Portofoliul elevului

Portofoliul elevului

Portofoliul elevului

...........................................

(Unitatea de nvmnt)

Portofoliul elev..(-ului/-ei)

.........................................................................

la limba .......................

Cuprins

20Paaport Lingvistic Europass

22Grila de autoevaluare a competenelor lingvistice

Error! Bookmark not defined.Ascultare (nelegere dup auz)

Error! Bookmark not defined.Discurs oral

Error! Bookmark not defined.Exprimare scris

30Elemente de civilizaie

31Tehnici de nvare

32Structuri ale limbii (Gramatica)

33Elemente de construcie a limbii (Vocabularul)

34Teste

35Catalogul meu n anul colar ................/.................

Observaie: Aceasta este paginaia dosarului de portofoliu folosit la nceput. Dac persoana care folosete acest dosar (elevul) simte nevoia s numeroteze i alte pagini adugate ulterior, poate folosi un sistem de tipul 5.2, 5.3 ... pentru (de ex.) paginile adugate la capitolul Ascultare. Oricare ar fi sistemul pe care i-l vei crea, ine cont c mai trziu vei renuna la unele foi folosite pentru c vei evolua i vei depi acel nivel (de ex. un tabel de conjugare poate deveni mai trziu prea simplu ca s l mai pstrezi).

2007 Sorin Giurumescu, Catedra de Limbi Moderne, Colegiul Naional Jean Monet Ploieti, modificat la Consftuirile Naionale ale inspectorilor i metoditilor de limbi moderne, 7-8 septembrie 2011, Trgovite

____________________________________________________________________________________

Reproducerea acestui model de portofoliu al elevului este permis cu condiia pstrrii meniunii de mai sus cu privire la realizarea acestuia la Colegiul Naional Jean Monet Ploieti n anul 2007(august) n cadrul Comisiei metodice de limbi moderne

____________________________________________________________________________________

Paaport Lingvistic Europass

Parte integrant a Portofoliului european lingvistic elaborat de ctre Consiliul Europei

Nume Prenume

Data naterii (*)

Limba(i) matern(e)

Limba(i) strin(e)

cunoscut(e)

Autoevaluarea competenelor lingvistice

A1A2B1B2C1C2

Ascultare

Citire

Participare la conversaie

Discurs oral

Exprimare scris

Diploma(-ele) sau certificatul(-ele) (*)

DenumireInstituia emitentDataNivel european(***)

Experiena(-ele) lingvistic(-e) (*) (la nevoie se aduga foi suplimentare)

DescriereDinPn n

(*) Rubricile marcate cu un asterisc sunt facultative. (**) A se vedea grila de auto-evaluare pe verso. (***) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine (CECR) va fi menionat numai dac este prevzut n certificatul sau diploma n original.

Not explicativ

Paaportul lingvistic Europass este o component a Portofoliului Lingvistic European elaborat de ctre Consiliul Europei. Acesta utilizeaz cele ase niveluri europene ale Cadrului European Comun de Referin pentru Limbi Strine (CEF), n scopul prezentrii ntr-un format standardizat a nivelului competenelor lingvistice dobndite.

Mai multe informaii referitoare la Paaportul Lingvistic Europass: http://europass.cedefop.europa.eu

Mai multe informaii despre Portofoliul Lingvistic European: www.coe.int/portfolioFormatul Paaportului Lingvistic Europass poate fi descrcat, gratuit, de pe site-urile anterior menionate.

2004 Consiliul Europei i Comunitile Europene 2006

Grila de autoevaluare a competenelor lingvistice

A1A2B1B2C1C2

N

E

L

E

G

E

R

EAscultarePot s neleg expresii cunoscute i propoziii foarte simple referitoare la mine, la familie i la mprejurri concrete, cnd se vorbete rar i cu claritate.Pot s neleg expresii i cuvinte uzuale frecvent ntlnite pe teme ce au relevan imediat pentru mine personal (de ex., informaii simple despre mine i familia mea, cumprturi, zona unde locuiesc, activitatea profesional). Pot s neleg punctele eseniale din anunuri i mesaje scurte, simple i clare. Pot s neleg punctele eseniale n vorbirea standard clar pe teme familiare referitoare la activitatea profesional, scoal, petrecerea timpului liber etc. Pot s neleg ideea principal din multe programe radio sau TV pe teme de actualitate sau de interes personal sau profesional, dac sunt prezentate ntr-o manier relativ clar i lent. Pot s neleg conferine i discursuri destul de lungi i s urmresc chiar i o argumentare complex, dac subiectul mi este relativ cunoscut. Pot s neleg majoritatea emisiunilor TV de tiri i a programelor de actualiti. Pot s neleg majoritatea filmelor n limbaj standard. Pot s neleg un discurs lung, chiar dac nu este clar structurat, iar conexiunile sunt numai implicite i nu semnalate n mod explicit. Pot s neleg programe de televiziune i filme fr prea mare efort. Nu am nici o dificultate n a nelege limba vorbit, indiferent dac este vorba despre comunicarea direct sau n transmisiuni radio, sau TV, chiar dac ritmul este cel rapid al vorbitorilor nativi, cu condiia de a avea timp s m familiarizez cu un anumit accent.

