Presentación - CEIS Maristas

MODULO PEDAGOGICO 2008 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción 1

Presentación

Estimado(a) Educador(a):

La idea y motivación que inspira la entrega de cada Módulo Pedagógico es poner en manos del profesor de aula un apoyo didáctico donde pueda encontrar elementos concretos para enriquecer las prácticas pedagógicas de aula. Este material está en coherencia con los informes de resultados que se publican en la página web www.ceismaristas.cl, y este año 2008 hemos puesto particular atención para facilitar el acceso y manejo de la información que se presenta a nivel nacional, regional, por tipo de de-pendencia del establecimiento.

Las personas que han elaborado estos módulos son docentes de aula, con una vasta experiencia del Sector o Subsector de Aprendizaje y que se desempeñan profesionalmente en un amplio espectro de establecimientos educacionales.

Para los usuarios de años anteriores, la estructura de los módulos ya es conocida. Los módulos se pre-sentan en una versión impresa que se entrega a cada curso evaluado y para cada subsector. También se entrega una versión digitalizada en la web www.ceismaristas.cl/pca/modulos que permite tener acceso no sólo al módulo correspondiente a este año, sino a todos los anteriores. Sin embargo, el número siempre creciente de establecimientos que se agregan cada año a las PCA nos lleva a insistir en las características de este material de apoyo a la docencia. Los contenidos que comprende cada módulo son nuevos cada año. Sin embargo, conservan ciertos elementos que hemos considerado pertinentes y relevantes de mantener. Como la sección, particularmente relevante, de presentación de ejemplos de planifi cación, cápsulas de contenidos, modelos de preguntas y material didáctico de fácil aplicación al trabajo de aula.

Tanto en el diseño de las PCA, en la elaboración de los módulos pedagógicos como en el informe de resultados vía web, nuestro destinatario fi nal son los y las estudiantes de todo el país. Estamos convenci-dos que el aprendizaje es posible y es un derecho para cada niño/niña y adolescente no importando el establecimiento donde recibe su educación. También tenemos la convicción que el/la educador/a de-ben ser apoyados en el desempeño profesional con estrategias y recursos de aplicación directa al aula.

Cada Módulo Pedagógico presenta la siguiente estructura:

Sección impresa, que consiste en una guía con los contenidos mínimos, aprendizajes esperados y • sugerencias de actividades genéricas para abordar las últimas unidades del Programa de Estudio.

Sección virtual, www.ceismaristas.cl/pca/modulos en formato PDF y WORD. Esta sección profundiza • las unidades de contenido, entrega una gran cantidad de actividades y sugerencias metodológicas para mejorar el nivel de logro y desempeño de los(as) alumnos(as). Lo ponemos a su disposición para que pueda utilizarlo y adaptarlo a su propia realidad.

El desafío en el que todos los actores educativos del país estamos implicados es en la mejora de la calidad de los aprendizajes. Queremos ser un aporte en esta tarea y para ello hemos puesto nuestro sa-ber y nuestro hacer a disposición de los 600 establecimientos educacionales que han solicitado nuestros servicios durante el año 2008.

Como Director de CEIS Maristas, y a nombre de todo el Equipo PCA, nuestro más afectuoso saludo y agra-decimiento por la confi anza que han demostrado en esta propuesta de evaluación educativa. Esperamos de ustedes los comentarios, sugerencias y críticas que nos permitan cualifi car el proceso 2009. Ustedes, mucho mejor que nosotros, conocen las necesidades que se presentan en su propia realidad educativa. Queremos que nuestro servicio sea cada vez más pertinente y relevante a sus desafíos y expectativas.

