POR UNA EDUCACIÓN INDÍGENA ORIGINARIA ?· Confederación Sindical de colonizadores de Bolivia ...…

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  • POR UNA EDUCACIN INDGENA ORIGINARIA

    Hacia la autodeterminacin ideolgica, poltica, territorial y sociocultural

    CONAMAQ, CSUTCB, CIDOB, APG, CSCB, FNMCB-BS, CEAM, CEPOG, CENAQ y CEA

    Santa Cruz, Noviembre 2004

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    UNIDAD NACIONAL DE LAS NACIONES INDGENAS ORIGINARIAS

    (UNNIOs)

    ORGANIZACIONES PARTICIPANTES:

    Consejo Nacional de Markas y Ayllus del Qullasuyu (CONAMAQ)

    Confederacin Sindical nicsa de Trabajadores Capesinos de Bolivia (CSUTCB)

    Confederacin de Pueblos Indgenas de Boliva (CIDOB)

    Asamblea del Pueblo Guaran (APG)

    Confederacin Sindical de colonizadores de Bolivia (CSCB)

    Federacin nacional de Mujeres Campesinas de Bolivia Bartolina Sisa (FNMCB-BS)

    CONSEJOS EDUCATIVOS DE PUEBLOS ORIGINARIOS (CEPOs) Consejo Educativo Aimara (CEA)

    Consejo Educativo de la Nacin Quechua (CENAQ)

    Consejo Educativo del Pueblo Originario Guaran (CEPOG)

    Consejo Educativo Amaznico Multitnico (CEAM)

    EQUIPO TECNICO

    Froilan Condori CENAQ

    Valentn Arispe CEAM

    Mara del Carmen Choque CENAQ

    Pedro Apala CEA

    Gernimo Caballero CEPOG

    COLABORADORES

    Jorge Sahonero CONAMAQ

    Arminda Rios CEAM

    Mnica Navarro CENAQ

    Hugo Cordero CSUTCB

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    INDICE

    Presentacin.................................................................................................................6 Introduccin ..................................................................................................................6 1. Anlisis del contexto .................................................................................................8

    1.1. La lucha de las naciones indgenas originarias por la educacin y la tierra .......8 1.2. Apropiacin de las demandas educativas indgenas originarias por el Estado.......................................................................................................................9 1.3. Situacin internacional y nacional ....................................................................10

    2. Anlisis y evaluacin de la problemtica educativa ...............................................13 2.1. Cobertura y permanencia escolar (nacional y en EIB) .....................................13 2.2. Percepciones de la comunidad educativa sobre la EIB....................................14 2.3.Participacin social en educacin .....................................................................15

    2.3.1. Juntas educativas ......................................................................................15 2.3.2. Consejos Educativos de Pueblos Indgenas y Originarios.........................15 2.3.3. Congreso Nacional de Educacin..............................................................16

    2.4. Organizacin curricular ....................................................................................16 2.4.1. Niveles, ciclos, modalidades......................................................................16 2.4.2. Educacin inicial ........................................................................................17 2.4.3. Educacin primaria ....................................................................................17

    2.4.3.1. Enfoque pedaggico ...........................................................................17 2.4.3.2. Tronco comn y ramas diversificadas.................................................18 2.4.3.3. Calendario escolar regionalizado ........................................................18 2.4.3.4. Las transversales ................................................................................18 2.4.3.5. El sistema desgraduado......................................................................19 2.4.3.6. Los mdulos educativos para primaria................................................19 2.4.3.7. La evaluacin de aprendizajes............................................................19 2.4.3.8. Desarrollo de las lenguas en la EIB ....................................................20

    2.4.4. Educacin secundaria ...............................................................................22 2.4.5. Educacin alternativa ................................................................................23 2.4.6. Educacin superior ....................................................................................24

    2.4.6.1. Formacin docente .............................................................................24 2.4.6.2. Formacin universitaria.......................................................................25

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    2.5. Gestin institucional .........................................................................................26 2.5.1. Descentralizacin ......................................................................................26 2.5.2. Organizacin administrativa ......................................................................26

    2.5.2.1. Estructura administrativa.....................................................................26 2.5.2.2. Procesos de seleccin de autoridades educativas y docentes ...........26

