Obsah

1 Úvod………………...…………………..………………………………..…….…….…...3

2 Metodika práce…………………………...…………………………….......…........……..4

3 Teoretické východiská a základné pojmy...........................................................................5

3.1 Vymedzenie základných pojmov............................................................................5

3.2 Funkcie voľného času.............................................................................................6

3.3 Formy voľného času...............................................................................................8

3.4 Strediská pre voľný čas detí a mládeže...................................................................9

4 Obsah výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠI.......................................................................13

4.1 Voľný čas v školskom internáte............................................................................13

4.2 Oblasti činnosti......................................................................................................14

5 Záujmové aktivity mládeže v ŠI……………………………………….....…..……....….16

5.1 Aktivity, ktoré sa organizujú v školskom internáte…………….………..……....16

5.2 Krúžky v školskom internáte…………………………………….……………...17

6 Nápady pre budúcnosť......................................................................................................19

6.1 Sviatok sv. Valentína.............................................................................................19

6.2 Spoločné posedenie...............................................................................................19

6.3 Karneval………………………………...……………......…...………...…........ 20

6.4 Majáles..................................................................................................................20

6.5 Pohybové aktivity.................................................................................................20

6.6 Prechádzky mestom..............................................................................................20

6.7 Návšteva konkrétnych kultúrno-historických pamiatok.......................................20

6.8 Návšteva kina a divadla.........................................................................................21

6.9 Ručné práce a rôzne kreatívne činnosti................................................................ 21

7 Vyhodnotenie dotazníka...................................................................................................22

8 Záver………………………………..……………………………….……..….…….......23

9 Zoznam použitej literatúry……………………………...…………….……..…...……...24

10 Resumé…………………………………..……………...…………….……..………....25

Prílohy

3

1 ÚVOD

Voľný čas sú tie okamihy dňa, na ktorú sa každý z nás najviac teší. Po náročných

vyučovacích hodinách, napätí pri skúšaní a testoch je nevyhnutný odpočinok.

Chvíle voľna každý človek, študent i dospelý, trávi inak. Niekto rád oddychuje

pasívne, napr. pri počúvaní hudby, iný dáva prednosť dobrej knihe a ďalší sa venuje svojím

záľubám a koníčkom.

Chvíle osobného voľna sú odlišné u žiakov, ktorí bývajú u rodičov a u žiakov

ubytovaných v internáte. V tejto druhej skupine je stanovený časový harmonogram na celé

popoludnie a večer, ktorému sa musíme podriadiť.

Internát však poskytuje možnosti, ktoré zas nemajú ostatní žiaci. Sú to napr.

besedy, kultúrno-spoločenské aktivity či rozvoj osobných záujmov skupinovou činnosťou.

Rozhodli som sa pre tému voľný čas práve preto, že v internáte bývam už tretí rok.

Vidím niektoré pozitíva, niektoré akcie som si veľmi obľúbili, ale zároveň ma, aj po

rozhovoroch s ďalšími ubytovanými žiakmi a dotazníkom, napadli aj ďalšie námety na

zaujímavé akcie a činnosti.

V internáte prežívam päť pracovných dní, preto je potrebné naplniť tento čas

zmysluplne. Je potrebné zrealizovať také aktivity, ktoré budú prínosom pre každého z nás

a ostanú na ne aj príjemné spomienky.

4

2 CIELE, MATERIÁL A METODIKA PRÁCE

Téma našej práce je „Využívanie voľného času v školskom internáte“ a napovedá,

že ide o tému, ktorá je v posledných rokoch u mladých ľudí veľmi aktuálnou. Dospievajúci

mladí ľudia prežívajú polovicu pracovného dňa v školských laviciach a žiaci ubytovaní

v internátoch majú organizovanú aj druhú polovicu dňa. Je potrebné, aby pedagogickí

pracovníci dômyselne organizovali voľný čas mladých ľudí, aby si dostatočne oddýchli,

ale zároveň im boli poskytnuté aj také aktivity, ktoré budú pre nich zaujímavé.

Pri spracovaní témy sme sa snažili postupovať objektívne a komplexne, vychádzať

z odborných poznatkov, ale do práce vkladať aj svoje osobné názory a návrhy. Zamerali

sme sa na spracovanie pojmov voľný čas, konkrétne záujmové aktivity a ich štatistický

prehľad . Prostredníctvom dotazníka sme chceli zistiť, ako prežívajú chvíle voľného času

mladí ľudia v školskom internáte.

Pri získaní informácií a poznatkov k práci sme sa rozhodli získavať dostupné

informácie z odbornej literatúry, rôznych publikácií a z dokumentu Výchovný program

internátu. Z teoretických poznatkov sme vychádzali aj pri vypracovaní dotazníka

5

3 TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ A ZÁKLADNÉ POJMY

3.1 Vymedzenie základných pojmov

Voľný čas

„Voľný čas je čas na oddych , regeneráciu fyzických a psychických síl, na relaxáciu

po skončení všetkých povinností, ktoré vyplývajú zo sociálnych rolí každého človeka.

Voľný čas znamená priestor pre oddych, rekreáciu, zábavu, spoločenské kontakty, pre

sebarealizáciu na základe vlastných potrieb, záujmov a podľa vlastných slov

(Kratochvílová,2000).

„Rozhodujúcim kritériom sú slová „môžem“, „chcem“ a „mám chuť“– to znamená

možnosť širokej voľby oproti „musím“ (Kouteková,1999).

Denne stretávame na uliciach chlapcov a dievčatá, bezstarostne usmiatych alebo

sústredene debatujúcich o školských problémoch, takmer denne počúvame rodičov hovoriť

o problémoch s dorastajúcimi deťmi. Neraz opakujú: „Malé deti malé starosti, veľké deti

veľké starosti.“ Vidíme ich v ošúchaných rifliach so strapatými hrivami, v kinách,

kaviarňach, divadlách i na koncertoch. Stretávame ich na vychádzkach do prírody,

pozorujeme, ako sa preháňajú po športových ihriskách. Vieme, že sú priam pojašení za

motormi, populárnou hudbou a kadečím iným, a vieme aj to, že hneď „ofrflú“ všetko, čo sa

im nepáči.

Vo voľnom čase sa mladí ľudia i dospelí venujú aktivitám s rôznou hodnotou.

Podľa obsahu sa aktivity vo voľnom čase delia na vzdelávacie, umelecké, nekreatívne,

technické, spoločenské, športové a oddychové. Podľa prevládajúceho charakteru sa

aktivity voľného času delia na tvorivé, pri ktorých je človek aktívny a na receptívne, pri

ktorých je človek viac pasívny (Hotár,Paška,Perhács,2000).

