RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)MK. B.INGGRIS PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Mata Kuliah : B.Inggris Pendidikan DasarKode Mata Kuliah : 3DSR57002Jumlah SKS : 2 (dua)Semester/Tahun Ajaran : I / 2016/2017Waktu Pertemuan ( Hari / Jam) : Selasa/14.00-15.40Ruangan : 174.3.10Dosen : Dr.Anni Holila Pulungan, M.Hum. dan

Dr.Rahmad Husein,M.Ed.Alamat : Komp.Citra Graha Jl.Mesjid Blok J No.11

TembungNo. HP : 08153049749Surel : anniholilapulungan@gmail.com

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN Capaian pembelajaran pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Dasar ini, mahasiswa kompeten dalam:

1) Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan kompetensi dalam memahami teks-teks dan jurnal-jurnal dalam pendidikan dasar serta terampil dalam mendengar, berbicara, membaca, dan menulis dengan menggunakan gramatika dan perbendaharaan kata yang tepat.

2) Mahasiswa mampu menyusun pemikiran reflektif-kritis tentang jurnal dan teks pendidikan dasar dalam bahasa Inggris.

B. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan indikator berikut:1) mendeskripsikan ulasan kritis mengenai teks-teks dan jurnal-jurnal dalam

pendidikan dasar.2) menjelaskan hubungan antara guru dan orangtua dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya.3) menjelaskan konteks pembelajaran bahasa Inggris bagi anak.4) mendeskripsikan teori-teori pemerolehan bahasa pertama anak.5) menganalisis tingkahlaku anak didik dalam pembelajaran bahasa Inggris.

menganalisis pemerolehan bahasa pertama dan kedua anak. 6) menganalisis berbagai contoh permasalahan yang terdapat pada

pendidikan dasar.

C. TUJUAN PEMBELAJARANTujuan pembelajaran mata kuliah ini adalah:

1) Mahasiswa memiliki penguasaan perbendaharaan kata pada teks-teks dan jurnal-jurnal pendidikan dasar.

1

2) Mahasiswa memiliki kompetensi dalam memahami gramatikal pada materi dan jurnal bahasa Inggris pendidikan dasar dan mampu menuangkannya secara lisan dan bentuk tulisan khususnya abstrak.

3) Mahasiswa memiliki kompetensi dalam mendengar, berbicara, menulis, dan membaca mengenai jurnal dan teks pendidikan dasar.

4) Mahasiswa mampu menghargai pendapat orang lain, santun, dan disiplin selama proses belajar mengajar.

D. BAHAN KAJIAN Adapun bahan kajian yang akan dibicarakan dan didiskusikan adalah:1. Do you like learning English ?2. Do you need a hand?3. Parent-Teacher Partnerships: A Theoretical Approach for Teachers.4. Social and Affective Factors in Children with Language Impairment:

Implications for Literacy Learning5. Can We Make a Spinner ?6. Learning to Read and Write in Two Languages: the Development of Early

Biliteracy Abilities.7. The Feminization of Primary Educators:Effects of Teachers’ Sex on Pupil

Achievement, Attitudes and Behaviour.8. Enhancing Literacy Proficiency with Adolescents and Young Adults.

E. BAHAN AJAR DAN SUMBER BELAJARBahan ajar dan sumber belajar yang digunakan adalah:

» Moon, Jayne. 2011. Children Learning English. London: Macmillan and Heinemann.

» Juliet McCaffery, Juliet Merrifield, Juliet Millican. 2007. Developing Adult Literacy.

» Handbook of Language and Literacy. 2009. Edited by C. Addison Stone, Elaine R. Silliman, Barbara J, and Kenn Apel.

» Literacy for the 21st Century by Thoman and Jolls; 2009.

» Multilingual Literacies.Reading and Writing Different World by Marilyn Martin-Jones, Kathryn Jones. John Benjamins Publishing Company. Amsterdam/Philadelphia.2000.

» Internet, Jurnal, Artikel.

F. METODE PEMBELAJARANPerkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka (termasuk di dalamnya Tugas Performance dan test formative sebanyak empat kali). Model pembelajaran yang digunakan adalah Learning Revolution yang diimplementasikan melalui enam jenis tugas yang harus dikerjakan oleh para mahasiswa.

