Praymer ng LFS hinggil sa K to 12

1 | Ibasura ng K to 12 ni Aquino!

Ano ang programang K to 12 ng

gobyernong Aquino?

Ang K to 12 ang pangunahing programa ni BS Aquino sa edukasyon.

Pinagtibay ito ng Enhanced Basic Education Act of 2013 o Republic Act No.

10533 na pinirmahan noong Mayo 15, 2013.

Sa ilalim ng programang K to 12, kinakailangan munang pumasok sa

Universal Kindergarten ang mga mag-aaral bago magsimula ng pag-aaral

sa elementarya (grade 1 hanggang grade 6). Madadagdagan naman ng

dalawang taon ang pag-aaral sa hayskul kung saan hahatiin ito sa

tinatawag na junior high school (grade 7 hanggang grade 10) at senior

high school (grade 11 hanggang grade 12).

Ang dating 10-taong batayang edukasyon sa Pilipinas ay mapapalitan at

aabot hanggang 12 taon kaya naman tinatawag ang programang ito

bilang K to 12.

1. Ano ang laman ng kurikulum ng programang K to 12?

Mayroong apat na tracks na hinahain ang

senior high school (SHS) sa ilalim ng

programang K to 12. Ang mga ito ay

(1)technical-vocational-livelihood,

(2)academic, (3)sports, at (4)arts and design.

Sa ilalim ng dagdag dalawang taon, tintulak

ang mga kabataan na magpakadalubhasa

sa mga nabanggit.

mula sa www.gov.ph/k-12/


Sa kabila nito, hindi tunay na malayang makakapili ang mga papasok sa

SHS. Hindi lahat ng apat na tracks ay kayang ibigay ng mga eskwelahan.

Ayon sa DepEd, 48.7% ng SHS ay naga-alok ng technical-vocational at

49.7% naman ang academic track. Ang natitira naman ay pinaghahatian

lamang ng sports (0.9%) at arts and design (0.8%) tracks.

Pangunahing nilalaman ng K to 12 ang ibat ibang kurso na nagsasanay sa

mga kabataan bilang mga semi-skilled workers na kinakailangan ng mga

dayuhan. Nakadisenyo ang kurikulum nito upang sumalubong sa mga in-

demand na trabaho sa ibang bansa (makikita sa Table1).

Ang ilan pang kurso sa ilalim ng SHS na mayroong kaparehong

oryentasyon ay ang sumusunod:

(1) bread and pastry production

(2) caregiving

(3) carpentry

(4) computer hardware servicing

(5) electronic installation and maintainance

Table 1. Ilang mga kurso sa ilalim ng SHS at ang katumbas na trabaho

sa ibang bansa

Kurso sa SHS In-demand na skill o

trabaho Destinasyon na bansa

House keeping

Household services Domestic Helper

Saudi Arabia

United Arab Emirates

Malaysia

Hongkong

Shielded Metal Arc

Welding Welder

Saudi Arabia


United Kingdom

Plumbing Tubero

Saudi Arabia

Unite Arab Emirates

Australia

Tailoring / Dressmaking Mananahi Saudi Arabia

Commercial Cooking Cook

Saudi Arabia


Australia

United Kingdom

Slaughtering Operations Matador Canada


(6) masonry

(7) beauty and nail care

(8) food and beverage services

(9) hairdressing

(10) wellness massage

(11) tour guiding services

(12) contact center services


2. Sinu-sino ang mga nagtutulak ng K to 12?

Mga dayuhan at malalaking negosyante ang pangunahing mga nagtutulak

sa pagpapatupad ng programang K to 12. Sila rin ang may pinaka-

malaking ganansya dito.

Ang K to 12 ay programang tintulak ng mga dayuhan

Hindi na bago ang pagtutulak ng mga dayuhan sa ibat ibang programang

pang-edukasyon sa ating bansa. Maging ang gobyernong Aquino ay

aminado na ang K to 12 ay hindi isang bagong inisyatiba.

Mula 1965 hanggang kasalukuyan, tuloy-tuloy na tinutulak ng ibat ibang

dayuhang institusyong pampinansya ang mga pagbabago sa kurikulum

ng ating edukasyon sa bansa (makikita sa Table 2).

