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GEOGRAFIA HEGEMONIA EUROPEIA Sob os aspectos histórico, político e social a Europa é considerada um continente em virtude dos fatores que a distinguem tanto do conjunto mundial como da Ásia. A Europa foi o centro de movimentos importantes, com desdobramentos em todo o mundo, como a democracia grega, o direito romano, o renascimento cultural e artístico, o capitalismo, a Revolução Industrial (1750), a Revolução Francesa (1789) e a implantação do socialismo. Na Europa ocorreu a formação dos primeiros blocos econômicos, mas nela também houve muitos conflitos internos ao longo da história para a formação de Estados nacionais, além de ela ter sido campo de batalha de duas guerras mundiais: a primeira, entre 1914 e 1918; e a segunda, entre 1939 e 1945, que causaram a morte de milhões de pessoas e alteraram não apenas as fronteiras entre seus Estados, mas também resultaram na formação de novos. Hegemonia europeia A expansão marítimo-comercial europeia nos séculos XV, XVI e XVII foi o marco inicial da construção da hegemonia da Europa no mundo entre esses séculos e a Primeira Guerra Mundial. Ao incorporar a África, a América e a Oceania ao seu horizonte geográfico e fundar colônias na América e feitorias na África e na Ásia, a Europa ampliou consideravelmente o seu espaço comercial permitindo que realizasse a “acumulação primitiva do capital”, ou seja, o processo de acumulação de riquezas, que, posteriormente, nos séculos XVIII e seguintes, possibilitou a alguns países europeus, como Inglaterra, França, Bélgica, Itália, Alemanha etc., a realização da Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século XIX, esses países se lançaram sobre a África e a Ásia, substituindo as feitorias do século XVI pela apropriação de territórios e a implantação de impérios coloniais. Apesar da resistência de povos africanos e asiáticos, a superioridade técnica, principalmente em armamentos, facilitou a conquista. Vê-se que a influência europeia no mundo foi grande nos dois períodos históricos representados, do século XVI até o XIX. E continuou pelo século XX, pois a descolonização africana e asiática ocorreu somente na segunda metade do século XX, com a exceção da Índia, em 1947. A influência europeia também se estendeu pelo mundo por meio de instituições, leis, religiões, formas e sistemas de governo, línguas, artes, filosofias, ciências, tecnologias etc. A Europa ditava a moda na maneira de se vestir, no modo de pensar e na educação formal, e a língua francesa era falada entre classes sociais mais abastadas em diferentes países do mundo. Após a Primeira Guerra Mundial, com a emergência dos Estados Unidos na condição de potência industrial, a hegemonia europeia começou a declinar, apesar de manter até os dias atuais grande presença política, econômica e científica nas relações internacionais. A separação cultural ocorreu a partir de duas vertentes, na qual, de um lado está a civilização romana e grega, ambas representantes da parte europeia, do outro lado os representantes asiáticos, árabes, hindus e chineses. Essa foi uma separação de valor cultural e nem tanto físico, pois o que foi levado em conta foram as disparidades culturais, religiosas e econômicas, singulares a cada grupo. Atualmente, com o estágio avançado em que se encontra a Globalização, o Ocidente tem promovido grande influência no Oriente, algo que ocorria raramente no século XIX. Apesar da imensa distribuição de cultura e conhecimento da Europa para o mundo, realmente quem distribuiu cultura para os dois continentes foi o Oriente como, por exemplo, o cristianismo, o alfabeto entre outros. O domínio europeu no mundo teve início durante os séculos XV e XVI, por meio da busca da expansão de seu território. Isso foi possível através das grandes navegações, as quais eram necessárias para extrair riquezas em outros continentes, para suprir as necessidades do mercado em constante expansão, uma vez que crescia o número da população. Por terem desenvolvido os aspectos político e cultural em âmbito interno, conseguiu implantar sobre os outros povos domínio, pois detinham conhecimento em ciências, estratégia militar e tecnologias. Justamente nesse momento da história que se criaram as expressões “civilizado” e “selvagem”, essas denominações tinham como finalidade principal diferenciar a cultura greco-romana chamadas também de civilizações clássicas e europeizadas. No entanto, essa distinção entre dois grupos atualmente pode ser identificada, basta observar o grupo de países mais ricos do mundo, salvo Estados Unidos e Japão, todos são europeus. Na concepção europeia, o restante do mundo se limita a um “canteiro” de exploração econômica, ambiental e social, mão de obra e mercado consumidor. As grandes metrópoles ocidentais europeias apresentam obras com grande quantidade de ouro e prata, adquiridas a custa do trabalho de escravos e nativos provenientes da exploração das colônias, hoje existe uma grande fortuna em pedras preciosas guardadas em instituições financeiras. https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa-cultural.htm ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS (9º ANO) PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER. SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO KIT 8

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

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GEOGRAFIA

HEGEMONIA EUROPEIA

Sob os aspectos histórico, político e social a Europa é

considerada um continente em virtude dos fatores que a

distinguem tanto do conjunto mundial como da Ásia. A

Europa foi o centro de movimentos importantes, com

desdobramentos em todo o mundo, como a democracia

grega, o direito romano, o renascimento cultural e

artístico, o capitalismo, a Revolução Industrial (1750),

a Revolução Francesa (1789) e a implantação do

socialismo.

Na Europa ocorreu a formação dos primeiros blocos

econômicos, mas nela também houve muitos conflitos

internos ao longo da história para a formação de Estados

nacionais, além de ela ter sido campo de batalha de duas

guerras mundiais: a primeira, entre 1914 e 1918; e a

segunda, entre 1939 e 1945, que causaram a morte de

milhões de pessoas e alteraram não apenas as fronteiras

entre seus Estados, mas também resultaram na formação

de novos.

Hegemonia europeia

A expansão marítimo-comercial europeia nos séculos

XV, XVI e XVII foi o marco inicial da construção da

hegemonia da Europa no mundo entre esses séculos e a

Primeira Guerra Mundial.

Ao incorporar a África, a América e a Oceania ao seu

horizonte geográfico e fundar colônias na América e

feitorias na África e na Ásia, a Europa ampliou

consideravelmente o seu espaço comercial permitindo

que realizasse a “acumulação primitiva do capital”, ou

seja, o processo de acumulação de riquezas, que,

posteriormente, nos séculos XVIII e seguintes,

possibilitou a alguns países europeus, como Inglaterra,

França, Bélgica, Itália, Alemanha etc., a realização da

Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a

implantação do capitalismo industrial e do

neocolonialismo ou imperialismo.

No século XIX, esses países se lançaram sobre a África

e a Ásia, substituindo as feitorias do século XVI pela

apropriação de territórios e a implantação de impérios

coloniais. Apesar da resistência de povos africanos e

asiáticos, a superioridade técnica, principalmente em

armamentos, facilitou a conquista.

Vê-se que a influência europeia no mundo foi grande

nos dois períodos históricos representados, do século

XVI até o XIX. E continuou pelo século XX, pois a

descolonização africana e asiática ocorreu somente na

segunda metade do século XX, com a exceção da Índia,

em 1947. A influência europeia também se estendeu

pelo mundo por meio de instituições, leis, religiões,

formas e sistemas de governo, línguas, artes, filosofias,

ciências, tecnologias etc. A Europa ditava a moda na

maneira de se vestir, no modo de pensar e na educação

formal, e a língua francesa era falada entre classes

sociais mais abastadas em diferentes países do mundo.

Após a Primeira Guerra Mundial, com a emergência dos

Estados Unidos na condição de potência industrial, a

hegemonia europeia começou a declinar, apesar de

manter até os dias atuais grande presença política,

econômica e científica nas relações internacionais.

A separação cultural ocorreu a partir de duas vertentes,

na qual, de um lado está a civilização romana e grega,

ambas representantes da parte europeia, do outro lado

os representantes asiáticos, árabes, hindus e chineses.

Essa foi uma separação de valor cultural e nem tanto

físico, pois o que foi levado em conta foram as

disparidades culturais, religiosas e econômicas,

singulares a cada grupo.

Atualmente, com o estágio avançado em que se

encontra a Globalização, o Ocidente tem promovido

grande influência no Oriente, algo que ocorria

raramente no século XIX. Apesar da imensa

distribuição de cultura e conhecimento da Europa para

o mundo, realmente quem distribuiu cultura para os dois

continentes foi o Oriente como, por exemplo, o

cristianismo, o alfabeto entre outros. O domínio

europeu no mundo teve início durante os séculos XV e

XVI, por meio da busca da expansão de seu território.

Isso foi possível através das grandes navegações, as

quais eram necessárias para extrair riquezas em outros

continentes, para suprir as necessidades do mercado em

constante expansão, uma vez que crescia o número da

população.

