Presentacion Conocimiento Textual

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS SECRETARA TCNICA DE ACREDITACIN

SEPTIEMBRE DE 2012

SEMINARIO-TALLER SOBRE PRODUCCIN TEXTUAL

EL CONOCIMIENTO TEXTUAL (Elena,2008)

TRES CLASES DE CONOCIMIENTO (aunque hay otras taxonomas): El sensible, el conceptual y el holstico.

Para comunicarnos, clasificamos y seleccionamos intuitivamente los textos que vamos a utilizar.

LAS CLASES TEXTUALES estn constituidas por:

Esquemas Usos Expectativas

SEALES Y MARCAS TEXTUALES (Ejemplificar)

EL CONOCIMIENTO TEXTUAL

Marcas textuales caractersticas de diferentes clases de texto.

Parece ser que tenemos competencias e intuiciones textuales que generan automatismos cuando escribimos y cuando leemos.

Heinemann/Viehweger (1991) y Krause (2000) hablan de conocimiento de clases textuales, mientras que Linke (1994) propone hablar de conocimiento de modelos textuales.

Estos conocimientos los aprendemos en nuestros procesos de socializacin y nos permiten producir y comprender textos diferentes, segn la situacin, el contexto o la institucin.


Para diferenciar una carta, un contrato, un cuento, una novela, una receta, una noticia, un informe, un artculo cientfico, etc., es imprescindible conocer (intuitivamente o no) ciertas estructuras y muestras textuales, como convenciones comunicativas.

El conocimiento textual es variable entre individuos

La extensin (qu campos comprende) La intensidad (qu niveles alcanza)

Dos operaciones textuales: Recepcin y produccin.


Por tanto, una persona que lee o escribe: se acerca a los textos a travs de un conocimiento intuitivo que le permite operar de alguna manera, tanto en el proceso receptivo como en el productivo; se trata de un conocimiento que puede alcanzar incluso una extensin y una intensidad considerables, pero al que le falta muy probablemente la estructuracin propia de un conocimiento experto (Elena, 2008: 157).

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

El conocimiento textual para fortalecer la competencia textual que nos permita producir mejor, cada vez.

Los conceptos de clase y tipo textual: Las clases y subclases; por ejemplo, la carta y la

carta de amor; la novela y la novela policaca, el informe y el informe de lectura

Los tipos (aunque hay varias perspectivas), segn la funcin que cumplan: Informativos, apelativos y expresivos.

Dos niveles distintos de conocimiento: Entre rasgos formales y sentidos

EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO (Elena, 2008)

Existen varios modelos de tipologa textual, en la lingstica textual y en otros campos disciplinares (Gpferich 1995; Ciaspucio 1994, Hurtado 2001, Garca Izquierdo 2000).

Distintos puntos de partida Distintos objetivos y Distintos criterios

Veamos un modelo tipolgico de varios niveles (Brinker, 1992; Heinemann y Viehweger, 1991 y Ciaspucio, 2003).


Los textos reflejan el conocimiento del autor en, por lo menos, cuatro niveles:

Funcional: Para qu se produce un texto? Situacional: Quin lo produce, para quin, dnde,

cundo Contenido semntico: Qu contiene el texto y

cmo lo refleja macrotextualmente? Formal-gramatical: Qu medios lingsticos y

formales se emplean?


NIVELES

Funcional: Expresar(se), contactar, informar, dirigir

Situacional: Interlocutores (relacin, nmero, grado de Especializacin) Parmetros espacio-temporales Contenido semntico: Tema (actitud, perspectiva, procedencia) y Desarrollo temtico (organizacin externa secciones y macroestructura- y organizacin interna secuencias, micro y macroestructura-).

Formal-gramatical: Elementos: Lxicos, morfosintcticos y estilsticos.

De otro modo:

EL PROCESO DE PRODUCCIN TEXTUAL REQUIERE: Conocimientos, actitudes y habilidades.

Saber (tener conocimientos). Saber aplicar (el conocimiento aprendido). Saber hacer (tener habilidades y destrezas). Actitudes (querer hacerlo). Capacidad para superar las dificultades (poder hacerlo). Desempear el papel (saber estar).

