Praksis = deltager som personer sammen med andre ...Praksis = deltager som personer sammen med...
25
Praksis = deltager som personer sammen med andre ...Praksis = deltager som personer sammen med andre, producerer artefakter, som er fysiske ting, ord, vi siger, en mail, indlæg på
Praksis = deltager som personer sammen med andre, producerer artefakter, som er fysiske ting, ord, vi siger, en mail, indlæg på blog osv.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Praksis er en tingsliggørelse af artefakter. Tingsliggørelsen af artefakter refererer både til processen og produktet.
RAD PDF
Sticky Note
Enhver praksis er et mix af tingsliggørelsesprocesser og deltagelsesprocesser.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Samle 2. mest udbredet web 2.0 form i skolen - hvor er det problematisk, for hvor er elevernes deltagelse i disse 2 former.
RAD PDF
Sticky Note
At søge - det er den mest dominerende web 2.0 praksis i skolen
RAD PDF
Sticky Note
Alt dette bliver remedieret til en web 1.0 praksis...problematisk.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Her skal der sættes voldsomt ind - produkter skal ikke medieres i web 1.0, men 2.0 - og web 2.0 skal praktiseres i skolen, dvs. blive en del af lærerenes værktøjer i undervisningne.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Vi didaktiserer, vi har slet ikke øje på etingsliggørelsen af elevernes adgang til viden - blevet en didaktisk blind plet
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
det problematiseres - at viden er noget, som kan lagres og overføres. Se i stedet på sociale læringsteorier, som læring gennem deltagelse - dette bryder også med skolens tidlige mønster - læring gennem tingsliggørelse
RAD PDF
Sticky Note
Ifølge Wegner er skolens praksis både et tingsliggørelsesperspektiv og et deltagelsesprincip.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Dette skal vi opnå med web 2.0
RAD PDF
Sticky Note
Veldoserede vidensmål - udgangspunkt i fælles mål og selvfølgelig aktuelle temaer - udbuddet er jo enormt med nettet. Dvs. et eksemplarisk indholdsvalg.s. 61 slutprodukt - hjemmeside med blog. Vidensmålene blev justeret fra faktainformation til perspektiverende vidensformer.Dvs. perspektivere fakta.Lars Qvortrups oversigt over videnshieraki er god, når man skal lave veldoserede faglige mål
RAD PDF
Sticky Note
Elevernes didaktiske design er lærerens konkrete didaktiske overvejelser, som tager udgangspunkt i eleven.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
En lærer SKAL i dag forholde sig til kvaliteten i eleverns valg af didaktisk design
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
At emne og reproducere fakta er spild af tid - før i tiden - var det en kunst af finde fakta uden for skolen! Med web 2.0 er dette ikke længere noget problem.
RAD PDF
Sticky Note
Dette er, hvad eleverne bruger tid på under faktaorienteret indsamlingsarbejde!
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Udfordr elevernes didaktiske design - så det ikke længere bliver en web 2.0 trivialitet.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Minder meget om en lærende organisation - der skal foregå et dobbeltloop - også blandt eleverne. DEleverne skal hæves over faktaniveauet.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Skoletube laver et didaktiseret læringsrum
RAD PDF
Sticky Note
Væsentligt at viden kombineres mellem læreens valg af læremiddel go elevernes didaktiske design
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Ikke altid mulighed for at gå på nettet
RAD PDF
Sticky Note
Tingsliggørelsesperspektivog deltagelsesperspektivLæremidler + web 2.0 praksisformer
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Vidensprodukter 2.0 behøver ikke være stand alone artefakter - kan også være vidensmiljøer - såsom en blog.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
fri adgang til viden, får indflydelse på skolens evalueringsformer
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Digital kompetence = informationskompetence + didaktisk kompetence + remedieringskompetence.
RAD PDF
Sticky Note
Informationskompetence af 1. orden. bygger på et behavioristisk læringssyn
RAD PDF
Sticky Note
Informationskompetence af 2. orden. Konstruktivistsk syn. Vurdere kvaliteten af en information.
RAD PDF
Sticky Note
3. orden.Social læringsteori.Udgangspunkt i informationens kontekst.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
evalueringen skal bestå af to type produkter: resultatorienterede produkter og metakommunkerende prprodukter.
RAD PDF
Sticky Note
Spændende måde at evaluere på.
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Highlight
RAD PDF
Sticky Note
Reformpædagogisk arbejdstilgange under inddragelse af IT grundet usikkerhed fra læreren skaber web 2.0 trivialitet.
