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La Dislessia «lettura pedagogica del fenomeno» Dott. Mauro Spezzi Docente di Scienze Umane [email protected] - www.maurospezzi.it Istituto Superiore Universitario di Scienze Psicopedagogiche e Sociali, “Progetto Uomo” – Montefiascone, Vt

Presentazione standard di PowerPoint - Mauro Spezzi · 2016. 4. 12. · È IMPOSSIBILE NON LEGGERE Dott. Mauro Spezzi - La Dislessia. Lettura pedagogica del fenomeno - Montefiascone

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La Dislessia «lettura pedagogica del fenomeno»

Dott. Mauro Spezzi

Docente di Scienze Umane

[email protected] - www.maurospezzi.it

Istituto Superiore Universitario di Scienze Psicopedagogiche e Sociali,

“Progetto Uomo” – Montefiascone, Vt

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Dott. Mauro Spezzi - La Dislessia. Lettura pedagogica del fenomeno - Montefiascone (Vt), 2016

Dal problema neurobiologico

a quello comportamentale

Occhi educativi sulla dislessia

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«Lo sviluppo è un

agente necessario

della lettura»Jean Piaget

La Dislessia è un

disturbo di regolazione

che produce una

risposta disorganizzata.

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PSICOMOTORIE

MOTORIE

PSICHICHE

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LO SVILUPPOEvoluzione di una serie di

funzioni che, collaborando tra

loro, producono azioni

ordinate come risposta alle

richieste ambientali.

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Capire lo sviluppo delle funzioni

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INTEGRAZIONE SENSORIALE

PERCEZIONE

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ICF (Classificazione

Internazionale del

funzionamento e della

disabilità degli individui)

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INTEGRAZIONE

SENSORIALE PERCEZIONE

Risposta che il

Sistema Nervoso

Centrale dà,

utilizzando la totalità

delle informazioni

ricevute.

Organizzazionesensoriale visiva e,

successivamente,

uditiva. Si sviluppa

come trattamento

corticale

dell’informazione

sensoriale.

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Dott. Mauro Spezzi - La Dislessia. Lettura pedagogica del fenomeno - Montefiascone (Vt), 2016

RISPOSTA COME INTEGRAZIONE

TRATTAMENTO CORTICALE

DELL’INFORMAZIONE

SVILUPPO DELLA RAPPRESENTAZIONE

MENTALE

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EMERGONO LE FUNZIONI PSICOMOTORIE

SI REALIZZANO LE POTENZIALITÀ INDIVIDUALI

ATTRAVERSO I FATTORI PSICOMOTORI

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SCHEMA CORPOREO

LATERALITÀ

SPAZIO – TEMPO

http://maurospezzi.blogspot.it/2015/05/funzioni-psicomotorie-e-dislessia.html

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Schemi di natura

automatica

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OSSERVARE LO SCHEMA CORPOREO

DISEGNO

TEST DI RUSSO

(adattato)

PROVA DI RICONOSCIMENTO

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Prova di riconoscimento delle parti del corpo, Massenz M., Simonetta E.

Modalità Il bambino si deve toccare le parti del

corpo indicate verbalmente

dall’esaminatore

Consegna Tocca con una mano la tua pancia, ….

Criterio di validità

La prova è valida se il bambino

riconosce e tocca correttamente

almeno 12 delle parti del corpo indicate

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Prove della lateralità, Crispiani P., Spezzi M, Centro Studi itard

Mano

Occhio

Piede

Orecchio

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SVILUPPO DELLO SPAZIO - 5/7 anni

Dott. Mauro Spezzi - La Dislessia. Lettura pedagogica del fenomeno - Montefiascone (Vt), 2016

• POSIZIONAMENTO DEGLI OGGETTI NELLO SPAZIO TOPOLOGICO

• DIREZIONALITÀ DEGLI OGGETTI NELLO SPAZIO:

• p; q; d; b; w; m;

EUCLIDEO

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SVILUPPO DEL TEMPO - 5/7 anni

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Successione

Sequenzialità

TEMPO

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integrazione di schemi motori

coordinazione esecutiva

esecuzione rapida

L’attivazione di

gran parte delle

funzioni umane

si svolge sul

piano percettivo

– motorio!

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corteccia associativa e gangli della base

Corteccia motrice e cervelletto

tronco encefalico e midollo spianale

È giustificato dalla

particolare

organizzazione del

Sistema Nervoso

Centrale

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DISLESSIA

ASPETTI FUNZIONALI DEFICITARI

Lateralità; organizzazione

spazio –temporale.

Disfunzionalità neuromotoria: il disturbo

percettivo – motorio

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Disfunzionalità neuromotoria: il disturbo

percettivo – motorio

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DISGRAFIA

ASPETTI FUNZIONALI DEFICITARI

Lateralità; organizzazione spazio –

temporale;

Coordinazione motoria; controllo posturale.

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Disfunzionalità neuromotoria: il disturbo

percettivo – motorio

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DISCALCULIA

ASPETTI FUNZIONALI DEFICITARI

Rappresentazione mentale dei concetti

di quantità;

Organizzazione spazio – temporale.