REQUISITOS COGNITIVOS Y ACTITUDINALES


EJERCICIO N. 1: APROXIMACIN AL TEXTO ESCRITO

POR FAVOR, ESCRIBAN UN

ENSAYO CORTO

ESTRUCTURAS TEXTUALES

La palabra es la unidad bsica de significado.

La oracin es la unidad bsica de relaciones de significado para generar sentido.

La oracin es la unidad bsica de sentido.

El prrafo es la unidad bsica de relaciones de sentido para generar discurso.

El prrafo es la unidad bsica del discurso.

ALGUNAS CLASES Y SUBCLASES TEXTUALES:

NOVELA: Relaciones intersubjetivas (de personajes) situadas lentamente con base en la descripcin detallada de situaciones y espacios.

CUENTO: Relaciones intersubjetivas (de personajes) situadas rpidamente con base en la descripcin esbozada de situaciones y espacios.

INFORME: Divulgacin amplia o restringida, pero sistemtica, sobre el estado actual de un proceso.

ALGUNAS CLASES Y SUBCLASES TEXTUALES:

ARTCULO PERIODSTICO: Descripcin, a veces con interpretacin, de un acontecimiento actual que llamamos noticia.

ENSAYO: Relaciones entre temas, problemas, conceptos o teoras, como parte del dilogo (discusin) de las comunidades acadmicas locales, regionales, nacionales o internacionales.

ARTCULO CIENTFICO: Divulgacin de resultados de un proyecto de investigacin.

PRIMERO*:

Pensar el texto, en

coherencia con la clase o subclase textual.

* Esta seccin utiliza parcialmente las recomendaciones del Programa ONDAS de Colciencias y los aportes de Mara Elena Manjarrs.

QU ES UN TEXTO?

Es el resultado de la actividad lingstica.

Es una unidad comunicativa bsica

constituida por una secuencias coherente de signos lingsticos.

RECOMENDACIONES

Ordenamiento

Trazar un plan dentro de las partes del escrito

Dnde?

Introduccin, cuerpo, Conclusin

Lenguaje

Escoger y utilizar las formas del lenguaje apropiadas para esa comunicacin

Con qu?

Concordancia, Coherencia, Cohesin, Precisin, Claridad

Tono

Cuidar que las expresiones traduzcan el tono intencional que se le quiere dar al escrito

En qu tono?

Cientfico, Cordial, Amable, Crtico, Estimulante

Estilo Buscar la manera expresiva, el estilo conveniente.

Cmo?

Tcnico, Literario

RECOMENDACIONES

Objetivo

Fijar el objetivo del texto por realizar

Para qu?

Informar, comentar, Analizar, ensear, criticar.

Destinatario Determinar quin ser el lector

Para quin? Publico especializado, En general

Radiografa textual (asuntos)

Definir el tema general con sus subtemas

Sobre qu?

Informe, teora, talleres

ESTRUCTURA DEL TEXTO

La propiedad fundamental del texto es su carcter estructurado.

Todas sus partes estn interrelacionadas.

RADIOGRAFA DEL TEXTO: a) Tema texto

Uno slo

Sobre qu?

Personajes, lugar, tiempo, causas consecuencias.

b) Subtemas (prrafo, minitemas, oraciones)

Los necesario

Sobre qu?

Estadsticas, Resultados, y observaciones cientficas, polticas, etc.

c) Seleccin

De todo lo pensado, seleccionar el material til

Qu material?

Concisin

d) Jerarquizacin Jerarquizar el material segn la importancia

De qu importancia?

Escala de valoracin

Funciones de la Universidad

Docencia Investigacin Extensin

Prrafo 1

Oracin

Prrafo 2

Oracin

Oracin

Prrafo 3

UN EJEMPLO:

EJERCICIO N. 2: APROXIMACIN AL TEXTO ESCRITO

POR FAVOR, DISEEN LA ESTRUCTURA TEXTUAL DEL

ENSAYO

Es la unidad subtemtica del texto; se separa con punto aparte. En cada prrafo, hay varias oraciones.

Se recomienda incluir cuatro oraciones en cada prrafo.