    2.5.3. Los proyectos educativos ..........................................................................26 2.5.4. Gestin de los recursos y servicios de apoyo............................................27

    2.5.4.1. Manejo de recursos econmicos.........................................................27 2.5.4.2. Internados y becas..............................................................................28

    2.5.5. Comunicacin e informacin educativa .....................................................28 3. Propuesta Educativa de las Naciones Indgenas Originarias .................................29

    3.1. Marco filosfico, poltico y pedaggico de la educacin...................................29 3.1.1. Fundamentos de la educacin...................................................................29 3.1.2. Principios ...................................................................................................29 3.1.3. Bases y fines de la educacin ...................................................................30 3.1.4. Visin y misin...........................................................................................31 3.1.5. Objetivos....................................................................................................31

    3.2. rganos de participacin comunitaria indgena originaria en educacin .........32 3.2.1. Juntas educativas comunitarias.................................................................32 3.2.2. Consejos Educativos de las Naciones Indgenas Originarias....................32 3.2.3. Consejo Plurinacional de Educacin .........................................................33 3.2.4. Congreso de la educacin .........................................................................33

    3.3. Estructura y organizacin curricular ................................................................33 3.3.1. Estructura curricular: niveles, ciclos y modalidades...................................33

    3.3.1.1. Nivel de formacin familiar comunitaria ..............................................34 3.3.1.2. Nivel de formacin bsica ...................................................................34 3.3.1.3. Nivel de formacin productiva .............................................................34 3.3.1.4. Nivel de formacin superior.................................................................35 3.3.1.5. Educacin alternativa..........................................................................38

    3.3.2. Organizacin curricular..............................................................................38 3.3.2.1. Currculo de la educacin....................................................................38 3.3.2.2. Enfoque pedaggico ...........................................................................39 3.3.2.3. Calendario plurinacional regionalizado ...............................................40

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    3.3.2.4. Desarrollo de las lenguas en la EIB ....................................................41 3.3.2.5. Materiales educativos .........................................................................41 3.3.2.6. La evaluacin de aprendizajes............................................................40

    3.4. Gestin institucional .........................................................................................42 3.4.1. Descentralizacin con autonoma de gestin territorial .............................42 3.4.2. Organizacin administrativa ......................................................................42

    3.4.2.1. Estructura administrativa.....................................................................42 3.4.2.2. Seleccin de autoridades educativas y docentes................................42 3.4.2.3. Maestros interinos...............................................................................42 3.4.2.4. Los proyectos educativos territoriales .................................................42

    3.4.3. Gestin de los recursos y servicios de apoyo............................................43 3.4.3.1. Polticas de financiamiento de la educacin boliviana ........................43 3.4.3.2. Manejo de recursos econmicos.........................................................43 3.4.3.3. Internados y becas..............................................................................43 3.4.3.4. Infraestructura .....................................................................................43

    3.4.4. Comunicacin e informacin educativa .....................................................43 3.4.5. Nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin .................................44 3.6. Educacin y asamblea constituyente ...............................................................44

    INDICE DE ABREVIATURAS Y SIGLAS

    BIBLIOGRAFA

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    Presentacin En cumplimiento de nuestros derechos y obligaciones, las organizaciones que conformamos la Unidad de Pueblos Indgenas Originarios: Consejo Nacional de Marcas y Ayllus del Qullasuyu (CONAMAQ), Confederacin Sindical nica de Trabajadores Campesinos de Bolivia (CSUTCB), Confederacin de Indgenas del Oriente Boliviano (CIDOB), Asamblea del Pueblo Guaran (APG), Confederacin Sindical de Colonizadores de Bolivia (CSCB), Federacin Nacional de Mujeres Campesinas de Bolivia - Bartolina Sisa (FNMCB-BS), Consejo Educativo Amaznico (CEAM), Consejo Educativo del Pueblo Originario Guaran (CEPOG), Consejo Educativo de la Nacin Quechua (CENAQ) y Consejo Educativo Aimara (CEA); presentamos el documento denominado POR UNA EDUCACIN INDGENA ORIGINARIA: Hacia la autodeterminacin ideolgica, poltica, territorial y sociocultural que recoge el pensamiento, las demandas y las proyecciones de las naciones indgenas originarias para transformar la aplicacin, seguimiento y el control de las polticas educativas de Bolivia.