Por terem desenvolvido os aspectos político e cultural

em âmbito interno, conseguiu implantar sobre os outros

povos domínio, pois detinham conhecimento em

ciências, estratégia militar e tecnologias.

Justamente nesse momento da história que se criaram as

expressões “civilizado” e “selvagem”, essas

denominações tinham como finalidade principal

diferenciar a cultura greco-romana chamadas também

de civilizações clássicas e europeizadas.

No entanto, essa distinção entre dois grupos atualmente

pode ser identificada, basta observar o grupo de países

mais ricos do mundo, salvo Estados Unidos e Japão,

todos são europeus. Na concepção europeia, o restante

do mundo se limita a um “canteiro” de exploração

econômica, ambiental e social, mão de obra e mercado

consumidor. As grandes metrópoles ocidentais

europeias apresentam obras com grande quantidade de

ouro e prata, adquiridas a custa do trabalho de escravos

e nativos provenientes da exploração das colônias, hoje

existe uma grande fortuna em pedras preciosas

guardadas em instituições financeiras. https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa-cultural.htm

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (9º ANO)

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

KIT 8

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ATIVIDADES

1- Vários acontecimentos históricos explicam a

hegemonia europeia no mundo.

Aponte, resumidamente, dois desses acontecimentos

históricos. (Responda em seu caderno)

2- Explique por que os europeus conseguiram implantar

grande domínio sobre os outros povos. (Responda em

seu caderno)

3-– Retire do texto trechos que explicam a charge.

(Responda em seu caderno)

4- A Europa foi o centro de movimentos importantes,

cite-os: ( Responda em seu caderno)

6- A influência europeia também se estendeu pelo

mundo. Como isso ocorreu?

____________________________________________

7- Pesquise no dicionário o significado da palavra

hegemonia:

____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Paulo Roberto, Debora Silva, Cláudio

Nogueira e Nathalia Lindolfo.

ARTE

MODERNISMO BRASILEIRO

O Modernismo Brasileiro teve como marco oficial a

Semana de Arte Moderna de 1922. Este evento foi

organizado por um grupo de artistas intelectuais no ano

em que o Brasil comemorava cem anos de

Independência. Esta semana significou uma ruptura

com as regras do passado, pois os artistas queriam uma

arte que tivesse o corpo e a alma do Brasil, além de uma

linguagem nova, não tradicional.

A partir de 1922, Mário e Oswald de Andrade, Menotti

del Picchia, Anita Malfatti e Tarsila do Amaral

formaram o Grupo dos Cinco. Este grupo promovia

encontros e viagens pelo Brasil para discutir sobre o

Modernismo e a Arte Brasileira.

Falar de Tarsila do Amaral é falar do próprio

modernismo nas artes visuais do Brasil. É comum

associar as obras de Tarsila do Amaral com a Semana

de Arte Moderna. Uma rápida consulta ao Google irá

nos informar que a artista foi uma das participantes do

evento e essa é uma ideia incorreta. Durante a Semana

de 22, Tarsila ainda estava em Paris e só quando retorna,

no mesmo ano é que ela se integra aos artistas que

procuram renovar a arte brasileira.

Obras de Tarsila do Amaral | Fase Pau Brasil.

As obras de Tarsila do Amaral são divididas em

fases. A primeira é a chamada fase Pau Brasil, que vai

de 1924 a 1928. Nela, Tarsila do Amaral explora com

intensidade a temática nacional. Ela se apropria da

estética cubista aprendida na França, mas sua paleta é

completamente brasileira. Depois de passar algum

tempo afastada da sua Terra natal, Tarsila quer

representar seu próprio país.

Tarsila do Amaral Morro da Favela, 1924.

Obras de Tarsila do Amaral | A Fase

Antropofágica.

Certamente é a segunda fase a mais representativa e

expressiva das obras de Tarsila do Amaral. De 1928 a

1930 sua obra é designada Antropofágica. O

Movimento Antropofágico foi uma corrente de

vanguarda que marcou a primeira fase modernista no

Brasil. Liderado por Oswald de Andrade e Tarsila do

Amaral, a finalidade principal era de estruturar uma

cultura de caráter nacional.

A marca símbolo do Movimento Antropofágico é o

quadro Abapuru “homem que come carne humana”,

1928 de Tarsila do Amaral, o qual foi dado de presente

ao seu marido, Oswald de Andrade.

Obras de Tarsila do Amaral | A Temática

Social

Operários, 1933.

Depois de 1930, as obras de Tarsila são marcadas pela

temática social. É desse período a tela: Operários em

que a pintora coloca em evidência um traço

particularmente brasileiro: a miscigenação. As fábricas

atrás da imensa variedade de pessoas ajudam a

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identificar nos rostos a classe operária a qual o título faz

referência.

ATIVIDADES

1- A Semana de Arte Moderna de 1922 foi um grande

evento realizado no Teatro Municipal de São Paulo, o

qual marcou o início do Modernismo no Brasil, que

tinha como objetivo:

(a) romper com o tradicionalismo e se comprometer

com uma produção que procurava refletir as condições

brasileiras;

(b) conservar e valorizar os padrões clássicos da arte;

(c) promover o surgimento de escritores que

renovassem prosa e verso existente no país;

(d ) incorporar formas de expressões artísticas europeias

e abandonar as expressões culturais brasileiras.

2- Um dos temas principais do Modernismo Brasileiro

nas artes visuais era:

(a) Renascimento:

(b) Temas Brasileiros;

(c) Barroco;

(d) Temas Europeus.

3 - A grande exposição que marcou o Modernismo no

Brasil foi:

(a) Semana de Teatro Moderno de1922;

(b) Semana Musical Moderna de 1922;

(c) Semana de Arte Moderna de 1932;

(d) Semana de Arte Moderna de 1922.

4- Leia as dicas e encontre a solução da cruzadinha:

No Brasil, Tarsila se integra aos artistas que

procuram renovar a ....

As cores utilizadas na obra Abapuru fazem

referência a qual país?

Obra de Tarsila com temática social.

Marido de Tarsila do Amaral.

Movimento artístico que teve como marco oficial a

Semana de 1922.

Elemento natural retratado na obra Abapuru, de

Tarsila do Amaral.

Sinônimo de “homem que come carne humana”.

5 - Busque inspiração em aspectos que representam a

Cultura Nacional e faça intervenções na imagem. Dê um

acabamento colorindo ou sombreando:

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Daniela Amaral, Daniele Ferro e Marilda

Rosa.

HISTÓRIA

Descolonização da África e da Ásia

A colonização afro-asiática e um novo processo de

imperialismo tiveram início no século XIX, com o

crescimento do capitalismo e com a expansão

econômica e comercial. Esses povos foram subjugados,

e os países imperialistas os dominaram durante muitas

décadas. Porém, devido às guerras mundiais e à

mudança de visão de que havia uma hierarquia entre

povos, esses países começaram a tomar consciência de

sua autonomia e aspirar pela independência.

O Imperialismo

O termo imperialismo foi dado à política deliberada dos

Estados europeus de anexação

de povos e territórios, visando

expansão para ganho de

mercado capitalista.

Após o fim da Segunda Guerra

Mundial em 1945, houve um

aumento significativo no

número de movimentos de

resistência ao imperialismo,

além de uma emergência ainda

maior do movimento Pan-

Africanista, que pedia a

libertação da África. As contradições da colonização

ficavam mais evidentes a cada momento que passava e

se tornava cada vez mais difícil de manter esse cenário.

Índia x Paquistão

A partir da década de 1940, os líderes

hindus Mahatma Gandhi e

Jawaharial Nehru intensificaram os

protestos pela independência indiana. A

marca de suas ações era a

desobediência civil: ao contrário de outros movimentos

de libertação nacional, Gandhi pregava a resistência

através do não pagamento de impostos e do boicote aos

produtos ingleses, por exemplo. Em resposta a ação

desses grupos, para manter seu o domínio na Índia, a

Inglaterra fez uso de expedientes como a exploração dos

conflitos entre os hindus e os muçulmanos, que também

viviam no país e eram liderados por Muhammad Ali

Jinnah. Apesar dos esforços ingleses em prosseguir com

a dominação colonial, a Índia conquistou sua

independência em 1947, mas sem a criação de um único

Estado. Além da República da Índia, majoritariamente

hindu, foi criada a República Muçulmana do Paquistão,

país de maioria muçulmana. Mesmo com a conquista de

seus estados nacionais, o conflito entre hindus e

muçulmanos persistiu, o que culminou com o

assassinato de Gandhi em 1948 por um militante de um

grupo hindu radical, que discordava da política pacifista

do líder indiano.

Page 4: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

As desavenças entre Índia e Paquistão persistiram após

a morte de Gandhi, e resultaram em uma guerra em

1965. As constantes ameaças entre os dois países

fizeram com que ambos passassem a investir no

desenvolvimento de armas nucleares, criando um

cenário de tensão permanente na região.