Raúl Cheix MontenegroDirector CEIS Maristas

Raúl Cheix MontenegroDi t CEIS M i t

2 MODULO PEDAGOGICO 2008 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción

UNIDAD 5 Características físicas y demográfi cas de Chile

cterísticas físicas y Caracográfi cas de Chiledemo

y

Contenidos Mínimos ObligatoriosCaracterísticas naturales y demográfi cas de la región.• Grandes unidades naturales que caracterizan la región.• Clima, relieve, vegatación, fauna y su variación entre unidades naturales.• Causas y factores explicativos de las variaciones del clima entre unidades naturales.• El paisaje natural y su transformación por la acción humana.• Problemas ambientales• Recursos naturales de la región.• Riesgos naturales.• Censo de población y vivienda como fuente de información.• Población regional: volumen, densidad, distribución por sexo y edad, condición urbano rural.• Dinámica demográfi ca: natalidad, mortalidad, migraciones.• Caracterización de la población en términos socioeconómicos.• Dinámica demográfi ca: natalidad, mortalidad y migraciones.• Caracterizan a la población en términos socioeconómicos.•

Aprendizajes EsperadosIdentifi can y localizan las grandes unidades naturales que caracterizan la región (Cordillera de los • Andes, Cordillera de la Costa, depresión Intermedia, Planicies Litorales).Diferencian entre las grandes unidades de la región en términos de relieve, clima, vegetación y fau-• na).Caracterizan el clima de la región y explican su variación entre unidades naturales, considerando • como factores explicativos, la latitud, la altitud, la orografía y la continentalidad.Aprecian el papel de la población en la construcción del paisaje.• Valoran la preocupación por los efectos ambientales de la acción humana.• Analizan las características naturales de su región.• Conocen las características de los censos de población y vivienda y los atiende como fuentes de • información demográfi ca.Analizan y representa gráfi camente la información relativa a las características demográfi cas de su • región.Reconocen la natalidad, la mortalidad y las migraciones como grandes factores de cambio demo-• gráfi co.

Actividades GenéricasAnalizan las principales características naturales de la región, recuperando los conocimientos previos • de los estudiantes.Representan en un mapa mudo las grandes unidades naturales de la región.• Introducen los conceptos de clima y tiempo, discutiendo el uso cotidiano de los mismos.• Analizan información sobre precipitaciones y temperatura en determinados lugares de la región, y rela-• cionan las variaciones, con latitud, orografía y continentalidad.Aprecian los efectos de la acción humana, sobre el paisaje en términos de carácter de intervención y sus • efectos positivos y negativos.localizan en el mapa de la región las actividades productivas y los recursos naturales y analizan su dis-• tribución.Informan acerca del censo poblacional y analizan sus características.• Analizan información demográfi ca comunal y regional, relativa al volumen de población, densidad, dis-• tribución por sexo y edad, condición urbano rural de la población comunal y regional.


UNIDAD 5

Características geográfi cas de Chile

Demografía de Chile

Relieve

- Cordillera de los Andes.-Cordillera de la Costa.-Depresión Intermedia-Planicies litorales.

Las microformas se localizan en todo el territorio nacional. Varía su ubicación y exten-sión por regiones.

-Arreica-Endorreica-Exorreica

-Mineros.-Agrícolas.- Forestales.-Ganaderos.-Pesqueros.

-M-A- -G-P

-Desértico costero-Desértico normal-Estepárico-Mediterráneo con estación seca prolongada.-Mediterráneo con estación seca y lluviosa semejante.-Marítimo lluvioso.-de altura.-Polar.

-Ríos-Lagos

RenovablesNo renovables

Clima RecursosHidrografía

Se estudia por medio de censos y encuestas

Ubicación

La población varía por

Alimentación

Natalidad Mortalidad Migraciones

Esquema de la Unidad


Características físicas y demográfi cas de Chile Ca

Contenidos Aprendizajes esperados

Regiones naturales y relieve.• Diferencian entre las grandes unidades de la • región en términos de relieve, clima, vegeta-ción y fauna).

Identifi can y localizan las grandes unidades natu-• rales que caracterizan la región (Cordillera de los Andes, Cordillera de la Costa, depresión Interme-dia, Planicies Litorales).

Clima, hidrografía y biogeografía• Paisaje natural y su transformación•

Caracterizan el clima de la región y explican su • variación entre unidades naturales, considerando como factores explicativos, la latitud, la altitud, la orografía y la continentalidad.

