Predarea Limbii Engleze, notiuni de practica

  • View
    56

  • Download
    5

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Curs despre Predarea limbii engleze intr-un document care dezbate teme pedagogice.

Text of Predarea Limbii Engleze, notiuni de practica

  • Predarea limbii engleze/limbilor strine de la A la ...M(etode)

    Cunoaterea limbii engleze a devenit un must n zilele noastre aa c este foarte mare cererea pentru cursuri de limb englez. Cu toate acestea, numai un formator cu adevrat bun (adic un formator care obine rezultatele scontate) poate rzbate.

    Un rol deosebit de important n formarea cadrului didactic l joac autoeducaia i formarea continu. Trebuie s existe o preocupare permanent pentru perfecionare i autodepire.

    Aspectul practic al predrii limbilor strine. n primul rnd, la primul curs trebuie ntotdeauna s desfurm activiti de

    genul getting to know each other. Pentru aceasta putem folosi o floare cu 5 petale. n fiecare petal, cursantul scrie cte o informaie despre el (totul trebuie prestabilit): nume, vrsta, culoare preferat, animal preferat, carte preferat/film preferat, etc. Dup aceea fiecare cursant se ridic n picioare i citete informaiile din floricic, sau, mparii pe perechi, cursanii pot face schimb de flori ntre ei i fiecare prezint informaiile din floarea partenerului. La cei mici care nu tiu s citeasc, se poate folosi o alt metod: aruncm de la unul la altul o minge/jucrie de plu/un avion etc. Copilul care a prins obiectul trebuie s mpart cu ceilali informaii despre el. Spre exemplu, la prima tur toi copiii i spun numele, la a doua vrsta i tot aa. Aceast metod poate fi folosit cu succes i la aduli deoarece manipularea unor obiecte precum mingiile, jucariile de plu i altele asemntoare ajut la nlturarea tensiunii.

    n al doilea rnd, structura unui plan de lecie i momentele leciei sunt urmtoarele:

    - warm-up; - lead-in; - study; - practice; - production. Warm-up este, de fapt, captarea ateniei, nclzirea, i dureaz maximul 10

    minute. Const n activiti dinamice care fie verific ceea ce s-a acumulat anterior, fie este o simpl activitate distractiv al crei scop este divertismentul. De exemplu pentru cei mici poate fi o activitate gen gsete.../ find.... Ascundem prin clas flash-carduri/imagini corespunztoare cuvintelor nvate anterior, sau chiar obiecte, iar copiii, mprii n echipe, le caut. La sfrit fiecare echip spune n englez ce a gsit (numete obiectele/imaginile). Ctig echipa care a acumulat cele mai multe puncte.

    Foarte important la cei mici este c toi trebuie s ctige. Ei trebuie, de asemenea, recompensai. Sunt suficiente nite abipilduri. Eu le dau buline colorate sau imagini autocolante cu Hello Kitty.

    Trebuie ntrite comportamentele pozitive. ntotdeauna vor fi ludai copiii foarte buni, dar niciodat nu i criticm pe cei slabi ci i ncurajm ct se poate de mult: Vezi c ai reuit?!, Bravo! Azi te-ai descurcat grozav!, Ce frumos ai pronunat! etc.

    n ceea ce privete problemele comportamentale, acestea sunt rezolvate discutnd n particular cu vinovatul i nu umilindu-l n faa clasei. Cea mai eficient metod const n motivarea copilului s renune la comportamentele nedorite.

    La aduli pot fi folosite jocuri asemntoare. Cu ct activitatea este mai relaxant, mai distractiv cu att vor nva mai bine pentru c vor nva de plcere.

  • Exemplu de activitate: lipim pe perei rspunsurile la nite ntrebri (sunt de fapt glume de forma ntrebare-rspuns). mprii n perechi, cursanii extrag o ntrebare i pleac n cutarea rspunsului. Cursanii caut cu rndul rspunsul la cte o ntrebare. Regula este urmtoarea: un singur membru al echipei are voie sa se ridice, n timp ce al doilea rmne pe scaun pn cnd partenerul su aduce bancul complet la mas, echipa lor acumulnd astfel 1p. Avantajele unei asemenea metode sunt interactivitatea, faptul ca sunt distractive i elevii nva cu drag, iar ca dezavantaje poate fi menionat impresia de hoas, deranj, dezordine pe care o induce. Lead-in: profesorul trezete interesul cursanilor pentru noul subiect. Pot fi folosite activiti gen Spnzurtoarea (Hangman) n care cuvntul ascuns s aib legtur cu noua lecie. Dac lecia va fi despre animale cuvntul s fie un nume de anumal sau o nsuire. Cursanii descriu apoi animalul sau vorbesc despre el. Funcioneaz la fel de bine cu adulii. Tot ceea ce trebuie s facem este s avem n vedere faptul c adulii i copiii au alte interese. Astfel, tematica trebuie s corespund vrstei. Study: este predarea propriu-zis. n acest moment cursanii se concentreaz asupra cuvintelor i structurilor noi. Ei pot nva n multe feluri diferite: profesorul poate preda frontal, cursanii pot descoperi informaia (nvare prin descoperire), pot lucra n echipe. La copiii precolari, activitile se vor desfura prin joc, jocul fiind principala form de nvare la aceast vrst. nainte de a ncepe lecia nou vor fi predate cuvintele noi ns nu sub form de list ci n context. Extragerea cuvintelor din context produce o ruptur ntre teoretic i practic, ruptur care nu i are locul n contextul predrii-nvrii unei limbi strine. Practice: cursanii exerseaz ceea ce s-a predat. Se pot folosi exerciii cu lacune, ntrebri la care se rspunde cu da sau nu, adevrat/fals, deseneaz ce spun, etc.