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ESA

ME

NEU

RO

MO

TOR

IO

Fattori psicomotori

Situazioni spontanee di gioco libero

Incipit e rapidità esecutiva

Dettato motorio

Coordinazione dinamica

Equilibrio statico

Concetti topologici

Sinestesie percettivo – motorie

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Autori che hanno connesso la dislessia ai processi motori

S. T. Orton, 1937; Le Boulch e P. Vayer, 1960; Mucchielli e Burcier, 1970; M.

Stambak, 1981.

Indagini neurofisiologiche avanzate

Teoria cerebellare, Nicolson, A. Fawcett; Stein, teoria magnocellulare.

http://maurospezzi.blogspot.it/2015/07/cognition-embodied.html

Indagini neuro – psico - motorie avanzate

Crispiani P., 1995; Simonetta E., 2002, 2004.

PARADIGMA ATTUALE

TEORIA PRASSICO – MOTORIA, di Piero Crispiani (UNIMC) e coll.

www.disprassiaitard.eu

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ATTENZIONE

PERCEZIONE

MEMORIA

LINGUAGGIO

PENSIERO

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AZIONI PSICHICHE

SCHEMI MOTORI

COGNITIVITÀ

SCHEMI PSICOMOTORI

Espressione dell’efficacia

dell’azione del pensiero.

Organizzazione e

coordinamento delle

condotte umane.

Funzione regolatoria del

comportamento.

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AZIONE

COGNITIVA

TEMPORIZZAZIONE

INQUADRAMENTO

SPAZIALE

ELEMENTI

PSICOMOTORI

PROCESSI IDEATIVI

AUTOMATISMI

ELEMENTI

MOTORI

LATERALIZZAZIONE MEMORIA

ATTENZIONE

FUNZIONI

PSICHICHE

PERCEZIONE

PENSIERO

PROCESSI

SEQUENZIALI

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«L’individuo

è spinto

all’adattamento»

Jean Piaget

Esercizio delle

funzioni

Attività cerebrale

AUTOMATIZZAZIONE

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Deficit

funzionali

MANCATI

COORDINAMENTI

SENSO – MOTORI

IDEO – MOTORI

SPAZIO – TEMPORALI

MOTORIO – LINGUISTICI DISORGANIZZAZIONE

DEL PENSIERO

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La lettura è attività cognitiva

FISSAZIONE

SALTO

REGRESSIONE

LA PAROLA

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MOVIMENTI OCULARI

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IL BRAVO LETTORE

PROCESSO

PERCETTIVO –PREDITTIVO

ANTICIPAZIONE COGNITIVA

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IND

ICA

TOR

I Prontezza dell’avvio

Andamento costante

Assenza di interruzioni

Scarsità di errori

Agevole autocorrezione

Costanza dell’attenzione

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APPRENDIMENTO DELLA LETTUR A

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INTEGRAZIONE VISUO – MOTORIA

ABILITÀ VISUO – SPAZIALI

SPAN VISUO – PERCETTIVO

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ESERCIZIO DELLA LETTUR A

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SALTO

FISSAZIONE

REGRESSIONE

AZIONI COGNITIVE

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È IMPOSSIBILE NON LEGGERE

Dott. Mauro Spezzi - La Dislessia. Lettura pedagogica del fenomeno - Montefiascone (Vt), 2016

“Secondo un pfrosseore dlel’Unviesrità di

Cmabrdige, non imorpta in che oridne apapaino

le lettere in una paolra, l’uinca csoa inorpate è

che la pimra e la ulimta letetra siano nel ptoso

gituso. Il riustlato può serbmare cnofsuo e

noonstatne ttuto si può leggere sezna mloti

prleobmi. Qesuto si dvee al ftato che la mtene

uanma non lgege ongi lettera una ad una, ma la

paolra nel suo isineme. Cuorsio, no?”

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Non solo

difficoltà

di

lettura!

GENERA UN DISORDINE OPERATIVO

DI TIPO PERVASIVO

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RIDUZIONE DELLA PIANIFICAZIONE

ASSENZA DELL’INCIPIT

ALTERAZIONE EMOTIVA

Dispersione

dell’energia

cognitiva!

COMORBIDITÀ

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PRESTAZIONE

Pianificazione

Simultaneità

Attenzione

Successione

L’abbassamento della funzione nel dislessico

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AFFANNO PERCETTIVO

Il circuito

dislessico

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Figura di Rey

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Prova di

pianificazione

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Lo studente dislessico è disordinato nella cognitività

PRECARIO ATTACCAMENTO COGNITIVO

Basso livello di autostima Locus of control esterno

DISORDINE SPAZIO – TEMPORALE

Rallentamento delle funzioni Dispendio energetico a livello

cognitivo

DIFFICOLTÀ DI UTILIZZO DEL LINGUAGGIO

Letto – scritto Parlato – ascoltato

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Condizioni di

insufficienza operativa

Dispendio energetico

Lentezza

Demotivazione

Limitata comprensione

del testo

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• Disordine motorio.

• Invenzioni.

• Iperlettura.• Inciampi; blocchi motori.

INTERRUZIONI ACCELERAZIONE

LENTEZZA DELL’INCIPIT

ECCESSIVA PREDITTIVITÀ

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Il circuito dislessico

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