Población chilena• Conocen las características de los censos de pobla-• ción y vivienda, y los entiende como información demográfi ca. Describen la población regional en términos de su • volumen, densidad, distribución por sexo y edad, y condición urbano-rural.Reconoce la natalidad, la mortalidad y las migra-• ciones como grandes factores de cambio demo-gráfi co sobre el paisaje en términos de carácter de intervención y sus efectos positivos y negativos.Analizan información demográfi ca comunal y re-• gional, relativa al volumen de población, densidad, distribución por sexo y edad, condición urbano ru-ral de la población comunal y regional.

Errores frecuentesUno de los errores frecuentes en los estudiantes es confundir los términos y conceptos geográ-fi cos. Como por ejemplo pensar que la Cordillera de los Andes es igual en extensión y altura que la Cordillera de la Costa. El docente debe explicar por medio de un material visual las diferencias entre ambas microformas. Otro error común entre los estudiantes, es pensar que las planicies litorales son las playas donde se disfruta en verano. El decente debe explicar que las planicies litorales es una franja de relieve que no signifi ca playa, puede que sí existan, pero en su mayoría no se refi ere a ese concepto.


Nombre del Profesor •

Título•

Tiempo estimado · Unidad •

UNIDAD 5

· Unid4 semanas 5

Características físicas y demográfi cas de Chile

Actividades genéricas Evaluacion Tiempo

Analizar las principales características naturales • de la región, recuperando los conocimientos previos de los estudiantes.Representar en un mapa mudo las grandes uni-• dades naturales de la región.

Diagnóstica y formativa Primera semana

Introducir los conceptos de clima y tiempo, dis-• cutiendo el uso cotidiano de los mismos.Analizar información sobre precipitaciones y • temperatura en determinados lugares de la re-gión, y relacionan las variaciones, con latitud, orografía y continentalidad.

Formativa Segunda semana

Informar acerca del censo poblacional y analizar • sus características.Promover una discusión de los conceptos de • familia y de hogar, empleados en el censo na-cional poblacional. Analizar información demográfi ca comunal y • regional, relativa al volumen de población, den-sidad, distribución por sexo y edad, condición urbano rural de la población comunal y regio-nal.Introducir la noción de cambio demográfi co, a • partir de la reconstrucción de la historia familiar de los alumnos y alumnas.Conceptualizar el cambio demográfi co y ana-• lizar problemas de la comunidad asociados a este.

FormativaSumativa

Tercera y cuarta semana


Características físicas y demográfi cas de Chile Ca

Sugerencias Didácticas y Núcleos de Contenidos

Núcleo de contenido 1: Regiones naturales y relieve

Actividades previas: cuatro actividades.•

Actividades complementarias: cuatro actividades.•

Actividades de ampliación: dos actividades.•

Núcleo de contenido 2: Clima, hidrografía y biogeografía


Actividades complementarias: nueve actividades.•

Actividades de profundización: ocho actividad.•

Núcleo de contenido 3: Paisaje natural y su transformción


Actividades complementarias: seis actividades.•

Actividades de profundización: dos actividades.•

Núcleo de contenido 4: Población chilena

Actividades previas: tres.•

Actividades complementarias: once.•


UNIDAD 5


UNIDAD 6 Territorio nacional y geografía económica de Chile

torio nacional y geografía Territómica de Chileecon

Contenidos Mínimos ObligatoriosConectividad y aislamiento entre localidades y la región• Conectividad de la región hacia el exterior• Intercambio comercial de la región con el país y el extranjero.• Organización del espacio regional• Planifi cación del territorio regional• El concepto geográfi co de región• Las bases de la división regional de chile• Forma y situación geográfi cas del país.• Recursos naturales y actividad económica en chile• Comercio exterior de Chile• Interdependencia económica y ventajas comparativas.•

Aprendizajes EsperadosEntienden las redes de comunicación como organizadoras del espacio regional.• Caracterizan la conexión de su región con el exterior.• Evalúan la infl uencia de los medios de comunicación en la localidad.• Conocen las relaciones de la economía regional como un sistema.• Entienden el espacio regional como un sistema.• Conocen las características generales del territorio nacional.• Conocen las características del proceso de regionalización de Chile.• Entienden el concepto geográfi co de región y defi nen la propia región como una unidad político • administrativa.Comparan las actividades económicas predominantes de cada región, asociando la especialización • regional con los recursos naturales.Aplican los conceptos de interdependencia económica y ventajas comparativas al análisis del co-• mercio exterior del país.Opinan de las relaciones comerciales de Chile con el exterior.•