    Iat cteva exemple de fie de lucru: - Pentru copii precolari, o fi de lucru folosit pentru consolidarea prepoziiilor de loc ar arta astfel: (n urma audierii unei nregistrri o feti se joac de-a v-ai ascunselea cu familia ei copiii trebuie s identifice imaginea corect, s o marcheze cu X, apoi s ncercuiasc diferenele dintre cele dou imagini; ca activitate suplimentar copiii pot corecta imaginea corect sau le pot chiar colora pe amndou)

  • - Pentru colari mici (clasele I-IV) fia ar arta aa: (multe desene, grad sczut de dificultate)

    - Pentru colari mari fia arat aa: (imagini complexe, grad mare de dificultate)

  • - Pentru aduli, deja, fiele nu mai conin imagini, sau conin caricaturi. Gradul de dificultate corespunde nivelului acestora, ns, de regul, acestea se predau nceptorilor (pn la nivelul B2) apoi vor fi reluate implicit n alte contexte.

  • 3

    Choose

    the correct

    word:

  • Not: a se observa creterea treptat a gradului de dificultate al exerciiilor, precum i modul n care sunt formulate cerinele.

    n stadiul de Production realizm activiti care s le permit cursanilor s comunice liber ntre ei. Obiectivul nu este ca elevii s se concentreze asupra noilor structuri proaspat predate, ci ca ei s foloseasc tot ceea ce tiu pentru a nelege i a se face nelei ntr-o situaie dat. Cel mai bine este s simulm situaii din viaa real gen: la restaurant, la aeroport etc. Activiti ce pot fi folosite n acest stadiu: jocuri de rol, dezbateri i discuii, compunere de texte (poezie/proz), compunere n grup etc. Stadiul acesta este foarte important deoarece, dac elevii nu au ocazia s pun n practic n clas ceea ce au nvat, transferul se va face mult mai greu mai trziu cnd va fi nevoie s foloseasc aceste cunotine ntr-un context real. n al treilea rnd voi vorbi despre feed-back. Este foarte important ca dup desfurarea unei activiti s cerem feed-back. Atunci cnd facem acest lucru trebuie s ne ferim s clasificm rspunsurile n corecte i greite i s i determinm pe cursani s gndeasc. Mare grij s nu le rnim sentimentele. Atunci cnd corectm greelile s avem n vedere c elevii sunt mai degrab bucuroi s i descopere singuri greelile. Astfel, putem:

    - s scriem pe tabl greelile i elevii s le corecteze n grupuri sau individual;

    - s i lsm s compare rspunsurile ntre ei; - s i ntrebm unde au avut dificulti i s rspundem numai la ntrebrile

    care le-au pus probleme;

    - s avem n vedere sentimentele elevilor: Ce prere ai avut de sarcina X? Cum te-ai simit cnd a trebuit s o rezolvi?;

    - s lsm un cursant care a ndeplinit corect toate sarcinile s conduc feed-back-ul;

    4

    Put one word

    in each space.

    5

    Put a word or

    phrase in the

    space which is

    the opposite

    of the word

    or phrase

    underlined

  • - s lipim pe perei rspunsurile corecte iar elevii s se plimbe prin clas i s i verifice propriile rspunsuri;

    - salut, vecine! rspunsurile incorecte sunt scrise pe foi/cartonae i date altor elevi s le corecteze.

    Concluzia: pentru a avea succes n calitate de cadru didactic n zilele noastre trebuie s i dai fru liber creativitii, s te foloseti de ct mai multe procedee interactive deoarece noile generaii sunt foarte agitate, modul n care ei nva este diferit fa de generaiile anterioare, capacitatea lor de stocare este foarte mare ns trebuie repetat i reluat totul la anumite perioade pentru c uit la fel de repede cum au nvat.

    Trebuie s folosim cu ncredere noile tehnologii: s crem grupuri de discuie, s le trimitem materiale pe net, s le trimitem sarcini etc.

    Dup cum tim cu toii, nu poi nva o limb strin numai cu ceea ce se pred i lucreaz la curs. E nevoie i de studiu individual. Acesta este un aspect complicat deoarece elevii trebuie motivai s foloseasc limba englez i n alt context dect cel colar.

    Ex:

    - corespondena prin intermadiul site-urilor de socializare cu vorbitori nativi; - jocurile on-line (unde se comunic n limba englez) etc.

    Marea diferen dintre copii i aduli este aceea c adulii nva mult mai greu dect copiii. Cu ct copiii sunt mai mici, cu att vor nva mai repede dac activitatea este interactiv i le place. Problema este c trebuie repetat cu ei n mod curent pentru a nu uita. De exemplu, dup vacana de var de 3 luni un precolar va fi uitat cam 60% din ceea ce a nvat n anul precedent n condiiile n care a fcut n medie 5 ore de englez sptmnal. Adulii trebuie pur i simplu motivai s se implice activ n nvarea limbii strine: s citeasc foarte mult n limba pe care o nva, s asculte tirile n limba respectiv, s urmreasc filme nedublate i nesubtitrate, etc.