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El propósito general del módulo es que:
El participante planifique su prácticaeducativa bajo el enfoque por competenciasidentificando la metodología propia de esteparadigma con la finalidad de acompañar alestudiante en su proceso de formación.
Tema 1: Fundamento teórico del proceso de enseñanza
1.1 Modelo educativo UPAEP
1.2 Cuatro pilares de la educación
1.3 Enfoque constructivista del aprendizaje
1.4 Enseñanza situada
1.5 Curriculum flexible
1.6 Enfoque de la educación basada en competencias
1.7 Rol del estudiante y profesor
Tema 2: Planeación de proceso de enseñanza
2.1 Definición de planeación
2.3 Guía del aprendizaje
2.2 Componentes de la planeación
2.2.1 Selección de competencias
2.2.2 Redacción de propósitos
2.2.3 Tipos de saberes
2.3.4 Estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación
2.3.5 Recursos y medios didácticos
En este tema se presentan los referentesteóricos con los cuales se debe desarrollar elproceso de enseñanza definidos en el ModeloPedagógico Flexible que forma parte delModelo Educativo UPAEP.
Analiza los fundamentos teóricos delproceso de enseñanza.
Identifica el rol del profesor y del estudianteUPAEP.
UPAEP ofrece a la sociedad una educacióncuyas características se especifican en elModelo Educativo, mismo que estáconformado por la Filosofía Institucional(Ideario), Misión, Visión y Modelo PedagógicoFlexible.
El Modelo Pedagógico Flexible proporcionalos referentes teóricos que orientan losprocesos de enseñanza, aprendizaje yevaluación con la finalidad de lograr lospropósitos educativos de la institución.Estos referentes son: los cuatro pilares de laeducación, enfoque constructivista delaprendizaje, curriculum flexible, enseñanza yaprendizaje situados, así como el enfoque dela educación basada en competencias.
El Modelo Pedagógico flexible se fundamentaen los Cuatro Pilares de la Educación:Aprender a conocer, aprender a hacer,aprender a ser y aprender a convivir juntos(Delors, 1996).
En el primero, se busca combinar una culturageneral con los conocimientos propios de ladisciplina y la profesión.
En el segundo, se fomenta la adquisición dehabilidades, procedimientos y técnicas queposibiliten al estudiante actuarpropositivamente en diferentes situaciones desu vida personal y laboral.
En relación al tercero, esto es, aprender a vivirjuntos, se promueve el trabajo colaborativopara desarrollar la comprensión del otro y lapercepción del tipo de relaciones que seestablecen con la finalidad de respetar lapluralidad, la comprensión mutua y la paz.
El cuarto que es aprender a ser implica elflorecimiento de la personalidad delestudiante, de tal manera que se propicienespacios para el desarrollo de la autonomía,justicia y responsabilidad.
En equipo lean el extracto del documento de “La educación encierra un tesoro” de Jacques Delors que les indiquen.
Expliquen a través de dibujos en que consiste el aprendizaje que les corresponde.
Diseñen una actividad en la cual promuevan ese aprendizaje.
Esta postura teórica afirma que elconocimiento es situado ya que forma parte yes producto de una actividad, de un contextoy de una cultura (Díaz Barriga, 2003).
En este sentido, la enseñanza situada destacala importancia de la actividad y el contextopara el aprendizaje que favorece laintegración del estudiante a una comunidad.
En este sentido, el aprendizaje y el hacer sonacciones inseparables de tal manera que elestudiante debe aprender en el contextopertinente, esto es involucrarse en actividadesreales que le permiten establecer contactocon expertos que les transmiten susexperiencias y vivencias investigativas y/oprofesionales.
El modelo de enseñanza situada secaracteriza por diseñar prácticas pedagógicasdeliberadas, aplicar mecanismos demediación y ayudar a las necesidades delestudiante y del contexto, así como el uso deestrategias que fomentan el trabajocolaborativo.