A Conferência de Bandung

Alguns anos depois dos

acontecimentos na Índia, em

1955, 29 países, sendo 23

africanos e 6 asiáticos, se

reuniram em Bandung, na

Indonésia, para discutir a posição dos novos Estados na

ordem mundial bipolar, característica da Guerra Fria.

Além da política de não alinhamento automático a

nenhuma das duas superpotências, os países presentes

na Conferência afirmaram seu direito à

autodeterminação e o repúdio a todas as formas de

colonialismo. Nesse sentido, o principal resultado da

Conferência de Bandung foi o impulso dado aos

movimentos de independência no continente africano.

Os processos de descolonização na África se deram,

principalmente, a partir da pressão de movimentos de

dentro das colônias e as guerras intertribais. Contudo,

esses movimentos não possuíam atuação uniforme, por

isso fizeram uso de estratégias diferentes para

conquistar a independência de seus países. Alguns

desses movimentos desencadearam conflitos militares

contra as metrópoles, como no caso das antigas colônias

da Argélia, Congo Belga e África Oriental, contra

França, Bélgica e Inglaterra, respectivamente, que

resultaram na criação de novos países. Em outros

prevaleceram as negociações diplomáticas, que

inclusive preservaram interesses econômicos das

metrópoles. Dentre os diferentes casos, também cabe

destacar as colônias portuguesas, como Angola,

Moçambique e Guiné-Bissau, que conquistaram sua

independência entre 1973 e 1975, algumas das últimas

do continente africano.

As consequências da descolonização

A descolonização não

significou apenas a

independência política das

colônias. Implicou também a

autonomia diante de uma série

de problemas que marcaram o

progresso desses países e que, em muitos casos, ainda

não foram resolvidos. As economias dos países

africanos e asiáticos dependiam fortemente dos capitais

e investimentos externos, não consolidando um

processo autônomo de desenvolvimento interno.

A maior parte dos países, sobretudo os africanos, sofre

de instabilidade política devido a frequentes guerras

civis, golpes de Estado e ditaduras militares. O

crescimento demográfico, a estagnação econômica, as

epidemias e as guerras étnicas deterioraram seriamente

o padrão de vida de boa parte dos afro-asiáticos. (Texto: Otávio Spinace – adaptado – Acessado em

https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/descolonizacao-da-africa-e-da-asia )

Vamos exercitar

1- “Morre um homem por minuto em Ruanda. Um

homem morre por minuto numa nação do continente

onde o Homo Sapiens surgiu há um milhão de anos[...]

Para o ano 2000 só faltam seis, mas a Humanidade não

ingressará no terceiro milênio, enquanto a África for o

túmulo da paz.” (Augusto Nunes, in: jornal O GLOBO, 6.8.94)

A situação de instabilidade no continente africano é o

resultado de diversos fatores históricos, dentre os quais

destacamos o(a):

(A) fortalecimento político dos antigos impérios

coloniais na região, apoiado pela Conferência de

Bandung.

(B) declínio dos nacionalismos africanos causado pelo

final da Guerra Fria.

(C) acirramento das guerras intertribais no processo de

descolonização que não respeitou as características

culturais do continente.

(D) fim da dependência econômica ocorrida com as

independências políticas dos países africanos, após a

década de 50.

2- Explique com suas palavras o que foi a Conferência

de Bandung, ressaltando os seus objetivos.

____________________________________________

3- Aponte quais foram as consequências da

descolonização.

____________________________________________

4- “A primeira coisa, portanto, é dizer-vos a vós

mesmos: ‘Não aceitarei mais o papel de escravo. Não

obedecerei às ordens como tais, mas desobedecerei

quando estiverem em conflito com minha consciência’.

O assim chamado patrão poderá surrar-vos e tentar

forçar-vos a servi-lo. Direis: ‘Não, não vos servirei por

vosso dinheiro ou sob ameaça’. Isso poderá implicar

sofrimentos. Vossa prontidão em sofrer acenderá a

tocha da liberdade, que não pode jamais ser apagada”. PAZZINATO, Alceu L. e SENISE, Maria Helena V. História Moderna e Contemporânea, São Paulo: Ática, 2002.

- O texto caracteriza a política de Desobediência Civil

defendida por:

(A) Mahatma Gandhi, como estratégia para a

independência da Índia.

(B) Nelson Mandela, no processo de descolonização e

independência da África do Sul.

(C) Agostinho Neto, na luta pela independência de

Angola.

(D) Patrice Lumumba, líder nacionalista do Congo

Belga.

Organização das Nações Unidas

Os desafios da ONU são de suma importância para

manter a paz, e a segurança internacional em quaisquer

lugares do mundo. A Organização das Nações Unidas

(ONU), ou simplesmente Nações Unidas, é uma

organização intergovernamental criada para promover a

cooperação internacional. Em substituição à Liga das

Nações, a organização foi estabelecida em 24 de

outubro de 1945, após o término da Segunda Guerra

Page 5: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

Mundial, com a intenção de impedir outro conflito

como aquele.

Hoje são 193 membros, busca desenvolver a cooperação

entre os povos, solucionar os problemas sociais,

humanitários, culturais e econômicos, promovendo o

respeito às liberdades fundamentais e aos direitos

humanos.

5- A finalidade da ONU é manter a paz e a segurança

internacional, mas afinal o que busca desenvolver?

____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Brunna Cruz e Sebastiana de

Paula.

ENSINO RELIGIOSO

Como atitudes do presente podem alterar seu

futuro

Muitas pessoas passam a vida inteira sem fazer estes

questionamentos e simplesmente “deixam a vida levar”.

Mesmo que elas tenham o

conhecimento necessário para

fazer alguma coisa em particular,

faltam-lhes atitudes para colocar

todo o conhecimento em prática.

Por quê? Porque sempre que

tentamos mudar nossas atitudes ou

nossos padrões de hábito,

confrontamo-nos com nossa zona de conforto pessoal.

Estas são as barreiras naturais ou bloqueios de nossa

mente. É a parte de cada um de nós que silenciosamente

diz: “Eu gosto das coisas do jeito que elas estão.” “É

melhor deixar assim.” “Assim é mais seguro, não corro

riscos.” Saiba que o futuro nada mais é que o resultado

de suas atitudes no presente. Afinal, a vida que levamos

hoje é consequência das nossas escolhas e atitudes no

passado.

E se no passado não tomamos as atitudes necessárias

para alcançar nossos objetivos, possivelmente

estaremos frustrados no presente. Lamento dizer: não dá

para criar um futuro próspero sem tomar atitudes.

Assim, faz sentido que, se você tem um objetivo de

vida, se sabe onde quer estar ou o que estará fazendo

daqui a 10 anos, terá que tomar atitudes hoje, e assim,

alterar seu futuro.

Se você quer obter resultados positivos, se quer chegar

onde projetou estar daqui a 10 anos, você terá que casar

conhecimento com as atitudes necessárias para atingir

resultados. Por que a atitude é importante? Porque se

você continuar fazendo as mesmas coisas, obterá os

mesmos resultados. Portanto, para obter resultados

diferentes, terá que adotar atitudes diferentes.

Exercícios

1- Observe a imagem a seguir e responda à questão:

Estes são alguns comportamentos que ajudam aqueles

que querem alcançar bons resultados no futuro.

- Além destes, acrescente mais duas sugestões de

atitudes que podem te levar ao sucesso na vida:

____________________________________________

2-Assinale as opções que NÃO ajudam uma pessoa a

alcançar seus objetivos.

( ) Estudar bastante.

( ) Esperar que o governo mude a sua vida.

( ) Comprar coisas de que não precisa.

( ) Ser otimista.

( ) Dormir bem.

( ) Ter uma boa alimentação.

( ) Andar na companhia de pessoas que não te

incentivam.

( ) Dormir e acordar tarde.

( ) Ter orgulho de sua própria história.

3- Observe a imagem e depois explique com suas

palavras o que você entendeu.

______________

______________

______________

4- Complete a tabela do auto conhecimento abaixo.

PONTOS

FORTES

PONTOS

FRACOS

O QUE EU

GOSTO

O QUE EU

NÃO GOSTO

5- “Minha vida sempre foi uma vida de sonhos. Meu

pensamento é: tenha tempo para viver o sonho

(idealizar), mas tire o tempo para realizá-lo”. Heloísa Schurmann

Imagine que você está no

futuro e cumpriu todas as

etapas para realizar o seu

projeto de vida, agora o

seu maior sonho está

realizado. Como seria essa

postagem na sua rede

social para compartilhar

essa alegria com os amigos

e familiares? Use a

criatividade.

Page 6: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Luziane Silva e Rosilene Soares.

