Noelia Lorenzo Rodríguez

1. El centro en cuestión se localiza en Barcelona. Es conocido bajo el nombre de “Jesuites de Sarriá”. Este distrito barcelonés, uno de los más acomodados de la ciudad, se caracteriza por el marcadísimo

contraste entre espacios urbanos modernos y cosmopolitas con callejuelas y plazas que remiten a sus orígenes rurales. Se trata de una

zona residencial con prestigiosos centros educativos rodeados de zonas verdes.

El aula a tratar será el primer año del segundo ciclo de E.P, es decir, tercer curso. Consta de veinticinco alumnos de ocho años de

edad más un repetidor de nueve años.

La situación socioeconómica de los diversos núcleos familiares es bastante heterogénea, puesto que el alumnado procede de

múltiples puntos de Barcelona, de la periferia de la ciudad en su mayoría. Las facilidades que el centro ofrece serán suficientes para

solventar las dificultades económicas de las familias menos favorecidas, aportando ayudas tales como: becas de movilidad

(transporte), etc.

2. En el área de lengua se evaluarán:

- Comprensión lectora: entender un texto leído previamente servirá para enriquecer su conocimiento y desarrollar su capacidad

memorística.

- Fluidez lectora: ligado al punto anterior, puesto que una correcta lectura dará lugar a una comprensión asegurada.

- Ortografía: es importante que el alumnado cometa el menor número de faltas, puesto que en las pruebas y exámenes, su

calificación se verá influida.

- Caligrafía: mostrar los escritos correctamente con un mínimo de “limpieza”.

- Expresión oral: exponer fluidamente (un trabajo, un debate …) ante el maestro y sus compañeros.

- Creatividad: crear textos con soltura (relatos cortos, obras

teatrales …).

3. – Tras realizar las lecturas señaladas, deberán responder a una serie de cuestiones acerca de éstas para

evaluar su comprensión. (Comprensión lectora).

-Los textos narrativos, la poesía y es teatro conseguirán que el alumnado compruebe los distintos modos de

lectura que entre estos géneros existen, y les faciliten alcanzar la fluidez a evaluar. (Fluidez lectora).

-Los dictados serán el instrumento para evaluar la ortografía.

- Utilizaremos múltiples cuadernillos y plantillas para todos aquellos alumnos con dificultades en este campo.

(Caligrafía).

-La exposición de trabajos y murales conseguirán afianzar este factor a evaluar en los alumnos. (Expresión oral).

- Se valorará mediante la creación o innovación de textos u obras teatrales. (Creatividad).

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5. a) Después de comenzar con la creación y contextualización del centro en el punto uno, la tarea se fue tornando más sencilla. Al encontrarse todos los puntos claramente pautados, se hizo más fácil estructurar y dirigir el trabajo.

b) El punto tres es el más costoso, ya que estamos acostumbrados a ser evaluados y no a evaluar. Me pareció muy útil ya que en un futuro cercano seremos maestros, y seremos nosotros mismos los que desempeñen este papel.

c) Me he dado cuenta de que no es tan sencillo elaborar unas competencias, ya que es necesario saber qué podemos exigir y qué está fuera de las expectativas de los diversos ciclos de primaria.

d) Esta primera tarea a pesar de no ser demasiado extensa encierra algunas pinceladas de cada uno de nuestros conocimientos previos, es decir, no tiene “mucho de un poco, sino un poco de mucho”.