pps.unimed.ac.id Antro Pendidikan... · Web view2017-06-09 · Menganalisis Etnografi Pendidikan: Isu Globalisasi. Menganalisis Pengarusutamaan Pendidikan Anak . Menganalisis Pengarusutamaan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MK. ANTROPOLOGI PENDIDIKAN DAN MULTIKULTURAL

PASCA SARJANA (S2) PROGRAM STUDI ANTROPOLOGI SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Mata Kuliah : Antropologi Pendidikan dan Multikultural

Kode Mata Kuliah : ANS 57108

Jumlah SKS : 03 SKS (150 Menit)

Semester/Tahun Ajaran : II/2016-2017

Waktu Pertemuan ( Hari / Jam) :

Ruangan :

Dosen : Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Dr. Ratih Baiduri, M. Si

Alamat : Griya Unimed Jl. Pelajar Timur No. 16 Medan

No. HP : 081370002616

Surel : [email protected]

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN:

Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini,

mahasiswa mampu:

1. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Antropologi Pendidikan

dan Multikultural secara umum dan mendalam.

2. Pemahaman tentang kemunculan dan orientasi teoritis Antropologi

Pendidikan dan Multikultural.

3. Kemampuan menggunakan teori-teori yang berkembang dalam Antropologi


4. Kemampuan untuk menganalisis dan melakukan revieu hasil hasil kajian

antropologi berdasarkan perkembangan teori Antropologi Pendidikan dan

Multikultural.

1

mailto:[email protected]

B. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN :

Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki kompetensi

kemampuan:

1. Menguraikan pengantar awal tentang antropologi pendidikan dan

multikultural; ruang lingkup, definsi, pendekatan, konsep-konsep, teori-

teeori sertta aplikasi teori dan metode antropologi (etnografi) antropologi

pendidikan taplikasi tekajian gender, asumsi dibalik kesetaraan gender

2. Menganalisis Konsep dan Teori dalam Antropologi Pendidikan

3. Menganalisis Isu-isu/permasalahan dalam antropologi pendidikan

4. Menganalisis Etnografi Pendidikan Keluarga

5. Menganalisis Etnografi Pendidikan Formal/Sekolah

6. Menganalisis Etnografi Pendidikan Kesehatan Reproduksi

7. Menganalisis Etnografi Pendidikan: Isu Akulturasi

8. Menganalisis Etnografi Pendidikan: Isu Globalisasi

9. Menganalisis Pengarusutamaan Pendidikan Anak

10. Menganalisis Pengarusutamaan Pendidikan Gender

11. Menganalisis Pendidikan Budi Pekerti/Akhlak Mulia

12. Menganalisis Pendidikan Multikultural

13. Menganalisis Pendidikan Karakter dan Nilai-nilai Budaya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Pembelajaran Mata Kuliah Antropologi Pendidikan dan Multikultural bertujuan

agar mahasiswa :

1. Memberikan pengetahuan tentang sejarah kemunculan dan perkembangan

orientasi teoritis dalam disiplin Antropologi Pendidikan dan Multikultural.

2. Memberikan pemahaman tentang konsep dan teori-teori dalam Antropologi


3. Memberikan pengetahuan tentang kelengkapan yang dibutuhkan untuk

menggunakan pendekatan Antropologi Pendidikan dan Multikultural di

lapangan.

2

4. Melatih keterampilan praktik menganalisis menggunakan teori-teori

Antropologi Pendidikan dan Multikultural.

5. Mampu menguasai berbagai konsep dan perkembangan teori-teori dalam

Antropologi Pendidikan dan Multikultural.

6. Mampu mengaplikasikan pengetahuan Antropologi Pendidikan dan

Multikultural dalam penelitian Antropologi.

D. BAHAN KAJIAN (PERTEMUAN) :

1. Kontrak perkuliahan

2. Ruang lingkup antropologi pendidikan dan multikultural

3. Konsep dan Teori dalam Antropologi Pendidikan

4. Isu-isu/permasalahan dalam antropologi pendidikan

5. Etnografi Pendidikan Keluarga

6. Etnografi Pendidikan Formal/Sekolah

7. Etnografi Pendidikan Kesehatan Reproduksi

8. Ujian Formatif 1

9. Etnografi Pendidikan: Isu Akulturasi

10. Etnografi Pendidikan: Isu Globalisasi

11. Pengarusutamaan Pendidikan Anak

12. Pengarusutamaan Pendidikan Gender

13. Pendidikan Budi Pekerti/Akhlak Mulia

14. Pendidikan Multikultural

15. Pendidikan Karakter dan Nilai-nilai Budaya

16. Ujian Formatif Akhir

E. BAHAN AJAR DAN SUMBER BELAJAR

1. Buku text dan Literatur Pendukung:

Abdullah, Irwan. 2006. Konstruksi dan Reproduksi Kebudayaan.

Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Efendi, M. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran: Pengantar ke Arah

Pemahaman KBK, KTSP, dan SBI. Malang: Universitas Negeri Malang.

3

Irianto, Sulistyowati. 2005. Perempuan Diantara Berbagai Pilihan

Hukum. Jakarta : Yayasan Obor Indonesia

Laksono, PM dkk. 2014. Antropologi Pendidikan Aneh Biasanya tidak

Apa-apa. Yogyakarta: Kreasi Wacana

Masinambow. 1997. Kontjaraningrat dan Antropologi di Indonesia.

Jakarta : Yayasan Obor Indonesia

Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan

Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta

Saefuddin, Achmad Fedyani. 2005. Antropologi Kontemporer Suatu

Pengantar Kritis Mengenai Paradigma. Jakarta: Prenanda Media.

Sudomo. 1989. Landasan Pendidikan. Malang: Universitas Negeri

Malang.

Sukardjo, M. & Komarudin, Ukim. 2009. Landasan Pendidikan Konsep

dan Aplikasinya. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Wahyudin, Dinn., dkk. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta:

Universitas Terbuka.

F. MODEL/PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN:

Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka (termasuk di

dalamnya Tugas Performance dan ujian). Perkuliahan ini dirancang

meggunakan metode ceramah interaktif, diskusi dan presentasi kelompok

serta model pembelajaran Poblem Base Learning (PBL) berbasis proyek.

Metode ceramah dan diskusi akan dilakukan pada awal pertemuan hingga

pertemuan ke-empat. Mengingat bahwa metode diskusi kelompok baru dapat

berjalan dengan baik apabila mahasiswa telah memiliki pengalaman atau

konsep dasar tentang masalah yang akan didiskusikan, maka metode ceramah

dapat dimanfaatkan untuk menerangkan teori/konsep sebelum diskusi

dilaksanakan. Diskusi kelompok dilakukan dengan cara membagi mahasiswa

dalam beberapa kelompok berdasarkan sejumlah topik perkuliahan. Topik-

topik perkuliahan ini dipersiapkan sebelumnya oleh keompok-kelompok yang

hasilnya berupa sebuah karya tulis/makalah kelompok. Jadi semacam hasil

dari proyek mini research. Kelompok-kelompok tersebut dijadwalkan

4

sedemikian rupa, sehingga pada saat yang telah ditentukan mempresentasikan

bahan diskusi. Diskusi kelompok akan dilakukan pada saat pertemuan ke-5

hingga pertemuan ke-15. Tujuan penggunaan model PBL yang berbasis

proyek agar mahasiswa dapat menemukan, menganalisis dan mencari

penyelesaian masalah-masalah yang terkait dalam ruang lingkup Antropologi

Pendidikan dan Multikultural. Diskusi ini kemudian akan diselinggi dengan

metode ceramah interaktif tujuannya agar mengarahkan dan membimbing

mahasiswa agar materi yang penting tidak terlewatkan selama diskusi

berlangsung. Dalam diskusi tentunya mahasiswa tidak hanya mendiskusikan

mengenai materi-materi perkuliahan tetapi juga mendiskusikan suatu

permasalahan dan penyelesaian masalah yang berkaitan erat dengan tema-

tema materi Antropologi Pendidikan dan Multikultural.