Table 2. Balik-tanaw sa mga programang pang-edukasyon ng mga dayuhan sa bansa

na nagbabago ng kurikulum ng batayang edukasyon

1965 World Bank (WB) 11 loan-financed projects sa elementarya and

kolehiyo

1982

International Bank for

Reconstruction and

Development (IBRD) & WB

10-yr Program for Decentralized Education

(PRODED)

IBRD Secondary Education Development Program

(SEDP)

1988

Japan Bank for International

Cooperation & Asian

Development Bank (ADB)

Secondary Education Sector Development and

Improvement Project (SESIP)

Australian Agency for

International Development

(AusAID) & ADB

Project in Basic Education (PROBE)

1998 WB & ADB

Philippine Education Sector Study (PESS):

kinakailangan paunlarin ng mga kabataan ang

kanilang kakayahan sa ngalan ng kompetisyon

2002 PESS

Revised Basic Education Curriculum (RBEC):

paghahati sa limang asignatura Mathematics, Science, English, Filipino, Makabayan

(kulumpunan ng ibat ibang paksa kabilang ang Araling Panlipunan)

2012

Republic Act 10157: Act Institutionalizing

Kindergarten Education into the Basic

Education System (Universal Kindergarten)


Ang mga programang ito ay nakatuon sa pagdidiin sa (1) Agham at

Teknolohiya, (2) Matematika, at (3) Pagsulat at Pagbasa sa Ingles. Layon

ng mga programa na ito na hubugin ang mga kabataan bilang mga

murang lakas-paggawang nagtataglay ng panimulang mga kaalaman at

partikular na mga kakayanang kinakailangan ng mga dayuhan.

Kasabay ng mga pagbabago sa kurikulum ay ang pagtutulak ng mga

dayuhan sa dagdag na mga taon sa pag-aaral sa loob ng bansa (makikita

sa Table 3). Simula pa lamang dekada 1950 ay tinutulak na ito.

Sa pamamagitan ng dagdag dalawang taon sa ilalim ng K to 12, tumitining

ang isang edukasyon nakabatay sa pangangailangan ng pandaigdigang

pamilihan.

Pinabibilis at pinararami ng K to 12 ang mga kabataan na nagtratrabaho

sa labas ng bansa sa pamamagitan ng pag-ayon sa mga umiiral na

patakaran ng ibang bansa. Kabilang dito ang Washington Accord sa

Estados Unidos ng Amerika na nagpapahintulot lamang sa mga inhinyero

na makapagtrabaho kung sila ay nakapagtapos ng 16 taon ng pag-aaral.

Katumbas din nito ang Bologna Accord ng Europa na pinahihintulutan

2013 Republic Act 10533: Enhanced Basic

Education Act of 2013

Table 3. Mga naunang hakbang sa pagpapahaba ng panahon ng batayang edukasyon

sa bansa

1950s Education Act of 1953 pagdadagdag ng Grade 7 sa elemtarya

1970 Presidential Commission to

Survey Philippine Education

pagdadagdag ng isang taon sa hayskul para

ihanda di umano sa kolehiyo

1998

Philippine Education Sector

Study;

World Bank;

Asian Development Bank

pagpapahaba ng batayang edukasyon sa

bansa

2004

Philippine Commission on

Education Reform (PCER);

Philippine Education Sector

Study

Department of Education Compulsory

Bridging Program


lamang ang mga mayroong 12 taon ng batayang edukasyon upang

makapasok sa mga unibersidad at makapagtrabaho ayon sa kanilang mga

piniling propesyon.

Ang K to 12 ni Aquino ay bahagi din Education for All Agenda (EFA) ng WB

at Millenium Development Goals for 2015 (MDGs). Ang mga platapormang

ito ay walang ibang layon kundi ang ibayong liberalisasyon, deregulasyon,

pribatisasyon, at denasyunalisasyon hindi lamang ng edukasyon kung

hindi maging ang ekonomiya ng ating bansa sa ngalan ng interes ng

dayuhan.

Ang K to 12 ay programang tintulak ng mga malalaking negosyante

Mahigpit naman na katuwang ng mga dayuhan ang local na malalaking

negosyante sa loob ng bansa sa pagtutulak ng dagdag taon at pagbabago

ng kurikulum sa batayang edukasyon.

