TIPOLOGII CARACTERISTICE N ROMANELE LUI LIVIU REBREANU(ION, PDUREA SPNZURAILOR I RSCOALA)

TEXTUL E ASEMENEA LABIRINTULUI LUI DEDAL: L NCHIDE N EL PE AUTORUL SU, IAR CND LECTORUL I ASUM ACEL TEXT DEVINE I EL CAPTIV.(UMBERTO ECO)

Fiecare om e o ntrebare pus din nou spiritului universului; spunea Mihai Eminescu, iar calea de descoperire a acestor ntrebri nu poate fi dect art, literatura. De aceea, nelegerea literaturii, ptrunderea n intimitatea textului cer iniiere, practica analizelor, deprinderea unor tehnici de investigare i a unui limbaj critic. Lucrarea de fa este o investigaie n lumea fascinant a literaturii, a magiei cuvntului, fiind nscut din credina c vom gsi n spaiul literar posibile rspunsuri pentru aspiraiile noastre, pentru nevoia de frumos, dar i pentru nelinitile, confuziile lumii moderne i postmoderne, cu toate provocrile ei, dac avem n vedere c fiecare civilizaie modeleaz o sensibilitate (ANDREI MALRAUX)

Pe parcursul orelor de literatur, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competene de comunicare indispensabile, n lumea contemporan pentru orice activitate profesional. L-am ales pe Liviu Rebreanu, deoarece a fost unul dintre puinii autori romni care s-a bucurat de succes de librrie, de onoruri publice i de recunoaterea valorii sale, att din partea publicului cititor ct i a criticii literare, nc din timpul vieii. Postum aceast recunoatere avea s se transforme ntr-un veritabil cult. Lui Liviu Rebreanu, recunoscut drept un clasic al literaturii romne, i s-au consacrat poate zeci sau sute de studii i comentarii.

Bibliografia, n aceast privin, este foarte vast. M-a interesat s surprind n aceast lucrare elemente comune sau apropiate ale unor demersuri tiinifice diverse (sociologice, fenomenologice, structuraliste), iar din punct de vedere metodologic s explic i s ilustrez fiecare problem pus n discuie cu analize de texte i aplicaii experimentale pe diferite grupuri de elevi.Testele de evaluare propuse sunt diferite ca pondere i dificultate. Ele vizeaz verificarea aprofundat a cunotinelor de literatur i teorie literar, fiind redactate n funcie de problematica propus de Ministerul Educaiei i Cercetrii, pornind de la lecturile literare din programa colar.

Itemii au grade diferite de dificultate i permit opiuni proprii. Unele teste conin itemi de redactare a unor compuneri pe baza textului literar studiat (rezumat, caracterizare de personaj, argumentarea unui gen i a unei specii literare). Sugestiile de rezolvare dau posibilitatea elevilor s se autoevalueze obiectiv. Experiena a demonstrat c elevii nu tiu de multe ori s se ncadreze n limitele impuse de subiect, unii cred c un comentariu integral de text poate constitui un rspuns la orice tip de cerin. Pe parcursul orelor de literatur, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competene de comunicare indispensabile n lumea contemporan pentru orice activitate profesional. Fa de opera literar este necesar s manifeste curiozitate intelectual i estetic nct lectura s fie profund i eficient, s stabileasc relaii i asociaii pentru cuprinderea orizontului umanist, naional i universal.

Lucrarea de fa cuprinde dou pri:

Partea I ( 5 capitole )

CAPITOLUL I - Liviu Rebreanu repere ale romanuluiCAPITOLUL II - Esenializarea i transformarea creatoare a realitiiCAPITOLUL III - Personaje tipice i determinantele lorCAPITOLUL IV - Tipologii colective i tipologii individualeCAPITOLUL V - Structuri artistice ale tipologiei umane (modaliti clasice i moderne)

Partea a II a

Aspecte metodice de caracterizare a personajului tipic n cadrul orelor de literatur (Ion)

