1

Pojave koje prate učenje

Edukacijska psihologija 1Đeni Zuliani

2011/12.

2

O čemu ćemo govoriti:

Transfer Interferencija Zaboravljanje Poremećaji pamćenja

3

Polazna pitanja:

1. U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i

ubrzavaju proces stjecanja novih znanja?

2. Prethodno stečena znanja otežavaju i usporavaju

proces stjecanja novih znanja?

3. Prethodno stečena znanja nemaju nikakva utjecaja na

proces stjecanja novih znanja?

4

TRANSFERTRANSFER

- Ranije stečena znanja

olakšavaju i ubrzavaju

proces stjecanja novih

znanja

- u aktualnoj situaciji

možemo reagirati na već

naučeni način

- Istraživanja provođena na

stjecanju vještina

INTERFERENCIJAINTERFERENCIJA

- Prethodna znanja otežavaju i usporavajuotežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja

5

Transfer učenja Bilateralni transfer

Utjecaj učinka vježbe s jedne polovice tjela na drugu Pr. Vježbanje desne ruke ima efekte i na lijevu ruku

Unilateralni transfer Učinci vježbe se prenose sa jednog djela tijela na

drugi ali na istoj polovici tijela

Fiziološka podloga u biokemijskim promjenama zbog signala koje šalje motorička zona korteksa

6

Teorije transfera

Teorija formalne discipline

Teorija identičnih elemenata (komponenata)

Teorija generalizacije

Što uvjetuje transfer???

7

Teorija formalne discipline Najstarija teorija transfera Psihologija duševnih mći: moći pamćenja, opažanja, pažnje, mašte,

mišljenja, i dr. Međusobno neovisne, i svaka od njih angažirana je u različitim

aktivnostima Duševne moći unapređuju se vježbanjem i treningom, ali zasebno Predmeti koji razvijaju duševne moći: latinski i matematika

Eksperimentalne su studije pokazale da je ta teorija neodrživa – vježbanje na određenom materijalu ne može se unaprijediti moć pamćenja ili mišljenja u cijelosti

Thorndike (1922.-1923): -Inteligentniji učenici više napreduju, bez obzira na predmete koje uče

- vrijednost pojednih predmeta ovisi o njihovom sadržaju odnoso korisnosti znanja

8

Teorija identičnih elemenata Thorndike Svako je vježbanje specifično Prethodna aktivnost može pozitivno utjecati na nova

učenja jedino u slučaju da te dvije aktivnosti sadrže identične komponente - transfer Sličnost u sadržajima, metodama i tehnikama

Istraživanja Thorndike i Woodwortha (1901) pokazuju manje djelovanje transfera od očekivanog, odnosno upućuju na važnost sličnih komponenata i njihove brojnosti

9

Teorija generalizacije

Pravila, načela, opće metode i slične generalizacije derivirane iz prethodnog učenja mogu se uspiješno upotrijebiti u aktualnom učenju – transfer

Eksperimenti Judda, Hendricksona i Schroedera, Barlowa potvrđuju ovu ideju

Napredak edukacijskih programa

10

SPECIFIČNI ILI VERTIKALNI TRANSFER

Hijerarhijska struktura gradiva- Postupnost u učenju

- Pr. Matematika, strani jezici, prirodoslovni predmeti

OPĆI ILI LATERALNI TRANSFER

Pronošenje znanja među bliskim područjima Pr. Mat. u fiziku, kemiju,

tehničke predmete, statistiku,itd.

USVAJANJE S RAZUMIJEVANJEM

UPOZORITI NA SLIČNOSTI NOVOG SADRŽAJA SA ONIM VEĆ NAUČENIM

UPOZORITI NA BITNE SADRŽAJNE RAZLIKE

11

Tri dimenzije transfera (Galloway(1976)

1. Transfer moguć i na kognitivnom, afektivnom i psihomotoričkom planu

2. Prethodno usvojeni sadržaji mogu olakšavati i ubrzavati, ali i usporavati i otežavati proces učenja novih sadržaja (pozitivni i negativni transfer)

3. Vrste transfera, te da li je planiran i očekivan ili slučajan

12

Odnos situacije i reakcije Veličina i vrsta transfera1. Identični podražaji i identični odgovori Maksimalan pozitivni transfer

2. Slični podražaji i identični odgovori Pozitivan transfer

3. Identični podražaji i slični odgovori Pozitivan transfer

4. Identični podražaji i različiti odgovori Negativan transfer ako su odgovori nespojivi;

različiti rezultati ako odgovori nisu nespojivi

5. Različiti podražaji i identični odgovori Pozitivan transfer (obično malen)

6. Različiti podražaji i različiti odgovori Malen ili nikakav transfer

13

Interferencija

Retroaktivna Proaktivna

14

Retroaktivna inhibicija

Nova učenja otežavaju zadržavanje u prethodnom učenju usvojenih sadržaja

Odmor vs intelektualna aktivnost između učenja???

