Prezentarea Studiului de politici educaţionale

28 octombrie 2015

Anatol Gremalschi doctor habilitat, profesor universitar

Conferinţa ”Formarea competenţelor-cheie în învăţământul general:

Provocări şi constrângeri”

Cuprinsul Studiului

• Definirea competenţelor-cheie pentru învăţământul general

• Abordarea prin competenţe în dezvoltarea curriculară din Republica Moldova

• Evaluarea nivelului de formare a competenţelor-cheie

• Concluzii şi recomandări

2

Competenţele-cheie conform recomandărilor Uniunii Europene

1. Comunicarea în limba maternă

2. Comunicarea în limbi străine

3. Competenţa matematică şi competenţe de bază în ştiinţă şi tehnologii

4. Competenţa digitală

5. Competenţa de a învăţa să înveţi

6. Competenţe sociale şi civice

7. Spiritul de iniţiativă şi antreprenoriat

8. Conştiinţa şi expresia culturală 3

Competenţele-cheie conform recomandărilor OECD

1. A utiliza în mod interactiv instrumente • limbajul, simbolurile şi textele • cunoaşterea şi informaţia • tehnologiile

2. A interacţiona în grupuri sociale eterogene • relaţii bune cu ceilalţi • cooperare • gestionarea şi rezolvarea conflictelor

3. A acţiona în mod autonom • într-un context global • elabora şi realiza proiecte de viaţă şi programe

personale • apăra şi afirma drepturile, interesele, limitele şi nevoile

4

Dezvoltarea curriculară

1. Curriculumul naţional, ediţia 1999, 2006, 2010 centrat pe obiective

2. Curriculumul naţional, ediţia 2010 centrat pe competenţe Competenţa = cunoştinţe + abilităţi + atitudini

3. Curriculumul naţional, ediţia 2016 centrat pe competenţe

Competenţa = cunoştinţe + abilităţi + atitudini şi valori

5

Numărul de subcompetenţe şi numărul de ore alocate disciplinei şcolare (învăţământul gimnazial)

6

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Chimia Limba străină

Informatica Matematica Educaţia civică

Fizica Limba şi lit. română

Istoria

Numărul de ore Numărul de

subcompetenţe

Numărul de subcompetenţe Numărul de ore

Numărul mediu de ore alocate pentru formarea unei subcompetenţe (învăţământul gimnazial)

7

1.0 1.3

2.0 2.3

2.8

3.4

6.3

8.5

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

9.0

Chimia Limba străină

Informatica Matematica Educaţia civică

Fizica Limba şi lit. română

Istoria

Ore per subcompetenţă

Accesibilitatea: Distribuţia notelor la examenele şi evaluările naţionale, 2013/2014

8

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1-4 5 6 7 8 9 10

Primar: M = 7,7; Me = 8,0; As = - 0,4 Gimnazial: M = 7,0; Me = 7,0; As = 0,1

Liceal: M = 5,8; Me = 6,0; As = 0,5

Opinia cadrelor didactice referitoare la percepţia Curriculumului actualizat de către elevi (Informatica)

9

8.8

8.6

8.3

8.6

8.2

8.6

7.6

7.8

8.0

8.2

8.4

8.6

8.8

9.0

… atractivă? … accesibilă? … relevantă? … simplă? … adaptată la particularităţile de vârstă ale

elevilor?

… centrată pe nevoile fiecărui

elev?

În ce măsură, în cazul predării conform Curriculumului actualizat, disciplina şcolară Informatică a devenit pentru elevi mai …

Distribuţia sistemelor educaţionale din ţările UE după evaluarea competenţelor-cheie prin testări naţionale (ISCED 1 şi 2)

10

81%

81%

46%

46%

30%

19%

19%

54%

54%

100%

70%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Limba maternă

Matematica

Ştiinţe

Limbi străine

Competenţe digitale

Comtenenţe sociale şi civice

Spiritul de iniţiativă şi antreprenoriat

Sunt evaluate Nu sunt evaluate

Distribuţia sistemelor educaţionale din ţările UE după principalele obiectivele ale testărilor naţionale standardizate (ISCED 1 şi 2)

11

60%

49%

34%

14%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Monitorizarea şcolilor şi/sau a sistemului de învăţământ

Adoptarea deciziilor despre cariera şcolară a elevilor

Identificarea nevoilor individuale de învăţare

Nu există testări naţionale

Distribuţia sistemelor educaţionale din ţările UE după categoria de persoane însărcinate cu administrarea testelor şi notarea lucrărilor elevilor (ISCED 1 şi 2)

12

49%

10%

13%

10%

18%

31%

13%

8%

3%

51%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Profesorii de la clasă

Profesorii de la clasă şi persoane

din exterior

Alţi profesori din aceeaşi şcoală

Alţi profesori din aceeaşi şcoală şi

persoane din exterior

Doar persoane din exterior

Administrarea testelor Notarea lucrărilor

Evaluările internaţionale

13

1. TIMSS 1999, 2007 • Matematică • Ştiinţe

2. PIRLS 2001, 2006 • Succesul în citire • Experienţa de citire • Capacitatea de utilizare a informaţiei citite

3. PISA 2009 şi PISA 2009+ • Alfabetizarea matematică • Rezolvarea de probleme • Alfabetizarea la citire/ lectură • Alfabetizarea ştiinţifică

Rezultatele evaluări internaţionale PISA 2009+

14

1. Citirea • 388 de puncte, sub nivelul mediu • Doar 43% din elevi sunt competenţi în domeniul citirii, având

nivelul de cunoştinţe, egal sau mai mare decât noţiuni elementare

2. Matematica • 397 de puncte, cel mai mic rezultat • Doar 39% din elevi posedă noţiuni elementare de matematica

care le permit rezolvarea problemelor esenţiale de integrare socială

3. Ştiinţe • 413 puncte, cel mai mic rezultat • Doar 53% din elevi au noţiuni elementare la ştiinţe, care le permit

să participe activ în rezolvarea situaţiilor de viaţă, adiacente acestei sfere

Obiectivitatea şi relevanţa evaluării: Mediile notelor date de instituţiile de învăţământ şi a celor luate la evaluările naţionale

15

6.82

7.24

7.22

7.33

7.51

7.44

7.18

6.96

6.84

4.89

6.25

5.81

4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0

Matematica - Gimnaziu

Limba română - Gimnaziu

Istoria - Gimanziu

Matematica - Liceu

Limba română - Liceu

Istoria - Liceu

Nota luată la evaluarea naţională Nota dată de instituţia de învăţământ

Concluzii şi recomandări

16

• Cadrul normativ-juridic

• Lipsa consensului în definirea competenţelor

• Lipsa descriptorilor de competenţe

• Evaluarea nivelului de formare şi dezvoltare a competenţelor

• Echilibrarea curriculumului

• Ştiinţele reale versus Ştiinţele umanistice

• Accesibilitatea şi relevanţa curriculumului

• Corectitudinea evaluărilor

Vă mulţumesc pentru atenţie!

17

Conferinţa este organizată în cadrul Proiectului “Consolidarea eforturilor societăţii pentru afirmarea unui învăţământ deschis, participativ, bazat pe performanţă”, finanţat de Fundaţiile pentru o Societate Deschisă prin intermediul Fundaţiei

Soros-Moldova şi desfăşurat în parteneriat cu Ministerul Educaţiei