LÍNGUA PORTUGUESA I

Regência Verbal e Regência Nominal. Entenda: a regência se caracteriza pela relação de

dependência que se estabelece entre os verbos e os nomes

(substantivos, adjetivos e advérbios).

► Regência Verbal

Estudar a regência verbal é verificar se o verbo exige

complemento ou não.

● Caso exija complemento, verifica-se se o termo regido se

liga ao verbo direta ou indiretamente, ou seja, se é transitivo

direto ou indireto.

● Caso seja transitivo indireto, observa-se por meio de qual

preposição o verbo se liga a seu complemento, o objeto

indireto.

É bom lembrar de que verbo transitivo é o que necessita de um

complemento: objeto direto ou objeto indireto ou os dois,

quando o verbo for, ao mesmo tempo, transitivo direto e

indireto. Verbo intransitivo é o que não necessita de

complemento.

Veja alguns casos de regência verbal:

Alguns verbos têm diferentes sentidos conforme a regência

► Regência nominal

Neste caso, entendemos que o termo regente é um nome: um

substantivo, um adjetivo ou um advérbio.

Chamamos de termo regido a palavra que depende de outra

para obter sentido completo e de termo regente a palavra a

que se subordina o termo regido.

Exemplo: A população está imune ao vírus da febre

amarela. - Termo regente - imune (adjetivo)

- Termo regido - vírus

Veja outros casos de regência nominal e a importância

do uso das preposições:

Vamos aprender na prática?

1- Leia esta tirinha.

a) Por que Garfield recomenda a Jon, com jeito doce,

que ouça a doutora? ________________________________________________

b) É só no terceiro quadrinho que se introduz o elemento

causador do efeito cômico. O que nos faz rir nesse

quadrinho?

____________________________________________

c) O verbo gozar tem seu sentido complementado por

um objeto indireto. Copie o objeto indireto e circule a

preposição que o rege.

____________________________________________

d) Na fala da veterinária, no segundo quadrinho,

também há uma preposição. Identifique-a e diga quais

termos ela liga.

____________________________________________

2- Leia o trecho do texto a seguir.

Dengue: a eliminação depende de você

Já falamos disso no verão do ano passado, mas, devido

aos índices alarmantes do país todo em relação às

mortes por dengue, voltamos a bater na mesma tecla.

Não dá mais para ficar esperando um milagre acontecer

para extinguir o mosquito da dengue, precisamos tomar

uma atitude individual urgente.

Já sabemos que encher as cidades de inseticidas e

receitas caseiras para matar o Aedes aegypti só acaba

tornando-o mais resistente, portanto, temos sim é que

eliminar os focos onde ele se reproduz, ou seja, a água

parada, limpa ou suja. [...] Lilian Ana Bortoluzzi. Correio do Povo do Paraná.

a) O que quer dizer a expressão “bater na mesma tecla”?

____________________________________________

b) Na expressão “bater na mesma tecla” há a preposição

(na) em + a e um termo regente e um termo regido. Qual

o termo regente? E qual o termo regido?

____________________________________________

c) A que classe de palavras pertence o termo regente

nessa expressão? Substantivo, verbo ou adjetivo?

____________________________________________

3- Leia o texto retirado de um site dedicado ao cinema.

Assista o trailer de Homens de preto 3

MIB – Homens de preto 3 (Men in black 3) teve seu

primeiro trailer divulgado. No vídeo, J ( Will Smith)

volta ao passado para tentar salvar K (Tommy Lee

Jones).[...] Renato Marafon. Cine Pop. 12 dez.2011.

a) Qual é o sentido do verbo assistir no título?

Page 7: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

____________________________________________

b) De acordo com a norma-padrão, qual é a regência do

verbo assistir quando usado com esse sentido?

____________________________________________

c) Se esse site exigisse que a norma-padrão sempre

fosse seguida, como o autor do texto deveria escrever o

título?

____________________________________________

4. Leia o seguinte texto.

Por que o cachorro é o melhor

amigo do homem?

Os cães gostam de viver em grupo.

Mesmo os antepassados selvagens desses bichos viviam

em grupos, protegiam uns aos outros e mostravam

sentimentos de lealdade, obediência e carinho, dando

lambidas e se encostando nos companheiros para

dormir. Eles se adaptaram muito bem ao convívio das

pessoas porque têm uma grande capacidade ______

aceitar liderança, que no caso dos bichinhos de

estimação vem do dono. Além disso, eles são tão

adaptáveis quanto os homens, sentindo-se bem em

qualquer lugar. No passado, eles foram se aproximando

dos humanos e passaram a ser alimentados por eles. Em

troca, ofereciam sua proteção e carinho. Disponível em: <http://recreio.uol.com.br>.

A fim de estabelecer a correta relação de regência

nominal, o espaço indicado no texto deve ser

preenchido com a preposição:

(A) por. (B) em. (C) de.

5. A frase “Eles se adaptaram muito bem ao convívio

das pessoas [...]” foi transcrita incorretamente em

relação à regência nominal.

Reescreva-a em consonância com a norma culta:

____________________________________________

6- No fragmento “[...] e mostravam sentimentos de

lealdade, obediência [...]”, o termo regente é:

(A) o nome “sentimentos”.

(B) o nome “lealdade”.

(C) o nome “obediência”.

Fontes Para viver juntos: português, 9º ano: ensino fundamental / Greta Marchetti, Heidi

Strecker, Mirella L. Cleto. –1. ed.rev. – São Paulo: Edições SM, 2009.

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Verônica Andrade

LÍNGUA PORTUGUESA II

Leia o texto com atenção.

Rio de Janeiro, 16 de agosto de 2007.

Prezado Prefeito,

Apresento nesta carta o grande problema que está

ocorrendo em nosso planeta, que em consequência afeta

nossa cidade. O aquecimento global é um problema que

está sendo debatido pela sociedade, porém nem todos já

se conscientizaram de seus efeitos negativos. É preciso

que a população aprenda o que fazer para não ter

problemas no futuro.

Precisamos apresentar em colégios, programas sobre o

que é aquecimento global para mostrarmos os grandes

problemas que ele traz e trará para nossa sociedade. Por

exemplo, as geleiras do Alasca que estão sendo

destruídas, aumentam o volume da água e faz com que

a maré suba, chegando a nossos prédios (exemplo tirado

do jornal O Globo de agosto/2007, fato que já está

acontecendo na cidade de Recife no estado de

Pernambuco).

Para fazermos com que os efeitos do aquecimento

global diminuam, precisamos usar matérias como o

biodisel, que é um combustível biodegradável, muito

menos poluente que a gasolina, pois emite menor

quantidade de gás Carbônico (CO2) (exemplo retirado

do site da Petrobrás). Outro modo, é usarmos menos

automóveis e mais transportes alternativos como o

metrô.

O único modo de fazermos com que as pessoas se

conscientizem é mostrar para elas o mal que o

aquecimento global faz para a ecologia e a nós mesmos.

Porque se ficarmos parados, nosso mundo sofrerá

grandes problemas. Obrigado.

Atenciosamente,

Rafael Roditi Lachter, Aluno do 2º. Ano do Ensino Médio do Colégio TTH- Barllan

1. A quem é destinado o texto acima?

_________________________________________

2. Qual a preocupação apresentada na carta?

__________________________________________

3. No texto, como forma de argumentação, são

apresentados exemplos extraídos do jornal O Globo e

do site da Petrobrás. Esses exemplos:

a) reforçam a ideia de que não há necessidade de se

preocupar com o meio ambiente.

b) dão maior credibilidade à linha argumentativa do

locutor.

c) mostram que o locutor é um pesquisador sobre o

assunto.

d) são apenas exemplos, ou seja, não contribuem para

persuadir o destinatário.

4. Segundo o texto, por que o biodiesel é indicado para

reduzir os efeitos do aquecimento global?

____________________________________________

5. Além do uso do biodiesel, cite as medidas

apresentadas no texto:

a) relacionadas à conscientização das pessoas:

____________________________________________

b) relacionadas à mudança de comportamento:

____________________________________________

6. Sobre a carta aberta, assinale V ou F nos parênteses.

( ) É um gênero diretamente ligado com o direito que

cada cidadão tem de se manifestar diante dos problemas

que o afligem.

( ) Pode ser escrita com qualquer linguagem: gírias,

expressões populares, etc..

Page 8: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

( ) Estrutura: organizada em: local, data, destinatário,

texto, despedida e assinatura.

( ) Tem a função de alertar, persuadir, protestar.

( ) Na despedida pode-se usar qualquer expressão,

como por exemplo, “valeu”, “abraços” e etc..