5

G. RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

PERTE-MUAN

TAHAPAN KEGIATAN AKTIVITAS PERKULIAHAN SOFT SKILL YANG

DIHARAPKANDAMPAK

(OUTCOMES)I

150 Menit

15 Menit60 Menit

60 Menit

15 Menit

Perkenalan dengan peserta kuliah Menjelaskan Kontrak Kuliah, materi perkuliahan, Literatur

pendukung, cara Penilaian dan tagihan tugas-tugas (tugas rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, Projek, Mini Riset dan waktu Pengumpulannya)

Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan, buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi.

Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep, orientasi teoritis, pendekatan dalam Antropologi Pendidikan dan Multikultural dari berbagai literatur

Membangun empati Motivasi belajar

yang tinggi Membangun

komitmen terhadap Kontrak kuliah

Kemandirian dalam Belajar keras

Timbulnya minat belajar Antropologi Pendidikan dan Multikultural

II150 Menit

15 Menit

45 Menit

60 Menit15 Menit15 Menit

Pengantar Awal Ruang Lingkup Antropologi Pendidikan dan Multikultural .

Dosen mempresentasikan materi Ruang Lingkup Antropologi Pendidikan dan Multikultural.

Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai

literatur mengenai pertemuan selanjutnya.

Membiasakan Tingkat Analisis yang dalam

Berani mengemukakan argumentasi

Rasa ingin tahu Menghargai

Pendapat orang lain

Memiliki tingkat analisis dan kritis yang tinggi terhadap suatu pendapat orang lain

III150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan III Dosen mempresentasikan materi pertemuan III Tanya jawab mengenai materi pertemuan III Menyimpulkan hasil diskusi

Membiasakan mengikuti perkembanga pengetahuan dan

Terbukanya wawasan pemikiran mahasiswa tentang perkembangan segala sesuatu yang

6

15 Menit15 Menit

Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai literatur mengenai pertemuan selanjutnya.

tingkat analisis yang dalam

Ingin tahu dan Berani mengemukakan

argumentasi Menghargai

Pendapat orang lain

ada sebagai objek kajian teori dan model Antropologi Pendidikan dan Multikultural

IV150 Menit

15 Menit45 Menit60 Menit15 Menit15 Menit

Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan IV Dosen mempresentasikan materi pertemuan IV Tanya jawab mengenai materi pertemuan IV Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai


Sifat ingin tahu dan Gemar membaca.

Sikap peduli Kreatif, mandiri,

demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain

Terbukanya wawasan mahasiswa tentang berbagai macam persoalan Antropologi Pendidikan dan Multikultural dan memberikan solusinya

V150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan V Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan V Tanya jawab mengenai materi pertemuan V Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai


Meneladani hal-hal positif dari berbagai gaya Antropologi Pendidikan dan Multikultural

Menghayati menjadi pemimpin

Kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain

Terbukanya pengayatan mahasiswa tentang berbagai macam gaya Antropologi Pendidikan dan Multikultural yang bisa diterapkan.

VI150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan VI Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan VI Tanya jawab mengenai materi pertemuan VI

Terbangunnya sikap ilmiah

Percaya diri, jujur,

Bersikap ilmiah dan terbangunnya sikap ingin tahu yang tinggi.

7

15 Menit15 Menit

Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai


kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain.

VII150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan VII Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan VII Tanya jawab mengenai materi pertemuan VII Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai


Bertanggungjawab, disiplin dan Kreatif

Menghayati dan terbangunnya sikap kooperatif (kerjasama)

Menghargai pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa berani memberi contoh (teladan) sikap kooperatif. Berani berpendapat dan menyanggah pendapat orang lain dengan memberikan solusinya

VIII150 Menit

15 Menit120 Menit 15 Menit

Penjelasan Evaluasi Tengah Semester Evaluasi Tengah Semester Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur

mengenai Pertemuan berikutnya


Keujuran

Mahasiswa berani mengemukakan pendapatnya dan argumentasi terhadap pendapatnya

IX

150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan IX Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan IX Tanya jawab mengenai materi pertemuan IX Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai



Menghayati dan meneladani Antropologi Pendidikan dan Multikultural organisasi dan tim kerja

Menghargai pendapat orang lain

Mahasiswa berani memberikan teladan

8

dan jujurX

150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan X Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan X Tanya jawab mengenai materi pertemuan X Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai



Menghayati dan meneladani Antropologi Pendidikan dan Multikultural publik



XI

150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan XI Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan XI Tanya jawab mengenai materi pertemuan XI Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai




Mahasiswa berani mengemukakan pendapatnya dan menyanggah pendapat orang lain dengan mengemukakan solusinya

XII150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi PertemuanX II Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan XII Tanya jawab mengenai materi pertemuan XII Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai



Menghayati dan meneladani nilai positif koordinasi dan etika komunikasi



XIII 15 Menit Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan XIII Gemar membaca Memiliki pengetahuan

9

150 Menit 45 Menit60 Menit15 Menit15 Menit

Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan XIII Tanya jawab mengenai materi pertemuan XIII Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai


dan jujur Memberikan

delegasi sesuai dengan tugas dan kompetensinya

pedelegasian wewenang. Dan memiliki argumentasi kepana perlu ada pendelegasian wewenang.

XIV150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan XIV Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan XIV Tanya jawab mengenai materi pertemuan XIV Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai



Menghayati dan meneladani nilai positif laporan pertanggungjawaban organisasi


Mahasiswa mempertanggungjawabkan apa yang telah diembannya dalam suatu organisasi.

XV150 Menit


Pengantar Awal Mengenai Materi Pertemuan XV Mahasiswa mempresentasikan materi pertemuan XV Tanya jawab mengenai materi pertemuan XV Menyimpulkan hasil diskusi Penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai



Menghayati pentingnya reward dan punishmant dalam memimpin suatu organisasi


Mahasiswa menyadari bahwa ada reward dan punsihment

XVI150 Menit

15 Menit120 Menit

Penjelasan Evaluasi Akhir Semester Evaluasi Akhir Semester Pengumpulan tugas tugas

Jujur, berani mengemukakan pendapat sendiri dan

Mampu menuliskan kesimpulan dari seluruh materi

10

15 Menitmenghargai pendapat orang lain

Antropologi Pendidikan dan Multikultural

11

H. TUGAS-TUGAS

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book

Review, Critical Research/Critical Jurnal, Tugas Mini Reseach, Tugas

Rekayasa Ide dan Tugas Project. Secara lengkap jenis tugas, konsep,

kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel 2

di bawah ini.

