COLEGIO JOSE MA. MORELOS ACREDITADA POR LA CNEP

RÚBRICAS

Elaborado por: MIGUEL ANGEL ZAMORA VEGA NOVIEMBRE DEL 2011

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RÚBRICAS RÚBRICAS Se define las rúbricas como “un descriptor cualitativo que

establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2010) La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del

desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.

Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos.

Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

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UTILIDAD DE LA RÚBRICAUTILIDAD DE LA RÚBRICA

Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.

Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

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DISEÑO DE RÚBRICASDISEÑO DE RÚBRICASEs necesario considerar: Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por

el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis)

Niveles de adquisición de las competencias, específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

DISEÑO DE RÚBRICASDISEÑO DE RÚBRICAS

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FORMATO DE UNA RÚBRICA

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS

AS

PEC

TO

S A

EVA

LUA

R

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DISEÑO DE RÚBRICASDISEÑO DE RÚBRICAS

Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)

En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías.

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ESCALA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNESCALA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Calificación Descripción

5. Excelente (Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones• Demuestra total comprensión del problema.• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4. Buena(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable.• Demuestra considerable comprensión del problema• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

3. Regular (Moderadamente satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores.• Demuestra comprensión parcial del problema• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta

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ESCALA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNESCALA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Calificación Descripción

2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.• Demuestra poca comprensión del problema.• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta

1. No aceptable (Rechazado) (E)

• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.• No comprende el problema• No aplica los requerimientos para la tarea

0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea

EJEMPLO DE UNA RÚBRICALimitado En Desarrollo Competente Avanzado Ejemplar

Emplea ayudas visuales clara y efectivamente

Las ayudas visuales no tienen una relación integral en la presentación: no apoyan ni aclaran los puntos principales

Las ayudas visuales aclaran e ilustran los puntos principales.

Ayudas visuales altamente refinados y memorables proveen claridad a los puntos clave: el presentador integra y maneja las visuales con destreza.

Se comunica claramente y enfatiza los puntos clave

La postura de su cuerpo refleja autoridad y confianza

Hace contacto frecuente de ojos

Enuncia las palabras claramente y con un volumen apropiado

Ni hace pautas frecuentes ni utiliza palabras repetidas para llenar los momentos vacíos

Criterios

Escalas de calificación/indicadores de desempeño

AspectosA

Evaluar

¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN Y EJEMPLOS DE RÚBRICAS?

Se pueden crear rúbricas en la página:http://rubistar.4teachers.org/index.php

Más información y ejemplos de su aplicación en:http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/assess.html#webhttp://www.middleweb.com/rubricsHG.htmlhttp://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25