A carta aberta é um gênero textual argumentativo da

língua portuguesa que tem o objetivo de transmitir

informações de interesse coletivo. Geralmente, a forma

como a carta aberta é escrita expressa uma noção de

protesto em relação a algum problema social, podendo

ser usada para externar um problema que interessa um

público geral.

Também chamada de texto epistolar, a carta aberta é

usada para alertar, conscientizar, instruir, informar,

reivindicar ou entreter. Na carta aberta a linguagem é mais formal, possui

aspectos estruturais argumentativos e um objetivo, que

é externar um tipo de situação. Sua linguagem possui

um estilo persuasivo, já que na maioria das vezes,

quem escreve tem a intenção de convencer o leitor das

suas ideias.

Os interlocutores geralmente são seres coletivos como

comunidades, governo, sindicatos, representações etc.

Além disso, o destinatário pode ser específico a uma

pessoa, mas também amplo como a sociedade.

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Aline Ramalho Vieira .

BIOLOGIA

Você já ouviu falar de transgênicos? Afinal, o que são?

Os organismos transgênicos são aqueles geneticamente

modificados (OGM), pois ao seu DNA, são adicionados

genes (pedaços de DNA) de outra espécie. Assim, esse

organismo passa a apresentar, além de suas

características, as características genéticas de outra

espécie.

Existe muita polêmica quanto ao uso dos transgênicos,

principalmente por desconhecermos o que seu consumo

pode causar nos humanos.

Alguns defensores dos transgênicos dizem que

proporciona aumento na produção de alimentos,

aumenta o conteúdo nutricional, melhora o tempo de

estocagem dos alimentos, diminui as pragas e o uso de

agrotóxicos. Porém, outros dizem que existe

desvantagens como: o enfraquecimento da economia

dos produtores de alimentos orgânicos e não

transgênicos; na saúde da população há um aumento de

alergias, resistência a antibióticos, aumento das

substâncias tóxicas nos alimentos podendo levar o

surgimento de tumores; para o ambiente há risco de

alterações nos ecossistemas, redução da biodiversidade,

extinção de espécies devido a introdução de novos

genes em plantas nativas, degradação do solo, entre

outros. (Fonte:https://getulioruas.jusbrasil.com.br/artigos/461550658

/os-beneficios-e-maleficios-dos-alimentos-transgenicos)

Exercícios

1. Observe a propaganda da reportagem:

(Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=jnN61MJbxww)

É obrigatório que todo alimento transgênico apresente

na frente do seu rótulo, um símbolo indicando que o

alimento é transgênico. De acordo com a reportagem,

políticos estavam votando para que o uso do símbolo

não fosse mais necessário.

1- Assinale a alternativa que melhor indica os riscos do

consumo de alimentos transgênicos:

a) faz bem para a economia e para a saúde;

b) o valor é mais barato;

c) é possível que estes alimentos causem problemas para

a saúde;

d) não há riscos para a saúde.

2. Observe a imagem abaixo e responda:

Com suas palavras, explique como seria possível mudar

as características da laranja. Fonte: Google imagens)

____________________________________________

3. Julgue as alternativas em verdadeiras (V) ou falsas

(F).

( ) Apesar de as modificações feitas nos organismos

transgênicos serem benéficas para a indústria, ainda não

se sabe ao certo, o efeito dessas alterações para a nossa

saúde.

( ) Os organismos transgênicos apresentam

modificações no seu DNA, onde é adicionado pedaços

do DNA de outra espécie.

( ) O plantio de alimentos transgênicos não traz efeito

negativo para o ecossistema.

( ) É mais vantagem consumir produtos transgênicos

do que os não transgênicos ou orgânicos, já que os

orgânicos fazem mal para a saúde e o transgênico ainda

não se sabe.

4- Em um laboratório de genética experimental,

observou-se que determinada bactéria continha um gene

que conferia resistência a pragas específicas de plantas.

Em vista disso, os pesquisadores procederam de acordo

com a figura:

Page 9: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

Do ponto de vista biotecnológico, como a planta

representada na figura é classificada?

(a) Clone.

(b) Híbrida.

(c) Mutante.

(d) Transgênica.

5- Os avanços de Engenharia Genética permitem que

um ser vivo forneça genes a outro de espécie diferente,

sem alterar as principais características que os

diferenciam. O ser que recebe o gene é denominado:

(a) clone

(b) parasitado

(c) mutante

(d) transgênico

4 – Coloque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F)

para as falsas:

( ) A introdução de transgênicos na natureza expõe

nossa biodiversidade a sérios riscos, como a perda ou a

alteração do patrimônio genético.

( ) Com a engenharia genética, fabricantes de

agroquímicos criam sementes resistentes a seus

próprios agroquímicos, ou mesmo sementes que

produzem plantas com propriedades inseticidas.

( ) Não existe consenso na comunidade cientifica sobre

a segurança dos transgênicos para a saúde humana e

para o meio ambiente.

( ) Os transgênicos, ou organismos geneticamente

modificados, são produtos de cruzamentos que

aconteceriam na natureza, como, por exemplo, arroz

cruzado com um nematódeo.

Professoras que contribuíram na elaboração

destas atividades: Thaise Moreira e Luziane

Baptista.

EDUCAÇÃO FÍSICA

TREKKING

O trekking é uma modalidade de caminhada (curta ou

longa) por trilhas e

montanhas que une a

atividade física

saudável ao contato

com a natureza. Por ser

uma atividade física de

baixo impacto, é uma

excelente opção de

esporte para ser

praticado por diversos perfis de pessoas, desde os mais

sedentários até os mais ativos e em todas as idades.

História

O trekking nasceu no século XIX, mais precisamente

com os holandeses que colonizaram a África do Sul. Em

um primeiro momento, eles utilizaram o termo trekking

para se referir à resistência física e ao sofrimento. Com

a invasão britânica na região, a palavra aderiu à língua

inglesa. O trekking foi introduzido no Brasil por volta

de 1922, quando alguns amantes da natureza resolveram

adaptar as regras dos enduros de moto e jipe à

caminhada ecológica.

Tipos

Trekking de um dia: um dos mais praticado em todo

mundo e se caracteriza pelo lazer. Em geral, são

caminhadas de curta duração, em que são percorridos

cerca de 10km. Suas marcas de início e fim são bem

delimitadas, tendo como destino um cume específico ou

a travessia entre um local e outro.

Trekking de longas distâncias ou travessias: são com

intuito de lazer e tem como objetivo a travessia entre

dois pontos específicos. Geralmente, são praticadas em

grupos, sendo necessários equipamentos para pernoite

na trilha como: barraca, mantas, saco de dormir e

alimentação adequada para a quantidade de dias. Alguns

podem ser consideradas expedições quando há outros

profissionais que ajudam no dia a dia da travessia.

Trekking de regularidade: tem como objetivo a

competição e possui regras bem delimitadas, sendo

praticadas por grupos de 3 a 6 integrantes. O percurso é

determinado pela organização das provas. Os

participantes não podem conhecer o percurso até o

momento da prova. O objetivo é se manter no percurso

correto e dentro do tempo determinado e para isso, faz-

se uso de ferramentas de controle, como: mapas e

planilhas com velocidade média, distâncias e

referências.

Trekking de velocidade: possui objetivo competitivo e

é popularmente conhecido como “corrida de aventura”.

Nessa competição, o objetivo dos atletas é chegar aos

postos de controle, previamente definidos pela equipe

organizadora da prova, no menor tempo possível. Usa-

se, para isso, cartas de navegação e bússolas.

Equipamentos utilizados: Calçados, meias, cantil,

chapéu/bonés, bússolas, mochilas, bastões de

caminhada. Fonte:https://www.penatrilha.com.br/blog/manual-para-trekking-aprenda-

a-desfrutar-deste-prazer/

1- Podemos dizer que o trekking é um esporte que pode

ser praticado por qualquer tipo de pessoas?

( ) verdadeiro ( ) falso

2- Em que ano, aproximadamente, o trekking foi

introduzido no Brasil?

(a)1922 (b) 1923 (c) 1924 (d) 1925

3-Quais são os objetivos do trekking?

(a) Lazer

(b) Competição

(c) Lazer e competição

(d) Nenhuma das respostas anteriores

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4- Qual a diferença entre o trekking de regularidade e o

de velocidade?

- Pesquise sobre a prática do trekking e os benefícios

que promovem à saúde. A partir de suas descobertas,

faça um texto dissertativo e registre-o em seu caderno.

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Ana Cláudia, André Nogueira, Giselle

Rosa, Poliana Ferreira, Valéria Guedes e Gisele

Milezi.

INGLÊS

ADVERBS

Os adverbs agregam valor ao adjetivo, ao verbo, a outro

advérbio e até mesmo a uma frase. Assim como no português,

temos adverbs: de maneira, modo, lugar, tempo, frequência,

foco, intensidade, entre outros. Porém neste estudo veremos

apenas dois: ADVERBS OF FREQUENCY e ADVERBS OF

TIME (advérbios de frequência e advérbio de tempo).

