Pol+¡tica curricular - Minedu Seminario.pdf

POLTICA CURRICULAR

NACIONAL

Direccin General de Educacin Bsica Regular

NDICE

Base Legal y Fundamentacin

Objetivo y Estrategia General

Marco Curricular Nacional

Sistema Curricular

Implementacin del Currculo

Currculos Regionales

Articulacin a Otras Polticas y Sistemas

Ley General de Educacin N 28044

Reglamento de la Ley General de Educacin D.S. N 011-2012-ED

Proyecto Educativo Nacional, R.S. N 001-2007-ED

Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la

Calidad Educativa (SINEACE), N 28740

Reglamento de la Ley N 28740, D.S. N 018-2007-ED

Base legal

Fundamentacin

Un legado que se

requiere recoger y preservar

Lmites y deficien-cias que se deben corregir.

Conse-cuencias

que necesi-tamos

revertir.

Linea-mientos que se deben

suscribir.

Condi-ciones

que deben

asegurar-se.

Un proyecto que debe

imple-mentarse

Objetivos

Ordenar, orientar y centrar al

conjunto de la educacin bsica y

las polticas nacionales

relacionadas a ella, a la enseanza

y el logro efectivos de los

aprendizajes fundamentales

planteados en el Marco Curricular.

Dar soporte efectivo a la labor

pedaggica de los maestros en

todas las escuelas del pas, a

travs de un sistema curricular

coherente, cohesionado y

dinmico, que funciona de manera

eficiente.

Estrategia General

En el mbito de las polticas

En el mbito de los instrumentos

curriculares

En el mbito de la opinin

pblica

1 La poltica curricular instala instancias y

mecanismos de gestin especializados que

garanticen una implementacin consistente y eficaz en todas sus fases, asegurando la coherencia

interna de las medidas adoptadas por el ministerio en

sus diversas reas con la estrategia general.


La poltica curricular hace posible a nivel normativo y de

gestin las sinergias necesarias entre los

objetivos y acciones de la poltica curricular

nacional con otras polticas y sistemas. 2


En el mbito de los instrumentos curriculares

La poltica curricular produce y

entrega un conjunto de condiciones

que sirvan de soporte a la enseanza

efectiva de lo que demanda el

currculo:

Estndares de aprendizaje y

escalas de progresin de

las competencias a

lo largo de la escolaridad (Mapas de Progreso)

Orientaciones pedaggicas y didcticas para

el docente (Rutas de

Aprendizaje)

Medios diversos para el

aprendizaje reflexivo e

interactivo en el aula (Materiales

y recursos educativos)

Devolucin de resultados de las

evaluaciones nacionales para

mejorar la enseanza

(Informes de resultados por

actores)

1

2 Enfoques, lenguaje y perspectiva de los Mapas de Progreso

Rutas de Aprendizaje

Materiales Educativos


Pruebas y reportes de evaluacin del

rendimiento escolar


Alinea

Marco

Curricular

Nacional y los

Aprendizajes

Fundamentales.

al

Instala un sistema de monitoreo y evaluacin de los instrumentos curriculares, que devuelva informacin de manera constante sobre su uso en el aula, a fin

de sostener procesos de mejora continua. 3


Permite desarrollar un plan maestro

de comunicaciones:

Difundir con amplitud y claridad los significados, objetivos, alcances y medios de la

poltica curricular en la comunidad educativa

nacional

En el mbito de la opinin pblica

Posicionar en la ciudadana y en determinados actores clave de la comunidad

educativa, las principales ideas fuerza de

la poltica curricular.

1 2

A travs de mensajes, medios y canales diferenciados, se trata de

mantener bien informada a la opinin pblica y, a

la vez, lograr un cambio de percepcin y de actitud

respecto de lo que se debe esperar de la escuela y de los docentes aqu y ahora. Diversos productos comunicacionales se

combinan para producir ambos efectos.