Tabel 2TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA

Jenis Tugas

Konsep Kemampuan yang Diukur

Tagihan/ Dikumpulkan

Ket.

Tugas Rutin

Tugas rutin adalah tugas-tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntasan (daya serap) belajar mahasiswa menguasai materi kuliah yang disampaikan oleh dosen.

Keterampilana. Kemampuan

memahami (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

Sikap: Jujur, Disiplin, Bertanggungjawab,

Diberikan setiap pertemuan yang berkaitan dengan materi selanjutnya, dan dikumpulkan setiap pertemuan selanjutnya untuk dinilai

Tugas Critical Book Review

Tugas Critical Book Review adalah tugas kajian pustaka terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalaman tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari berbagai referensi buku yang digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu.


mendeskripsikan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

b. Kemampuan menganalisis (fakta, konsep, prosedur, dan metakognisi)

c. Kemampuan membandingkan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

d. Kemampuan mensintesiskan

Mengkaji 2 Buku Teks yang berhubungan dengan Teori-teori Antropologi

Tugas Individu Dikumpulkan pada Pertemuan Ke-16.

Tugas Kelompok Dikumpulkan pada Setiap Pertemua Diskusi Kelompok

12

Jenis Tugas



Ket.

(fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

Sikap, Kritis dalam menganalisis informasi, Bekerjasama, Adaptif terhadap perubahan, Bertanggungjawab, Komunikatif dalam menyampaian informasi

Critical Research/ Critical Jurnal

Tugas Critical Research/jurnal adalah tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalaman tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu.


mendeskripsikan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

b. Kemampuan menganalisis (fakta, konsep, prosedur, dan metakognisi)

c. Kemampuan membandingkan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

d. Kemampuan mensintesiskan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

Sikap :Kritis dalam menganalisis informasi, Bertanggungjawab, Adaptif terhadap perubahan, Komunikatif dalam penyampaian informasi

Mengkaji 2 Jurnal Bahasa Inggris yang berhubungan dengan Antropologi Pendidikan dan Multikultural .

Tugas Individu Dikumpulkan pada Pertemuan Ke-16

Tugas Kelompok Dikumpulkan pada Setiap Pertemuan Diskusi Kelompok

13

Jenis Tugas



Ket.

Tugas Mini Reseach

Tugas Mini Research adalah tugas yang diberikan dosen berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas yang ditujukan untuk pemecahan masalah, aplikasi teori, membuat dugaan melalui proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan pelaporannya.


observasib. Kemampuan

mendeskripsikan informasi

c. Kemampuan analisis data

d. Kemampuan menulis (membuat laporan)

e. Kemampuan mengomunikasikan hasil

Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional berpikir, Komunikatif menyampaikan informasi, Bertanggungjawab

Melakukan Penelitian dalam Skala terbatas yang berkaitan dengan Antropologi Pendidikan dan Multikultural .Laporan Mini Research: Individu:

dikumpulkan pada Pertemuan Ke-16

Kelompok: dikumpul pada Setiap diskusi kelompok

Tugas Rekayasa Ide

Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah atau artikel populer secara tertulis tentang aplikasi muatan materi perkuliahan (kurikulum) dengan daya dukung referensi (buku, jurnal, karya ilmiah) yang up to date.


melahirkan gagasan

b. Kemampuan mendeskripsikan gagasan

c. Kemampuan menulis

d. Pemanfaatan referensi yang up to date

Sikap :Sikap ilmiah, Kejujuran, Kreatif, Komunikatif, Fleksibel

Tugas dalam bentuk Makalah Individu yang dikumpul pada Pertemuan Ke-16

Tugas Project

Tugas Project adalah tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferabel


inquiry dalam mengivestigasi ide dan pertanyaan

Tugas Individu dalam bentuk Makalah yang dikumpul pada Pertemuan Ke-16

14

Jenis Tugas



Ket.

pengetahuan yang dipelajari dalam pemecahan masalah otentik berbagai bidang ilmu melalui proses investigasi ide dan pertanyaan, proses inquiry, proses berpikir kritis dan kreatif, dan terampil mengomunikasikan hasil pemecahan masalah dengan batas waktu tertentu.

b. Kemampuan aplikasi konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari pada berbagai bidang ilmu yang relevan

c. Kemampuan berpikir kreatif dalam pemecahan Masalah (kefasihan, keflesibelan, elaborasi, dan kebaruan strategi pemecahan)

d. Kemampuan mengelola bahan dan alat untuk menyelesaikan tugas

e. Kemampuan menulis laporan hasil kegiatan

Sikap : Kolaborasi (Bekerjasama) dalam pemecahan masalah, Kebebasan berpikir, Kreatif dalam strategi berpikir, Komunikatif menyampaikan informasi, Bertanggungjawab

Tugas kelompok dalam bentuk Makalah yang dikumpul dan dipresentasikan saat diskusi kelompok

I. EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang

ditetapkan Unimed. Catatan:

1. Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 %

kehadiran.

15

2. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama

dengan karya siswa lainnya.

3. Pengisian data nilai sesuai dengan ketentuan dalam SK Rektor No.

065/UN33/Kep/2016 yaitu NM = 0,1F1 + 0,1F2 + 0,15F3 + 0,65F4 dengan

rincian:

1. Nilai F1 = TR

2. Nilai F2 = 0,2 CBR + 0,3CJR + 0,5 RI

3. Nilai F3 = Ujian Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Mid Semester)

4. Nilai F4 = Ujian Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Akhir Semester)

J. RENTANGAN NILAI

Rentang Nilai Nilai Bobot Taraf kompetensi90 - 100 A 4 Sangat Kompeten80 - 89 B 3 Kompeten70 - 79 C 2 Cukup Kompeten0 - 69 E 0 Tidak Kompeten

16

LAMPIRAN: 1

FORMAT PENILAIAN DALAM RESPONSI/PENDALAMAN MATERI SEBAGAI TUGAS RUTIN MATA

KULIAH ANTROPOLOGI PENDIDIKAN DAN MULTIKULTURAL

Nama : NIM : Kelas : A / B (REGULER / NONREGULER) Materi : …………………………………………………………………………………………………

Hari/Tanggal : Tempat:

Aspek Yang dinilai Skor

A. Penilaian Faktor Kebahasaan dalam Responsi/Pendalaman Materi1. Kejelasan dan Ketepatan Vokal dan Konsonan 1 2 3 4 5

2. Ketepatan dalam Menempatkan Tekanan Suara 1 2 3 4 5

3. Ketepatan Penggunaan Irama atau Nada Suara 1 2 3 4 5

4. Pilihan Kata yang Tepat, Jelas, dan Bervariasi serta Penggunaan Ungkapan yang Tepat

1 2 3 4 5

5. Ketepatan Penggunaan Kata dan Kalimat yang Sesuai dengan Bahasa Baku

1 2 3 4 5

B. Penilaian Faktor Nonkebahasaan dalam Responsi/Pendalaman Materi1. Keberanian dan Semangat dalam Menyampaikan Materi

Kuliah1 2 3 4 5

2. Kelancaran dan Kenyaringan suara 1 2 3 4 5

3. Ketepatan Gerak-gerik dan Mimik serta Pandangan Mata Diarahkan ke Asistensi Dosen

1 2 3 4 5

4. Sikap yang Wajar, Tenang, dan Tidak Kaku 1 2 3 4 5

5. Kesediaan Menghargai dan Menerima Saran dan Pendapat yang Lebih Benar dari Asistensi Dosen

1 2 3 4 5

C. Penguasaan Materi Kuliah yang Disampaikan

1. Penggunaan Konsep Dasar Materi yang disampaikan 1 2 3 4 5

2. Penguasaan Aplikasi dan Pengembangan Konsep Dasar Materi yang Dibahas

1 2 3 4 5

3. Penyajian Pengulangan Materi Kuliah secara Sistematis 1 2 3 4 5

4. Ketepatan Penalaran yang Rasional dalam Menyampaikan Materi Kuliah

1 2 3 4 5

5. Keterampilan Menggunakan Alat / Media / Kelengkapan Dokumentasi/Ikhtisar Materi Kuliah

1 2 3 4 5

17

D. Penilaian Partisipasi dalam Mengikuti Responsi/Pendalaman Materi Kuliah1. Tanggung Jawab 1 2 3 4 5

2. Kemandirian 1 2 3 4 5

3. Kedisiplinan 1 2 3 4 5

4. Etos Kerja 1 2 3 4 5

5. Inovasi dan Kreativitas 1 2 3 4 5

TOTAL SKOR

TIM ASISTENSI MATA ANTROPOLOGI PENDIDIKAN DAN MULTIKULTURAL

SUPERVISOR PEMBIMBING

18

LAMPIRAN: 2

CRITICAL BOOK REPORT/REVIEW

BAB I. PENDAHULUAN

Dalam setiap perkuliahan, membaca buku yang menjadi bacaan wajib atau buku yang menjadi bahan rujukan yang direkomendasikan oleh dosen merupakan hal yang penting bagi setiap mahasiswa. Salah satu bentuk penugasan bagi mahasiswa dalam proses perkuliahan adalah critical book report.

Critical book report merupakan salah satu instrument yang dapat mendukung keberhasilan dalam proses pembelajaran dibangku perkuliahan. Indikator keberhasilan Critical book report untuk mendukung keberhasilan dalam pembelajaran itu dapat dilihat dari terciptanya kemampuan dari setiap mahasiswa/mahasiswi untuk mengevaluasi penjelasan, interpretasi serta analisis mengenai kelebihan maupun kelemahan baik dari Jurnal, buku maupun artikel lainnya sehingga berdampak besar bagi pengembangan cara berfikir dari mahasiswa yang pada akhirnya menambah pemahaman dan pengetahuan mahasiswa itu sendiri terhadap kajian mata kuliah yang telah diambil. Dengan kata lain, melalui critical book report mahasiswa diajak untuk menguji pemikiran dari pengarang maupun penulis berdasarkan sudut pandang yang akan dibangun oleh setiap mahasiswa berdasarkan pengetahuan & pengalaman yang mereka miliki.

BAB. II PANDUAN CRITICAL BOOK REPORT

Critical book report terhadap buku, jurnal, maupun artikel lainnya pada dasarnya adalah upaya untuk membaca secara seksama kemudian melakukan evaluasi terhadap buku, jurnal, artikel yang dibaca tersebut. berbeda dengan laporan buku bab buku yang lebih cenderung bersifat deskriptif dalam artian lebih melihat apa yang dikatakan oleh penulis buku dan bagaimana mereka mengatakannya, review buku, jurnal dan artikel dibuat dengan tujuan untuk menilai dan memberikan rekomendasi apakah buku maupun jurnal dan artikel tersebut layak untuk dibaca atau tidak.

Untuk bisa membuat sebuah critical review, setiap mahasiswa harus terbiasa untuk berpikir kritis. Menurut Troyka (2006:117), proses berpikir kritis terdiri dari beberapa tahap, yaitu: a) membuat intisari; b) menganalisis (menggali informasi tersirat); c) mensistesiskan (menghubungkan apa yang telah dirangkum dan dianalisis dengan pengetahuan dan pengalaman kita); d) mengevaluasi (membuat penilaian). Tahapan inilah yang diterapkan pada saat kita melakukan critical book report.

Oleh sebab itu, dalam melakukan critical book report ada beberapa hal yang penting untuk dilakukan.

1. Informasi bibliografi

19

Sebagai langkah pertama, selalu sajikan informasi mengenai artikel yang akan kita bahas (nama pengarang, tahun, judul artikel, bab dan judul bab yang dibahas, halaman, kota dan nama penerbit).

2. Pengantar (introduction)

Bagian pengantar biasanya berisi pembahasan umum mengenai topik artikel yang akan dibahas, esensi topik yang akan dibahas dikaitkan dengan isu yang lebih luas (disesuaikan dengan bidang kajian kita sebagai reviewer), dan penjelasan singkat mengenai struktur pembahasan critical book report.

3. Bagian utama (main body)

Bagian ini adalah inti utaman critical book report, berupa inti pembahasan buku, jurnal maupun artikel yang merupakan analisis kritis dari aspek pokok yang dibahas dalam buku, jurnal maupun artikel itu. Pada bagian ini mahasiswa diajak untuk review menyampaikan bukti analisis dari dalam buku jurnal maupun artikel atau membandingkannya dengan sumber ilmiah lain. Pada bagian ini juga mahasiswa akan melakukan review untuk mengungkapkan kelebihan serta kekurangan dari buku jurnal maupun artikel yang dia analisis.

Pada dasarnya, ada 2 (dua) hal utama dalam sebuah critical book report yaitu:

a. Merangkum serta menyatakan kembali apa yang ada di dalam sebuah artikel Dengan menggunakan bahasa sendiri bukan menyalin kembali dari bahasa

penulis sebuah buku, jurnal ataupun artikel lainnya.Pada bagian ini dinyatakan kembali topik pembahasan artikel, struktur dan metoda pembahasan yang digunakan oleh pengarang/penulis, fokus pembahasan dan argumen utama pengarang atau penulis, contoh atau bukti pendukung, kesimpulan pengarang/penulis (pada tahap merangkum kita baru menyajikan kesimpulan pengarang/penulis artikel, bukan kesimpulan kita tentang artikel tersebut). Sebaiknya bagian rangkuman itu tidak lebih panjang dari bagian evaluasi.

b. Melakukan evaluasi.Melakukan evaluasi bukan berarti mencari benar atau salah, tetapi

menjelaskan kualitas buku, jurnal maupun artikel buku yang dimaksud (keunggulan dan kelemahan). Semakin banyak kita membaca artikel/buku lain dengan topik sejenis akan memudahkan kita membuat penilaian. Berikut ini adalah beberapa contoh pertanyaan yang dapat digunakan sebagai panduan untuk mengevaluasi, yaitu:

b.1. Siapa pengarang/penulis artikel/buku tersebut.

b.2. Siapa target audience (peneliti, praktisi, mahasiswa) yang dituju dalam artikel/buku tersebut dan apakah artikel/buku tersebut sesuai dengan target audience yang dimaksud.

b.3. Apakah pertanyaan penelitian yang diajukan dalam artikel/buku tersebut menarik dan relevan.

b.4. Apakah pembahasan artikel/buku yang dimaksud disajikan secara detail, singkat, atau menyeluruh oleh pengarang/penulis.