ADVERBS OF FREQUENCY

Os advérbios de frequência possuem a função de indicar a

frequência (Howoften?) em que algo acontece. Podendo ser

usados no presente, passado e futuro, eles costumam vir antes

do verbo principal, exceto o Verb to Be. Alguns ADVERBS

OF FREQUENCY também podem vir no começo ou no final

da frase (sometimes, frequently, normally, occasionally). https://www.todamateria.com.br/adverbs-of-frequency/

►Sometimes, Paul goes home by bus.

(Algumas vezes, Paul vai para casa de ônibus.)

►He usually goes home by car.

(Ele normalmente vai à casa de carro.)

►I often go to the beach by myself.

(Eu vou à praia sozinho (a) frequentemente.)

►I am always busy.

(Eu estou sempre ocupada.)

►He never washes the dishes.

(Ele nunca lava a louça.)

Observe nos exemplos a posição de cada adverb!

ADVERBS OF TIME

Os advérbios de tempo explicitam quando algo aconteceu.

Eles podem ser classificados em definidos e indefinidos. Para

identificar um advérbio de tempo dentro de uma frase usamos

a pergunta “WHEN?” (quando?). Conheça os principais:

► NOW→AGORA

► TOMORROW→AMANHÃ

► YESTERDAY→ONTEM

► NOWADAYS→HOJE EM DIA

► BEFORE→ANTES

► AFTER→DEPOIS

► JUST→AGORA MESMO

ADVERBS OF TIME

DEFINITE ADVERBS INDEFINITE ADVERBS

YESTERDAY, TODAY, TOMORROW, LAST MONTH,

LAST YEAR, NEXT WEEK,

ALL DAY, TONIGHT.

THEN, NOW, SOON, BEFORE, AFTER, LATER, FINALLY,

SINCE, JUST, LAST, ALREADY,

JUST, RECENTLY, PREVIOUSLY.

► I didn’t work yesterday.

(Eu não trabalhei ontem.)

►On Monday, I will study for the exam.

(Na segunda-feira, eu estudarei para a prova.)

►She has just finished homework.

(Ela acabou de terminar a tarefa de casa.)

►My parents will travel next week.

(Meus pais viajarão semana que vem.)

►They have recently discovered a new vaccine.

(Eles descobriram recentemente uma nova vacina.) Adaptado. Disponível em:

https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/adverbs.htm#:~:text=Os%20adverbs%20que%20terminam

%20em,devagar)%20%3D%20slowly%20(vagarosamente)

EXERCISES

1. Leia o texto abaixo e faça o que se pede:

a) Retire do texto 3 advérbios de frequência:

R: _________________________________________

b) Retire do texto um advérbio de lugar:

R: _________________________________________

c) Traduza a frase sublinhada no texto:

R: _________________________________________

d) Traduza o título do texto:

R: _________________________________________

2. Observe a imagem a seguir:

Fonte:https://www.posterazzi.com/postman-always-rings-twice-the-lana-turner-john-garfield-1946-

poster-art-movie-poster-masterprint-item-varevcmmdpoalec003h/

WHO INVENTED CINEMA?

No one person invented cinema. However, in 1891 the Edison

Company successfully demonstrated a prototype of

the Kinetoscope, which enabled one person at a time to view

moving pictures.

The first public Kinetoscope demonstration took place in 1893.

By 1894 the Kinetoscope was a commercial success, with public

parlours established around the world.

The first to present projected moving pictures to a paying

audience were the Lumière brothers in December 1895 in Paris,

France. They used a device of their own making, the

Cinématographe, which was a camera, a projector and a film

printer all in one.

WHAT WERE EARLY FILMS LIKE?

Frequently, films were very short, sometimes only a few minutes

or less. They were shown at fairgrounds, music halls, or

anywhere a screen could be set up and a room darkened. Subjects

included local scenes and activities, views of foreign lands, short

comedies and newsworthy events. The films were always

accompanied by lectures, music and a lot of audience

participation. Although they did not have synchronised dialogue,

they were not ‘silent’ as they are sometimes described. https://www.scienceandmediamuseum.org.uk/objects-and-stories/very-short-history-of-cinema

Page 11: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

►Ao chegar no cinema, Aline observou o cartaz do

filme: “The Postman always rings twice”. Como

estudante de inglês, ela não conhecia o significado das

palavras “Always” e “Twice” e ficou curiosa para

descobrir no seu dicionário on-line.

a) Qual o significado da palavra Always?

( ) Sempre ( ) Nunca ( ) Frequentemente

b) Qual o significado da palavra “Twice”?

( ) Uma vez ( ) Duas vezes ( ) Três vezes

3. Observe a tabela abaixo, “respondida”, e construa

frases utilizando suas respostas. Siga o modelo:

KND OF MOVIES

HOW OFTEN ?

SOMETIMES USUALLY ALWAYS NEVER

Drama X

Animation

Romance

Science fiction

Musical

Horror

War

Exemple: Drama→ I never watch drama movies/films.

a) Animation→______________________________

b) Romance→_______________________________

c) Science Fiction→___________________________

d) Musical→_________________________________

e) Horror→_________________________________

f) War→____________________________________

4. Marque a alternativa que apresenta o uso do advérbio

de tempo:

(a) I go to school.

(b) My cousin and I went to the movies yesterday.

(c) The water isn’t hot enough.

(d) These shoes are too small for me.

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Danilo da Conceição Gomes/

Elisabete Santos / Inácia Freitas / Leonardo Balla /

Sílvia Regina / Talita Varella.

FÍSICA

O que é Energia?

É tudo o que produz ou pode produzir ação, podendo

por isso tomar as mais variadas formas: energia

mecânica, térmica, elétrica, química, magnética,

radiante, nuclear etc.

Energia Mecânica - É a soma da energia cinética com

a energia potencial. A energia cinética é a energia que

um corpo possui quando está em movimento. Já a

energia potencial está relacionada com a posição do

corpo em relação a um referencial.

Energia Térmica - Todo corpo é formado por matéria

que é formada por átomos que estão em constante

movimento. O grau de agitação desses átomos

(temperatura) está ligado a sua energia térmica, quanto

maior for a temperatura do corpo, maior será sua energia

térmica tendo sua manifestação na forma de calor.

Energia Sonora - A energia sonora pode ser detectada

pelo ouvido. O som se movimenta por ondas por meio

do ar ou um meio material, como cordas vocais,

instrumentos musicais, etc.

Energia Eólica - Energia proveniente do movimento

dos ventos.

Energia Radiante - É a energia transportada por ondas

eletromagnéticas. A maior parte de calor transportado

para o ambiente é na forma de radiação por ondas de

infravermelho.

Energia Luminosa - É a energia que nossos olhos

podem detectar, é transportada por ondas

eletromagnéticas, fazendo parte do espectro visível.

Fontes dessa energia são o sol e lâmpadas que além de

transmitir energia térmica também transmite energia

luminosa.

Energia nuclear - Energia proveniente dos núcleos dos

átomos devido ao processo de fusão ou fissão nuclear.

Energia química - É a energia potencial obtida por

meio das ligações químicas entre os átomos e a quebra

das ligações. Pode ser percebida na combustão, por

exemplo, na queima de gasolina dentro do tanque do

carro que irá fazer o motor funcionar ou quando

consumimos alimentos em excesso e não usamos toda a

energia, está ficará armazenada na forma de gordura.

Transformação de Energia

A energia possui uma

característica muito

importante que é a sua

capacidade em sempre se

transformar em outro tipo

de energia, por exemplo,

transformações de algum tipo de energia em energia

elétrica.

(https://profruijaime.wixsite.com/saberefazer/energia)

ATIVIDADES

1. Escolha 5 aparelhos que tem dentro da sua residência

e faça uma tabela com seus nomes, a energia inicial e a

final (depois da transformação).

Page 12: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

2. Com base nas fotos:

Relacione as colunas:

(A) Transforma energia elétrica em luz e calor

(B) O que gera eletricidade

(C) O que conduz a eletricidade

(D) O que abre e fecha o circuito

( ) pilha

( ) interruptor

( ) fio condutor

( ) lâmpada incandescente

A energia elétrica é uma das formas de energia mais

utilizada atualmente devido à sua facilidade de

transporte e baixo índice de perda de energia durante

conversões.

Em nossas casas, ao

acendermos a luz, temos que

ligar o interruptor que, na

verdade, estará fechando um

circuito elétrico, fazendo com

que passe corrente elétrica, que

é convertida em energia luminosa e energia térmica,

acendendo a luz.