En el mbito de la opinin pblica


Definiciones bsicas

Enfoque pedaggico del Marco Curricular

Conceptos clave del

MCN

Estructura temtica

del Marco Curricular

Definiciones bsicas

Nocin de currculo

Significado y funcin

Caracte-rsticas bsicas

Nocin de Marco Curricular Nacional

Currculo nacional y


Aprendizajes fundamentales y

competencias priorizadas

Sentido de los aprendizajes

fundamentales

Nocin de currculo


Caractersticas bsicas

Desde el punto de vista de su estructura interna

Baja densidad Una gradualidad

explcita y coherente

Claridad

Desde el punto de vista de su

gestin


Currculo Nacional Proyecto*

Orientar de manera efectiva

las prcticas docentes

Hacer explcitas las intenciones

educativas de una sociedad en su

conjunto

Nocin de

currculo

Secuencia coherente de

aprendizajes diversos que

evolucionan progresivamente a lo

largo de todo el periodo escolar a

travs de experiencias pedaggicas

contextualizadas, cuya forma

especfica de lograrse y evaluarse

en cada etapa estn claramente

establecidas.


Nocin de

currculo

Currculo Nacional -

Baja densidad.

Aprendizaje planteado

Organizacin del tiempo

Caractersticas Bsicas

Estructura interna

Una gradualidad explcita y coherente. Aprendizaje X

Nivel 0

Aprendizaje X Nivel 1

Aprendizaje X Nivel 2

Progresin visible

y escala con

mucha

consistencia


Estructura interna

Claridad.

Significado y progresin de los

aprendizajes debe ser explcito tanto

para el docente como para el alumno.


Estructura interna

Caractersticas Bsicas Gestin

Currculo Flexible

Actualizar contenidos

Avances en el conocimiento humano

Diversificarse o complementarse

Necesidades derivadas de las distintas realidades del

pas.

para

Definiciones bsicas

Nocin de currculo


Caracte-rsticas bsicas

Nocin de Marco Curricular Nacional

Currculo nacional y


Aprendizajes fundamentales y

competencias priorizadas

Sentido de los aprendizajes

fundamentales

Currculo Nacional

Marco curricular Nacional

Currculo nacional y Marco

Curricular Nacional

Nocin de MCN

Competencias Priorizadas y Aprendizajes

Fundamentales

Nocin de MCN

Competencias Priorizadas

Aprendizajes Fundamentales


Piso bsico comn para

todos los estudiantes del

Per.

Competencias Priorizadas y Aprendizajes

Fundamentales

Nocin de MCN

Demandas del PEN

Demandas de la Ley 28044


Sentido de los Aprendizajes

Fundamentales

Nocin de MCN

El Marco Curricular recoge lo esencial de estas demandas y propone

8 aprendizajes fundamentales y 34

competencias articuladas a ellos. Todos ellos estn formulados

para poder aplicarse en la resolucin de problemas y desafos

cotidianos.

Sentido de los Aprendizajes

Fundamentales

Nocin de MCN

Reglamento de la Ley 28044, Art. 23

Desarrollo de competencias

Medio

Formacin integral de la persona

- Identidad personal y social

- Ejercicio de su ciudadana

- Desarrollo de su vida laboral y econmica

Enfoque pedaggico del

Marco Curricular

Desarrollo de competencias

Evaluacin por competencias

Logro de aprendizajes y competencias

Es uno de los medios a

travs de los cuales la

educacin bsica puede

contribuir a la formacin

integral de la persona.

Ingreso y trnsito de

un grado a otro se

harn en funcin de las

competencias que el

estudiante haya

desarrollado

Enfoque pedaggico del

Marco Curricular

Acceso a:

- Identidad personal y social

- Ejercicio de su ciudadana

- Desarrollo de su vida

laboral y econmica

Conceptos clave del Marco Curricular Nacional

Relacionados al aprendizaje

Relacionados al enfoque

Relacionados al aprendizaje

Estndares

Estndares

Aprendizaje Fundamental

Competencia 1

Capacidad A

Capacidad B

Competencia 2

Capacidad A

Capacidad B

Para todos

Todos son igualmente importantes

Evaluables

Acta e interacta con

autonoma para su bienestar Ejerce

plenamente su ciudadana

Se comunica para el desarrollo personal y la

convivencia social

Usa la ciencia y la tecnologa para

mejorar la calidad de vida

Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia

y la tecnologa

Se expresa artsticamente y aprecia el arte

Aprovecha oportunidades y es emprendedor

Cuida su cuerpo (ejercicio fsico,

salud y nutricin)

a. Convive democrticamente b. Participa en bsqueda del bien comn c. Delibera sobre asuntos pblicos d. Acta en favor del ambiente e. Interpreta procesos histricos f. Acta de manera responsable sobre recursos econmicos y financieros