Actividades GenéricasAnalizan la red vial en términos de conectividad y aislamiento de localidades.• Identifi can los diferentes medios de comunicación que se dispone en la localidad: prensa, radio y televi-• sión, discutiendo su impacto en la vida local.representan gráfi camente las relaciones comerciales de la región con el país y el extranjero.• Identifi can patrones de organización territorial en la región.• Discuten el concepto geográfi co de región y caracterizan las regiones del país como un tipo de unida-• des geográfi cas defi nidas de acuerdo a criterios políticos administrativos.Explican las bases de la división regional en Chile.• Analizan las características de forma y emplazamiento del territorio nacional, el concepto de triconti-• nentalidad y las características del territorio marítimo.Caracterizan el comercio exterior de Chile en término de los principales rubros de importación y expor-• tación y discuten sobre la interdependencia económica.


UNIDAD 6

Territorio regional

Sistema regional


Conectividad de la región hacia el exterior

Bases de la división regional de Chile

-CORFO.-ODEPLAN-CONARA

Intercambio comercial de la región con el país y

el extranjero

Forma y situación geo-gráfi ca de la región

Aspectos característicos de cada región.-Conectividad

-Densidad de población.-Recursos naturales

-Aspectos de relieve.Entre otros.

Organización del espacio regional

Recursos naturales de cada región

-Mineros-Agropecuarios

-Forestales.

Planifi cación del territo-rio regional

Comercio exterior

-Tratados internacionales.

-Ventajas y desventajas de los acuerdos comer-

ciales.

Tipos de conexiones


Territorio nacional y geografía económica de Chile Te


Conectividad y organización regional• Entiende las redes de comunicación como organi-• zadoras del espacio regional.Caracteriza la conexión de su región con el exte-• rior.Evalúa la infl uencia de los medios de comunica-• ción en la localidad.

Las bases de la división regional de Chile• Conocen las características del proceso de regio-• nalización de Chile.Entiende el concepto geográfi co de región y de-• fi nen la propia región como una unidad político administrativa.Compara las actividades económicas predominan-• tes de cada región, asociando la especialización regional con los recursos naturales.

Forma y situación geográfi ca de Chile• Conocen las características generales del territorio • nacional: forma y emplazamiento, tricontinentali-dad y territorio marítimo.

Recursos naturales y actividades económi-• cas en el país

Comparan las actividades económicas de cada re-• gión, asociando la especialización regional de los recursos naturales.

Comercio exterior de Chile Interdependen-• cia económica y ventajas comparativas

Aplican los conceptos de interdependencia econó-• mica y ventajas comparativas al análisis del comer-cio exterior del país.Opinan sobre las relaciones comerciales de Chile • con el exterior.

Errores frecuentesEn numerables oportunidades los estudiantes confunden los conceptos de región, provincia y comuna. Es importante que el docente explique con ejemplos la diferencia de estos conceptos.



Título•


UNIDAD 6

· Unid4 semanas 6

Territorio regional y geografía económica de Chile

Actividades Genericas Evaluacion Tiempo

Analizar la red vial en términos de conectividad • y aislamiento de localidades.Identifi can los diferentes medios de comuni-• cación que se dispone en la localidad: prensa, radio y televisión, discutiendo su impacto en la vida local

Diagnóstica y formativa Primera semana

Discutir el concepto geográfi co de región y ca-• racterizan las regiones del país como un tipo de unidades geográfi cas defi nidas de acuerdo a criterios políticos administrativos.Explican las bases de la división regional en Chi-• le.

Formativa Segunda semana

Analizar las características de forma y emplaza-• miento del territorio nacional, el concepto de tricontinentalidad del país y las características del territorio marítimo.

Formativa Tercera semana

Analizar la dotación de recursos naturales con • que cuanta Chile y su distribución espacial, y comparar las diferencias regionales en cuanto a actividades económicas predominantes.Explicar e concepto de especialización econó-• mica, y comparar las regiones de Chile en rela-ción a este concepto.

Formativa Cuarta semana

Caracterizan el comercio exterior de Chile en • términos de los principales rubros de importa-ción y exportación, y discutir sobre la interde-pendencia económica.