Pojmy súvisiace s voľným časom

Potreba

Je to stav niečoho, čo je dôležité a nutné pre život človeka. Potreby vzdelávania

a výchovy patria k sekundárnym (sociogénnym) potrebám získaným a viazaným na

psychiku a špecifické ľudské vlastnosti a danosti, ako aj potreby poznania, rozvoja

osobnosti a sebarealizácie.

6

Záujem

Je to špecifická zameranosť osobnosti, sústredená pozornosť na určitú vec, činnosť.

Záujmy sú aktivačno – motivačným činiteľom na zameranie ľudskej činnosti, podporujú

jej rozvoj, vedú k zdokonaleniu vedomostí a zručností, prinášajú uspokojenie a isté

uvoľnenie (relaxáciu) pre aktívny odpočinok alebo zábavu.

Socializácia

Je proces sociálneho učenia, v ktorom si jednotlivec osvojuje kultúru vlastnej

spoločnosti a formuje sa ako sociálna bytosť i ako individuálna osobnosť

(Sopóci,Buzík,1997).

Sociálne učenie

Je to nástroj socializácie- osvojenie si noriem, postojov hodnôt, vzorcov správania

prostredníctvom kontaktu, interakcie s inými ľuďmi (Oravcová,2004).

Osobnosť

Je výsledkom procesu socializácie – najvyšší systém organizácie psychického

života človeka, ktorý reguluje konanie , cieľavedomé správanie človeka vo vzájomnom

pôsobení s prostredím (Hotár,2000).

Sociálna skupina

Je určitý počet osôb spojených vzájomným pôsobením, ktoré sa uskutočňuje podľa

istých vzorov a pravidiel, pričom tieto osoby pociťujú svoju prináležitosť ku skupine a aj

ostatní ich pokladajú za jej členov (Sopóci,Buzík,1997).

3.2 Funkcie voľného času

Pre človeka má voľný čas hlbokú dôležitosť a atraktívnu silu. Aktivitami vo

voľnom čase znovu nadobúdame sily, oslobodzujeme sa od únavy či nudy, zabávame sa.

Vo voľnom čase rozvíjame svoje tvorivé schopnosti, čím sa bránime rutine každodenného

života.

V sociológii voľného času sa popisujú 4 základné funkcie voľného času, ktoré je

možné rozlišovať len v abstrakcií a rovnako ťažké je určiť ich dôležitosť. V skutočnosti sa

7

prelínajú a skôr možno povedať, že v určitých činnostiach či situáciách niektorá z nich

dominuje (M. Švigová,2007).

Rozlišujeme nasledovné 4 funkcie:

• Funkcia odpočinku a regenerácie organizmu – vo voľnom čase máme

vyrovnávať naše pracovné vypätie. Odpočinkom ako jednou z funkcií z voľného

času sa odstraňuje pracovná únava. Človek musí odpočívať, aby podával dobrý

výkon. V období 18-tého roku života odborníci odporúčajú dbať o duševnú

hygienu. Fenoménom súčasnej doby je unáhlený život. Dnes na miesto bývalej

fyzickej vyčerpanosti nastúpila únava psychická, čo je dôsledkom celého

komplexu faktorov: monotónnosť práce, pôsobenie prostredia veľkomesta- hluk,

znečistenie ovzdušia, prostredie preplnené ľuďmi. Na každom kroku sa človek

stretáva s situáciami, ktoré vyvolávajú nebezpečný, zdraviu škodlivý stres. Vo

voľnom čase hľadá človek uvoľnenie a také činnosti, ktoré vracajú organizmu

sviežosť, vyrovnávajú únavu z práce a prostredia. Pre mládež je vhodný

autogénny tréning, ktorý sa môže aplikovať aj počas 10 minútových prestávok

a dosiahne sa tým cielený efekt- svieži organizmus. Pre mládež pôsobivé

relaxačné prostriedky sú turistika, šport, pohybové hry,...

• Funkcia zábavy – jej hlavným prínosom by malo byť prerušenie monotónnosti

každodenného života. Zábava je spojená s nárokom na nové zážitky, na nové

stretnutia s ľuďmi, ktoré nepatria do denného režimu, na neobvyklú, z rámca

každodennosti sa vymykajúcu činnosť. Mladí ľudia sa radi zabávajú, v tomto

veku frekventovanejšie navštevujú diskotéky, plesy, zábavné podujatia. Tento

spôsob zábavy je pre mládež psychicky a kultúrne veľmi dôležitý, pretože sa pri

ňom získavajú nové skúsenosti a zdokonaľuje sa konverzácia. V spojení

s funkciou zábavy úzko súvisí aj nadväzovanie nových kontaktov, intímnych

priateľstiev.

• Funkcia rozvoja osobnosti – voľný čas by mal byť nielen zdrojom odpočinku

a rozptýlenia, ale i priestorom pre zdokonaľovanie seba samého, ktoré spočíva

v preberaní hodnôt, vedomostí zručností vytvorených inými. U 18 ročných

jedincov dochádza k vyhraneniu osobnosti. Niektorí začínajú dávať dôraz na

sebavzdelanie. V tejto vekovej kategórii sa nájde aj dosť takých, ktorí

sebavzdelávanie podceňujú.

8

• Vo svojom voľnom čase sa zdokonaľujú v oblasti pre nich zaujímavej

a atraktívnej. Venujú sa koníčkom, u dievčat to bývajú prevažne ručné práce,

čítanie kníh, u chlapcov elektrotechnika, modelárstvo a športovanie. Sama

pochádzam z dediny a svoj voľný čas sa snažím tráviť vždy v prírode, rôznymi

pohybovými aktivitami. Či už je to behanie, lyžovanie, plávanie, alebo stačí aj

prechádzka. Je mi ľúto niektorých detí, ktoré skoro všetok voľný čas trávia pri

počítačoch a nevenujú sa aspoň rekreačne nejakému športu. Myslím si, že je to

veľká chyba hlavne rodičov, ktorí svoje deti od malička nevedú k žiadnej

pohybovej aktivite. Nedostatok pohybu je aj v školách, kde sa značne znížil počet

hodín telesnej výchovy. Podľa mňa si títo jedinci a ich rodičia neuvedomujú, akú

chybu vo výchove robia a ako sa to odzrkadlí v neskoršom veku na zdraví ich

dieťaťa. Zdá sa, že aj taký vrchol, akým je pestovanie športu pre zdravie, je pre

populáciu mládeže ešte strašne vysoko.