Noong 2012, mayroong 10 puntong Education Reform Agena na inilabas

ang Education Nation, isang koalisyong kasama ang Philippine Business for

Education (PBED). Ang PBED ay kinabibilangan ng malalaking negosyante

katulad nila Manuel Pangilinan, Jaime Augusto Zobel de Ayala, Oscar

Lopez, at Lance Gokongwei. Kasama sa 10 puntong ito ang pagtutulak sa

programang K to 12.

Ang PBED din ay kabilang sa pinapatawag ng Kongreso at Senado bilang

mga resource person. Nirerepaso nila ang pagpapatupad ng programang

K to 12 at ginagawa itong katanggap-tanggap sa kabataan at

mamamayan.


Bakit kinakailangan tutulan at labanan ang

K to 12 ni Aquino?

Walang pakinabang ang mga kabataan at mamamayan mula sa

programang K to 12 ni Aquino.

1. Ang K to 12 ay mag-reresulta ng malawakang kawalan

ng trabaho, pagbaba ng sahod ng mga manggagawa, at

paglobo ng mga OFWs

Sa kasalukuyan, napakataas ng tantos ng walang trabaho sa ating bansa.

Sa unang taon pa lamang ng panunungkulan ni Aquino, pumapalo ito sa

600,000. Sa huling tala ng Labor Force Survey, may 64.3% ng populasyon

ang walang trabaho o walang maayos na trabaho (makikita sa Table4).

Kalakhan ng mga walang trabaho o

47.3% ay mga bagong tapos, edad 15

hanggang 24, samantala 30% dito ay

nasa edad 25 hanggang 34. Ibig

sabihin, mahigit 70% ng walang trabaho ay mga kabataan.

Wala namang trabaho ang 2 sa 10 gradweyt ng kolehiyo habang 3 sa 5 sa

mga Pilipinong walang trabaho ay nakapagtapos sa kolehiyo. Noong 2014,

nasa 553,706 ang bagong tapos sa kolehiyo ngunit 518,000 lamang ang

nalikhang trabaho noong 2013.

Ang patuloy na pagkakait ng gobyernong Aquino sa pagtataguyod ng

pambansang industriyalisasyon at tunay na reporma sa lupa ang mga

pangunahing dahilan kung bakit walang trabaho sa loob ng bansa. Dahil

dito, tiyak na walang naghihintay na trabaho sa loob ng bansa sa mga

gradweyt ng K to 12.

Sa ilalim ng K to 12, awtomatikong masasama sa employable force ang

mga gradweyt nito lalo pat nasa legal na edad na ang mga ito pagkatapos

ng SHS.

Table 4.

Unemployment 4.3 Million

Underemployment 6.9 Million

TOTAL 11.2 Million


Dahil walang nalilikhang trabho ang rehimen, higit lamang pararamihin

ng K to 12 ang bilang ng reserba ng murang lakas paggawa at

papatindihin ang kompetisyon sa pagitan ng mga naghahanap ng

trabaho. Kung gayon, binibigyan daan ng K to 12 ang higit pang

pambabarat sa kasalukyan nang mababang sahod ng mga manggagawa

(makikita sa Table5).

Higit na dadami ang

mapipilitang pumasok bilang

kontraktwal sa desperasyon na

makakuha ng trabaho.

Kasabay din nito ang tiyak na

pagdami ng mga pagsupil sa

mga karapatan sa paggawa at

pagpapatupad ng mga di-

makatarungang kondisyon sa

paggawa.

Dahil sa mga kalagayan na ito at sa patuloy na pagpapatupad ng Labor-

Export Policy (LEP) ni Aquino, lolobo din ang bilang ng mga OFWs.

Umaabot sa 6,092 kada araw ang bilang ng mga Pilipinong lumlipad

patungong ibang bansa para maghanap ng trabaho. Sa pagsasara ng

2011, nakapagpasok ang ating mga Overseas Filipino Workers (OFWs) ng

kabuuang US$20 bilyon sa bansa kung saan nagsisilbing isa sa mga

sinasandigan ng ating ekonomya.

Ibig sabihin, sinisitimatisa ng K to 12 ang pagsu-suplay ng mga murang

lakas paggawa sa mga dayuhang bansa (balikan ang table1). Sa

pamamagitan ng K to 12, nabibigyan katwiran ang pagtalikod ni Aquino

sa pagtatayo ng mga batayang industriya at pagpapaunlad ng agrikultura

na lilikha sana ng mga trabaho sa bansa.