a. Indaga b. Utiliza conocimientos cientficos c. Produce y utiliza tecnologa d. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnologa

a. Se conoce, valora y regula sus emociones b. Establece relaciones interpersonales significativas c. Vive su sexualidad saludable y responsablemente d. Construye principios ticos y busca el sentido de su vida e. Aprende a aprender

a. Se expresa oralmente b. Comprende textos orales c. Produce textos escritos d. Comprende crticamente textos escritos e. Aprecia y produce textos con propiedades estticas f. Competencia digital

a. Plantea y resuelve problemas de nmeros y cantidad b. Plantea y resuelve problemas de regularidad y cambio

c. Plantea y resuelve problemas de formas y espacio d. Plantea y resuelve problemas de datos e

incertidumbre

a. Desarrolla su motricidad b. Practica actividad fsica, para

cuidar su salud c. Participa en actividades

deportivas y recreativas

a. Se plantea metas b. Trabaja en equipo

c. Gestiona proyectos

a. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y

procedimientos b. Aprecia, interpreta y

emite juicios de valor frente a su entorno y a

manifestaciones artsticas

Aprendizaje Fundamental

Competencias

Aprendizajes fundamentales

Aprendizajes

Fundamentales

Relacionados al enfoque

Equidad Calidad

Intercul-turalidad

Desarrollo Humano

Desarrollo sostenible

Inclusin

Gnero

Estructura Temtica del Marco Curricular

Nacional

Sistema Curricular Nacional

Articulacin sistmica y coherencia

interna.

Componentes del sistema

Relacin entre los instrumentos que componen

el sistema

Articulacin sistmica y coherencia interna.

Sistema Curricular

Alinea-miento

flujo

Entre todos sus compo-nentes

Diseo y ejecucin

Monitoreo

Evaluacin y retroali-

mentacin

Articula-cin con

otras polticas

Componentes del sistema

Eje articulador

Instrumentos Estrategias de Monitoreo y evaluacin

El Marco Curricular Nacional es el currculo de

educacin bsica y, por lo tanto, es el eje que vertebra todos

los instrumentos que lo componen. En torno a l, estos

instrumentos deben alienarse necesariamente, tanto en sus enfoques

y en su lenguaje como en sus nfasis.

Eje articulador

Compo-nentes del

sistema

Instrumentos

Marco Curricular

Mapa de Progreso


Recursos pedag-

gicos

Materiales y Recursos educativos


Currculo Regional Aprendizajes fundamentales

diversificados

Mapa de Progreso

Recursos Pedaggicos


Materiales educativos

Marco Curricular

Nacional Aprendizajes

Fundamentales

Sis

tem

a C

urr

icu

lar

Na

cio

na

l

Estndares

Metodologa de enseanza

Utilizacin de materiales

Especifica de

manera precisa qu

se debe evaluar

Propone cmo se

puede ensear y

cmo evaluar

Propone cmo se

puede ensear y

cmo evaluar

Prescribe qu se

debe aprender

Instrumentos

Estrategias de Monitoreo y evaluacin

Monitoreo

Importancia Objeto de monitoreo

Gestin de la estrategia

Evaluacin y mejora continua

La evaluacin del proceso

La evaluacin

de resultados

Importancia Monitoreo

El Sistema Curricular necesita

mantener conexin

permanente con los

avances, dudas o

dificultades del proceso de implementacin en las escuelas.

Un monitoreo permanente de su

aplicacin en aula aporta al

sistema las evidencias necesarias para introducir

mejoras o correcciones de manera oportuna y con sustento

en informacin.

Prcticas

pedaggicas de los

docentes

Objeto del monitoreo

Monitoreo

La informacin recogida ser

evaluada y transformada

en decisiones que mejoren el funcionamiento del sistema de manera

oportuna y continua.


Monitoreo

Estrategias de Monitoreo y evaluacin

Monitoreo

Importancia Objeto de monitoreo




La evaluacin

de resultados

Mecanismos de monitoreo

continuo de la utilizacin

del currculo en las aulas

informacin de primera mano

fortalezas

Prctica docente

Aplicacin del currculo y de sus

dems instrumentos.

debilidades



Se hace cada cinco aos y debe ser complementada con una revisin de los avances en el desarrollo de la investigacin en todos los campos abordados por el currculo.