Proiecte didactice

Personajul literar tipologii

Teste formative i sumative

- Proces literar

- Proiect - experiment

- Concluzii

- Bibliografie

Pentru mine arta zic art i m gndesc la literatur - nseamn creaie de oameni i de via. Astfel arta, ntocmai ca i creaia divin, devine cea mai minunat tain. Crend oameni vii, cu via proprie, scriitorul se apropie de misterul eternitii. Nu frumosul, o nscocire omeneasc intereseaz n art, ci pulsaia vieii. Cnd ai reuit s nchizi n cuvinte cteva clipe de via adevrat, ai realizat o oper mai preioas dect toate frazele frumoase din lume. (Liviu Rebreanu- Mrturisiri)

LIVIU REBREANU- REPERE ALE ROMANULUI

ntr-un context literar divers prin tematic i formule narative, proza lui Liviu Rebreanu impune definitiv viziunea realist obiectiv, creaie epic dens organizat n structuri solide, arhitectonice. Continund tradiia reprezentat de Nicolae Filimon sau Duiliu Zamfirescu n cercetarea societii romneti, autorul parcurge etapa unei vaste documentri pentru a elabora apoi o oper de compoziie, cu personaje ncadrate unor evenimente semnificative i urmrite printr-un studiu atent de analiz psihologic.

Apariia n dou volume a romanului Ion marcheaz un sfrit, dar si un nceput promitor al romanului romnesc modern, care racordeaz acest gen de literatur la sistemul valorilor europene.

Construcia romanelor constituie si ea un element specific, deoarece romanul rebrenian este un corp sferoid ce se termin precum a nceput.Echilibrul i simetria sunt prezente permanent n romanele rebreniene.

La originea fiecrui mare roman exist cinci faze:impresie afectiv, o emoie puternic capabil s deschid o perspectiv n viaa interioar. elaborarea lucid a ideii viitoarei opere,prefacerea ideii - impresia devine coerent durabil la fel de vie n contiin ct i n planul afectiv.revelaia tonului, urmare a ndelungatelor ateptri, insistene i experimente. redactarea, supus tonului unic relevant, transcrierile, - forma definitiv.

Rebreanu acord toat importana acestui gen literar major, considerat ca aparinnd literaturii moderne, transcriind momente cruciale, definitorii n construirea unor individualiti independente i semnificative pentru un anume context istoric.

II. ESENIALIZAREA I TRANSFORMAREA CREATOARE A REALITII Senzaia vieii reale, fr nimic idilizat, e continu, pentru c Rebreanu pornete direct de la lucruri, de la fapte, fraza sa trimind impresia de certitudine. Romancierul este prin excelen unul dintre cei mai mari creatori de via din literatura romn. O scen n care un ran srut pmntul ca pe o ibovnic, a fost valorificat n romanul Ion.

Scriitorul Rebreanu nu concepe o oper de pur ficiune, aa cum nici realitatea nud nu poate constitui adevrata literatur. Eforturile lui sunt ndreptate in direcia surprinderii acelui flux misterios care nsufleete personajele i aciunea, conferindu-le profunzimea fa de o capodoper.Se desprinde opiunea pentru autentic, pentru faptul credibil i mai ales, refuzul scrisului frumos, al ornamentului stilistic.Anticalofil convins, Rebreanu prefer expresia exact, mesajul direct, n locul formulelor artistice cutate.Realismul su devine astfel sinonim cu viaa nsi, dar si sintez a marilor teme (dragoste, moarte, pmnt, rzboi) transfigurate artistic.

III. PERSONAJE TIPICE I DETERMINANTELE LOR Personajele lui Rebreanu au un fond elementar de umanitate, generozitate, solidaritate i nu n ultimul rnd, iubire. Ion, acest personaj dominat de o pasiune unic i devoratoare, i duce existena n spaiul trasat de Eros i Thanatos. Patima posesiunii pmntului are ceva ambiguu. El iubete pmntul ca pe o femeie. Unii critici au vzut chiar n glie un substitut erotic, gndindu-se fr ndoial la semnificaiile mistice ale matricei feminine, element vital identificat cldurii materne.