Sa kabila ng panganib na dala ng pangingibang bayan trulad ng mga

kwento ni Mary Jane Veloso at Flor Contemplacion, mapilit parin ang

gobyernong Aquino sa pagpapatupad ng LEP. Patunay rito ang

pagmamatigas nito na ipatupad ang programang K to 12.

Table 5. Minimum Wage vs. Family

Living Wage

Minimum Wage

P466/araw

NCR

P298/araw

National

Family Living Wage

(halagang kailangan para mabuhay ang

pamilyang may 5-6 miyembro)

P1,083/araw o P32,490/buwan


Kasalukuyan din na ginagamit ng gobyernong Aquino ang Association of

South East Asian Nations (ASEAN) Economic Integration 2015 para

pabilisin ang pagpapatupad ng SHS. Sa ilalim ng ASEAN 2015, tintutulak

ng Estados Unidos na gawing isang malaking assembly line at

nagkakaisang pamilihan (one market) ang buong Asya-Pasipiko. Layon

nitong higit na mapabilis ang pag-eksport ng mga murang hilaw na

materyales at murang lakas paggawa habang tinatanggal ang restriksyon

ng mga bansa sa dayuhang pamumuhunan. Susi ang K to 12 at Academic

Calendar Shift para sa mas mabilis na pagkuha ng dayuhang bansa ng

kanilang kinakailangang murang lakas paggawa.

2. Ang K to 12 ay dagdag pahirap sa kabataan at kanilang

mga magulang

Bago ang K to 12, tinatayang mahigit Php30,000 ang halagang

kinakailangan ng mga magulang para sa pagpapaaral ng isang hayskul

kada taon. Saklaw ng halagang ito ang mga gastusin para sa pamasahe,

proyekto, at baon. Hindi pa kasama dito ang mga libro, modyul,

uniporme, ID, school supplies, at iba pang mga kailangan para sa

pagpasok ng mga estudyante.

Ibig sabihin, nangangailangan ng halos Php100,000 ang bawat kabataan

para lamang tustusan ang kanilang mga pangangailangan sa SHS. Doble

pahirap lamang ang hatid ng dagdag dalawang taon sa ilalim ng

programang K to 12.

Pribatisasyon ng Batayang Edukasyon sa K to 12

Tinatayang nasa 1.95M hanggang mahigit dalawang milyon ang

inaasahang papasok sa SHS sa darating na Hunyo 2016. Kalakhan dito ay

manggaling sa mga

pampublikong hayskul.

Ngunit nasa 0.8M

hanggang 1.1M lamang

ang kayang tanggapin ng

mga pampublikong SHS

(makikita sa larawan mula

sa DepEd Senate Report).


Kung ikokonsidera natin na hindi lahat ng nagtapos sa pribadong paaralan

ay makakapagpatuloy sa mga pribadong SHS at ang mga hindi papalarin

mapunta sa mga pampublikong SHS, aabot ng 1M mga kabataan ang

mapipilitan mag-enrol sa mga pribadong SHS o mga State Universities and

Colleges (SUCs) na may programang SHS. Ibig sabihin, isang milyon o

kalahati ng mga mag-aaral ng SHS ay kinakailangan magbayad ng

napakataas na matrikula at iba pang bayarin para sa kanilang edukasyon.

Nasa 2,199 na ang mga pribadong paaralan at SUCs ang handa na raw

magbigay ng SHS. Kalakhan dito ay mga pribadong hayskul at higher

education institution (HEIs). Sa kabilang banda, wala pang pampublikong

paaralan ang masasabing mayroon nang kakayanan na magbigay ng SHS.

Kasama sa naglalako ng SHS ang Far Eastern University of the Philippines,

University of the East, Lyceum University of the Philippines, Centro Escolar

University, at ang Mapua Institute of Technology sa pamamagitan ng

subsidiary nitong Malayan High School of Science. Ang mga nasabing

paaralan ay kabilang sa Top 1,000 Corporations sa bansa at may kabuuang

kita na Php9.3 billion noong 2014.

Kabilang din ang Ateneo de Manila University (ADMU) at De La Salle

University (DLSU) sa pamamagitan ng kanilang subsidiaries na De La Salle

Santiago Zobel School and De La Salle Araneta University. Ang ADMU ay

nagtala ng kabuuang kita na Php2.9 billion noong 2014 habang ang DLSU

naman ay nagtala ng mahigit Php600 million noong 2013.