Aporte a los aprendizajes de los estudiantes.

Desempeo pedaggico de los docentes.

La evaluacin de resultados


Relacin entre los instrumentos que

componen el sistema

Currculo Regional Aprendizajes fundamentales

diversificados

Mapa de Progreso

Recursos Pedaggicos


Materiales educativos

Marco Curricular

Nacional Aprendizajes

Fundamentales

Sis

tem

a C

urr

icu

lar

Na

cio

na

l

Estndares

Metodologa de enseanza

Utilizacin de materiales

Especifica de

manera precisa qu

se debe evaluar

Propone cmo se

puede ensear y

cmo evaluar

Propone cmo se

puede ensear y

cmo evaluar

Prescribe qu se

debe aprender

Implementacin del currculo

Condiciones Plan de

Implementacin

La implementacin

Currculo como

Proyecto

Facilitar

Moni-torear

Orientar

Herramienta de gestin de los

procesos educativos al interior de la

escuela.

Condiciones

Difundir infor-

macin

Fortalecer la gestin

escolar

Ofrecer mecanismos de soporte

Garantizar materiales de apoyo

Prever el desarrollo

continuo de capacidades

Plan de implementacin

Diseo de un plan que distinga objetivos,

metas y estrategias relativas tanto a la

creacin de las condiciones ya

sealadas, como a su realizacin en las

prcticas docentes.

Evaluaciones continuas de calidad y

eficacia de estas condiciones; y de las

dificultades y los avances cualitativos en la prctica de los docentes respecto

al uso efectivo del currculo en las aulas y su

reflejo en los aprendizajes

Rendicin pblica de cuentas por los

avances, dificultades y resultados registrados en

cada una de sus fases


Marco Curricular Nacional y Currculos Regionales

Currculo Regional:

pertinencia y viabilidad

Elaboracin y aprobacin del

Currculo Regional

Proyecto Curricular de

las Instituciones Educativas


Lo particular y lo diverso

Lo comn a todo el pas

Valorar y enriquecer las culturas existentes en el pas.

Fomentar el dilogo intercultural, la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas y de otras comunidades nacionales y extranjeras.

Incorporar la historia de los pueblos, sus conocimientos y tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.

Ley 28044, artculo 20.a

Lo particular y diverso


Responsabilidades



Proyecto Educativo Nacional

MCN

Compartido

Intercultural

Inclusivo

Integrador

Currculos regionales

Aprendizajes nacionales

Conocimientos pertinentes y relevantes para su medio, flexibles.


Respeto a la diversidad

Unidad nacional

Talento y superdotacin

Respeto a la persona con discapacidad

Cohesin social

Intercultu-ralidad

Bilin-gismo

Reglamento de la Ley 28044, Art.28



Adems de ensear lo que demanda el

currculo nacional, las regiones pueden

contextualizar esas demandas o incorporar

aquellos aprendizajes que sean pertinentes

para su realidad, de modo flexible.



PEN, medidas para hacer visible la pertinencia de los

currculos regionales:

Participacin amplia de instituciones y actores representativos de la diversidad regional.

Diversificacin del currculo regional en

cada institucin educativa.

Currculos adaptados a las demandas de una

educacin bilinge para las comunidades

cuya lengua dominante no es el castellano.

Lo particular y

diverso



Currculos regionales promotores de una enseanza

basada en la recuperacin y aprovechamiento continuo del

saber previo de los estudiantes y del capital social

y cultural de la comunidad.

Sistema flexible de monitoreo del cumplimiento del currculo que responda a la diversidad

de los estudiantes y de las realidades locales y

regionales.

Autonoma del centro educativo para que incorpore

el currculo regional en funcin del Marco Curricular

Nacional, desde su propio proyecto curricular,

promoviendo el desarrollo de capacidades para hacer bien

dicha labor.


PEN, medidas para hacer visible la pertinencia de los

currculos regionales:



Mapas de Progreso

Recursos Pedaggicos

-Rutas de Aprendizaje.

Desarrollo de

competencias

Estndares

Orientaciones

pedaggicas

Currculo Regional debe garantizar:




Deben seguir los

enfoques, demandas y

fundamentos

principales*

Estado

unitario

adminis-

trado descetra-

lizadamente. Los estudiantes tienen

derecho a acceder a

aprendizajes que les

sean tiles para actuar

en cualquier contexto.