2

G. RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

Pert.

keAktivitas Perkuliahan

AP Jenis Tugas

Soft Skill yg DiharapkanT P L

TR CBR Critical R/J Review MR RI Project

M K M K M K M K M K M K

I Memberikan kontrak kuliah, norma akademik, buku-buku.

Menjelaskan kontrak kuliah konten pembelajaran bahasa Inggris Dikdas.

Memotivasi mahasiswa Menjelaskan materi

perkuliahan dan bentuk penugasan yang akan diselesaikan serta produk belajar yang dihasilkan dalam satu semester.

v - - - - - - - - - - - - - - Motivasi belajar yang tinggi

Kepatuhan terhadap kontrak kuliah

Disiplin dan belajar keras

Keterangan:

Pada pertemuan pertama belum diberikan tugas. Dosen memberikan motivasi dan penguatan serta gambaran secara umum terhadap materi yang akan dipelajari dan dikerjakan dalam mata kuliah Bahasa Inggris Dikdas selama 1 (satu) semester. Informasi mengenai komposisi dan struktur tugas-tugas yang harus dikerjakan mahasiswa serta produk yang dihasilkan dalam PBM bahasa Inggris Dikdas.

3

Pert.

keAktivitas Perkuliahan

AP Jenis Tugas

Soft Skill yg DiharapkanT P L

TR CBR

Critical R/J Revie

w

MR RI Project

M K M K M K M K M K M K

II •Brain storming, apersepsi, melihat tayangan video pembelajaran tentang do you like learning English

•Tanggapan terhadap tayangan video do you like learning English

•Menjelaskan pemahaman secara umum dan khusus mengenai pentingnya mempelajari bahasa Inggris terutama bagi anak-anak

•Strengthness and weaknesses do you like learning English

•Tanya-jawab interaktif dan simpulan dari Narasumber (Dosen)

v V - v - - - - - - - - - - - Memiliki tingkat analisis dan kritis yang tinggi terhadap pendapat orang lain

4

Pert.

keAktivitas Perkuliahan

AP Jenis Tugas

Soft Skill yg DiharapkanT P L

TR CBR

Critical R/J Revie

w

MR RI Project

M K M K M K M K M K M K

Keterangan Tugas Perkuliahan:

Tugas Rutin (TR): Mahasiswa secara mandiri mendeskripsikan pupils’ attitude to learn English dan menjelaskan ways of developing positive attitudes towards English dari berbagai jurnal dan dikumbulkan pada pertemuan berikutnya.

Pert.

keAktivitas Perkuliahan

AP Jenis Tugas

Soft Skill yg DiharapkanT P L

TR CBR

Critical R/J Revie

w

MR RI Project

M K M K M K M K M K M K

III •Brain storming, apersepsi, melihat tayangan video pembelajaran tentang do you like learning English

•Tanggapan terhadap tayangan video do you like learning

v v - v - - - - - - - - - - - Memiliki tingkat analisis dan kritis yang tinggi terhadap pendapat orang lain

5

Pert.

keAktivitas Perkuliahan

AP Jenis Tugas

Soft Skill yg DiharapkanT P L

TR CBR

Critical R/J Revie

w

MR RI Project

M K M K M K M K M K M K

English

•Menjelaskan pemahaman secara umum dan khusus mengenai pentingnya mempelajari bahasa Inggris terutama bagi anak-anak

•Strengthness and weaknesses do you like learning English

•Tanya-jawab interaktif dan simpulan dari Narasumber (Dosen)

Keterangan Tugas Perkuliahan:

Tugas Rutin (TR): Mahasiswa secara mandiri mendeskripsikan pupils’ attitude to learn English dan menjelaskan ways of developing positive attitudes towards English dari berbagai jurnal dan dikumbulkan pada pertemuan berikutnya.

6

Materi dan Uraian:

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang membahas teks-teks dan jurnal-jurnal Pendidikan Dasar dalam B. Inggris. Pembahasan tersebut meliputi empat ketrampilan dalam bahasa yang disajikan secara terintegrasi yakni mendengar, berbicara, menulis, dan membaca yang meliputi perbendaharaan kata (vocabularies), dan tata-bahasa (gramatikal).