CitirePot s neleg nume cunoscute, cuvinte i propoziii foarte simple, de exemplu, din anunuri, afie sau cataloage. Pot s citesc texte foarte scurte i simple. Pot s gsesc anumite informaii previzibile n diverse materiale cotidiene (de ex., reclame, prospecte, meniuri, orare) i pot s neleg scrisori personale scurte i simple. Pot s neleg texte redactate, n principal, ntr-un limbaj uzual sau referitor la activitatea mea profesional. Pot s neleg descrierea evenimentelor, exprimarea sentimentelor i a urrilor din scrisori personale. Pot s citesc articole i rapoarte pe teme contemporane, n care autorii adopt anumite atitudini i puncte de vedere. Pot s neleg proz literar contemporan. Pot s neleg texte faptice i literare lungi i complexe, sesiznd diferenele stilistice. Pot s neleg articolele specializate i instruciunile tehnice lungi, chiar dac nu se refer la domeniul meu. Pot s citesc cu uurin orice tip de text, chiar dac este abstract sau complex din punct de vedere lingvistic sau al structurii, de exemplu, manuale, articole specializate i opere literare.

Vo

r

b

i

r

eParticipare la conversaiePot s comunic ntr-o conversaie simpl, cu condiia ca interlocutorul s fie dispus s repete sau s reformuleze frazele sale ntr-un ritm mai lent i s m ajute s formulez ceea ce ncerc s spun. Pot s formulez ntrebri simple pe teme cunoscute sau de necesitate imediat i s rspund la asemenea ntrebri. Pot s comunic n situaii simple i uzuale care presupun un schimb de informaii simplu i direct pe teme i despre activiti familiare. Pot s particip la discuii foarte scurte, chiar dac, n general, nu neleg suficient pentru a ntreine o conversaie Pot s fac fa n majoritatea situaiilor care pot s apar n cursul unei cltorii printr-o regiune unde este vorbit limba. Pot s particip fr pregtire prealabil la o conversaie pe teme familiare, de interes personal sau referitoare la viata cotidian (de ex. Familie, petrecerea timpului liber, cltoriile, activitatea profesional i actualiti). Pot s comunic cu un grad de spontaneitate i de fluent care fac posibil participarea normal la o conversaie cu interlocutori nativi. Pot s particip activ la o conversaie n situaii familiare, exprimndu-mi i susinndu-mi opiniile.Pot s m exprim fluent i spontan, fr a fi nevoie s-mi caut cuvintele n mod prea vizibil. Pot s utilizez limba n mod flexibil i eficient n relaii sociale i n scopuri profesionale. Pot s-mi formulez ideile i punctele de vedere cu precizie i s-mi conectez interveniile bine de cele ale interlocutorilor mei.Pot s particip fr efort la orice conversaie sau discuie i sunt familiarizat() cu expresiile idiomatice i colocviale. Pot s m exprim fluent i s exprim cu precizie nuane fine de sens. n caz de dificultate, pot s reiau ideea i s-mi restructurez formularea cu abilitate, n aa fel nct dificultatea s nu fie sesizat.

Discurs oralPot s utilizez expresii i fraze simple pentru a descrie unde locuiesc i oamenii pe care i cunosc. Pot s utilizez o serie de expresii i fraze pentru o descriere simpl a familiei mele i a altor persoane, a condiiilor de viat, a studiilor i a activitii mele profesionale prezente sau recente. Pot s leg expresii i s m exprim coerent ntr-o manier simpl pentru a descrie experiene i evenimente, visele mele, speranele i obiectivele mele. Pot s mi argumentez i explic pe scurt opiniile i planurile. Pot s povestesc o ntmplare sau s relatez intriga unei cri sau a unui film i s-mi exprim reaciile. Pot s prezint descrieri clare i detaliate ntr-o gam vast de subiecte legate de domeniul meu de interes. Pot s dezvolt un punct de vedere pe o tem de actualitate, artnd avantajele i dezavantajele diferitelor opiuni.Pot s prezent descrieri clare i detaliate pe teme complexe, integrnd subtemele, dezvoltnd anumite puncte i terminndu-mi intervenia cu o concluzie adecvat.Pot s prezint o descriere sau o argumentaie cu claritate i fluent, ntr-un un stil adaptat contextului; cu o structur logic eficient, care s ajute auditoriul s sesizeze i s retin punctele semnificative.