Maging ang malalaking negosyante ay bahagi ng SHS. Ilan sa mga ito ay

ang San Beda College (Manny V. Pangilinan), Career Academy Asia-

PHINMA (PHINMA Group/Ramon del Rosario), at National University

(Henry Sy) sa pamamagitan ng Nazareth School of National University.

Ang mga pribadong HEIs na

nag-aalok ng SHS ay walang

pagkukubli na pinagkakakitaan

ang K to 12 sa pamamagitan ng

napakataas na mga matrikula

(makikita sa Table6).

Table 6. Halaga ng matrikula sa ilang

pribadong pamantasan na nag-aalok ng SHS

Informatics 70, 000

STI 32, 500

New Era University 30, 000

National College of Business

and Arts

25,00 30, 000


Hindi naman nalalayo ang halaga

ng matrikula sa SHS ng mga nasa

SUCs (makikita sa Table7). Kung

tutuusin, mas mataas pa nga ang

halaga nito sa karaniwang

binabayaran ng kanilang mga mag-

aaral sa 1st year college. Halimbawa, sa PUP ang matrikula at iba pang

bayarin sa SHS ay limang beses na mas mataas sa binabayaran ng isang

1st year college at 15 beses na mas mataas sa binabayaran ng isang PUP

Laboratory High School student.

Wala rin katotohanan na sasaluhin ng Voucher System ng gobyerno ang

mga bayarin sa SHS. Kahit pa ang panukalang 13.2 hanggang 19.8 bilyong

piso para sa Voucher System ay hindi sasapat upang mabigyan ang mahigit

dalawang milyong kabataan na papasok sa SHS sa mga pribadong

eskwelahan at SUCs. Maging ang mga mabibigyan ng voucher ay hindi

naman buong-buo na makatatanggap ng subsidyo (makikita sa larawan

mula sa DepEd Senate Report).

Sa katunayan, tinitiyak lamang ng voucher ang kita ng mga pribadong

paaralan. Wala itong intensyon na saluhin ang bagahe ng K to 12 bakus ay

tulungan pa ang mga kapitalista-edukador na ipagpatuloy ang kanilang

pagnenegosyo sa edukasyon.

Tuluyan na tinatanggal ng K to 12 ang karapatan ng bawat mamamayan

sa isang libreng batayang edukasyon.

Table 7. Halaga ng matrikula sa ilang

SUCs na nag-aalok ng SHS

Technological University

of the Philippines

25, 000

Polytechnic University of

the Philippines

16, 000


Komersyalisasyon sa Kolehiyo

Higit na nilalayo ng K to 12 ang kolehiyo sa mga kabataan. Gamit ang

katwiran na ang mga bagong tapos ng K to 12 ay nagtataglay na ng mga

kasanayan at nasa wastong edad na para sa trabaho, tinutulak ang mga

kabataan na magtrabaho na lamang bilang murang sahuran na

manggagawa at hindi na magtuloy sa kolehiyo. Sa gayon, higit na

tumataas ang halaga ng edukasyon sa kolehiyo.

Papalalin ng K to 12 ang deregulasyon sa matrikula at iba pang bayarin sa

mga unibersidad at pamantasan. Nooong 2014 pa lamang, may ilang mga

pribadong unibersidad tulad ng De La Salle University ang aktibong

nagtulak ng pagtataas ng matrikula at iba pang bayarin dahil sa K to 12.

Higit pang magtataas ang matrikula at iba pang bayarin sa kolehiyo upang

higitan ang mataas na ngang singilin sa SHS.

Pagdami ng kabataang hindi nakakapag-aral

Inaasahan na higit na tataas

ang kasalukuyang bilang ng

mga kabataang wala sa

ekwela dahil sa programang

K to 12.

Sa kasalukuyan pa lamang,

umaabot na sa 4 milyon ang

drop-outs sa elementarya at

hayskul samantalang nasa 2.3 milyon naman ang drop-outs sa kolehiyo.

Nasa 24.5% ng mga out-of-school youth na edad 16-24 ang hindi

nakapagtuloy ng pag-aaral dahil sa mataas na gastos sa pag-aaral.