ODMOR

Spavanje, čitanje lakšeg zabavnog štiva, gledanje revijalnog programa, i sl.

15

Teorije R.I.

Antikonsolidacijska teorija Teorija transfera i interferencije

16

Antikonsolidacijska teorija

perserverativni procesi koji se javljaju kratko nakon učenja učvršćuju tragove pamćenja

Odmor konsolidira retenciju Nova intel.aktivnost oslabljuje tragove

sjećanja

17

Teorija transfera i interferencije

Dolazi do mješanja prethodne i aktualne aktivnosti, pa se i u reprodukciji sadržaji mješaju

Sličnost dvaju aktivnosti povećavaju R.I.Kumulativan učinak R.I.- kada se više

podataka iste vrste uči zajedno (Restorff) Prepoznavanje imuno na R.I. (Haine)

18

Proaktivna inhibicija

Prethodna aktivnost remeti tragove (retenciju) kasnije aktivnosti

Negativan transfer

19

Unutarnja inhibicija

Negativan utjecaj posljednjih djelova sadržaja na njegove prethodno naučene dijelove

20

Što napraviti?

Učenje s razumijevanjem “prenaučiti” gradivo – ponavljati i kad se

dođe do razine automatizacije Formalno slične sadržaje učiti u dužim

vremenskim intervalima

21

Zaboravljanje

Gubitak sjećanja Nemogućnost obnavljanja prethodno

dobro poznatih sadržaja (iskustvo) Javlja se kad prestane učenje Najveće u prvim danima nakon učenja

(Ebbinghaus) – najveći gubitak retencije

ZAPOČETI SA PONAVLJANJEM

Potreban manji broj ponavljanja da bi se dosegao raniji nivo retencije

Ponovljeni sadržaji imuniji na zaboravljanje

22

Ponavljanje na individulanom planu u školskom podučavanju

23

Woodwoorth: tek usvojene informacije se lakše obnavljaju, ali se brže gube iz sjećanja

Retencija ovisi o smislenosti sadržaja... gradivo učeno s razumijevanjem

perceptivno-motoričko učenje

glasno mehničko usvajanje

besmisleni materijal

.... ALI I O PONAVLJANJU

.... INTERVALU/ODMORU IZMEĐU PONAVLJANJA

.... VREMENSKI RAZMAK IZMEĐU PONAVLJANJA

24

Suvremene kibernetičke spoznaje

Zaboravljanje uvjetovano: gubitkom informacija u kratkoročnom

pamćenju (količina informacija, sličnost zadataka, složenost zadataka)

nedostupnosti informacija u dugoročnom pamćenju (nemogućnost aktiviranja tragova – teorije zaboravljanja)

25

Teorija slabljenja tragova

Trag pamćenja slabi jer se u intervalu retencije ne iskorištava/ne ponavlja

26

Teorija interferencije

Trag ne slabi nego dolazi do mješanja različitih tragova, te se smanjuje njihova uporabljivost

27

Teorija pogrešnog plana reprodukcije

Plan reprodukcije stvara se u procesu učenja

ako se u dosjećanju ne primjeni isti, nastaju greške u reprodukciji

28

Nedostupnost informacija u dugoročnom pamćenju

Dugoročno pamćenje je permanentno Razlika između raspoloživosti i dostupnosti

informacija Superiornost prepoznavanja nad

dosjećanjem Ušteda

29

Poremećaji pamćenja

Stalni ili privremeni Uzroci:

Bolesti mozgaOštećenje mozgaDegeneracija mozgaPsihološki razlozi (jako neugodne emocije)

30

Poremećaji pamćenja

Hipomnezija Amnezija Hipermnezija

31

Hipomnezija

Smanjena sposobnost zapamćivanja novih i korištenja starih informacija

Kod duševnih bolesti, starost, senilnost

32

Amnezija

Potpun gubitak pamćenja tijekom određenog razdoblja u životu ili za sav život

Udarac glavom, jaki emocionalni šok Traje neko vrijeme, postupno slabe

Retrogradna amnezija

Anterogradna amnezija

33

Hipermnezija

Nesposobnost zaboravljanja nekih doživljaja, pamćenje pojedinosti