Sumativa Quinta semana


Territorio nacional y geografía económica de ChileTe


Núcleo de contenido 1: Conectividad y organización regional

Actividades previas: tres actividades.•

Actividades complementarias: siete actividades.•

Actividades de ampliación: cuatro actividades.•

Núcleo de contenido 2: Las bases de la división regional de Chile

Actividades previas: cuatro de inicio.•

Actividades complementarias: cuatro actividades.•

Actividades de profundización: dos actividad.•

Núcleo de contenido 3: Forma y situación geográfi ca de Chile

Actividades previas: dos actividades previas.•

Actividades complementarias: cuatro actividades complementarias.•

Actividades de profundización: tres actividades.•

Núcleo de contenido 4: Recursos naturales y actividades económicas del país.

Actividades previas: dos.•

Actividades complementarias: siete•

Actividades de ampliación: dos.•

Núcleo de contenido 5: Comercio exterior de Chile: Interdependencia econó-mica y ventajas comparativas

Actividades previas: dos.•

Actividades complementarias: una•

Actividades de profundización: dos.•


UNIDAD 6


UNIDAD 7 Sistema urbano rural y comunidad regional

ma urbano rural ySisteunidad regionalcomu

Contenidos Mínimos ObligatoriosLa ciudad y la vida urbana• Tipos y tamaños de ciudades• Uso de suelo urbano y barrios.• Funciones urbanas.• Transición urbano-rural• Diversidad cultural de la región.• Relaciones entre grupos culturales y sociales: estereotipos y prejuicios sociales.• Organizaciones sociales y autoridades locales.• Profundidad temporal en los procesos sociales.•

Aprendizajes EsperadosComprenden la ciudad contemporánea como fenómeno social y económico.• Distinguen tipos y tamaños de ciudades.• Entienden las diferenciaciones en el uso del suelo urbano y la formación de barrios en las ciudades.• Identifi can y comparan las funciones urbanas de determinadas ciudades.• Conoce los problemas asociados al crecimiento de las ciudades y valoran las acciones que se em-• prenden para reducirlos.Reconocen el tránsito de lo urbano a lo rural como un proceso gradual, que es variable entre ciuda-• des y en las distintas direcciones de salida de la ciudad.Reconocen similitudes y diferencias entre grupos sociales y culturales en la región.• Comprenden los signifi cados de concepto de cultura, costumbre y diversidad cultural, y los aplica al • análisis de la realidad regional.Aprecia la importancia de la tolerancia social.• Cuestiona estereotipos y prejuicios sociales de género, edad, condición física, etnia, religión o situa-• ción económica.Constatan la problemática de situaciones de discriminación social.• Identifi can organizaciones sociales en su comunidad y valoran su importancia.• Reconocen las autoridades locales, sus atribuciones y funciones.•

Actividades GenéricasCaracterizan la vida urbana y distinguen tipos y tamaños de ciudades, asociando problemas caracterís-• ticos a cada uno de ellos.Indican los usos de suelo urbano más importantes y generalizan las características predominantes de • un sector para identifi car los barrios.Describen las funciones que cumple la ciudad en que se encuentra el establecimiento educacional, • refi riéndose a una lista con patrones de actividades típicamente urbanos.Caracterizan el crecimiento de la ciudad en que se encuentra el establecimiento escolar en las últimas • décadas, discuten sus causas y consecuencias e identifi can mecanismos de regulación.Reúnen información acerca de grupos culturales específi cos en la región y debaten en torno a las dife-• rencias culturales y a los elementos que unen a toda la humanidad.Sistematizan el concepto antropológico de cultura y los elementos culturales que permiten señalar que • se está ante una cultura distinta, y valoran la diversidad intra e intercultural.Discuten los estereotipos sociales en cuanto a generalizaciones de rasgos que se toman como caracte-• rísticos de un grupo.Analizan prejuicios sociales en los medios de comunicación y reconocen algunos prejuicios propios.•


UNIDAD 7

Sistema urbano - rural

Sistema regional

Conectividad de la región hacia el exterior

Bases de la división regional de Chile

-CORFO.-ODEPLAN-CONARA

Intercambio comercial de la región con el país y

el extranjero

Forma y situación geo-gráfi ca de la región

Aspectos característicos de cada región.-Conectividad

-Densidad de población.-Recursos naturales

-Aspectos de relieve.Entre otros.