Que los currculos regionales incluyan las competencias del Marco

Curricular Nacional, implica que las regiones deben asumir la

responsabilidad de:

Garantizar en todas las instituciones educativas de educacin bsica del mbito regional, urbanas y rurales, de todos los niveles y modalidades educativas, la enseanza de todos los Aprendizajes Fundamentales del Marco Curricular.

La distribucin oportuna y completa, as como el uso efectivo de los textos, materiales y recursos educativos entregados por el Ministerio de Educacin para el logro de los Aprendizajes Fundamentales, en todas las instituciones educativas de la regin.



Que los currculos regionales incluyan las competencias del Marco

Curricular Nacional, implica que las regiones deben asumir la

responsabilidad de:

La distribucin oportuna y completa de las Rutas de Aprendizaje, as como el cumplimiento de sus orientaciones pedaggicas generales, dirigidas a facilitar al docente la enseanza de cada Aprendizaje Fundamental y sus competencias.

Facilitar las distintas evaluaciones externas desarrolladas por la Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin sobre los Aprendizajes Fundamentales y los estndares de sus competencias, en las instituciones educativas de la regin.



No cabe en ningn caso la exoneracin de la

enseanza de los Aprendizajes

Fundamentales del Marco Curricular

Nacional, ni de cumplir estas cuatro

exigencias.



Currculo Regional: pertinencia y viabilidad

El sujeto como referente principal.

La nocin de pertinencia

Diversificar el Marco Curricular

Nacional Viabilidad

El sujeto como

referente principal

Ley 28044, artculo 8 y 9

La persona como centro y

agente fundamental del

proceso educativo. *Uno de los fines de la educacin

Identidad Autoestima

tica

Intelectual

Artstica

Cultural

Afectiva Fsica

Espiritual

Religiosa

Integracin adecuada y crtica a la sociedad.

Currculo Regional:


Pertinencia del currculo

Grado de congruencia y correspondencia

con la realidad


Currculo Regional:


Principal referente:

los estudiantes

Un

cu

rrcu

lo

pe

rtine

nte

de

be

: Reflejar las caractersticas particulares de la sociedad y el espacio de los que estos estudiantes forman parte.

Propiciar vnculos genuinos y sentido de pertenencia con su grupo social, su cultura, su poca, su territorio, sus formas de producir.

Posibilitarles, la construccin reflexiva y autnoma de identidades personales propias.


Currculo Regional:


Principal finalidad de la educacin

Formar personas capaces de moverse en el mundo con metas,

con autonoma y con sentido de la solidaridad, pues esas

personas son las que van a contribuir a formar una sociedad

democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y

forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional

sustentada en la diversidad cultural.


Currculo Regional:


Pertinencia de los aprendizajes

Los aprendizajes son pertinentes cuando son posibles de ser aplicados

por las personas en contextos y circunstancias diversas, tanto para

explicar como para resolver una amplia variedad de problemas o

desafos en escenarios muy distintos, en dilogo permanente con

diferentes perspectivas y valoraciones del mundo.


Currculo Regional:


Diversificar el Marco Curricular Nacional

DIVERSIFICAR CONTEXTUALIZANDO

Conocimientos Competencias y

capacidades Estrategias

pedaggicas

DIVERSIFICAR INCORPORANDO

Denominamos diversificacin a la accin que se realiza a nivel regional de

volver pertinente un currculo a los estudiantes de un determinado

territorio, en el contexto de su realidad. La diversificacin del Marco

Curricular Nacional pueden hacerse a tres niveles, que no son excluyentes

entre s y debe ajustarse en todos los casos a criterios comunes de validez

tcnica:

Diversificar el MCN

Diversificar contextua-

lizando



pedaggicas

Conocimiento validado y sistematizado

Existen textos y materiales educativos

Estn traducidos al lenguaje y enfoque del currculo

Abarcan a todos los ciclos de la escolaridad bsica

Metodologa para ensearlo

Utilizado de manera pertinente en la explicacin y resolucin de desafos diversos en contextos distintos.

Regional

sociales

Culturales

econmicas

naturales

histricas

geogrficas

Comn a

todo el pas Supuestos


lizando Conocimientos

Las competencias son el referente para los estndares nacionales y necesitan ser iguales para todos.