Samantala, 26.1% naman ay napilitan na lamang maghanap ng trabaho

dahil sa kahirapan at kawalan ng kakayahang makapag-aral.

Sa komersyalisasyon na kakambal ng K to 12 ay tiyak ang biglang paglobo

ng bilang ng mga kabataan na out-of-school at paglaki ng drop-out rate.

Higit na nilalayo ng K to 12 ang batayang karapatan sa edukasyon.


3. Ang K to 12 ay magpapalala sa krisis ng edukasyon

Hindi solusyon ang dagdag dalawang taon sa pagpapataas ng kalidad ng

edukasyon sa bansa. Sa aktwal, ibayong pinalala pa ng K to 12 ang

kasalukuyang krisis sa edukasyon.

Ayon sa pag-aaral na Length of School Cycle and the Quality of

Education ng mga piling propesor, walang batayan na uunlad ang kalidad

ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapahaba ng education cycle.

Maging ang ginagamit ng rehmen na 2003 Trends in International

Mathematics and Sciences (TIMMS) ay nagpapatunay na walang relasyon

ang pagpapahaba ng oras sa pagpapataas ng kalidad ng ating edukasyon.

Ang Pilipinas ay isa sa mga

bansang kabilang sa TIMMS na

may 4 na taon ng hayskul, ang

mga bansang Ghana at South

Africa na mayroong 6 na taon ay

mas mababa pa ang marka na

nakuha sa Pilipinas. Gayon din,

ang Singapore ay nanguna sa

TIMMS at sa ilang kategorya ay nataaasan pa ang Estados Unidos ng

Amerika, Australia, at Russia kahit pa mas kaunti ang bilang ng taon ng

pag-aaral sa Singapore.

K to 12 ay nagpapalala sa mga kakulangan

Painapapalala ng K to 12

ang kalunos-lunos na

kalagayan ng batayang

edukasyon sa bansa.

Patuloy at dumadami ang

kakulangan sa mga guro,

klasrum, upuan, libro, at

iba pang mga kailangan

ng mga kabataan sa

batayang edukasyon (makikita sa Table9).

Table 8. Haba ng pag-aaral ng ilang

mga bansa COUNTRY EDUCATION CYCLE

Singapore 13

South Korea 13

United States 15

Philippines 10

Thailand 12

Table 9. Mga kakulangan sa batayang

edukasyon (ayon sa Kabataan Partylist)

Mga Klasrum

202,356

(SY 2013-2014)

209,539

(SY 2014-2015)

Mga Guro 114,304

(1:30 ratio)

Sanitation & Water Facilities 2.5 Million

Mga Libro 60 Million


Patuloy pa rin na

nagsisiksikan ang

mga mag-aaral sa

mga klasrum na

umaabot mula 60

hanggang lagpas

100 kada klasrum.

Dahil sa mga kakulangan na nabanggit, napipilitan ang iba pang mga

hayskul na hatiin ang pasok ng mga kabataan sa pang-umaga, pang-

hapon, at kung minsan pa ay panggabi (makikita sa Table10).

Para punan ang mga

kinakailangan sa Universal

Kindergarten (UK), sinabi ni

DepEd Sec. Luistro sa DepEd

Order No. 37 na ang mga

paaralan na walang mga

klasrum para sa kindergarten

ay dapat imaksimisa ang mga

hindi ginagamit na library,

laboratory, at iba pang

maaring paglunsaran ng

klase. Kaya naman nakikita

natin ang mga mag-aaral ng

kindergarten na mas madalas

na kumukuha ng klase sa mga

corridors, ilalim ng puno at

kung saan pa man.

Patuloy din na tinutulak ang

pagdagdag ng mga klaseng

hinahawakan ng isang guro.

Kumpara sa ibang bansa sa

Timog-Silangang Asya,

sadyang napakalaki ng teacher-student ratio sa ating bansa. Halimbawa,

sa Indonesia, ang bawat guro ay mayroon lamang 13 na mag-aaral na

Table 10. Shifting ng klase para pagkasyahin ang

klasrum sa bilang ng mga estudyante

Elementarya (2014) Hayskul (2014)

1 shift 37, 488 7, 459

2 shift 1, 146 512

3 shift 15 4

TAAS: Gymnasium na hinati-hati ng mga tabla

upang makalikha ng klasrum

BABA: Pasilyo bilang klasrum ng mga mag-

aaral ng Universal Kindergarten


tinutukan. Sa Malaysia naman ay mayroon lamang 14 na mag-aaral ang

bawat guro.