20

b.5. Apakah metoda pendekatan yang digunakan oleh pengarang/penulis sudah sesuai? Jika tidak, mengapa? Kemudian, metoda pendekatan apa yang cocok?

b.5. Apakah gagasan yang diajukan pengarang/penulis cukup logis dan teratur? Apakah masih terdapat bias?

b.6.Bagaimana hubungan antar gagasan yang diajukan oleh pengarang/penulis? Apakah disajikan secara naratif atau analitis.

b.7. Apakah contoh atau bukti pendukung yang diberikan oleh pengarang/ penulis logis, faktual, dan cukup kuat mendukung pikiran utama atau masih sangat terbatas? Apakah contoh tersebut malah bertentangan? Pertimbang-kan juga jenis contoh/bukti yang digunakan (data primer atau sekunder).

b.8. Bandingkan dengan artikel/buku lain dengan topik sejenis, apakah ada kesamaan atau perbedaan gagasan ataupun metoda pembahasan yang digunakan? Jelaskan kesamaan atau perbedaan tersebut.

b.9. Apakah pada bagian kesimpulan dijelaskan bahwa pengarang/penulis dapat mencapai tujuan yang dimaksud.

b.10. Apakah masih ada hal-hal yang belum dipertimbangkan pada bagian kesimpulan.

b.11. Apakah pengarang/penulis memberikan saran studi atau penelitian lanjut terkait dengan topic pembahasan.

b.12. Apakah artikel/buku tersebut juga mencantumkan ilustrasi, daftar pustaka ataupun indeks yang bermanfaat.

4. Kesimpulan atau Penutup

Bagian terakhir adalah penutup dan kesimpulan, yang berisi evaluasi ringkas atas kontribusi buku, jurnal dan artikel secara keseluruhan terhadap perkembangan topik yang dibahas, terhadap pemahaman pereviu, dan perkembangan keilmuan. Sebagai penutup, buat evaluasi atau penilaian secara keseluruhan. Beberapa contoh pertanyaan berikut dapat digunakan sebagai panduan untuk memudahkan penilaian akhir, yaitu:

a. Apakah maksud dan tujuan pengarang/penulis tercapai.b. Apakah pengarang atau penulis bersifat subyektif atau obyektif dalam mencapai

tujuannya.c. Apakah pengarang/penulis mengabaikan informasi relevan terkait dengan topik

pembahasan.d. Apa esensi artikel/buku yang ditulis terhadap bidang keilmuan secara umum.e. Apa manfaat artikel/buku yang ditulis terhadap mata kuliah yang bersangkutan?

Apa pengaruh artikel/buku tersebut bagi kita sebagai reviewer.f. Apakah ada saran dari kita untuk penelitian atau studi lanjut terkait dengan topik

pembahasan.g. Apakah kita sebagai reviewer akan membeli buku tersebut atau kita akan me-

rekomendasikan artikel/buku tersebut kepada kolega atau teman kita.

BAB III. SISTEMATIKA PENULISAN CRITICAL BOOK REPORT

Berikut ini sistematika dalam penulisan critical book report:

21

Halaman Sampul (cover/sampul)

Contoh Judul ;

“Pengembangan Materi IPS”

- Kata Pengantar- Daftar Isi- Daftar Lampiran- BAB I Pendahuluan

a. Informasi BibliografiJudul : Pengembangan Materi IPS

Penulis : Tim Penyusun

ISBN : 979-9340-74-8

Penerbit : UNIMED Press

Tahun terbit : 2015

Urutan cetakan : Cetakan pertama

Dimensi buku : 14,5 cm X 21 cm

Tebal buku : xiv + 166 halama

- BAB II Pembahasan secara umum buku yang akan di review- BAB III Pembahasan Critical Book Report

a. Latar Belakang Masalah yang akan dikajib. Permasalahan Yang akan dikajic. Kajian teori yang digunakan/konsep yang digunakand. Metode yang digunakane. Analisis critical book report

- BAB IV Penutup/Kesimpulana. Kesimpulanb. Saran.

Daftar Pustaka

Daftar Lampiran

a. Lampiran referensi yang digunakan untuk mengavaluasi buku

22

LAMPIRAN: 3

PEDOMAN REVIEW JURNAL ATAU HASIL PENELITIAN

BAB. I. PENDAHULUAN

Selain critical book report, laporan hasil mini riset, review jurnal atau hasil dari penelitian termasuk salah satu bentuk penugasan yang penting dalam kurikulum KKNI. Tujuan dari review jurnal atau hasil dari penelitian sendiri adalah untuk mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian ataupun jurnal yang telah ada.

Review jurnal ataupun review hasil penelitian merupakan salah satu strategi untuk bisa mempermudah memahami inti dari jurnal ataupun dari hasil penelitian yang telah dilakukan. Oleh sebab itu, setiap mahasiswa khususnya jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan harus memiliki kompetensi untuk membaca serta menganalisis agar jurnal ataupun hasil penelitian yang dibahas dapat dipahami sepenuhnya oleh mahasiswa. Oleh sebab itu sangat dibutuhkan kriteria seperti apa jurnal ataupun hasil penelitian yang akan boleh direview oleh mahasiswa. Adapun kriteria jurnal yang akan direview adalah sebagai berikut;

1. Jurnal yang dipilih adalah jurnal nasional ataupun jurnal internasional (berbahasa Inggris) yang memuat judul, volume, tahun, nomor jurnal serta lembaga yang menerbitkannya.

2. Jurnal dapat berupa prosiding hasil seminar internasional baik dalam bentuk elektronik atau non eletronik.

3. Jurnal berkaitan dengan topik-topik yang dibahas dalam perkuliahan yang terdiri dari tiga (3) bidang ke-ilmuan yakni, Ilmu Civic, Ilmu Hukum dan Ilmu Politik.

BAB. II. FORMAT PENULISAN JURNAL REVIEW ATAU HASIL PENELITIAN

Berikut ini adalah sistematik penulisan jurnal review atau hasil penelitian ;

1. Cover Format cover harus seragam baik ukuran hurup maupun tata letaknya.

2. Kata Pengantar (1 halaman)3. Daftar Isi (1 halaman)4. Pendahuluan (1 – 2 halaman)

Pendahuluan memuat latar belakang pemilihan jurnal serta relevansinya dengan topik yang Anda minati.