En un currculo por

competencias, la

diversificacin puede

darse a nivel de las

capacidades

en

funcin a

Caractersticas

Necesidades

intereses


lizando

Competencias y capacidades

Desarrollo de competencias y capacidades

En escenarios regionales y locales, reales o plausibles, relacionados al mundo personal, ciudadano, laboral, productivo o del conocimiento.

Privilegiar alternativas didcticas que:

Dialoguen mejor con la cultura de los estudiantes

Guarden coherencia con la naturaleza de los aprendizajes que deben ser logrados.

Requiere una seleccin y

caracterizacin previa de escenarios

relevantes para la regin.


lizando

Estrategias Pedaggicas

Diversificar el Marco Curricular Nacional

DIVERSIFICAR CONTEXTUALIZANDO



pedaggicas

DIVERSIFICAR INCORPORANDO

Caractersticas personales

Contexto sociocultural, econmico y geogrfico.


Competencias

Capacidades

La incorporacin

de nuevos

aprendizajes

puede darse a

tres niveles:

del

alumno

Diversificar el MCN

Diversificar incorporando

Condiciones Compromiso

Enseanza

Aprendizaje Evaluacin

Autoridad regional Viabilidad

en aulas

Responsabilidad

La inclusin de nuevos aprendizajes, sobre todo a nivel

de competencias y aprendizajes fundamentales, plantea

exigencias ms altas.

Diversificar el MCN

Diversificar incorpotando

Currculo Regional: pertinencia y viabilidad

El sujeto como referente principal.


Diversificar el Marco Curricular

Nacional Viabilidad

La posibilidad real de que el CR se entienda, se utilice y pueda cumplir de manera eficaz la funcin para la

que ha sido diseado.

Viabilidad

Prevista y garantizada desde la etapa de su

formulacin o construccin.

Asegurada

Viabilidad

Currculo Regional:


Es importante identificar y prever las

condiciones que aseguren esa viabilidad

en estas tres dimensiones para cada uno

de los aprendizajes demandados,

considerando las distintas realidades

donde los docentes ejercen

cotidianamente su labor pedaggica, as

como las fortalezas y debilidades de su

desempeo profesional y del propio

sistema de gestin local.

Actores del

CR

Compromiso [informacin, motivacin, voluntad]

Competencia profesional

Gestin pedaggica

[tiempo y eficacia]

Viabilidad

Currculo Regional:


COMPROMISO

Elaboracin y aprobacin del Currculo Regional

Criterios de validez

Actores involucrados y funciones

Planificacin del proceso

Formulacin del Currculo

regional

Oficializa-cin


Para los aprendizajes contextualizados

Para los aprendizajes incorporados

Marco curricular Nacional

Dis

po

nib

le y

va

lidad

o

Expresad

o y

organ

izado

cu

rricularm

ente

Respaldado en textos escolares y

materiales educativos (Previsto)

Asociado al desarrollo de las competencias y

capacidades

Aportar Conoci-mientos

Sobre la regin

Conocimientos Para los

aprendizajes contextualizados

Debe responder a caractersticas de los

estudiantes y los retos que confrontan

Debe seguir estando formulada como una

capacidad

Debe guardar coherencia con la

competencia a la que est asociada

Debe permitir visualizar con claridad el

desempeo esperado del estudiante

Capacidades Para los


Contextualizar

capacidades Pertinentes Necesidades

e intereses

Estudiante de

la regin

La formulacin de las competencias no puede ser modificada

porque constituye la base de los estndares nacionales de

aprendizaje descritos en los Mapas de Progreso, los cuales

por definicin son referentes comunes para todo el pas.

Cmo se diversifica una

competencia?

Competencias Para los


Escenarios pertinentes

Deben ser escenarios de aprendizaje

regionalmente pertinentes, que contextualicen el

desarrollo de competencias en las escuelas de la

regin.

Escenarios crticos

Deben ser escenarios crticos y retos relevantes para la regin en el mbito de la vida personal,

ciudadana, laboral, productiva

y del conocimiento.

Retos relevantes contextualizados

Debe sistematizarse la informacin y los

conocimientos bsicos que

permitan caracterizar cada escenario y los

tipos de desafos que pueden ser

planteados.