• Funkcia spoločenského styku – táto funkcia veľmi blízko súvisí s funkciou

zábavy. Význam funkcie spočíva v tom, že človek prichádza do styku s ľuďmi

iných profesií, iných nazeraní na svet, čím získava nové meradlo porovnávania

svojich vedomostí a schopností a nové hodnotové kritériá. V období, keď sa

osobnosť formuje je dôležité, s kým sa stretáva, teda s kým sa identifikuje. Pre

toto obdobie je charakteristická intenzívna túžba po nepoznanom, po diaľke,

cudzine.

3.3 Formy voľného času

Dôležitou oblasťou sebarealizácie mladého človeka je voľný čas. K voľnému času

môžeme pristupovať z dvoch hľadísk, z hľadiska prístupu k voľnému času, ktorý vychádza

zo štruktúry činností človeka a z hľadiska prístupu, ktorý zdôrazňuje, že voľný čas je daný

nielen objektívne, t. j. obsahom čo človek robí, ale aj subjektívne ako jednotlivé činnosti

prežíva.

Celkový čas jednotlivca môžeme rozdeliť do 3 systémov:

• Pracovný – školský čas

• Mimopracovný čas

• Voľný čas

9

Rozdelenie času človeka:

1) Segment povinnosti – povinná práca u dospelého človeka, povinná školská dochádzka

u detí a mládeže,

2) Segment povinností – obsahovo rozšírený – uspokojovanie biologických potrieb

(spánok, odpočinok, jedlo, osobná hygiena, pohybové aktivity), psychických potrieb

(poznávanie, úspešnosť, sebarealizácia), sociálnych potrieb (komunikácia s rodičmi,

rovesníkmi, nadväzovanie a udržovanie spoločenských vzťahov). Do tejto sféry možno

zaradiť i prácu spojenú s povinnosťami voči rodine, účasť na spoločenskom

a kultúrnom živote, samoobslužnú prácu, spoločensky prospešnú prácu, časové straty

spojené s dochádzkou,

3) Segment voľného času – relaxácia, rekreácia, regenerácia, pravidelná a príležitostná

záujmová činnosť, dobrovoľné činnosti v občianskych združeniach, sebavýchova,

sebavzdelávanie, sebarealizácia, zábava a rozptýlenie.

3.4 Strediská pre voľný čas detí a mládeže

Pod pojmom strediská pre voľný čas detí a mládeže sa rozumie-domy detí

a mládeže a stanice záujmových činností. Sú zriaďované ako jedna z možných foriem

stredísk pre voľný čas detí a mládeže. Ich poslaním je naplňovať rekreačné a výchovno-

vzdelávacie funkcie širokou záujmovou pôsobnosťou. Inou formou sú stanice záujmových

činností, ktoré sú špecializované len na konkrétne záujmové oblasti. Okrem rodiny

ovplyvňujú spôsob využívania voľného času i mnohé ďalšie spoločenské inštitúcie, ako

napr. školské kluby, centrá voľného času, domovy mládeže, detské domovy, detské

a mládežnícke organizácie. Súčasťou náplne voľného času je aj záujmové vzdelanie:

základné umelecké školy, jazykové školy, občianske združenia, združenie detí a mládeže,

telovýchovne a športové organizácie, kultúrne a osvetové strediská, cirkev a náboženské

spoločenstvá. Okrem výchovných zariadení je dnes voľný čas detí a mladých ľudí u nás

rovnako priestorom pôsobenia celej rady typicky komerčných organizácií, napr.

cestovných kancelárií, zábavných stredísk, herní, diskoték, barov, reštaurácií a pod.

Spoločnosť má vytvárať podmienky na vhodné využitie voľného času dostupné

všetkým deťom a mládeži. Starostlivosť o vytváranie podmienok na vhodné využitie

voľného času patrí do programu činnosti mnohých spoločenských subjektov v štátnej

10

a neštátnej sfére. Tie by mali spolu vytvárať funkčný spoločenský organizačný systém

výchovy vo voľnom čase, ktorú inštitucionálne zabezpečujú:

a) rodina

b) štátne inštitúcie:

- rezort školstva v SR (školský systém výchovy a vzdelávania)

- rezort zdravotníctva v oblasti zdravotníckeho školstva

- rezort kultúry - v rámci činnosti kultúrno-osvetových zariadení (kluby,

knižnice, múzea, galérie, divadlá,...)

- ďalšie rezorty - ich pôsobnosť je najmä v systéme ďalšieho vzdelávania,

programov podpory, adaptácie, prevencie a ďalších aktivít pri plnení úloh

štátnej politiky vo vzťahu k deťom a mládeži

- verejnoprávne médiá- rozhlas, televízia, tlač,...

c) neštátne organizácie v rámci občianskej a politickej partipácie- rôzne občianske

združenia, organizácie detí, mládeže a dospelých, mimovládne organizácie,

nadácie, fondy a iné neziskové subjekty tretieho sektora

d) cirkev, náboženské spoločnosti a rehole

e) súkromná podnikateľská sféra- v oblasti výchovy a vzdelávania, rekreácie,

turistiky, celého priemyslu voľného času vrátane súkromných médií(rozhlas,

televízia, tlač,...) (Kratochvílová,2004).

Rodina

Rodina je sociálna skupina zložená z dvoch alebo viacerých osôb žijúcich spolu

v jednej domácnosti, ktoré sú spojené manželskými, pokrvnými alebo adoptívnymi

záväzkami (Sopóci,Buzík,1997).

Manželstvo a rodinný život patria medzi základné inštitúcie spoločenského života

ľudí. Väčšina členov ľudskej spoločnosti vyrástla v rodine a neskôr si založila vlastné

rodiny. V rôznych spoločnostiach a v rôznych historických obdobiach však nachádzame tie

najrozmanitejšie podoby rodiny a rodinného života (Sopóci,Buzík,1997).

Rodina plní funkciu darcovstva idei, inšpirátora, ktorý poskytuje prvé podnety pre

záujmové aktivity detí. Rodina môže v tomto smere rozvinúť najmä emocionálne

dispozície dieťaťa, jeho väzby k rozličným druhom záujmov (Darák,2005).

