pensée dans la pratique infirmière Les composants du modèle conceptuel de Virginia Henderson -Les postulats (courant de pensée = intégration, interdépendance, interaction) -Les valeurs (autonomie et interdépendance avec les autres professionnels de la santé) -Les éléments 1. le but de la profession 2. la cible 3. le rôle de l’infirmière 4. les sources de difficultés 5. l’intervention 6. les résultats Les concepts -besoin fondamental -besoin spécifique et dimensions biologique, psychologique et socio-culturelle -l’autonomie -le vécu de la personne soignée -les manifestations d’indépendance et de dépendance -l’interaction soignant -soigné Définir un objectif : 5 critères PNL (programmation neurolinguistique)

- Défini en termes positifs - Sous mon contrôle - Contextualisé - Concret, testable, vérifiable - Ecologique

Écriture d’un objectif « SMART » - Spécifique - Mesurable - Atteignable - Réaliste - Temps

-Types de documents : dictionnaires, glossaires, revues, banque de données, livres…

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-Données professionnelles et scientifiques/données probantes -Ecriture de références bibliographiques -Initiation à la recherche d’articles à partir d’une question donnée -Introduction au travail de synthèse : fiches de lecture

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Principes généraux de santé et soins infirmiers (2554)

1ère IH

Partie 2 « Concevoir un projet de soins »

« Analyser une situation de soins infirmiers »

Aspects de la compétence

1. Rassembler des données à propos des besoins fondamentaux du soigné et de

l’environnement

2. Enoncer des hypothèses plausibles de problèmes du soigné

3. Enoncer les interventions programmées et celles qui pourraient être mises en place

4. Utiliser des grilles de résultats de soins infirmiers

Acquis d’apprentissage/objectifs en termes de « savoir-faire »

Dans une situation qui concerne une personne en situation de santé stable qui est dépendante

pour certaines activités de la vie quotidienne et qui peut être appareillée,

-justifier le choix d’hypothèses plausibles de diagnostics infirmiers à l’aide des étapes de

l’évaluation infirmière.

Eléments du programme de formation

Ressources Degré d’importance par rapport à l’évaluation2

Introduction Le jugement clinique La démarche de soins infirmiers

Le projet de soins individualisé : un processus dynamique qui évolue dans le temps. B. GUERRIN « Projet de soins » Les concepts en sciences infirmières. ARSI. Ed. Mallet Conseil 2009, p.283 -Le jugement diagnostique -Le jugement éthique -Le jugement thérapeutique Définition Processus 1.Evaluation infirmière 2.Raisonnement clinique qui articule diagnostic infirmier/résultat de soins infirmiers/ interventions de soins infirmiers 3.Mise en œuvre du plan de soins

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2 (1) pour les parties indispensables et qui doivent être évaluées de manière prioritaire ; (2) pour les

parties importantes et qui doivent être évaluées mais qui comptent pour moins de points ; (3) pour les

parties intéressantes mais qui ne sont pas indispensables et qui ne seront donc pas évaluées en 1 IH.

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Utilisation des connaissances de la profession infirmière Enoncer des hypothèses plausibles de diagnostics infirmiers

4.Résultat attendu/Etat présent = Test Les diagnostics infirmiers -Historique -Définition générale -Définitions spécifiques 1. focalisé sur un problème 2. de promotion de la santé 3. de type risque 4. syndrome -Composantes d’un diagnostic 1. titre 2.définition 3.caractéristiques 4.facteurs de risque 5.facteurs favorisants -La taxinomie NANDA I. : ses domaines et ses classes Les résultats de soins infirmiers -Définition de « Résultat » -Mesure d’un résultat. -La taxinomie CRSI/NOC : ses domaines et ses classes Les interventions de soins infirmiers -Définition de « Intervention infirmière », de « Activités infirmières » -La taxinomie CISI/NIC : ses domaines et ses classes Etapes pour aller de l’évaluation infirmière au diagnostic infirmier 1. Évaluation de dépistage -Collecte des données -Analyse des données -Regroupement des indices 2. Hypothèses diagnostiques -Examiner toutes les hypothèses qui correspondent aux indices disponibles 3. Évaluation approfondie - Collecte des données ciblées -Analyse des données -Confirmation ou réfutation des hypothèses diagnostiques 4.Diagnostic infirmier -Décider des priorités en ce qui concerne les diagnostics infirmiers (Cette dernière étape relève du programme de 2 IH)

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Principes généraux de santé et soins infirmiers (2554)

1ère IH

Partie 3 « Collaborer à la gestion des soins »

« S’initier à la gestion collective des soins et du matériel »

Aspects de la compétence

1. Agir dans une relation hiérarchique de travail

2. Rapporter à l’équipe ce qu’il a observé dans le cadre des interventions de soins

Acquis d’apprentissage/objectifs en termes de « savoir-faire »

Dans une situation de soins auprès d’un soigné en situation de santé stable qui est dépendant pour

certaines activités de la vie quotidienne et qui peut être appareillé,

-rédiger une transmission ciblée

-transmettre certaines données, en cas d’absence de dossier ciblé, sous forme de notes au dossier

infirmier

-spécifier les données orales à rapporter à la personne de référence du soigné

Contenus du programme de formation

Ressources Degré d’importance par rapport à l’évaluation3

1 Dossier patient 2.Dossier infirmier 3.Notes au dossier 4.Rapport oral 4.Transmissions ciblées

-Définition -Composition -Exemples de documents -Utilisation concrète du dossier infirmier sur base de : Arrêté royal du 28 décembre 2006 déterminant les conditions générales minimales auxquelles le dossier, visé à l'article 17quater de la loi sur les hôpitaux, coordonnée le 7 août 1987, doit répondre (enseigné dans le cours d’Aspects juridiques de la profession Normes de Qualité : Critères et indicateurs Normes de Qualité Principes Rédaction de liens entre des cibles et des données Lecture compréhensive de macro-cibles d’entrée

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3 (1) pour les parties indispensables et qui doivent être évaluées de manière prioritaire ; (2) pour les

parties importantes et qui doivent être évaluées mais qui comptent pour moins de points ; (3) pour les

parties intéressantes mais qui ne sont pas indispensables et qui ne seront donc pas évaluées en 1 IH.

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5.Dossier infirmier informatisé

Utilisation pour consulter les données du soigné Utilisation pour le compléter, en lien avec les soins réalisés, les données récoltées.

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