    La Educacin Intercultural Bilinge (EIB) que planteamos est orientada a generar e implementar un proceso real de cambio en las relaciones de poder al interior del Estado y sociedad boliviana, mediante el respeto y fortalecimiento del control de nuestros territorios, el desarrollo y expansin de nuestras lenguas y el pleno desarrollo de nuestros usos y costumbres, ya que stas nacieron como planeamientos y conquistas de las naciones indgenas originarias representados por la CSUTCB, la APG, la COB y la CONMERB en la dcada de los ochenta.

    Esta propuesta se constituye en una alternativa de cambio profundo al actual sistema educativo del pas. Esta transformacin implica la fundacin de un nuevo Estado a partir del reconocimiento pleno de nuestra plurinacionalidad, la profundizacin de la democracia comunitaria, la recuperacin de los usos y costumbres, el reordenamiento territorial con autonoma, un nuevo modelo econmico y social basado en la economa comunitaria y de gestin de recursos naturales.

    Para la elaboracin de esta propuesta se ha trabajado de la siguiente manera: diseo del plan de trabajo, elaboracin y aplicacin de instrumentos de consulta a diferentes actores de la comunidad educativa (padres de familia, autoridades originarias, nios, estudiantes y docentes de los Institutos Normales Superiores) Posteriormente, se realizaron reuniones, talleres, foros y congresos regionales con representaciones de organizaciones de las naciones indgenas originarias. Finalmente, esta propuesta fue presentada, revisada y aprobada en el Primer Congreso Nacional Educativo de las Naciones Indgenas Originarias.

    En la primera parte del documento se presenta una revisin de los antecedentes histricos respecto a la EIB como reivindicacin de las naciones indgenas originarias; en la segunda, se encuentra un diagnstico de la situacin actual de la educacin; finalmente, presentamos nuestra propuesta educativa. Introduccin La llegada de los colonizadores a nuestro continente significa el etnocidio, el genocidio de nuestros mayores y la destruccin de todo el avance tcnico y cientfico de las naciones indgenas originarias.

    Frente al colonialismo, la resistencia y reafirmacin de las naciones indgenas originarias tiene una presencia en el continente desde el siglo XV. Uno de los primeros y grandes movimientos con este contenido ideolgico es el Taki Unquy, seguido de la gran insurreccin de los Katari y los Amaru en los aos de 1780. En plena repblica (1892) se tiene el

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    levantamiento y la masacre de Kuruyuki a la cabeza de Apiaguaiky Tumpa y en 1899 el levantamiento de Zrate Willka.

    Con el retorno a la democracia la emergencia de las organizaciones indgenas originarias, a partir de los aos ochenta, reclamamos al Estado boliviano el reconocimiento de nuestra existencia como naciones con nuestra propia cultura, territorio, lengua y sistema de autoridades. En 1990, con la Marcha por el Territorio y la Dignidad, la presencia de las naciones indgenas es mucho ms evidente y trasciende la conciencia de nuestra diversidad plurinacional, pluricultural y plurilinge.

    Otro planteamiento fue la Educacin Intercultural Bilinge (EIB) y la participacin de los padres de familia en la educacin. La EIB se convierte en una de las estrategias que nos permitir proyectar un desarrollo con identidad, equitativo y acorde con las necesidades socioculturales de nuestros pueblos; porque con la educacin, como deca don Mateo Chumira (Capitn Grande, zona Kaaguasu), ahora nuestra pelea es con lpiz y papel ya no con palos ni flechas.

    La concepcin de interculturalidad del movimiento de las naciones indgenas originarias est cimentada en: las relaciones igualitarias y de respeto mutuo entre las diferentes culturas; el fortalecimiento de la identidad cultural; el desarrollo de la lengua originaria y el castellano como segunda lengua y; la gestin territorial con autonoma como una forma de ejercer el poder poltico en nuestros propios territorios.

    Debemos entender los procesos de construccin de una sociedad intercultural en su dimensin social, econmica, territorial, cultural y ante todo poltica. De esta manera, la EIB como una conquista lograda en aos de lucha por las organizaciones indgenas originarias,...