Especificar procedimientos

Deben describirse procedimientos que asocien el

proceso de respuesta a los

retos planteados en cada escenario, con el desarrollo

de competencias y capacidades

Estrategias Para los



Para los aprendizajes contextualizados


La norma abre la posibilidad de que las regiones

formulen aprendizajes distintos y complementarios a

los del currculo nacional, pertinentes a las

caractersticas especficas, necesidades y demandas

de los estudiantes en cada regin, en funcin de sus

entornos socioculturales, lingsticos, econmico

productivos y geogrficos


Criterios de Validez

Debe estar ausente en el Marco Curricular Nacional

Debe justificar su inclusin en base a un diagnstico regional

Debe responder a caractersticas de los estudiantes y los retos que confrontan

Debe describir el desempeo esperado de manera clara y precisa

Debe preverse su respaldo posterior en textos escolares y materiales educativos


Criterios de Validez

Debe ser conocimiento validado y disponible sobre las realidades regionales

Debe estar asociado al desarrollo de las competencias y capacidades respectivas

Debe estar tratado y organizado curricularmente para cada nivel educativo

Conocimientos Para los

aprendizajes incorporados

Debe ser explcita su relacin de necesidad con la competencia y las otras capacidades

Debe ser viable su enseanza y

aprendizaje desde el enfoque de

competencias

Debe ser esencial para el logro de la

competencia, evitando la exhaustividad

Capacidades Para los


Debe ser clara su relacin de necesidad con el Aprendizaje Fundamental y sus competencias

Debe ser viable su enseanza y aprendizaje desde el enfoque de competencias

Debe ser esencial para el Aprendizaje Fundamental, evitando la exhaustividad

Debe acreditar estndares de carcter regional ante la entidad nacional competente

Debe coordinar su evaluacin peridica con la entidad nacional competente

Competencias Para los



Gobierno Nacional Gobierno Regional

Poltica Curricular Nacional.

Marco Curricular.

Certificacin de

especialistas curriculares.

Asistencia tcnica.

Evaluacin de

experiencias

Formula

Actores involucrados y

funciones

Gobierno Nacional


Gobierno Nacional Gobierno Regional

Equipos responsables

Designa

Equipo curricular regionales

Equipos locales

Secretara tcnica

Direccin Regional de Educacin

Actores involucrados y

funciones

Gobierno Regional

Liderar el proceso de elaboracin del currculo

regional.

Crear canales y oportunidades de dilogo

con los diversos grupos interesados en aportar al currculo, liderando ese

proceso.

Disear y proveer las condiciones objetivas que

favorecen la gestin e implementacin efectiva del currculo en las instituciones

educativas.

Disear y orientar los procesos que hacen posible

que las demandas del currculo se transformen en

prcticas de enseanza y aprendizaje.

Participar peridicamente en el proceso de monitoreo de

la aplicacin en aula y de mejoramiento continuo del

currculo regional.

Equipo curricular regional

Gobierno Regional

Funciones

Recoger y/o producir informacin sobre las particularidades de la

realidad regional y local

Promover la participacin de actores representativos

de la diversidad local.

Trabajar conjuntamente con el Equipo Curricular

Regional

Participar peridicamente en el proceso de

monitoreo de la aplicacin en aula y de mejoramiento

continuo del CR

Equipos locales

Gobierno Regional

Funciones

Disear y realizar o coordinar los estudios indispensables

para la formulacin del diagnstico regional.

Apoyar en el anlisis y sistematizacin de

informacin

Formular las propuestas de diseo como parte del

proceso de diversificacin y elaboracin de CR

Asesorar en todos los aspectos acadmicos

necesarios

Coordinar con la Direccin Nacional de Documentacin e Investigacin del MINEDU todo el apoyo y orientacin

que se requiera.

Secretara tcnica

Gobierno Regional

Funciones


Diagnstico regional

Plan de elaboracin

Plan de implementacin

Diagnostica desafos y potencia-

lidades

Identifica capacidades requeridas

Caracteriza necesidades e intereses de estudiantes

Caracteriza prctica docente

Caracteriza diversidad

Socio-cultural

Lingustica

Econmico-productiva


Diagnstico regional

Disea una ruta metodolgica

Define los roles de los rganos

de gestin

Disea mecanismos de

consulta

Disea estrategias de difusin y

sensibilizacin

Disea un plan multianual de

inversin

Disea proceso de desarrollo y

certificacin de especialistas


Plan de Elaboracin

Es necesario prever las metas, acciones y

recursos, como parte del presupuesto anual, que se

considere indispensable plantear en cada uno de esos mbitos. Como

parte de este plan se debe considerar en particular el tipo de textos y

material educativo que va a requerir la aplicacin del currculo regional

y que cada regin deber proveer.