Mata kuliah ini terdiri dari materi teoretis dan praktis dengan penekanan pada materi praktik (psikomotorik). Materi yang bersifat teoretis memberi mahasiswa wawasan secara komprehensif tentang bagaimana berbahasa Inggris, yang mengkover keempat skill dalam bahasa Inggris, yang difokuskan pada jurnal-jurnal dalam bahasa inggris pada Basic Education.

Pada topik pengertian desain dijelaskan beberapa pengertian desain produk dari berbagai pemahaman dan sudut pandang, sehingga mahasiswa memahami desain produk secara komprehensif. Juga dijelaskan cabang- cabang desain produk dalam berbagai jenis dan klasifikasi pengelompokan. Dengan topik ini akan memberi wawasan kepada mahasiswa tentang desain produk dan memudahkannya mengembangkan konsep-konsep desain pada perkuliahan berikutnya

I. Tugas Perkuliahan :

Ada 6 jenis tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa yakni: Tugas Rutin (TR), Critical Book Report (CBR), Critical Research/Journal (CR/J), Min

Riset (MR), Rekayasa Ide (RI), dan Project (Pj).

J. Hasil belajar (output):

K. Dampak (Outcomes):

7

H. TUGAS-TUGASPada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas harian, mingguan dan tugas

bulanan. Tugas harian berupa

tanggapan pemikiran mahasiswa tentang sesuatu topik atau pertanyaan yang diajukan setelah selesai satu pokok bahasan dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (2 - 3 halaman, diketik atau tulis tangan rapi).

Tugas bulanan berupa Rekayasa Ide dan Critical book report, masiswa membaca satu buku (atau beberapa bab pada buku) kemudian memberikan resume, tanggapan dan kritikan yang akan dipresentasikan dalam bentuk Power Point

I. EVALUASI HASIL BELAJARKriteria penilaian mengacu pada bobot penilaian berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed.

Catatan:

1. Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75% kehadiran.

2. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya siswa lainnya.

No. Unsur Evaluasi Jenis Evaluasi Bobot Nilai (%)1. Critical Book Report NF 1 252. Rekayasa Ide (paper) NF 2 253. Ujian 1 NF 3 254. Ujian 2 NF 4 25

NA=(NF1x25)+(NF2x25)+ (NF3x25)+(NF4x25)

100

J. RENTANG NILAI

Rentang Nilai Nilai Bobot Taraf kompetensi90 - 100 A 4 Sangat Kompeten80 - 89 B 3 Kompeten70 - 79 C 2 Cukup Kompeten0 - 69 E 0 Tidak Kompeten

8

J. SKENARIO PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal

NO:Melakukan Komunikasi, Apersepsi, Informasi Kompetensi Waktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 15’

1. Membuka dialog kepada mahasiswa untuk mengetahui wawasan mereka tentang pengertian filsafat secara umum, yaitu filsafat dari setiap sukunya. Menjelaskan pengertian filsafat secara umum dan filsafat secara khusus.

Mengemukakan pengertian filsafat menurut daerahnya masing-masing. Mampu membedakannya dengan pengertian filsafat sebagai pandangan hidup dan filsafat sebagai metode berpikir kritis

5’

2. Mengimformasikan pada mahasiswa bahwa model pembelajaran yang diterapkan adalah model pembelajaran berbasis masalah dalam bentuk critical book report strategi problem dengan bantuan asesmen autentik, agar mahasiswa sadar akan peranan dan tanggung jawabnya dalam proses pembelajaran mandiri

Mencoba memahami proses pembelajaran berbasis masalah dan menemukan berbagai masalah dalam filsafat dan filsafat ilmu dengan pemanfaatan buku-buku filsafat dan internet

5’

3. Menjelaskan manfaat belajar filsafat ilmu, dan hubungannya dengan pengembangan ilmu.

Mencermati penjelasan dosen tentang manfaat belajar filsafat ilmu.

3’

4. Menyampaikan secara lisan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai mahasiswa melalui mata kuliah Filsafat ilmu.

Menyimak dan mencermati capaian perkuliahan Filsafat Ilmu

2’

9

2. Kegiatan Inti

NO:TAHAP-I: Orientasi Mahasiswa pada Masalah dalam setiap bab dari setiap buku Waktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 40 ‘

1.