Lucian Raicu susine c Ion este personajul cel mai disputat, personajul care pune probleme.Sub aspect moral, George Clinescu l consider pe Ion mai prejos de Dinu Pturic, eroul lui Nicolae Filimon, care este inteligent, ambiios, lucid. Ion al lui Rebreanu nu e inteligent i prin urmare nici ambiios. El vrea pmnt doar dintr-o lcomie obscur i este n cele din urm numai o brut creia iretenia i ine loc de inteligen. (George Clinescu, Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent)

Eugen Lovinescu admite c Ion deine inteligena supl i voina imens ce sunt contestate de George Clinescu, dar e totodat nclinat a vedea n personaj fiara care face s dispar omul nobil i milos. declarnd c obiectivul ncordrii este nevrednic s preocupe eroi de calitatea lui Ion.Cele dou voine se ncadreaz n sforri uriae, ce ar fi necesitat un obiect mai vrednic dect cei civa bulgri de pmnt, simbol al supremei zdrnicii omeneti.Pompiliu Constantinescu vede n Ion voina nud, expresia oarb a instinctului de proprietate i un suflet rudimentar.De fapt, Ion nu este nici lcomia obscen, nici un dat biologic, ci mai curnd dorina de a avea pmnt l obsedeaz att de mult nct acesta devine o form a instinctului i o realitate statornic. Paul Georgescu consider ns pmntul, pentru care a luptat Ion, drept un ideal fundamental. Pmntul, pentru Ion, nsemna i situaie social i demnitate uman i posibilitatea de a munci cu folos. (Liviu Rebreanu, prefaa la Ion)

n continuare, apare glasul iubirii. Cu deosebitul su talent i cu o capacitate de introspecie psihologic pregnant, Rebreanu l prezint pe Ion rentinerit, horind i fluiernd la gndul c o va ntlni pe aleasa inimii, Florica.Dar dragostea de acum pentru Florica este slbatic, eroul nfruntnd moartea pentru ea. Totui tensiunea acestei iubiri nu mai este cea de la nceput. i Ion i dragostea lui au suferit transformri, deoarece ntre timp, au avut loc rceala, ruina interioar i moartea Anei, de care i Ion era rspunztor. Dintre figurile feminine ale romanului, Ana, soia lui Ion, este privit prin natura lucrurilor mai aproape, destinul ei fiind legat de cel al eroului principal. O fptur firav, modest, blnd, a crei personalitate a fost anihilat de brutalitatea cu care au tratat-o att tatl ct i brbatul ei.

Desigur, despre personajele rebreniene se pot spune foarte multe, pentru c fiecare tip reprezint o ipostaz simbolic, un termen capabil s indice c romanul lui Rebreanu depete sfera realismului strict, descripia vieii aa cum este ea apropiindu-l de epopee, de marea poezie la o extrem i de studiul sociologic la cealalt.

IV. TIPOLOGII COLECTIVE I TIPOLOGII INDIVIDUALE

n romanele lui Rebreanu, mai ales n Ion i Rscoala, ntlnim numeroase scene de mas. n romanul Ion se pot deosebi trei tipuri de mulimi. Mai nti, comunitatea rural este nfiat n totalitatea ei. Hora din Pripas aduna ntregul sat la joc, iar ulia din dos e plin de lume. Mulimea ns este anonim.

Cu numirea brbailor ncepe individualizarea. Grupul este descompus n personaje: primarul Potnog, Trifon Ttarul, Simion Butunoiul, Alexandru Glanetau. nfiarea i felul lor de a vorbi le fixeaz rangul n lumea satului. O alta prezen a mulimii are loc cu ocazia sfinirii noii biserici, cnd personajele sunt aproape identice, sugernd ideea c tragismul existenei umane se repet din generaie n generaie. A treia scen de mas impresionant n roman o constituie tabloul mulimii din Armandia adunat cu ocazia alegerii deputailor pentru parlamentul din Budapesta.