Plan de Implementacin

Formulacin del currculo regional

Consulta y participacin social

Sistematizacin y formulacin

Formulacin del currculo

regional

Consulta y participacin

social

Demandar a cada actor el tipo de aporte que estn en

condiciones de formular segn su rol, su ubicacin y

su experiencia.

Abrir espacios de participacin social tanto en la capital de la regin como en todas sus provincias, con

un criterio de pluralidad.

All donde existan culturas originarias es necesario

invitar a aportar y participar a los representantes de las organizaciones indgenas.

Abrir espacios de participacin tcnica

especializada, convocando a miembros de la comunidad

acadmica regional.

Llevar un registro de los aportes a favor y en contra de las propuestas que se

vayan alcanzando, as como de los argumentos en los que

se basan.

Desarrollar acciones permanentes de difusin y comunicacin del proceso, para que el conjunto de la

ciudadana est siempre bien informada.

Formulacin del currculo

regional

Sistematizacin y formulacin

Procesamiento del diagnstico

Contraste con Marco

Curricular

Redaccin preliminar

Revisin y aprobacin

Elaboracin de expediente

Oficializacin

Ministerio de Educacin

Direccin Regional de Educacin

DRE enva expediente con la propuesta

curricular

MINEDU designa una comisin que evala la

propuesta

La opinin del Ministerio (en 30 das) puede ser: Favorable o

No favorable.

Las DRE pueden solicitar Asistencia

Tcnica del MINEDU.

Oficializacin Ministerio de

Educacin

Los Currculos Regionales que cuenten con opinin favorable

del Ministerio de Educacin, son aprobados por la Direccin

Regional de Educacin o la que haga sus veces. Esta

aprobacin se debe realizar sin hacer modificaciones a la

propuesta que ya ha sido evaluada y opinada favorablemente

por el Ministerio de Educacin.

Oficializacin DRE

Proyecto Curricular de las instituciones educativas

Diversificacin a nivel de escuela

Procedimiento general

Poblaciones originarias

Asistencia Tcnica regional

En base al Marco Curricular Nacional y el Currculo

Regional, as como a los presentes lineamientos y a

los que formule la Direccin Regional de Educacin,

las Instituciones Educativas hacen tambin la

diversificacin curricular que conduce a la formulacin

de su Proyecto Curricular Institucional (PCI).

Diversificacin a nivel de escuela

Proyecto Curricular de las

instituciones educativas

Lo conduce la direccin de la

escuela

Participa toda la comunidad educativa

Integra el Proyecto Educativo

Institucional

Se hace a nivel de RED

Recibe Valor oficial de la DRE

Para escuelas multigrado o unidocentes

Procedimiento general



Elaboran y canalizan a travs de sus redes escolares un Proyecto Curricular comn

Ocupacin espacial

Organizacin socio-cultural

Vigencia de su lengua

Poblaciones originarias



Las Direcciones Regionales de Educacin

tienen la responsabilidad de asesorar y acompaar

a las IE en su proceso de diversificacin conducente a su

Proyecto Curricular de escuela o de red escolar. Para este

fin, podrn hacer convenios con instituciones acadmicas

de la regin certificadas por el Ministerio de Educacin.

Asistencia tcnica regional



Articulacin a otras Polticas y Sistemas

Evaluacin del rendimiento

escolar

Formacin docente

Gestin escolar

Evaluacin del

desempeo docente


escolar

Debe basarse en la Poltica y el Marco Curricular Nacional


escolar

Articulacin a otras polticas

y sistemas

Formacin docente

Marco Curricular

Marco de Buen

Desempeo Docente


Mapas de Progreso

Formacin docente


y sistemas

Gestin escolar


y sistemas

Liderazgo pedaggico del

director

Logro de los Aprendizajes

Fundamentales

Sistema de evaluacin del profesorado

coordinados con la poltica

curricular

Basado en el Marco de Buen

Desempeo

Evaluacin del desempeo

docente


y sistemas

Gracias

Documents

Pol+¡tica curricular - Minedu Seminario.pdf