Upang pilit na makalusot, tumanggap pa ang DepEd ng mga voluntary

teachers na karamihan ay hindi pa nakakapasa sa Licensure Exam for

Teachers (LET). Tinututring silang mga kontraktwal na may mababang

mga sahod. Labag ito sa batas lalo pat nakasaad sa Konstitusyon na

tanging ang mga may lisensya ang maari mabigyan ng posisyon sa

pagtuturo sa mga paaralan.

Pagkatapos ang unang taon ng implementasyon ng K to 12, nanatili ang

mga ulat na nahuhuli pa rin sa pamamahagi o walang sapat na bilang ng

kopya ang mga modules at iba pang references na gagamitin para sa

bagong kurikulum. Sa iba pa ngang paaralan, walang mga K to 12

modules na magamit ang mga guro at mag-aaral.

Negosyo ang mga kakulangan sa batayang edukasyon

Pinagkakakitaan naman ng rehimeng Aquino at mga kaibigan nitong

malalaking negosyante ang mabilisang pagpapatayo ng mga gusali at

klasrum na kinakailangan sa batayang edukasyon. Sa pamamagitan ng K

to 12, mabilis na naitulak ni Aquino ang kanyang Private-Public Partnership

(PPP) upang hakbang-hakbang na isa-pribado ang mga klasrum at gusali.

Halimbawa, ang gobyernong Aquino ay naghanda ng Php10.04 bilyon

para sa School Infrastructure Project, isang proyektong PPP. Ito ay isang

Built-Lease-and-Transfer (BLT) na programa na kinabibilangan ng

pagdidisenyo, pagplaplano, at pagtatayo ng higit kumulang na 9,300 na

mga one-storey at two-storey na klasrum sa ibat ibang rehiyon ng bansa.

Mula rito, may anim na kompanya na naapruba bilang mga pre-qualified

na mga bidders. Kinabibilangan ito ng BF corporation-Riverbanks

Development Corporation Consortium, Citicore Holdings Investment Inc.

Megawide Construction Corporation Inc., D.M. Consuji Inc., Makati

Development Corporation, at DATEM Inc.

Nanatiling maliit ang pondo para sa edukasyon

Ang K to 12 ay naging epektibo lamang sa ibang bansa dahil ang kanilang

mga gobyerno ay nagbigay ng mataas na pagpapahalaga sa kanilang

edukasyon.


Isang halimbawa

rito ang Bhutan na

tulad ng Pilipinas

ay nagtulak ng

transpormasyon sa

kanilang batayang

edukasyon.

Nagdagdag sila ng

dalawang taon sa hayskul noong 2003. Bago nila ito pinatupad, tinaas ng

gobyerno ng Bhutan ang pondo sa edukasyon mula 5.8% ng kanilang GDP

tungo 7.2%. At dahil sa patuloy na pagbibigy ng subsidyo ng gobyerno ng

Bhutan, malaki ang pag-unlad sa teacher-student ratio mula 38.6 noong

1998 na tumungong 22.8 na lamang sa pagpasok ng 2006.

Kaiba rito, ang Pilipinas ay nanatiling hindi tatatas ng 3% ng GDP ang

nilalaang pondo sa edukasyon. Kaya naman ang K to 12, sa pagdagdag

nito ng dalawang taon, ay nagpapalala lamang sa matinding krisis ng

kakulangan sa mga batayang pangangailangan sa pag-aaral.

Table 5. Paghahambing ng % ng GDP nilalaan sa

edukasyon ng ilang piling bansa, 2009 Indonesia 2.8 Pilipinas 2.8

Iran 4.7 Singapore 3.3

Japan 3.4 South Korea 4.8

Malaysia 4.1 Thailand 4.1

Nepal 4.5 Vietnam 5.3

Mula sa: UNESCO Global Education Digest 2011


Ano ang ating dapat gawin sa programang

K to 12 ni Aquino?

Kinakailangan natin itong sama-samang biguin at agarang ibasura.

Walang pakinabang ang mamamayan sa programang K to 12.

