Planificaciones Del Mes Septiembre

8/3/2019 Planificaciones Del Mes Septiembre

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LUNES 05 DE SEPTIEMBRE

INAGUARCION DEL AÑO LECTIVO

1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR

2.- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA

3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA

DIRECTORA

4.-PALABRAS DE LA SEÑORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA

5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN

GABRIEL

6.- INDICACIONES GENERALES

HORARIO

PUNTUALIDAD

UNIFORMES

7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA



MARTES 06 DE SEPTIEMBRE

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE

MATEMATICA

Tercer Año de Educación Básica

Nombre:………………………………………………………….

Fecha:………………………………..

1. Agrupa los siguientes elementos con patrones comunes en conjuntos.

Juguetes

frutas



a) 21 b) 20 c) 25 d)24

4. Realiza mentalmente las operaciones y une con el resultado que corresponde.

5. En el siguiente dibujo pinta:

a) de color amarillo los triángulos.

b) de color azul los cuadrados.

c) de color verde los rectángulos

d) de color rojo los círculos

12+3

9-5

15

11

4

10



Dibuja 2 flores en la parte frontera de la laguna

Dibuja 8 patos en la parte interior de la laguna

7. Ubica el siguiente número en la tabla posicional

Numerales D U Descomposición Escritura87

8. Mide cuantos pasos tiene de largo tu aula

9. Ordena la cadena de secuencia de los siguientes meses del año



PRUEBAS DE FUNCIONES BASICAS (SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN)

ESCUELA:…………………………………………………………..

NOMBRE:……………………………………………………………

AÑO DE BÁSICA:………………………………………………….

FECHA:………………………………………………………………

1. ESQUEMA CORPORAL

a) Señale las partes de su cuerpo. ESTRUCTURA

SI NO

b) Armar el rompecabezas de la figura humana

PRETEST SI NO POSTEST SI NO*Cabeza *Cejas

Ojos Pestañas

Nariz mejillas

Boca Quijada

Oreja Dientes

Pelo Lengua

*Brazos *HombroMano Cuello

Dedos *Codo

*Barriga Muñeca

*Pierna *Cadera

Pies Cintura

*Rodillas

Tobillos

Talón





OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

5. LENGUAJE

a) Canción.Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela ¡levántate mi amor! El gato dice miau, miau, el sapito

creo, creo. Canta el gallo qui, quiri, qui

SI NO¿Qué animalitos habían en la canción y como hacen?

El niño/a pronuncia bien las palabras de la canción

TOTAL

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

6. MEMORIA

a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos),retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

7. NOCIONES TEMPORALES

a) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada mañana SI NO



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

9. MOTRICIDAD GRUESA

Caminar en una superficie plana SI NO

a) Hacia adelante

b) Hacia atrás

c) Hacia los lados

Caminar cruzando los pies

d) Hacia adelante

e) Hacia atrás

f) Hacia los lados

Punta talón

g) Hacia adelante

h) Hacia atrás

i) Hacia los lados

j) Pararse en un pie

k) Caminar con los ojos abiertos en una rectal) Caminar con los ojos cerrados en un recta

TOTALOBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

10. ATENCION Y FATIGA

Poner un punto en cada cuadro en un tiempo de 1 minuto SI NO



MIERCOLES 07 DE SEPTIEMBRE


PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE

LENGUA Y LITERATURA

Tercer Año de Educación Básica

Nombre:………………………………………………………….

Fecha:………………………………..

1. Narra experiencias vividas en las vacaciones.

2. Describe a tu compañero/a de clase.

3. Grafica el contenido del siguiente texto

Mi familia salió de paseo al campo.

4. Une con una línea la palabra que tiene los dos sonidos inícialesiguales.

Machete mono



7. Une con una línea el dibujo con la oración que le corresponde

Vito vende variedad de bebidas.

Anita salta la soga.Santiago baila en el patio.

8. Ordena las palabras y escribe la oración.

canta Manuel el teatro en .

……………………………………………………………………………………

9. Escribe una oración con cada dibujo.

-------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------



JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE


PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Tercer año de educación básica

Nombre:………………………………………………………….

Fecha:………………………………..

1. Escribe tus propios datos

…………………………………………………………………….

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

NOMBRE

EDAD

DIRECCION



.

3. Responde oralmente las siguientes preguntas:

¿Qué actividades realizas para mantener limpia y ordena tu casa?

¿Qué cuidado le das a tu mascota?

4. Dibuja a tu escuela.

5. Escribe el nombre del oficio y profesión correspondiente:

………………………………………



---------------------------------------

---------------------------------------

9. Encierra los dibujos que sirven para construir una casa

10. Completa los enunciados con la palabra clave.

a.)Hay que bañarse ………………… para estar limpios y sanos.

b.)Lavarse las manos antes de …………………….. c.) ………………………………….cunado hace frio ayuda a protegernos contra la

gripe.

diariamente

Abrigarse biencomer



RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO”

ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS”

EL CAPULI - EL CARMELO

TABULACION POR LAGUNAS

ASIGNATURA:AÑO: TERCERO

PROFESORA: WENDY INAGAN

NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVOS NEGATIVOS NIVELBELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA + + - + + + + + - + 8 2

BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSONSANTIAGO

+ + + + + + + + - + 9 1

MALTE GUERREEO XIMENA NAYELI + + - + + + - + - + 9 3

MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO + + + + + + + + - + 9 1

MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO + + + + + + + + + + 10 0

YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO + + - + + + + + + + 10 0

TOTAL POSITIVOS 6 6 3 6 6 6 5 6 2 6 55 7

TOTAL NEGATIVOS 0 0 3 0 0 0 1 0 4 0

% TOTAL DE POSITIVOS 100 100 50 100 100 100 83 100 33 100 92%%TOTAL DE NEGATIVOS 0 0 50 0 0 0 17 0 67 0 8%

DIRECTORA ALUMNA MAESTRA







ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN

NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVOS NEGATIVOS NIVELMENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO + + + + + - - + + + 8 2

MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO + - + + + - + + + + 8 2

YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO + - + + + - + + - - 6 4

BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. + - + + + + - + - - 6 4

BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA + - + + + - - + - - 5 5

MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI + - + + - - - - - - 3 7

TOTAL POSITIVOS 6 1 6 6 5 1 2 5 2 2 36 24TOTAL NEGATIVOS 0 5 0 0 1 5 4 1 4 4

% POSITIVOS 100 17 100 100 83 17 33 83 33 33 60%

%NEGATIVOS 0 83 0 0 17 83 67 17 67 67 40%








ASIGNATURA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

AÑO: TERCERO

PROFESORA: WENDY INAGAN NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVOS NEGATIVOS NIVEL

MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO + + + + + + + + + + 10 0

MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO + + + + + + + - + + 9 1

BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA + + + + - + + - - + 7 3

YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO + + + + - + + - - - 6 4

BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. + - + - - + + - - - 4 6

MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI + - + - - + - - - + 4 6

TOTAL POSITIVOS 6 4 6 4 2 6 5 1 2 4 40 20

TOTAL NEGATIVOS 0 2 0 2 4 0 1 5 4 2% TOTAL POSITIVOS 100 67 100 67 33 100 83 17 33 67 67%

%TOTAL NEGATIVOS 0 33 0 33 67 0 17 83 67 33 33%








ASIGNATURA: PRUEBAS DE ORIENTACION -DIAGNOSTICA

AÑO: SEGUNDO

PROFESORA: WENDY INAGAN

NOMINA IA C DCMNS

RLM CEOE CEA

EC POSITIVOS NEGATIVOS NIVEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11BELALCAZAR QUENGUAN

ELKINARMANDO

+ + + + + + + - + + - 9 2

TOTAL 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0






1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero

1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan

1.3 PROFESOR UPOERVISOR:

1.4 PROFESOR ORIENTADOR:

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 FECHA DE REALIZACION: 5 de Septiembre del 2011

1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: CULTURA FISICA

2.2 METODOS: DIRECTO

2.3 TECNICAS : OBSERVACION DIRECTA

3.- INORMACION CIENTIFICA

4.- BIBLIOGRAFIA

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar y

ejecutar la

habilidad de

rolar

Rol adelante

posición A

Actividades Iníciales

a)CALENTAMINTO* tratar alrededor del salón

*trotar levantando talones a topar glúteos*trotar levantando rodillas al pecho

Salón de usos

múltiple

Colchonetas

* Realizar tres roles

Hacia adelante



Actividades Principales

b)FORMACION CORPORAL

*movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones

*ejercicios para hombros: adelante, atrás

*movimiento del tronco

*rotación de cadera

*semi-flexiones de piernas*saltos en dos piernas

*adquisición de habilidades y destrezas

C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS

*explicar la forma de realizar el rol hacia adelante

*demostrar el rol posición A

*ejecutar varios roles hacia adelante

* corrección de errores

ACTIVIDADES FINALES* evaluar indefinidamente

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA




PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO


1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan

1.10 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas

1.11 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos

1.12 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.13 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011



2.4 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.5 METODOS: FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.6 TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO


4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICAO GRUPOS

2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION CONVERSACION

DESTREZA CON



CRITERIO DEDESEMPEÑOTEMA FABULA “ LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO”

DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS

- Realizar la dinámica la carta.- Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre las 5 vocales

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO- Presentar diferentes gráficos de fomix- Observar de forma espontánea y dirigida los

gráficos.- Repetir alternadamente las 5 vocales

- Buscar objetos en el aula que empiecen con lasvocales a-e-i-o-u

- Utilizar correctamente su pronunciación.

TRANSFERENCIA- Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo

errores.

1.- Escriba el abecedario mayúsculas y minúsculas

1.- realizar un grafico con las cinco vocales

A

E

I

O

PRE-RREQUISITOS

-Realizar la dinámica de la carta-Reconstruir la dinámica en base a preguntas-Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la fabula de osopo

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

AM

AMAA

AA



U2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde.

A

E

I

O

U

- Realizar una lectura silenciosa yn oral de la fabula.- Relacionar la fabula con gráficos de cada escena.- Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc.- Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes

acciones y lugares.- establecer comparaciones con las experiencias de los niño- Señalar aspectos valiosos de la lectura.

- Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través dla lectura.

TRANSFERENCIA- Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través d

la lectura.

1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula 2.- dibuje el escenario de la lectura.

3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula.

RECURSOS Gráficos de fomix - vocales en fomix Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO Identifica correctamente los gráficos con la vocalrespectiva.

Interpreta mediante gráficos la secuencia de la fabulas.

TECNICA E INSTRUMENTOS PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

AA









1.17 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas1.18 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos

1.19 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.7 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

2.8 METODOS: COMPARATIVO2.9 TECNICAS : EXPOSITIVO EXPERIMENTAL


SEGUNDO



Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montañas, mar, rio, arboles,

También hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. según el lugar y el clima.

E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber dondeesta localizada y como podemos llegar, sus dependencias son:

Dirección

AulaEnfermería

Patio de juegos

Biblioteca

Cancha

Comedor

Lugar de actos

Bar

Sala de tecnología

TERCERO

SIMBOLOS PATRIOS

La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de

septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma.

Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país.

El diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los

tres pabellones se basan en la propuesta presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 18 11 y más tarde

por la Gran Colombia con algunas modificaciones. Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la

marina mercante. Esta bandera comparte con la de Colombia su aspecto general, pero esta última utiliza un diseño diferente cuando sus naves de

la marina mercante están en altamar.

El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementación presidencial del

General Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Días después, el 5 de diciembre, el decreto se publicó en el Registro Oficial.



Diversas fuentes, entre ellos el folleto didáctico Los Símbolos de la Patria, publicado por la Fundación Símbolos Patrios, con sede en Guayaquil,

señalan que el diseño artístico del escudo actual pertenece al maestro Pedro Pablo Travesara, afianzándose hasta que en 1916 fue aprobado por el

Ministerio de Instrucción Pública.

Himno Nacional

CORO

¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria!

¡gloria a ti! Ya tu pecho rebosa,

gozo y paz, y tu frente radiosa

más que el sol contemplamos lucir.

II

Los primeros los hijos del suelo

que, soberbio, el Pichincha decora

te aclamaron por siempre señora

y vertieron su sangre por ti.

Dios miró y aceptó el holocausto,

y esa sangre fue germen fecundo

de otros héroes que atónito el mundo,

vio en tu torno a millares surgir.

4.- BIBLIOGRAFIA




5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACIONBLOQUE CURICULAR SOY FELIZ EN MI ESCUELA VIVIMOS EN COMUNIDADDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

RECONOCER LOS PRINCIPOALES LUGARES DELENTORNOY LAS DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA ATRAVES DE LA DESCRIPCION DE RUTAS PARA LLEGAR ALESTABLECIMIENTO.

COMPRRENDER QUE FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD LLAMAPAIS, RELACIONANDO EL RESPETO CON LA INTEGRIDAD DEPERSONAS.

TEMA DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA LOS SIMBOLOS PATRIOSDISTRIBUCION DE TAREAS

PRE-RREQUISITOS

Realizar una actividad motivacionalIndagar sobre las dependencias de la casa

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre las dependencias de la escuela

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO. Visitar al los diferentes dependencia de la escuelaObservar las diferentes dependencias de la escuela deforma espontánea y dirigida.

D. Describir las características mas relevantesAnalizar las importancia de cada una de ellasC. establecer semejanzas y diferencias entre lasdependencias.A. Establecer conclusiones sobre las dependencias.Concientizar en su cuidado y protección.

TRANSFERENCIARealizar una rueda de atributos sobre las dependenciasde la escuela participación de los niños.

Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..

AM

AMAA

AA



Dibuja tu escuela e identifica las dependencias.PRE-RREQUISITOS

Revisar el trabajo autónomoRealizar ejercicios corporalesRealizar la dinámica de los paísesReconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar acerca de los símbolos patrios del Ecuador.


O. Presentar cada uno de los símbolos patrios.Observar de forma espontánea y dirigida.D. Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los símbolospatrios.Recalcar las características más relevantes de cada uno delos

símbolos patrios.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los 3 símbolos patrios.A. Establecer conclusiones.

TRANSFERENCIA-Concientizar en el respeto que se merece al tratar con los símbolpatrios

-Dibujar cada uno de los símbolos patrios en una hoja papel bon.

RECURSOS Escuela, laminas Bandera, escudo. Himno nacionalINDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno delas dependencias de la escuela. Identifica los símbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia.


Pruebacuestionario


AA










1.26 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.27 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 20111.28 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí


2.10 AREA: MATEMATICA

2.11 METODOS: FACE DE LA MATEMATICA

2.12 TECNICAS : COOPERATIVO


SEGUNDO

NUMERAL TRES

El tres (3) es el número natural que sigue al dos y precede al cuatro.



TERCERO

SUMAS SIMPLES

La Suma es...

... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.

Aquí sumamos 1 bola

y 1 bola

para hacer 2 bolas:

Usando números es:1 + 1 = 2

Y en palabras es: "Uno más uno son dos"

Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así:

2 + 3 = 5



4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJEEL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LACOMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES REALCIONES Y FUNCIONES

DESTREZA CONCRITERIO DE

DESEMPEÑO

RECONOCER EL NUMERAL 3 MEDIANTELAMANIPULACION DE MATERIAL DEL MEDIO

REALIZAR SUMAS SIMPLE.

TEMA NUMERAL 3 SUMAS SIMPLE


Realizar ejercicios corporalesRealizar la dinámica “ El barco se hunde” Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el número tres.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para laformación del número 3.-Formar el número 3 con material del aula.FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra.FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos.FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra.

TRANSFERENCIA

Formar el número 3 con más objetos del aula.

Realizar las siguientes sumas:

AM AA







TERCERO

RESTAS SIMPLES

La resta o sustración es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma.

Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11).

Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11).

La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado

obtenido (11) se denomina diferencia.

Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16).

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA2° 3°



O GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA

COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION


BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES

DESTREZA CONCRITERIO DE

DESEMPEÑO

IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO.

TEMA NUMERAL 9 RESTAS SIMPLES.


Realizar ejercicios corporles

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el numeral 9CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para laformación del número 3.-Formar el número 3 con material del aula.FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra.FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos.FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra.

TRANSFERENCIA

Realizar el numeral en la pizarra con el niño

Realizar 10 sumas en el cuaderno.

-Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno. PRE-RREQUISITOSRevisar el trabajo autónomo.Realizar loa dinámica “El tallarín

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la resta.


AM

AMAA

AA



FC. Presentar palos, semillas, tillos.Contar del uno al diez los palos y armar un grupo.Realizar la resta utilizando los palos, semillas.FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto.FS. Colocar el respectivo numeral a cada restaFR. Realizar más restas en la pizarra con la participación de los niñoy el material concreto.

TRANSFERENCIA-Realizar más restas con el material concreto.

Restar lo siguiente:5-2=8-6=6-4=

4-2=10-7=6-1=

RECURSOS Objetos del aula Tillos, semillas, palosINDICADOR DE LOGRO Realiza correctamente el numeral 3 Realiza correctamente las restas utilizando el material concreto.


PruebaCuestionario


AA






1.36 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.37 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan



1.40 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.17 METODOS:PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA



SEGUNDO

FONEMA M



Fonema FonemaFonema / m mm /

Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / m /.

Contenido: Fonema / m /.

Instrumento: boca, espejo y tarjetas.

Metodología :

1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /.

2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca.

Observamos sobre todo que nuestros labios están cerrados y echamos el aire por la nariz.

Comprobar como el espejo se empaña al ponerlo bajo la nariz.

3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos

consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos



que cerrar.

4. Dibujar la cara de un niño diciendo / m /.

5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /:

.- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu……

.- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm…..

.- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm,

Mmmmm, que rico.

6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos :

Sonido ascendente del fonema / m /.

- Sonido descendente del fonema / m /.

- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/.

- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico

por las vocales.

TERCERO

TEXTOS INSTRUCTIVOS

TEXTOS INSTRUCTIVOS

¿Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en

la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de

textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar

alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:





- Ejercicios corporales- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “m”

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Abrir en la página 16.- Observar e interpretar los gráficos presentados

en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “m”

TRANFERENCIA-

Recortar gráficos que empiecen con el fonema“m”

1.- Realizar el juego de la pagina 8-9 del texto.

1.-Realiar las actividades de la pág. 17 y 18.

PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo.- Realizar la dinámica el teléfono descompuesto- Recodar la instrucción del juego anterior.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los textos instructivos-

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes

textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos.- Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo.

TRANSFERENCIA

- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

AA AM



-1.-Realizar un texto instructivo de cocina.2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases.

RECURSOS Gráficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.

INDICADOR DE LOGRO Identifica gráficos que contengan “m” Realiza correctamente un texto instructivoTECNICA E INSTRUMENTOS Prueba

CuestionarioPruebaCuestionario










1.47 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.20 METODOS: FASE DE LAS MATEMATICAS

2.21 TECNICAS : COOPERATIVO - EXPOSITIVO


SEGUNDO

SECUENCIAS

TERCERO

CONJUNTOS

Qué es un conjunto?



Es la agrupación en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuición, por lo tanto, estos objetos son biendeterminados y diferenciados.

Es la reunión, agrupación o colección de elementos bien definidos que tienen una propiedad en común, este fue inventado por GeorgCantor hace 100 años. Sus conceptos han penetrado y transformado todas las teorías formales y todas las ramas de la matemática yde la lógica, así como la misma ontología.

Como este es un concepto primario, el conjunto no puede definirse; sólo se puede dar una idea intuitiva de el.

A pesar de su sencillez este concepto es la base de las Matemáticas actuales, ya que, entre otras cosas, sirve para la construcción delos números. Sirve además para estudiar las estructuras algebraicas, con las cuales se organizan ordenadamente todos losconocimientos matemáticos.

Ejemplos: los alumnos de un colegio, los números impares, los meses del año, etc., siendo cada alumno del colegio, cada númeroimpar, cada mes del año, respectivamente, elementos de cada uno de los correspondientes conjuntos

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA

COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, L

CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION



REPRESENTACIONBLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES

DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE ASU ATRIBUTOS

IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMARCONJUNTOS.

TEMA SECUENCIAS FORMACIÓN DE CONJUNTOS


- Ejercicios corporales.- Realizar la dinámica “la periquita”. - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las secuencias (orden)

ELABORARCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar figuras geométricas y objetos en fomix.- Observar de forma espontánea y dirigida los

objetos.- Realizar la secuencia en el piso con las figuras

geométricas y objetos.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso con las

figuras de fomix.- Realizar la división con las líneas a cada secuencia

de figuras.

- Realizar más ejercicios en el piso con objetos delaula.

TRANFERENCIA- Dibujar la secuencia de grande – pequeño.

1.-Pintar el siguiente grafico de las figuras geométricas.- Rojo los triángulos- Verde los cuadrados.- Amarillo triángulos.- Azul los círculos.

- PRE-RREQUISITOS

- Realizar ejercicios corporales.

- Realizar una actividad motivacional

AM

AA AM




ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los conjuntos.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vacmanzana, pera, delfín, piña), pegar en la pizarra.

- Observar de forma espontánea y dirigida.- Dividir en dos grupos.- Establecer semejanzas y diferencias entre los dos

conjuntos.- ¿que son los conjuntos?- Es la reunión de elementos con características similares

TRANSFERENCIA- Realizar el conjunto A y B de frutas y útiles escolares.- Realizar ejercicios con los niños.

1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos.

RECURSOS Objetos de fomix. Figuras geométrica, objetos delentorno.

Figuras de fomix, objetos del aula

INDICADOR DE LOGRO Realiza secuencias con patrones de color-tamaño y forma. Identifica los objetos de cada conjunto.Construye conjuntos agrupándolos correctamente

TECNICA E INSTRUMENTOS PRUEBACUESTIONARIO

PRUEBACUESTIONARIO






1.50 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero1.51 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan



1.54 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.22 AREA: ENTORNO NATURAL

2.23 METODOS: COMPARATIVO-EXPERIMENTAL



TERCERO SERES BIOTICOS

Los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un

lugar y a sus interacciones. Dicese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que

condicionan su existencia de vida.

Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un

ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el

espacio, etc.



Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o

pluricelulares.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVIOSDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LASPERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DELA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIODE RESOLUCION DE PROBLEMAS

RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTEIDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTIMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.

TEMA LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS SERES BIOTICOS


- Realizar la dinámica del “teléfono descompuesto” -

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

AM AA



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la convivencia entre seres

humanos.


- Abrir en la página 6 del texto- Analizar las imágenes del texto y contenido.- Pegar en la pizarra otras imágenes de la

convivencia enfocando a la información científica.- Describir las características más relevantes de las

imágenes.- Establecer semejanzas y diferencias entre la

convivencia familiar, laboral, escolar.

TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia.

1.-Pinte el siguiente paisaje.

- Realizar las actividades de la pág. 7

PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo- Realizar la dinámica “periquita” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


- Indagar sobre los seres bióticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Observar en el entorno los seres bióticos.- Describir su importancia- ¿Qué son los seres bióticos?- ¿Qué importancia tienen?- Enlistar las conjeturas de los niños en la pizarra.- Abrir en la pág. 6 y dar lectura.- Analizar la información científica.- Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la

AA AM











1.61 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.26 METODOS: FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA



Fonema FonemaFonema / m mm /

Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / m /.

Contenido: Fonema / m /.


Metodología :

1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /.



2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca.

Observamos sobre todo que nuestros labios están cerrados y echamos el aire por la nariz.

Comprobar como el espejo se empaña al ponerlo bajo la nariz.

3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos

consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos

que cerrar.

4. Dibujar la cara de un niño diciendo / m /.

5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /:

.- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu……

.- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm…..

.- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm,

Mmmmm, que rico.

6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos :

Sonido ascendente del fonema / m /.

- Sonido descendente del fonema / m /.

- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/.


por las vocales.

4.- BIBLIOGRAFIA




5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO


Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, laformulación de opiniones y comentarios relacionadoscon el tema.

Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego quepermitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

TEMA Fonema “m” Textos instructivosDISTRIBUCION DE TAREAS

PRE-RREQUISITOS- Ejercicios corporales- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “n”



en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “n”

TRANFERENCIA- Recortar gráficos que empiecen con el fonema

“n”

AM AA



1.-Realiar las actividades de la pág. 21.

PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo.- Realizar la dinámica el teléfono descompuesto- Recodar la instrucción del juego anterior.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los textos instructivos

- ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes

textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos.- Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo.

TRANSFERENCIA- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

-1.-Realizar un texto instructivo de cocina.2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases.

RECURSOS Gráficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.INDICADOR DE LOGRO

TECNICA E INSTRUMENTOS

AA

AA

AM




VIERNES 23 DE SEPTIEMBRE





1.66 PROFESOR SUPOERVISOR: Lic. Telmo Camacas


1.68 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.28 AREA: CULTURA FISICA

2.29 METODOS: DIRECTO

2.30 TECNICAS : OBSERVACION DIRECTA

2.31 TEMA: CARRERA DE OBSTACULOS


CARRERADE OBSTACULOS



En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros,

almodones, sacos etc.

Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos

Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

4.- BIBLIOGRAFIA: Encarta y Guía Didáctica

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar y

ejecutar la

habilidad de

Carrera con

obstáculo

Actividades Iníciales

a)CALENTAMINTO* tratar alrededor del patio

Estudiantes

obstáculos

* Proceso motor

*Participación activa de

las niñas y niños

* D l i t L t l



carrera con

obstáculos

* Desplazamientos Laterales

Actividades Principales

b)FORMACION CORPORAL

*realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad

* correr indistintamente

c)Adquisición de habilidades y destrezas

O. Dar indicaciones del ejercicio

D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse,

formar a los niños en dos filas

E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERAC. CORREGIR ERRORES* Practicar diferentes formas de carrera

* Practicar carrera de obstáculos.

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRALUNES 26 DE SEPTIEMBRE



1.71 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero

1.72 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan1.73 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas


1.75 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.32 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

2 33 METODOS COMPARATIVO



2.33 METODOS: COMPARATIVO

2.34 TECNICAS : COOPERATIVO-EXPOSITIVO


LA FAMILIA

La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la

protección de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del

establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos

personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se

establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entresus miembros.

No hay consenso sobre la definición de la familia. Jurídicamente está definida por algunas leyes, y esta definición suele darse en función de lo

que cada ley establece como matrimonio. Por su difusión, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia

básica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La

familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.

SERES ABIOTICOS



Los factores abióticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes

podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.

Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante

fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA

O GRUPOS

2° 3°

EJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVIOSDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LASPERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DELA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIODE RESOLUCION DE PROBLEMAS

RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LAIDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOSIMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.

TEMA LA FAMILIA SERES ABIOTICOSDISTRIBUCION DE TAREAS

PRE-RREQUISITOSAM AA



Realizar ejercicios corporalesDialogar sobre la convivencia de seres humanos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la familia

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.-Presentar un cartel de la familia

-observar de forma espontánea y dirigida-Abrir en la Pag 8-Analizar las imágenes de texto y contenido.-Dialogar sobre las mismas.D.- Describir las características más relevantes de lasimágenesC.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tiposde familias.A.-Establecer conclusiones sobre la importancias detener una familia.

TRANSFERENCIARealizar un collage sobre la familia

1.- pinte los seres bióticos que encuentre en el dibujo.

Realizar las actividades de la pag. 7 y 8

PRE-RREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo.

-Recordar sobre los Seres bióticos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre los seres abióticos.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.- Observar en el entorno los seres abióticos (no tienen vida). Deforma espontánea y dirigida.-Describir su importancia.FH. ¿Qué son los seres abióticos?

AMAA

¿Para que sirven los seres abióticos?



-¿Para que sirven los seres abióticos?E.-Enlistar la respuesta de los niños en la pizarra.-Sacar el libro en la página 6.-Analizar la información científica con los niños.C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de losseres bióticos y abióticos.A.-Construir conclusiones con los niños.

TRANSFERENCIARealizar lluvia de ideas con algunos seres abióticos

-Realizar las actividades del texto en la pág. 7

RECURSOS Laminas, texto Entorno, laminas textoINDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno de su familia y su función. Identifica los seres abióticos en el medio ambiente y su importanci

de cada uno.TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba

cuestionarioPruebaCuestionario


AA










1.82 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.36 METODOS: COMPARATIVO



RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO



Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos

a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el

mismo color.

Dados dos conjuntos: X e Y, y un Grafo f, que determina alguna Relación binaria entre algún elemento de X con algún elemento de Y, diremos que

ese grafo: f, define una correspondencia1 entre X e Y, que representaremos:

cuando al menos un elemento de X está relacionado con al menos un elemento de Y.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO LA DEMOSTRACION LA EL RAZONAMIENTO LA DEMOSTRACION LA COMUNICACIÓN LAS



EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LACOMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION


BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASEA SU ATRIBUTOS

IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMARCONJUNTOS.

TEMA RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NOCORRESPONDENCIA UNO A UNO

NUMEROS NATURALES 0 AL 99


-Realizar ejercicios corporales-Dialogar sobre los conjuntos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre la relación de correspondencia uno auno.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.-Presentar diferentes objetos de fomix (niños-sillas)(niñas-mochilas).-Observar de forma expontanea y dirigida los graficos)R.-Unir con una flecha cada niño con una silla.-Unir con una línea la niña y una mochilaC.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dosconjuntos.A.-¿Qué es un conjunto de correspondencia y no

correspondencia?G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto deforma igualitaria.

TRANSFERENCIA-C.-Realizar la correspondencia de (mono-platanos)A.-Realizar ejercicios con los niños

1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas

-flores -útiles de aseo.

-Realizar las actividades del libro, en la pag.11PRE-RREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo-Realizar ejercicios corporales

AM

AMAA

AA




-Indagar sobre los números del 0 al 99CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC.-Presentar palos de helados en el piso-Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto.

-Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga.-Explicar que cada amarrado es una decena.FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra.FS. Escribir en cada palo el número correspondiente.FR. Realizar un repaso oral con los niños

TRANSFERENCIARealizar en la pizarra la numeración del 0 al 99 con la participaciónde los niños.

-Realizar la numeración del 0 al 99 en el cuaderno de tareas

RECURSOS Objetos de fomix- láminas de los dibujos Palos de helado- ligasINDICADOR DE LOGRO Identifica y relaciona la correspondencia uno a uno. Reconoce y escribe los números del 0 al 99TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba

cuestionarioPruebacuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTR

AA









1.89 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.38 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS

2.39 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO


2.41 TEMA: TECNICA DEL CRAYON


Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseños para adornar ventanas y expresarse artísticamente usando una técnica

diferente son algunos de los objetivos de esta actividad.

Sector: Artes

Duración: 30 minutos

1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.



-Definir la utilidad de los crayones.



y





1.92 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero

1.93 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan1.94 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas


1.96 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.42 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.43 METODOS: PROCESO PARA LA GRAMATICA

2.44 TECNICAS : COOPERATIVO- EXPOSITIVO


FONEMA “d”

Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - --



Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / d /.

Contenido: fonema / d /.


Metodología :

1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /.

2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por

donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces

“dadada”. Os daréis cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientes

de arriba. Fijaos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo.

Mirad en el espejo y fijaos cómo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este

sonido junto con a, e y o para que no esté solito.

3. Dibujar la cara de un niño diciendo / d /.

4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /:

.- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong,

ding-dong, ding-dong…

5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:

- Sonido ascendente del fonema / d /.

- Sonido descendente del fonema / d /.

- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /.




por las vocales.

- Actividades con el sonido / d / junto con su representación:

/ d / largo corto

/ d / fuerte ! débil "

/ d / agudo grave

/ d / rápido lento

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGODESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, laformulación de opiniones y comentarios relacionadoscon el tema.

Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego quepermitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

TEMA Fonema “d”

DISTRIBUCION DE TAREAS


- Ejercicios corporales



- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “d”



en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “d”

TRANFERENCIA- Recortar gráficos que empiecen con el fonema

“d”

1.-Realizar un texto instructivo

Realizar las actividades de la página 27-29 PRE-RREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo-dialogar sobre los textos instructivos.


-Indagar sobre el género del sustantivo

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los niños.- Clasificar en masculinos y femeninos.comparar los ejemplos-Señalar diferencias estructurales en la expresión.-Abrir en la pág. 24.Definir características de la dificultas

-

AMAA

Determinar características de la dificultad.



-Aplicar normas en otros casos.

TRANSFERENCIA

-Sacar conclusiones con los niños

-Escriba el sustantivo de : Perra Vaca Conejo Delfín Águila

JirafaRECURSOS Laminas, libro, dibujos Laminas, texto, hojasINDICADOR DE LOGRO Identifica el sonido d en las palabras. Laminas, texto.

TECNICA E INSTRUMENTOS Pruebacuestionario

Pruebacuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTR

AA

VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE








1.103 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.46 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO



CONJUNTO UNITARIO Y VACIO



En matemáticas, un conjunto unitario, singulete o singleton es un conjunto con un único elemento. Por ejemplo, el conjunto { 0 } es un conjunto

unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo, { { 1, 2, 3 } } es también un conjunto unitario: el único elemento es un conjunto (que, sin

embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y solamente si su cardinalidad es uno. En la construcción -teorético-conjuntista de los números

naturales, el número 1 es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teoría axiomática de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una

consecuencia del axioma del conjunto vacío y axioma de apareamiento: el primero da vacío, y el último, aplicado al apareamiento de { } y { },

produce el conjunto unitario {{}}. si A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una función de A a S, la función

constante que envía cada elemento de A al elemento de S.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA

COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS

CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES


RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DESALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DELLEGADA A PARTIR DE LA RELACIÓN DECORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS.

ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOSELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNARELACIÓN NUMÉRICA ENTRE LOS ELEMENTOS

TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO SUMAS SIN REAGRUPACIONDISTRIBUCION DE TAREAS




-Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarraC l l ti l d



-Colocar el respectivo numeral en cada suma-Realizar más sumas con los niños y material concreto.

TRANSFERENCIA

-Realizar más sumas con los niños en la pizarra

-Realizar 10 sumas sin reagrupación en el cuaderno de trabajo enclase.

RECURSOS Laminas, dibujos en fomix Palos dehelado, tapas, semillasINDICADOR DE LOGRO Identifica conjuntos vacíos y unitarios Suma sin reagrupación con material concreto del medioTECNICA E INSTRUMENTOS Prueba

cuestionarios

Prueba

cuestionario


AA

Documents

Planificaciones Del Mes Septiembre