Organización del espacio regional

Recursos naturales de cada región

-Mineros-Agropecuarios

-Forestales.

Planifi cación del territo-rio regional

Comercio exterior

-Tratados internacionales.

-Ventajas y desventajas de los acuerdos comer-

ciales.

Tipos de conexiones



Sistema urbano rural y comunidad regionalSi


Sistema urbano rural• Comprenden la ciudad contemporánea como fenómeno social y económi-• co.Distinguen tipos y tamaños de ciudades.• Entienden las diferenciaciones en el uso del suelo urbano y la formación de • barrios en las ciudades.Identifi can y comparan las funciones urbanas de determinadas ciudades.• Conocen los problemas asociados al crecimiento de las ciudades y valoran • las acciones que se emprenden para reducirlos.

Comunidad regional• Reconocen similitudes y diferencias entre grupos sociales y culturales en la • región.Comprenden los signifi cados de concepto de cultura, costumbre y diversi-• dad cultural, y los aplica al análisis de la realidad regional.Aprecian la importancia de la tolerancia social.• Cuestionan estereotipos y prejuicios sociales de género, edad, condición • física, etnia, religión o situación económica.Constatan la problemática de situaciones de discriminación social.• Identifi can organizaciones sociales en su comunidad y valoran su impor-• tancia.Reconocen las autoridades locales, sus atribuciones y funciones.•

Errores frecuentesEs posible que sus estudiantes confundan los conceptos entre lo urbano y lo rural. Explique que los dos sectores son diferentes en cuanto a las funciones que ejercen. El sector rural cumple fun-ciones extractivas, en cambio el sector urbano cumple funciones de transformación de productos y de servicios.Por lo tanto se puede deducir, que ambos sectores se comunican generando interdependencia económica. Es decir, la ciudad necesita del campo las materias primas (agricultura, ganadería), y el campo la tecnología de la ciudad para producirlas.



Título•


UNIDAD 7

· Unid4 semanas 7

Sistema urbano-rural y comunidad regional

Actividades Genericas Evaluacion Tiempo

Caracterizan la vida urbana y distinguen tipos y tamaños de ciuda-• des, asociando problemas característicos a cada uno de ellos.Indican los usos de suelo urbano más importantes y generalizan las • características predominantes de un sector para identifi car los ba-rrios.Describen las funciones que cumple la ciudad en que se encuentra el • establecimiento educacional, refi riéndose a una lista con patrones de actividades típicamente urbanos.Caracterizan el crecimiento de la ciudad en que se encuentra el es-• tablecimiento escolar en las últimas décadas, discuten sus causas y consecuencias e identifi can mecanismos de regulación.

Diagnóstica y formativa

Primera y segunda semana

Reunir información acerca de grupos culturales específi cos en la re-• gión y debaten en torno a las diferencias culturales y a los elementos que unen a toda la humanidad.Sistematizar el concepto antropológico de cultura y los elementos • culturales que permiten señalar que se está ante una cultura distinta, y valoran la diversidad intra e intercultural.Discuten los estereotipos sociales en cuanto a generalizaciones de • rasgos que se toman como característicos de un grupo.Analizan prejuicios sociales en los medios de comunicación y recono-• cen algunos prejuicios propios.Analizar situaciones de discriminación social. • Debatir en torno a la importancia de las organizaciones sociales para • canalizar los intereses y demandas de la comunidad. Reconocen a las autoridades comunales (su origen, funciones, atri-• buciones y grado de autonomía) y caracterizar la administración co-munal.

Formativa y sumativa

Tercera y cuarta semana


Sistema urbano rural y comunidad regionalSi


Núcleo de contenido 1: Sistema urbano rural

Actividades previas: dos actividades.•

Actividades complementarias: tres actividades.•

Núcleo de contenido 2: Comunidad regional

Actividades previas: dos actividades.•

Actividades complementarias: tres actividades.•

Actividades de profundización: una actividad.•

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