5. Ringkasan Jurnal ( 3 – 5 halaman)a. Meyajikan identitas jurnal seperti judul, penulis dan lembaga penulis dan lembaga

yang menerbitkan jurnalb. Menyajikan ringkasan dari setiap bagian jurnal meliputi :

- pendahuluan- kajianteori- metodologi penelitian- pembahasan- kesimpulandan saran

6. Pembahasan (4 – 7 halaman)a. Menjelaskan relevansi antara topik jurnal dengan karya-karya dan bidang keahlian

penulisb. Membahas pokok-pokok argumentasi penulis dalam pendahuluanc. Membahas pemilihan serta cakupan kajian teori

23

d. Membahas metodologi penelitian yang digunakan dan relevansinyae. Membahas tentang kerangka berpikir penulis pada bagian pembahasanf. Membahas tentang kesimpulan dan saran yang diajukan penulis serta implikasinya

pada penelitian berikutnya.g. Pembahasan bias memuat persetujuan, kritik, sanggahan, uraian penjelas serta posisi

penulis journal review terhadap jurnal.7. Kesimpulan dan saran (1 – 2 halaman)

BAB. III. SISTEMATIKA PENULISAN JURNAL REVIEW ATAU HASIL PENELITIAN1. Laporan ditulis dalam kertas A4, margin 4 kanan, 4 atas, 3 kiri, 3 bawah, huruf Times

New Romans ukuran 12, danspasi 1,5.2. Jarak antara judul bab dengan body bab 1,5 spasi x 33. Judul bab, sub-bab, sub bab menggunakan penomoran A. 1. a. 1) dst.4. Penulisan rataan kanan sejajar dengan nomor judul sub bab (tidak ada menjorok)5. Spasi baris judul sub baba dalah 18 pt atas dan 6 pt bawah.6. Spasi baris judul sub-sub bab dan seterusnya adalah 12 pt atas dan 6 pt bawah.7. Nomor halaman menggunakan hurup arab di sampingkan anatas kecuali halaman judul

bab di bawah tengah

24

LAMPIRAN: 4

TUGAS

REKAYASA IDE (GAGASAN KREATIF)

A. Penjelasan UmumTugas rekayasa ide (gagasan kreatif) merupakan salah satu bentuk tugas dalam

perkuliahan. Tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) diharapkan dapat melatih mahasiswa dalam menuliskan ide-ide kreatif sebagai respon intelektual atau persoalan aktual yang dihadapi sesuai dengan kajian perkuliahan. Ide-ide yang diberikan diharapkan unik, kreatif dan bermanfaat. Tujuan dari tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) diharapkan mahasiswa tidak hanya memaparkan fakta-fakta yang ada tetapi mahasiswa harus mampu memberi atau menawarkan solusi berkaitan topik yang dibahas dalam perkuliahan.

B. Sistematika Tugas Rekayasa Ide (Gagasan Kreatif)Sistematika penulisan tugas sebagai berikut:

1. Bagian Awala. Halaman Judul

Laporan Rekayasa IdeTugas Matakuliah:

- Judul diketik dengan huruf besar ukuran 12, sesuai dan tepat dengan masalah yang ditulis, dan tidak menimbulkan penafsiran ganda. (Judul hendaknya menggambarkan isi pokok tulisan secara ringkas dan jelas)

- Nama, nomor induk mahasiswa, semester kelas ,ditulis dengan jelas dibawah judul

- Jurusan, fakultas dan tahun ajaran di tulis di bagian bawah setelah logo fakultas

b. Kata Pengantar c. Daftar Isi dan daftar lain yang diperlukan (daftar gambar, daftar tabel, dan

daftar lampiran)d. Ringkasan (bukan abstrak) disusun maksimum 1 (satu) halaman yang

mencerminkan isi keseluruhan karya tulis, mulai dari latar belakang, tujuan, landasan teori yang mendukung, metode penulisan, pembahasan, kesimpulan dan rekomendasi.

2. Bagian IntiMenuliskan judul sesuai judul di covera. Pendahuluan

Bagian pendahuluan berisi diantaranya: - Latar belakang yang berisi uraian tentang alasan mengangkat gagasan

kreatif (dilengkapi dengan data atau informasi yang mendukung)- Tujuan dan manfaat yang ingin dicapai

b. GagasanUraian tentang:- Kondisi kekinian pencetus gagasan (diperoleh dari bahan bacaan,

wawancara, observasi, imajinasi yang relevan)- Solusi yang pernah ditawarkan atau diterapkan sebelumnya untuk

memperbaiki keadaan pencetus gagasan

25

- Seberapa jauh kondisi kekinian pencetus gagasan dapat diperbaiki melalui gagasan yang di ajukan

- Pihak-pihak yang dipertimbangkan dapat membantu mengimplementasikan gagasan dan uraian peran atau kontribusi masing-masing

- Langkah-langkah strategis yang harus dilakukan untuk mengimplementasikan gagasan sehingga tujuan atau perbaikan yang diharapkan dapat tercapai.

c. Kesimpulan- Gagasan yang diajukan- Teknik implementasi yang akan dilakukan- Prediksi hasil yang akan diperoleh (manfaat dan dampak gagasan)

3. Bagian Akhira. Daftar Pustaka berisi informasi tentang sumber pustaka (internet, buku,

artikel, mas media lain) yang telah dirujuk dalam tulisan. Untuk setiap pustaka yang dirujuk dalam tulisan harus muncul dalam daftar pustaka, begitu juga sebaliknya setiap pustaka yang muncul dalam daftar pustaka harus pernah dirujuk dalam tubuh tulisan. (penulisan daftar pustaka mengikuti ketentuan 5 tahun terakhir)

b. Lampiran jika diperlukan, seperti foto/dokumentasi, data dan informasi lainnya yang mendukung isi tulisan dengan menuliskan nama dokumen pendukung secara jelas.

C. PenilaianKriteria Penilaian

Penilaian dilakukan dengan mempertimbangkan kreativitas (rasionalitas, keunikan, manfaat, dan originalitas), kelayakan implementasi dan dampak yang ditimbulkan.

26

KRITERIA PENILAIAN REKAYASA IDE

Aspek Yang dinilai Skor Maksima

l

Skor yang

DiperolehA. Penggunaan Bahasa Tulisan

1. Ketepatan Penulisan dan penggunaan Tanda Baca 42. Ketepatan Penulisan dan penggunaan Kata 43. Ketepatan Penulisan dan penggunaan Kalimat 44. Ketepatan Penulisan dan penggunaan Singkatan dan Akronim 45. Ketepatan Penulisan Paragraf 56. Ketepatan Penulisan Hubungan Antarparagraf 5

B. Penggunaan Referensi1. Relevansi Buku Teks dengan Topik/Tema yang Dibahas dan

sesuai dengan jumlah minimal yang ditentukan8

2. Relevansi Artikel Jurnal dengan Topik/Tema yang Dibahas

5

3. Relevansi Artikel Internet/Koran dengan Topik/Tema yang Dibahas

4

C. Ketepatan Penulisan Artikel1. Ketepatan Penulisan Judul dan Identitas Penulis 42. Ketepatan Penulisan Abstrak 53. Ketepatan Penulisan Pendahuluan 74. Ketajaman dan Keluasan Uraian Pembahasan 105. Ketepatan Penulisan Penutup (Simpulan dan Saran) 46. Ketepatan Penulisan Daftar Pustaka 4

D. Ketepatan dan Keterkaitan Antarisi Artikel1. Pendahuluan dengan Judul Tulisan 52. Permasalahan yang Ingin Dikaji dengan Isi Pendahuluan 53. Permasalahan dengan Uraian Pembahasan 74. Ketepatan dan Keterkaitan antara Pendahuluan, Rumusan

Masalah, Pembahasan, dan Simpulan serta Saran6

JUMLAH SKOR 100

27

LAMPIRAN:

PEDOMAN MINI RISET

BAB. I PENDAHULUAN

Tugas mini riset merupakan bagian dari tugas kuliah yang wajib diberikan pada kurikulum KKNI. Meskipun sebagai bentuk penugasan mata kuliah, penugasa mini riset tetap mengikuti kaidah keilmuan sesuai dengan karya ilmiah dan tetap di bawah pengawasan dan pengarahan dari dosen pembimbing.