PRRAFO:

Tema central: La violencia en Colombia

Subtema primer prrafo: La violencia y la pobreza Oracin 1 Oracin 2 Oracin 3

La discriminacin social

El desempleo La delincuencia comn

Subtema segundo prrafo: La guerrilla

El secuestro La guerra civil La extorsin

UN EJEMPLO:

El Prrafo:

Unidad minitemtica; est compuesta por dos tipos de oraciones:

Una oracin tema (idea principal)

Una o ms oraciones comentario

(desarrollo de la idea principal); de ella (s) depende la fuerza de la argumentacin.

ORACIN TEMA: Las discriminaciones social y econmica son los principales factores de la agresin en Colombia 1o Comentario 2o Comentario 3o Comentario En nuestro pas, slo el 40% de la poblacin tiene acceso a educacin primaria, el 25% a educacin secundaria y el 15% a universitaria

El cubrimiento en salud muestra que la poblacin de estratos bajos no est protegida y las condiciones de atencin bsica son infrahumanas.

El bienestar social y la inversin del Estado se dirigen en un 80% a los sectores altos, lo mismo que las posibilidades de empleo (en la actualidad el desempleo se concentra en estratos 1 y2).

OTRO EJEMPLO:

Prrafo Completo: Las descriminaciones social y econmica son los principales

factores de agresin en Colombia. En nuestro pas, slo el 40% de la poblacin tiene acceso a educacin primaria, el 25% a educacin secundaria y el 15% a universitaria. El cubrimiento en salud muestra que la poblacin de estratos bajos no est protegida y las condiciones de atencin bsica son infrahumanas. El bienestar social y la inversin del Estado se dirigen en un 80% a los sectores altos, lo mismo que las posibilidades de empleo (en la actualidad el desempleo se concentra en estratos 1 y2).

Las relaciones lgicas:

Entre prrafos y oraciones. Las relaciones lgicas proporcionan al texto la coherencia y la cohesin. Las palabras a travs de las cuales se determinan las relaciones lgicas se llaman conectores.

Conectores

Aumento Causa y efecto

nfasis Reafirmacin Contraste

De igual manera, igualmente, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, as mismo.

Porque, por consiguiente, por esta razn, de ah qu, en consecuencia, por este motivo, segn, por lo tanto.

Sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es ms importante.

En efecto, en realidad con todo, precisamente, a pesar de todo, decididamente, de todos modos.

Por otra parte, por el contrario, por otro lado.

Recomendaciones:

Redacte el texto en el menor tiempo posible.

Las correcciones de texto y estilo se hacen al final.

En lo posible, elimine el error de cambiar los trminos pensados por sinnimos, porque genera prdida de precisin.

EJERCICIO N. 3: REFORMULACIN Y AJUSTES

POR FAVOR, REESCRIBAN EL

ENSAYO

PROGRESIN TEMTICA

Un concepto: Mecanismo de organizacin y dosificacin de

la informacin que transmiten los textos de manera que el receptor pueda seguir su desarrollo con facilidad (CASTELL, 1992, p. 42),

La progresin temtica se refiere fundamentalmente a la organizacin de los

prrafos.

Ejemplo:

La flor es hermosa

T R

PROGRESIN TEMTICA

Desde esta perspectiva, los textos contienen dos tipos de informacin: la conocida y la nueva. La informacin conocida la denominamos tema (o tpico) y la informacin nueva rema (o comentario).

PROGRESIN TEMTICA

Combettes (1988) propuso tres esquemas

bsicos de progresin temtica: 1. Progresin de tema constante 2. Progresin de tema evolutivo o lineal 3. Progresin de temas derivados

Combettes, B. (1988). Pour une grammaire textuelle. La progression thmatique. Bruselas-Pars: DeBoeck-Duculot.

1. Progresin de tema constante T1. R1 T1. R2 T1..R3

PROGRESIN TEMTICA

Ejemplo:

La flor es hermosa; representa la delicadeza; inspira la gratitud.

2. Progresin de tema evolutivo o lineal T1.R1 T2R2 T3.R3

PROGRESIN TEMTICA

Ejemplo:

La flor es hermosa. Su hermosura se explica por la simplicidad de su forma. Una

forma basada en la redondez de los ptalos, que se superponen unos a otros.