Ao colocar um aparelho elétrico em

funcionamento, estamos fechando um

circuito elétrico. Este circuito é

constituído de aparelho elétrico, fonte

de energia elétrica, que pode estar

situada próxima ou distante do

aparelho e fios de ligação que

conectam adequadamente um ao outro. Para facilitar o

manuseio, os circuitos elétricos contêm um elemento

extremamente importante que é o interruptor.

3. A energia existe em grande quantidade no universo,

não aumentando nem diminuindo, mas passando por

inúmeras transformações. Relacione corretamente as

colunas, indicando a transformação de energia que está

ocorrendo em cada exemplo.

( 1) O movimento das rodas de uma bicicleta acionando

uma lâmpada.

( 2 ) Plantas utilizando a energia luminosa do Sol para

realizar a fotossíntese.

( 3 ) A movimentação de uma locomotiva pela queima

de lenha (madeira).

( ) Transformação de energia luminosa em energia

química.

( ) Transformação de energia térmica em energia

mecânica.

( ) Transformação de energia mecânica em energia

elétrica.

4. Pense na transformação elétrica referente aos

eletrodomésticos e faça a correspondência:

1- Elétrica para térmica

2- Elétrica para cinética

3- Elétrica para luminosa

( ) Geladeira

( ) Lâmpada

( ) Ferro de passar roupas

( ) Ventilador

( ) Forno elétrico

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: keylla Braga e Fernanda Braga.

MATEMÁTICA I

OPERAÇÕES COM NÚMEROS REAIS

http://unidade-vilaisabeluerj.blogspot.com/2013/05/para-que-serve-matematica.html

Você já aprendeu a calcular com quatro operações

básicas da matemática e seus desdobramentos ao longo

dos seus anos de estudo. Quando o número é real os

procedimentos para efetuar os cálculos são os mesmos,

pois aprendemos que todos os números até agora

estudados fazem parte do conjunto dos números reais.

Quando o assunto é resolver uma potência não costuma

ser complicado. Visto que para resolver basta

multiplicar a base por ela mesma a

quantidade de vezes indicada pelo

expoente. Se temos, por exemplo, a

potência 5³, basta multiplicar o 5 por

ele mesmo 3 vezes:

5³ = 5 • 5 • 5 = 125

Até mesmo a resolução de potência com expoente

negativo é bem simples. Basta aplicar a potência no

inverso do número. Veja alguns exemplos:

7−2 = (1

7)2 =

7² =

1

49

−3−5 = (1

−3)5 =

15

(−3)5 = 1

−243

(2

3)−4 = (

3

2)4 =

34

24 = 81

16

Mas e quando a potência apresenta uma fração no

expoente? Nesse caso, basta transformar a potência em

uma raiz! Vejamos como resolver uma potência em que

o expoente é uma fração:

Potência com expoente fracionário

Se a é um número real positivo, m é um número inteiro

e n é um número natural não-nulo, temos que:

Page 13: PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA KIT 8 …...Primeira e da Segunda Revolução Industrial e a implantação do capitalismo industrial e do neocolonialismo ou imperialismo. No século

Para entender melhor essa definição, veja a resolução de

alguns exemplos:

E se o expoente for um número decimal basta

transformar o número decimal em fração e a fração em

raiz, isto é, o mesmo procedimento já aprendido.

Vejamos alguns exemplos:

Sabendo que 0,5 = 1

2 , temos:

40,5 = 41

2 = √42

= 2

Sabendo que 0,75 = 3

4 , temos:

20,75 = 23

4 = √84

Exercícios

1. Bianca, aluna do município de Mangaratiba, ao

realizar uma das atividades propostas nos kits

pedagógicos, analisou as seguintes igualdades

colocando V para verdadeira e F para falsa. Veja:

Você concorda com ela?

Por quê?

2. Luciana navegando na internet achou o seguinte

desfio matemático:

Qual das alternativas é a correta e, consequentemente,

representa a senha desse desafio?

3. A última dúvida registrada no grupo de estudos online

foi relativa a uma atividade do estudo de expressões.

Veja:

Um dos alunos desenvolveu a expressão e encontrou a

resposta: - 4. A resposta desse aluno está correta?

Justifique:

4. Agora você é o professor. Corrija a lição dando 1

ponto para cada resposta certa e 0 para cada resposta

errada. Qual a nota do aluno?

(A) 1 ponto

(B) 2 pontos

(C) 3 pontos

(D) 4 pontos

5. Durante um vídeo explicativo trabalhando via ensino

remoto, o professor João propôs a seguinte atividade aos

seus alunos: Qual igualdade está correta?

I. 𝟑𝟏

𝟐 = √𝟑

II. 𝟒𝟐

𝟑 = √𝟒𝟐

III. √𝟑𝟑

= 𝟑𝟐

IV. 𝟓𝟔 = √𝟓𝟑

- Qual das igualdades representa a resposta

correta para a atividade do professor João?

(A) I (B) II (C) III (D) IV

6. Correlacione cada item ao seu respectivo valor:

(I) 160,5 ( ) 362

(II) 2342 ( ) 0

(III) √93 + √53 − √16 ( ) 3

(IV) 216

1 3

√448 ( ) 10

(V)316 2701625 ( ) 4

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Marcelle Leal, Eliseu

Vasconcellos, Renato Pontes e Karina Howarth

Lima.

QUÍMICA

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No último Kit falamos de

algumas funções

inorgânicas (ácidos e

bases). Agora que

você já sabe

identificar este tipo de

substância, vamos

falar um pouquinho

das outras funções

inorgânicas, os sais e os

óxidos. Lembre-se:

Funções Inorgânicas

Ácidos

Bases

Sais

Óxidos

Agora responda as questões a seguir:

1. O cloreto de sódio (NaCl) é uma substância química

muito utilizada nos lares e também na indústria. Pode

ser usado como conservante e também para realçar o

sabor dos alimentos. Assinale as características abaixo

que podem ser associadas a essa substância.

( ) É um composto iônico, de cor branca e sólido em

temperatura ambiente.

( ) É um ácido, pois libera um cátion quando dissolvido

em água.

( ) É uma base, pois se dissolve em água.

( ) É um sal, formado por um cátion (Na+) e um ânion

(Cl-), os quais são liberados quando é dissolvido em

água.

( ) Na natureza é uma substância molecular, encontrada

no estado líquido.

( ) É um óxido, pois é formado por dois elementos.

2. O sulfato de Cobre (CuSO4) é uma substância sólida,

de cor azul, utilizada no preparo da calda Bordalesa,

uma mistura com propriedades antifúngicas, a qual é

comumente utilizada na jardinagem e na agricultura no

controle de pragas. Podemos classificar o sulfato de

cobre como um:

( ) óxido, pois apresenta oxigênio na fórmula.

( ) ácido, pois é formado por três elementos químicos

(Cobre, Enxofre e Oxigênio).

( ) sal, pois é um composto iônico formado por um

cátion e um ânion.

( ) sal, somente por ser sólido em temperatura

ambiente.

3. O SO2 e o SO3 são substâncias químicas

constantemente lançadas no ambiente como produto de

atividades industriais e causam um grande problema

ambiental ao reagir com a água da chuva e produzir uma

substância como o H2SO4. Responda as questões a

seguir.

a) A qual problema ambiental as substâncias acima

estão relacionadas?

( ) efeito estufa ( ) chuva ácida ( ) desmatamento

b) Qual é a função química do SO2 e o SO3?

( ) ácidos ( ) bases ( ) sais ( ) óxidos

c) Cite três características da função química que podem

ser associadas ao SO2 e o SO3.

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Giselle Machado.

MATEMÁTICA II

Circunferência

Circunferência é uma linha formada por todos os pontos

do plano que estão a uma mesma distância de um ponto

fixo, que é o centro da circunferência.

Elementos de Circunferência – Esta

nomenclatura é necessária para o

pleno domínio do vocabulário

utilizado neste campo da Geometria

Plana. Portanto; é básica e necessária:

Elementos:

Observe a figura acima devemos pontuar os seguintes

elementos, a saber:

C → centro da circunferência

AC = r → raio da circunferência

AB = 2r → diâmetro da circunferência

Sais X Óxidos

O principal critério de

classificação de uma substância,

em uma dessas funções, está

relacionado aos tipos de íons que

se formam quando a substância é

dissolvida em água.

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AB →é o dobro do raio

𝐴𝐶𝐷⏞→ ɑ = ângulo central

𝐴𝑃𝐷⏞ → arco da circunferência

AD → corda da circunferência

Relações métricas na circunferência

Comprimento de arco de circunferência

Suponha que um aro da rodinha de uma bicicleta possua

o raio com comprimento igual ao aro.

Vamos considerar que seja possível adaptar,

perfeitamente, sobre esse aro, um barbante qualquer.