Tugas mini riset mini riset merupakan kegiatan praktikum di luar jam kuliah yang dilakukan oleh kelompok mahasiswa yang mengikuti kuliah bioproses dengan bobot nilai 30%. Tugas mini riset juga akan mengarah pada penelitian dengan topik kecil yang dapat dilakukan dalam skla laboratorium dengan rentang waktu 1-2 bulan.

Topik mini riset ditentukan oleh dosen dengan kesepakatan dengan mahasiswa yang sesuai dengan topik pembahasan pada mata kuliah. Topik yang dipilih juga harus mempertimbangkan kondisi dan penunjang yang tersedia baik di laboratorium atau kondisi dilapangan.

Kegiatan mini riset dipantau secara langsung oleh dosen atau asisten mahasiswa dimana setiap kelompok menyampaikan “progress report” kegiatan yang telah dilakukan dalam selang waktu tertentu setiap kelompok menunjukkan produk atau hasil kegiatan mini riset.

BAB. II FORMAT MINI RISET

Kegiatan mini riset diawali dengan pembentukan kelompok mini riset (1 kelompok :5 orang) dimana tahapan tersebut diawali dengan beberapa tahapan.

a. Setiap kelompok mengajukan judul mini risetb. Setiap kelompok mempresentasikan proposal kegiatan mini risetc. Persiapan alat dan bahand. Pelaksanaan mini risete. Presentasi hasil mini risetf. Pelaporan kegiatan mini riset

Dalam hal pedoman penulisan mini riset ini dibagi kedalam tiga bagian yakni ; (a) bagian awal ; (b) bagian isi ; (c) bagian akhir.

2.1. Bagian Awal.

Bagian awal mini riset terdiri atas :

a. Halaman Sampulb. Halaman Judulc. Halaman pernyataa orisinalitasd. Halaman Pengesahane. Kata Pengantarf. Abstrakg. Daftar Isih. Daftar Tabel (jika ada)i. Daftar Gambar (jika ada)

28

j. Daftar Lampiran

2.1.1. Halaman Sampul

Sebagai halaman terdepan yang pertama terbaca dari tugas mini riset. Halaman sampul harus dapat memberikan informasi singkat, jelas dan tidak bermakna ganda (ambigu).

2.1.2. Halaman Judul

Secara umum informasi yang diberikan pada halaman judul sama dengan halaman sampul, hanya saja pada halaman judul dicantumkan informasi tambahan, yaiut untuk tujuan dan dalam rangka apa mini riset itu dibuat.

2.1.3. Halaman Pernyataan orisinalitas

Halaman ini berisi pertanyaan tertulis dari mahasiswa yang disusun adalah hasil penelitian mini riset dan ditulis dengan mengikuti kaidah penulisan karya ilmiah.

2.1.4. Halaman Pengesahan

Halaman pengesahan berfungsi untuk menjamin keabsahan karya ilmiah atau pernyataan tentang penerimaannya.

2.1.5 Kata Pengantar

Halaman kata pengantar memuat pengantar singkat atas tugas mini riset. Halaman ucapan terimkasih memuat ucapan terimkasih atau penghargaan kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan tugas mini riset.

2.1.6 Abstrak

Abstrak merupakan ihktisar yang memuat permasalahan, tujuan, metode penelitian, hasil, dan kesimpulan. Abstrak ini dibuat untuk memudahkan pembaca mengerti secara cepat isi tugas mini riset untuk memutuskan apakah perlu membaca lebih lanjut atau tidak.

2.1.7. Daftar isi

Daftar isi memuat semua bagian tulisan beserta nomor halaman masing-masing yang ditulis sama dengan isi yang bersangkutan. Biasanya, agar daftar isi ringkas dan jelas subabnya.

2.1.8 Daftar Tabel, Gambar, dll.

Datar table, gambar, dan daftar lampiran lainnya digunakan untuk memuat nama tabel, gambar dan sebagainya yang ada dalam penugasan mini riset.

2.2. Bagian ISI

Isi tugas mini riset disampaikan dalam sejumlah bab. Pembagian bab dari pendahuluan sampai kesimpulan ditentukan oleh jurusan sesuai dengan kebutuhan, atau dengan peraturan yang telah ditetapk oleh Fakultas Ilmu Sosial dan tingkat Universitas.

2.3. Bagian Akhir

Bagian akhir ini terdiri dari :

29

a. Daftar Referensib. Daftar lampiran

2.3.1. Daftar Referensi

Daftar referensi merupakan daftar bacaan yang menjadi sumber, atau referensi atau acuan dan dasar penulisan tugas mini riset. Daftar referensi ini dapat berisi buku, artikel, jurnal, majalah, atau surat kabar, wawacara dan sebagainya. Dianjurkan agar 70% daftar referensi yang digunakan merupakan terbitan terbaru (minimal terbitan 2 tahun terakhir) dari Jurnal Ilmiah.

2.3.2. Daftar Lampiran

Lampiran merupakan data atau pelengkap atau hasil olahan yang menunjang penulisan tugas mini riset. Lampiran yang perlu disertakan dikelompokkan menurut jenisnya antara lain, jadwal, tabel, daftar pertanyaan, gambar dan grafik.

BAB III SISTEMATIKA PENULISAN

Penampilan merupakan salah satu factor penting untuk mewujudkan tugas akhir yang rapi dan seragam.

3.1. Kertas

Spesifikasi kertas yang digunakan dalam penugasan tugas mini riset adalah sebagai berikut ;

a. Jenis : HVSb. Warna : Putih Polosc. Berat : 70-80 gramd. Ukuran : A4

3.2. Pengetikan

Ketentuan pengetikan adalah sebagai berikut ;

a. Pencetakan dilakukan pada satu sisi kerta (single side)b. Posisi penempatan teks pada tepi kertas ;

b.1. Batas kiri : 4 cm (termasuk 1 cm untuk penjilidan) dari tepi kertas

b.2. Batas Kanan : 3 cm dari tepi kerta

b.3. Batas atas : 3 cm dari tepi kertas

b.4. Batas bawah : 3 cm dari tepi kertas

c. Huruf menggunakan jenis huruf Times New Roman 12 poin (ukuran sebenarnya) diketik rapi (rata kiri-kanan – justify)

d. Pengetikan dilakukan dengan spasi 1,5 (line spacing =1.5 lines)

e. Huruf yang tercetak dari printer harus berwarna hitam dan seragam

30

3.3. Ketentuan Penulisan Penomoran Halaman

Penomaran halaman tidak diberikan imbuhan apapun.