Un alt tip de mulime este alctuit din ptura de jos, din masa oamenilor de rnd ai satului. Masa este divizat n elemente constitutive dup principiul ,,muli - ,,alii - ,,civa. Spre deosebire de romanul Ion, n romanul Rscoala sunt alte forme cu totul relevante de manifestare a mulimii. De data aceasta protagonistul intr n penumbr, fiind aproape eliminat, iar masa popular devine o for. ranii din Rscoala vor deveni o for concretizat n personajul colectiv care are o perioad tulbure de acumulare. Liviu Rebreanu d o mare atenie eroului colectiv n alctuirea romanului. Sunt impresionante micarea tumultoas, caracterul aproape cosmic al rscoalei.

Rebreanu intuiete magistral psihologia ,,gloatei i din acumulri minime crete treptat revolta pn la dezlnuire. Al treilea moment este cel al represiunii. Scena este prezentat panoramic. Mulimea ranilor ateapt la marginea satului. Ctre ea nainteaz cealalt mulime, a soldailor, care se oprete amenintor la o sut de pai distan. Un singur personaj al dramei acioneaz n tcere, cel distructiv armata. Puterea de a reprezenta sufletul mulimii i talentul de a diseca tipuri reprezentative din aceast mulime fr s dea impresia c o face, confer lui Rebreanu un loc foarte nalt ntr-o arie literar cu mult mai larg dect cea a prozei romneti.

V. STRUCTURI ARTISTICE ALE TIPOLOGIEI UMANE (MODALITI CLASICE I MODERNE DE ABORDARE ARTISTIC) Liviu Rebreanu ca scriitor modern inventator a unei noi formule romneti, este un clasic prin contribuia sa capital la ceea ce va nsemna literatura modern de mine. Dei vizeaz modernismul, implic deliberat i evident un sens fundamental clasicismului. Adevratul, preiosul modernism nseamn rvna de a produce valori estetice mbrcate n spiritul timpului, dar cu un nivel mai nalt dect al epocii precedente afirm prozatorul.

Tehnica realist a lui Liviu Rebreanu se realizeaz la trei nivele: transfigurarea realitii, universul uman i specificul naional. Metafora la care recurge Rebreanu pentru a defini principiul esenializrii i transfigurrii creatoare a realitii este cea a oglinzii selective, sintetice, n care se arat sufletul mare i etern al omului i al neamului. (Adrian Marino, Rebreanu despre realism i modernism) Rebreanu a urmrit programatic simplitatea, lipsa de ornamente stilistice care ar fi mbcsit scriitura. n literatura romn, Rebreanu este creatorul unei solide linii epice, care i revendic drepturile pn la Marin Preda. Opera lui desvrete o oper literar i desfiineaz limitarea i provincialismul. Meritul domnului Rebreanu este c bizuit pe dreapta intuiie, a rmas totui n sfera unei contiine artistice superioare, c a eliminat lirismul, crend romanul obiectiv. Eroul este sufletete elementar, contiina care o oglindete e nc nalt, nct literatura aceasta nu e folclor ci art. (Lucian Raicu, Liviu Rebreanu)

PARTEA a II - a

PRINCIPII METODICE DE CARACTERIZARE A PERSONAJULUI LITERAR N CADRUL ORELOR DE LITERATUR (ION)

1. Cunoaterea personajelor este unul dintre obiectivele fundamentale ale unei analize literare. Prin intermediul personajelor creatorul operelor literare i transmite propriile gnduri, concepia despre via, experiena personal n confruntarea cu viaa.

2. Gruparea personajelor n principale i secundare. Cele principale sunt prezentate ca factori dominani, iar cele secundare au o apariie episodic.

3. Raportarea permanent a personajelor la trsturi generale, comune ale personajelor ce fac parte din literatura aceluiai curent sau eventual aceleiai epoci literare. a) antiteza - care st la baza construirii unor personaje;b) observaia - personajele fiind urmrite n transformarea lor.

4. nelegea de ctre elevi a ceea ce este tipic i individual.

5. Raportarea la condiiile social - istorice concrete n care acioneaz i se dezvolt personajele este neaprat necesar (Ion nu poate fi neles dect raportat la contextul vieii sociale rurale, cnd rnimea se zbtea neputincioas n gsirea unei soluii practice pentru ieirea din impasul material i moral din care se gsea)

6. Atitudinea autorului fa de personaj

7. Ierarhizarea personajelor dup rolul pe care l au n oper, dup importana lor n desfurarea aciunii.

8. Ordinea n care trebuie analizate laturile personalitii lor, caracterele personajelor

9. Cunoaterea temeinic, complet, de ctre elevi a coninutului operei literare respective pentru folosirea citatelor n tehnica analizei personajelor.