3. Progresin de temas derivados (tema hiperrema)

T1R1 T2R2 T3R3 T4R4

PROGRESIN TEMTICA

Ejemplo: La flor simboliza tres cosas: hermosura,

delicadeza y gratitud. Hermosura; delicadeza; gratitud

Adicionalmente, podemos identificar la progresin con salto temtico:

T1.R1 T2R2

PROGRESIN TEMTICA

Ejemplo:

La flor es hermosa. En las sociedades humanas la hermosura tiene un valor

especial; de all la importancia social de las flores.

Estos modos de organizacin textual se convierten en indicadores para caracterizar los estilos de produccin textual de una cultura, una regin, o un pas.

Kaplan (1966) identific 5 modelos:

PROGRESIN TEMTICA

Kaplan, R. B. (1966) Cultural Thought Patterns and Intercultural Education, Language Learning 16, vol. I-II, pg. 15.

EJERCICIO N. 4: NUEVOS AJUSTES AL TEXTO

POR FAVOR, VERIFIQUEN SI

HICIERON PROGRESIN

TEMTICA; DE LO CONTRARIO,

UTILICEN LOS 4 MODOS PROPUESTOS

ESTRUCTURAS ORACIONALES:

Ante los diversos cuestionamientos por parte de algunos asistentes al foro, el representante a Cmara del Polo Democrtico fue enftico en sealar que todos estos ataques provienen de un sector pequeo de los poderes Ejecutivo y Legislativo.

El Espectador, 8 de marzo de 2012.


Garibaldi ha entrado en Npoles, sin encontrar resistencia alguna. Umberto Eco en El cementerio de Praga.


El nico que lo supo a tiempo fue don Apolinar Moscote, pero no le dio la noticia ni a su mujer, mientras llegaba el pelotn del ejercito que haba de ocupar el pueblo por sorpresa. Gabriel Garca Mrquez en Cien Aos de Soledad


Nunca, hasta donde yo s, un proyecto de Universidad ha sido fundamentado contra la razn. Gianni Vattimo en Hermenutica y Racionaldad.


S V P

S V


S V P , I


S , I , V P , I


I , S , I , V , I , P

EJERCICIO N. 5: CONSTRUCCIN DE ORACIONES

POR FAVOR, ESCRIBAN 5 ORACIONES DISTINTAS

EL ARTCULO CIENTFICO

Una introduccin necesaria:

Qu es la ciencia?

Cul es su importancia en el mundo de hoy?

Cmo se hace? y

Quines la producen?


Es un texto mediante el cual se comunican los resultados de un proceso de investigacin a la comunidad acadmica en la que se inscribe su objeto de estudio.

Su publicacin tiene un sentido fundamental:

Contribuir con el desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico.


La estructura textual ms utilizada internacionalmente tiene cuatro partes:

1. Introduccin

2. Materiales y mtodos

3. Resultados y

4. Discusin

Adicionalmente, incluye un resumen de todo el documento.


1. Introduccin:

Naturaleza y alcance del problema

Publicaciones pertinentes

Mtodo de investigacin

Resultados ms significativos

Conclusiones relevantes


2. Materiales y mtodos:

Especificaciones de los materiales

Tcnicas e instrumentos utilizados

Poblacin y muestra (o unidad de anlisis y unidad de trabajo).

Tipo de anlisis y procedimientos


3. Resultados:

Bosquejo general de la estrategia metodolgica

Los datos o hallazgos (de la informacin al conocimiento).


4. Discusin:

Qu significan los resultados?

Dificultades y limitaciones

Implicaciones para el campo o subcampo

Aplicaciones prcticas, si las hay Conclusiones

EJERCICIO N. 6: EL ARTCULO CIENTFICO

Veamos un ejemplo:

BIBLIOGRAFA

Castell, J. M. (1992). De la frase al text. Teories de l's lingstic, Barcelona, Empries.

Day, R. A. (2005). Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington, Organizacin Panamericana de la Salud.

Combettes, B. (1988). Pour une grammaire textuelle. La progression thmatique. Bruselas-Pars, DeBoeck-Duculot.

Elena, P. (2008). La organizacin textual aplicada a la didctica de la traduccin. Quaderns, 15. pp. 153-167

Kaplan, R. B. (1996). Cultural Thought Patterns and Intercultural Education. Language Learning 16, vol. I-II.

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Presentacion Conocimiento Textual