3.4. Ketentuan Penulisan Halaman Sampul

Diketik dengan di tengah (center). Judul tidak diperkenankan dengan singkatan

a. Logo : Fakultas Ilmu Sosialb. Judulc. Namad. NIMe. Program Studi/Fakultas/Universitas

3.5. Ketentuan Penulisan Abstrack

Ketentuan penulisan abstrak adalah sebagai berikut ;

a. Abstrak adalah ringkasan atau inti atau ikhtisar dari tugas mini risetb. Minimun 75 kata dan maksimum 100 kata dalam satu paragraph, diketik dengan tipe

Times New Roman 12 point, spasi 1 (tunggal)c. Abstrak disusun dengan menggunakan bahasa Indonesiad. Nama Mahasiswa tanpa NIM dan program studi ditulis di atas abstrak dengan

tambahan informasi.e. Di bagian bawah abstrak dituliskan kata kunci. Untuk abstrak ditulis menggunakan

bahasa Indonesia.f. Semua istilah asing dicetak miring, kecuali nama.

31

LAMPIRAN: 6

PROJECT

Project merupakan penugasan yang berbasis kebijakan publik yang telah dibuat oleh pemerintah yang kemudian dianalisis oleh mahasiswa dengan mengerjakan tugas yang pada garis besarnya terdiri atas: Menjelaskan Masalah, Kebijakan Alternatif, dan Rencana Tindakan. Kriteria Penilaiannya adalah sebagai berikut:

Lembar Penilaian Penyajian Presentasi Kelompok 1:MENJELASKAN MASALAH

JUDUL PROJECT : ..........................................................JURUSAN : ..........................................................KELOMPOK : ..........................................................1 = rendah 2 = cukup 3 = rata-rata 4 = di atas rata-rata 5 = istimewa

INDIKATOR SKOR CAT.SIGNIFIKANSI

Seberapa besar tingkat kebermaknaan informasi yang dipilih mahasiswa berkaitan dengan masalah yang akan disajikan?

PEMAHAMAN Seberapa baik tingkat pemahaman mahasiswa

terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah?ARGUMENTASI

Seberapa baik alasan yang diberikan mahasiswa bahwa masalah yang dipilihnya signifikan?

RESPONSIF Seberapa besar tingkat keseuaian jawaban

mahasiswa dengan pertanyaan lanjutan yang diajukan penilai?

KERJA SAMA KELOMPOK Seberapa besar konstribusi para anggota

kelompok terhadap penyajian? Adakah bukti tanggung jawab bersama? Apakah para penyaji menghargai pendapat para

mahasiswa lainnya?TOTAL SKOR

Penilai: ------------------------------- Tanda Tangan --------------------Tanggal:...................

32

Lembar Penilaian Penyajian Presentasi Kelompok 2:MENGKAJI KEBIJAKAN ALTERNATIF UNTUK MENGATASI MASALAH


INDIKATOR SKOR CAT.1. SIGNIFIKANSI

Seberapa besar tingkat kebermaknaan informasi yang dipilih mahasiswa berkaitan dengan masalah yang akan disajikan?

2. KEJELASAN Seberapa baik tingkat pemahaman mahasiswa

terhadap kebijakan-kebijakan alternatif yang mereka identifikasi?

3. ARGUMENTASI Seberapa baik mahasiswa menjelaskan

keuntungan-keuntungan dan kerugian-kerugian dari setiap kebijakan yang disajikan? Seberapa baik mereka mendukung penjelasan-penjelasannya dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan lanjutan?

4. RESPONSIF Seberapa besar tingkat kesesuaian jawaban

mahasiswa dengan pertanyaan lanjutan yang diajukan penilai?

5.KERJA SAMA KELOMPOK Seberapa besar konstribusi para anggota

kelompok terhadap penyajian? Adakah bukti tanggung jawab bersama? Apakah para penyaji menghar-gai pendapat para

siswa lainnya?


33

Lembar Penilian Penyajian Presentasi Kelompok 3:RENCANA TINDAKAN


INDIKATOR SKOR CAT.1.SIGNIFIKANSI

Seberapa besar tingkat kebermaknaan informasi yang dipilih mahasiswa berkaitan dengan bagian Rencana Tindakan yang akan disajikan?

2. PEMAHAMAN Seberapa baik tingkat pemahaman mahasiswa

terhadap langkah-langkah yang diperlukan agar kebijakan yang diusulkannya dapat diterima oleh pemerintah?

3. ARGUMENTASI Seberapa baikmaha siswa memberi alasan

bahwa rencana tindakannya itu rasional? Seberapa baik mahasiswa menunjukkan bahwa

mereka dapat memperoleh dukungan dan menga-tasi tantangan dalam masya-akatnya, lembaga pemerintah dan lembaga legislatif terhadap rencana tindakannya?

Memadaikah mereka memperta-ankan pendapatnya pada saat tanya jawab dengan para penilai?

4.RESPONSIF Seberapa besar tingkat kesesuaian jawaban

mahasiswa dengan pertanyaan lanjutan yang diajukan oleh penilai?

5.KERJA SAMA KELOMPOK Seberapa besar konstribusi para anggota-

anggota kelompok terhadap penyajian? Adakah bukti tanggung jawab bersama? Apakah para penyaji menghar-gai pendapat para

siswa lainnya?TOTAL SKOR


34

Lembar Penilaian Penyajian Presentasi Keseluruhan JUDUL PROJECT : ..........................................................JURUSAN : ..........................................................KELOMPOK : ..........................................................

1 = rendah 2 = cukup 3 = rata-rata 4 = di atas rata-rata 5 = istimewaINDIKATOR SKO

RCAT.

1. Persuasif Seberapa jauh keseluruhan penyajian menimbulkan

daya tarik terhadap kebijakan publik yang diusulkan oleh kelas?

2.Kegunaan Seberapa besar kebijakan yang diujulkan itu realistis? Seberapa besar pendekatan-pendekatan untuk

memperoleh dukungan itu realistis? Sejauhmana kebijakan yang disulkan dan

pendekatan-pendekatan untuk memperoleh dukungan itu memper-timbangkan hambatan-hambatan nyata?

3.Koordinasi Seberapa jelas hubungan antara masing-masing

penampilan dari keempat kelompok portofolio? Apakah masing-masing penyajian dibangun dan

dikembangkan atgas dasar penyajian sebelumnya?4.Refleksi

Sejauhmana penyajian itu menunjukkan bahwa siswa merefleksi pada pengalamannya?

Sejauhmana penyajian itu menunjukkan bahwa siswa telah belajar dari pengalaman membuat portofolio? Menunjukkan terjadinya proses belajar.

TOTAL SKOR

Skor portofolio keseluruhan (skor total bagian 1 – 4) Skor Bagian Skor Bagian Skor Bagian Skor Bagian Skor Satu Dua Tiga Keseluruhan Total

Kriteria Penilaian:Berikan sampai angka 100 untuk kualitas portofolio keseluruhan. Angka-angka ini menggunakan:

Istimewa = 90 - 100Sangat Baik = 80 - 89Rata-rata = 70 - 79Di bawah rata-rata = 0 - 69


35

Documents

pps.unimed.ac.id Antro Pendidikan... · Web view2017-06-09 · Menganalisis Etnografi Pendidikan: Isu Globalisasi. Menganalisis Pengarusutamaan Pendidikan Anak . Menganalisis Pengarusutamaan