Pemberian Fasilitas dan Pengkondisian Mahasiswa Agar DapatMengekspresikan Ide-ide Secara Bebas dan Terbuka

20 ‘

Menjelaskan materi melalui Power Point dan memotivasi mahasiswa untuk bertanya tentang materi. Menjembatani diskusi mahasiswa dan mencari solusi setiap pertanyaan-pertanyaan dari mahasiswa.

Meminta mahasiswa membuat resume dari setiap penjelasan dan setiap bab materi kajian dari buku teks.

Membagikan sajian dosen dalam bentuk hard copi dan soft copi untuk dapat dianalisis kembali dan menyimpulkannya.

Mahasiswa menganalisis secara individu atau berkelompok mengkaji berbagai prinsip, karakteristik, dan tujuan pembelajaran filsafat ilmu.

Menerima sajian dosen melalui presentasi kelas. Mendengarkan solusi debat mahasiswa dari

dosen

2.

Memotivasi mahasiswa untuk berfikir kritis pada setiap masalah yang ada, sehingga mampu mencari solusinya serta mampu mempresentasikan hasil analisis kritisnya tentang masalah tersebut

20 ‘

Meminta mahasiswa memahami masalah dari setiap masalah pada setiap bab pada buku teks.

Dosen memfasilitasi diskusi kelompok mahasiswa, dan memberikan klarifikasi dari setiap perdebatan yang tidak menemukan titik temu.

Jika semua mahasiswa dalam satu kelompok tidak memahami masalah, maka bertanya pada dosen (dosen sebagai fasilitator).

Mengntrol jalannya diskusi dan mencermati persepsi mahasiswa yang berbeda memandang masalah

Jika diperlukan, memberi bantuan terbatas guna menghantarkan mahasiswa pada pemahaman masalah.

Memperhatikan sekaligus memahami masalah pembelajaran di sekolah secara individu, dan mencermati pertanyaan tuntunan pemecahan

Setiap mahasiswa mencoba memahami masalah dan berdiskusi dengan teman di kelompoknya.

Bertanya pada dosen hal-hal yang kurang dipahami dalam masalah, jika semua anggota kelompok tidak memahami masalah.

Berusaha memahami masalah dan berdiskusi dengan teman

Mencermati arahan dosen dan mencoba kembali memahami masalah.

10

NO:TAHAP-II: Mengorganisasikan Mahasiswa Belajar Waktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 20 ‘

3.

Memecahkan Masalah Secara Kelompok

10 ‘

Membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok, dan memberikan tugas berupa masalah yang akan dibahas masing-masing kelompok.

Memandu jalannya diskusi mahasiswa dan memberikan masukan-masukan apabila mahasiswa menemukan masalah.

Berkeliling mengamati kerja mahasiswa (tertuju menemukan kesulitan yang dialami mahasiswa, cara kerja yang berbeda) dan memberi arahan agar kerja mahasiswa lebih efektif

Membuat kelompok dan menerima masalah yang akan dibahasa pada setiap bab dari buku teks.

Diskusi kelompok dengan topik yang sudah diberikan dosen.

Bertanya kepada dosen perihal masalah yang tidak diketahui

4.

Dialog Interaktif Antar Anggota Kelompok

10 ‘

Meminta mahasiswa mempresentasikan hasil kerja pemecahan masalah dengan anggota kelompok dan hasilnya dituangkan dalam bentuk power point

Memberi kesempatan pada mahasiswa untuk bertanya dan mendorong mahasiswa mengungkapkan pendapat secara bebas dan terbuka

Presentasi hasil diskusi kelompok dari setiap masalah

Dialog interaktif sesama anggota kelompok: berdebat, berdiskusi, bertanya, mengajukan ide-ide, koreksi hasil pemikiran teman terhadap pemecahan masalah.

Menanyakan hal-hal yang sulit dimengerti dan menemukan jalan keluar pemecahan masalah.

11

NO:TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok Waktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA

30’

1. Membangun Konsep berpikir mahasiswa yang mengarah kepada penyelidikan kritis terhadap suatu masalah, Mahasiswa bukan saja belajar filsafat tetapi harus mampu berfilsafat

15 ‘

Berkeliling memberi bantuan dan membimbing kerja mahasiswa serta memberi arahan melalui interpretasi, contoh analogi, dan memberi petunjuk. Bantuan dapat diberikan secara individu, secara kelompok atau secara klasikal tergantung masalah yang dihadapi mahasiswa.