11

Školské kluby

Zameriavajú sa na prácu so žiakmi základnej školy. Okrem výchovnej a zdravotnej

funkcie má veľký význam plnenie funkcie sociálnej, pretože toto zariadenie zaisťuje

sociálnu starostlivosť a bezpečnosť detí v dobe, keď sú rodičia v zamestnaní. Vzhľadom

k vekovým zvláštnostiach detí školského veku, predovšetkým k veľkej šírke a labilite

záujmov, sa výchovná činnosť orientuje na čo najpestrejšiu štruktúru záujmových činností

a uspokojenia veľkej potreby pohybu. Pracujú plne na princípe dobrovoľnosti. (Pávková,

Pavlíková, Hrdličková, 1999).

Centrá voľného času

Základným cieľom CVČ je predovšetkým vytvárať podmienky, organizovať,

metodicky usmerňovať voľnočasové aktivity detí a mládeže a zároveň rozvíjať ich

schopnosť efektívne využívať svoj voľný čas. Obsahom výchovnej práce v CVČ je: oblasť

záujmov, nadania, talentu detí a mládeže, telesnej kultúry, praktických zručností,

sociálnych spôsobilostí a jazykových zručností, vzťahu k práci, vede a technike, vzťahu

k prírode, ale aj k umeniu, kultúre, estetického cítenia i mravných kvalít osobností,

tvorivostí, tvorivého životného štýlu, schopnosti realizácie. (Ferencová, 2005).

Strediská záujmových činností

Zabezpečujú rozvíjanie a organizovanie oddychu, činností žiakov základných

a stredných škôl vo voľnom čase. Zriaďujú sa od roku 1995 a v súčasnosti ich pracuje 15,

z toho tri cirkevné. Nemalú pozornosť využívaniu voľného času detí a mládeže by mali

venovať obce zveľaďovaním verejných ihrísk, športových areáloch, využívaním

spoločenských a kultúrnych zariadení, organizovaním neformálnych a atraktívnych

podujatí.

Domovy mládeže

DM zabezpečujú žiakom stredných škôl, ktorých vzhľadom k vzdialenosti zvolenej

školy od miesta trvalého bydliska nemôžu denne dochádzať, výchovnú starostlivosť,

ubytovanie i stravovanie. Vzhľadom k vekovým zvláštnostiam je veľmi dôležité

rešpektovanie princípu dobrovoľnosti, teda realizáciu záujmových činnosti formou ponuky

s uplatnením účinnej motivácie. Po roku 2009 premenované na školské internáty.

12

Detské domovy

DD ako zariadenia ústavnej výchovy majú špecifické postavenie, jednou z ich úloh

je však tiež dbať o hodnotné využívanie voľného času a rozvíjanie a kultiváciu detí

a mládeže (Pávková, Pavlíková, Hrdličková, 1999).

Detské organizácie

Detskú organizáciu možno vo všeobecnosti definovať ako inštitúciu založenú na

zmysluplnom využívaní aktivity detí, ich túžby realizovať vlastné záujmy, predstavy

o sebauplatnení a nadväzovaní spoločenských kontaktov. Špecifikum výchovných cieľov

detských organizácií je dané osobitosťami princípov a východísk, na ktorých organizácia

rozvíja svoj program, potrieb a záujmov jej členov a podmienok, v ktorých realizuje

činnosť (Darák, 2004).

Neštátne subjekty

Najčastejším motívom vstupu mladých ľudí do občianskych združení je túžba po

priateľských vzťahov, radosť zo zábavy a pohybu, možnosť rozvíjať svoje potreby

a záujmy. Sieť mládežníckych združení na Slovensku v celku predstavuje svojím

vnútorným smerovaním psychosociálne prostredie a vonkajším správaním odlišné aktivity,

ktoré umožňujú mladým ľuďom slobodu rozhodovania a dobrovoľne, v súlade so svojimi

potrebami participovať na príslušnom združení.

Na ovplyvňovaní voľného času detí a mládeže sa významne podieľajú náboženské

spolky pre jednotlivé cirkvi. Svoju činnosť uskutočňujú rôznorodými formami práce, ktorá

má pravidelný charakter. V podstate je zameraná na spájanie aktívneho využívania

voľného času so šírením ideí, humanity, výchovy a vzdelávania v náboženskom duchu, na

charitatívnu činnosť a iné aktivity.

Voľnočasové záujmové zariadenia u nás v súčasnosti stavajú na osvedčených

a tradičných formách činnosti. Zároveň však badať i úsilie tvorivým spôsobom zužitkovať

pozitívne skúsenosti zahraničných zariadení podobnej povahy.

V štruktúre voľnočasových činností mladých ľudí majú dominantné postavenie

činností pasívneho charakteru. To je dôvod, prečo v slovenskej spoločnosti prevládajú

názory, že mladí ľudia nevyužívajú voľný čas vhodným spôsobom (Nový impulz pre

európsku mládež, 2002).

13

4 OBSAH VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ ČINNOSTI V ŠI

4.1 Voľný čas v školskom internáte

Čas po skončení vyučovania ubytovaní žiaci prežívajú v prostredí internátu. Časový

harmonogram pozostáva z osobného voľna od 14:00-16:00hod. V rámci tohto času sú

povolené vychádzky do mesta.

Od 16:00-17:30 sú rôzne spoločné aktivity, napr. besedy, športové aktivity,

zaujímavé kreatívne činnosti, napr. zhotovovanie ikebany a pod.

Večera sa podáva od 17:30 do 18:00. Potom je opäť osobné voľno, ktoré každý

využíva individuálne. Sú povolené aj vychádzky, pričom čas návratu je rozdielny podľa

ročníkov: 1. ročník- do 19:30hod.

2. ročník- do 20:00

3.ročník- do 20:30

4.ročník- do 21:00

Ak nemá žiak záujem ísť na vychádzku, môže voľné chvíle stráviť v počítačovej

miestnosti, v študovni pri televízii, v internátnej knižnici, telocvični alebo vo vlastnej izbe.

Všetky aktivity je nutné ukončiť okolo 21:00hod., potom nasleduje osobná hygiena

a 21:30hod. je večierka.

Školský internát

Školský internát je školské zariadenie, ktoré zabezpečuje žiakom stredných škôl

kvalifikované výchovné pôsobenie, ubytovanie a stravovanie. Obsah výchovnej činnosti

v ŠI nadväzuje na obsah vzdelávacej práce strednej školy. ŠI môžu byť súčasťou stredných

škôl alebo sú samostatné a slúžia žiakom viacerých škôl (Pávková a kol.,2001).

Prevádzka ŠI

O prijatí žiakov do ŠI rozhoduje jeho riaditeľ, pokiaľ je internát súčasťou školy, tak

rozhoduje riaditeľ školy.

ŠI je v prevádzke v priebehu školského roku. Prevádzka počas víkendov je daná

špecifickými podmienkami škôl, ktoré navštevujú žiaci v ŠI ubytovaní – najmä veľkosťou

spádového okruhu, z ktorého žiaci dochádzajú. prípadne systémom praxe, tak môžu

zasahovať do víkendových dní. Tieto otázky rieši vnútorná rada ŠI (Pávková a kol.,2001).

14

4.2 Oblasti činnosti

Ciele a výchovné úlohy sa v ŠI realizujú v konkrétnych výchovno – vzdelávacích

činnostiach. Tieto činnosti tvoria základnú náplň obsahu edukácie. Hlavné obsahové

činnosti žiakov v ŠI môžeme rozdeliť do štyroch oblastí, pričom sú tieto navzájom späté.

Oblasť spoločensko–vedná

V spoločensko–vednej oblasti je proces výchovy orientovaný na formovanie

pozitívneho vzťahu, láske a úcte k sebe samému, kolektívu, národu, vlasti a svetu.

Základným princípom je vychovať žiakov k tolerancii, zodpovednosti za seba samého,

svoje správanie a konanie, rozvoj osobnosti jednotlivca, úctu k osobnosti žiaka, k dôvere

v jeho sily, právo na slobodu a slobodný, ale úctivý prejav a vzájomné pochopenie.

Prostredníctvom výchovno–vzdelávacej činnosti z oblasti spoločensko – vednej je

možné viesť žiakov k sústavnému vzdelávaniu, príprave nabudúce povolanie, spolunažívať

v užšom či širšom kolektíve, osvojovať si normy spoločenského správania, zmysel pre

povinnosť, zodpovednosť a čestné konanie. Formovať pozitívny vzťah k spoločnosti

v duchu ideálov humanity a demokracie, rozvíjať a upevňovať právne vedomie, pestovať

vlastenecké cítenie, prehlbovať lásku k vlasti a národu, učiť a spoznávať históriu národa

a jeho osobností (Ondríková,2007).

Oblasť technicko–vzdelávacia

V rámci technicko–vzdelávacej oblasti sú žiakom vytvárané možnosti, ktoré sú

predpokladom tvorivej pracovnej činnosti, rozvíjajú zručnosti, kladný vzťah k práci

a charakterové vlastnosti, ktoré pozitívne ovplyvnia profesijnú voľbu s ohľadom na vlastné

predpoklady.

Hlavnými úlohami rozvoja osobnosti v technicko–vzdelávacej oblasti sú:

Pôsobiť na žiakov tak, aby si vážili svedomitú, tvorivú fyzickú i duševnú prácu,

podporovať vo zvýšenej miere technické záujmy žiakov, pravidelnou rôznorodou

činnosťou v záujmových krúžkoch, naučiť žiakov pracovať s technickou a odbornou

literatúrou, technický myslieť a tieto poznatky uplatňovať v praxi, viesť žiakov

k svedomitej príprave na vyučovanie, poukazovať na význam práce vo vývoji spoločnosti

i človeka, zapájať žiakov do spoločensko-prospešnej práce (Ondríková,2007).

15

Oblasť telovýchovná, zdravotná a relaxačná

Prostredníctvom tejto oblasti možno u žiakov vytvárať, upevňovať a formovať

zdravé sebavedomie, podporovať a rozvíjať záujem o svoje zdravie, telesný a duševný

vývoj, formovať pozitívny vzťah k svojmu zdraviu vhodným športovaním, racionálnym

stravovaním, pohybom na čerstvom vzduchu, zbavovaním sa stresu, stereotypu životného

štýlu, relaxáciou, upevňovaním aktivity a záujmov.

Oblasť telovýchovná, zdravotná a relaxačná sa zameriava na rozvíjanie fyzickej

stránky osobnosti žiakov, upevňovanie základných poznatkov o telesnej hygiene

a hygienických návykoch, návyky správnej životosprávy, rozvoj telesných a duševných síl

žiaka, zvyšovanie telesnej zdatnosti, pohybovú kultúru a estetické hodnoty, posilňovanie

v posilňovní, rozvoj vôľových vlastností, sebaovládanie, odvážnosti, vytrvalosti, ,

disciplíny, pracovitosti, vedenie žiakov k zdravej súťaživosti, s cieľom vyniknúť, ale aj

rešpektovať zásady tímovej súdržnosti, jej pravidiel (Ondríková, 2007).

Oblasť kultúrno –výchovná

Každý vychovávateľ v rámci komunikácie svojou prítomnosťou dotvára normy

vzťahov medzi žiakmi, pomáha, rieši, nabáda, usmerňuje, verí v hodnoty žiaka, rozvíja

jeho schopnosti a talent, nezanedbáva ani jeho potreby, záujmy, záľuby a túžby.

Pre prehlbovanie a upevňovanie poznatkov v tejto oblasti využívame rôzne formy,

metódy a prostriedky výchovnej činnosti, napr. kvízy s rôznou tematikou, besedy,

rozhovory, exkurzie a výstavy.

Medzi zaujímavé podujatia patria maliarske plenéry, ktoré sa organizujú

každoročne. Žiaci majú možnosť vyjadriť svoje umelecké cítenie. Výsledkom sú výtvarné

vernisáže.

16

5 ZÁUJMOVÉ AKTIVITY MLÁDEŽE V ŠKOLSKOM INTERNÁTE

Záujmové aktivity

Záujmová aktivita je jednou z možností zmysluplného využívania voľného času,

je to praktická realizácia záujmov, najvhodnejší a zároveň dôležitý prostriedok rozvoja

osobnosti, činnosť zameraná na uspokojenie a rozvoj individuálnych potrieb, záujmov,

sklonov. Je významná pre odkrývanie, prejavenie i rozvoj nadania, talentu, pre formovanie

schopností, zručností a návykov, pre získavanie, prehlbovanie i uplatňovanie vedomostí,

poznatkov a praktických skúseností z rozličných oblastí činností, pre formovanie a celkový

rozvoj osobnosti. K záujmovej aktivite patrí miesto v činnosti školských výchovno-

vzdelávacích zariadení, v škole – vo výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľov so žiakmi po

skončení vyučovania, aj v spontánnej činnosti detí a mládeže vo voľnom čase.

Je dôležité dieťa niečím zaujať, vzbudiť v ňom záujem o daný predmet, jav, či

činnosť. Keďže každé dieťa je jedinečná osobnosť a tak záujmy detí sú rôzne (športové,

umelecké, zberateľské a pod.) (Pávková a kol.,2001).

5.1 Aktivity, ktoré sa organizujú v školskom internáte

Študentský ples

Internátny ples sa stáva tradíciou. Snažíme sa o estetickú úpravu interiéru školskej

jedálne a vkusné prestieranie na stoloch. Nepodceňujeme význam tejto spoločenskej

udalosti a vyberáme si aj primerané slávnostné oblečenie na túto udalosť. Máme aj hostí,

študentov z SPŠE, preto sa snažíme pripraviť aj krátky zábavný program, súťaže či

tombolu, aby sme zaujali aj našich hostí. Tradíciou je už aj voľba Kráľovnej a Kráľa plesu.

Mikulášske hry

Popularitu medzi žiakmi majú aj také zábavné popoludnia, ako sú Mikulášske hry,

kde sa žiaci zapájajú do netradičných športových aktivít, sú to rôzne zábavné športové

činnosti a odmenou sú aj “mikulášske sladkosti”.

Vianočná večera

Vianočná večera v internáte sa stala tradíciou. Má niekoľko významných funkcií.

Spríjemní nám predvianočné chvíle a upevní pocit súdržnosti medzi ubytovanými žiakmi.

17

Plní aj estetickú funkciu. Spoločne si pripravujeme slávnostnú výzdobu školskej

jedálne a učíme sa, ako vkusne a v súlade so zásadami spoločenských pravidiel a kultúry

stravovania upraviť slávnostné prestieranie.

Súčasťou večere je aj krátky kultúrny program, ktorý nám pomáhajú pripraviť aj

členovia divadelného krúžku, ktoré nebývajú v školskom internáte.

V predchádzajúcom školskom roku to bolo Rozprávanie starej mamy o Vianociach

jej detstva. V tomto školskom roku to zas bola Moderná rozprávka, kde nás „naše herečky“

zabavili vtipnou premenou známych rozprávkových postáv na dnešnú podobu. Príjemnú

atmosféru dotvára aj báseň a pieseň v podobe našich speváčok.

Kvapka krvi

Prejavom vysokej humanity je určite aj každoročná akcia Kvapka krvi, ktorej sa

zúčastňujú aj žiačky zo školského internátu. O svojich pocitoch oboznámia aj svoje

spolubývajúce. Je to krásny pocit pomôcť zachrániť niekomu to najcennejšie – život.

Na upevňovanie, formovanie a pretrvávanie duševných, charakterových a vôľových

vlastností žiakov sa organizujú cielené aktivity týkajúce sa tvorby a ochrany života

i prírody, ale aj bezpečnosti pri práci. Na to sú zamerané – pravidelné upratovanie okolia

školského internátu, samoupratovanie izieb, výzdoba interiéru internátu, zhotovovanie

násteniek, práca žiakov s papierom, drevom, zvyškami látok, maľovanie na sklo,

modelovanie a pod.

5.2 Krúžky v školskom internáte

V súčasnosti majú ubytovaní žiaci možnosť vybrať si z ponuky krúžkov, ktoré sa

organizujú v školskom internáte v popoludňajších hodinách . Žiaci si vyberajú krúžok,

ktorý je im najbližší. Jednotlivé krúžky sú zamerané buď na šport, techniku alebo šikovné

ruky. Žiaci si v nich rozvíjajú svoj talent alebo zlepšujú vzťahy medzi ubytovanými

žiakmi.

Krúžok šitia

Žiaci sú schopní zhotoviť od najjednoduchších odevov

až po modely a kolekcie, ktoré sú prezentované na súťažiach,

ako je napríklad celoslovenská súťaž s medzinárodnou

účasťou Módna línia mladých.

18

Čitateľský krúžok

Súčasťou školského internátu je aj knižnica a takmer 3000 kusmi literárnych titulov

a jej fond je neustále dopĺňaný. Žiaci majú možnosť si vypožičať odbornú aj beletristickú

literatúru, o ktorej diskutujú v čitateľskom krúžku. Svoje literárne znalosti si môžu preveriť

v pravidelných kvízoch v mesiaci marec.

Internetový krúžok

Zameraný na prácu s internetom, na zdokonaľovanie technických zdatností žiakov.

Zároveň slúži na prípravu materiálov pre rozhlasový krúžok

a školský časopis z podujatí a aktivít konaných na školskom

internáte alebo mimo neho, ale v rámci obsahovej náplne

výchovy na školskom internáte.

Volejbalový krúžok

Cieľom a obsahovým zameraním je zvládnutie herných činnosti a herných

kombinácií na dostatočnej úrovni. Členovia krúžku sa aktívne

zapoja do dlhodobej súťaže okresných majstrovstiev stredných

škôl vo volejbale, kde dosahujú trvale výborné výsledky.

Krúžok ľudových tancov

Krásnou možnosťou prezentácie tohto krúžku bola Krása ukrytá v ľudových

tradíciách- aktivita medzinárodného projektu vzdelávania a tvorivosti bez hraníc, ktorý sa

realizoval v rámci programu Phare, zameraná na poznávanie

ľudových tradícií podkarpatského regiónu s dôrazom na

ľudovú pieseň, tanec, tradície významných kresťanských

sviatkov v priebehu roka.

Krúžok moderných tancov

Žiaci majú možnosť sa zdokonaliť v moderných tanečných kreáciách, prezentovať

nové choreografie vystúpením na organizovaných módnych prehliadkach, celointernátnych

stretnutiach, koncoročných akadémiách a pod.

19

6 NÁPADY PRE BUDÚCNOSŤ

Po celkovom vyhodnotení odpovedí z dotazníka, ktorý sme vypracovali a dali

vyplniť ubytovaným žiakom v školskom internáte, sme sa rozhodli zorganizovať rôzne

aktivity, ktoré ubytovaným žiakom nie sú známe. Sú to buď rôzne ručné práce, napr.

háčkovanie, štrikovanie alebo pohybové aktivity, napr. tancovanie zumby, atď. Pri

jednotlivých aktivitách sa ubytovaní žiaci lepšie spoznajú, zabavia a naučia sa veľa nových

vecí. Rôznymi aktivitami môžem žiakov motivovať k tomu, aby lepšie využívali svoj

voľný čas v školskom internáte.

6.1 Sviatok sv. Valentína

Je obľúbeným sviatkom mladých ľudí. Stal sa patrónom zamilovaných. Mohli by

sme v budúcnosti pripraviť opäť v spolupráci s divadelným krúžkom popoludnie ľúbostnej

poézie a hudby.

Mnoho našich žiakov je veľmi talentovaných, niektorí pracujú v zaujímavých

krúžkoch, kde svoje schopnosti ešte zdokonaľujú. Títo jednotlivci by mohli vytvoriť

skupinky a pracovať s ubytovanými žiakmi, napr. maľovať na textil, vytvárať dekoratívne

predmety z moduritu, slaného cesta či drôtu pod.

Bolo by zaujímavé napr. robiť popoludnia – stretnutie s talentami, kde by sa tieto

aktivity striedali.

Absolvovali sme aj zaujímavú akciu na Mikuláša a mohli by sme v tom

pokračovať. Bola to návšteva Detského domova na Požiarenskej ulici v Prešove

a v Detskom domove Slnečný lúč na Hlavnej ulici v Prešove. Čo keby sme deti

navštevovali aj v priebehu roka a chodili s nimi na prechádzky a pod.

6.2 Spoločné posedenie

Príjemný večer. V internáte máme k dispozícií kuchynku a môžeme využiť aj

školskú jedáleň. V internáte trávime päť pracovných dní, preto by malo byť v našom

záujme, aby sme so svojimi spolubývajúcimi vytvorili našu druhú rodinu. Prečo nevyužiť

možnosti, ktoré máme a pripraviť si príjemný večer pri sviečkach a malom pohostení. Pre

každú z nás môže byť inšpiráciou príprava esteticky upravenej studenej misy, malý

švédsky stôl a pod. Ak si k tejto atmosfére ešte pripojíme rozprávanie zaujímavých

príbehov , určite si vytvoríme krásnu atmosféru večera, ktorá bude omnoho príjemnejšia

ako nekvalitný televízny večer.

20

6.3 Karneval

V čase plesov majú aj karnevalové zábavy svoje neodmysliteľné zastúpenie.

Chceme to skúsiť aj v našom internáte. Tajomné a krásne masky, tombola, dobrá zábava –

čo viac si môžeme priať. Môžeme naplno využiť svoju fantáziu a kreativitu. Masky

nemusia byť finančne nákladné, stačí dobrý nápad, originalita a šikovné ruky.

6.4 Majáles

Tradícia, na ktorú sa v súčasnosti akosi zabúda. Zo starších literárnych diel sa

dozvedáme, že študentské majálesy boli neodmysliteľnou súčasťou školského roka. Aj my

chceme túto tradíciu obnoviť a pripraviť internátny majáles. Keďže mesiac máj je

mesiacom lásky, môžeme pripraviť aj krátky kultúrny program s veršami a citátmi o láske

spojené s interpretáciou ľúbostných piesní v podaní našich talentovaných speváčok.

6.5 Pohybové aktivity

Sme mladí, plní elánu, vitality a temperamentnosti. Takmer každé mladé dievča

miluje tanec. Prečo ho teda nevyužiť ako pohybovú aktivitu popoludní, po náročnom dni

v školských laviciach. Možno sa medzi nami nájdu jednotlivci, ktorí by dokázali viesť nás

ostatných napr. v brušných tancoch, džez baletu či v zumbe. Alebo len spoločne skúsime

vymyslieť zaujímavú choreografiu moderného tanca a ak sa nám to podarí, môžeme

vystúpiť v programe školskej akadémií.

6.6 Prechádzky mestom

Ubytovaní žiaci často len málo poznajú históriu Prešova. Ak idú na vychádzky idú

zvyčajne len do obchodoch a kultúrno-historické pamiatky si nevšímajú. Bolo by preto

veľmi vhodné organizovať aj skupinové prechádzky mestom, pričom by žiaci dostali aj

stručný výklad o histórii mesta a významných pamiatkach i osobnostiach, ktoré v meste

žili. Medzi ubytovanými žiakmi sú aj tí, ktorí študujú v odbore cestovný ruch a práve oni

by si mohli pripraviť pre ostatných takúto zaujímavú aktivitu.

6.7 Návšteva konkrétnych kultúrno-historických pamiatok

Pri individuálnej prechádzke mestom málokoho napadne navštíviť múzeum, galériu

či niektorý z prešovských chrámov. Opäť je tu možnosť spoločnej prechádzky mestom,

21

pričom si vyberieme stále niektorú z možností a navštívime niektorý z chrámov, výstavu

v GVU alebo Prešovské vlastivedné múzeum.

6.8 Návšteva kina a divadla

Situácia v kultúrnom živote dnes nie je jednoduchá. S finančnými problémami

zápasia kultúrne inštitúcie i rodiny. Keď budeme mať vlastné rodiny bude už malá

pravdepodobnosť, že budeme často chodiť do kina alebo divadla. Využime teda možnosti,

kým ešte študujeme. V divadle je možné vybaviť rôzne zľavy napr. na generálnu skúšku

divadelného predstavenia. Bolo by preto vhodné aspoň niekedy zorganizovať návštevu

divadelného predstavenia, lebo pre väčšinu z nás je to jediná príležitosť na tento jedinečný

umelecký zážitok.

6.9 Ručné práce a rôzne kreatívne činnosti

Sme dievčatá, ktoré sa chcú páčiť a byť originálne. Nemali by sme upadnúť do

stereotypnej uniformy rifle-tričko-mikina, veď aj toto obľúbené mládežníčke oblečenie

môže byť estetické, a hlavne originálne, ak využijeme svoju tvorivosť, zručnosť,

nápaditosť a techniky našich starých mám- napr. háčkovanie, vyšívanie či pletenie.

Sú opäť módnym trendom, v zahraničí sa dokonca dali na pletenie aj muži

a stenávajú sa v kluboch. Skúsime si takýto „babský klub“ vytvoriť aj v našom internáte.

22

7 VYHODNOTENIE DOTAZNÍKA

Dotazník bol vypracovaný 5O respondentmi vo veku od 15 do 21 rokov, sú to žiaci

SOŠ podnikania v Prešove, ubytovaní v školskom internáte. Bol rovnaký počet chlapcov a

dievčat. Respondenti boli veľmi ochotní a na otázky sa snažili odpovedať úprimne, a

hlavne pravdivo, aby nám pomohli k riešeniu problematiky - voľný čas v školskom

internáte.