10. Mijloace de caracterizare a personajelor:a) aciunea;b) caracterizarea direct a personajului;c) limbajul;d) numele personajului Ion nume att de rspndit n onomastica romneasc, capt valori simbolice prin destinul personajului principal al romanului;Apostol cel care povuiete, nva pe alii ceva deosebit, neles n primul rnd de el.

PERSONAJUL LITERAR Am fcut o clasificare a personajelor literare dup o multitudine de criterii, n funcie de o serie de repere artistice i de principalele perspective care le structureaz n categorii:dup rolul i locul pe care l ocup n opera literar;dup valoarea moral;dup perspectiva sociologic;dup categoria estetic;dup curentul literar n care se nscrie.

SOLIDARITATEA TRAGIC DINTRE OM I PMNT Fragment selectat cu valoare aplicativDin controversele criticii existente am supus discuiei dou opinii:Eugen Lovinescu despre Ion: Ion este expresia instinctului de stpnire a pmntului, n slujba cruia pune o inteligen ascuit, o cazuistic strns, o viclenie procedural i cu deosebire, o voin imens: nimic nu-i rezist.George Clinescu despre Ion: Lcomia lui de zestre e centrul lumii i el cere cu inocen sfaturi dovedind o ingratitudine calm nu din inteligen a ieit ideea seducerii, ci din viclenia instinctual.

Am selectat un fragment din capitolul II, Zvrcolirea i am cerut elevilor s-i exprime punctul de vedere i s l motiveze, indiferent dac el se apropie sau se deprteaz de una din cele dou opinii. Elevii au descoperit:relaia lui Ion cu pmntul ca o relaie mitic;pmntul este ca un uria n faa cruia se simte mic, slab, umilit;dorina de a stpni ct mai mult este permanent, este expresia obsesiei sub care triete eroul.

URGISITA ANA Dezbatere La o clas cu nivel de cunotine mai ridicat am sugerat spre dezbatere portretul personajului Ana cu ajutorul fixrii unor momente semnificative:Ana care apare la hor - o fiin supus mprejurrilor, cu vocaia subordonrii;Ana care se ndrgostete de Ion, iar sufletul ei se scald ntr-o bucurie nemrginit;Ana cuprins de nerbdare, care l atepta mereu pe Ion s-i dea dovada ntreag a iubirii;Ana care ntr-o noapte i-a spus: Ast sear trebuie s vii n cas, Ionic! Nu te las pn nu vii...; Ana rmas grea i suportnd btile nemiloase ale tatlui;

Cstoria Anei, dejndejdea din sufletul ei, atunci cnd la nunt l vede pe Ion jucnd cu Florica; Ana cea btut i de Ion; Ana nelege de abia acum c n-a fost dect o victim; Ana care prinde laul cu amndou minile i i vr capul n el.

Se pot urmri n caracterizarea Anei: nostalgia eticului; alternative estetice; discreta simpatie cu care este nvluit personajul de ctre romancier.

PROIECT DIDACTIC Subiectul: Ion de Liviu Rebreanu - proces literar Activitate desfurat la clasa a X-a, la Colegiul Tehnic Gheorghe Cartianu, Piatra Neam, avnd ca obiective: s compun i s redacteze depoziiile, declaraiile, pledoariile, anchetele pe baza unei lecturi aprofundate a romanului i utiliznd limbajul specific stilului juridic; s rezume secvene cheie legate de destinul tragic al personajului Ana; s stabileasc n mod corect capetele de acuzare pentru personajul Ion, argumentnd cu secvene din roman. Pe parcursul activitii elevii au dovedit interes jucnd cu plcere rolurile stabilite, exprimnd atitudini i reacii, potrivite personajelor pe care le-au ntruchipat.