Sc

r

i

e

r

eExprimare scrisPot s scriu o carte potal scurt i simpl, de exemplu, cu salutri din vacant. Pot s completez formulare cu detalii personale, de exemplu, numele, naionalitatea i adres mea pe un formular de hotel. Pot s scriu mesaje scurte i simple. Pot s scriu o scrisoare personal foarte simpl, de exemplu, de mulumire. Pot s scriu un text simplu i coerent pe teme familiare sau de interes personal. Pot s scriu scrisori personale descriind experiene i impresii. Pot s scriu texte clare i detaliate ntr-o gam vast de subiecte legate de domeniul meu de interes. Pot s scriu un eseu sau un raport, transmind informaii sau argumentnd n favoarea sau mpotriva unui punct de vedere. Pot s scriu scrisori subliniind semnificaia pe care o atribui personal evenimentelor sau experienelor.Pot s ms exprim prin texte clare, bine structurate, dezvoltnd punctele de vedere. Pot s tratez subiecte complexe ntr-o scrisoare, un eseu sau un raport, subliniind aspectele pe care le consider importante. Pot s selectez un stil adecvat destinatarului.Pot s scriu texte clare, cursive, adaptate stilistic contextului. Pot s redactez scrisori, rapoarte sau articole complexe, cu o structur logic clar, care s-l ajute pe cititor s sesizeze i s retin aspectele semnificative. Pot s redactez rezumate sau recenzii ale unor lucrri de specialitate sau opere literare.

nelegerea textului audiat

La data de ....................... nivelul meu este de .........

n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de nvare (tehnici de nvare).

Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.

Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece cu prima foaie din capitol.

Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........

Experienele mele de pn acum:

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

nelegerea textului citit







......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

...........................

Interaciunea oral







......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Producerea de mesaje orale







......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Producerea de mesaje scrise







......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Elemente de civilizaie

Atunci cnd nvm o limb strin, trebuie s nvm despre vorbitorii acelei limbi despre cultur i civilizaie, elemente necesare comunicrii.

Adesea nvm i reinem bine unele lucruri pentru c sunt n contrast cu ceea ce tim noi (se numete nvare contrastiv).Poi meniona aici acele aspecte care te-au mirat la nceput n legtur cu felul de a fi al celor care vorbesc limba pe care o nvei. Sigur ai aflat lucruri care te-au mirat. Noteaz-le aici!

Tot aici poi meniona i rezuma: proiecte colare la diferite discipline privind aspecte ale culturii i civilizaiei studiate, observaiile personale directe fcute cu ocazia unor excursii sau a altor contacte cu populaia vorbitoare a limbii nvate, lucruri vzute pur i simplu la televizor. Pot fi i simple ntrebri sau mirri crora le vei gsi, poate, rspunsul mai trziu.


......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Tehnici de nvare

i este util s ii organizezi ntr-un capitol special abilitile privind nvarea, deoarece tehnicile de nvare se refer adesea la mai multe competene. Adun aici toate trucurile folosite de-a lungul timpului, observaiile privind felul n care nvei mai uor, ceea ce i spun profesorii ti sau cei din jur i ceea ce observi tu.

Cum am nvat pn acum:....

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Structuri ale limbii (Gramatica)

n Paaportul European al Limbilor gramatica nu ocup o rubric special pentru c nu este o competen separat n comunicare, ns se regsete ca o competen parial n fiecare dintre celelalte competene. De aceea este important s ii observi progresele referitoare la anumite structuri ale limbii, pe care le contientizezi, le nvei, le recunoti i le nelegi corect (ascultare, citire), iar apoi le foloseti corect (vorbire, conversaie, scriere). Drumul unei structuri gramaticale n nvare ncepe, de obicei, cu recunoaterea ei la citire, apoi, eventual, la ascultare i se continu cu folosirea structurii mai nti la scriere i apoi la vorbire. ncearc s aplici n mod contient aceast cale pentru felurite structuri nvate i s ii pui la punct vocabularul de specialitate (metalimbajul) i tehnicile de folosire a crilor de gramatic. Aa vei putea gsi mai trziu rspunsuri la ntrebri pe care le ai n acest domeniu. Nu ntotdeauna profesorul i poate fi alturi!

Ce loc a ocupat gramatica pn acum n felul cum am nvat, cum am exersat i, de fapt, ce competene au fost favorizate de acel mod de nvare a gramaticii, ce a putea mbunti....

Apoi: ce mi propun s fac n continuare, ce structuri mi se par dificile i trebuie s le am n vedere pentru a solicita ajutorul...