Menugaskan mahasiswa secara individu menemukan model-model berpikir dan aliran-aliran berpikir untuk mencari kebenaran.

Meminta salah satu mahasiswa menyajikan temuan ciri-ciri konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu kebenaran ilmu.

Memberi kesempatan pada mahasiswa lain mengkritisi dan melengkapi ciri-ciri yang ditemukan dengan bimbingan dosen.

Mengarahkan mahasiswa secara klasikal berdiskusi mendefinisikan berbagai konsep berdasarkan ciri-ciri yang telah disepakati bersama

Berkeliling membantu mahasiswa menyatakan konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu ilmu dan kebenaran ilmu.

Berusaha menangkap dan memadu hasil pemikiran teman sekelompok setelah mencermati masukan dari dosen dan membuat resume.

Menemukan secara individu dan kelompok tentang model-model berpikir dan aliran-aliran berpikir untuk menemukan kebenaran

Salah seorang mahasiswa menyajikan hasil temuannya dan mahasiswa lain mengkritisi dan memberi masukan untuk melengkapi ciri-ciri yang diperoleh. Berdiskusi antar mahasiswa menyepakati ciri-ciri yang diperlukan untuk pendefinisian suatu landasan berpikir tentang suatu kebenaran ilmu.

Mencoba mendefinisikan konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu objek dengan kata-katanya sendiri berdasarkan ciri-ciri yang disepakati bersama dan mendiskusikannya dengan teman secara klasikal. Selanjutnya mencatat definisi konsep atau aturan-aturan untuk menemukan suatu kebenaran ilmiah.

2. Penguatan Skemata Baru

12

NO: TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok Waktu

Mengecek pemahaman mahasiswa atas konsep yang ditemukan melalui pertanyaan dan pemberian contoh.

Meminta mahasiswa secara individu mengajukan masalah yang sudah dibuat dalam resume.

Berkeliling mengamati kerja mahasiswa. Memberi bantuan dan bimbingan terbatas saat dibutuhkan mahasiswa.

Menanggapi pertanyaan dosen dan memberikan argumentasi tentang suatu masalah.

Mencermati arahan dari dosen dan meninjau kembali hasil kerja yang sudah dilakukan.

Mengajukan argumentasi tentang resume yang telah dikemukakan.

Bertanya kembali tentang segala sesuatu yang belum dimengerti.

NO:TAHAP-IV: PRESENTASI DAN MENGEMBANGKAN

HASIL KERJAWaktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA

1.

Klarifikasi Hasil Pemecahan Masalah Antar KelompokMelakukan Komunikasi Transaksional

Meminta beberapa kelompok mempersentasikan hasil kerjanya.

Memberi kesempatan pada kelompok lain mengkritisi hasil kerja kelompok penyaji dan mengekspresikan ide-ide secara terbuka. Sesekali dosen mengajukan pertanyaan untuk memastikan pemahaman penyaji dan dapat ditanggapi oleh kelompok lain.

Mengontrol jalannya diskusi dan menjembatani perbedaan pendapat di antara mahasiswa/kelompok

Kelompok terpilih menyajikan hasil kerjanya di depan kelas.

Kelompok lain mengecek kembali hasil kerjanya, dan mengajukan masukan dan pertanyaan atas selisih hasil kerja dan mendiskusikan untuk memadu hasil pemikiran beberapa kelompok.

Mencermati hasil kerja kelompok lain, memberi bandingan pendapat (sanggahan atau jalan keluar atau memperkuat kebenaran hasil kerja kelompok penyaji)

13

NO:

TAHAP-IV: PRESENTASI DAN MENGEMBANGKAN HASIL KERJA

Waktu

2.

Penetapan Metode-metode Ilmiah untuk memperoleh pengetahuan dan peran etika dan moral dalam pengembangan Ilmu

Menyuruh mahasiswa mengingat kembali berbagai konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu pengetahuan dan ilmu pengetahuan.