Cortando esse barbante e esticando-o, obteremos o

comprimento da circunferência desse aro.

Se dividirmos o comprimento C de uma circunferência

pelo comprimento 2r do seu diâmetro, encontraremos

uma aproximação do número irracional (isso ocorre

sempre, qualquer que seja a circunferência).

Essa fórmula permite calcular o comprimento de

qualquer circunferência, conhecida a medida r do seu

raio. C

2r= π → C = 2r . π → 𝐂 = 𝟐𝛑𝐫

Esse número é representado pela letra grega 𝝅(lê-se pi),

onde 𝜋 equivale a 3,14.

Exemplo:

1- Qual a medida r do raio de uma circunferência que

tem 18,84 cm de comprimento?

C = 2𝛑r

18,84 = 2 .3,14. r

6,28r = 18,84

r = 3

Logo, o raio da circunferência mede 3 cm.

A circunferência também apresenta relações métricas

entre seus elementos. Vejamos algumas dessas relações.

Relação entre cordas

Na circunferência a seguir, destacamos duas cordas,

𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 , que se cruzam no ponto P,

interno à circunferência. Dessa

maneira, ficam determinados dois

segmentos de reta sobre cada uma

dessas cordas.

Podemos, então, estabelecer uma

relação métrica entre esses

segmentos, como veremos a seguir.

Considerando os triângulos APC e DPB, temos:

A��𝐶 ≅ 𝐷��𝐵 (são ângulos o.p.v)

 ≅ �� (são ângulos inscritos no mesmo arco).

Ângulos inscritos em uma circunferência, e que

determinam um mesmo arco, têm a mesma medida.

Como todos os pares de triângulos que têm dois ângulos

internos, respectivamente congruentes, são

semelhantes, temos: ∆𝐴𝑃𝐶 ~ ∆𝐷𝑃𝐵. Portanto: 𝑷𝑨

𝑷𝑫=

𝑷𝑪

𝑷𝑩 → 𝑷𝑨 . 𝑷𝑩 = 𝑷𝑪. 𝑷𝑫

Relação entre segmentos secantes

Na circunferência a seguir, temos duas secantes traçadas

a partir de um mesmo ponto exterior P.

𝑷𝑨 é um segmento de reta secante, e 𝑃𝐵 é a parte desse

segmento externa à circunferência.

𝑷𝑪 é um segmento de reta secante, e 𝑃𝐷 é a parte desse

segmento externa à circunferência.

Entre esses quatros segmentos que acabamos de

destacar, podemos estabelecer mais uma relação

métrica.

Considerando o ∆𝑃𝐴𝐷 𝑒 ∆𝑃𝐶𝐵, temos:

�� (ângulo comum)

�� ≅ �� (ângulos inscritos no mesmo arco)

Então: ∆PAD~∆PCB. Portanto:

𝑷𝑨

𝑷𝑪=

𝑷𝑫

𝑷𝑩 → 𝑷𝑨 . 𝑷𝑩 = 𝑷𝑪. 𝑷𝑫

Relação entre segmentos secante e tangente

Na circunferência abaixo, temos dois segmentos, um

segmento secante e um segmento tangente, traçados a

partir de um mesmo ponto externo P.

PA é um segmento de reta secante, e PB é a parte desse

segmento externa à circunferência. PC é um segmento

de reta tangente.

Entre esses três segmentos que acabamos de destacar

também podemos estabelecer uma relação métrica,

como veremos a seguir.

Considerando ∆PAC ~ ∆PCB, temos:

P ≅ P (ângulo comum)

A ≅ C Assim, temos: ∆PAC ~ ∆PCB. Portanto: 𝐏𝐀

𝐏𝐂=

𝑷𝑪

𝑷𝑩 →𝑷𝑪𝟐 = 𝑷𝑨. 𝑷𝑩

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Atividades

1. Para evitar possíveis vazamentos, Mário utilizou na

instalação de uma torneira

uma fita de vedação na

parte que seria rosqueada.

Sabendo que Mário deu

12 voltas completas com a

fita ao redor da rosca da

torneira, calcule a

quantidade mínima

aproximada de fita utilizada.

2. Ao percorrer uma distância de 6280 m, Fernando dá

20 voltas completas em uma pista circular. Qual é o

comprimento do raio da pista? (Use: 𝜋 = 3,14).

3. Uma praça circular é cortada

por duas ruas, como mostra a

figura ao lado. Para ir de A até P

Rita dá 30 passos. Luísa dá 72

passos para ir de B a P e 20 passos

para ir de P a D. Calcule quantos

passos Rita deve dar para chegar

até C, admitindo que os passos

das duas garotas tenham mesmo comprimento.

4. O canteiro circular de

uma rotatória é cortado

por duas estradas, como

mostra a figura a seguir.

O comprimento da parte

da estrada LP-132 que

corta o canteiro está

indicado por x. Calcule o

valor de x.

5. Calcule o valor de x na figura a seguir, sendo 𝑃𝑄

tangente à circunferência.

6. O comprimento de uma circunferência é igual a 62,8

cm. Qual é a medida do raio dessa circunferência?

7. O raio de uma circunferência mede 2 cm. Qual é o

comprimento dessa circunferência?

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Cristiane da Trindade, Thiago L

Pacheco, André Reis e Cintia Goes.

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Querido aluno, querida aluna,

O período que estamos vivendo modificou

completamente as nossas rotinas, inclusive a de estudos.

A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e

Lazer tem trabalhado intensamente para traçar planos

para que você tenha garantido o seu direito ao

conhecimento e ao ensino escolar, ao mesmo tempo em

que seja assegurada também a sua segurança, a sua

saúde e de todos aqueles que com você convivem.

Assim sendo, com a participação efetiva dos

professores da Rede Municipal de Ensino, a equipe da

Diretoria de Ensino permanecerá, até o final do ano

letivo de 2020, elaborando e enviando para todos os

alunos da rede, os kits de atividades com as habilidades

e os objetos do conhecimento contemplados em nossas

Diretrizes Curriculares.

A realização das atividades continuará sendo de

enorme importância, pois garante a carga horária

indispensável a sua aprovação, ou seja, essas atividades

deverão ser devolvidas às escolas para que sejam

conferidas e contabilizadas como garantia de que você

obteve o percentual mínimo de carga horária obrigatória

para obtenção da aprovação.

Por tudo isso, precisamos estar atentos a como

estes materiais estão sendo vistos e assimilados por você

para que, a partir de sua avaliação, possamos melhorar

cada vez mais a oferta de um ensino remoto com muita

seriedade, compromisso e atenção às necessidades de

cada um.

Responda com bastante atenção e seriedade:

1. As atividades que você tem recebido estão ajudando

você a estudar mais sobre os assuntos nelas

abordados?

( ) SIM ( ) NÃO

2. Essa modalidade de ensino remoto trouxe para você

a necessidade de desenvolver novos hábitos de

estudo. Conte-nos um pouco sobre ela.

( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,

mesmo antes da entrega das apostilas, revendo

atividades em seu caderno ou pesquisando em livros

ou internet.

( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas

enviadas pela SMEEL.

( ) Você além de realizar as atividades da apostila,

também buscou os sites de atividades sugeridos

pelos professores no Portal da Educação.

( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante

o período de isolamento social.

3. Durante a realização das atividades das apostilas

você contou com a ajuda de algum familiar ou

amigos para tirar suas dúvidas?

( ) SIM ( ) NÃO

4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de

contato com algum profissional de sua escola que

pudesse tirar suas dúvidas?

( ) SIM, pois faço parte de um grupo da escola, onde

minhas dúvidas são esclarecidas.

( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou rede social

com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.

( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não

tive contato com nenhum profissional da minha

escola.

( ) Apenas algumas vezes eu tive minhas dúvidas

sanadas, pois alguns professores não dão retorno

sobre as perguntas que faço.

( ) Eu nunca precisei tirar dúvidas com algum

profissional da escola, embora eles estivessem à

disposição.

5. Você considerou as atividades enviadas como sendo:

( ) de fácil entendimento.

( ) de nível moderado, pois em algumas disciplinas

não houve dificuldades, mas em outras sim.

( ) muito difíceis e por isso não consegui resolver

quase nada.

5. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as

atividades, nos diga em qual (quais) disciplina (s) isso

aconteceu:

Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II

Matemática I Matemática II

Língua Inglesa Arte

História Ensino Religioso

Ciências Biologia

Geografia Educação Física

Química Física

5. Você considera importante rever os conteúdos

abordados nas apostilas, no próximo ano letivo?

( ) SIM ( ) NÃO

Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista. Muito

obrigado por ter participado. No espaço abaixo você

pode nos deixar um comentário sobre o que desejar

(qualidade do material, dúvidas, elogios, sugestões).

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ALUNO

TURMA U.E

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO