Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok ... · Gramatika: Stavba vty oznamovací a tázací Procviuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací

1

Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok 2014/15 a 2015/16

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

Obsah

1. Informatika ................................................................................................................................................................................................... 2

2. Konverzace v anglickém jazyce ................................................................................................................................................................... 5 3. Konverzace v německém jazyce .................................................................................................................................................................. 8

4. Sportovní výchova ...................................................................................................................................................................................... 17 5. Příprava pokrmů ......................................................................................................................................................................................... 20 6. Přírodovědná bádání I ................................................................................................................................................................................ 23

7. Přírodovědná bádání II ............................................................................................................................................................................... 26 8. Přírodovědná zkoumání .............................................................................................................................................................................. 29

9. Český jazyk v praxi .................................................................................................................................................................................... 33 10. Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................................................................................... 41

11. Ekologické praktikum ................................................................................................................................................................................ 45 12. Zeměpis v praxi .......................................................................................................................................................................................... 52 13. Filmová tvorba ........................................................................................................................................................................................... 57

14. Umělecké směry ......................................................................................................................................................................................... 60

15. Hrátky s vědou ........................................................................................................................................................................................... 64 16. Umělecká řemesla ...................................................................................................................................................................................... 68 17. Dramatická výchova ................................................................................................................................................................................... 72

18. Mediální tvorba .......................................................................................................................................................................................... 77 19. Základy techniky ........................................................................................................................................................................................ 81

2

1. Informatika

Charakteristika volitelného předmětu

Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu k práci s počítačem, žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů v oblasti

hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto

dovednosti se žáci učí používat při zpracování informací, které vyhledávají na internetu.

Volitelný předmět Informatika navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí bude praktické prohloubení vědomostí

se zaměřením na aplikaci pro praktické využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby – Čj, Ov, Inf., M, F, klíčové

kompetence ŠVP a volbu povolání.

Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně.

Volitelný předmět Informatika je realizován ve skupinách. Výuka probíhá v počítačové učebně ZŠ.

Informatika 7. ročník: úvod do počítačové grafiky, seznámení s pojmy a SW, elektronické obchodování, právní ochrana spotřebitele.

Informatika 8. ročník: profesní životopis, motivační dopis, příprava na přijímací pohovor, portál MPSV, srovnávací weby a aukční portály,

počítačové sítě, základy digitální videa – pojmy a střihový SW.

Informatika 9. ročník: počítačové sítě – IP adresy, bezdrátové sítě, správa serverového prostředí, základy HTML, vlastní webová stránka

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Vyučování je realizováno individuálně, s přihlédnutím k individuálním schopnostem a dovednostem žáků s možností vzájemné

spolupráce. Žáci se učí pracovat samostatně, ale i spolupracovat, vyhledávat informace a využívat je v ostatních předmětech, v praktickém

životě.

3

Kompetence k učení

Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií

v praktickém životě.

Žáci se učí číst z příruček a manuálů.

Učí se samostatně zpracovávat takové poznámky, které jim mohou později pomoci při práci s informačními technologiemi.

Kompetence k řešení problémů

Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, k poznatku, že správné řešení nemusí být pouze

jediné.

Kompetence komunikativní

Žáci se učí formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení. Poznávají možnosti elektronické

komunikace (e-mail, ICQ, facebook atd.).

Kompetence sociální a personální

Žáci jsou vedeni k zaujetí odpovědného etického postoje k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. Při

zpracování projektů se žáci učí pracovat v týmu, rozdělit si práci atd.

Kompetence občanské

4

Žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání

software.

Kompetence pracovní

Žáci jsou vedeni k šetrné a bezpečné práci s výpočetní technikou, k zodpovědnosti za majetek školy.

Učí využívat kompetence získané v rámci informatiky pro svůj další rozvoj.

5

2. Konverzace v anglickém jazyce

Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce je vyučován od 5. ročníku. Jeho obsahem je naplňování principů výuky konverzace, která

navazuje na probíraná témata v jednotlivých ročnících. Úkolem výuky na základní škole je vytvořit u žáků pozitivní vztah k angličtině, naučit je

komunikačním základům a porozumět mluvenému slovu. Vzhledem k současnému dominantnímu postavení angličtiny mezi ostatními světovými

jazyky je její znalost potřebná nejen z hlediska školního vzdělání, ale i praktického využití v životě. Žáci si rozšiřují slovní zásobu z jednotlivých

témat při její aplikaci do situací běžného života, předmět navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí je prohloubení

vědomostí se zaměřením na komunikativní využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby a klíčové kompetence ŠVP.

7. ročník - volná reprodukce textu, základní komunikace v běžných každodenních situacích, písemně obměňuje jednoduché věty

8. ročník - komunikuje v situacích souvisejících se životem v rodině, škole, zpracovává zadaná témata s využitím slovníku, stručně reprodukuje

obsah textu

9. ročník - rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty,komunikuje v běžných

každodenních situacích, zná základní poznatky o reáliích anglicky mluvících zemí.


žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

žáci poznávají smysl a cíl učení

žáci propojují získané poznatky do obsáhlejších celků


žáci jsou schopni pochopit problém

6

žáci umí vyhledat vhodné informace


žáci komunikují na odpovídající úrovni

žáci umí naslouchat dialogům a vhodně na ně reagovat

žáci umí souvislý komunikovat na daná témata


žáci spolupracují ve skupině

žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

žáci jsou schopni sebekontroly


žáci respektují názory ostatních

žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

žáci diskutují a vzájemně si naslouchají


žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

7

Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Ročník: 7. – 9.

Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

- má základní poznatky o ze-

mích dané jazykové oblasti

- řeší situace související se

získáním a poskytováním

místních,časových informací

- vede účinnou komunikaci

v běžných každodenních

situacích

- postihne hlavní smysl

sdělení,včetně detailů

- porozumí úryvkům auten-

tických textů převážně

informativního charakteru

- běžně používá cizojazyčné

slovníky

- orientuje se v základních

zeměpisných,kulturních a

historických reáliích

volná reprodukce přečteného nebo

vyslechnutého textu

zpracování zadaného či volného

tématu s využitím slovníku a

dalších jazykových příruček

původní materiály ze zemí

studovaného jazyka

popis osoby,místa a situace

ČJ

Př

Z

D

Hv

Ov

Vv

OSV Sociální rozvoj

VMEGS Objevujeme Evropu a svět

Evropa a svět nás zajímá

MKV Llidské vztahy

Kulturní diference

Etnický původ

MV Tvorba mediálního

sdělení

TEMATICKÉ OKRUHY :

prázdniny

moje rodina

v restauraci

můj den

orientace ve městě

cestování

nakupování

moje město

záliby,volný čas

cestování

počasí

národní zvyky a svátky

u lékaře

národní svátky

móda a oblečení

telefonování

-zvířata

8

3. Konverzace v německém jazyce

Charakteristika volitelném předmětu

Volitelný předmět Konverzace v německém jazyce navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Je určen pro žáky, kteří si chtějí své

znalosti v daném cizím jazyce rozšířit formou konverzace (obohacení slovní zásoby, praktická dovednost hovořit německy, procvičení

gramatického učiva – opět především v rámci konverzačních celků). Předmět je vyučován na 2. stupni v7., 8. a 9. ročníku. Daný předmět má

časovou dotaci 1 hodiny týdně v každém z ročníků.

Konverzace v německém jazyce – 7. ročník – Slovní zásoba tematických celků ulice, město, v obchodě, na nádraží, v hotelu,časování

slabých sloves, používání předložek, sloveso können.

Konverzace v německém jazyce – 8. ročník – Rozšiřování slovní zásoby na téma rodina, cestování, ubytování, v restauraci, v obchodě,

schopnost převést gramatické jevy do praxe.

Konverzace v německém jazyce – 9. ročník – Slovní zásoba k tématům město, bydlení, nakupování, u lékaře, v opravně. Upevnění

gramatických znalostí a jevů.

Vzdělávací cíle v oblasti směřují k:

- vnímání a dalšímu postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací

- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní

komunikace

9

- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama

Pro výuku je využívána odborná pracovna – jazyková laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou, takže žáci mají možnost

vnímat mluvený projev v německém jazyce ve vynikající technické kvalitě. Dále je možnost rozvíjet slovní zásobu a gramatické učivo

procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači.


rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva

předkládat žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech

vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací

seznamovat žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel

Kompetence k řešení problému

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení


vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce

pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny

10

vést žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou


vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy

vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku

vést žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život


vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů

rozvíjet v žácích morální cítění, podporovat morální jednání

podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky


vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel

vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka

vést žáky ke schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky

Předmětem prolínají průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova – OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské

vztahy, řešení problémů

11

Výchova demokratického občana – VDO – tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů

(sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování

chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání

Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině

Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem

Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými

(německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných

národů

12

Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce

Ročník: 8.

Časová dotace: 1 hodina/ týden

Učivo Výstupy Mezipředmětové

vztahy

Průřezová témata

Tematické okruhy:

Wie komme ich?

Žák si procvičuje konverzaci na téma: otázky a odpovědi lokální orientace

(obchod, restaurace, nádraží, poliklinika, hotel, …)

Z OSV,VDO

Was wünschen Sie,

bitte?

Žák konverzuje na téma: nákup v obchodě, ceny, tržiště, … OV, M VDO, EGS

Guten Appetit!

Žák sestavuje rozhovory na modelové situace v restauraci a ve stánku

rychlého občerstvení.

Ov, M OSV, VDO, EGS

Der Bahnhof

Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace na vlakovém a

autobusovém nádraží (event. letišti), kupuje si jízdenku a místenku, snaží

se rozumět upozorněním na nádražích, …

Ov OSV, VDO, EGS

Ein Hotelzimmer

Žák reaguje na situaci, kdy hledá a objednává si ubytování. Z, Ov VDO, EGS

In der Rezeption Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace v recepci, vyplnění

přihlašovacího lístku, pas, klíče, doba pobytu, problémy, …

Čj, Ov, Vv OSV, MKV

Wer bist du, wer

sind Sie?

Procvičuje si konverzaci na téma: jméno, věk, adresa, záliby, škola, … Čj, Ov OSV, VDO

Meine Familie

Opakuje si slovní zásobu tématu: rodina, sourozenci, … Konverzuje se

spolužáky.

Čj, Ov VDO, EGS

Gramatika:

Stavba věty

oznamovací a tázací

Procvičuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací větě, tvoří

otázky, odpovídá na skutečnosti, používá tázací zájmena WAS, WIE, WO

ve větě.

Určitý a neurčitý Používá člen určitý a neurčitý, třídí podstat. jména podle členu, snaží se

13

člen podstat. jmen použít člen správně ve větách.

Zápor nein Tvoří kladné i záporné odpovědi na otázky podle skutečnosti, vyjadřuje

souhlas či nesouhlas.

Přivlastňovací

zájmen

Dle rodů používá frekventovaná přivlastňovací zájmena.

Časování sloves Postupně se seznamuje s časováním sloves pravidelných a pomocných

(haben a sein). Používá sloveso möchten. Přidává i časování sloves

nepravidelných (sprechen, essen, …, sehen, fahren).

1. a 4. pád

podstatných jmen a

zápor kein

Seznamuje se a používá 4. pád podstatných jmen (především rod mužský –

einen) i v záporné podobě – kein, keinen.

Základní tázací

zájmena a příslovce

a jim odpovídající

předložky

Rozvíjí používání základní tázacích zájmen a příslovcí a procvičuje si

předložky, které tomu odpovídají (např. Woher, …aus).

Průběžně:

Žák poslouchá magnetofonovou nahrávku, sleduje výslovnost, opakuje

podle magnetofonu, pochopí obsah a smysl jednoduchého rozhovoru dvou

osob, předvede podobný rozhovor, odpovídá na otázky, používá abecední

slovník učebnice. Žák si průběžně také cvičí pravopis německého jazyka –

pomocí pracovního sešitu. Zároveň při sémantizaci využívá znalosti jazyka

anglického jako jazyka germánského, ke kterému má němčina velmi

blízko.

14

Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce

Ročník: 9.

Časová dotace: 1 hod. týdně

Učivo Výstupy Mezipředmětové

vztahy


Tematické okruhy:

Wie komme ich?

Im Restaurant

Im Geschäft

Auf dem Bahnhof

Im Hotel

Wer bin ich?

Žák si zopakuje tematické okruhy probrané v 8. ročníku. Čj, Ov, Z OSV, VDO, EGS, EV,

MKV

Herzlich willkommen!

Přivítá návštěvu a procvičí si základní úvodní fráze. (Jak se daří?) Čj, Ov OSV, VDO, EGS

Unser Besuch Seznámí se se slovní zásobou tématu: host na návštěvě (jídlo, pití,

konverzace, …).

Ov OSV

Unsere Wohnung

Pojmenovává typy ubytování, místnosti, konverzuje na téma životní

úroveň (na jednoduché slovní úrovni).

Čj, Ov VDO, EGS

In der Stadt Žák se seznamuje se slovní zásobou daného tématu. Cestuje městem,

zkouší si situace v informačním centru, …

Čj, Ov, Z OSV, EGS, EV

Im Warenhaus Žák pojmenovává základní oblečení, učí se je nakoupit – tj. správnou

velikost, barvu, vyzkoušení, placení, reklamace, …

Čj, Ov, M OSV, VDO, EGS

Wir telefonieren Seznámí se se slovní zásobou tématu: setkání, místo, čas, zdvořilostní

fráze.

Čj, Ov OSV, VDO

Am Arzt Žák poznává základní fráze situace u lékaře, pojmenovává základní

nemoci, zdravotní problémy, rozumí informaci o kontrole, naučí se

vyplnit dotazník, konverzuje na téma v lékárně.

Čj, Ov, Př OSV, VDO

Die Reparatur Seznámí se s frázemi tématu: oprava rádia, hodinek, auta, termín,

cena, …

Čj, Ov VDO

Sehenswürdigkeiten Žák poznává slovní zásobu tématu: město, památky, procházky. Čj, Ov, D, Z EGS, MV, MKV

15

(Prag, Berlin, Wien) Seznámí se se základními památkami jmenovaných měst.

Gramatika:

Žák si zopakuje gramatické učivo probrané v 8. ročníku.

Person. pronoma Seznámí se s užíváním těchto osobních zájmen.

Modální verba Žák se postupně seznamuje s užíváním těchto modálních sloves.

1. a 4. (ein x kein, der,

die, das)

Porovná tvary členu neurčitého a záporu kein v 1. a 4. pádě, používá

správně ve slovních spojeních a ve větách. Seznámí se se stejným

pravidlem užití určitého členu.

Množné číslo

podstatných jmen

Seznámí se se základním tvořením množného čísla podstatných jmen.

Postupně si je cvičí při praktickém vyjadřování.

Časování sloves Opakuje si časování sloves v čísle jednotném i množném včetně

pomocných sloves SEIN a HABEN a správně používá slovesa ve

větách. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen,

…, sehen, fahren).

Adverbia

Žák si zopakuje základní používání – wo, wie weit, wie lange, wie

viel, … a reaguje formou správné odpovědi.

Slovesa s odlučitelnou

předponou

Seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou. Naučí se je používat

při svém vyjadřování.

Základní předložky

spojené s vyjádřením

deklinace

Naučí se používat základní předložky spojené s vyjádřením

souvislostí (různé pády).

Přivlastňovací zájmena Seznámí se s přivlastňovacími zájmeny a cvičí si jejich užívání ve

větách (1. a 4. pád).

Číslovky řadové Pozná tvoření řadových číslovek a prakticky si cvičí jejich používání.

Rozkazovací způsob Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu

rozkazovacího se způsobem oznamovacím.

Složeniny Pozná časté tvoření slov v němčině – skládání a pravidla jejich

tvoření.

Perfektum Pozná tvoření tohoto minulého času. Procvičuje si nejčastější

16

slovesné tvary v perfektu.

Průběžně:

Žák vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní

zásoby. Sestavuje praktické dialogy v rámci slovní zásoby. Snaží se

porozumět rodilému mluvčímu (využití nahrávek). Probrané učivo si

upevňuje v pravidelných testech (využití programu na počítačích).

Dle tematických celků si rozšiřuje slovní zásobu dalšími aktivitami –

písně, filmy v německém znění, články z časopisů (jednodušší texty).

Při výuce využívá dvojjazyčný slovník a přehledy německé

gramatiky.

17

4. Sportovní výchova


Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu ke sportovním hrám, zvyšování tělesné, duševní a sociální pohody. Sportovní

výchova učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Upevňuje fyzickou zdatnost a motivuje žáky k pohybovým činnostem,

jejichž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování

vlastních pohybových potřeb i zájmů a pro podporu zdraví a ochranu života.

Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně.

Volitelný předmět Sportovní výchova je realizován ve skupinách, dle počtu žáků. Výuka probíhá ve školní tělocvičně a na školním hřišti.

Obsah jednotlivých složek se vzájemně prolíná.

Sportovní výchova 7. roč. – atletická abeceda, základy míčových her, vybíjená, přehazovaná, florbal, pravidla fair play, pravidla bezpečnosti,

rozvíjení obratnosti

Sportovní výchova 8. roč. – správná technika sportovních her, basketbal,kopaná, používání odborné terminologie, různé herní systémy a

kombinace, posilování

Sportovní výchova 9. roč. – odbíjená, ringo, organizace školního turnaje,sportovní hry, zdravá soutěživost, cvičení s hudbou, úpoly, základy

sebeobrany

18

Výchovné a vzdělávací strategie

Vyučování je realizováno skupinovým vyučováním (rozdělením žáků do družstev) a zároveň s přihlédnutím k individuálním schopnostem

slabších i nadaných žáků. Žáci se učí spolupracovat, vzájemně se respektovat, pomáhat si a zajistit si navzájem bezpečnost při jednotlivých

činnostech. Žáci mohou své celoroční úsilí mezi sebou změřit při sportovním dnu, pořádaném ke konci školního roku.

Cíle výuky volitelného předmětu Sportovní výchova:

Žák

- ovládá průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení aplikuje poznatky z tělesné výchovy a sportu

- komunikuje při pohybových činnostech, organizuje, dodržuje hygienu a bezpečnost tělesné výchovy a sportu (terminologie

osvojovaných pohybových činností, pojmy aktivní zdraví, zdravý životní styl)

- zvládá dle individuálních předpokladů a posoudí provedení daných sportovních her a tvořivě je aplikuje (sportovní hry – přehazovaná,

odbíjená, košíková, doplňkové sportovní hry -florbal)


Učí žáka poznávat a ovládat své tělo.

Učí žáka ke správným stravovacím, hygienickým a společensko sociálním návykům.

Učí žáka poznávat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu.


Učí objektivně hodnotit rizikové situace a řešit je.

19


Vede k přesnému a logicky uspořádanému projevu při formulování taktiky v kolektivních sportovních utkáních.


Vede k osvojování dovednosti spolupráce a podporuje sebedůvěru žáka.


Vede k respektování a ochraně vlastního zdraví a zdraví svých spolužáků, k vytváření pozitivního postoje ke sportu jako prostředku

reprezentace své vlasti na světových sportovních prezentacích.


Zvyšováním fyzické zdatnosti připravuje žáka odolného, sebevědomého, připraveného pro budoucí život.

20

5. Příprava pokrmů


Volitelný předmět Příprava pokrmů je vyučován v 7.,8. a 9.ročníku 2.stupně.Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů

vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových

témat.

Vzdělávací cíle předmětu vycházejí z potřeby vést děti k přípravě stravy podle zásad zdravé výživy a nejnovějších výzkumů v oblasti

stravování a jeho vlivu na zdraví člověka, z potřeby měnit pohled dítěte na přínos stravování v „ rychlých občerstveních“ a z tradic české

kuchyně. Předmět by měl podněcovat žáka k přípravě vhodných jídel i mimo školní vyučování .

Při výuce klademe důraz na dodržování zásad zdravé výživy, na bezpečné zacházení s kuchyňským nářadím, vařiči, elektrickými šlehači,

mixery, toastry…..Rozvíjíme hodnocení potravy po stránce vzhledu, chuti, vůně…Seznamujeme žáky s některými už pomalu zapomínanými

technikami přípravy pokrmů.Žáci jsou seznamováni s ohrožením zdraví v souvislosti s poruchami v přijímání potravy.

Výuka probíhá ve školní cvičné kuchyňce, která je vybavena pomůckami na vaření, pečení, stolování i mytí nádobí.

Příprava pokrmů - 7.ročník -získání dovedností při práci v kuchyni, uchovávání potravin, příprava jednodušších jídel pro posezení s přáteli,

pro rychlé občerstvení, příprava příloh a některých tradičních českých jídel

Příprava pokrmů - 8.ročník - složitější práce v kuchyni, příprava náročnějších jídel, jídla pro slavnostní příležitost prostírání a úprava jídla

Příprava pokrmů - 9.ročník – zdravá výživa, sestavování jídelníčku, ukázky kuchyní jiných národů, vyhledávání na internetu, rozpočet a

stravování

21


vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací

vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel

seznamovat žáky s odbornými termíny


vést žáky k samostatnosti při hledání správného řešení


vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení

vést žáky ke komunikaci s ostatními

vést žáky k naslouchání ostatním


vést žáky ke spolupráci

vést žáky k vytváření příjemné a přátelské atmosféry v pracovním týmu

22


vést žáky k respektování názorů druhých

vést žáky k zodpovědnému přístupu k práci podle daných okolností


vést žáky k dobré organizaci práce v kuchyni

vést žáky k orientaci v kuchařských příručkách

vést žáky ke správnému používání kuchyňských nástrojů a spotřebičů

vést žáky k používání nejvhodnějších postupů v kuchyni


Osobnostní a sociální výchova - OSV – řešení problémů,vytváření kladných vztahů,dorozumívání se…

Výchova demokratického občana – VDO -tolerování názorů ostatních,formování volních a charakterových rysů…

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání odlišností ve stravovacích návycích v různých koutech

naší planety,srovnávání s kvalitou a vhodností české stravy…

Environmentální výchova – EV – vytváření povědomí většího souladu s přírodou a jejími produkty,likvidace odpadů…

Mediální výchova – MDV – recepty na internetu

23

6. Přírodovědná bádání I

Ročník: 5.

Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní

Charakteristika předmětu

Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka

probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí oblast Člověk a jeho svět, především tematický okruh Rozmanitost přírody.

Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojí kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které

patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále

prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy.


- Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech.

- Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých

vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy.

- Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry.


- Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.

- Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,

sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů.

24

- Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá

se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.

- Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti.


- Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.

- Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse.

- Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů.


- Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.

- Žák přispívá k diskusi ve skupině.

- Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj.


- Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.

- Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí.


- Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla.

25

Průřezová témata:

OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice

EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Očekávané výstupy žáka:

ČLOVĚK A JEHO SVĚT:

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody.

Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů.

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Připraví jednoduchý mikroskopický preparát.

Správně kreslí mikroskopické preparáty a pracuje s optikou.

Aplikuje pravidla bezpečnosti práce.

Dodržuje základní pravidla při poznávání živé a neživé přírody.

26

7. Přírodovědná bádání II

Ročník: 6. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní

Charakteristika předmětu:

Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v šestých ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní.

Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět navazuje na oblast Člověk a jeho svět, rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje

znalosti z předmětů přírodopis a fyzika.

Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojují kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které

patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále

prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy.






Kompetence k řešení problémů:




27




Kompetence komunikativní:




Kompetence sociální a personální:




Kompetence občanské:



Kompetence pracovní:



OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice

28

EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Očekávané výstupy žáka:

FYZIKA:

- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující

látky a tělesa

CHEMIE:

- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost

- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

PŘÍRODOPIS:

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE:

- vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a

experimentů

- zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

- dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí

29

8. Přírodovědná zkoumání

Ročník: 8., 9.

Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní


Vyučovací předmět Přírodovědná zkoumání je vyučován jako volitelný předmět v osmých a devátých ročnících jako dvouhodinový blok

jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje znalosti z předmětů

přírodopis, zeměpis, chemie a fyzika.

Žáci se věnují pozorování a zkoumání životního prostředí v okol školy. V rámci předmětu se věnují dlouhodobému projektu Město do kapsy –

mikroklima okolí školy, které koordinuje 01/71 ZO ČSOP Koniklec. Žáci si vyzkoušejí vědecké metody práce, komunikaci s institucemi. Žáci

budou pracovat metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve

skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy.








30



















31


OSV:

Kreativita

Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti -

EVVO:

Ekosystémy – vodní zdroje, lidské sídlo

Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, ekosystémy

Vztah člověka k prostředí – naše obec, lokální ekologický problém, prostředí a zdraví

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - doprava a životní prostředí, změny v krajině

Očekávané výstupy:

FYZIKA:

- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující

látky a tělesa

CHEMIE:

- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost

- posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

PŘÍRODOPIS:

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

32

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE:

- vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a

experimentů

- zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

- dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí

33

9. Český jazyk v praxi


Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura dle RVP ZV. Je zaměřen na základní učivo daného ročníku -

systematické procvičování a upevňování znalostí učiva daného ročníku, popř. učiva nižších ročníků. V literatuře jsou procvičovány především

dovednosti čtení, porozumění textu a práce s textem, ale také seznámení s místy, která jsou spojena se vznikem literárních děl. Časová dotace je 1

hodinu týdně.

Výchovné a vzdělávací kompetence


Učitel

- vede žáky k odpovědnosti za vzdělání

- společně se žáky pracuje s chybou

Žák

- vyhledává a třídí informace


Učitel

- vytváří příznivé klima třídy

- dodává žákům sebedůvěru

34

- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Žák

- účinně spolupracuje ve skupině

- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

- přispívá k diskuzi v malé skupině i debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení daného úkolu

- učí se poskytnout pomoc či o ni požádat

- oceňuje zkušeností a znalostí druhých


Učitel

- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění

- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

Žák

- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací druhých lidí

35

- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví

- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění

- je veden k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni

- je veden k volbě vhodného způsobu řešení problémů

- je motivován tak, aby se nenechali odradit případným nezdarem při řešení problému

- využívá moderní techniku k řešení problémů


Učitel

- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce

- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat

- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

- učí žáky přesnosti v písemném a ústním projevu

Žák

- dodržuje vymezená pravidla

- používá svých znalostí v běžné praxi, dodržuje vymezená pravidla

- plní povinnosti a závazky v praxi

- učí se přesnosti ve svém písemném projevu

36


Učitel

- vede žáky k vyjádření zážitku z četby vlastními slovy

- vede žáky k zamyšlení nad přečtenými texty

- učí žáky řešit problém spolu s ostatními či s pomocí učitele

Žák

- rozumí různým typům textů a záznamů

- využívá informační a komunikační prostředky

- řeší problém spolu s ostatními či s pomocí učitele

- společně s ostatními žáky i učitelem se zamýšlí nad přečtenými texty

- vyjadřuje se k zážitku z četby vlastními slovy

37

Český jazyk v praxi 8. ročník

Výstupy Učivo Průřezová témata

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a

se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a

příručkami

Pravopis

Význam a užití slov

- správně třídí slovní druhy Tvarosloví

- ohebné a neohebné slovní druhy

- tvoří spisovné tvary slov a

vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Tvarosloví

- skloňování a časování oheb. slovních druhů

Významosloví a stavba slova

- slovotvorné prostředky a změny významu

MV, OSV

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě

vhodných jazykových projevů podle komunikační

situace

Skladba – stavba souvětí, vztahy mezi hlavními a

vedlejšími větami

- po stopách literárních děl

MV

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek

ve větě jednoduché a souvětí

Skladba

- stavba věty a tvoření vět

- větné členy a několikanásobné větné členy

- významové poměry mezi větnými členy

- věta a souvětí

- vedlejší věty

- poměry mezi hlavními větami

- tvoření souvětí

- interpunkce ve větě jednoduché a souvětí

- v písemném projevu ovládá pravopis lexikální,

slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě

jednoduché a v souvětí

Pravopis

- vyjmenovaná a jim příbuzná slova

- stavba slova

- tvaroslovný pravopis

- skladební pravopis

- velká písmena

EV

38

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše

popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními

slovy reprodukuje smysl díla

Rozbory vybraných textů

- povídky, drama, historická a cestopisná próza

- tvorba prezentace

MV, MKV



příručkami

Pravopis

Význam a užití slov

Stavba MED souvětí

39

Český jazyk v praxi 9.ročník

Výstupy Učivo Průřezová témata

- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí

slova, rozlišuje význam a užití

Přejatá slova a tvoření slov

- význam a užití běžně užívaných přejatých slov

- pravopis přejatých slov

VGMES

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější

způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření

českých slov

Přejatá slova – přejímání slov z cizích jazyků

Tvoření slov

- tvoření tvarů přejatých slov

- odvozování, skládání, zkracování



příručkami

Přejatá slova – pravopis a výslovnost

Pravopis – souhrnné opakování

OSV

- správně třídí slovní druhy Tvarosloví

- ohebné a neohebné slovní druhy

Přejatá slova

- slovnědruhová určení

Významosloví a stavba slova

- slovotvorné prostředky a změny významu

- tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve

vhodné komunikační situaci

Tvarosloví

- skloňování a časování oheb. slovních druhů

- skloňování obtížných zájmen (jenž, týž)

Přejatá slova

- pravidla pro skloňování přejatých slov

Významosloví

využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě

vhodných jazykových projevů podle komunikační

situace

Významosloví – synonyma, antonyma, homonyma;

obrazné jazykové prostředky (přísloví a rčení)

MV

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek

ve větě jednoduché a souvětí

Skladba

- stavba věty a tvoření vět

- větné členy a několikanásobné větné členy

40

- významové poměry mezi větnými členy

- věta a souvětí

- vedlejší věty

- poměry mezi hlavními větami

- tvoření souvětí

- interpunkce ve větě jednoduché a souvětí

- rozbory

propojení jazykové, literární a slohové složky

OSV

- v písemném projevu ovládá pravopis lexikální,

slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě

jednoduché a v souvětí

Pravopis

- vyjmenovaná a jim příbuzná slova

- pravopis spojený se stavbou slova

- tvaroslovný pravopis

- skladební pravopis

- velká písmena

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a

zdůvodní jejich užití

Vývoj českého jazyka

Významosloví – slang, argot, obecná a hovorová čeština,

dialekty

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše

popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními

slovy reprodukuje smysl díla

Rozbory vybraných textů

- povídky, drama, historická a cestopisná próza

41

10. Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní a sociální výchova je praktická disciplína zabývající rozvojem klíčových životních dovedností či životních kompetencí pro

každý den. Jde zejména o kompetence osobnostní, sociální a morální.

UČIVO

- Rozvoj schopnosti poznávání

- Sebepoznávání a sebepojetí

- Seberegulace a sebeorganizace

- Psychohygiena

- Kreativita

- Poznávání lidí

- Mezilidské vztahy

- Komunikace

- Kooperace

- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- Hodnoty, postoje, praktická etika

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

1. Rozvoj schopnosti poznávání

- Žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění.

- Žák rozvíjí smyslové poznávání a cit pro rytmus.

42

Sebepoznání a sebepojetí

- Žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti).

- Žák poznává svůj vztah ke druhým lidem.

- Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému.

Seberegulace a sebeorganizace

- Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle.

- Žák vědomě pracuje se svými emocemi.

- Žák zvládá vlastní agresivitu (s ohledem na sebe i na své okolí).

- Žák plánuje svůj čas.

- Žák uskutečňuje své životní cíle.

Psychohygiena

- Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory.

- Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení.

- Žák poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech.

Kreativita

- Žák používá základní kreativní postupy.

Poznávání lidí

43

- Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet.

- Žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností.

- Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život.

Mezilidské vztahy

- Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole.

- Žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy

- Žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků.

- Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky).

Komunikace

- Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace.

- Žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva.

- Žák kultivovaně zvládá konflikty.

- Žák vědomě pracuje s neverbální komunikací.

Kooperace a kompetice

- Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu.

- Žák podporuje týmovou atmosféru.

- Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu.

44

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu.

- Žák používá techniky efektivního řešení problémů.

Hodnoty, postoje, praktická etika

- Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí).

- Žák odmítá šikanu (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).

- Žák odmítá závislosti (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

- Výchova demokratického občana

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- Multikulturní výchova

- Environmentální výchova

- Mediální výchova

45

11. Ekologické praktikum

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět praktika z přírodopisu je vyučován jako volitelný předmět v 7. a 8. ročníku – 1 hodinu týdně nebo v dvouhodinovém bloku.

Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků. Předmět Ekologické praktikum navazuje na vzdělávací oblast Člověk a příroda.

Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a člověka. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně

propojeny. Pro hlubší porozumění přírodním faktům poskytuje žákům prostředky a metody, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém

životě. Vede žáky k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností.


- Žák vyhledává a třídí informace a využívá jich v procesu učení a v praktickém životě.



- Kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti.

46


- Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně.

- Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů.


- Žák účinně spolupracuje ve skupině.

- Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu.

- Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.



- Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí.


- Žák používá bezpečné materiály a nástroje.

- Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.


Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

47

Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)

Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti

Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě

Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

48

Ekologické praktikum

Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně

Očekávané výstupy žáka

Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

- Umí pracovat s mikroskopem,

planktonkou a lupou

- Rozpozná běžné vodní rostliny a

živočichy a popíše jejich stavbu a

ekologii

- Podle klíče určuje běžné vodní

bezobratlé

Vodní ekosystémy Př – Ekosystém rybníka a okolí

Ch – Voda

Z – Hydrosféra

OSV

Seberegulace a sebe-

organizace

- organizace vlastního času,

plánování učení a studia

EV Ekosystémy

- vodní zdroje

- Rozlišuje některé buněčné

organely při pozorování

v mikroskopu

- Objasní funkci buněčných organel

souvisejících se světlem a barvami

- Vysvětlí význam světla pro růst a

vývoj rostlin

- Vysvětlí význam barev pro

rozmnožování rostlin

- objasní princip fungování oka jako

orgánu zraku

- na příkladu některých živočichů

vysvětlí rozdíly ve stavbě oka

v souvislosti s ekologií daných

živočichů

- vysvětlí na příkladech význam

ochranného zbarvení u některých

živočichů

Světlo a barvy v říši přírody (zadání

biol. olympiády 2013/14)

Př – botanika, zoologie,

geologie

F – optika

Ch – fotosyntéza, barviva

EV

Základní podmínky života

OSV

Rozvoj schopností

poznávání

- dovednosti po učení a

studium

49

- objasní význam zbarvení pro

přírodní i pohlavní výběr

- na příkladech objasní význam

aposematického zbarvení u

živočichů

- rozpozná nejběžněji chované

akvarijní ryby

- rozlišuje nejběžněji chované

terarijní živočichy

- popíše základní biologii a

podmínky chovu chovaných

živočichů v přírodovědné

pracovně

- odpovědně se stará o živočichy

chované v přírodovědné pracovně

Chov běžných akvarijních

a terarijních živočichů

Př – zoologie

Pč

EV Vztah člověka k prostředí

- náš životní styl

50

Ekologické praktikum


Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

- Umí pracovat s mikroskopem a

lupou

- popíše jednotlivé kosti v lidské

kostře

- vysvětlí pojem vitální kapacita

plic, umí ji změřit a měření

vyhodnotit

- objasní funkci a stavbu krevních

buněk

- vysvětlí stavbu a funkci

smyslových orgánů

Anatomie a fyziologie

obratlovců a člověka

Př – biologie člověka a

obratlovců

Ch

F

OSV

Seberegulace a sebe-

organizace

- organizace vlastního času,

plánování učení a studia

EV


- Rozlišuje některé buněčné

organely při pozorování

v mikroskopu

- Objasní funkci buněčných organel

souvisejících se světlem a barvami

- Vysvětlí význam světla pro růst a

vývoj rostlin

- Vysvětlí význam barev pro

rozmnožování rostlin

- objasní princip fungování oka jako

orgánu zraku

- na příkladu některých živočichů

vysvětlí rozdíly ve stavbě oka

v souvislosti s ekologií daných

živočichů

Světlo a barvy v říši přírody

(zadání biologické olympiády 2013/14)

Př – botanika, zoologie, nerosty

F – optika

Ch – fotosyntéza, barviva

EV


OSV

Rozvoj schopností

poznávání

- dovednosti po učení a

studium

51

- vysvětlí na příkladech význam

ochranného zbarvení u některých

živočichů

- objasní význam zbarvení pro

přírodní i pohlavní výběr

- na příkladech objasní význam

aposematického zbarvení u

živočichů

- rozpozná nejběžněji chované

akvarijní ryby

- rozlišuje nejběžněji chované

terarijní živočichy

- popíše základní biologii a

podmínky chovu chovaných

živočichů v přírodovědné

pracovně

- odpovědně se stará o živočichy

chované v přírodovědné pracovně

Chov běžných akvarijních

a terarijních živočichů

Př – zoologie

Pč

EV Vztah člověka k prostředí

- náš životní styl

52

12. Zeměpis v praxi


Předmět Zeměpis v praxi je vyučován jako volitelný předmět pro 7. ročník ZŠ. Jeho obsahem je praktická výuka geografických postupů,

zpracování aktuálních lokálních či světových témat. Předmět navazuje na výuku zeměpisu, dějepisu, matematiky i dalších předmětů.

Cílem předmětu je vést žáky k samostatné práci, sebevzdělávání, logickému myšlení a schopnosti zhodnotit získané informace, jejich

pravdivost a aktuálnost.


- Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva.

- Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací.

- Podporovat tvořivost a sebevzdělávání žáka.

- Umožnit žákům využití cizích jazyků a informačních technologií.

- Motivovat žáky k učení.


- Vést žáky k samostatnému řešení témat týkajících se různých oblastí života.

- Podporovat žáky při práci ve skupinách.

- Podporovat samostatnost, tvořivost a logické myšlení žáků.

53


- Podporovat a motivovat žáky k samostatným vystoupením a projevům.

- Rozvíjet komunikační dovednosti.


- Vytvářet podmínky pro skupinovou práci a diskuzi.

- Vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc a byli schopni i pomoc sami nabídnout.

- Umět si prosadit vlastní názor, ale dokázat respektovat i názory ostatních.


- Netolerovat rasismus a různé sociálně patologické jevy. Ukázat žákům názory a schopnosti lidí z jiných oblastí.

- Ukázat význam pozitivní motivace.


- Vytvořit podnětné a tvořivé prostředí.

- Určit si pravidla práce a následně je bez výjimek dodržovat.

- Motivovat žáky k dalšímu vzdělávání.

54

Zeměpis v praxi

Časová dotace: 1 hodina týdně

Učivo Očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

Kartografie

výškový profil

mentální mapa

povodí

- vysvětlí pojmy: zeměpisné

souřadnice, nadmořská

výška, vrstevnice,

rozvodnice

- určí nadmořskou výšku

místa na mapě

- zakreslí hodnotu

nadmořské výšky do grafu

- rozumí základním

kartografickým pravidlům

- přiřadí místo na mapě ke

správnému povodí

M, Fy – převody jednotek, grafy

Vv

OSV – Kreativita, Řešení

problémů a rozhodovací

dovednosti

Aktuální problémové téma ve

světě

- je schopen vybrat vhodné

téma pro dlouhodobější

práci

- orientuje se na různých

informačních webových

stránkách

- zhodnotí informace

získané z internetu i jiných

zdroj, vybere

nejzajímavější z nich

- prezentuje ve skupině

výsledky své práce

- vytvoří ppt prezentaci a

umí jí použít pro

prezentaci výsledků

Ov

D

Aj – orientace v anglickém textu

OSV – Kreativita, Řešení

problémů a rozhodovací

dovednosti, Mezilidské vztahy,

Komunikace a kooperace

MV – Lidské vztahy

EV – Lidské aktivity a problémy

ŽP, Vztah člověka k prostředí¨

MV – Kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení, Interpretace

vztahu mediálních sdělení a

reality, Práce v realizačním týmu

55

dlouhodobé práce

Terénní šetření na aktuální lokální

téma

- je schopen vybrat aktuální

lokální téma

- orientuje se na webových

stránkách místního úřadu

- je schopen vést diskuzi na

předem vybrané lokální

téma

- zpracuje návrhy řešení

Ov VDO – Občanská společnost a

škola, Občan, občanská

společnost a stát

OSV – Mezilidské vztahy

MV – Lidské vztahy, Kritické

čtení a vnímání mediálních

sdělení, Interpretace vztahu

mediálních sdělení a reality, Práce

v realizačním týmu


ŽP, Vztah člověka k prostředí

Orientace v terénu - vhodně používá

prostředky pro zjištění

polohy bodu v terénu

- rozumí principu GPS

Fy – DPZ, navigace OSV – Kreativita, Rozvoj

schopností poznávání

Geoinformatika

práce s mapovými servery

kartografické programy

geocaching

- orientuje se na základních

mapových serverech

- umí použít základní

funkce kartografických

programů

- dokáže vysvětlit pravidla

hry geocaching a umí najít

cache podle zeměpisných

souřadnic uvedených na

internetu

Inf – práce s PC, internetem OSV – Kreativita, Rozvoj


MV – Kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení

Hydrologie

příprava práce „od stolu“

měření průtoku v terénu

- vyhledá informace na

internetu o průběhu

měření průtoku vody

v terénu

- zhodnotí vhodnost měření

Př - botanika OSV – Kreativita, Rozvoj


56

pro podmínky Vinořského

potoka ve Kbelích

- je schopen změřit průtok a

zapsat výsledky do

protokolu

Astronomie - pozná základní souhvězdí

severní polokoule

- umí pracovat s mapou

hvězdné oblohy

Př, Fy – Vesmír

OSV – Rozvoj schopností

poznávání

Meteorologie a klimatologie - je schopen změřit základní

jednotky používané pro

měření stavu počasí

- vytvoří protokol

dlouhodobějšího záznamu

stavu počasí

- přiřadí klimadiagram

k některým oblastem světa

- vytvoří krátkodobý

klimadiagram pro lokální

území

Fy – teplota, tlak, převody

jednotek

OSV – Kreativita, Rozvoj



ŽP, Vztah člověka k prostředí

57

13. Filmová tvorba

Filmová tvorba je povinně volitelný předmět pro žáky 7. ročníku. Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků.

Předmět může být vyučován po jedné hodině týdně nebo v dvouhodinovém bloku jednou za dva týdny.

Výuka tohoto předmětu probíhá částečně v estetické pracovně, počítačové laboratoři a v terénu.

Učivo

- žák pracuje s filmovým záběrem a tvořivě jej užívá v praktických cvičeních

- využívá účinku světla a barvy jako důležitých výrazových prostředků

- pracuje samostatně s technickými přístroji (kamera, fotoaparát), které využívá pro svůj záměr

- pracuje samostatně se střihovými programy

- uplatňuje skladebné postupy pro filmové vyprávění

- přijímá po dohodě s ostatními členy týmu roli v tvůrčím týmu, slovně i písemně se vyjadřuje k vlastnímu záměru a především jeho obsahové

struktuře

- ztvárňuje různé role, učí správnému postavení a pohybům před kamerou, vyjadřuje se srozumitelně a využívá vhodné jazykové prostředky

vzhledem k dané situaci improvizuje

- posuzuje, hodnotí a porovnává filmová díla

Výstupy

- hlavní prvky filmového záběru, jejich význam ve vztahu k zobrazovanému obsahu

58

- světelná skutečnost a její úpravy pro zobrazení

- cvičení vnímavosti, pozorování reálných dějů, situací, slovní i písemná reflexe

- vytvoření série záběrů se záměrem vazby; zvuková složka audiovizuálního výrazu a její hlavní složky

- základní formy scénáristické práce a prezentace námětů, komunikace, zhodnocení a rozbor vlastní a umělecké produkce

- poznávání estetické kvality obrazových prvků záběru a jejich organizaci

- tvorba a úprava reportáží z pravidelných akcí pořádaných školou

- tvorba a úprava krátkých filmů

Učební plán předmětu

Ročník: 7

Dotace: 0 + 1

Povinnost: povinně volitelný

Mezipředmětové vztahy

- ČJ, OV, HV

59


● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:

- Práce v realizačním týmu

- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- Tvorba mediálního sdělení

● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:

- Hodnoty, postoje, praktická etika

- Komunikace

- Kooperace a kompetence

- Kreativita

- Mezilidské vztahy

- Rozvoj schopností poznávání

- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

60

14. Umělecké směry


Volitelný předmět umělecké směry je vyučován v 7. ročníku 2. stupně. Jeho obsahem je vymezení základních kategorií estetiky a dále

především dějin umění se zdůrazněním hudební nebo výtvarné linie. Žáci si vytváří celkový pohled na kulturologii zejména v českých, ale i

evropských a světových souvislostech, jsou vedeni k pochopení historického vývoje umění a k úvahám o konkrétních problémech v umění a

kultuře obecně.

Předmět umělecké směry navazuje na předmět hudební výchova a předmět výtvarná výchova. Předmět umělecké směry spolupracuje

s dalšími předměty – dějepis, český jazyk, cizí jazyk, občanská výchova, hudební výchova, výtvarná výchova, popř. jiné předměty.



- vést žáky k osvojování a výběru vhodných metod učení

- formuje u žáků přehled základních pojmů v oblasti umění

- schopnost analyzovat umělecká díla a chronologická orientace v oblasti umění


- vést žáky k samostatnému zvládnutí problémových situací

61


- vést žáky k pochopení učení jako jednoho z prostředků komunikace

- vést k přesnému a odbornému vyjadřování názorů a postojů žáků

- posiluje u žáků vlastní umělecký názor v ústním i písemném projevu


- vést k toleranci a úctě při projevech názorů použitím skupinových forem vyučování

- vést ke kultivovanému projevu

- vést žáky, aby vytvářeli vstřícnou a přátelskou atmosféru

Kompetence občanská

- vést výchovu k národní hrdosti vycházející z bohatých kulturních tradic

- vést a formovat tolerantní přístup ke kulturním projevům minulosti a současnosti všech národů


- vést k samostatné práci s informacemi

- vést žáky k plánování, soutěžení a hodnocení výsledků jejich práce

62

Umělecké směry

výstupy žáka učivo mezipředmětové

vztahy

průřezová témata

- orientuje se v chronologii

- pracuje s historickými

prameny

- chápe umělecký proces

- vyjmenuje jednotlivé druhy

umění

1. Periodizace umění

význam a způsob poznání dějin společnosti

s dějinami kultury

periodizace historického a kulturního vývoje

- variabilita výkladů minulosti

OSV

- vystihne charakteristické

rysy období

- využije geografické

znalosti

- diskutuje o vzniku umění a

jeho významu pro člověka

2. Pravěk

pravěk a jeho kulturní přínos

periodizace pravěku, vývoj člověka

naleziště, vznik umění

pravěké kultury u nás

OSV

EV

MKV

- orientuje se v historických

a kulturních dějinách

starověku

- aplikuje geografické

znalosti

- charakterizuje význam

náboženství

- chápe význam antické

kultury pro vývoj umění

3. Starověk

periodizace starověku

kulturní přínos starověkých civilizací

antická kultura a její dědictví

- křesťanství a judaismus – jeden ze základů evropské

civilizace

OSV

EV

MKV

VDO

- vystihne charakteristické

rysy středověku a srovná se

starověkem

- uvede znaky české kultury

- vysvětlí příčiny návratu

k antické kultuře

- vystihne znaky románského

4. Středověk

stát, společnost a církev

kulturní přínos Slovanů

počátky českého státu

počátky románského slohu

gotický sloh

významná umělecká díla a osobnosti

OSV

EV

MKV

VDO

EV

63

a gotického slohu

- charakterizuje postavení

umělce ve společnosti

- uvede nejvýznamnější

osobnosti, díla a památky

- využívá geografických

znalostí

- syntéza poznatků

- orientuje se v dostupných

zdrojích informací

- využívá geografické

znalosti

- zná nejvýznamnější

osobnosti a jejich díla

- objasní souvislosti

jednotlivých druhů umění,

uměleckých stylů

5. Novověk, prameny současnosti

znaky novověku a jeho vývojové fáze

-projevy v umění, myšlení a životním stylu

významné osobnosti v oblasti umění

renesance, baroko, klasicismus, romantismus,

impresionismus, secese…

-syntéza poznatků

OSV

EV

MKV

VDO

MV

- charakterizuje proces

modernizace společnosti

- orientuje se v umění

- samostatně vyhledává

informace

- využívá všech dostupných

zdrojů pro získávání

přehledu v oblasti

uměleckých oborů a jejich

vzájemných vazeb

6. Epocha modernismu, umění 20. stol.

příčiny, průběh svět. Válek

vývoj moderních uměleckých směrů

věda a umění

nejvýznamnější osobnosti a díla kultury

- syntéza poznatků

OSV

EV

MKV

VDO

MV

64

15. Hrátky s vědou


Vyučovací předmět Hrátky s vědou je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací oblast

Člověk a jeho svět a předchází vzdělávací oblasti 2. stupně Člověk a příroda

Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o fyzikální jevy kolem nás. Umožňuje při výrobě různých hraček a některých pokusů a

zároveň zkoumat, jak věci fungují. Podněcuje žáky k tvořivému myšlení, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje.

Níže uvedené výrobky a z toho plynoucí fyzikální zákonitosti se mohou měnit v závislosti na zájmu a schopností žáků.


vedeme žáky ke komplexnějšímu pohledu na fyzikální jevy

seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

Kompetence k řešení problémů.

vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy

vedeme žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků


vedeme žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, zároveň výstižně a kultivovaně

65

učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů


učíme žáky uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.

navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti

vedeme žáky k ochotě pomoci


vedeme žáky, aby nacházeli přímou využitelnost získaných poznatků v běžném životě

učíme žáky respektovat a vážit si výsledků práce jiných lidí


vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění svěřených povinností

vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s materiálem a nářadím



dovednosti

Výchova demokratického občana - VDO – rozvoj dovednosti formulovat vlastní myšlenky, výsledky pozorování, schopnost argumentace a

obhajoba vlastního názoru

66

Hrátky s vědou



- pochopí význam řádu a pravidel kvůli

bezpečnosti

- při výrobě předmětů zkoumá a popíše

základní fyzikální zákonitost páky a

pohybu předmětů

- zjišťuje praktické využití

Úvod

- bezpečnost při práci

Pohyb

- akrobat na hrazdě

- šplhající duch

- srdcová vrtulka

- had - spirála

Pč

Fy - páka, pohyb

VDO - pochopení významu

řádu, pravidel a zákonů

OSV - rozvoj schopností

poznávání

- při výrobě nitěného telefonu a

práskačky zkoumá a popíše základní

fyzikální zákonitost vzniku zvuku


Zvuk

- nitěný telefon

- práskačka

Pč

Fy - zvuk

OSV - řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

VDO - rozvíjení a podpora

komunikativních,

formulačních,

argumentačních a

dialogických schopností a

dovedností


základní fyzikální zákonitosti

elektrostatiky

Elektrostatické vlastnosti

- kolotoč z brček

- nejlevnější vysavač

- vozítko

Pč

Fy - elektrostatika

67

-


základní fyzikální zákonitost

setrvačnosti


-

- Setrvačnost

- - káča

- - pohyblivé obrázky

- Pč

- Fy - setrvačnost

- Př - oko

-

-


základní magnetické vlastnosti


-

- Magnetické vlastnosti látek

- - magnetické holičství

- - rybolov

- Pč

- Fy - magnetismus

-

-


základní fyzikální zákonitost tlaku


-

- Tlak, síla

- - foukací raketka

-

- Pč

- Fy - síla, tlak

-

-


základní fyzikální zákonitosti různých

hustot látek


-

- Hustota

- - barevný ohňostroj

- Fy - hustota, vlastnosti látek

- Ch - hustota

-

68

16. Umělecká řemesla


Vyučovací předmět Umělecká řemesla je vyučován jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací

oblast Člověk a jeho svět.

Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o manuální činnost. Umožňuje rozvíjet manuální zručnost a kreativitu, podněcuje žáky

k tvořivé práci. Zároveň žáci při výrobě předmětů zkoumají, jak vznikají některé předměty denní potřeby a učí se vybraným postupům a

činnostem.

Níže uvedené výrobky můžeme měnit v závislosti na zájmu a schopností žáků.


rozvíjíme u žáků dovednost manipulace s nářadím a náčiním dle charakteru prováděné činnosti

vedeme žáky k sebehodnocení

učíme je poznávat a pojmenovat vlastnosti používaných materiálů

seznamujeme je s pracovními nástroji a pomůckami

seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem


učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup

vedeme žáky k uplatňování vlastních tvořivých nápadů

vedeme žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků

69


vedeme žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižně a kultivovaně



vedeme žáky k rozvíjení dovedností významných pro pozdější profesní uplatnění

učíme děti chápat práci jako příležitost k seberealizaci

vedeme žáky k práci ve skupinách a vzájemné spolupráci

vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování


učíme žáky respektovat a vážit si výsledků práce jiných lidí

vedeme žáky ke společné práci a domluvě

učíme žáky efektivně komunikovat, společně plánovat postup činností, vybírat nejefektivnější z více možných řešení a spolurozhodovat o

postupu

učíme je při komunikaci užívat správné technické názvosloví

vedeme žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků


vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění svěřených povinností

současně vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s materiálem a nářadím

70



dovednosti

Výchova demokratického občana - VDO – rozvoj dovednosti formulovat vlastní myšlenky, výsledky pozorování, schopnost argumentace a

obhajoba vlastního názoru

Mediální výchova - MV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku, rozhlasu, televize, internetu

71

Umělecká řemesla

Ročník: 6. a 7. Časová dotace: 1 hodina týdně


- pochopí význam řádu a pravidel

kvůli bezpečnosti

Úvod

- bezpečnost při práci

VDO - pochopení významu

řádu, pravidel a zákonů

- naučí se a zdokonalí se v technice

drhání Macramé, drhání

- náramek,...

Pč OSV - rozvoj schopností

poznávání

- pozná historii řemesla

- naučí se a zdokonalí se v technice

drátkování

Drátkování

- ryba, motýl

D

- vyrobí si jednoduchý či deskový

stav na tkaní

- seznámí se s technikou tkaní a

zdokonalí se v ní

Výroba stavů

Tkaní

- záložka, náramek,...

Pč - práce se dřevem

- seznámí se s výrobou korálků

- dokáže si vyrobit jednoduchý

výrobek z korálků

- Korálkování

- - šperk

-

- -

- seznámí se s velikonočními

tradicemi

- Řemesla a velikonoce - D - tradice

- On - tradice, státní

svátky

- MV - vyhledávání

informací

-

-

- pozná techniku práce s papírem

- dokáže touto technikou vyrobit

jednoduchý výrobek

- Práce s papírem

- - korálky

- - popř. výroba ošatky

- Vv -

72

17. Dramatická výchova

Ročník: 5.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vzdělávací předmět: Dramatická výchova


Předmět se zaměřuje na osobnostní a sociální rozvoj jedince. V dramatické výchově se velmi úzce prolínají teoretické poznatky s možností

okamžitého praktického vyzkoušení. Smyslem zůstává vnitřní zážitek žáků a získání osobních zkušeností. Žáci získávají psychosomatické, herní

a sociálně komunikační dovednosti, které žáci uplatní v běžném, ale I profesním životě. Důležitým obsahovým prvkem je vytvoření uvolněné a

demokratické atmosféry hodiny a postupné vytváření klimatu celé skupiny.



Učíme žáky prostřednictvím vlastní tvorby, pracovat s literární předlohou a textem

Vedeme žáky k samostatnému pozorování, k porovnávání získaných výsledků


Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chybu v textu a odůvodnit správné řešení

Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, k řešení problému, které je schopen obhájit


Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu

Rozvíjíme správnou a pečlivou výslovnost, pečujeme o mluvidla

73

Upevňujeme u žáků schopnost naslouchat a porozumět

Učíme žáky verbální a neverbální komunikace a její propojenosti


Poskytneme prostor pro osobité projevy žáků

Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i práci druhých

Učíme žáky ovládat a řídit své chování

Kompetence občanská

Podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby

Podněcujeme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům

Rozvíjíme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost


Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti, které mohou uplatnit při rozhodování o vlastním životě a profesní orientaci

Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat činnost.

74

Výstupy žáka

Učivo


- Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev,

dodržuje základy hlasové hygieny

- Psychosomatické dovednosti – práce

dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání,

mluvení nahlas, kontrast), držení těla,

verbální i neverbální komunikace

- Monolog, skládání a recitace

- Poezie, diskuze

- Relaxační hry, soustředění

OSV – komunikace

OSV - psychohygiena

- Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně,

s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě

rozvíjí

- Herní dovednosti – vstup do role, jevištní

postava, struktura herní a jevištní situace.

Improvizace, improvizovaný dialog

- Dramatizace předlohy, dramatické hry

(fiktivní labyrint, živý řetěz)

- Využití zvukových prostředků

k divadelnímu vyjádření

- Orientace v prostoru, rytmická paměť

OSV - kreativita

75

- Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává

hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní

situací a realitou

- sociálně komunikační dovednosti –

komunikace v běžných životních

situacích, v herních situacích a v situacích

skupinové inscenační tvorby, prezentace,

reflexe a hodnocení, spolupráce,

organizace tvůrčí skupinové práce

- konflikt jako základ dramatické situace,

spontánní jednání

OSV – Poznávání lidí

OSV - komunikace

OSV - Psychohygiena

- přístup k dramatické a inscenační tvorbě jako ke

společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své

úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a

prezentaci jejího výsledku

- náměty a témata v dramatických situacích,

jejich nalézání a vyjadřování

- práce na postavě – charakter, motivace,

vztahy

- Dramatická situace, příběh – řazení situací

v časové a příčinné následnosti,

dramatizace literární předlohy

- Inscenační tvorba – dramaturgie, režie,

herecká práce, scénografie, scénická

hudba a zvuk

- Komunikace s divákem – prezentace,

sebereflexe

OSV – komunikace

OSV – kooperace a

kompetice

76

- Podporuje somatické dovednosti při verbálním i

neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti

mezi prožitkem a jednáním u sebe a druhých

-

- Smyslové vnímání

- Vyjádření emocí, pocitů

- Jednoduchý hudební doprovod

- Paměť a pozornost

- Práce s imaginární rekvizitou

OSV – rozvoj schopnosti

sebepoznávání

77

18. Mediální tvorba


Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně jako volitelný předmět. Předmět je realizován v učebně výpočetní

techniky. K výuce jsou využívány multimediální prvky. Výsledky práce prezentují žáci prostřednictvím školního časopisu, který vydávají.

Klíčové kompetence


žák poznává smysl a cíl učení, získává pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení,

naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich


učitel zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v

praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu jednotlivých

programů, literaturu, informace získávané z internetu apod.


žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových situací, sleduje vlastní

pokrok při zdolávání problémů


učitel vede žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení, dotažení do konce a umožňuje žákům prezentovat

výsledky jejich práce a hodnotit úspěšnost dosažení cíle

78


žák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

žák přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje

zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají


učitel vede žáky ke vzájemné spolupráci a pomoci, učí je pracovat ve skupinách, spolupracovat, rozdělit a naplánovat si práci, poradit

spolužákovi, naslouchat druhému, hlídat si časové rozvržení

79

Tematický okruh Výstupy

Interpretace

mediálních vztahů

- při vyhledávání na internetu hodnotí, srovnává fakta, rozlišuje podstatné od nepodstatného, data ověřuje

pomocí různých věrohodných zdrojů, dbá na správnost a přesnost získaných i vytvářených dat

Sdělení a reality - zapojuje se do mediální komunikace (školní časopis), chápe význam médií jako zdroje informací,

kvalitní zábavy a naplnění volného času

- seznamuje se s internetovým zpravodajstvím, reklamními prvky, rozvíjí schopnost analytického přístupu

k mediálním obsahům a kritický odstup od nich

- vnímá různé typy psaných a mluvených jazykových prostředků, vybírá vhodné tvary pro různé

komunikativní styly

- rozšiřuje si znalosti o současném dění, vhodně argumentuje, zapojuje se do diskusí

Stavba mediálních

sdělení

- aktivně sleduje zpravodajství a sestavuje vlastní

- rozlišuje důležité informace od méně podstatných

Vnímání autora

mediálních sdělení

- seznamuje se s osobní i oficiální www tvorbou různých autorů či skupin, vnímá stylizační rozdílnost,

srovnává kvality daných sdělení, obohacuje svou slovní zásobu a své znalosti studiem internetových děl

- volí vhodná slova, vyjadřuje se přesně, komunikačně správně, vystihuje příslušnou problematiku

Práce v realizačním

týmu

- rozvíjí se a realizuje se při práci ve školním časopisu a rozhlase

- přebírá odpovědnost za práci svou i za práci kolektivu, odhaduje a rozděluje si čas do jednotlivých etap

Tvorba mediálního

sdělení

- volí při mluveném i psaném projevu vhodné výrazové prostředky, svým projevem zaujme čtenáře

- zpracovává vlastní dokumenty, které jsou následně kvalitním zdrojem pro osobní www stránky či školní

časopis

- řeší zákonitosti výběru a užití písma, vnímá jeho sdělovací, výrazovou a estetickou funkci, popisuje

účinek reklamy na člověka ve vztahu k osobnímu prožitku

- vybírá vhodné výrazové prostředky a sestavuje věcně správná a komunikačně (společensky i situačně)

vhodná sdělení k dané běžné životní situaci

80

- vypracovává aktuální fejetony a úvahy pro školní časopis a píše poezii pro Almanach žákovské poezie

(pro ostravské vydání almanachu)

- využívá dostupných technologických zařízení PC, učí se s nimi zacházet a teoreticky se seznamuje s

dalšími technologiemi v rámci ICT

81

19. Základy techniky


Vyučovací předmět základy techniky je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací

oblast Člověk a svět práce.

Předmět základy techniky vede žáky k zájmu o techniku a rozvíjí jak teoretické tak praktické dovednosti a jejich manuální zručnost. Učí je

pracovním návykům, postupům. Obsah je rozmanitý, vychází z historie techniky, užívaných technických řešení v mnoha oblastech. Praktická

část je pak zaměřena na činnosti spojené s údržbou domácnosti, školy, řemeslnými pracemi, motorismem.


vedeme žáky k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka

vedeme žáky k hodnocení, sebereflexi a sebehodnocení

učíme žáky vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a

k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku

učíme žáky poznávat a používat pracovní nástroje, nářadí a pomůcky

seznamujeme žáky s odbornou terminologií související s probíraným učivem


vedeme žáky k řešení technických problémů

vedeme žáky k volbě vhodných a efektivních pracovních postupů

vedeme žáky k volbě vhodných pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek včetně pomůcek ochranných


82

vedeme žáky ke vzájemné komunikaci

vedeme žáky ke srozumitelné a kultivované formulaci, vyjádření svých názorů, návrhů, řešení



vedeme žáky k orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností

významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

vedeme žáky ke vzájemné spolupráci a zodpovědnosti za realizaci společného cíle

vedeme žáky k uvědomění si rozdílnosti jednotlivců a jejího přínosu


vedeme žáky k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka

vedeme žáky k autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k

práci člověka, technice a životnímu prostředí

vedeme žáky k uvědomění si a chápání významu techniky, manuální práce, řemesel pro společnost


Podporujeme a rozvíjíme u žáků pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

Vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k

vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku

Vedeme žáky k dodržování bezpečnostních pravidel, postupů a ochraně zdraví


Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (sebereflexe, seberealizace), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení

problémů

83

Základy techniky

Ročník: 8. a 9.

Časová dotace: 1 hodina týdně


- zná a dodržuje bezpečnostní

pravidla při práci

Úvod

- bezpečnost práce

Pč, Ch

- naučí se jak zbavit předměty

starých nátěrů a opatřit je novými

- volí a používá vhodné nástroje

- volí a aplikuje vhodné nátěrové

hmoty

- provádí jednoduché řemeslnné

úkonny

- provádí drobné opravy

Údržba

- odstraňování rzi a starých nátěrů

- nátěrové hmoty, postupy

- vrtání, broušení, řezání závitů…

- drobné opravy, údržba

Pč OSV - rozvoj vlastních

schopností, komunikace,

spolupráce, řešení problémů

- seznámí s automobilovou historií

a vývojem

- seznámí se a dokáže vysvětlit

činnost jednotlivých druhů

spalovacích motorů

- seznámí se a chápe účel a činnost

dalších komponentů motorových

vozidel

- seznámí se se základní údržbou

motorových vozidel

- provádí jednoduchou údržbu

Automobilismus

- automobilová historie

- spalovací motory

- další komponenty automobilů

karburátor, brzdová soustava…

- údržba

D, Pč OSV - rozvoj vlastních



84

- samostatně pracuje se

stavebnicemi, přičemž dodržuje

pracovní postup daný

dokumentací

- dokáže opačným způsobem

konstrukci demontovat

- vytvoři jednoduchý model na

zadané téma - vytvoří

dokumentaci (náčrt, plán…), zvolí

vhodný materiál a konstrukční

prvky

Montáž, demontáž

- stavebnice, sestavný nábytek

Pč OSV - rozvoj vlastních



Documents

Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok ... · Gramatika: Stavba vty oznamovací a tázací Procviuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací