Actitudes en el cuidado y conservación del medio ambiente en niños de Educación Primaria en una Institución Educativa

Autoras: Mg. Eda Sánchez Oliva

Lic. Karla Campos Zapata

Viernes, 2 de septiembre de 2011

Desde el momento de su nacimiento, el hombre entra en contacto con la naturaleza, sin embargo, sus actividades y actitudes que desarrolló, no siempre son benéficas para la naturaleza

Rodas (2004) refiere que existe insuficiente conocimiento sobre educación ambiental en la comunidad.

Tello y Pardo (1996) sostienen que la educación ambiental no ha tenido una reforma curricular propiamente dicha sino adaptaciones sucesivas.

OBJETIVO

Identificar las actitudes de los niños hacia el cuidado y conservación del medio ambiente de su escuela.

PROBLEMA

¿Qué actitudes tienen los niños en el cuidado y conservación del medio ambiente en su escuela?

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

La basura, el despilfarro del agua, el romper plantas afectan al ambiente

Enkerlin et al. (1997) señala que, la basura, el despilfarro del agua, la destrucción de las plantas y otros más, producen un desequilibrio ambiental, que acarrea efectos adversos para el ser humano, animales y vegetales.

Componente cognitivo

La contaminación afecta a los seres vivos, pero solo se notará en varios años

Samamé (1988) afirma que hay la posibilidad de que los ecosistemas desaparezcan en una sola generación, es por ello es necesario educar en el cuidado ambiental.

La naturaleza es fuente de riqueza, pero si no se cuida se agotará

Brack et al. (2000) señala que la conservación de los recursos naturales es fundamental para mantener la base productiva del país y los procesos ecológicos esenciales que garanticen la vida.

Debido al despilfarro de agua, ésta se agote día a día.

Bernard y Ricahar (1999) refieren que a pesar de que aproximadamente el 71 por ciento de la superficie de nuestro plantea está cubierto por mares y océanos, la cantidad de agua disponible para usos industriales, agrícolas y domésticos es limitada.

Estoy preocupado por la situación del medio ambiente (contaminación, agua, animales, etc.)

Samamé (1988) afirma que es el momento de preocuparse por el ambiente y cultivar actitudes positivas pues existe la posibilidad de que los ecosistemas desaparezcan.

Componente afectivo

Me gustaría que la escuela nos enseñara a conservar el medio ambiente

Meinardi et al. (1998) la escuela es, sin lugar a dudas, el lugar ideal para fomentar la comprensión de las cuestiones ambientales.

Trabajaría en reciclar y seleccionar desechos y residuos

Brack et al. (2000) señala que uno de los mayores problemas actuales es la producción en abundancia de basura y que al respecto las personas deberían seleccionar la basura y transformarla en materiales útiles.

Componente conductual

Evito arrojar basura al suelo para mantener un ambiente limpio

Brack et al. (2000) indica que la basura es uno de los responsables de la contaminación del agua, aire y el suelo. A su vez señala que el daño causado a los suelos depende, tanto de la cantidad, como de la naturaleza física y química del contaminante.

Tengo el grifo (caño) abierto mientras me estoy lavando las manos, el rostro.

Bernard et al. (1999) refiere que se debe conservar el agua, pues es un recurso limitado e importante para la vida de los seres vivos.

Normalmente apago la luz cada vez que salgo de una habitación (sala, aula, baño, etc)

El CONAM (2005) señala que para generar la energía eléctrica se debe quemar combustibles fósiles, que ocasiona fenómenos como el efecto invernadero y el cambio climático por el aumento de la retención de calor y, por consecuencia, la temperatura global del planeta.

Nivel de actitud de los niños

Yus (1994 citado en Benegas y Marcén, 1995) recomienda que la escuela debe promover un cambio de actitudes en los estudiantes para favorecer su crecimiento moral y que sólo así se pueda cambiar una sociedad, la misma que ha conducido al actual deterioro ambiental.

CONCLUSIONES

1. Los niños demostraron carecer de actitudes a favor del medio ambiente, ya que generalmente arrojan los desperdicios al suelo, generan durante el recreo u otras actividades residuos sólidos que no son depositados en los contenedores respectivos, escupen en el suelo, no plantan ni cuidan los árboles de su escuela, dejan los grifos abiertos aún cuando no lo están utilizando, etc.

3. Los niños opinan que el cuidado y conservación del ambiente es tarea de los adultos, que el deterioro del medio ambiente no es tan grave como se suele decir, y que los recursos naturales son ilimitados.

1. Los niños necesitan formación en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para contribuir a un ambiente saludable que repercute en una mejor calidad de vida para las generaciones presentes y futuras.

3. Las Instituciones Educativas deben trabajar en equipo interdisciplinar, multidisciplinar y transdisciplinar para diseñar, elaborar y aplicar programas de Educación Ambiental que se desarrollen desde los primeros niveles educativos y de esta manera se logre actitudes favorables para al cuidado y conservación del medio ambiente.

5. La educación ambiental debe impartirse de manera transversal en el proceso educativo, considerando actividades donde los niños participen activamente, como por ejemplo en los talleres de reciclaje, las visitas de campo, la concientización para el uso racional de los recursos naturales, etc.

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