Ve el siguiente video y resuelve el ejercicio 3
http://www.youtube.com/watch?v=Bye975JHzok&feature=related
El constructivismo es una corrientepedagógica que afirma que el conocimientoes el resultado del proceso mental que lapersona activa cuando se apropia de larealidad debido a la relación que tiene conotras personas o con el mundo.
La actividad mental del estudiante es de vitalimportancia para esta teórica pedagógica,misma que se activa con la realización deaprendizajes escolares.
En este sentido, el aprendizaje es un procesode construcción del conocimiento, que tomacomo base los conocimientos y experienciasque el estudiante ya posee.
Además, el constructivismo promueve laadquisición de aprendizajes significativos,esto es, que la construcción de significadosenriquezcan el conocimiento que tiene lapersona acerca del mundo que le rodea con lafinalidad de potenciar su crecimiento.
En consecuencia, la enseñanza debe activar elproceso de construcción a través de laplaneación de actividades intencionadas ysistemáticas que promuevan la obtención deaprendizajes significativos, la memorizacióncomprensiva de información y la aplicabilidadde lo aprendido(Coll, 1988).
Así mismo, el constructivismo señala que lafinalidad de la educación es promover losprocesos de crecimiento personal delestudiante de acuerdo al marco cultural encual se desenvuelve.
Bajo esta perspectiva, rechaza la concepcióndel estudiante como sujeto receptor oreproductor de información y la institucióneducativa debe promover la socialización eindividualización con la finalidad de que losestudiantes construyen su identidad personal.
Observa el video http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA
En equipos resuelvan el ejercicio.
El curriculum es el proyecto que determina elcamino para la construcción y desarrollo delaprendizaje en los estudiantes (Casarini,2004).
En UPAEP se constituye como el conjuntoordenado de fundamentos y métodos que sonpertinentes a los propósitos educativosinstitucionales (CIAC, 2010).
Se establece como un instrumento que facilitala transformación de los procesos deenseñanza, aprendizaje y evaluación. Por tanto,cuando el profesor asume una propuestacurricular, está adoptando una forma de trabajoque va a desarrollar dentro de clase parafavorecer el aprendizaje de sus estudiantes(Ángulo, 1994).
Niveles de concreción
Interinstitucional
Institucional
Escuela
Aula
El curriculum flexible es una propuestaalternativa a la concepción lineal y rígida de losestudios profesionales ya que rompe con elsistema de materias y cursos seriados yobligatorios, presentando una amplia gama deopciones para la formación profesional delestudiante.Este tipo de curriculum se adapta a lasmodificaciones del contexto y posibilita el flujode docentes, investigadores, estudiantes,experiencias y actividades, que intercambianexperiencias y conocimientos que enriquecen elproyecto educativo institucional.
El currículum flexible se caracteriza por (Soto,1993) : Favorecer una educación centrada en el
aprendizaje.
Resaltar el proceso más que los resultados. Reconocer la importancia de las diferencias
individuales y de los contextos social, cultural ygeográfico en el que se aplica el programa.
Favorecer el aprendizaje significativo, el trabajocolaborativo, la comunicación y lainvestigación.
Promover un proceso continuo de revisión yreorganización.
Utilizar distintos espacios para impulsar eltrabajo fuera del aula.
Promover la inter y multidisciplinariedad. Promover el rol del profesor como mediador
del aprendizaje. Enfatizar la evaluación continua.
Utilizar el sistema de créditos en planes yprogramas
Impulsar un papel activo en el estudiante.
Un modelo curricular flexible facilita el diseñoy la reestructuración de planes de estudio quepermiten la formación interdisciplinaria, elautoaprendizaje, la corresponsabilidad en lasacciones y toma de decisiones, el crecimientode acuerdo con las necesidades contextuales,estrecha el vínculo universidad con lasociedad y diversifica las opciones en laformación profesional (Soto,1993).