Meminta mahasiswa secara kelompok merangkum metode-metode ilmiah untuk memperoleh penngetahuan

Meminta mahasiswa menulisakan argumentasinya tentang peran etika dan moral dalam pengembangan ilmu

Menawarkan kepada mahasiswa bentuk pengembangan ilmu di Indonesia apakah bebas nilai atau terikat dengan nilai

Mahasiswa mengingat kembali konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu pengetahuan dan ilmu pengetahuan.

Membuat rangkuman metode –metode ilmiah untuk memperoleh pengetahuan.

Menuliskan dan mengemukakan argumentasinya tentang peran etika dan moral dalam pengembangan ilmu

Memilih salah satu pendapat dengan argumentasi yang kuat tentang pengembangan ilmu yang dapat dikembangkan di Indonesia.

NO:TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL PEMECAHAN MASALAH Waktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 30 ‘

1. Mengkaji Ulang Proses dan Hasil Pemecahan Masalah 10 ‘

Membantu mahasiswa mengkaji ulang hasil pemecahan masalah tentang metode-metode ilmiah dan sifat-sifat kebenaran ilmiah (Kepastian dan kebenaran ilmiah)

Menyuruh mahasiswa secara individual membuat catatan

Menjawab pertanyaan dosen, memberikan alasan-alasan sebagai gambaran penguasaan mahasiswa terhadap proses pemecahan masalah tentang kepastian dan kebenaran ilmiah.

14

NO:

TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL PEMECAHAN MASALAH Waktu

sebagai rangkuman apa saja yang telah mereka peroleh selama kegiatan pembelajaranMisalnya: menyuruh mahasiswa

Membuat catatan tentang karakteristik suatu pengetahuan dan ilmu.

Mencatat hal-hal yang esensial dari suatu sifat-sifat kebenaran ilmiah, kepastian dan kebenaran ilmiah

Mencatat hal yang penting tentang peran etika dan moral dalam pengembangan ilmu

Mencatat sisi positif dan negatif pengembangan ilmu di Indonesia apabila bebas nilai dan terikat nilai.

Membuat catatan secara individual tentang hal-hal yang dianggap penting sebagai rangkuman tentang apa saja yang telah mereka peroleh selama kegiatan pembelajaran.

Misalnya Membuat catatan tentang karakteristik suatu

pengetahuan dan ilmu. Mencatat hal-hal yang esensial dari sifat-sifat

kebenaran ilmiah, kepastian dan kebenaran ilmiah.

Mencatat hal-hal penting tentang peran etika dan moral dalam pengembangan ilmu, serta sisi positif dan negatif pengembangan ilmu di Indonesia apabila bebas nilai dan terikat nilai.

2.

Mengevaluasi Materi Akademik

10 ‘

Memberikan kesempatan kepada mahasiswa Mengemukakan suatu argumentasi dari critic book report yang dilakukan

Memberikan suatu motivasi agar mahasiswa dapat mengkritisi teori atau pendapat para tokoh filsuf

Memberi motivasi terhadap argumen mahasiswa agar senang berpikir kritis dan selalu meragukan segala kebenran suatu ilmu.

Memberi motivasi kepada mahasiswa agar dapat memiliki budaya kritis dan tidak cepat menerima kebenaran ilmiah.

Mengemukakan pendapatnya masing-masing suatu argumentasi atau tanggapan terhadap materi pada buku teks.

Mengemukakan pendapat tentang kemungkinan kekeliruan suatu teori atau ilmu yang telah dikemukakan oleh ahli, hingga sampai berani meragukan segala suatu kebenaran ilmu.

KEGIATAN AKHIR

3. Memberi kesempatan bertanya secara klasikal, hal-hal yang

kurang dipahami. Memberikan tugas di rumah tentang pilihan mahasiswa

Bertanya pada dosen tentang hal-hal yang belum dipahami.

Menuliskan argumentasi dalam bentuk artikel 10 ‘

15

NO:

TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL PEMECAHAN MASALAH Waktu

apakah pengembangan ilmu di Indonesia bebas nilai atau terikat dengan nilai.

ilmiah tentang sikap mahasiswa perihal pengembangan ilmu di Indonesia. Pilihan antara bebas nilai dan terikat dengan nilai.

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Dr.Anni H.Pulungan,M.Hum.NIP. 197005222001122001

16