Otázky dotazníka boli zamerané na konkrétne voľnočasové aktivity v školskom

internáte. Otázky boli položené tak, aby jedna na druhú nadviazali a aby sa respondentom

ľahšie zamýšľalo a odpovedalo na otázky. Na začiatku dotazníka sme sa chceli dozvedieť

niečo o konkrétnej osobe, ktorá dotazník vypracovala, ako napríklad pohlavie, vek,

bydlisko. Ďalšie otázky boli štylizované tak, aby sme zistili, či respondenti rozumejú

problematike trávenia voľného času v školskom internáte. Cieľom bolo zistiť, či sa

niekedy respondenti stretli s podobnou problematikou a či sa sami zapájali do jednotlivých

aktivít a krúžkov.

Formulár dotazníka a vyhodnotenie odpovedí respondentov je súčasťou prílohy

práce. Na otázku o dostatočnom voľnom čase odpovedali respondenti prevažne kladne.

Svoj voľný čas najviac trávia ubytovaní žiaci v počítačovej miestnosti, kde

využívajú najmä internet. Niektorí jednotlivci uprednostňujú dôslednú prípravu na

vyučovanie a ďalší chodia najčastejšie na vychádzky a nákupy do mesta.

Na ďalšiu otázku či si myslia, že využívajú svoj voľný čas efektívne respondenti

odpovedali rôzne, väčšina je kladných odpovedí, niektorí to nevedeli objektívne posúdiť.

Na otázku koľko prečítajú za mesiac kníh najčastejšie respondenti bola odpoveď

alarmujúca. Väčšina žiakov vôbec nečíta. Zodpovedá to však, žiaľ, realite dneška na

všetkých stredných školách.

O kvalite prežívania voľných chvíľ sa respondenti vyjadrovali rôzne.

Z organizovaných aktivít vo voľnom čase uprednostnili respondenti športové

podujatia a krúžky, zo spoločenských aktivít bol najpopulárnejší internátny ples

a a návšteva divadelného predstavenia.

Veľmi podnetnou časťou práce sú konkrétne návrhy, aké aktivity – športové

a kultúrno-spoločenské by sa mohli realizovať na internáte v budúcnosti.

23

8 ZÁVER

V našej práci sme sa zamerali analyzovať samotný pojem voľný čas

z psychologického a sociologického hľadiska.

Špecifikovali sme osobitosti voľného času v školskom internáte a vychádzala som

zo svojich vlastných 3-ročných skúseností.

Oboznámila som s aktivitami, ktorých som sa osobne zúčastnila a ktoré vo mne

zanechali príjemné spomienky na študentské roky.

Za najväčší prínos našej práce považujeme nápady a návrhy, ktoré sme získali

v rozhovoroch s ostatnými spolubývajúcimi aj z dotazníka, ktorý vyplnili. Sú to návrhy

mladých pre mladých, sú to činnosti, ktoré by mladých ľudí dokázali zaujať, boli by

prínosom pre všestranný rozvoj ich osobnosti, ale predovšetkým by odstránili pocit nudy

a pasivity, ktoré by mladí ľudia nemali nikdy poznať.

Som presvedčená, že mnohé z týchto návrhov by mohli zaujať aj žiakov z iných

škôl a mohli by sa stať súčasťou plánu činnosti v školských internátoch.

Zároveň by sme chceli aj mladších spolužiakov motivovať k tomu, aby neboli

pasívni, ale práve naopak, aby prechádzali za svojimi vychovávateľmi stále s novými

a kreatívnymi návrhmi na spoločné akcie.

V internáte väčšina študentov prežije dlhé štyri roky, vzdialené od domova

a svojich blízkych. Najkritickejšie sú prvé týždne v prvom ročníku, keď je silný pocit

smútku za domovom a náročné chvíle adaptácie na nové prostredie a životný štýl.

Práve týmto študentom by sme my starší mali pomôcť tým, že ich budeme

zamestnávať zaujímavými aktivitami, aby nemali čas na nostalgiu.

24

9 ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY

DARÁK, M.: Výchova hodnotám voľného času. Prešov: Fakulta humanitných a prírodných

vied PU, 2004. s. 300 ISBN 80-8068-255-0

DARAK, M. a kol.: Kapitoly z teórie výchovy. Zborník príspevkov z medzinárodného

vedecko-teoretického seminára "Aktuálne trendy v teórii výchovy". 1.časť. Prešov: PU,

2005. s.300 ISBN 80-8068-322-0

DARÁK, M.: Deti, mládež a voľný čas. Prešov: FHPV PU, 2005. ISBN

FERENCOVÁ, M.: Teoretické prístupy k identitám a ich praktické aplikácie. Bratislava:

SAV- ústav politických vied- veda,2005. s.220 ISBN 80-224-0843-3

HOTÁR, V., PAŠKA, P., PERHÁCS, J.: Výchova a vzdelávanie dospelých. Bratislava:

SPN, 2000. s.552 ISBN 80-08-02814-9

KRATOCHVÍLOVÁ, E.: Pedagogika voľného času Výchova čase mimo vyučovania

v pedagogickej teórií a v praxi. 1.vyd. Bratislava: Polygrafické stredisko UK Bratislava,

2004. s.308 ISBN 80-223-1930-9

Nový impulz pre európsku mládež: Biela kniha Európskej komisie. Bratislava: Iuventa,

2002. s.100 ISBN 92-894-2189-4

ORAVCOVÁ, J.: Sociálna psychológia. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 2004.

s.314 ISBN 80-8055-980-5

PÁVKOVÁ, J.: Pedagogika voľného času. 2.vyd. Praha: Portál, 2002. s.231 ISBN 80-

7178-711-6

SOPÓCI, J.,BUZÍK, B.: Základy sociológie. Bratislava: SPN, 1997. s.124 ISBN 80-08-

02636-7

Výchovný program: Od tradičnej výchovy k neformálnemu vzdelávaniu. Prešov, 2010. s.53

25

10 RESUMÉ

The title of our work is „Spending the leisure time at student dormitory“. It is about

a specification of expresion „leisure time“ in general and from psychologic and sociologic

point of view. The work is especially dedicated to spending leisure time at student

dormitory. Acording to our own experience, we described different ways of spending

leisure time, so that students are not bored and they also do something useful for

themselves. The main intension is to emphasize difference between spending leisure time

at dormitory and at home, when students live with their parents.

The work is divided into 5 parts:

1.) The definition of basic expression

2.) Content of educational activity at student dormitory

3.) Activities of adolescents at student dormitory

4.) Conclusion of questionnaire

5.) Ideas for the future

At the end of our work we summarise the ways of spending leisure time at student

dormitory and ofter new idea how to change it in fututre.