El modelo se lleva a la práctica a través delenfoque de la educación basada encompetencias que son el conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes yvalores que son necesarios paradesenvolverse en forma autónoma yresponsable en los diferentes ámbitos de lavida (Competencias genéricas fundamentalespara la formación integral del estudiante en laUPAEP,2008).
Este enfoque proporciona los recursosnecesarios para dar respuesta al principalobjetivo de UPAEP: la formación integral.
Por tanto, el diseño e implementación de losprocesos educativos que permitan construir elperfil de egreso están enfocados a desarrollarlas competencias genéricas fundamentales,disciplinares y profesionales.
Con estos referentes teóricos diseñen, enequipo, un perfil de estudiante y uno deprofesor.
El Modelo Pedagógico Flexible clarifica el rolque asume el profesor y el estudiante paralograr los propósitos educativosinstitucionales.
En consecuencia, el estudiante es responsablede su aprendizaje, de su autoconocimiento ydel desarrollo de su proyecto de vida, siendocorresponsable de su formación.
Bajo esta perspectiva, el profesor es guía,acompañante y tutor, de tal forma que supractica se convierte en una actividadintencionada y anticipada, al planear y aplicardiferentes estrategias, de acuerdo a ladisciplina, al grupo, a la modalidad y a losprincipios educativos institucionales,favoreciendo el aprendizaje y la formaciónintegral del el estudiante a través deldesarrollo de competencias.
De esta forma, a través del proceso deenseñanza, UPAEP responde a sucompromiso de difundir la cultura y elconocimiento científico así como desarrollartodas las potencialidades y capacidades delser humano.
En trabajo en equipo comenten y denrespuestas a los siguientes cuestionamientos:
¿Cuál de los referentes teóricos estándesarrollando dentro del aula?
¿Consideran que la educación que se imparteactualmente en las escuelas va en esta línea?
¿Consideran que este tipo de educación darárespuesta a las necesidades económicas,sociales, culturales y científicas del país?
Objetivos
Explica el concepto de planeación en educación.
Identifica los componentes de una planeación didáctica.
En términos generales, la planeación es laacción o efecto de planear, lo cual implicadeterminar uno o varios objetivos a cumplir ylas acciones necesarias para lograrlos.
Planear es “hacer que ocurran cosas que de otromodo no habrían ocurrido” (Goetz, s/f).
La planeación es proyectar un futuro deseado,definiendo los medios para conseguirlo.
La previsión es la base de la planeación, ya quese anticipa a acontecimientos y situacionesfuturas fijando el curso de acción a seguir.
Tal como se ha mencionado, la planeaciónpermite identificar las acciones y los recursosnecesarios para lograr un objetivo.
En el caso de la educación, la planeación es unproceso que emplean los profesores paraorganizar sistemáticamente los elementosinvolucrados en el desarrollo del procesoeducativo.
Así mismo se le considera como unaherramienta que se utiliza para plasmar lasoportunidades de aprendizaje que el profesorofrece a sus estudiantes para desarrollar lascompetencias propias del nivel académicocorrespondiente.
A través de ella, el profesor define qué va ahacer, cómo lo va a hacer y con qué lo va ahacer.
La planeación prevé formas de actuación frentea posibles dificultades que se puedan presentaren el desarrollo de la vida académica.
La finalidad de la planeación es atender a lasnecesidades e intereses de los estudiantes através de una propuesta de trabajo, así comoproporcionar los elementos necesarios paraalcanzar el perfil de egreso, en el desarrollo delcurso.
En UPAEP la planeación de proceso deenseñanza en UPAEP se realiza a través delprograma operativo, actualmente llamado guíadel aprendizaje, que es una secuencia queorienta y facilita la práctica docente de laasignatura establecida desde el ProyectoCurricular institucional.
La planeación permite organizar de maneraeficaz el proceso educativo.
Contempla los siguientes elementos:competencias a desarrollar, los propósitos dela asignatura, los contenidos de aprendizaje,las estrategias de enseñanza, aprendizaje yevaluación, los recursos y medios, además dela carga horaria, entre otros.