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Elemente de construcie a limbii (Vocabularul)

In Paaportul European al Limbilor vocabularul nu ocup o rubric special pentru c nu este o competen separat n comunicare, ns se regsete ca o competen parial n fiecare dintre celelalte competene. De aceea este important s ii observi progresele referitoare la dezvoltarea vocabularului, de care devii contient i nvei s le recunoti i nelegi corect (ascultare, citire), iar apoi s le foloseti corect (vorbire, conversaie, scriere). Drumul unui cuvnt sau expresii n nvare ncepe, de obicei, cu recunoaterea lui/ei la citire, apoi, eventual, la ascultare i se continu cu folosirea cuvntului/expresiei mai nti la scriere i apoi la vorbire. ncearc s aplici n mod contient aceast cale pentru cuvinte i expresii nvate i s ii pui la punct vocabularul de specialitate (metalimbajul) i tehnicile de folosire a unor dicionare ale limbii (ncepnd de la B1 i dicionare monolingve!). Aa vei putea gsi mai trziu rspunsuri la ntrebri pe care le ai n acest domeniu. Nu ntotdeauna profesorul i poate fi alturi!

ine cont c ntotdeauna vocabularul pasiv (receptiv), adic totalitatea cuvintelor i expresiilor citite sau ascultate, pe care le recunoti, este mai mare dect vocabularul activ (productiv), adic totalitatea cuvintelor pe care le poi i folosi la scriere sau vorbire, iar elementele de vocabular se nva nti receptiv i apoi trec n sfera productiv.

Ce loc a ocupat vocabularul pn acum n felul cum am nvat, cum am exersat i, de fapt, ce competene au fost favorizate de acel mod de nvare a vocabularului, ce as putea mbunti....

Apoi: ce mi propun s fac n continuare, ce sfere de vocabular mi se par dificile i trebuie s le am n vedere pentru a solicita ajutorul...

Nu uita: cuvintele se nva n context, chiar dac, uneori, mi se pare comod s le repet luate izolat, prin diferite tehnici, cum ar fi cutia de vocabular.

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Teste

La coal dm teste de diferite feluri. Chiar dac rezultatul a fost mai puin bun, am ce ctiga dintr-un test, dac l ataez sau copiez aici i scriu alturi rezolvarea corect a prilor pe care le-am greit. Astfel mi pot urmri progresele i pot vedea repede greelile care se repet, ca s pot lua msuri.

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.... .................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Catalogul meu n anul colar ................/.................

Prescurtri folosite: Sapt Sptmna (se numeroteaz sptmnile de coal de la 1 la 36), A nelegerea textului audiat, C nelegerea textului citit, IO Interaciune oral, PO Producere de mesaje orale, PS Producere de mesaje scrise, ECC Elemente de cultur i civilizaie, Gr Gramatica, Vo Vocabular, T Teste, TA Teme pentru acas, Abs Absene, Obs. Observaii

Observaii pentru prini i elevi:

Se vor nota puncte pozitive (+) sau negative (-) sau note, n funcie de modul de evaluare a activitii adoptat de profesorul clasei. n funcie de program i de planificarea stabilit de profesor, unele competene vor fi exersate mai mult n unele perioade, iar altele deloc. Dac un elev nu are nsemnri n catalog pentru o perioad mai lung de timp, poate fi un semnal negativ pentru prini (dar situaia n care nici colegii si nu au puncte, poate fi datorat faptului c n perioadele de predare se obin mai greu puncte dect n perioadele de exersare). De asemenea, un numr de puncte nu nseamn ntotdeauna aceeai not pentru activitate, adevratul reper fiind media punctelor pe clas (grup) i nivelul de participare al ntregii clase. Notele la testele speciale pentru o anume competen se vor trece n rubrica acelei competene. Notele la testele nespecifice se vor trece n rubrica T + Obs. Testele care nu se trec direct n catalog ar putea fi notate uneori cu un numr de puncte. Notele care se trec n catalog vor fi ncercuite.

Dup ncheierea unei perioade de evaluare a activitii (de regula dup fiecare jumtate de semestru), se traseaz o linie orizontala n tabel i se ncepe de la capt cu acumularea punctelor. Daca elevul a avut mult mai multe puncte dect cele necesare pentru nota maxim, profesorul poate accepta transferul punctelor suplimentare ca bonus de pornire pentru urmtoarea perioad, ns n condiiile stabilite de el cu clasa.

SaptACIO + POPSECCGr + VoTA + AbsT + ObsSemnatparinte (i data!)Semnatprof. (i data!)

SaptACPC + VSECGr + VoTA + AbsT + ObsSemnatparinte (i data!)Semnatprof. (i data!)

Observaii:

1/ 21

Documents

Portofoliul elevului