Ang esesnsyal na problema sa programa ng K to 12 ay ang pagpapatuloy

ng oryentasyon ng edukasyong hiwalay sa progresibong ekonomyang

nakasandig sa sarili. Ang K to 12 ay hindi nagbibigay ng totoong

solusyon na papawi sa kahirapan at pag-unlad ng sariling bayan

sapagkat nakatuon ito sa paglikha ng mga trabahador na kinakailangan

ng ibang bansa habang pinabababa ang sahod ng mga manggagawa sa

loob ng ating bansa. Pinapasahol ng K to 12 ang isang komeryalisado,

kolonyal, at pasistang tipo ng edukasyon.

Ang K to 12 at ang katangian ng edukasyon sa bansa ay repleksyon ng

krisis ng lipunang Pilipino. Makikita na ang ating bansa ay patuloy na nasa

ilalim ng dikta at dominasyon ng mga dayuhang monopolyo-kapitalista at

mga pampinansyang institusyon habang nanatiling atrasado at pre-

industriyal. Ang ganitong kaayusan ang sinusuhayan ng programang K to

12.

Kung gayon, ang laban sa K to 12 ay laban upang bumalikwas sa

pagpapatindi sa kasalukuyang bulok na sistema ng edukasyon. Ang

pagbasura sa K to 12 ay pagpapatuloy ng ating pagsusulong ng isang

maka-bayan, siyentipiko, at maka-masang edukasyon. Ibig sabihin nito ay

isang sistema ng edukasyon kung saan ang pinag-aaralan ay nakabatay sa

pangangailangan ng sariling bansa at abot-kaya sa mamamayan.

Mga partikular na tungkulin

1. Paramihin at palawakin natin ang ating mga talakayan at pag-aaral

hinggil sa K to 12 at sa nabubulok na sistema ng edukasyon sa bansa. Sa

pamamagitan nito, malalantad ang mga kasinungalingan ng gobyernong

Aquino at mapapalawak ang makakaiisa natin laban sa K to 12.

2. Mapanlikha nating ipakita sa gobyernong Aquino ang pagtutol ng

mamamayan sa programang K to 12. Maari tayong magsabit ng mga


streamer o tarpaulin sa harapan ng ating mga bahay, komunidad, at

paaralan upang iparating ang ating pagtuligsa sa K to 12. Gamitin natin

ang mga pader at kalsada upang ipakita ang ating panawagan.

Maksimisahin din natin ang social media at iba pang larangan upang

palawakin ang naabot ng ating kampanya sa pagbabasura ng K to 12.

3. Itatag natin ang STOP K to 12 Alliance bilang tipunan ng mga

organisasyon, samahan, konseho, publikasyon, at grupo ng mga mag-

aaral, magulang, at guro na lumalaban sa K to 12. Pinagtitibay ng alyansa

na ito ang ibat ibang sektor ng ating lipunan upag nagkakaisa at buong

lakas na harapin at labanan ang programag K to 12 ni Aquino.

4. Lumikom tayo ng hindi bababa sa 1 milyong pirma laban sa K to 12.

Nais natin ipakita sa kasalukuyang rehimen ang lawak ng naabot ng ating

panawagan upang kagyat na pagpapatigil at pagbabasura ng programang

K to 12.

5. Maglunsad tayo ng mga malalaki at ibat ibang porma ng pagkilos laban

sa K to 12. Maari itong ganapin sa ating mga paaralan, komunidad, at

paggawaan hanggang sa mga ahensya na nagtutulak ng programang k to

12. Ipakita natin na desidido tayo na biguin ang programang ito.

Ibasura ang programang K to 12!

Labanan ang papatinding krisis sa edukasyon!

Edukasyon para sa bayan, hindi para sa dayuhan!

Isulong ang Isang Maka-bayan, Siyentipiko,

Maka-masang Edukasyon!

Labor-Export Policy, Ibasura!

Patalsikin si Aquino!


Para sa mga dagdag impormasyon at updates,

bisitahin lamang ang mga sumusunod

lfs.ph

facebook.com/elepsPH

facebook.com/stopK12

twitter.com/LFSphilippines

Para sa petitisyon laban sa K to 12,

maaring pumirma sa

change.org/p/teachers-youth-parents-

stop-the-k-to-12-program

Documents

Praymer ng LFS hinggil sa K to 12