PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013-2017

Teresa Fisas i Ollémarç de 2013

CONTINGUT

1. RAONS QUE JUSTIFIQUEN AGAFAR EL RELLEU EN EL CAMÍ

2. EL CAMÍ RECORREGUT

3. PUNT DE PARTIDA DEL CAMÍ

3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC

3.2. ÀMBIT D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ

3.3. ÀMBIT DE RELACIONS AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA

4. EL CAMÍ A SEGUIR

4.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC

4.2. ÀMBIT D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ

4.3. ÀMBIT DE RELACIONS AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA

5. VERIFIQUEM EL CAMÍ

2. EL CAMÍ RECORREGUT

LA SÍNIA TÉ UNA HISTÒRIA MOLT

RECENT, VA INICIAR LA SEVA ACTIVITAT AL SETEMBRE DEL 2004

EL CURS 2007-2008 S'ACABA LA PROVISIONALITAT ALS

MÒDULS I ES FA EL TRASLLAT A L'EDIFICI ACTUAL

EL CURS 2011-2012 VA SORTIR

LA PRIMERA PROMOCIÓ DE 6è

EL CURS 2009-2010 ES FINALITZEN LES OBRES DEL POLIESPORTIU

PILARS ON ES SUSTENTA L'ESCOLA

L'INFANT COM AGENT ACTIU DEL SEU PROPI APRENETATGE BASAT EN LA CONFIANÇA SOBRE ELL, LA PARTICIPACIÓ, L'AUTOAVALUACIÓ

LA RESPOSABILITAT I L'AUTONOMIA

L'ACOMPANYAMENT I L'ESCOLTA DEL DOCENT EN EL SEU

DESENVOLUPAMENT GLOBAL: INTEL·LECTUAL EMOCIONAL, FÍSIC I

RELACIONAL.

L'APRENENTATGE BASAT EN UN CURRÍCULUM INTEGRAT INTRODUÏTS A PARTIR DE

RECERCES O PROJECTES DE TREBALL, TOT DESCOBRINT UNA

REALITAT COMPLEXA I NO PARCIALITZADA

VALOR DE LA COMUNITAT EDUCATIVA EN EL CREIXEMENT I APRENENTATGE DE L'INFANT:

PRESÈNCIA ACTIVA DE LES FAMÍLIES

3. PUNT DE PARTIDA DEL CAMÍDIAGNOSI DEL CENTRE

BASAT EN UNA DAFO

ANÀLISI CENTRAT EN TRES ÀMBITS D'INCIDÈNCIA:

1.PEDAGÒGIC

2.D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ

3.DE RELACIÓ AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA

Àmbit pedagògic

FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES

Voluntat per part dels docents

d'aprendre

Poca formació per part dels docents

Formació de centre Provisionalitat dels docents

Aprenentatge dels continguts a partir

del currículum integrat introduït a partir de recerques

Poc temps de de reflexió I debat

Disposició per part dels docents de

compartir les bones pràctiques en el sí

de l'escola

Pocs recursos per fer agrupacions I

suports

Consolidació d'un enfocament

metodològic dels projectes

Poc temps per compartir les

difirents mirades dels docents vers

els infants

Incorporació de l'educació visual I

plàstica en els projectes: formació,

Cercle Artístic

Necessitat de potenciar la

participació dels diferents agents de

la comunitat educativa

Voluntat d'una escola inclusiva defugint de la homegenïtat

Necessitat de potenciar el talent

dels nostres alumnes

Incorporació del PuntEdu

Poc temps per poder dedicar a la coordinació entre

docents

Àmbit pedagògicFORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES

Sentiment de pertinença en el

col·lectiu de l'escola: projectes

de centre.

Necessitat un seguit d'itineraris

personalitzats per anar adquirint els

parenentatges bàsics de l'etapa.

Centre ILEC

Voluntat que els infants aprenguin

també dels iguals I de la resta de companys de

l'escola.

Necessitat de desenvolupar activitats per a millorar la competència lectora

Coordinacions de Primària-Secundària

Consolidació dde la praxis psicomotriu

Incorporació dels resultats d'avaluació

de les proves externes

Àmbit d'organització gestióFORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES

Organització de l'escola en tres

cicles

El creixement no ha permés consolidar el claustre.

Reorganització constant de les

estructures organitzatives

En pocs anys l'escola ha passat d'un claustre de 4 persones a 28.

Coordinació pedagògica

Temps del claustre invertit en informar

als docents del projecte de centre I

no en reflexió col·lectiva

Expertesa dels diferents agents de

la comunitat educativa.

Creixement del nombre d'infants I de grups amb poc temps per la reflexió i l'organització

Reorganització dels càrrecs per anar

donant resposta a les necessitats dels

dia a dia

Planificació de les comissions pedagògiques per tal que donin resposta a les necessitats del centre.

Voluntat d'equipar dels espais comuns

Àmbit de relacions amb la comunitat educativa

FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES

Benestar personal dels docents

Molta dedicació per a construir el projecte intern

Voluntat de partir de la mirada d'una educació lenta

Dificultat per mantenir el projecte

viu de forma sostenible

Dinàmiques I estratègies tant per

acollir els nous docents com per mantenir el bon

clima

Necessitat de treballar la

implicació de més persones de l'AMPA

a la dinàmica de l'escola

Voluntat de coordinació amb els

diferents agents educatius

empatitzant amb la seva tasca

Manca de temps de coordinació amb

altres agents socials

Voluntat d'implicar-nos en la

construcció de xarxes socials I

educatives

Bons mecanismes de coordinació amb la junta de l'AMPA

4. EL CAMÍ A SEGUIR 4.1.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC

1.Promoure debat i reflexió pedagògica entre els docents

2. Consolidar l’organització i el plantejament de les diferents fases dels treball per projectes.

3. Avaluar el procés de creixement de cada un dels infants.

4. Elaborar una línia de progrés dels aprenentatges dels continguts al llarg de les etapes educatives.

5. Establir la competència lectora com a eix vertebrador dels aprenentatges.

6. Incrementar l’ús del llenguatge plàstic en el dia a dia a l’aula.

4.1.2. ÀMBIT D’ORGANITZACIÓ I GESTIÓ

1. Dignificar el pati i altres espais de l’escola creant un espai agradable per al joc i l’aprenentatge.

4.1.3. ÀMBIT DE RELACIÓ AMB LA COMUNITAT ESCOLAR

1. Millorar la comunicació i el treball entre els diferents agents de la comunitat educativa.

2. Finalitzar i aplicar el Pla de Convivència i el NFOC

3. Impulsar accions per engrandir la xarxa educativa.

4. Celebrar el desè aniversari de l’escola.

5. Trobar la sostenibilitat atenent a les característiques psicosocials dels docents de la Sínia per tal que reflecteixi en el

seu benestar.

5. VERIFIQUEM EL CAMÍ● Avaluarem la realització i

adequació de les accions en relació amb el temps previst, els recursos i les reponsabilitats d'acord amb els indicadors d'execució, de qualitat i d'impacte.

● Amb el PGAC planificarem les accions que caldrà desgranar per arribar assolir els objectius i les memòries anuals ens ajudaran a replanificar les accions i estratègies per seguir avançant.

● L'equip directiu que lidero es compromet a compartir i revisar el PdD un cop l'any davant el claustre i el consell escolar.

Tot està per fer i tot és possible.