LECII DE COMPUNERE LA O CLAS CU PROFIL DE FILOLOGIE PARALELA DINTRE ION AL GLANETAULUI I ILIE MOROMETE

Dup prezentarea general a modalitii de abordare a caracterizrii personajelor s-a fixat schema factorilor determinani cu relaionrile ajuttoare: spaiu i timp statut social stare civil scopul urmrit n ntocmirea compunerilor elevii au dat dovad de o bogat creativitate, expunnd sistematic trsturile caracteristice ale celor dou personaje.

PROIECT - EXPERIMENT

Am experimentat o lecie introductiv la capitolul Liviu Rebreanu creatorul romanului romnesc obiectiv, propunnd elevilor lectura a trei texte fundamentale pentru receptarea trsturilor prozei rebreniene: Cred (Rspunsul unei anchete a revistei Ideea European 1924); Mrturisiri (Conferin-rspuns la ancheta Institutului de Literatur de pe lng Facultatea de Litere, Bucureti 1932); Lauda ranului romn (Discursul de recepie la Academia Romn, 1939); aprute n volumul Amalgam, Liviu Rebreanu, Bucureti, 1943.

Am vizat ca obiective operaionale : familiarizarea elevilor cu acest gen de text confesional n care autorul i prezint crezul artistic i principiile de creaie; identificarea temei acestor texte; familiarizarea elevilor cu conceptul de genez a operei literare; formularea unor observaii, judeci de valoare asupra concepiei artistice rebreniene.

Activitatea elevilor a constat n lectura prealabil a textelor i sintetizarea ideilor pe fiele de munc individual, iar la clas prin rspunsuri pertinente la ntrebrile profesorului.

Feedbeack-ul activitii a relevat o serie de aspecte pozitive, printre care: apetena elevilor pentru nou, pentru altfel de texte dect cele pe care trebuie s le considere obligatorii; disponibilitatea lor pentru lectura de plcere , care s-i apropie de aspectele de culise ale vieii i activitii; La finele acestui experiment, am aplicat una dintre metodele moderne de evaluare rapid a reuitei activitii didactice, aa numita metod 3-2-1. Aceast denumire provine din faptul c elevii i noteaz pe o foaie separat n portofoliu: trei termeni (concepte) din ceea ce au nvat, dou idei despre care ar dori s afle mai multe n continuare, o capacitate, o pricepere sau o abilitate pe care ei consider c au dobndit-o n urma activitii respective.

Obs. Tehnica 3-2-1, poate fi considerat drept o bun modalitate de autoevaluare cu efecte formative n planul nvrii realizate n clas.

CONCLUZII Ceea ce confer literaturii o pondere mare n rolul ei educativ este faptul c n centrul ei, se afl chipul omului, adic expresia fidel, concret a umanitii. n literatura romn se gsesc attea personaje, a cror atitudine, n confruntarea cu viaa constituie sau nu, modele demne de urmat de ctre tineret. Pentru ca leciile referitoare le personajele literare s-i ating inta, profesorului i se cere s depun pasiune n predarea orelor de curs, s sensibilizeze clasa, s neleag psihologia personajelor, semnificaia comportamentului lor, s le prezinte cu convingere, cu o argumentare logic, bazat pe fapte adnc gritoare.

Fr trezirea cldurii, a emoiei n sufletele elevilor, fr a-i convinge de justeea cauzei pentru care lupt aceti eroi, oamenii simpli, obinuii, leciile se desfoar doar ca o comunicare de idei i fapte ineficiente sub raportul educaiei. Caracterizarea acestor personaje trebuie s fie rezultatul unui dialog viu ntre profesori i elevi evitndu-se cliee goale de idei, tonul insistent moralizator pseudopedagogic, izgonindu-se cu totul formalismul din predarea acestor lecii. Pentru crearea operelor lor, pictorii au culoarea, sculptorii au dalta, muzicienii, nota muzical. Noi, profesorii de limba i literatura romn nu avem dect cuvntul. Depinde de noi ca acest cuvnt s capete form, muzic i culoare.

Afiul

mpreun cu soia sa, Fanny

n ultimul an de via

V mulumesc!1

V mulumesc!1

V mulumesc!1

V mulumesc!1